Contenido

CALENDARIO ................................................ 3

TECNOLOGÍA EDUCATIVA .......................... 4

WEB 2.0 .......................................................... 7

SOFTWARE LIBRE. ........................................ 10

MISIÓN .................................................... 12

CALENDARIO

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TECNOLOGÍA EDUCATIVA La tecnología educativa no nace con el uso de la computadora en el aula. Una

mirada nostálgica al uso del pizarrón y la tiza nos permite reencontrar la

trascendencia de la tarea docente y la convicción de que no hay recurso, por

eficiente que sea, que reemplace la mirada, la voz y los sueños de los maestros.

Siempre vieron mi fondo negro. Alguien sugirió que si me pintaban de verde, la

vista de los alumnos estaría más descansada. Tal vez. Las tizas me recorrieron

siempre hasta lo que la altura de los docentes lo permitía.

De tantos cálculos combinados y análisis sintácticos escritos en mi piel rugosa

queda sólo el polvo blanco que el borrador dejaba caer en cada cambio de

hora. El maestro que se atrevía a dibujarme un paisaje, con todos los detalles y las

tizas de color de que disponía, encendía siempre los ojos de los más chicos.

Ecuaciones, abecedarios y reglas ortográficas. Poesías, oraciones unimembres y

cuadros sinópticos. La tabla del 7, las regiones geográficas y los problemas de

regla de tres simple. Cada hora un tatuaje distinto sobre mi piel rugosa. Fecha y

fechas. Números de ejercicios y "Hoy es un día nublado" con la cara aburrida de

un sol casi tapado por un nubarrón gordo.

Siempre listo y en silencio. ¿Quién más que yo supo la intimidad de cada clase?

Alumnos preferidos y denigrados. Preguntas curiosas. Gestos casi heroicos en el

ejercicio de la docencia. Pero también vi alumnos humillados y muchos llantos en

un rincón escondido de¡ aula. Risas. Promesas de un año lectivo intenso y

aprovechado al máximo. Objetivos perfectamente logrados. Otros años vi los

mismos ejercicios de¡ año anterior copiados de la misma carpeta didáctica con

la misma cara de aburrimiento.

Muchachas jóvenes ensayaron sus letras de maestra con pulso tembloroso y

animado a la vez. Buscaban la caligrafía que sólo les daba mi amplia superficie.

"¿Por qué todos los maestros tienen la misma letra en los pizarrones?", preguntó

alguna vez un petiso de flequillo rebelde sin lograr una respuesta convincente de

su maestra. Yo tampoco la tenía.

¿Debo decir que mi nombre proviene de una familia de prosapia relacionada

con la geología? ¿La geología? Sí, señor.

Algunos dicen que la palabra pizarra proviene del latín fissus: hendido, abierto y

otros comentan que viene del vasco (pizarri).

Atribuyen la primera etimología al hecho de que las pizarras suelen encontrarse

en suelos trastornados donde forman capas que alternan, en general, con lechos

de gres. Encierran con frecuencia gran cantidad de restos orgánicos fósiles.

Resisten al aplastamiento, a los agentes atmosféricos, al fuego de los humos

ácidos, al aire marino.

A fines del siglo pasado el Diccionario Enciclopédico Hispano Americano de

Literatura, Artes y ciencias, editado en Barcelona en 1894, decía que la pizarra,

entre otras varias acepciones era un "trozo de este tipo de roca oscura algo

pulimentado, de forma rectangular y ordinariamente con marco de madera, en

que se escribe o dibuja con yeso o lápiz blanco".

El pizarrín, por otra parte, era una barrita de lápiz o de pizarra que se usaba para

escribir o dibujar en las pizarras de piedra.

Su prima hermana, la tiza, mi socia inquebrantable, era ya en el siglo pasado

sinónimo de escritura y magisterio: en las academias y escuelas se le daba la

función de "lapicero", es decir, el de elemento de escritura sobre superficies más

amplias que el de la hoja del estudiante. Se le solía llamar también "Clarión".

Las condiciones que se exigían a la tiza o clarión, que en aquella época se

elaboraban con procedimientos cuasi artesanales, eran "que se borre fácilmente

y que a pesar de esto tenga la suficiente consistencia para poder escribir con

ella, que señale bien sin hacer esfuerzo alguno y sin arañar el encerado ... "

(¿Pasarán muchas tizas de hoy en día estas pruebas de calidad?) Para conseguir

estas propiedades debía estar "exenta de arenilla y caliches". Se preparaba el

polvo con tierra arcillosa blanca, mezclada con distintos minerales de los que no

podía faltar el yeso. Una vez preparada se podía ya amasar con agua hasta

formar un barro espeso con el que se hacían las barritas.

Lo mío es menos erudito y mucho menos geológico. Me llaman pizarrón, por lo

general, en las Antillas, en Argentina, Uruguay y Venezuela.

Me dicen también "encerado" y soy a menudo un cuadro encerado (aunque no

lo crean, en algunas partes soy de hule o lienzo barnizado de negro) y, la más de

las veces, soy de madera pintada.

A comienzos de este siglo muchas aulas estaban rodeadas por hermanos míos. Es

decir, no ocupaba solamente el lugar de privilegio al frente de la clase, sino que

también ocupábamos las paredes laterales del aula. ¿Para qué tantos pizarrones?

Los nuevos tiempos exigían bastante trabajo de los chicos y mayor actividad del

alumno. Para eso yo era una herramienta fundamental, y tenerlos ocupados en

prácticas de cuentas o dictados a muchos alumnos a la vez, era una costumbre

muy frecuente, ya que en los laterales de las aulas podían ubicarse muchos

chicos que practicaran dictados, multiplicaciones o divisiones por tres cifras. Lo

que fuera...

Y aquí me ven, todavía disfruto de buena salud. ¿Que la tecnología me puede

desplazar? No lo creo. Ahí tienen, para botón de muestra, a mis sobrinos

electrónicos. A mis primos de fórmica, para que las tizas descansen un poco y

para que trabajen los plumones. Allí andan dando vueltas otros que permiten

tener copia en papel de lo que se ha escrito sobre ellos.

¿Tizas digitales? ¿Encerados de vidrio? Quién sabe. Hacia allá vamos. Nosotros

somos lo de menos porque... ojo... lo que es ¡reemplazable es quien escribe sobre

nosotros. Aquí no pueden faltar alumnos. Y.. por más que algún tecnólogo quiera

reemplazarlos, no pueden faltar los docentes. De ellos, 0 por ellos y para ellos es

todo nuestro trabajo. Nosotros somos testigos mudos de lo que ellos hacen. No

tenemos palabras ni ideas. No somos el centro de sus universos. Lo son ellos. Por

más chips y pantallas de cristal líquido que nos instalen. Lo más importante seguirá

siendo el color de sus sueños sobre cualquiera de nosotros. Y esos sueños brillan

tanto sobre una pizarra descascarado como sobre un monitor de última

generación.

No habrá corazón digital que lo reemplace.

WEB 2.0 La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales

hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no

precisamente una tecnología.

Web 2.0La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales

hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se

trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen

las aplicaciones de escritorio.

Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está

preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos

aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas

e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha

propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas

de Actualidad.

Y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con

páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el

usuario.

El término Web 2.0

Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que

remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este

término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig

Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de

la web.

Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con

sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta para la Web 2.0 conference

que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con

eventos adicionales utilizando la marca en otros países.

En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las

aplicaciones Web 2.0:

La web es la plataforma

La información es lo que mueve al Internet

Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.

La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores

independientes.

El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta

perpetuo

La Web 2.0 con ejemplos

Entender la evolución que ha llegado con la Web 2.0 puede realizarse con

ejemplos, con proyectos. Podemos comparar servicios web que marcan

claramente la evolución hacia el Web 2.0 con una nueva forma de hacer las

cosas:

Web 1.0 > Web 2.0

Doubleclick –> Google AdSense (Servicios Publicidad)

Ofoto –> Flickr (Comunidades fotográficas)

Akamai –> BitTorrent (Distribución de contenidos)

mp3.com –> Napster (Descargas de música)

Britannica Online –> Wikipedia (Enciclopedias)

Sitios personales –> Blogs (Páginas personales)

Especulación con dominios –> Optimización en motores de búsqueda SEO

Páginas vistas –> Costo por click

CMSs –> Wikis (Administradores de contenidos)

Categorías/Directorios –> Tags

¿Qué tecnologías apoyan a la Web 2.0?

El Web 2.0 no significa precisamente que existe una receta para que todas

nuestras aplicaciones web entren en este esquema. Sin embargo, existen varias

tecnologías que están utilizándose actualmente y que deberíamos de examinar

con más cuidado en busca de seguir evolucionando junto al web.

Tecnologías que dan vida a un proyecto Web 2.0:

Transformar software de escritorio hacia la plataforma del web.

Respeto a los estándares como el XHTML.

Separación de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.

Sindicación de contenidos.

Ajax (javascript ascincrónico y xml).

Uso de Flash, Flex o Lazlo.

Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.

Utilización de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.

Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.

Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser manipuladas por otros.

Facilitar el posicionamiento con URL sencillos.

¿En qué nos sirve la Web 2.0?

El uso de el término de Web 2.0 está de moda, dándole mucho peso a una

tendencia que ha estado presente desde hace algún tiempo. En Internet las

especulaciones han sido causantes de grandes burbujas tecnológicas y han

hecho fracasar a muchos proyectos.

Además, nuestros proyectos tienen que renovarse y evolucionar. El Web 2.0 no es

precisamente una tecnología, sino es la actitud con la que debemos trabajar

para desarrollar en Internet. Tal vez allí está la reflexión más importante del Web

2.0.

Yo ya estoy trabajando en renovar y mejorar algunos proyectos, no por que

busque etiquetarlos con nuevas versiones, sino por que creo firmemente que la

única constante debe ser el cambio, y en Internet, el cambio debe de estar

presente más frecuentemente.

SOFTWARE LIBRE. El Software Libre aplica los principios de libre acceso a las fuentes de

conocimiento que propugna la ciencia al ámbito del software.

Es un «Usted tiene derecho a saber» concretado formalmente en donde sabemos

quién es «Usted», qué «derechos» tiene y qué ha de «saber».

Así pues, al igual que en ciencia toda persona que se lo proponga puede

acceder al conocimiento patrimonio de todos, en el Software Libre no

existen trabas para que cualquier individuo pueda disponer de toda la

enciclopedia informática que constituye el corazón de los programas.

Siguiendo con la analogía, en ciencia podemos considerar que el compartir los

resultados de nuestras investigaciones y colaborar en otras es mejor:

Epistemológicamente, o bien

Éticamente.

La segunda aproximación, la que ve una ganancia ética en el Software Libre,

tiene una clara ventaja a priori sobre la primera; siempre existe. ¿Por qué

decimos esto? El Software Libre, como tal, es una definición, pero una

definición no ofrece resultados tangibles. El Software Libre podrá decir que

puede compartir el software creado bajo sus directrices pero si no tiene a

nadie con quién compartirlo no deja de ser Software Libre, puesto que en

potencia puede compartirse y, ya que el depositario del copyright ha

decidido utilizarlo de esa forma, será a vista de todos una pieza de

Software Libre.

Su disposición como autor de cierto Software, a liberarlo según unas directrices

«libres», le garantiza inmediatamente un punto a favor en el conjunto de las

conductas sociales positivas. Un vecino que comparte es considerado

mejor vecino que el que no lo hace, por poco que comparta y pocos que

puedan beneficiarse de su actitud.

Existe una comunidad de productores/consumidores de Software Libre que

entienden suficiente esta visión, sin exigir contrapartidas prácticas de

ningún tipo. Deciden liberar su código, permitir su copia y estudio y no

poner trabas a su uso simplemente porque creen que son mejores

ciudadanos que si hicieran lo contrario.

Junto a ellos, y no contra ellos en ningún caso, existe otro grupo más pragmático,

que podríamos asociar con la visión «epistemológica» del Software Libre.

Este colectivo opina que este tipo de software obtiene su fuerza en las

ventajas materiales que de su práctica se derivan. Si deseáramos resumir

en una sola frase cuál es su motivación, ésta sería «El Software Libre es el

mejor Software posible» donde «mejor» se refiere a todos los apartados que

la Ingeniería del Software analiza en un proyecto informático; desde la

corrección hasta la estabilidad.

Si volvemos a nuestra analogía con la ciencia, símbolo de la calidad de vida

occidental, observamos que hay científicos que comparten lo que han

aprendido y permiten que sus investigaciones sean la base de aquéllas de

otras comunidades científicas porque creen que es un deber cívico no

importa si reciben compensación alguna o no. Otros defenderán que existe

un impulso más elemental que nutre tales decisiones; la ciencia hecha en

colaboración es mejor ciencia debido a que produce mejores resultados y

los genera antes.

En realidad, es muy díficil encontrar a miembros que aseguren pertenecer a sólo

una de las dos visiones, tanto en Ciencia como en el Software Libre. Sin

embargo, en el Software se ha dejado en manos de la taxonomía la

distinción entre ambas corrientes.

Software Libre (Free Software): ensalza las ventajas prácticas de compartir

el software pero incluye sin duda ninguna el factor ético dentro de su

corpus «ideológico».

Fuente abierta (Open Source): ignora las consideraciones éticas y se

focaliza en los aspectos rentables de su uso. Además, prefiere el uso de

Open a Free ya que en inglés no se presta a confusión1.

Dado que en el día a día ambas corrientes se confunden, nosotros hablaremos de

Software Libre en el resto del documento para referirnos a también a

código de Fuente Abierta.

MISIÓN Desarrollamos en las personas competitividad, constancia y

profesionalismo a través del bachillerato general de modalidad

mixta, con alto grado de responsabilidad académica.