COLEGIO PÚBLICO SAN JORGE

¿por qué no trabajamos en grupo?¿Qué dificultades tenemos al trabajar en grupo?

¿Cómo hacer que no sea un día de fiesta?

• Haciendo que el trabajo en grupo sea una rutina

• Adoptando las medidas organizativas necesarias

Tareas Cómo se puede conseguir

Conocer la tarea que hay que hacer

Mostrando curiosidad e interés por la actividad que se va a realizar.Identificando los pasos que hay que dar para realizar adecuadamente una tarea.Descubriendo la finalidad de lo que hay que hacerSiendo consciente de tus propios conocimientos y sentimientos sobre la actividad que

vas a realizar y pidiendo ayuda si la necesitas.

Planificar el trabajo

Responsabilizándote del trabajo que vas a realizar. Dedicando un tiempo a organizar el trabajo y las actividades a realizar por orden de

importancia. Gestionando el espacio, el tiempo y la tarea que hay que realizar. Utilizando la agenda para el seguimiento y control del trabajo.

Saber trabajar individualmente y en grupo

Aprendiendo a realizar el trabajo individual en espacio personal.Concentrándote en la tarea superando las dificultades con las que te encuentres.Responsabilizándote del rol y del trabajo asignado Llevando el seguimiento y control de las responsabilidades y actividades

Aplicar y compartir lo que he aprendido

Sabiendo en qué situaciones puedo aplicar lo que aprendido. Teniendo una actitud de consideración, colaboración y ayuda para construir entre

iguales. Expresando las ideas y emociones adecuadamente respetando opiniones diferentes. Responsabilizándote de la mejora personal y del grupo.

Autoevaluarme

Conociendo tus logros para apoyarte en ellos Identificando tus dificultades y proponiendo acciones para mejorar. Haciendo seguimiento y control de dichas acciones de mejora. Sintiendo la satisfacción de la mejora continua.

ÁREA DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE

Reglas de comunicación Cómo lo puedes conseguir

Hablar desde el yo

Analizando lo que dices y respirando antes de hablar cuando algo te sienta mal.Eligiendo lo que quieres comunicar.Hablando de lo que piensas y sientes en primera persona, sin generalizar o ponerlo en boca de otras.Utilizando la forma “cuando tú dices…yo siento…” en lugar de acusar, descalificar o juzgar diciendo: tú me has hecho…., eso que dices es…. , tu eres…

Nombrar y hacer visibles a las mujeres

Nombrando a las mujeres.Utilizando el género gramatical adecuado para nombrar a los dos sexos.Siendo consciente de lo que significa hacer visibles a las mujeres en el lenguaje y los valores que estás defendiendo cuando lo haces.Teniendo un actitud crítica ante los chistes y los mensajes publicitarios que denigran a las mujeres.

Utilizar un lenguaje positivo

Hablando sin comparar.Utilizando un vocabulario positivo.Observando y expresando los aspectos positivos de las personas y las situaciones.Expresando ideas y emociones que creen un buen clima emocional y vínculos entre las personas.

Saber escuchar

Mirando a los ojos a la persona que habla.Teniendo una postura corporal y mental positiva.Respetando el turno de palabra.Evitando juzgar a la persona que habla.Verificando que has comprendido lo que dicen las demás personas.

Aprender a intervenir

Observando la intención y el sentimiento que te mueve a intervenir, si es positivo, ¡adelante!, si el sentimiento es negativo antes de hablar recíclalo. Siendo consciente de lo que quieres decir, recogiendo las ideas ya dichas y siempre relacionado con el tema que se esté tratando.Manifestando las ideas y puntos de vista con argumentos basados en evidencias, datos y ejemplos.Utilizando expresiones que valoren positivamente a las personas, las situaciones y las cosas que nos rodean.

¿Cómo formo el grupo?

¿Solo trabajamos en grupo?

Trabajo en espacio personal

Puesta en común

¿Cómo asegurar que todos participan?

Mediante el reparto de roles y tareas

Persona observadora:• Observar la actitud de las personas del grupo.

• Felicitar por: tener una postura corporal adecuada, respetar el turno de palabra, escuchar a la persona que habla y cumplir con el rol asignado.

Control del tiempo y volumen

• Distribuir el tiempo disponible entre las personas participantes

• Avisar cuando se cumpla el tiempo individual o de grupo

Persona coordinadora• Anotar las peticiones de palabra y darla en su

orden garantizando la participación equilibrada de cada persona

• Recordar el trabajo que hay que hacer y las reglas de comunicación

Persona portavoz• Responder a las preguntas que otros grupos

puedan plantearle.• Comunicar en la puesta en común o asamblea

lo trabajado y acordado por el grupo.

Persona secretaria• Recoger por escrito la opinión de cada

persona, lo que se debate y acuerda.• Cuidar la claridad de la letra y la expresión

¿Cómo debe ser la tarea?

• Debe estar al alcance del alumnado• Tendrá un elemento motivador y un

producto final• Tiene que estar bien presentada al

alumnado

¿Cómo evalúo el trabajo en grupo?

•Fomentando la autoevaluación y coevaluación.

• Mediante rúbricas.

Pautas observables del trabajo en equipo

•El alumno al preguntarle, responde al rol que se le asignó.

• Permanece en su grupo sin levantarse.• Tiene el material desplegado en la mesa

• Mantiene la atención e interviene.

Cuanto más se concreten los objetivos del aprendizaje mejor se podrán observar sus resultados.

¿Cómo elaboramos las rúbricas?

CURSO: RÚBRICA DE PRESENTACION ORAL FechaEvaluación/Alumnos/

as

CATEGORIA 1 2 3

     

       

Postura del Cuerpo y Contacto Visual

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación. 0,5ptos

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual. 1pto

Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación. 2ptos

         

Volumen El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia o no se le puede entender. 0,5ptos

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por buena parte de los miembros de la audiencia. 1pto

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación y habla claramente. 1,5ptos

         

Límite-Tiempo La duración de la presentación no es la solicitada 0,5ptos

La duración está próxima a la solicitada .1pto

La duración de la presentación es la recomendada o solicitada. 2ptos

         

Contenido No parece entender muy bien el tema. 1pto

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. 2ptos

Demuestra un completo entendimiento del tema. 3ptos

         

Entusiasmo Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema. 0,5ptos

Expresiones faciales y lenguaje corporal algunas veces generan interés y entusiasmo sobre el tema en otros. 1pto

Expresiones faciales y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros. 1,5ptos

         

SUMA DE EVALUACIÓN→→ 

         

Categoría Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Duración e información. 0-

2 ptos

La duración no es la adecuada y la información es incompleta y contiene errores. 0,5ptos

Tienen la duración adecuada. La información es correcta pero incompleta.  O completo con algún error. 1pto

Tienen la duración adecuada. La información es correcta y completa.   2ptos

Recursos para mejorar la

comprensión y elementos

originales. 0-2 ptos

El trabajo no presenta recursos para mejorar su comprensión o son de baja calidad y están mal integrados. 0,5ptos

El trabajo presenta algún recurso para mejorar su comprensión como elementos gráficos, música, disfraces, etc. No está óptimamente realizado e integrado. 1pto

El trabajo presenta diferentes recursos para mejorar su comprensión como elementos gráficos, música, disfraces, etc. Estos recursos están óptimamente realizados e integrados. Presenta elementos originales que los diferencia. 2ptos

Explicaciones científicas. 0-3

ptos

No hay apenas explicaciones científicas. Las que hay son difíciles de entender. No hace alusión a leyes o teorías científicas. 1punto

La explicación científica del trabajo es casi completa, correcta y fácil de entender. Pero apenas hace alusión a las leyes y teorías científicas implicadas. 2ptos

La explicación científica del trabajo es completa, correcta y fácil de entender. Hace alusión a las leyes y teorías científicas implicadas. 3ptos

Participación del grupo . 0-3

puntos

Sólo interviene un miembro del grupo o alguno de los miembros no aparece nunca. 1 punto

Un miembro del grupo interviene la mayoría del tiempo mientras el resto sólo interviene de forma testimonial. Algún miembro del grupo interviene y haciendo  tareas sencillas. 2ptos

Todos los miembros del grupo intervienen por igual en el trabajo realizando distintas tareas .3 punto

RÚBRICA DE TRABAJOS UTILIZANDO NUEVAS TECNOLOGÍAS (Power Point, videos, grabaciones de voz, )

APARTADO NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

Titulo

0-0,5ptos

El titulo aporta información pero no muestra el propósito de la investigación. 0,1 pto

El titulo aporta información sobre el contenido pero no de forma clara. 0,2ptos

El titulo da idea clara del contenido siendo breve, preciso y conciso. 0,5ptos

Objetivo

0-1ptos

El propósito no es erróneo pero está mal presentado con errores de vocabulario. 0,25ptos

Está claramente explicado el propósito de la investigación pero con errores de vocabulario y alguna imprecisión. 0,5ptos

Está claramente explicado el propósito de la investigación. 1ptos

Procedimiento

0-2 ptos

Existen errores en los pasos o están parcialmente explicados.

0,5 ptos

Siguiendo los pasos explicados se puede reproducir la experiencia pero hay algunos errores en el procedimiento y de vocabulario.

1 ptos

Siguiendo los pasos explicados se puede reproducir la experiencia. Los pasos están perfectamente secuenciados y no hay errores de vocabulario.

2 ptos

Presentación de datos

0-1 ptos

Los datos están parcialmente organizados, faltan unidades, etiquetas y algunos valores son bastante erróneos. 0,25ptos

Los datos están organizados pero faltan etiquetas (magnitudes) y unidades.

0,5 ptos

Los datos están perfectamente organizados en tablas, etiquetadas las magnitudes y con sus unidades. Los datos se pueden considerar bien tomados. 1 pto

Gráficas/Dibujos

0-2 ptos

No hay gráficas o están mal hechas.

Los dibujos están mal etiquetados.

0,25 ptos

Las gráficas están bien hechas pero les faltan magnitudes y unidades.

Los dibujos son buenos pero con incorrecciones en las etiquetas y sin explicaciones de los representado. 1pto

Las gráficas están bien elaboradas con títulos; indican correctamente las magnitudes representadas y sus unidades.

Los dibujos están bien elaborados con sus etiquetas y explicaciones.

2ptos

Cálculos

0-1,5 ptos

Se muestran cálculos pero son erróneos o mal etiquetados (magnitudes y unidades). 0,25 ptos

Los cálculos son buenos pero no están debidamente explicados. Falta en algún caso las unidades. 0,75ptos

Los cálculos son correctos, con sus unidades correspondientes y está correctamente explicado su significado. 1,5 ptos

Análisis y conclusiones

0-2 ptos

El análisis de datos es erróneo o insignificante. En la conclusión no resume lo aprendido, se limita a reseñar el experimento ni señala fuentes de error.

0,25ptos

El análisis de datos es parcial y a veces erróneo, no hace predicciones.

Hay conclusiones incluyendo lo aprendido pero no señala las posibles fuentes de error. 1pto

Se analizan los datos y se hacen predicciones de lo que pasaría en otras condiciones.

La conclusión incluye los descubrimientos, posibles fuentes de error y lo que se aprendió en el experimento. 2ptos

Rúbrica informe científico

Encuesta de la charla: “ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN”

Este es un cuestionario para evaluar la eficacia , interés y motivación que la charla aporta al proceso de

enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as. Agradecemos su sinceridad en las respuestas ya que serán

extremadamente útiles para mejorar futuras acciones.

Nombre del alumno/a:

Clasifique de 2 (malo) a 10 (excelente) los siguientes aspectos de la charla:

Proponga otras actividades en las que participaría en un futuro:

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

Interés y motivación del tema de la charla

Calidad del contenido de la charla

Utilización de las nuevas tecnologías

Valoración en concreto de su hijo/a

Valoración de la participación de padres/madres en actividades de

este tipo

Importancia de este tipo de actividades en la formación del

alumnado

Valoración general de la charla

Nivel de implicación del alumnado en la charla

¿Cómo evito las molestias?

Mediante entrenamiento en las tutorías

EJEMPLO 1º ESO

IES JULIO CARO BAROJA

 

Competencias, valores y capacidades. Proyecto de vida

Documentos

1ºESO 2ºESOC1 Soy yo sin compararme C1 Tomo decisiones para mi progreso personal

C2 Conozco y respeto lo que nos hace sentir bien C2 Me comprometo a compartir mis valores con el grupo.

C3 Evalúo mis actividades diarias C3 Conozco y planifico mi trabajo

C4Expreso mis ideas y sentimientos adecuadamente

C4 Actúo con firmeza frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas, puede afectar a mi imagen ante el grupo

C5 Se expresar mis sentimientos en el momento y la forma adecuados C5 Transformo mis actitudes negativas en positivas

C6 Respeto las diferentes formas que la persona elige para expresar su identidad. C6 Acepto mis cualidades y cambio lo que no me gusta de mi.

C7 Conozco y respeto las pautas de convivencia C7 Acepto la mediación en los conflictos

C8 Analizo lo que hago C8 Cumplo mis responsabilidades en el grupo y me autoevalúo.

C9 Valoro y respeto opiniones de otras personas C9 Comprendo los puntos de vista de otras personas

C10 Acepto mis sentimientos C10 Comprendo los prejuicios sexistas que condicionan mi sexualidad.

3ºESO 4ºESOC1 Elijo potenciar sentimientos de alegría C1 Identifico los estereotipos de género y cómo condicionan mi identidad.

C2 Actúo con delicadeza y me comprometo con el grupo. C2 Me doy cuenta del impacto que tienen mis acciones en las demás personas.

C3 Aplico las técnicas de vaciado emocional y conceptual C3 Contribuyo con mis conocimientos y capacidades a la consecución de objetivos..

C4Sé ponerme en el lugar de otras personas y com...

C4Mantengo una actitud crítica ante actuaciones propias o de otras personas que perjudican la salud y el bienestar…

C5 Asumo las consecuencias de lo que hago y me comprometo a cambiar C5 Pongo en práctica estrategias adecuadas para resolver una situación dificil

C6Conozco mis competencias y elijo las opciones académicas que me convienen. C6 Descubro los condicionantes internos y externos..

C7 Me comprometo con relaciones de igualdad y de equidad C7 Me preparo desde la corresponsabilidad para ser una persona, sujeto de derecho..

C8 Analizo críticamente las acciones u omisiones personales y ajenas. C8 Valoro el trabajo doméstico y la gestión de la economía familiar.

C9 Utilizo un lenguaje no verbal adecuado C9 Defino mi proyecto de vida mediante el estudio de mis competencias y capacidades

C10 Acepto mis sentimientos y sé canalizarlos adecuadamente. C10 Abordo las situaciones de conflicto de manera .dialogante y sin violencia desde la reflexión y el compromiso buscando soluciones positivas

Competencias 2 años 3 años 4 años 5 años

3. Me gusta trabajar Estoy en mi sitio Hago el trabajo Termino la tarea Sé lo que tengo que hacer

8. Me gusta ordenar las cosas

Pongo las cosas en su sitio

Tiro los papeles a la papelera

Ordeno los juguetes Recojo las cosas

1 2 3 4 5 6

Sé trabajar en silencio

Termino y controlo las tareas que me propongo cada día.

Organizo las actividades por orden de importancia.

Valoro el trabajo de mis compañeras y compañeros.

Puedo autoevaluarme: conozco mis logros y mis dificultades

Me responsabilizo de mis actividades y me comprometo a mejorar el entorno

Hago mis actividades de clase.

Aprendo a trabajar en grupo y valoro el trabajo de otras personas.

Resuelvo las dificultades que tengo para aprender.

Aplico lo que he aprendido para resolver mis problemas.

Hago juicios positivos sobre mí, los hechos y las personas.

Expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

1 ESO 2 ES0 3ESO 4 ESO

Evalúo mis actividades diarias

Conozco y planifico mi trabajo

Aplico las técnicas de vaciado emocional y conceptual

Aplico técnicas de aprendizaje y comparto lo que he aprendido.

Analizo lo que hago Cumplo mis responsabilidades en el grupo y me autoevalúo

Analizo críticamente las acciones u omisiones personales y ajenas

Valoro el trabajo doméstico y la gestión de la economía familiar.

Infantil

Primaria

Secundaria

¿Cómo intervienen las familias?

• Cursos de formación• Participando en los proyectos• Elaborando el formato “f”

BENEFICIOS DEL TRABAJO EN GRUPO

• Mejora la convivencia a diferentes niveles• Mejora la comunicación entre el alumnado• Aumenta la satisfacción personal• Desarrolla las diferentes competencias

¿MEJORAN LOS RESULTADOS ACADÉMICOS?