Peach County High School Título I Plan de Mejoramiento … Title 1 Plan Spanish-10-13... ·...

Peach County High School

Título I

Plan de Mejoramiento Escolar

2014 Abril

Revisada, 2015 SEPTIEMBRE

* Componente requerido de SWP como se establece en la sección 1114 de ESEA

El Dr. John D. Barge, Superintendente de Escuelas

2013 Mayo ● Página 2 De 50

Tabla de contenidos

Escuela Modelo de planificación ..................................................................3

Miembros del equipo de planeación .............................................................4

Introducción, misión y visión .......................................................................5

Título I Componentes del Plan

1. Evaluación Integral de las necesidades ..................................................6

2. Las estrategias de reforma ......................................................................8

3. Instrucción por personal profesional altamente capacitado ...................11

4. Desarrollo profesional del personal .......................................................11

5. Estrategias para aumentar participación de los padres. .........................13

6. Planes para ayudar a los niños en la transición ......................................16

7. Las medidas que incluyen a los maestros en decisiones de evaluación .16

8. Actividades para ayudar a los estudiantes que experimentan dificultades con las

normas ....................................................................................................17

9. Coordinación de agencias federales, estatales y locales y servicios y programas

................................................................................................................18

10. Descripción de cómo los resultados de la evaluación se proporcionará a los padres.

................................................................................................................19

11. Disposiciones para la recopilación y el desglose de los datos de los estudiantes

................................................................................................................19

12. Disposiciones para garantizar que los resultados de la evaluación son válidos y

fiables. ....................................................................................................20

13. Disposiciones para la presentación de informes sobre datos desglosados por sexo.

................................................................................................................20

14. El plan que se desarrolló durante un período de un año, .......................20

15. Plan elaborado con la participación de la comunidad para ser servido .20

16. Plan está disponible para las autoridades educativas locales, los padres y el público.

................................................................................................................20




17. Plan traducido en la medida de lo posible .............................................20

18. Plan está sujeto a la sección 1116 de ESEA .........................................20

Apéndice I: académica y no académica datos ................................................21

Apéndice II: las referencias seleccionadas ....................................................23

Apéndice III: hiq Informe ............................................................................. 24

Apéndice IV: hiq Lista ...................................................................................25




ESCUELA/PLAN DE MEJORAMIENTO ESCOLAR PLANTILLA

Nombre de la escuela: Escuela secundaria del

Condado de Durazno

Nombre del Distrito: Peach County

Nombre principal: Dr. Al Pollard Año Escolar: 2015-2016

Escuela Dirección Postal: 900 Campus Drive, Pies. Valley, Georgia 31030-3431

Teléfono: 478-825-8258

Título Municipal un Director/Coordinador Nombre: Sra. Marshall Mallerina

Título Municipal un Director/Coordinador Dirección Postal: 523 Calle Vineville Pies Valley, Georgia

31030

Dirección de Correo Electrónico: [email protected]

Teléfono: 478-825-5933

ESEA ESTADO RENUNCIA RENDICIÓN

( Verificartodas las casillas que correspondan y que proporcione información adicional si lo solicita.)

Prioridad Escuela X Focus Escuela

Título I Escuela Alerta .

Tema

Alerta Lista tema(s) Subgrupo Alerta Lista Subgrupo(s)

Alerta

Graduación

Lista Subgrupo(s)

La principal firma:

Fecha:

Título I del Director Firma:

Fecha:

Superintendente de firma:

Fecha:

Fecha de revisión: Fecha de revisión: Fecha de revisión:




Título I Escuela/Plan de Mejoramiento Escolar

Comité de Planificación Los Miembros:

NOMBRE FIRMA DEL MIEMBRO POSICIÓN/ROL

Gina Clark Profesor de Ciencias

Leah Railey Maestro de Educación

Especial

Vanessa Danielly Maestro de Educación

Especial

Kathy M. Williams Profesor de Ciencias Salud

Jennifer Martin ELA maestro

Keisha Baldwin Secretario

Ashley Whiddon AG maestro

Deana Carlson Docente Facilitador

Jennifer Funderburk Docente Facilitador

Naomi Simmons Especialista en medios

Sherrie Hatchett Consejero

Debbie Faccento Consejero

Chandra B. Thomas Consejero

Amanda Cliett Profesor de Historia

Brian Olson Profesor de Español

Melba Fugitt DOE Mejora escolar

Judy Messer Coordinador de padres

Mercedes Hitchcock Padre

Jacqueline McGhee Padre

Angela Meeks Padre

Elijah Pitts Padre

Tammi Trineo Padre

Joan Hayes Estudiante

Laurie Smith Estudiante

Melissa and Hedgpeth Estudiante

Tyler Messer Estudiante

Billy Messer Estudiante

Gill Aliecia Estudiante

Jiquette Jones Estudiante

Tyrique McGhee Estudiante

Griffin Meeks Estudiante

Tristan Trineo Estudiante

El Dr. Al Pollard Principal

El Dr. Anita Mathis Director adjunto

Jason Flandes Director adjunto

Rodney Hester Director adjunto




El Dr. Ken Hartley Director adjunto

Marshall Mallerina Título I Director

El Dr. Maggie Infantil

Cardenal Glennon

Facilitador, MG RESA

Introducción

La Misión de Peach County High School es el de colegio de postgraduados y estudiantes carrera

listo.

Su visión: el aprendizaje Today-Leading mañana!

Peach County tiene tres escuelas primarias y dos escuelas de nivel medio pero sólo una escuela

secundaria: Condado de durazno. La escuela se encuentra en pies. Valle, una pequeña ciudad en

el corazón de central de Georgia.

Escuela secundaria del Condado de Durazno mantiene el enfoque en la educación que ha sido el

distintivo de pies. Valle de casi doscientos años. El Fort Valley Academy fue fundada en 1836

y fue seguida por la Escuela Wesley Trabajo Manual en el año 1837, las mujeres Seminario Fort

Valley en 1852, Byron Academia en 1885, y Fort Valley High y Escuela Industrial en 1895 que

más tarde se convirtió en el conocido Fort Valley State University.

Peach County High School tiene aproximadamente 1.027 estudiantes, de los cuales 55% se

clasifican como negro, 29% blanco, 2% nación multirracial y menos del 1% asiáticos y

americanos Indio. Un 14% adicional del cuerpo de estudiantes hispanos que incluye un pequeño,

pero creciente, la población de los estudiantes del idioma inglés (ELL, por sus siglas en

inglés), aproximadamente el 11% de los estudiantes son clasificados como estudiantes con

discapacidades (SWD) que es ligeramente inferior a la media estatal. Todos sus profesores son

considerados como altamente calificado por las normas federales y estatales.

La escuela ofrece un amplio programa educativo incluyendo clases de Asignación Avanzada y

un fuerte programa CTAE.




SWP Componentes

* 1. Una amplia evaluación de las necesidades de toda la escuela que aborda todas las áreas

académicas y otros factores que pueden afectar a logro.

Respuesta:

A. Hemos desarrollado el plan de alcance escolar con la participación de las personas que las

van a llevar a cabo una escuela/programa de mejoramiento escolar. Las personas que

participaron fueron los padres, maestros, personal de apoyo, los administradores de la

escuela, una EOD Especialista Mejora de la escuela y el RESA facilitador. La forma en

que se incluían datos desglosados, reuniones de colaboración, investigación individual y

compilación y edición del plan definitivo.

B. Utilizamos los siguientes instrumentos, procedimientos o procesos para obtener esta

información:

Ideas

Plan escolar 2014-2014

Georgia Sistema de datos longitudinales (LDS)

Análisis de académica y no académica datos

Evaluar el nivel de ejecución y el éxito de los programas actuales y estrategias

Análisis de causa raíz

Colaboración Horizontal y vertical los debates

C. Hemos tenido en cuenta las necesidades de los hijos de los trabajadores migrantes y a

continuación se presentan los procedimientos que se deben seguir en caso de los alumnos

asistentes:

Hemos tenido en cuenta las necesidades de los hijos de los trabajadores migrantes,

llevando a cabo una evaluación global de las necesidades (CNA) de nuestros estudiantes

migrantes. La Comisión Nacional del Agua (CNA) en proceso, examinar los datos de

varias fuentes que incluye información demográfica estudiante, informe las tarjetas, las

calificaciones de las pruebas, la asistencia, la inscripción, la disciplina, la graduación y las

tasas de deserción escolar, los estudiantes retenidos, la participación en el tiempo de

aprendizaje, las encuestas de los estudiantes/padres/maestros, y los informes de nuestra

acción de padres Consejo. La Comisión Nacional del Agua (CNA) equipo revisa los datos

para encontrar donde "brechas" entre los estudiantes migrantes y todos los estudiantes, y

se alinea con las necesidades identificadas los cuatro Georgia Objetivos Programa

Educación para Migrantes. El equipo, que incluye los padres migrantes, da prioridad a las

necesidades de los estudiantes migrantes y hace que las decisiones relativas a la

planificación de programas sobre la base de los datos y de las mejores prácticas.

D. Hemos reflexionado sobre los datos del logro que ayudara a la escuela comprender los

temas y las competencias en las que la enseñanza y el aprendizaje deben ser mejorados.

Por ejemplo, hemos analizado EOCT datos para todos los estudiantes y de los






subgrupos. Las puntuaciones del año anterior se han examinado, así como tres de las

tendencias de año tras año. Además, las diferencias entre SWD y no-SWD EOCT en todas

las áreas de los tres últimos años. (Véase el Apéndice I para obtener información

detallada sobre el logro académico)

E. Hemos basado nuestro plan de información acerca de todos los estudiantes en la escuela y

los estudiantes identifican y grupos de estudiantes que todavía no están consiguiendo el

Estado las normas de contenido académico y el Estado rendimiento académico de los

estudiantes incluye:

Los estudiantes con discapacidades

Los estudiantes con conocimientos limitados del idioma inglés que es una pequeña

pero creciente población

F. Los datos nos ha ayudado a llegar a conclusiones sobre logros u otros datos relacionados.

Las principales ventajas que encontramos en nuestro programa son los siguientes:

SWD logro en ELA y Ciencias Físicas por encima del estado Objetivos de

rendimiento

Grandes logros se han hecho avances en las ciencias físicas, la economía y

Historia de los EE.UU.

Modesto se hicieron avances en Matemáticas II

Las principales necesidades que descubrimos eran:

Para cerrar la brecha entre SWD SWD y no de los estudiantes en las cuatro

asignaturas básicas

Para cerrar la brecha entre ELL y no los estudiantes ELL en los cuatro temas

principales

Para asegurarse de que los alumnos llegan a por lo menos el estado Objetivo de

rendimiento de su subgrupo

Para centrarse en mayor medida en los programas instruccionales de SWD y ELL

Para desarrollar una más coherente por toda la escuela disciplina

Las necesidades que tenemos que resolver son:

Aumentar la formación de rigor todas las clases

La matemáticas, en particular en álgebra para coordinar todo, SWD y estudiantes

Mejorar los resultados en el campo de la Biología para todos, y los estudiantes

ELL SWD

Las necesidades académicas de los estudiantes que se van a tratar en la escuela

programa plan será aumentar los logros de los estudiantes en:

Todas las asignaturas, pero sobre todo en Matemáticas






Reducir la brecha de logro de SWD y ELL en todas las áreas de contenido básico

Las causas fundamentales que hemos descubierto para cada una de las necesidades

son:

Falta de rigor en la instrucción

Insuficiente diferenciación de instrucción

G. Las metas académicas /puntos de referencia que hemos establecido para atender a las

necesidades son:

Para todos los estudiantes

Tema % EOCT Tasas

2013 2014 2015 2016

Literatura 9o grado 79.8 83,8 86,8 89.6

Literatura Americana 83,8 86,8 89,8 82,8

Ciencias Físicas 84,8 85,6 86,4 87,2

Biología 56.8 68,8 77,1 82,1

Historia de los ESTADOS UNIDOS 56.7 66,3 73.7 79,6

Economía 79.8 81,1 82.6 84,1

Coordinar Algls?ademic studnet adership en Educationvaluation modelon de modelo. Recuperado de: http://www.marzanocenter.com/blog/qartiebra

15.2 40.5 50.7 60.8

Para SWD:

Tema % EOCT Tasas

2013 2014 2015 2016

Literatura 9o grado 57.1 62.2 67.3 70.3

Literatura Americana 66 69.2 71,5 73.9

Ciencias Físicas 73,8 74.8 75,8 76,8

Biología 18.2 34,6 51,0 65.1

Historia de los ESTADOS UNIDOS

45.5 52,6 59.8 66,0

Economía 47,8 52,9 58.4 63,2

Coordinar Álgebra 0 20.1 33.4 43.5

Para ELL:

Tema % EOCT Tasas





académicas y otros factores que pueden afectar a logro. 2013 2014 2015 2016

Literatura 9o grado 28.6 42.8 57,0 68.3

Literatura Americana 40 51.2 62,4 73.9

Ciencias Físicas 50 57.2 64.4 71,7

Biología 16.7 32.6 48.5 63.5

Historia de los ESTADOS UNIDOS

67 68,0 69,0 70,0

Economía 20 36.0 52,0 67,9

Coordinar Álgebra 14.3 25.4 36.5 47.6




* 2. Las estrategias de reforma que son científicamente investigado.

2 (A). Escuela las estrategias de reforma que proporcionan oportunidades para todos los

niños de la escuela para satisfacer o exceder de Georgia y dominar los niveles más

avanzados de rendimiento de los estudiantes.

Respuesta:

La forma en que se abordan las necesidades de todos los niños de la escuela en

particular las necesidades de los estudiantes más alejado de demostrar sus

conocimientos relacionados con el contenido académico del Estado y los logros

académicos de los estudiantes son:

Aplicar Diseño Universal para el aprendizaje (UDL)

Aplicar plenamente Intervenciones de Conducta Positiva (PBIS),

La plataforma o aumentode la instrucción en todas las aulas

2 (B). Se basan sobre la adopción de medidas eficaces para aumentar rendimiento del

alumno.

Respuesta:

Estos son algunos ejemplos de los basados en datos científicos apoyan nuestra

investigación métodos eficaces y las prácticas o estrategias instruccionales. Referencias

específicas para la investigación de estrategias que se describen a continuación están

incluidas en el Apéndice II

Profesores hizo un estudio detallado de los tres enfoques de instrucción mayor rigor y

pertinencia. Miraron a Bill Daggett de trabajo con el Centro Internacional de Liderazgo

en el campo de la Educación, Phil Schlechty de trabajo en el Centro Schlechty y Marzano

del meta-análisis de las prácticas instructivas. A continuación, ver los tres enfoques a

través de la lente de Ruby Payne de investigación en el trabajo con los niños que viven en

condiciones de pobreza. Se determinó que Marzano presentó el más directo y accesible

ruta de mayor rigor y que la información y las ideas presentadas en Daggett Schlechty y

podrían ser incorporadas en su plan de mejora.

Marzano identificó nueve estrategias que han demostrado aumentar los logros de los

estudiantes. Sin embargo, su declaración de que "no hay estrategia instruccional

funciona igual de bien con todos los estudiantes" (Qué es lo que funciona en las aulas,

p8) que es imprescindible que los maestros aumentar la cantidad y la calidad de

enseñanza diferenciada. Diseño Universal para el aprendizaje (UDL) se utilizará como

un marco para las estrategias para diferenciar proceso, producto, el contenido y

el aprendizaje en el aula medio ambiente. UDL está diseñado para crear ambientes en

los que todos los estudiantes tendrán muchas oportunidades de aprender a través de una

variedad de enfoques flexibles.

Aplicar estrategias UDL se requiere que los profesores ofrecer frecuentes :

Múltiples Medios de Representación

Varios medios de acción y de expresión

Múltiples Medios de acoplamiento




2 (C). Utilizar métodos de enseñanza eficaces que aumentan la calidad y la cantidad de

Tiempo de aprendizaje.

Respuesta:

Vamos a aumentar la cantidad y la calidad del tiempo del aprendizaje mediante:

Un suplemento de 25 minutos de tiempo de formación durante la jornada

escolar (enfoque académico)

Antes de ir a la escuela tutoría

Tutoría después de la escuela

Aumento de la flexibilidad de enfoque académico por enviar a los estudiantes más

frecuentemente

La diferenciación en todas las aulas

Aplicar Marzano de nueve estrategias eficaces con fidelidad

2 (D). Atender las necesidades de todos los niños, en particular las poblaciones

seleccionadas, y abordar el problema de cómo la escuela determinará si esas

necesidades se han reunido y están en consonancia con los planes de mejora

aprobados en virtud de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965 (ESEA).

Respuesta:

Una revisión anual de los programas académicos y no académicos datos se llevará a

cabo por el Equipo de Dirección de la escuela con las aportaciones de otros maestros y

padres de familia. Los logros se comparará con la metas anuales de las escuelas para

determinar si las estrategias son las necesidades de todos los niños, incluidos los SWD y

ELL sub-grupos. El Plan de Mejoramiento Escolar y el Título I Plan se ajustará de

acuerdo a los resultados de la revisión de los datos.

2 (E). Debe incluir documentación de apoyo que cualquier campo educativo viaje utilizado

como una estrategia instruccional está alineada a la evaluación global de las

necesidades de la escuela y debe ser conectado al soporte de ayudar a los estudiantes

a adquirir un conocimiento o estado avanzado en relación con el estado las normas

de contenido académico. Documentación deberá presentarse durante el proceso de

aprobación del presupuesto. En ESTADOS UNIDOS PARA FY12 ED

seguimiento diagnóstico de Georgia.

Respuesta:

Peach County High School tiene un procedimiento específico para solicitar jornadas

educativas que garantiza que esos viajes de campo apoyo el programa de instrucción.

Los profesores que deseen incluir viajes de campo en el programa de la asignatura debe




completar el formulario de solicitud correspondiente al comienzo de cada semestre. El

profesor debe describir la justificación, incluyendo enlaces a las normas curriculares y

actividades instructivas antes, durante y/o después del viaje. Todas las estrategias de

instrucción deben ser alineados a CCGPS/otros estudios

* 3. Instrucción por personal profesional altamente capacitado.

Respuesta:

La ley para que Ningún Niño Se Quede Atrás requiere que maestros con certificado de materias

académicas básicas, es decir, lectura, artes del lenguaje y matemáticas, cumplir con el Título IX

definición de altamente calificados. Deben tener:

a) Certificación Completa o han pasado el estado docente, poseer una licencia para enseñar

en el estado, y que no han renunciado a las necesidades de emergencia, temporal o

provisional.

b) Área temática competencia demostrada en cada una de las materias académicas básicas

enseñadas

c) Recibido por lo menos un grado de bachiller.

Todo ello con la certificación personal en el Peach County High School, incluyendo a

profesores, especialista en medios, y

El consejero cumplen todos estos criterios.

* 3 (a). Las estrategias para atraer maestros altamente calificados de alta las necesidades

de las escuelas.

Respuesta:

Vamos a proporcionar instrucción de maestros altamente calificados que cumplen con las

normas establecidas por el estado de Georgia (uso hiq informe y el personal de la escuela

lista certificación y describir cómo se han abordado las deficiencias)

APÉNDICE III: hiq Informe y ANEXO IV: hiq Lista de Empleados muestran que el 99,9

% de los profesores cumplen con los criterios. Las deficiencias se están abordando .

* 4. Desarrollo profesional de los funcionarios para que todos los niños en la escuela para que

el estado pueda cumplir las normas rendimiento académico de los estudiantes.

Respuesta:

A. Se incluyen a los maestros, directores, personal paramédico, y, en su caso, el alumno

personal de servicios, padres de familia y otros personal en las siguientes actividades de

desarrollo profesional. Estas actividades están destinadas a las direcciones las causas

profundas de nuestras necesidades identificadas.

Por ejemplo:




* 4. Desarrollo profesional de los funcionarios para que todos los niños en la escuela para que

el estado pueda cumplir las normas rendimiento académico de los estudiantes.

Formación ESOL

Matemáticas para los estudiantes ESOL

Instrucciones para los alumnos superdotados y talentosos

UDL

Estudios alineación vertical

Formación mentalidad

Profesor de formación profesional específica

Escribir las preguntas de la evaluación

B. Alinearemos desarrollo profesional con el contenido académico del Estado y los logros

académicos de los estudiantes de las normas:

Desarrollo de las esferas de necesidad identificada por TKES

Continuar el estudio de la CCGPS

SLO de desarrollo y los criterios de referencia correspondientes

El desarrollo de nuestra comprensión de estándares de alfabetización

Análisis de datos continua

C. Vamos a dedicar suficientes recursos para llevar a cabo con eficacia actividades de

desarrollo profesional que son principalmente trabajo integrado y abordar las causas

profundas de problemas académicos. Por ejemplo:

Colaboración en la planificación de tiempo de los profesores

Proporcionar Instrucción Entrenadores

Proporcionar las becas y el tiempo de los profesores para desarrollar las unidades y

los puntos de referencia en las vacaciones de verano

D. Vamos a incluir los profesores en actividades de desarrollo profesional con respecto al uso

de las evaluaciones académicas para que puedan proporcionar información sobre, y a

mejorar, el logro de los estudiantes y el programa de instrucción de la siguiente manera:

Realizar evaluaciones anuales

Desarrollo y uso de protocolos para el análisis de datos

Elaboración y revisión de SLO y puntos de referencia

La capacitación en control del progreso y el establecimiento de objetivos




* 5. Estrategias para aumentar participación de los padres.

Para terminar esta sección, usted debe revisar la participación de los padres en las

estrategias ya definidas de la escuela participación de los padres. Estos pueden incluir

muchas de las respuestas sugeridas a continuación, aunque otras estrategias aún puede

considerarse.

Respuesta:

A. Vamos a incluir la participación de los padres en forma organizada, en curso, y el tiempo

en la planificación,

Revisión y mejora de los programas escuela y la escuela política de participación de los

padres:

Organizar las juntas de padres y talleres

Noches de estudios

Ofrecer espacios informales, como es el caso del café y charla con el director y los

asesores

Realizar proyectos de políticas sobre la web de la escuela

Poner la información en el PIC Habitación

Asegurar los documentos son ofrecidas en Español

B. Vamos a actualizar la escuela participación de los padres de cada año, para satisfacer las

necesidades cambiantes de los padres y la escuela, y se distribuya a los padres de los niños

participantes

Y hacer que la participación de los padres plan está disponible a la comunidad local,

mediante:

Celebración de las juntas de padres y anuncian los archivos adjuntos de correo

electrónico a los padres

Lograr que la política está disponible en la web de la escuela y en la Sala de

Recursos para Padres

C. Vamos a celebrar una reunión anual, en el momento adecuado, para informar a los padres

acerca de la escuela del programa de Título I, la naturaleza del programa de Título I, los

padres las necesidades

Los padres y la escuela política de participación, la escuela y la escuela de padres y

compacto invitamos a todos los padres de los niños participantes a asistir por:

Poner anuncios en el periódico

Utilizando el sistema todas las llamadas desviadas

Envío de correos electrónicos a los padres

Inclusión de información en la web de la escuela

Coloca carteles en restaurantes locales y empresas

Con una señal de carretera

D. Le ofrecemos una cantidad flexible de reuniones, tales como reuniones por la mañana o

por la noche, y que pueden ofrecer , con fondos aportados por el Título I, el transporte , el

cuidado de los niños y las visitas a los hogares, ya que dichos servicios se relacionan con




participación de los padres por:

Celebración de reuniones en diferentes tiempos: mañana, tarde y noche

Ser sensible a las horas de trabajo de los trabajadores migrantes durante las

Ã©pocas de cosecha

Celebración de reuniones en la comunidad

Atención a la infancia

Servicios de Tránsito con Melocotón

Proporcionar bocadillos

E. Nos proporcionará a los padres de los niños participantes con información oportuna sobre

el programa de Título I, una descripción y explicación del programa de estudios en uso

en la escuela, las formas

Académico de las evaluaciones usadas para medir los progresos de los/as estudiantes y los

niveles de competencia se espera que los estudiantes cumplan y proporcionar

oportunidades para las reuniones ordinarias, si así se le solicita por parte de los padres, de

formular sugerencias y a participar, según proceda, en la toma de decisiones relativas a la

educación de sus hijos, y de responder a cualquiera de estas sugerencias tan pronto como

sea posible, mediante:

La aportación y responder a sus preguntas o responder a las preocupaciones

durante:

o Padres Noches

o Estudios Noches

o Talleres para padres

o IEP, 504, y RTI reuniones

Distribución de folletos y boletines

Proporcionar un bien surtido de Padres Sala de Recursos

F. Vamos a desarrollar conjuntamente con los padres de los niños participantes una escuela

de padres compacta

Que se describe cómo los padres, todo el personal de la escuela, y los estudiantes

compartirán la responsabilidad de mejorar rendimiento académico de los estudiantes y a

los medios por los cuales la escuela y los padres, construir y desarrollar una asociación

para ayudar a los niños a alcanzar los altos estándares del estado por:

Recopilar información de los padres y el desarrollo de los compactos, participación

de los Padres Título 1 Plan y presupuestos

Compartir el Compacto por medio de los maestros como asesores programa

El Compacto en Español

G. Vamos a prestar asistencia a los padres de los niños participantes, según proceda, en la

comprensión de los contenido académico del estado, el estado del rendimiento académico

de los estudiantes, el estado y las evaluaciones académicas locales incluyendo

evaluaciones alternativas, los requisitos del título I, Parte A, forma de vigilar el progreso

de sus niños,

Y de cómo trabajar con los educadores, por:




Con los profesores como asesores reuniones dos veces al año a través del programa

puente

Con RTI, 504 , y las reuniones IEP

Distribución de folletos y boletines

Proporcionar un bien surtido de Padres Sala de Recursos

H. Vamos a proporcionar materiales y capacitación para ayudar a los padres a trabajar con

sus niños para mejorar su logro del niño, tales como la alfabetización y el uso de la

tecnología, en su caso,

Fomentar participación de los padres, por:

Desarrollo de talleres organizados por el coordinador de padres

Proporcionar tecnología, Estudio Isla, Portal principal Edmodo y

Celebración de las reuniones de padres y maestros para mostrar cómo se utiliza

tecnología disponible para acceder a la información acerca de sus hijos

I. Vamos a proporcionar formación para educar a los profesores, alumnos, personal de

servicios principales,

Y otros funcionarios cómo llegar a, comunicarse con ellos y trabajar con los padres como

socios iguales, en el valor y utilidad de las contribuciones de los padres, y en cómo

implementar y coordinar programas padres y fortalecer los lazos entre los padres y la

escuela, por:

Asegurar que todas las reuniones se celebran en un ambiente acogedor, ambiente

que no representa una amenaza

Incluyendo ligeras tapas cuando esté disponible

Proporcionar múltiples oportunidades para que los padres puedan reunirse con los

maestros, administradores y personal de apoyo escolar

Garantizar que toda la comunicación es libre de jerga educacional

Fomentar el voluntariado

J. Nosotros, en la medida en que sea posible y apropiado, coordinar e integrar los programas

participación de los padres y actividades con los padres, profesores, y público preescolar y

otros programas, y realizar otras actividades, como centros de recursos para padres, que

alentar y apoyar a los padres a participar más plenamente en la educación

De sus hijos, por:

Continuar para proporcionar un bien abastecido de Padres Sala de Recursos

Programa Programa Noches en horarios convenientes y ubicaciones

Coordinar con los Consejos Consultivos CTAE

Coordinar con Booster Clubs

Alentar una mayor participación en las reuniones del TCP para los estudiantes

ESOL

K. Vamos a tomar las siguientes medidas para asegurar que la información relacionada con la




escuela y los padres, reuniones y otras actividades, se envía a los padres de los niños

participantes en un formato comprensible y uniforme, incluyendo formatos alternativos a

petición, y, en la medida de lo posible, en un idioma los padres pueden entender, por:

Mediante el programa Babylon para traducir las formas y otras comunicaciones

Mediante múltiples formas de comunicación, entre otras cosas por escrito y basado

en la tecnología

Proporcionar traducciones e intérpretes como sea necesario

L. Le ofrecemos todas las posibilidades, en la medida de lo posible, para la participación de

los padres con conocimientos limitados del idioma inglés, padres con discapacidades, y

padres de niños migrantes, incluyendo la información y los informes escolares en la

sección 1111 de la ESEA en un formato comprensible y uniforme, incluyendo formatos

alternativos a petición, y, en la medida de lo posible, en un idioma los padres a

comprender, por:

Mediante el programa Babylon para traducir materiales

Proporcionar a los traductores e intérpretes como sea necesario

Utilizando varios métodos de comunicación, entre las que se incluyen:

o La web de la escuela

o Volantes en las iglesias locales, restaurantes y empresas

o El programa todas las llamadas desviadas

* 6. Los planes para ayudar a los niños en edad preescolar en la transición de los programas de la

primera infancia a nivel local los programas de enseñanza elemental.

Respuesta:

Vamos a planificar las actividades para ayudar a los niños en edad preescolar en la

transición de los programas de la primera infancia. También hemos incluido planes de

transición para los estudiantes que ingresen en enseñanza media o secundaria y a los

estudiantes de las escuelas privadas, incluidas los alumnos que ingresan en nuestra escuela

durante el año escolar.

Construcción de relaciones es uno de los objetivos primordiales en el Peach County High

School y es fundamental que estos se crean durante tiempos de transición. Las siguientes

estrategias actualmente en funcionamiento o en elaboración:

Medio a alto transición:

8O grado día de visita de los estudiantes

Las reuniones de transición 9o grado y sus padres

Verano programa puente

9° Grado Academia

Adulto encargado de defender a todos los niños

Mediados de año y/o en otros transición:

Tour Privado de la escuela por un estudiante Embajador

Reuniones privadas con el consejero de la escuela para determinar un programa

apropiado




Revisión del Personal del Manual del estudiante con los estudiantes y sus padres

* 7. Las medidas que incluyen a los maestros en las decisiones sobre el uso de evaluación de

información, y a mejorar, el rendimiento de los estudiantes y el programa de instrucción en

general.

Respuesta:

Las formas en las que se incluyen a los maestros en las decisiones relativas a la

utilización de evaluaciones académicas son:

Al recopilar los datos de varias fuentes que incluyen:

o SLD

o CCRPI

o Encuestas

o Clase grados

o Informes internos

Mediante la colaboración en el análisis de datos que se incluyen:

o Las presentaciones de los principales

o Trabajando en el Consejo Consultivo

o Desarrollo de una Sala de datos

o Colaboración en la planificación

o Comité Pruebas

Mediante el intercambio de información con los estudiantes y los padres a través

de:

o RTI, 504, y las reuniones IEP

o Conferencia con los padres

o Los profesores como asesores

o Las comunicaciones escritas

* 8. Las actividades que aseguren que los estudiantes que experimentan dificultad para dominar

las normas deberán estar provistos de asistencia oportuna y eficaz, lo que incluirá:

8 (A). Las medidas para garantizar que las dificultades del estudiante se identifican de

manera oportuna.

Respuesta:

Estamos proporcionando actividades que aseguren que los estudiantes que tienen

dificultades para dominar dominar o niveles avanzados las normas de rendimiento

académico deberá estar provisto de eficaz, oportuna y asistencia adicional. Esas

actividades son (especialmente para aquellos estudiantes que están luchando):

Enfoque Académico en la escuela durante todo el día

Antes y después de la escuela las sesiones de tutoría con los profesores

Soporte en línea a través del estudio Isla y GOFAR




8 (B). Formación continua de los maestros en la identificación de las dificultades y

asistencia apropiada para dificultades identificadas.

Respuesta:

Entrenadores didácticos y a los otros miembros del personal formación de los profesores

durante el bi-semanal de las sesiones de planificación para incluir:

Interpretar las evaluaciones de referencia

Análisis de Datos

RTI

Estrategias Instruccionales

Tecnología




8 (C). Pno las conferencias entre padres y maestros que detalle qué es lo que la escuela

puede hacer para ayudar a los estudiantes, lo que los padres pueden hacer para ayudar al

estudiante y asistencia adicional disponible a los estudiantes en la escuela o en la

comunidad.

Respuesta:

Las conferencias de padres y maestros pueden ser programadas por el colegio o por los

padres en cualquier momento para hablar acerca de las dificultades que los estudiantes

puedan estar experimentando. Los padres son conscientes de las oportunidades internas y

externas disponibles para ayudar a sus hijos a tener éxito, entre las que se incluyen:

En línea los programas incluido el estudio Isla y Van MUCHO

Sitios Web como Kahn Academy

Centro de Recursos para los padres

Comunidad tutorías por las organizaciones basadas en la fe

Comité Asesor de Padres Migrantes

ELL talleres para padres

Café y charlar con los asesores

Estudios Noches

Título I noches

* 9. Coordinación e integración de federal, estatal y local servicios y programas.

Este componente requiere una descripción de cómo la escuela pondrá en práctica los

programas anteriormente enumerados, una descripción de cómo los recursos Título I y otros

recursos serán coordinadas para apoyar objetivos logros de los estudiantes en el plan de

mejoramiento escolar, y un listado de todos los programas estatales y federales en la escuela

plan .

9 (A). Lista de educación estatales y locales los programas de la agencia y otros programas

federales que se incluirán.

Respuesta:

Federales, estatales y locales los programas incluyen los siguientes:

Título I QBE

Formación profesional Título II

Carl Perkins SPLOST

Título VIB carrera a la cima

Título III Título IC

9 (B). Descripción de cómo los recursos de Título I y de otras fuentes.

Respuesta:

Fondos de Título I se utilizará para el personal y materiales:

Personal: Coordinador de Padres, ELA entrenador, sustitutos, después de la escuela para

el enriquecimiento personal y

Corrección

Recursos complementarios: materiales de enriquecimiento y de actualización




9(C). Plan desarrollado en coordinación con otros programas, incluidos los de la Escuela de

Oportunidades de Trabajo de 1994, el profesional Carl D. Perkins y la tecnología aplicada,

y Servicio Nacional y Comunitario Ley de 1990.

Respuesta:

Una sección transversal de la escuela y personal del distrito, en particular, a los maestros,

personal de apoyo, el CTAE Director, Director de Programas Federales, Director de

Administración de donaciones, a los padres, personal y DOE, ha participado en el

desarrollo de este plan para garantizar la coordinación y armonización entre las

estrategias, los programas y las fuentes de financiación.

10. Descripción de cómo cada uno de los estudiantes los resultados de la evaluación y se

proporcionarán servicios de interpretación a los padres.

Respuesta:

Los padres y los alumnos han de tener acceso a la información a través de Portal principal

Campus acceso a infinita. Los padres pueden llamar a la escuela en cualquier momento

para hacer una cita para hablar con un consejero o los maestros acerca de logro

académico. Y además:

Informes de Progreso son enviados a su casa cada cuatro semanas y media

Las calificaciones son enviados cada nueve semanas

Los padres reciben EOC y PSAT Informe los informes de calificación con tarjetas

y/o informes de progreso

Los padres reciben notificación de los próximos resultados de la evaluación

Se invita a los padres a una discusión de las evaluaciones en los distintos estudios

Noches

11. Disposiciones para la recopilación y el desglose de datos sobre los logros y resultados de la

evaluación de los estudiantes.

Respuesta:

La escuela utiliza una variedad de métodos para recabar, desagregar, y mostrar datos del

logro incluye:

Sala de datos

Sesión de datos con los maestros al inicio del año y en el curso del año según las

necesidades

CCRPI formación y sesiones de análisis

Mediados de año progreso de los estudiantes seguimiento de conferencias

mediante una hoja de cálculo de Excel de pre-pruebas y puntos de referencia

Bi-mensual reuniones docentes

Individuales de regreso los resultados de la prueba de graduación incluyendo plan

de corrección




12. Disposiciones para garantizar que los resultados de la evaluación desglosados para cada

categoría son válidos y fiables.

Respuesta: El Departamento de Educación de Georgia ha determinado que el final de curso ( EOC), son

válidas y confiables. Dado que la escuela de referencia se han tomado de las pruebas del

Departamento de Educación de Georgia Georgia En Línea de evaluación formativa de Recursos

(GOFAR) que consta de elementos retirados EOCT, también son válidos y fiables las

evaluaciones.

13. Disposiciones para la presentación de informes sobre datos desglosados por sexo.

Respuesta: Datos desglosados por sexo es escuelaed informe públicamente de varias maneras. EOC y CCRPI

anuales se publican en el periódico local. Los padres reciben información a través de boletines,

conferencias, reuniones, talleres, y la escuela y el distrito sitios web.

14. El plan que se desarrolló durante un período de un año, a menos que LEA, después de

considerar la recomendación de sus proveedores de asistencia técnica en virtud de la

sección 1117, determina que se necesita menos tiempo para desarrollar y ejecutar el

programa escuela.

Respuesta: El Título I plan fue desarrollado durante el año escolar 2013-2014 de la facilitación de Middle

Georgia RESA.

15. Plan elaborado con la participación de las comunidades a las que se prestarán servicios y a

las personas que van a llevar a cabo el plan de los maestros, directores y otros miembros

del personal de la escuela, alumnos y personal de servicio, a los padres y a los alumnos (si

secundaria).

Respuesta: La escuela utiliza un equipo de planificación se contó con la presencia de representantes de cada

departamento, así como personal de apoyo y en la escuela y a nivel de distrito los

administradores. El equipo se reúnen mensualmente para analizar los datos, compartir los

hallazgos de la investigación y desarrollar su plan de acción.

Los interesados externos, entre ellos el Consejo Escolar, tendrá que seguir las oportunidades para

revisar y comentar el plan.

16. Plan está disponible para las autoridades educativas locales, los padres y el público.

Respuesta: Una copia del Título I plan se encuentra en la oficina donde se encuentre disponible de forma

gratuita a los maestros y a los padres. Además, se colocará en la página web de la escuela.

17. Plan traducido en la medida de lo posible, a cualquier idioma que un porcentaje importante




Apéndice I: Análisis de Datos Datos EOCT Trienal 2014 Estado contra objetivos de rendimiento

ELA

9O Literatura 2011-12

Un 82,5

%

9O Literatura 2012-13 82,6 %

9O Literatura 2013-14 85,5 %

Objetivo de rendimiento

2016 89,6 %

Enm. 2011-12 Literatura 76,8 %




2016 91,8 %

Ciencia Matemáticas

Matemáticas I periodo 2011-

2012 45,8 %

Matemáticas I 2012-2013

2012-2013 2012-2013 14,3 %

Coordinar Álgebra 2012-2013

2012-2013 2012-2013 15,1 %

Coordinar Álgebra 2013-2014 10,1 %

2016 Objetivo de

rendimiento (CA) 60,8 %

Matemáticas II PERIODO

2011-2012 40,7 %

Matemáticas II 2012-2013

2012-2013 2012-2013

Un 44,2

%

Matemáticas II 2013-2014 17,6 %

Objetivo de rendimiento 2016

Estudios Sociales

de

Los padres de los alumnos participantes en la escuela como su idioma principal.

Respuesta: Utilizaremos Babilonia para que el plan se traduzca en otros idiomas como sea necesario.

18. Plan está sujeto a la mejora de la calidad de la enseñanza las disposiciones de la sección

1116 de ESEA modificado por ESES Flexibilidad de Georgia Renuncia.

Respuesta: Peach County High School va a cumplir con todos los elementos de este estatuto. Fondos de

Título I se utilizarán para complementar no suplantar otros no federales de fuentes de

financiación.




Biología PERIODO 2011-2012 53%

2012-2013 2012-2013 2012-

2013 biología 58,5 %

2013-2014 Biología 54,1 %

Objetivo de rendimiento 2016 82,1 %

Ciencias Físicas PERIODO

2011-2012 75%

Ciencias Físicas 2012-2013

2012-2013 2012-2013 87,4 %

Ciencias Físicas 2013-2014 85%


2016 85,4 %

SWD SWD y no de separación Datos EOCT

ELA Matemáticas

9 SWD Literatura 59,4 %

9O literatura no-SWD 88,8 %

Brecha 29,4 %

SWD Objetivo de rendimiento

70,3

%

Soy Literatura SWD TFS

No soy Literatura de SWD 93,1 %

Brecha 18,8 %

SWD Objetivo de rendimiento 73,9 %

Economía PERIODO 2011-

2012 75,7 %

Economía 2012-2013 2012-

2013 2012-2013 82,3 %

Economía 2013-2014 74,9 %


2016 84,1 %

Historia de ESTADOS

UNIDOS PERIODO 2011-

2012 32,6 %

Historia de los ESTADOS

UNIDOS 2012-2013 2012-

2013 2012-2013

58,4

%


UNIDOS 2013-2014 32,6 %

Objetivo de rendimiento 2016 79,6 %

Coord. Álgebra SWD 2,8 %

Coord. Álgebra de SWD 11,1 %

Brecha 8,3 %

SWD Objetivo de

rendimiento 43,5 %

SWD Matemáticas II TFS

Matemáticas II no SWD 18,8 %

Brecha

No hay

datos

SWD Objetivo de

rendimiento

No hay

datos




Estudios Sociales Ciencia

SWD Economía 26,7 %

Economía no-SWD 78,4 %

Brecha 51,7 %

SWD Objetivo de rendimiento 63,2 %

SWD Historia de los EE.UU TFS


UNIDOS No SWD 36,4 %

Brecha

No hay

datos

SWD Objetivo de rendimiento 66%

SWD tendencia trienal EOCT Datos

Periodo

2011-2012

2012-2013

2012-2013

2012-2013 2013-2014

9O Literatura 67,7 % 60,6 % 59,4 %

Literatura Americana 30% 66,6 % TFS

Periodo

2011-2012

2012-2013

2012-2013

2012-2013 2013-2014

Matemáticas I 2,5 % TFS

No hay

datos

Geometría Analítica

No hay

datos No hay datos 5%

Coordinar Álgebra

No hay

datos No hay datos 2,8 %

Matemáticas II 5,6 % 11,5 % TFS

Periodo

2011-2012

2012-2013

2012-2013

2012-2013 2013-2014

Economía 66,6 % 45,5 % 26,7 %

Historia de los

ESTADOS UNIDOS 23,5 % 47,8 % TFS

Periodo

2011-2012

2012-2013

2012-2013

2012-2013 2013-2014

Biología 30,4 % 21,9 % 18,2 %

SWD biología 18,2 %

Biología No-SWD 88,8 %

Brecha 70,6 %

SWD Objetivo de

rendimiento 65,1 %

Ciencias Físicas SWD 51,7 %

Ciencias físicas no-SWD 89,4 %

Brecha 37,7 %

SWD Objetivo de

rendimiento 68,4 %




Ciencias Físicas 30,4 % 73,6 % 51,7 %

ELL y No ELL EOCT Datos ELA matemáticas

Estudios Sociales Ciencia

Matemáticas I ELL

No hay

datos

Matemáticas I Non-ELL

No hay

datos

Brecha

No hay

datos

Matemáticas II ELL

No hay

datos

Matemáticas II no ELL

No hay

datos

Brecha

No hay

datos

Co. Álgebra ELL TFS

Co. Álgebra No ELL 10.3

Brecha 2,7 %

9O Literatura ELL TFS

9O Literatura de ELL 86,8 %

Brecha

No hay

datos

ELL Objetivo de rendimiento

No hay

datos

Soy Literatura ELL TFS

No soy Literatura de ELL 81,8 %

Brecha

No hay

datos

Economía ELL TFS

Economía no-ELL 76,9 %

Brecha

No hay

datos


No hay

datos

Historia de los EE.UU ELL TFS


UNIDOS No ELL 57,4 %

Brecha 31,9 %


El 45,9

%

Biología ELL TFS

Biología de ELL 55%

Brecha

No hay

datos


No hay

datos

Ciencias Físicas ELL TFS

Ciencias físicas no-ELL 84,6 %

Brecha

No hay

datos


No hay

datos




Apéndice II: Selección de referencias y sitios Web

Referencias:

Joseph, N. (2010). Metacognition Needed: Teaching Middle and High School Students to Develop Strategic Learning Skills. Prevenir

el fracaso escolar, 54 (2) páginas 99-103

Blackburn, B. R., Williamson, R. (2013). Four Steps to Increasing Rigor in the Classroom Liderazgo, 42 (4), páginas 8-9.

Daggett, W. (2005). Excelencia Académica a través Logro Rigor y pertinencia. Centro Internacional de Liderazgo en el campo de la

educación. Recuperado de: http://www.leadered.com/pdf/academic_excellence.pdf

Edwards, J. Instrucción Marzano rigor en el modelo de evaluación docente. (2013). Recuperado de:

http://www.marzanocenter.com/blog/article/instructional-rigor-in-the-marzano-teacher-evaluation-model

Joseph, N. (2010). Metacognition Needed: Teaching Middle and High School Students to Develop Strategic Learning Skills. Prevenir

el fracaso escolar, 54 (2) páginas 99-103

Marzano, R. J. , Pickering, D. J. , Pollock, J. E. Instrucción en el aula que funciona. (2001), Alejandría: VA. ASCD

Payne, R. , (2008). Nine Powerful Practices Ruby PayneLa pobreza y el aprendizaje, 65 (7), páginas 48-52 .

Sitios Web:

Para obtener información sobre Diseño Universal para el aprendizaje (UDL): http://www.udlcenter.org

Para obtener información sobre Intervenciones de Conducta Positiva (PBIS), http://www.gadoe.org/Curriculum-Instruction-and-

Assessment/Special-Education-Services/Pages/Positive-Behavioral-Interventions-and-Support.aspx

Recognizing Rigor (The Centers for Quality ... - Standards Toolkit

http://eric.ed.gov/?id=EJ860552



http://www.leadered.com/pdf/academic_excellence.pdf


http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/apr08/vol65/num07/Nine-Powerful-Practices.aspx

http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/apr08/vol65/num07/Nine-Powerful-Practices.aspx

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CDQQFjAB&url=http%3A%2F%2Fstandardstoolkit.dpsk12.org%2Ffiles%2FPPT_Recognizing_Rigor_The_Centers_for_Quality_Teaching_and_Learning.ppt&ei=JQaNUqumFdfZsASJiYCwBA&usg=AFQjCNHSRT6dQWXwMccL7gbHHpDUQqRgsA&sig2=C4LlGmrN_qMjZtMbzaSSNQ&bvm=bv.56643336,d.cWc




standardstoolkit.dpsk12.org/.../PPT_Recognizing_Rigor_The_Centers_fo ...

¿Cómo pueden los líderes escolares aumentar el rigor de la instrucción en todas las aulas? (2002) Recupera

de http://epsf7450fall2010.wikispaces.com/file/view/Curriculum+Presentación .ppt . Adaptado de rigor hacer Compromiso Central

(2002) de Phil Schlechty.

http://standardstoolkit.dpsk12.org/.../

http://epsf7450fall2010.wikispaces.com/file/view/Curriculum+




Apéndice III: hiq Lista




Apéndice IV Peach County High School Plan de Mejora Continua

Peach County High School Plan de Mejora Continua

3

Meta 1: Todos los estudiantes a alcanzar altos niveles, como mínimo alcanzar aptitud o mejor en lectura/artes del lenguaje y matemáticas. Escuela secundaria del Condado de Durazno, disminuirá la brecha del 9mo grado conocimiento Literatura puntuaciones de 2% por debajo de la media estatal

En el año fiscal14 para cumplir o superar la media estatal en FY16.

Escuela secundaria del Condado de Durazno se seguirá para cumplir o superar la media estatal en el ejercicio16 de encendido.

Peach County High School, disminuirá la brecha de la historia de los ESTADOS UNIDOS competencia puntuaciones de 18% por debajo del promedio estatal en el

ejercicio14 a 10% de la media estatal en FY16.

Escuela secundaria del Condado de Durazno se reducirá la brecha de conocimiento Economía las puntuaciones a partir de 6% por debajo de la media estatal en el

ejercicio14 para cumplir o superar la media estatal en FY16.

Escuela secundaria del Condado de Durazno se disminuirá la brecha de conocimiento geometría analítica puntuaciones de 18% por debajo de la media estatal en el ejercicio14 a 5% por

debajo de la media estatal en el año fiscal 16.

Escuela secundaria del Condado de Durazno se disminuirá la brecha de conocimiento Álgebra I puntuaciones basadas en las coordenadas espacio de Álgebra 34% por debajo de la media

estatal en EL AÑO FISCAL 14 a 10% por debajo de la media estatal en el año fiscal 16.

Escuela secundaria del Condado de Durazno aumentará Ciencia Física puntuaciones de competencia 1% por encima de la media estatal en EL AÑO FISCAL14 a 3% por encima de la

media estatal en el año fiscal 16.

Objetivo de rendimiento: porcentaje de aumento de todos los estudiantes cumplan o excedan estado objetivos de rendimiento. Acción y estrategias Aprendizaje

Profesional

Los recursos o materiales necesarios (c

omo fuente de financiación y

costo)

Posiciones responsables

Cronograma para la aplicación

Medios de evaluació

n

Artefactos Pruebas (Resultados)

Facilitadores Instruccionales

Regular Georgia Los administradores;

2011- -13 Planes de lección.

Agendas; sign- -en Unidad completa Capacitación en liderazgo eficaz

Colaboración Departamento de

Instrucciones Aula Hojas; planes de unidades

Planes; mayor Aplicación de Con los

profesores Educación Facilitadores Observaciones; Maestro

Núcleo Común Georgia Escribir unidades,

(GADOE) Tutoriales Eficacia; Las normas de rendimiento

Tareas de vista previa,

Seminarios web. Mayor (CCGPS) en matemáticas, ELA,

Y crear Georgia Public Estudiante Y estándares de alfabetización

Las evaluaciones Radiodifusión Logro

Sistema (GPBS) Vídeos. GADOE Sitio web

Aplicar de forma efectiva Trabajo en curso CCGPS Instrucciones 2012 Julio y Planes de lección.

Agendas; sign- -en Mayor CCGPS en matemáticas, ELA y

Embedded Recursos y Los facilitadores. En curso Aula Las hojas, el plan de estudios

Maestro Estándares de alfabetización

Professional GADOE Los administradores;

Observaciones; Documentos Eficacia;

Aprendizaje durante

Sitio web Matemáticas Tutoriales (Instructional Mayor

Común Consultor Marcos, Estudiante

4

Planificación y El marcapasos guías,

Logro

Después de la escuela;

Unidades de instrucción,

Peer Formativo Observaciones Evaluaciones).

5

Acción y estrategias Aprendizaje

Profesional

Los recursos o materiales

necesarios (co

mo fuente de financiación y

costo)

Posiciones

responsable

s

Cronograma

para la aplicación

Medios

de evaluació

n


Facilitadores

Instruccionales llevará a

cabo reuniones trimestrales alineación

vertical con escuelas de

nivel medio

Los docentes y

facilitadores se reunirán

mensualmente para alinear

verticalmente curriculum

Guías para

la elaboración de programas

de estudios 6- -12

Facilitadores

Instruccionales

Otoño 2012 PLC en la

alineación de los planes de estudios

Agendas, sign- -

en hojas, descripción general del proyecto formul

ario

Un mayor

rendimiento de los estudiantes

Implementar y dar

instrucciones para hacer un uso eficaz de la investigación de -programas y estrategias:

Normas de aula basado (grados K - - 12)

Académicos (grados 9- - 12)

Planificación

en común para

todos los profesores contenido

básico

Enseñanza

diferenciada

Los administradores y los maestros asisten a talleres centrados en la investigación de -programas y estrategias

SIG Conferencia del Verano

Cumbre de Liderazgo

Eagle Rock Taller

es matemática

s

PPP y facilitadores Instruccionales PD conducta diferenciada en series de aprendizaje

Registro Los administradores,

2012 Julio y PL evaluación Planes de lecciones,

Mayor Y viajes Los maestros, En curso Forma, agendas, Reenvio Maestro (FY13: SIG, - - Instrucciones Reenvió Agendas, sign- -en Eficacia; $25.800 ) Facilitadores, Tutoriales, Hojas Mayor

Adjunto Planes de lección

Estudiante Sustitutos Principal de Logro (FY13: SIG - C&I, PBL

entrenador

$500

7


Profesional



costo)

Posiciones

responsable

s

Cronograma

para la aplicación

Medios

de evaluació

n


Mensualmente En curso Equipo Instrucciones Otoño 2012 y Agendas, sign- - Tutoriales, Maestro/estudiante Formación en tecnología Professional Equipo, Tecnología En curso En hojas, Planes de lecciones, Uso de

Las sesiones de manera eficaz

Aprender a utilizar

Software, Especialista Compra Aula Tecnología Utilizar la tecnología para De la tecnología Estudiante Pedidos,

maestro Observaciones Dentro de la

Promover estudiante Una instrucción Respuesta Proyecto Aula y Participación, aprendizaje,

Herramienta Sistemas, Descripción general

Para los proyectos Estudiantes y aumentar Interactive Formas; crítica

Logro Juntas, etc. Amigos (FY13: SIG - - Proceso de $1.192.240 ) Tecnología Integrado Las lecciones

8


Profesional


necesarios (co


costo)

Posiciones

responsable

s

Cronograma

para la aplicación

Medios

de evaluació

n


Diseñar y utilizar Maestro Formación Principales; 2012 Junio y Ámbito de aplicación de RT3

Planes de Adiestramiento

Mayor Eficaz y equilibrado Participación en Materiales; Prueba escolar En curso Trabajo Y signo de -en

hojas Estudiante

Las técnicas de evaluación

Estudiante GADOE

SLO Los coordinadores;

Logro

Aprendizaje Evaluación Instrucciones Corrección Planes de Unidades Objetivos Formación Los facilitadores. Y Aumento del uso

de (SLO) Las becas y Los administradores

Enriquecimiento Las evaluaciones Evaluación

Evaluación Recursos Planes Desarrollado Estrategias y

Formación (FY13: Título II Evaluación utiliza

PD Capacidad Análisis de En el

Datos Conducta Fondos de creación,

El uso de personal docente

Aulas

Reuniones en SIG - - $18.000 ) Evaluación Mensual Estrategias y Aumento de

Creo que el portón

Uso de Número de

Desarrollar (FY13: Título Evaluación Los estudiantes

Referencia, VIB - - $7,000 ) Sobre la base de datos

Reunión y

Común De maestro Superior

Las evaluaciones, Teclas Rendimiento

Formativo Eficacia Objetivos de estado Las evaluaciones, Sistema (TKES) Las evaluaciones

Y mini Tutoriales Las evaluaciones Y Formativa Observaciones Un uso eficaz GOFAR para

evaluar U estudiante

Utilizar Examview

en algunas asignaturas

9


Profesional



costo)

Posiciones

responsable

s


Medios

de evaluació

n


Formación continua

de los profesores en desagregar y analizar los datos de la evaluación

Análisis de

datos en curso y formación

equipo de datos

Capacitación

sobre uso de datos, análisis

de datos, y la utilización de

programas de evaluación

Sistema de

datos longitudinales Estado

Resultados de la evaluación

Organizadores gráficos

de datos

Los administradores de escuelas, Coordinador Escuela de Facilitadores Instruccionales;

2012

Mayo - -

Completar informes de datos; datos de la escuela las presentaciones

; observación

de datos de la escuela las habitaciones

Planes de adiestramiento y sign- -en las hojas; habitaciones; escuela presentaciones de datos; uso de datos informes

Un mayor


Uso de los datos

Las Habitaciones

Las

presentaciones de

datos

Un mayor


Continuar para supervisar la aplicación del plan

de mejoramiento escolar

Revisión continua del plan

Plan de Mejoramiento Escolar

Principales; Consejo Consultivo

Otoño 2011 y en curso

Seguimiento de los planes durante las

reuniones del Consejo

Consultivo y

mediante Indistar

Agendas; sign- -en las hojas ; Plan de Mejoramiento Escolar

Un mayor rendimiento de los estudiantes

Todos los profesores determinar

Colaboración Estudiante Los docentes; Otoño 2012 y Cargado en Progreso del Estudiante

Un estudiante Establecer los objetivos de los estudiantes.

Planificación; Progreso Instrucciones En curso Y archivos compartidos

Vigilancia Progreso Las pautas serán Taller Vigilancia Tecnología Supervisado por Hoja; En todo el Administrada, Hoja Especialista; Adjunto Meta de

crecimiento Avances niveles

Medio, y al final de cada Instrucciones Los Directores Calculadora; Curso para determinar Facilitadores

Pr

Datos maestros Progreso de los estudiantes en

PLC Hoja Objetivos. Estudiante Supervisión del progreso Desarrollado hojas Y mantenido por todas Los maestros

10

Meta 2: Todos los estudiantes se gradúan de la escuela secundaria, universidad y carrera. Objetivo de rendimiento: Para aumentar la tasa de graduación de secundaria hasta cumplir o exceder estado objetivos de rendimiento. Acción y estrategias Aprendizaje

Profesional

Los recursos

o materiales necesarios (c


costo)

Posiciones

responsable

s

Cronograma

para la aplicación

Medios

de evaluació

n


Proporcionar más

oportunidades para que los estudiantes participen en cursos contenidos avanzados en todos los niveles de grado

a. AP ofertas

Añadir a la

lista b. Feria de

Contratación

Cursos de AP y dos opciones de

inscripción

c. PSAT datos

utilizados para identificar a

los posibles estudiantes AP

Formación de Formación Instrucciones Otoño 2012 y Mayor Agendas, sign- -en

Mayor Sistema de -nivel Materiales, Los facilitadores. En curso Número de

personal Hojas, Master Tasa de

graduación; Personal de Registro Escuela Participar en Calendario, Fotos Mayor Avanzada Y viajes Los

administradores Formación De la contratación Estudiante

Contenido (13:3, Mayor AP Justo, hojas Logro, Cursos universitarios (es decir

Perkins, SIG - - Ofertas de clases Con posibles AP Mayor Avanzada $10.000 ) Encuesta Estudiantes y La inscripción en Colocación, superdotados

Siguiente Registros de Cursos de AP, doble Programa, doble Contratación Reuniones con Inscripción

Inscripción, Justo Los asesores Cursos y Career & Lista de posibles Avanzada Técnica Los estudiantes

de AP Cursos Contenido

Estudiante Excel Las organizaciones,

Hojas Pasar Cuando Listo, académico Decathlon, superdotados

Cohorte Certificación Clases, etc. )

Ampliar y mantener Industria Registro y GADOE El verano de 2012 Industria Taller Mayor Certificación en el

sector de carrera Técnica y Educación

Agrícola (CTAE)

programas

Talleres y formación

Certificación

Viajes; Equipo de

evaluación los

gastos (FY13: Perkins, CTAE esfuerzo local, la industria

Personal; CTAE Director; CTAE profesores

Y en curso Estado de certificación

Agendas, sign- -en hojas

Logros de los alumnos; una mayor tasa de graduación

Certificación Donaciones de

$3.500 )

10


Profesional



costo)

Posiciones

responsable

s

Cronograma

para la aplicación

Medios

de evaluació

n


Ampliar

oportunidades de liderazgo estudiantil

Compartir la investigación de - estrategias y programas para construir capacidades de liderazgo estudiantil amigos críticos y las sesiones de planificación colaborativa

Vínculos a

otras páginas

web, libros, publicaciones periódicas y

artículos

Los

consejeros escolares; graduación

entrenador

Otoño 2012 y

en curso

Aplicación de

los programas de liderazgo estudiantil

Taller agendas,

reunión de -en hojas

Mayor rendimiento de los alumnos; una mayor tasa de graduación;

disminución en

el número de

referencias disciplinarias

Desarrollar y ampliar los programas de liderazgo estudiantil

Graduación

coach, y los consejeros

proporcionará

muestras y oportunidades para que los estudiantes las oportunidades de liderazgo a nivel escolar

Vínculos a

otras páginas

web, libros, publicaciones periódicas y

artículos

Los consejeros escolares; graduación

coach, los administrador

es de escuelas

Otoño 2012 y en curso

Aplicación de

los programas de liderazgo estudiantil

Taller agendas, reunión de -en hojas

Mayor rendimiento de los alumnos; una mayor tasa de graduación;

disminución en

el número de

referencias disciplinarias

11


Profesional



costo)

Posiciones

responsable

s

Cronograma

para la aplicación

Medios

de evaluació

n


Desarrollar y Investigación eficaz

Enlaces del sitio Web;

Escuela 2012 Septiembre La escuela secundaria

Menú desplegable -out

Mayor Aplicar una gota de - Deserción escolar Libros; Los consejeros; Y en curso Finalización Plan de Prevención Tasa de

graduación Plan de prevención Prevención Publicaciones periódicas;

Graduación Tasa Estrategias Los artículos Entrenador Registros de los

estudiantes

Deserción Escolar informes

Colegio y carrera Disposición Rendimiento Informes Índice (CCRPI)

Aplicar Respuesta Capacitar a los docentes en

RTI manuales. RTI equipo; 2012 Septiembre RTI archivos; Agendas; sign- -en Mayor A la intervención

(RTI) con fidelidad

Uso eficaz de RTI

y el desarrollo de estrategias

Seminarios GADOE; Viajes y registro

Los

administradores de las escuelas; los

maestros

Y en curso Número

De los

estudiantes mencionados para

Hojas; escuela

RTI planes

Logros de los

alumnos; mayor

RTI plan Las pruebas; examen

Tasa de graduación La escuela TT

Plan

Ayudar con la Los asesores Viajes y Graduación 2012 Septiembre Colegio y Professional Mayor Aplicación de Talleres; CTAE Registro Autobús, Y en curso Carrera Aprendizaje

Planificación Estudiante

Eficaz de la carrera Conferencias y (FY13: Perkins, Los Asesores, Disposición Formas Logro; Orientación para todos Talleres CTAE local Los maestros, Rendimiento Mayor Los estudiantes Esfuerzo $2.000 ) Los

administradores Índice (CCRPI) Tasa de

graduación Familia y aumentar Capacitar a los docentes en

Formación Escolares de padres

Otoño 2012 y Padre Agendas; sign- -en Los padres

Participación de

la comunidad en todas las escuelas

Aplicación del

taller de padres

plan de acción

Materiales; viajes y registro (FY13: Título I BIS - - $3.000 )

Coordinador, los administradores de escuelas, los maestros

En curso Taller plan de acción

Hojas; taller de padres plan de

acción; formación

profesional planificación

formas

Y en la comunidad Participación;

mayor rendimiento de los estudiantes; una mayor tasa

de graduación Meta 3: Todos los archivos PCH los estudiantes serán impartidos por profesores altamente calificados.

12

Objetivo de rendimiento: Continuar para garantizar que el 100% de los melocotones County High School los profesores están altamente cualificados. Acción y estrategias Aprendizaje

Profesional


necesarios (co


costo)

Posiciones responsables


Medios de evaluació

n


Mantener los actuales Los administradores de la escuela asisten a los cursos de

capacitación

sobre los requisitos para la

certificación

Entrenamiento en DH

Principal Otoño 2012 y Lista de certificados

Agendas; sign- -en 99,9 % HIQ Certificación de todos Materiales En curso Personal Hojas; certificado Los profesores y Personal certificado Reunión Lista de personal;

IPC Los administradores Certificación Informe.

Requisitos Mayor

Estudiante

Logro

Implementar y mantener Mensual Formación Adjunto Otoño 2012 y Maestro Inducción Docente 99,9 % HIQ Docente de alta calidad Inducción Materiales (500

dólares Principal de En curso Las evaluaciones Plan, agendas, Los docentes;

Programa de inducción Reuniones para Escuela C&I Sign- -en hojas Mayor

Nuevos maestros

La Principal Estudiante

Interior Cuenta Logro

Formación Los programas; Libro estudios

13


Profesional



costo)

Posiciones

responsable

s

Cronograma

para la aplicación

Medios

de evaluació

n


Proporcionar trabajo continuo- -

Escuela de -basado

Formación Escuela Otoño 2012 y Principal y Agendas, sign- -en Mayor Diferenciado integrado Professional Materiales; Administrador; En curso Maestro Las hojas, en la

lección Estudiante

Aprendizaje profesional para

Aprendizaje Escuela de -basado

Instrucciones Las evaluaciones, Planes; Logro Los maestros y líderes (Mediante Professional Facilitadores Aula Tutorial

Grado de -nivel Aprendizaje) Especial Observaciones, Planillas de feedback

Planificación, Educación Tutoriales Común Facilitador Planificación, PLC, Conferencias Y Talleres Co- - Enseñanza Formación para

todos

Personal En Push- -en el

modelo

Proporcionar apoyo Superdotados Formación MGRESA, Otoño 2011 Maestro Agendas, sign- -en Mayor Oportunidades para Respaldo Materiales; College Board; En curso Las evaluaciones, Hojas de lección Estudiante Los maestros (p. ej.: talento

Las clases; AP Curso Personal; Aula Planes Logro Su aprobación, ESOL Verano Registro; Los docentes; Observaciones, Aprobación; AP Instituto y Viajes (RT3, SIG Los

administradores Tutoriales

Certificación) Regional - - $7,000 ) Talleres

14


Profesional



costo)

Posiciones

responsable

s

Cronograma

para la aplicación

Medios

de evaluació

n


Aplicar de forma efectiva un

Asistir a Formación TKES Escuela Otoño 2012 y Maestro y El Programa, signo de -en

Mayor Rigurosos, transparentes, Es necesario Materiales Los

administradores En curso Administrador Hojas; Maestro

Evaluación justa y GADOE Las evaluaciones Las evaluaciones Competencia; Para los docentes y sistema

Conferencias Mayor Los administradores de la escuela

Y Estudiante Con la ayuda de múltiples Talleres. Logro Los datos cuantitativos Dar en la

escuela

(El Maestro claves Formación de nivel

Sistema Eficacia Y en curso Líder y teclas Apoyo Eficacia Sistema) Todos nivel escolar Asistir a sistema Formación TKES Los

administradores Otoño 2012 Mejorar maestro El Programa,

Iniciar sesión en Mayor

Los administradores Professional Materiales Rendimiento Hojas y Estudiante Ser acreditados en Aprendizaje Las evaluaciones Logro. El Maestro claves Sistema Eficacia

15

Meta 4: mejorar el proceso de aprendizaje de entornos más saludables, seguros y de manera ordenada, y propicio para el aprendizaje. Objetivo de rendimiento: Para reducir las referencias de disciplina estudiantil y el número de estudiante/accidentes de adultos cada año. Acción y estrategias Aprendizaje

Profesional



costo)

Posiciones

responsable

s

Cronograma

para la aplicación

Medios

de evaluació

n


Examinar y perfeccionar

Los administradores

Programa de Disciplina

Principal y Primavera de 2012 - -

Mensual Disciplina informes Reducción de Disciplina en las escuelas

Asistirán a Y en la escuela Assistant En curso Disciplina Ha completado los datos

Número de Planes y proporcionar Formación de los

datos Informes Principal Informes Informes de análisis Disciplina

Análisis de datos mensual

Análisis de Y agendas Las remisiones y En el sistema Datos disciplina Reducción de

Equipo de dirección, y Disciplina A Equipo de Diamantes Audiencias

Las escuelas se mantienen

Los administradores

GAC manuales Principal y Otoño 2011 - - GAC lista GAC certificado para

GAC Georgia Acreditación Asistirán a Assistant En curso La escuela Certificado

para Comisión (GAC) Formación sobre Principal La escuela Certificado por Requisitos de Aplicación El GAC Requisitos del GAC Implementación y seguimiento

Los administradores

GEMA Principal y Verano 2012- - De cada escuela De cada escuela GEMA La Georgia Asistirán a Directrices Assistant Anualmente Finalizado Crisis completado Certificado Emergencia Capacitación sobre

el Principal Plan de

respuesta Plan de respuesta, Nivel escolar

Organismo de Gestión GEMA directrices Agendas, sign- -en (GEMA) directrices Hojas Creación de Monitor Nivel escolar Semanalmente Principal y Verano 2012- - Observaciones Satisfactoria Disminución de Limpieza para garantizar

Los custodios se Edificio Assistant En curso Listas Finalización de la Número de Medio ambiente sano Acuden

anualmente Vigilancia Principal Periódico CIMS lista Estudiante/adu

lto Utilizando las mejores prácticas

Formación sobre Lista Custodio Plomo Las inspecciones Accidentes Y métodos seguros Industria de la

limpieza

Gestión Formación Las Normas

(CIMS) Calendario

16


Profesional


necesarios (c


costo)

Posiciones

responsable

s

Cronograma

para la aplicación

Medios

de evaluació

n


Proporcionar seguridad de los autobuses

Los conductores de autobús

NA Transporte NA Número de bus Disciplina Bus Disminución de Capacitación para todos

Proporcionar a los estudiantes

Departamento Referencias Referencias, copias de

Número de bus Los estudiantes de Normas de

seguridad Las normas de

seguridad del bus can

Referencias Conformidad con Y bus GADOE directrices. Procedimientos

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