PÁGINA 137. Entrada de unidad 5 McGraw-Hill … · Cuento: “Veo, veo… ¿qué es lo que ves?...

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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué su-cesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Objetivo Katz y Katz

Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Conteo dos en dos, cinco en cinco, diez en diez; fi guras geométricas, uso del reloj.

Estaban los monstri-amigos muy divertidos jugando en el parque, el día era ideal para jugar. Pau y Max juga-ban al veo, veo. Ella decía una forma geométrica y Max debía encontrar una cosa que tuviera esa forma. Pau le decía que veía un círculo, así que Max buscaba por todo el parque, miraba alrededor hasta que vio a unos niños jugando futbol con un balón. Si se fi jan bien, un balón es redondo como los círculos. Mateo se unió al juego, quería contar cuantas fi guras podían encontrar. De pronto ya todos los mathnífi cos estaban jugando con Pau y Max al safari geométrico. Las fi guras ocultas de-bían encontrar. Es fácil, si te fi jas bien a cada cosa su forma cuadrada o redonda se puede hallar. Kika, la que clasifi ca les dijo que los cuadrados iban a valer 1 punto, los triángulos que veían valían 5 unidades y los círculos iban a valer una decena. Tomás les iba a ayudar a sumar los puntos. Ya estaban listos y recorrieron el parque en búsqueda de las fi guras geométricas. Todos vieron un tobogán y sumaron su primera decena, porque el tubo del tobogán parecía un círculo. De pronto Mateo vio ha-cía una construcción que estaba cerca del parque, esta-ban haciendo unos edifi cios muy altos y en el techo una enorme grúa cargaba unos tubos. Todos vieron hacia el edifi cio, y Max encontró muchos cuadrados ¿ustedes ya los vieron? Las ventanas del edifi cio son cuadradas y Tomás iba sumando muchos puntos. Max les dijo que ya era todo, no había más fi guras geométricas allí, de

pronto Pau muy contenta había encontrado unos círcu-los ¿pueden verlos también? Pau vio fi guras geométricas en los tubos que cargaba la grúa. Mirándolos de fren-te, los tubos parecen círculos. Mateo contaba los tubos, eran 1, 2, 3, 4 tubos. Si cada círculo valía una decena, y la decena tiene 10 unidades, iban a tener un montón de puntos, y necesitaron una ayudita de Tomás para contar números tan grandes: diez, veinte, treinta y cuarenta. El safari geométrico era muy divertido, ya llevaban muchos puntos porque encontraron muchas fi guras en las cosas del parque: en los columpios, en el carrusel, en el sube y baja, en las pelotas de los niños y en las bicicletas. Encontraron muchos círculos, cuadrados pero poquitos triángulos, parece que esa es una fi gura difícil de hallar. Y buscaron mucho, hasta que Pau encontró un triángulo en un juego para escalar, y también en la base del sube y baja. De pronto Max, casi con un grito de mucha emo-ción dijo “¡Halle un triángulo!”, mientras les enseñaba un reloj que había en el parque. El reloj era redondo, todos miraban el reloj sin poder hallar el triángulo que Max había dicho. Pero el triángulo estaba en las mane-cillas, en la manecilla corta y gorda de las horas. Todos estaban sorprendidos de ver el triángulo que Max había hallado, y de paso vieron la hora. La manecilla corta estaba apuntando al número cuatro, y la manecilla larga y delgada apuntaba al 12. Ya eran las 4 de la tarde. El tiempo de jugar en el parque había acabado.

Cuento: “Veo, veo… ¿qué es lo que ves?”

✔ Antes del cuento: Presenta el cuento interactivo a los niños.

✔ Después del cuento: Dile atus alumnos:

Cuantas fi guras encontraron los mathnífi cos”, ¿les gusta-ría encontrar fi guras geométricas?.

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Cuántos valía cada fi gura?

■ ¿Qué marca la manecilla larga del reloj? ■ ¿Qué marca la manecilla corta del reloj?

Actividad en el salón: Maestra di a tus alumnos: Vamos a jugar a veo, veo como Pau y Max. Pega en el pizarrón tres fi guras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo), los niños dirán veo, veo un… cada que encuentren una fi gura. Al fi nal cuenten los puntos juntaron.

Unidad 5 Veo, veo... ¿Qué es lo que veo?

PÁGINA 137. Entrada de unidad 5

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Objetivo PEP

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitu-des de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifi ca para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizaje esperado: Establece relaciones tempo-rales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que partici-pó, y utiliza términos como: antes, después, al fi nal, ayer, hoy, mañana.


Área: Nociones fundamentales.

Objetivo: Relaciones temporales. Manejo del reloj.

Materiales:

■ Imágenes con actividades de mañana, tarde y noche. ■ Plantilla de reloj digital y manecillas.(material descargable).

Después del libro

Explica: Hay cosas que hacemos en la mañana, otras en la tarde y otras en la noche. ¿Qué cosas hacemos en la ma-ñana? Levantarnos, desayunar, etc. ¿Qué cosas hacemos en la tarde? Comemos, jugamos, hacemos la tarea, etc. ¿Qué cosas hacemos por la noche? Cenamos, nos dormimos.Comenta: El reloj nos ayuda a que no se nos haga tarde y a saber cuándo debemos hacer las cosas.Muestra una tarjeta de Omar levantándose y después el reloj digital marcando las 6:00, y explica cómo se lee la hora. En este otro tipo de reloj (reloj de manecillas) la hora la indica la manecilla pequeña. Pide a un niño que ponga la hora en el reloj de manecillas.Muestra las demás tarjetas para que los niños pasen a colocar la hora.

Durante el libro

Explica la instrucción: Los monstri-amigos te muestran lo que hacen en el día. Dibuja las manecillas en cada reloj para saber a qué hora lo hacen.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas clases de relojes conocen? ■ ¿Cuáles? (El que tiene manecillas y el que tiene números y dos puntitos). ■ ¿A qué hora entras a la escuela? ■ ¿A qué hora te vas a dormir?

Antes del libro

Lee a tus alumnos el precuento:

Cuando buscaban fi guras, Max vio un triángulo que se formaba con las manecillas del reloj, y Omar le dijo: Con el reloj podemos saber qué hora es; para saber la hora hay que ver las manecillas. La manecilla corta nos dice la hora y la manecilla larga los minutos, así podremos hacer las cosas a tiempo, imagínate si se nos hiciera tarde para ir a la escuela. Max dijo: ¡Eso no!, porque ya sé que cuando el reloj marca las siete es hora de levantarme.

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El reloj

Los monstri-amigos te muestran lo que hacen en el día. Dibuja las manecillas en cada reloj para saber a qué hora lo hacen.

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PÁGINA 138. UNIDAD 5

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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza los números en situaciones va-riadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje esperado: Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.


Área: Mecánica del número.

Objetivo: Escritura en cursiva de los números del 50- 60.

Materiales:

■ Ilustración con serie numérica del 50 al 60. ■ Ilustración con 5 decenas de cubos cada una. ■ 10 tarjetas con 1 cubo cada una. (material descargable).

Después del libro

Forma una tira con la ilustración de la serie numérica y ponla en el pizarrón.Presenta la serie numérica y el grupo la repetirá en voz alta.Pega la ilustración de las 5 decenas de cubos en el pizarrón.Forma equipos de 6 y pasa a 1 al frente.Comenta: Aquí tenemos 5 decenas de cubos, ¿cuántos son en total? 50. Ahora vamos a agregar 1 cubo más, ¿cuántos son ahora? 51. Esto quiere decir que tenemos 5 decenas y 1 unidad. Si agregamos otro, ¿cuántos son? 52, es decir 5 decenas y 2 unidades. Continúa con otros equipos hasta terminar el grupo con 10 cubos. ¿Cuántos son ahora? 60. ¿Cuántas decenas tenemos? 6.

Durante el libro

Explica la instrucción: ¡Woow! Dijo Pau, Mateo ha dejado más números para contar. Remarca la línea punteada de los números y las palabras.Tomás le dijo a Max: cuenta y escribe cuántos plátanos hay en cada grupo. Escribe las decenas y unidades que hay en total.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número está antes del 50? (49) ■ ¿Qué número está después del 55? (56). ■ ¿Cuántas decenas tiene 60? (6). ■ ¿Cuántas decenas y unidades hay en 58? (Cinco decenas y ocho unidades).

Antes del libro


Es hora de aprender más números con Mateo. Y Pau y Max cantaban con él: 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59 y 60. Max les dijo: ¡Muy bien!, si tenemos 60 son seis decenas y cero unidades.Pau comentó: Y si fueran 52, serían cinco decenas y dos unidades.¡Qué inteligentes son!, les dijo Mateo. ¡Sigamos cantando más números!

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Del cincuenta al sesenta

Tomás le dijo a Max: cuenta y escribe cuántos plátanos hay en cada grupo. Escribe las decenas y unidades que hay en total.

¡Woow! Dijo Pau, Mateo ha dejado más números para contar. Remarca la línea punteada de los números y las palabras.

decenas unidades


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Objetivo PEP


Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Aprendizaje esperado: Comprende problemas nu-méricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.


Área: Procesos y operaciones.

Objetivo: Sumas y restas horizontales con seriación lógica base 5.

Materiales:

■ Póster con serie numérica base 5 (del 5 al 60). ■ Sumas y restas.(material descargable).

Después del libro

Pega el póster en el pizarrón, presenta los números del 5 al 60 y a los pequeñines.Pasa algunos voluntarios al frente y entrégales una suma. Pide que la resuelvan con ayuda de los pequeñines.Para sumar sólo tienen que poner su dedito en el número de la recta que indique el primer número de la suma y subir la cantidad de números que indique el segundo número. Donde queda su dedito será el resultado.Para la resta tienen que poner su dedito en el número de la recta que indique el primer número de la resta y bajar la cantidad de números que indique el segundo número. Donde queda su dedito será el resultado.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo les explica a Pau y Max cómo sumar y restar con la recta. Cada pequeñín va de cinco en cinco, resuelve las sumas y las restas con Mateo.Haz las siguientes preguntas:

■ El pequeñín de la suma 15 + 5, ¿caminará hacia adelante o hacia atrás para llegar al resultado? (Hacia adelante). ■ El pequeñín de la resta 40 − 5, ¿caminará hacia adelante o hacia atrás para llegar al resultado? (Hacia atrás). ■ ¿Cuál es el resultado de la suma 35 + 5? (40). ■ ¿Cuál es el resultado de la resta 35 − 5? (30).

Antes del libro


Pau está muy feliz con los pequeñines y quiere mostrarle a Mateo una sorpresa: los pequeñines están en fi la de 5 en 5. ¡Woow!, así podremos divertirnos haciendo sumas y restas, descubriendo qué números resultan.

Mateo quedó muy asombrado al ver que los pequeñines estaban de 5 en 5 hasta llegar el número 60 y dijo que sería divertidísima la idea de sumar y restar con los pequeñines. ¡Vamos a realizarlo!

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Sumemos y restemos 5 pequeñines

Mateo les explica a Pau y Max cómo sumar y restar con la recta. Cada pequeñín va de cinco en cinco, resuelve las sumas y las restas con Mateo.


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Objetivo PEP


Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráfi camente dicha información y la interpreta.

Aprendizaje esperado: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.


Área: Lógica numérica.

Objetivo: Decenas y unidades.

Materiales:

■ Hojas. ■ Crayones, pintura digital, etc.

Después del libro

Forma equipos de 6 niños.Di una cantidad a cada equipo. Ejemplo: 56. Pregunta a cada equipo: ¿Cuántas decenas y unidades tiene? 5 decenas y 6 unidades.Pide a los niños que dibujen la cantidad separando las decenas y unidades; pueden poner sus huellitas para dibujar más rápido.

Durante el libro

Explica la instrucción: Cuenta con Max y escribe cuántas decenas y unidades hay en cada grupo.Dibuja el número de triángulos que se te pide.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿En qué cantidad hay más, en 50 o en 59? (En 59). ■ ¿Cuánto tiene una decena? (Diez). ■ Si tengo 59, ¿cuánto me falta para tener 6 decenas? (Uno).

Antes del libro


Max está muy emocionado porque ya sabe qué son las decenas y puede sumar números más grandes con ellas, Pau no lo podía creer, y Max le dijo: es muy fácil, si juntamos las cosas en grupos de diez podremos contar más rápido; mira, aquí hay seis grupos de diez mangos; son 6 decenas y aquí están unos cuantos, si los contamos son 7 y si juntamos las decenas con las unidades son 67 mangos. Pau respondió: ya entendí Max, yo también quiero contar con decenas y unidades, es más rápido.

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Unidades y decenas

Cuenta con Max y escribe cuántas decenas y unidades hay en cada grupo.

Dibuja el número de triángulos que te pide Omar.

decenas unidades

decenas

decenas

unidades

unidades


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Objetivo PEP






Objetivo: Escritura en cursiva de los números del 60-70.

Materiales:

■ Ilustración con serie numérica del 60 al 70. ■ Ilustración con 6 decenas de hojas cada una. ■ 10 tarjetas con 1 hoja cada una.(material descargable).

Después del libro

Forma una tira con la ilustración de la serie numérica y pégala en el pizarrón.Presenta la serie numérica y pide al grupo que cuente en voz alta.Pega la ilustración de las 6 decenas de hojas en el pizarrón.Explica: Aquí tenemos 6 decenas de hojas como Pau y Max, ¿cuántas son en total? 60.Ahora, vamos a agregar 1 hoja más, ¿cuántas son ahora? 61. Esto quiere decir que tenemos 6 decenas y 1 unidad. Si agregamos 1 hoja más, ¿cuántas son? 62, es decir, 6 decenas y 2 unidades.Continúa de esta manera hasta terminar el grupo con 10 hojas. ¿Cuántas son ahora? 70. ¿Cuántas decenas tenemos? 7.

Durante el libro

Explica la instrucción: ¡Qué bien la voy a pasar! Dijo Max, Mateo trajo más números para contar. Remarca la línea punteada de los números y las palabras.Tomás quiere que Pau cuente y escribe cuántas cerezas hay en cada grupo. Escribe las decenas y unidades que hay en total.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número está antes del 60? (59). ■ ¿Qué número está después del 65? (66). ■ ¿Cuántas decenas tiene 70? (7). ■ ¿Cuántas decenas y unidades hay en 68? (Seis decenas y ocho unidades).

Antes del libro


Pau y Max no dejan de aprender nuevos números, y cada día son más, ahora ya saben hasta el 70.Pau le dijo a Max que mientras él contaba ella iba a escribir los números. A Max le pareció una gran idea, además se le ocurrió que podían jugar, juntaron hojitas de los árboles hasta que tuvieron 70, las contaron y formaron decenas y unidades.¡Qué divertido juegan Pau y Max!

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¡Es sorprendente, aquí llegamos al setenta!

Tomás quiere que Pau cuente y escribe cuántas cerezas hay en cada grupo. Escribe las decenas y unidades que hay en total.

¡Qué bien la voy a pasar! Dijo Max, Mateo trajo más números para contar. Remarca la línea punteada de los números y las palabras.

decenas unidades


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Identifi ca el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.



Objetivo: Números mayores y menores.

Materiales:

■ Plantilla similar a la página del libro del alumno. ■ Tarjetas con números del 60 al 70. (material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón la plantilla.Forma equipos de 6 niños y pasa a 1 al frente. Pon un número en el centro. Ejemplo: 65.Pide que pongan en el lado rojo los 2 números inmediatos que van antes del 65.

Comenta:Del lado azul vamos a poner los números inmediatos que van después del 65.¿Cuáles son los números menores? ¿Cuáles son los números mayores?Repite con 4 ejercicios más, para que le toque 1 a cada equipo.

Durante el libro

Explica la instrucción: Como Pau y Max ya saben qué número es mayor y menor, ahora Mateo te pide que escribas los números que van antes y después en cada recuadro.Resuelve las sumas y las restas como Pau y Max..Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué sigue del 60? (El 61). ■ ¿Qué número está antes del 60? (El 59). ■ ¿Cuál es mayor el 60 o el 70? (El 70). ■ ¿Cuál es menor el 62 o el 59? (El 59).

Antes del libro


Omar está muy feliz porque Mateo le enseñó su colección de números y como a él le gusta mucho comparar le dijo: Voy a quitar algunos, así podrás contar los que faltan y yo podré buscar cuál es mayor y cuál es menor. Mateo res-pondió, ¡qué emoción!, ya quiero empezar a jugar.

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Mateo se divierte con la recta de pequeñines

Como Pau y Max ya saben qué número es mayor y menor, ahora Mateo te pide que escribas los números que van antes y después en cada recuadro.

mayores

mayores

mayores

Resuelve las sumas y las restas como Pau y Max.

menores

menores

menores


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Objetivo PEP






Objetivo: Restas horizontales con representación de elementos.

Materiales:

■ Siete cajas de crayones (con diez crayones).(material descargable).

Después del libro

Escribe algunas restas como las de la hoja en el pizarrón, pide a un niño que coloque la cantidad de decenas que representa el primer número. Ejemplo. 70 − 10 (El niño colocará siete cajas de crayones).Di: si a 70 le quitamos diez, ¿cuánto nos queda? Pide a otro niño que quite una caja y escriba el resultado.Repite la actividad con las demás restas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max restan con sus cajas de crayones. Escribe cuántas decenas de crayones hay en la resta y cuántas te quedan, después resuelve las restas.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántos crayones hay en cada caja? (Diez). ■ ¿Cuántas decenas tiene el 60? (Seis). ■ Si le quito una decena a 50, ¿cuánto me queda? (40).

Antes del libro


Pau y Max ya aprendieron a restar, y ahora Paquita les ha dejado unas restas diferentes, Paquita les dijo: Vamos a restar con decenas, si tengo siete y quito una, ¿cuántas me quedan?, y Pau muy rápido le contestó: seis. Muy bien Pau, ahora vamos a hacer a las decenas unidades.

¿Cómo es eso? preguntó, Max. Y Paquita respondió: Si tengo seis decenas y cada una vale diez, si sumo 6 veces diez, ¿cuánto tengo?, Max dijo: sesenta. Muy bien Max, ahora ya saben cómo resolver las restas.

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Restemos decenas

Pau y Max restan con sus cajas de crayones. Escribe cuántas decenas de crayones hay en la resta y cuántas te quedan, después resuelve las restas.

D D D

D D D


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Objetivo PEP







Materiales:

■ Ilustración con serie numérica del 70 al 80. ■ Ilustración con 7 decenas de cubos cada una. ■ 10 tarjetas con 1 cubo cada una.(material descargable).

Después del libro

Forma una tira con la ilustración de la serie numérica y pégala en el pizarrón. Presenta la serie numérica y pide al grupo que la repita. Deja la ilustración de las 7 decenas de cubos en el pizarrón.Forma equipos de 7 y pasa a 1 al frente. Explica: Aquí tenemos 7 decenas de cubos, ¿cuántos son en total? 70. Ahora, en otro grupo vamos a agregar 1 cubo más, ¿cuántos son ahora? 71; esto quiere decir que tenemos 7 decenas y 1 unidad. Si agregamos 1 cubo más, ¿cuántos son? 72, es decir, 7 decenas y 2 unidades. Continúa de esta manera hasta terminar el grupo con 10 cubos. ¿Cuántos son ahora? 80. ¿Cuántas decenas tenemos? 8.

Durante el libro

Explica la instrucción: Remarca la línea punteada de los números y las palabras como Mateo les enseñó a Pau y Max.Cuenta con Pau y Max cuántas uvas hay en cada racimo. Escribe las decenas y unidades que hay.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué sigue del 70? (71). ■ ¿Cuántas decenas tiene el 75? (Siete). ■ ¿Cuántas unidades tiene? (Cinco).

Antes del libro


Max y Pau estaban muy contentos porque cada vez sabían contar más y más cosas. Esta ocasión querían pasarla bien contando las uvas que la mamá de Max había comprado. Pau dijo: ¡Max, contemos de diez en diez, veamos cuántas decenas y unidades encontramos en los racimos de uvas! Max, encantado con la idea de Pau, comenzó a contar con Pau. Fue una tarde mathnífi ca.

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El número ochenta

Cuenta como Pau y Max cuántas uvas hay en cada racimo. Escribe las decenas y unidades que hay.

Remarca la línea punteada de los números y las palabras como Mateo les enseñó a Pau y Max.

decenas unidades


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Objetivo PEP







Materiales:

■ Material contable (fi chas, hojas, cubos, crayones, semillas, etc.).

Después del libro

Forma equipos de 6 y a cada uno entrégale 80 objetos.Diles: Vamos a jugar como Pau y Max.Di un número y ellos lo tendrán que formar utilizando su material; recuérdales que es más fácil si hacen grupos de 10.El equipo que termine primero podrá decir el número que tendrán que formar esta vez.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max te piden que escribas cuántas decenas y cuántas unidades hay en cada grupo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuál número es mayor? (77). ■ ¿Cuál número es menor? (75). ■ ¿Cuántas decenas tiene el 70? (7). ■ ¿Cuánto es 6 decenas? (60).

Antes del libro


Hoy Mateo y Omar llevaron muchas canicas y fi chas para jugar con Pau y Max. A Pau le dieron las fi chas y a Max las canicas. Mateo diría un número y cada quien tenía que poner la cantidad de objetos. Omar les recordó que para que fuera más fácil lo hicieran formando decenas.

Entonces Mateo dijo: Quiero que formen el 72 y rapidito Pau decía: Una decena, dos decenas, tres decenas, cuatro, decenas, cinco decenas, seis decenas, siete decenas, y dos unidades. Y Max decía: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, más 2 son 72.

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Contando decenas y unidades

Pau y Max te piden que escribas cuántas decenas y cuántas unidades hay en cada grupo.

decenas

decenas

decenas

unidades

unidades

unidades


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Identifi ca el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.



Objetivo: Números mayores y menores.

Materiales:

■ Plantilla similar a la hoja del libro del alumno.

■ Tarjetas con números del 70 al 80. (material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón la plantilla.Forma equipos de 6 niños y pasa a 1 equipo al frente. Pon un número en el centro. Ejemplo: 75.Pide que pongan en el lado rojo los 2 números inmediatos que van antes del 75.Comenta: Del lado azul vamos a poner los números inmediatos que van después del 75.¿Cuáles son los números menores? ¿Cuáles son los números mayores?Repite con 4 ejercicios más, para que le toque 1 a cada equipo.

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar quiere que le ayudes a Max a escribir los números que van antes y después del que está en el centro.Encierra en un círculo de color verde el número más pequeño y de color rojo el más grande de cada fi la.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué cantidad es mayor: 69 o 70? (70). ¿Por qué? (Se encuentra después). ■ ¿Qué cantidad es menor: 44 o 24? (24). ¿Por qué? (Se encuentra antes). ■ De los números 65, 77, y 70 que se presentan en medio de los cuadrados, ¿cuál es mayor y cuál es menor? (77 es

mayor y 65 es menor).

Antes del libro


Omar está muy entusiasmado, sabe que Max podrá con el siguiente reto: poner los números mayores y menores de 66, 70 y 77, además de encerrar en círculos verdes los números pequeños de cada fi la y en círculos rojos los números grandes. Max está listo para empezar el reto. ¡Vamos a ayudarle para que cumpla el reto!

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Cuáles van antes y cuáles después

Omar quiere le ayudes a Max a escribir los números que van antes y después del que está en el centro.

Circula de color verde el número más pequeño y de rojo el más grande de cada fi la.

mayores

mayores

mayores

menores

menores

menores


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Objetivo PEP






Objetivo: Decenas y unidades. Asociación número- cantidad.

Materiales:

■ Material contable (fi chas, hojas, cubos, crayones, semillas, etc.).

Después del libro

Forma equipos de 6 niños.Proporciona una cantidad de objetos entre 20 y 80 a cada equipo.Pregunta a cada equipo: ¿cuántos objetos tienen?¿Cuántas decenas y unidades tienen?

Durante el libro

Explica la instrucción: Omar quiere que Pau y Max cuenten los puntos y los unan con su número, sus decenas y unidades.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué es una decena? (Un grupo de 10). ■ ¿Qué número es mayor? (80). ■ ¿Qué número es menor? (76).

Antes del libro


Max quiere mostrarle a su mamá que ya sabe formar números con decenas y unidades. Su mamá dibujó en un papel muchos puntitos y le pidió a Max que los contara y escribiera cuántos había, después que pusiera cuántas decenas y unidades tenía.Max muy rapidito contó los puntitos y le dijo a su mamá: Son 72 puntitos, 7 decenas y 2 unidades.

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¿Cuántas decenas hay?

Omar quiere que Pau y Max cuenten los puntos y los unan con su número, sus decenas y unidades.

D

D

D

U

U


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Objetivo PEP






Objetivo: Sumas y restas horizontales con 70 y apoyo de torre de doble entrada.

Materiales:

■ 7 tarjetas con una fi la de 10 cubos. ■ 10 tarjetas con cubos de colores individuales.(material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón las tarjetas con 10 cubos.¿Cuántos son? 70. Si le agregamos 1 más (pones 1 suelto), ¿cuántos son? 71.Explica: Si a 70 le agregamos 2 más (pones 2 sueltos), ¿cuántos tenemos? 72. Sigue con la demostración hasta el número 80.Al llegar al 80 hagan el mismo proceso pero con la resta.

Durante el libro

Explica la instrucción: Tomás y Paquita te ayudan a sumar y restar. Cuando quieras restar observa los números rojos y cuando quieras sumar observa los números azules. Resuelve las sumas y las restas.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué signo está del lado de la resta? (El menos). ■ ¿Qué signo está del lado de la suma? (El más). ■ ¿Para sumar hay que subir o bajar los cubos? (Subir).

Antes del libro


Tomás y Paquita se juntaron para hacer sumas y restas con Pau y Max. Decían: ¿cómo le haremos para que puedan sumar y restar? Tomás dijo: ¡Ya sé!, con la torre de cubos, tú colocas una fl echita del lado que hay que restar y yo la pondré del lado que hay que sumar.

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Sumas y restas enormes

Tomás y Paquita te ayudan a sumar y restar. Cuando quieras restar observa los números rojos y cuando quieras sumar observa los números azules. Resuelve las sumas y las restas.


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McGraw-Hill Education © CopyrightPÁGINA 150. UNIDAD 5

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué su-cesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.


Área: Lenguaje matemático.

Objetivo: Seriación de 10 en 10 hasta el 100.

Los monstri-amigos van camino a casa de la tía Gina; ella tiene una tienda, con toda clase de alimentos, desde frutas de mil colores hasta deliciosos dulces de todos los tamaños. Cuando llegaron, se sorprendieron al ver que todo estaba desordenado, Kika de inmediato puso junto lo que va junto. Mateo contaba todo lo que veía, pero descubrió que eran demasiadas cosas, así que se le ocurrió una gran idea: Con ayuda de los pequeñines sería más fácil contar todas las latas.

Pau sacó a los pequeñines; cuando juntaron 10 latas se colocó el pequeñín azul, 20 saltó un pequeñín con lentes, 30 apareció un pequeñín con gorra. Al llegar al 40 saltó un pequeñín con cinturón; 50 un pequeñín con gorro, 60 uno con lindos zapatos. La cuenta seguía, brin-có el del 70 luciendo unos enormes audífonos; 80 un pequeñín con su linda corbata. Pau tomó al del 90 con su moño, faltaba muy poco para terminar. Contaron 100 latas y saltó el pequeñín con birrete ¡Uff! Por fi n termi-naron de ordenar.

La tía Gina estaba muy feliz de ver su tienda organi-zada, cuando de pronto sonó un reloj: “cucu”. ¡Es hora! dijo Omar, ¿Hora de qué? Preguntó Pau, ¡Hora de nues-tra sorpresa! Dijo la tía Gina. Los Mathnífi cos y la tía Gina habían preparado una gran fi esta para Pau y Max, ¿Qué estamos celebrando? preguntaron Pau y Max, es-tamos celebrando que ustedes han terminado un ciclo muy importante ¡Han terminado el kínder! Los monstri.amigos aplaudieron y dieron gritos de alegría.

Tomás les dijo que se sentía muy orgulloso de ellos, ya que gracias a su alegría y sus ganas de aprender, ahora estaban listos para asistir a la primaria. Omar les dijo que recordaba todas las cosas que pudieron com-parar, lo bien que habían aprendido donde hay más y donde hay menos, cual es mayor y cual menor. Kika les dijo que jamás hubiera imaginado que visitaría un pla-neta como este, donde habría tantas cosas para clasifi car pero lo que más le había gustado, era haber conocido a amigos tan especiales como ellos. Mateo les dijo que se sentía feliz de ver cómo no solo saben matemáticas ¡sino que les encantan tanto como a ellos! Después tomó sus grandes audífonos y se los regaló a Max mientras le daba un gran abrazo, luego se quitó la gran chamarra que siempre se ponía y se la regaló a Pau. Max comen-zó a llorar mientras decía ¡No quiero que se vayan! ¡Los voy a extrañar mucho!, Pau se acercó y le dio un abra-zo. Paquita les explicó que no tenía por qué llorar, que aunque ya no se verían tanto como antes, ellos siem-pre acudirían a ayudarlos cuando los necesitaran. La tía Gina les explicó que de eso se trata la amistad, de ayu-darse siempre que se necesite. Pau y Max se pusieron felices porque entendieron que estaban listos para una nueva aventura en la primaria y que si algún día tenían un problema, los mathnífi cos siempre estarían ahí para ayudar. Entre risas, pastel y abrazos, los monstri.amigos seguían celebrando y tú así como ellos ahora estás listo para vivir nuevas aventuras ¡En la primaria!

Cuento: “Juguemos a la tiendita”

✔ Antes del cuento: Lee el cuento a los niños.

✔ Después del cuento: Dile a tus alumnos:

“Cuántas cosas han aprendido con ayuda de los mathní-fi cos” ¿Están felices por ir a la primaria?

Realiza los siguientes cuestionamientos:

■ ¿Qué le enseñó Omar?

■ ¿Qué les enseñó Mateo? ■ ¿Qué les enseñó Paquita? ■ ¿Qué les enseñó Tomás? ■ ¿Qué les enseño Kika?

Actividad en el salón: Pide a los niños que se sienten for-mando un círculo y cada uno platique que es lo que más les gustó de cada monstri-amigo y que les enseño.

Juguemos a la tiendita

151


Objetivo PEP







Materiales:

■ Ilustración con serie numérica del 80 al 90. (material descargable).

Después del libro

Forma una tira con la ilustración de la serie numérica y pégala en el pizarrón.Muestra la serie numérica y pide que todo el grupo diga los números en voz alta.Después quita algunos números y pide a algunos niños que pasen a acomodarlos en orden.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Mateo tiene más números para ti. Remarca la línea punteada de los números y las palabras.Tomás te pide: cuenta y escribe cuántas uvas hay en cada grupo. Escribe las decenas y unidades que hay en total.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué sigue del 80? (El 81). ■ Cuál es más grande el 82 o el 84? (El 84). ■ ¿Cómo lo sabes? (Tiene más, está después).

Antes del libro


Mateo ha traído nuevos números a Pau y Max para que los conozcan y muy emocionado comenzó a cantar la canción de los ochentas: 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89 y 90. ¡Qué emoción!, seguro que con ellos podrán contar y contar más y si llegan los pequeñines de estos números, ¿cómo serán?

151

¡Oh, noventa!

Tomás te pide: cuenta y escribe cuántas uvas hay en cada grupo. Escribe las decenas y unidades que hay en total.

Mateo tiene más números para ti. Remarca la línea punteada de los números y las palabras.

decenas unidades


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Objetivo PEP






Objetivo: Decenas y unidades. Asociación número- cantidad.

Materiales:

■ 8 tarjetas con una fi la de 10 cubos azules.

■ 10 tarjetas con cubos de color rojo. (material descargable).

Después del libro

Pega en el pizarrón las 8 tarjetas con 10 cubos azules. ¿Cuántos son? 80. Si le agregamos 1 más (pondrás 1 suelto), ¿cuán-tos son? 81.Explica: Si a 80 le agregamos 2 más (pondrás 2 sueltos), ¿cuántos tenemos? 82. Sigue con la demostración hasta el número 90.

Durante el libro

Explica la instrucción: Mateo quiere que Pau una con una línea el número con su cantidad, después pon sus decenas y unidades.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Cuántas torres de 10 cubos debes formar para tener 90 cubos? (9 torres de 10 cubos). ■ ¿De qué color son las torres que acabas de formar? (Azules). ■ ¿Cuántas torres de cubos debes formar para tener 88 cubos? (8 torres de 10 y una torre de 8). ■ ¿De qué color son las torres que acabas de formar? (azules y una roja).

Antes del libro


Mateo tiene muchos cubos, unos de color azul y otros de color rojo, sabe que a Pau le encanta contar y disfrutaría poner los cubos azules uno encima de otro hasta formar una torre de 10 y así formar todas la torres posibles, ¿Quieres saber cuántas torres formó de color rojo y color azul?¡Vamos a descubrirlo!

152

Decenas y unidades de cubos

Mateo quiere que Pau una con una línea el número con su cantidad, después con sus decenas y unidades.

D

D

D

U

U

U


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Objetivo PEP






Objetivo: Sumas y restas verticales con apoyo de se-riación lógica 80-90.

Materiales:

■ Póster con serie numérica del 81 al 90. ■ Sumas y restas como la hoja.(material descargable).

Después del libro

Pega el póster en el pizarrón, presenta los números del 81 al 90 y a los pequeñines.Pega las sumas en orden, pasa a algunos voluntarios al frente y entrégales una suma. Pide que la resuelvan con ayuda de los pequeñines.Si quieren saber qué número está antes deben restar. Para saber qué número está después tienen que sumar.Al fi nal comprueben que la serie de resultados quedó en orden.

Durante el libro

Explica la instrucción: ¡Mira! Paquita y Max se vistieron como los pequeñines en la recta. Junto con ellos resuelve las sumas y restas para saber qué número va antes y cuál después.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué haces para saber qué número va antes? (Restar uno). ■ ¿Qué haces para saber qué número va después? (Sumar uno).

Antes del libro


Max tenía que hacer una tarea de unas sumas y restas para saber qué número va antes y qué número va después.Paquita llegó a ayudarle junto con los pequeñines. ¡Qué elegantes se ven!, dijo Max. Paquita le dijo: Traje moños para nosotros también.Entonces le explicó a Max: Si quieres saber qué número va antes tienes que restarle uno; si quieres saber qué número va después tienes que sumarle uno.Max acomodó a los pequeñines en orden y resolvió las sumas y restas. Así terminó su tarea rápido y salió a jugar con ellos y Paquita.

153

¡Esto es sencillo!

¡Mira! Paquita y Max se vistieron como los pequeñines en la recta. Junto con ellos resuelve las sumas y restas para saber qué número va antes y cuál después.


154


Objetivo PEP






Objetivo: Escritura en cursiva de los números del 90-100. Conteo base 10.

Materiales:

■ Ilustración con serie numérica del 90 al 100. ■ Números del 10-100.(material descargable).

Después del libro

Forma una tira con la ilustración de la serie numérica y pégala en el pizarrón. Presenta la serie numérica y pide que todo el grupo diga los números en voz alta.Después pasa al frente a 10 niños y entrégales un número, pide que se acomoden en orden y pregunta: ¿Qué sigue del 10, 20, 30...? Los niños leerán la secuencia de 10 en 10.

Durante el libro

Explica las instrucciones: Mateo te presenta nuevos números, dilos en voz alta y remarca las líneas punteadas.Mateo le dijo a Pau y Max: ¡miren cuántos pequeñines!, van de diez en diez. Escribe los números que faltan para llegar al pequeñín cien.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número sigue del 91? (El 92). ■ Si contamos de 10 en 10, ¿qué pequeñín sigue del 10? (El 20). ■ Y si sumamos otros 10, ¿cuál sigue? (El 30).

Antes del libro


¡Qué emoción!, dijo Mateo, ya llegamos a los pequeñines más grandes, con ellos Pau y Max seguro se divertirán, y Mateo muy contento se puso a cantar. Cada vez que decía un número que tenía un cero un pequeñín muy feliz se ponía a saltar. ¡Qué bien!, dijo Mateo, ahora vienen los pequeñines del 100. Contemos: 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99 y 100, ¡cien pequeñines sonrientes!

154

El número cien

Mateo le dijo a Pau y Max: ¡miren cuántos pequeñines!, van de diez en diez. Escribe los números que faltan para llegar al pequeñín cien.

Mateo te presenta nuevos números, dilos en voz alta y remarca las líneas punteadas.


155


Objetivo PEP






Objetivo: Sumas y restas horizontales base 10 con apoyo de recta 10-100.

Materiales:

■ Números de 10 en 10 del 10 al 100. ■ Sumas y restas base 10. (material descargable).

Después del libro

Forma una tira con la ilustración de la serie numérica y pégala en el piso.Pide al grupo que diga los números en voz alta.Pasa a algunos voluntarios y entrégales una suma o resta. Pide que se paren en el número que indica su operación y si quieren sumar avancen a la derecha la cantidad que indica el segundo número. Si quieren restar caminen a la izquierda la cantidad que indique el segundo número de su operación.Pregúntales: ¿Cuál es el resultado? ¿Qué hicieron?Puedes pasar a otros voluntarios y dales otras operaciones o pide que ellos inventen algunas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Observa el dibujo. Resuelve las sumas y restas con la ayuda de Paquita y Tomás.Haz las siguientes preguntas:

■ Para restar, ¿hacia dónde caminas? (Izquierda). ■ ¿Cuánto vale cada paso? (Una decena/diez). ■ ¿Qué haces si quieres sumar? (Avanzar hacia la derecha).

Antes del libro


Paquita y Tomás les iban a enseñar un secreto para sumar y restar con decenas. Hicieron una recta con números que iban de 10 en 10.Cuando quisieran sumar debían avanzar a la derecha, cuando quisieran restar irían hacia la izquierda. Cada paso que dieran valía 10, si daban 2 serían 20.Pau y Max estaban muy emocionados, pues se veía muy divertido.Comenzaron y muy rápido terminaron de sumar y restar.

155

Cada diez pasos

Resuelve las sumas y restas con la ayuda de Paquita y Tomás.

Cuando Paquita camina a la izquierda resta

Cuando Tomás camina hacia la derecha suma


156


Objetivo PEP






Objetivo: Sumas y restas con apoyo de seriación lógica 90-100.

Materiales:

■ Tarjetas con números del 90 al 100. ■ Signos +, - e =.(material descargable).

Después del libro

Pide al grupo que diga en voz alta los números de la serie.Forma equipos de 6 niños y pasa a 1 al frente. Escribe un número de la serie en el centro, y pregunta: si le sumamos dos, ¿qué número va? (97). Y si le restamos dos, ¿cuánto nos queda? (93). Pide que coloquen el signo más si es suma y el menos si es resta y que escriban el resultado.Repite con 4 ejercicios más, para que le toque 1 a cada equipo. El resultado de las restas no debe ser menor a 90.

Durante el libro

Explica la instrucción: Paquita y Tomás dejaron grandes sumas y restas para ti. Pero tranquilo la recta de pequeñines te podrá ayudar. Resuélvelas.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Si sumamos los números avanzan o retroceden? (Avanzan). ■ ¿Y si restamos? (Retroceden). ■ ¿Qué número está entre el 91 y el 93? (El 92).

Antes del libro


Ya casi van a terminar las clases, Tomás y Paquita han dejado varias sumas y restas con los números que les enseñó Mateo. Tomás dijo: si hay que sumar, la recta de números nos ayudará, sólo pon tu dedito en el primer número y avanza los que hay que sumar, así sabrán el total. Y Paquita contestó: Pero también podemos restar, si ponemos una fl echita y retrocedemos lo que hay que quitar sabremos cuánto nos queda. ¡Qué emoción! Ya podemos sumar y restar con números más grandes.

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Sumas y restas con números grandes

Paquita y Tomás dejaron grandes sumas y restas para ti. Pero tranquilo la recta de pequeñines te podrá ayudar. Resuélvelas.


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Objetivo PEP







Materiales:

■ Hojas blancas y pintura dactilar.

Después del libro

Forma equipos de 6 niños.Proporciona una cantidad a cada equipo. Por ejemplo 94.Pregunta a cada equipo: ¿Cuántas decenas y unidades tiene el número? (9 decenas y 4 unidades).¿Cuántas decenas tiene el 100? (10).Pide que lo representen en una hoja con sus huellitas.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau quiere que unas con una línea cada número con la cantidad de decenas y unidades que tiene. ¡Bravo, bravo! Qué feliz se pondrá Mateo.Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué número se forma si juntas 9 decenas y 8 unidades? (98). ■ ¿Qué número se forma si juntas 9 decenas y 9 unidades? (99). ■ Si tienes la cantidad de 99, ¿cuántas unidades te faltan para llegar al número 100? (1 unidad).

Antes del libro


Pau ha aprendido demasiado y quiere decirle a Mateo, el del conteo, que sabe cuántas decenas y unidades tienen los números 82 ,84, 85, 88, 90, 93, 98 y 99; se siente feliz que ya está por llegar al 100. ¡Qué emoción contar hasta ese gran número! Pau fue rapidísimo hasta donde estaba Mateo para mostrarle lo bueno que era con las decenas y unidades. El monstri-amigo quedó muy emocionado de saber que Pau estaba logrando llegar casi al 100. ¡Qué padrísimo es llegar hasta ese número!

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D U

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D U

¡Cuántas decenas!

Pau quiere que unas con una línea cada número con la cantidad de decenas y unidades que tiene. ¡Bravo, bravo! Qué feliz se pondrá Mateo.

decenas


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Objetivo PEP


Competencia: Construye objetos y fi guras geométri-cas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.



Objetivo: Reconocimiento de fi guras geométricas: triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo.

Después del libro

Haz las siguientes preguntas:

■ ¿Qué cara le pusiste al triángulo? ¿Por qué? ■ ¿Qué cara le pusiste al rectángulo? ¿Por qué? ■ ¿Cuál cara te sobró? ¿Por qué no la usaste?

Actividad libre:

Pide a algunos voluntarios que pasen a hacer una historia, en la que tienen que expresar algún sentimiento y/o emo-ciones, pero sin hablar. Los demás compañeros adivinaran qué sentimiento están expresando.

Durante el libro

Explica la instrucción: ¿Cuál cara dibujarías en cada fi gura geométrica? Realiza tu obra de arte.

■ Platica con los alumnos de todas las posibilidades que nos da imaginar, crear, inventar. ■ Puedes mostrarles obras de arte y pedirles que digan qué observan e inventar historias a partir de ella, platicar acerca del artista, etc.

■ Recuerda que buscamos desarrollar en ellos la sensibilidad y creatividad de quien crea arte, los recursos para po-der apreciar los objetos artísticos y el conocimiento enciclopédico del arte.

Antes del libro


Al pasear por el parque Pau, Max y los mathnífi cos vieron unos árboles muy graciosos, tenían la forma de algunas fi guras geométricas; algunos parecían círculos; otros cuadrados, rectángulos y triángulos.

Pau les dijo que el árbol con forma de círculo se parecía a una carita feliz, todos se rieron. Y a Max se le ocurrió que podían imaginar qué cara tenía cada árbol. A los monstri-amigos les pareció una idea muy divertida y todos co-menzaron a imaginar.

158

¿Cuál cara dibujarías en cada fi gura geométrica? Realiza tu obra de arte.


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Objetivo PEP


Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitu-des de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifi ca para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizaje esperado: Elige y argumenta qué con-viene usar como instrumento para comparar magnitu-des y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.



Objetivo: Unidades de medidas convencionales.

Materiales:

■ Balanza (se puede elaborar con dos platos, palos de madera e hilo), termómetro, regla y cronómetro o reloj.

Después del libro

Haz la siguiente pregunta a tus alumnos:

¿Con qué sabemos si alguien tiene fi ebre?¿Para qué nos sirve el termómetro?¿Qué ocupamos para pesar?

Actividad:

Lleva una balanza, un cronómetro, una regla y un termómetro y midan diferentes objetos del salón. Explica para qué es y qué mide. Ejemplo: pesar un cubo y un lápiz.

Durante el libro

Explica la instrucción: Pau y Max están viendo a sus monstri-amigos, ¿qué objeto necesita cada uno para medir? Únelos.

Al desarrollar la actividad con tus alumnos aprovecha para darles consejos acerca de la forma en que se pueden llevar a cabo investigaciones.Comenta con ellos las diferentes estrategias que se pueden utilizar para responder interrogantes. Recuerda lo impor-tante que es ser crítico y analítico con lo que se observa cotidianamente, además de intentar responder a las preguntas que nos surgen.

Antes del libro


Omar está muy contento porque encontró muchas cosas para medir; él lleva siempre su regla, pero descubrió que se puede medir con cosas diferentes. Omar dijo: Si Tomás corre, ¿cómo podré medir qué tan rápido va?, ¡claro!, con un reloj, así sabré si se tarda mucho o poco en llegar.

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Pau y Max están viendo a sus monstri-amigos, ¿qué objeto necesita cada uno para medir? Únelos.


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Objetivo PEP



Aprendizaje esperado: Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.



Objetivo: Manejo del dinero.

Después del libro

Pregunta a los niños:¿Cómo resolvieron su hoja?¿Qué monstri-amigo les gustó más?¿En qué les ayudó cada uno?¿Qué cuento les gustaría volver a escuchar/ver?

Durante el libro

Pide a un familiar que explique la instrucción:Los monstri-amigos quieren comprar regalos para Pau y Max. Con estos billetes, ¿para qué les alcanza? Une los billetes con lo que les alcance.

Antes del libro

Pide a los alumnos que trabajen la actividad con sus familiares. La intención es que en el núcleo familiar del alumno conozcan los avances que ha tenido y se involucren con el proceso de desarrollo del niño; para ello lee el siguiente precuento que los niños tendrán que explicar a su familia.


Los monstri-amigos están muy contentos, van a ir a la tienda de juguetes para comprarle regalos a Pau y Max para despedirse de ellos con gran alegría y felicitarlos de que han aprendido demasiado, Mateo les llevó billetes de colores para contar, Tomás y Paquita cubos con los que seguro van a sumar y restar, Kika escogió animales de peluche para clasifi car y Omar juguetes con forma de fi guras que si las dibujan las podrán trazar. ¡Qué emoción!, los monstri-amigos, junto con Pau y Max te dicen adiós y recuerda que cuando no sepas algo los monstri-amigos estarán para ayudarte.

160

Los monstri-amigos quieren comprar regalos para Pau y Max. Con estos billetes ¿para qué les alcanza? Une los billetes con lo que les alcance comprar.


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Indicador

Escala de valoración

Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosUtiliza el conteo en un rango del 1 al 100 y asigna un solo valor numérico a cada objeto (correspondencia).Reconoce que el último número que nombra es el valor numérico de la colección (cardinalidad).Establece relaciones de igualdad y/o desigualdad mayor que - menor que.Identifica los números mayores y menores en una serie numérica.Identifica en forma escrita el orden de los números del 1 al 100.Compara colecciones por numerosidad de objetos y establece la cantidad.Cuenta de 10 en 10, en un rango del 10 al 100.Identifica colecciones de 10 elementos para conformar decenas.Organiza las colecciones por decenas y unidades.Reconoce los usos y funciones del número (como etiqueta —calendario— y para operar).Comparte y compara sus resultados con sus compañeros.Verbaliza sus respuestas y corrige sus resultados, si es necesario, en el intercambio con sus compañeros.Plantea problemas por sí mismo a partir de las situaciones que se le presentan.

Evaluación UNIDAD 5

✔ Propósitos fundamentales:

■ Que construyan nociones matemáticas a partir de si-tuaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades, a fin de establecer relaciones de co-rrespondencia, cantidad y ubicación entre objetos, para estimar, contar, reconocer atributos y comparar.

■ Que desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa, mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones por medio de estrategias o procedimientos propios, y que los comparen con los utilizados por otros.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

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Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosCompara objetos por sus semejanzas y diferencias, y las explica.Reconoce las figuras geométricas en un plano gráfico y en los objetos que le rodean: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.Describe semejanzas y diferencias en diferentes objetos, formas, cuerpos y figuras geométricas.

Evaluación UNIDAD 5

✔ Aspecto:

■ Forma.

✔ Competencia:

■ Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosRealiza operaciones en situaciones que implican agregar, en un rango del 1 al 100.Realiza operaciones en situaciones que implican quitar, en un rango del 1 al 100.Opera con el número en diversas situaciones que se le presentan, en un rango del 1 al 100.Comprende y resuelve los problemas que se le plantean.Explica cómo llegó al resultado.Comparte sus respuestas y autocorrige sus resultados, si es necesario.

Indicador


Novato Experto

No lo logra hacer

Lo logra con ayuda

Lo logra hacer solo

Lo puede enseñar a

otrosEstablece relaciones de tiempo al utilizar el calendario y/o el reloj, como unidades de medida convencional.Identifica relaciones de tiempo al reconstruir sucesos de su vida diaria.Explica lo que descubre en la medición del tiempo.Utiliza términos como antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.

✔ Aspecto:

■ Número.

✔ Competencia:

■ Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

✔ Aspecto:

■ Medida.

✔ Competencia:

■ Utiliza unidades no convencionales para resolver pro-blemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

PÁGINA 137. Entrada de unidad 5 McGraw-Hill … · Cuento: “Veo, veo… ¿qué es lo que ves?...

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