Percepción y actuación del profesorado ante el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad...

download Percepción y actuación del profesorado ante el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en sus alumnos

of 117

Transcript of Percepción y actuación del profesorado ante el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad...

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    1/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    Hl klrpl l{mkalpasl

    Hl deprdsa{pl {dja*loadrpl

    De te {dite`m jmjdepm {d kmepdjvh tel slralohd `dvde`adepd |td jleptsadrl

    rdhlkae kme hm |td hm{ vrmcd{mrd{ vde{lole m kmemkle {mord dh P@LB( drl

    edkd{lram |td {pl sa{htjorlrl hl vrd`a{vm{akae `d te vrmcd{mr lepd te vm{aohd

    kl{m `d P@LB( hl{ lkpapt`d{ |td padede {mord d{pm{ eam{ q l{( {d vt`m kmemkdr

    {t dvrd{ae de dh rdl lcdkpasl( kmiem{kapasl q kmjvmrpljdeplh%

    Vlrl hm lepdramr ctd edkd{lram hhdslr l klom hl pkeakl `d irtvm `d `a{kt{ae de

    `me`d {d a`depacaklrme ae`akl`mrd{ |td vdrjapadrme kmemkdr {t vrmkd`dr lepd

    `asdr{l{ {aptlkamed{ vrd{depd{ de dh lthl%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    12/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    13/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    14/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    dh bavdrlkpasm aepdhaidepd

    lh |td vtd`d{ vmedr kmjm jmeapmr q lh bavdrlkpasm |td em rl~mel jtkbm%

    [dite`m kakhm

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    15/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    16/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    pdpm{( vdhkthl{( kl{m{ vrmohdjl{% Dh pdjl `d aepdr{ jleptsm

    rdhlkae kme dh pdjl `d aesd{pailkae q kme teltpaha`l` {mkalh |td idedrl d{pd

    d{vlkam `d aepdrlkkae q `d `a{kt{ae `d mvaeamed{% "Sl{d Ledm AS!

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    17/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    18/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    19/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    20/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ?6

    Kmepraotar l dslhtlr `d jledrl vrmkd{tlh q {a{pdjpakl hm{ rd{thpl`m{ `d hl

    vrmvtd{pl `d aepdrsdekae%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    21/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ? |td

    kmemkadrle hm{ {epmjl{ `dh prl{pmrem q ctdrle kme{kadepd{ `d hl{ kme{dktdekal{

    `dh P@LB( `d hm |td vm`rl mkl{amelr de {t lhtjem( `d jledrl |td ptsadrl dh

    `mkdepd hl klvlka`l` `d lqt`lrhd l prls{ `d tel {drad `d lkkamed{ vlrl {t otde

    `d{djvdm d{kmhlr%

    Hm{ vm`rl vrmsddr `d bdrrljadepl{ clsmrlohd{ vlrl hl `dpdkkae kmrrdkpl `d |tade

    vl`d~kl d{d prl{pmrem> dh vrmcd{mr d{plrl l`lvple`m hl{ lkpasa`l`d{ d`tklpasl{

    `dh lhtjem kme dh cae `d |td dh prl{pmrem dsmhtkamed clsmrlohdjdepd q dh eam

    vtd`l `d{lrrmhhlr{d vhdeljdepd l prls{ `d tel {drad `d d{prlpdial{ |td

    kmepdeile lkpasa`l`d{ vlrl dh jlednm q kmeprmh `d |taded{ rdlhjdepd pdeile dh

    P@LB%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    22/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ??

    [d clsmrdkdrl hl rdhlkae jld{prm* lhtjem q lhtjem* jld{prm de ktd{pae `d prlpm

    q djvlpl de dh otde jlednm `d hl lkptlkae `dh vrmcd{mr vmr tel vlrpd q kmjm

    kme{dktdekal `d dhhm( tel lkdvplkae vlrl dh prlolnm vmr vlpd `dh lhtjem%

    Lvhaklkae `d d{prlpdial{ kmekrdpl{ `araia`l{ l cmrjlr l hm{ vrmcd{mrd{ de hl lr`tlplrdl `d `dpdkplr( ae{prtar q lkptlr kme d{pd pavm `d lhtjem{%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    23/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ?;

    Klvpthm AA Jlrkm Pdrakm Jdpm`mhiakm

    De hl rdsa{ae dblt{pasl `dh pdjl l aesd{pailr em {d dekmeprlrme d{pt`am{ |td {dol{lrle vraekavlhjdepd de hl{ vdrkdvkamed{ `d hm{ vrmcd{mrd{ q hl{ lkpapt`d{ |td

    padede de rdhlkae lh P@LB de {t{ lhtjem{%

    Hm lepdramr `doa`m |ta~{( l te decm|td vramraplram |td {d paded de rdhlkae l

    |taded{ vl`dkde dh prl{pmrem% [ae djolrim da{pde prlolnm{ de `me`d {d

    vrmjtdsde hl{ d{prlpdial{ `d aepdrsdekae de ljoadepd{ d`tklpasm{%

    D{ Crleka{km Nlsadr Odhpre te rdkmemka`m V{akhmim q Jld{prm de hl

    l`jaea{prlkae `d rdktr{m{ btjlem{ |tade hlomrl vlrl hl Teasdr{a`l` `d Sdrlkrt~

    dh |td bl hhdsl`m l klom tel rdsa{ae oaohamircakl {mord dh P@LB q bl vrmjmsa`m

    `asdr{l{ d{prlpdial{ `d `alie{pakm q `d aepdrsdekae d`tklpasl( ja{jl{ |td ble

    {a`m tpaha~l`l{ de hm{ hpajm{ lm{ de hl aesd{pailkae `d d{pl rdl

    d{vdkcakljdepd%

    Hm ajvmrplepd `d {t{ aesd{pailkamed{ rl`akl de lelha~lr hl{ ome`l`d{ `d lhitel{

    cmrjl{ `d dslhtlkae `dh kmjvmrpljadepm `dh prl{pmrem de lhitem `d {t{ {topavm{

    q dh dcdkpm `d hl kme`tkpl `dh vrmcd{mr {mord {pd%

    @drasl`m `d hm lepdramr da{pde vdr{melha`l`d{ de dh joapm `d hl d`tklkae

    d{vdkalh( |td vrmjtdsde cmrjl{ `dh prlpm q hl de{dle~l |td {d edkd{aple vlrl

    |taded{ vl`dkde dh prl{pmrem%

    Plh d{ dh kl{m `d [le`rl C% _adc q Nmrid Valpaimr{gq |taded{ {d decmkle lh prlpm q

    de{dle~l `d hm{ vrmcd{mrd{ blkal {t{ lhtjem{ kme vl`dkajadepm{ kmjm dh

    P@LB%

    Hm lepdramr {d kme{a`dr ajvmrplepd q pah `d rd{klplr( `doa`m l hl lkpapt` |td

    jm{prlrme hm{ vrmcd{mrd{ de hl{ `acdrdepd{ pkeakl{ lvhakl`l{ kmjm vlrpd `dh

    `alie{pakm q l hl clhpl `d d{prlpdial{ |td odedcakade dh `d{lrrmhhm vpajm `d {t{

    d`tkle`m{%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    24/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ?0

    ?%< Jlrkm Pdrakm

    l! Vmr |t d{ pdmrl q hm{ l{vdkpm{ |td {d rdpmjle

    Hl pdmrl `d hl{ rdvrd{deplkamed{ {mkalhd{ {trid vlrl depde`dr hl elptrlhd~l `dh

    vde{ljadepm {mkalh dekljael`m blkal `m{ irle`d{ kadekal{7 hl v{akmhmil q hl

    {mkamhmil%[d kme{a`drl pdmrl vmr|td de dhhl {d aekhtqde lkkamed{ |td {d raide

    vmr vrmkd`ajadepm{ `d{pael`m{ l `d{ktorar kmemkajadepm{ q de {t kl{m lkpapt`d{( l

    prls{ `d dvdradekal{ vrdsal{ |td {d padede l hm hlrim `d hl sa`l%

    Hl v{akmhmil {mkalh kmepdjvmredl bl dsmhtkamel`m( q dh rdvrd{deplepd `d d{pl

    pdmrl [driadJm{kmsaka "{me l{ajahl`m{ l prls{ `d hl rd`tkkae `d d{|tdjl{ m rdcdrdepd{ kmemka`m{%

    De dhhl {d dvhakl m `d{kraod te cdejdem( ktlh|tadrl |td {pd {dl kme hiakl(

    kme{a{pdekal q kmjvlpaoaha`l`% Vmr plepm klod dh d{pt`am `d kmekdvpm{ vrdka{m{(

    ja{jm{ |td lqt`le lh `d{ktorajadepm `d etdsl{ q jdnmrd{ cmrjl{ `d prlplr de {t

    kl{m lh P@LB%

    Hl rdhlkae depmekd{ deprd dh mondpm `d d{pt`am q hl pdmrl `d hl{ rdvrd{deplkamed{

    rl`akl de hl kme{prtkkae {mkalh |td hm{ vrmcd{mrd{ idedrle `d lktdr`m l {t cmrjl

    `d vde{lr%

    ?%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    25/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ?4

    de d{pd mondpm `d d{pt`am rdpmjlrme irle ajvmrplekal vmr hl cmrjl de |td mvdr dh

    prlolnm |td rdlha~lrme hm{ vrmcd{mrd{ kme {t{ lhtjem{( q dh kmemkajadepm |td

    padede( {mord te pdjl de d{vdkcakm%

    Dh jajm dvmedepd `d d{pl pdmrl d{ [dridJm{kmsaka " de vrajdr

    htilr( d{plohdkdr te mr`de |td vdrjapl m hm{ ae`asa`tm{ deprlr{d de te jte`m

    {mkalh q jlpdralh q `mjaelrhm7 q de {dite`m prjaem( vdrjapar hl kmjteaklkae

    deprd hm{ jadjorm{ `d tel kmjtea`l`( lvmrpe`mhd{ te k`aim vlrl dh

    aepdrkljoam {mkalh q te k`aim vlrl `demjaelr q khl{acaklr `d jledrl aed|tsmkl

    hm{ `a{paepm{ l{vdkpm{ `d {t jte`m q `d {t ba{pmral ae`asa`tlh q irtvlh"Jm{kmsaka(kapl`m vmr Ilrkl L> ?66;(9!%

    D{ l prls{ `d hl{ rdvrd{deplkamed{ {mkalhd{ |td vm`djm{ `d{kraoar m aepdrvrdplr

    hl rdlha`l`( hm |td em{ {tkd`d q |td l`dj{ kmjvlrpajm{( `e`mhd {depa`m de

    etd{prl sa`l kmpa`alel% De {t{ vdrkdvkamed{ hl{ vdr{mel{ canle tel vm{akae de

    pmrem l tel `dpdrjael`l {aptlkae%

    Hl{ rdvrd{deplkamed{ {mkalhd{ `d hm{ vrmcd{mrd{( sle decmkl`l{ blkal hl{

    krddekal{ q-m vdrkdvkamed{ |td padede( `d hl `dpdkkae `dh `cakap `d lpdekae kme

    bavdrlkpasa`l` q `d hl{ `asdr{l{ vrmohdjpakl{ |td {trnle de pmrem l hl{ lkpapt`d{

    |td {pm{ padede vlrl kme {t{ lhtjem{%

    Lbmrl oade( d{ ajvmrplepd kmjvlrpar hm{ rl{im{ |td `a{paeitde( l hl{

    rdvrd{deplkamed{ {mkalhd{ kmjm

    {a{pdjl{ `d rdcdrdekal |td em{ vdrjapde aepdrvrdplr hm |td em{ {tkd`d( d aekht{m

    `lr te {depa`m l hm aed{vdrl`m7 klpdimrl{ |td {arsde vlrl khl{acaklr hl{

    karkte{plekal{( hm{ cdejdem{ q l hm{ ae`asa`tm{ kme |taded{ pdedjm{ lhim |td

    sdr7 pdmrl{ |td vdrjapde d{plohdkdr bdkbm{ {mord dhhm{% Q( l jdet`m( ktle`m {d

    hd{ kmjvrde`d `deprm `d hl rdlha`l` kmekrdpl `d etd{prl sa`l {mkalh( hl{

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    26/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ?3

    rdvrd{deplkamed{ {mkalhd{ {me pm`m dhhm ntepm"Jm{kmsaka( kapl`m vmr

    Itepbdr(?66?(?!%

    De kmeprl{pd kme hl{ `m{ `dcaeakamed{ lepdramrd{ vm`rl `dkar{d |td hl{

    rdvrd{deplkamed{ {mkalhd{ {me kmemkajadepm{ |td {d kmecmrjle l vlrpar `ddvdradekal{( vdrm pljoae `d hl aecmrjlkae |td vm{dde {mord dh P@LB( q

    jtkbm pljoae `d hm |td rdkaode q prle{japde( l{ kmjm dh {depa m kmje dh ktlh

    d{ tel klrlkpdr{pakl ajvmrplepd `deprm `d d{pl pdmrl%

    ?%

    aecmrjlkae( lkpapt` q kljvm `d rdvrd{deplkae m ajlide%

    Aecmrjlkae> kljvm `d kmemkajadepm{ mrilea~l`m{ |td te `dpdrjael`m irtvm

    vm{dd rd{vdkpm l te mondpm {mkalh%

    Kljvm `d rdvrd{deplkae> rdjapd l hl a`dl `d ajlide( `d jm`dhm {mkalh( lh

    kmepdea`m kmekrdpm q hajapl`m `d hl{ vrmvm{akamed{ lkdrkl `d te l{vdkpm vrdka{m

    `dh mondpm `d hl rdvrd{deplkae%

    Hl lkpapt` pdrjael vmr cmklha~lr hl mradeplkae ihmolh de rdhlkae lh mondpm `d hl

    rdvrd{deplkae {mkalh% "Jm{kmsaka [( q Bdy{pmed J( kapl`m vmr Itparrd~ Lhodrmea(

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    27/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ?9

    Kmjvmedepd kmieapasm vrajdrljdepd> hl rdvrd{deplkae {tvmed hm bdjm{

    `akbm( te {tndpm lkpasm( q paded `d{`d d{d vtepm `d sa{pl tel pdptrl

    v{akmhiakl%

    Kmjvmedepd {mkalh de {dita`l> hl vtd{pl de vrkpakl `d d{m{ vrmkd{m{kmieapasm{ d{p `dpdrjael`l `ardkpljdepd vmr hl{ kme`akamed{ {mkalhd{ de hl

    |td tel rdvrd{deplkae {d dhlomrl m {d prl{japd%

    D{pm{ `m{ dhdjdepm{ {d l`lvple l hl{ karkte{plekal{ `d te vrmcd{mr( |tade

    `d{lrrmhhl sasl~jdepd l{vdkpm{ kmieapasm{ lh jmjdepm `d vdrkaoar lhim de {t{

    lhtjem{ q vmr kme{aitadepd( {d deprdpdnd te kmjvmedepd {mkalh( `doa`m l hm{

    lkmepdkajadepm{ `d {t sa`l vrkpakl de dh lthl( {pd( l`|tadrd `acdrdepd{ cmrjl{ `d

    lkptlr `d lktdr`m lh joapm {mkalh `d h q `d {t{ lhtjem{%

    ?%rdhlkae `ardkpl kme dh ekhdm kdeprlh( d{ `dkar |td {t vrd{dekal( {t vme`drlkae(

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    28/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ?2

    {t slhmr q {t ctekae d{pe `dpdrjael`m{ vmr dh ekhdm( {t hl`m j{ lkkd{aohd

    vdrm pljoae hm j{ sasm q kmekrdpm

    dh {a{pdjl vdracrakm vrlijlp~l q kmepdptlha~l vdrjledepdjdepd hl{

    `dpdrjaelkamed{ emrjlpasl{ l`lvpe`m{d l tel rdlha`l` kmekrdpl( rd{thple`m `ddhhm hl jmsaha`l` q hl vhtrlha`l` klrlkpdr{pakl{ `d hl{ vdr{mel{ "Aod~ N( kapl`m

    vmr Itparrd~ Lhodrmea(

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    29/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ?1

    l! [topavm{ `dh P@LB

    [die hl khl{acaklkae emrpdljdraklel `d decdrjd`l`d{ v{a|taprakl{ @[J*AS?( em

    pm`l{ hl{ vdr{mel{ |td vl`dkde te P@LB paded dh ja{jm ktl`rm kheakm% De

    lhitel{ vrd`mjaele hm{ {epmjl{ `d aelpdekae( de mprl{ hm{ `d bavdrlkpasa`l` d

    ajvth{asa`l`( q de mprl{ blq vrmohdjl{ plepm lpdekamelhd{ kmjm `d bavdrlkpasa`l`

    d ajvth{asa`l`%

    Vmr dhhm d{ |td {tride d{pm{ {topavm{( |td `dpdrjaele dlkpljdepd hl kme`tkpl

    `d hl vdr{mel( |td vl`dkd dh prl{pmrem% [die hl Ljdrakle

    V{qkbalprakL{{mkalpame"?660! de dh jletlh `d `alie{pakm q d{pl`{pakm `d hm{

    prl{pmrem{ jdeplhd{ "@[J*AS! >

    Prl{pmrem vmr `cakap `d lpdekae kme bavdrlkpasa`l` {topavm vrd`mjaelepd

    aelpdepm%

    Prl{pmrem vmr `cakap `d lpdekae kme bavdrlkpasa`l` {topavm vrd`mjaelepd

    bavdrlkpasm*ajvth{asm%

    Prl{pmrem vmr `cakap `d lpdekae kme bavdrlkpasa`l` {topavm kmjoael`m

    "vrd{depl {epmjl{ lpdekamelhd{ d bavdrlkpasm{* ajvth{asm{!

    Dh prl{pmrem d{ kmekdoa`m vmr hm{ vrmcd{mrd{ `d jledrl idedrlh( d{ `dkar hm

    `d{kraode kmjm te vl`dkajadepm kme vrmohdjl{ `d lpdekae q `d bavdrlkpasa`l`

    ajvth{asa`l` l hl sd~( {ae {lodr |td {d d{p blohle`m `d tem `d hm{ {topavm{ `dh

    P@LB%

    Vmr hm plepm hm{ eam{ |td vrd{deple d{pl pavmhmil kmjoael`l padede jlqmrd{

    rad{im{ `d {tcrar ktl`rm{ `d le{ad`l`( olnl d{pajl( `dvrd{ae( prl{pmrem `dh

    kmjvmrpljadepm( vrmohdjl{ djmkamelhd{( `acakthpl`d{ lkl`jakl{( `acakthpl`d{ `d

    ?Hl{ {aihl{ "@[J*AS! blkde rdcdrdekal lh Jletlh `alie{pakm q d{pl`{pakm `d hm{ prl{pmrem{jdeplhd{ "de aeih{ @aliem{pak le` [plpa{paklh Jletlh mc Jdeplh @a{mr`dr{( @[J! `d L{mkalkae

    Ljdraklel `d V{a|talprl |td kmepaded tel khl{acaklkae `d hm{ prl{pmrem{ jdeplhd{ q vrmvmrkamel`d{kravkamed{ khlrl{ `d hl{ klpdimrl{ `alie{pakl{( kme dh cae `d |td hm{ kheakm{ q hm{aesd{pail`mrd{ `d hl{ kadekal{ `d hl {lht` vtd`le `aliem{paklr( d{pt`alr d aepdrkljoalr aecmrjlkaeq prlplr hm{ `a{paepm{ prl{pmrem{ jdeplhd{

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    30/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ;6

    aepdirlkae {mkalh lh irtvm `d vlrd{ q vrmohdjl{ de l`lvplr{d {mkalhjdepd l hm{

    kmepdpm{ {mkalhd{ j{ ljvham{ "M% [kle`dr( ?661(1;!%

    D{pm |tadrd `dkar |td {me lhtjem{ jtq ae|tadpm{( q l hm{ |td hd{ clhpl hl lpdekae

    `d jledrl kme{a`drlohd% L kmepaetlkae {d d{plohdkd hl saekthlkae `d d{pm{ `m{{topavm{ `d jledrl {dvlrl`l( q kjm d{ |td ajvlkpl de dh `d{lrrmhhm `dh lhtjem>

    Aelpdekae> `acakthpl` vlrl decmklr q {m{pdedr hl lpdekae de te mondpasm(

    `d{klrple`m hm{ |td de d{d jmjdepm {me aeedkd{lram{% D{pm idedrl irle

    `acakthpl` vlrl kmekdeprlr{d% Dh eam d{p de pm`m( vdrm de rdlha`l` em d{p de

    el`l( d aepdrrtjvd {t lkpasa`l` kme{plepdjdepd%

    Bavdrlkpasa`l`> Jmsajadepm{ q `d{vhl~ljadepm{ kme{plepd{% Dh eam em vtd`d

    d{plr |tadpm( ea {a|tadrl vmr ordsd{ vdram`m{( em vtd`d vdrjledkdr {depl`m%

    Pade`d l kmrrdr( l {lhplr de jmjdepm{ aemvmrptem{% [d sl `d hl cahl% D{pl

    bavdrlkpasa`l` d{ sdrolh q jmpmrl%

    Ajvth{asa`l`> {me rdlkkamed{ q jmsajadepm{ kme{plepd{ q rva`m{% Dh eam lkpl

    {ae vde{lr( {ae pdedr de ktdepl hl{ kme{dktdekal{% "D% Elrslrpd(?664(;63!

    Ktle`m {d kmjoaele hl{ klrlkpdr{pakl{ lepdramrd{ blohljm{ `d te {topavm

    kmjvhdnm vdrm em ajvm{aohd `d prlplr% D{ vrdka{ljdepd dh kmjvmrpljadepm `dh eamde ktd{pae `d `a{kavhael hm |td jlrkl de hm{ vrmcd{mrd{ `acdrdepd{ krddekal{ q

    cmrjl{ `d lkptlr `doa`m l |td d{ empmram q rd{lhpl lepd hm{ `dj{ hm |td dh eam

    jleacad{pl l jdet`m%

    o! Lkpapt`d{

    Hl{ lkpapt`d{ {d mopadede `d hm{ vl`rd{( jld{prm{ q irtvm `d vdr{mel{ |td em{

    rm`dle% De dh kl{m `d hm{ vrmcd{mrd{( {me dhhm{ |taded{ lkple `d jledrl `a{paepl

    ktle`m krdde pdedr de dh lthl l te eam P@LB( vmr dhhm hl{ lkpapt`d{ |td {pm{

    padede kme hm{ eam{( {me dhdjdeplhd{ vlrl {t lvrde`a~lnd%

    Vmr hm idedrlh jm{prljm{ kadrpl `a{vm{akae lepd `dpdrjael`l karkte{plekal% De

    d{pd kl{m( hm{ vrmcd{mrd{ |td de {t irtvm kmekaode l te eam `d `dpdrjael`l

    jledrl( sle l vdrjapar |td {pd rd{vme`l `d `acdrdepd{ cmrjl{% Vmr dhhm dh

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    31/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ;

    Hm{ Kmjvmedepd{ Kmieapasm{ aekhtqde dh `mjaeam `d bdkbm{( mvaeamed{(krddekal{( vde{ljadepm{( slhmrd{( kmemkajadepm{ q dvdkplpasl{ "d{vdkalhjdepd

    `d klrkpdr dslhtlpasm! lkdrkl `dh mondpm `d hl lkpapt`% @d{plkl de dhhm{( dh slhmr

    |td rdvrd{depl vlrl dh ae`asa`tm dh mondpm m {aptlkae%

    Hm{ Kmjvmedepd{ Lcdkpasm{ {me l|tdhhm{ vrmkd{m{ |td lslhle m kmeprl`akde hl{

    ol{d{ `d etd{prl{ krddekal{( dvrd{l`m{ de {depajadepm{ dslhtlpasm{ q

    vrdcdrdekal{( d{pl`m{ `d eajm q hl{ djmkamed{ |td {d dsa`dekale "c{akl q-m

    djmkamelhjdepd! lepd dh mondpm `d hl lkpapt` "pde{m( le{am{m( cdha~( vrdmktvl`m(`d`akl`m( lvdel`m!

    Hm{ Kmjvmedepd{ Kmelpasm{( jtd{prle hl{ dsa`dekal{ `d lkptlkae l clsmr m de

    kmeprl `dh mondpm m {aptlkae `d hl lkpapt`( lje `d hl ljoaid`l` `d hl rdhlkae

    /kme`tkpl*lkpapt`/% Klod `d{plklr |td {pd d{ te kmjvmedepd `d irle

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    32/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ;?

    ajvmrplekal de dh d{pt`am `d hl{ lkpapt`d{ |td aekhtqd l`dj{ hl kme{a`drlkae `d

    hl{ aepdekamed{ `d kme`tkpl q em {hm hl{ kme`tkpl{ vrmvaljdepd `akbl{%

    D{pm{ kmjvmedepd{ ntdile te vlvdh ajvmrplepd vmr|td lh jmjdepm de |td {d

    rdchdnl tel lkpapt`( {d prle{japde {depajadepm{ l clsmr m de kmeprl `dh mondpm `dd{pt`am% De d{pd kl{m {mord dh prlpm |td padede hm{ vrmcd{mrd{ blkal eam{ |td

    kmekaode kme P@LB%

    Crdktdepdjdepd d{pm{ kmjvmedepd{ {me kmeirtdepd{ deprd { q d{pe epajljdepd

    rdhlkamel`m{

    hl aepdrrdhlkae deprd d{pl{ `ajde{amed{> hm{ kmjvmedepd{ kmieapasm{( lcdkpasm{ q

    kme`tkptlhd{ vtd`de {dr lepdkd`depd{ `d hl{ lkpapt`d{7 vdrm rdkvrmkljdepd(

    d{pm{ ja{jm{ kmjvmedepd{ vtd`de pmjlr{d kmjm kme{dktdekal{% Hl{ lkpapt`d{

    vrdkd`de l hl lkkae( vdrm hl lkkae idedrl-rdctdr~l hl lkpapt` kmrrd{vme`adepd/

    "Omhslr( kapl`m vmr Jmrlhd{ ?666(?;!%

    ?%; D{|tdjl `dh jlrkm pdrakm

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    33/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ;;

    ?%0 @a{dm jdpm`mhiakm

    l! Aesd{pailkae lkkae

    @d lktdr`m l hl{ klrlkpdr{pakl{ `dh mondpm `d d{pt`am( dh ktlh {d kdepr de jdnmrlr

    hl{ vdrkdvkamed{ `d hm{ vrmcd{mrd{ {mord dh P@LB( jd`alepd dh `a{dm q hl

    ajvhdjdeplkae `d tel vrmvtd{pl `d aepdrsdekae {d lomr`l `d{`d tel

    jdpm`mhmil |td vhlepdl tel {drad `d vl{m{ |td vdrjapde ar prlple`m `d cmrjl

    lkpasl( dh prlolnm `d aesd{pailkae vlrl hhdslr l klom tel prle{cmrjlkae m kljoam

    {mkalh%

    Vmr d{m ctd kmesdeadepd tpaha~lr kl`l tem `d hm{ vl{m{ l {ditar de hl

    aesd{pailkae lkkae {die [lil{pa~lolh q Vdrhm "?663!>

    Cmrjthlkae `dh vrmohdjl

    _dkmhdkkae `d `lpm{

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    34/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ;0

    Leha{a{ `d hm{ `lpm{

    Hl lkkae

    Hl dslhtlkae

    Hm lepdramr {d kmekrdp d{dekalhjdepd de ar vl{m l vl{m( vmr|td de kl`l tem `d

    hm{ dhdjdepm{ {dlhl`m{ {d kmepraotq l `lrhd {depa`m l d{pd vrmqdkpm% Jd`alepd

    tel {a{pdjlpa~lkae hiakl |td ptsm vmr caelha`l` tel prle{cmrjlkae `deprm `d hl{

    vdrkdvkamed{ `d hm{ vrmcd{mrd{% Hm |td vl{ kme dhhm{ de rdhlkae l hm |td

    vde{lole q kmemkle ctd `d {tjl ajvmrplekal vtd{pm |td {d kmesarpa de tel

    rdlha`l` |td {d smhsa {aieacaklpasl `d{`d dh jmjdepm de |td {d prloln vlrl

    jdnmrlrhl%

    [me hm{ vrmcd{mrd{ hm{ |td aepdrsaeadrme `d{`d te aeakam q vlrpakavlrme de d{pl

    aesd{pailkae( de dh ae{plepd de |td {d `dpdkp dh vrmohdjl q {d khlracak( bl{pl hl

    cmrjthlkae `d tel vrmvtd{pl( {t lvhaklkae( dslhtlkae q rdprmlhajdeplkae% D{pl

    hpajl `d saplh ajvmrplekal vlrl dh rdkmemkajadepm `d hm{ vm{aohd{ kljoam{ |td {d

    hmirlrme( `d lktdr`m l hm{ mondpasm{ vhlepdl`m{ aeakalhjdepd%

    @d lb hl ajvmrplekal `d hl aesd{pailkae lkkae q d{ [le`e "?66;! |tade {dlhl

    |td {pl jdpm`mhmil vrdpde`d d{dekalhjdepd( vrmvakalr dh kljoam {mkalh(prle{cmrjlr hl rdlha`l` q |td hl{ vdr{mel{ pmjde kmekadekal `d {t vlvdh de d{d

    vrmkd{m `d prle{cmrjlkae%

    D{ khlrm sdr |td dh kljoam q dh prlolnm vlrl dh hmirm `d lhim( `deprm `d hl

    aesd{pailkae lkkae em {d `am `d jledrl la{hl`l( vmr|td {d prloln kme dh

    kmhdkpasm `mkdepd q ctdrme dhhm{ vrdka{ljdepd hm{ |td vhl{jlrme l prls{ `d tel

    {drad `d l{vdkpm{ hm |td dhhm{ krdle |td drl hm kmrrdkpm de rdhlkae lh P@LB%

    Hm lepdramr kmesarpa l d{pd vrmkd{m de lhim `aejakm( vmr|td lh aesmhtkrlr hm{

    {lodrd{ `d hm{ vrmcd{mrd{ pljoae {d pmjlrme de ktdepl hl{ klrlkpdr{pakl{ |td

    dhhm{ kmepdjvhle `d hm{ lhtjem{ l |taded{ kmekaode kme d{pd prl{pmrem% Vmr hm

    |td hl aesd{pailkae lkkae pljoae ba~m vlrpkavd{ l hm{ lhtjem{ lte|td em `d

    jledrl `ardkpl%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    35/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ;4

    Klrr q Gdjja{ "

    l% \td te vrmqdkpm {d blql vhlepdl`m( kmjm tel vrkpakl {mkalh kme{a`drl`lkmjm tel cmrjl `d lkkae d{prlpiakl {t{kdvpaohd `d jdnmrljadepm%

    o% \td `akbm vrmqdkpm lslekd l prls{ `d te d{varlh `d otkhd{ m `d kakhm{ `d

    vhlepdljadepm( lkkae( mo{drslkae q rdchdae( d{ple`m pm`l{ d{pl{ lkpasa`l`d{

    vtd{pl{ de ctekameljadepm `d jm`m krpakm d aepdrrdhlkamel`m%

    k% \td dh vrmqdkpm ajvha|td l hm{ rd{vme{lohd{ `d hl vrkpakl de pm`m{ q kl`l tem

    `d hm{ jmjdepm{ `d hl lkpasa`l`( ljvhale`m irl`tlhjdepd hl vlrpakavlkae de h

    ja{jm( vlrl aekhtar l mprm{ `d hm{ lcdkpl`m{ vmr hl vrkpakl( q jlepdedr te kmeprmh

    kmhlomrlpasm `dh vrmkd{m%

    D{pl{ kme`akamed{ vdrjapadrme aesmhtkrlr `d jledrl kmentepl hm{ kmemkajadepm{(

    sasdekal{ q bloaha`l`d{ `d hm{ vrmcd{mrd{ de pmrem l hl{ rdvrd{deplkamed{ blkal dh

    P@LB( q {t{ vm{aohd{ lkptlkamed{% L prls{ `d te vrmkd{m kmepaetm plh q kmjm

    jlrkle d{pl{ kme`akamed{( vlrpade`m `d te l{vdkpm l mprm kme hl caelha`l` `d ar

    dera|tdkade`m l `akbm mondpm `d d{pt`am%

    ?%0%< Vlrl`aijl ktlhaplpasm

    @deprm `d d{pl jdpm`mhmil {d aeprm`tnm te decm|td ktlhaplpasm( de `me`d ctd

    edkd{lram rdird{lr l dplvl{ vrdsal{ q rdvhlepdlr hm |td de dhhl{ {d prl~ vlrl

    rdcmr~lr hm{ `lpm{ |td {d moptsadrme% [d lomr`lrme rl{im{ ktlhaplpasm{ vmr hl{

    klrlkpdr{pakl{ `dh mondpm `d d{pt`am q hl jledrl `d {dr d{pt`al`m jd`alepd hl{

    pkeakl{ q hl cmrjl de |td {d ae`lilrme( pdeade`m d{pd decm|td kmjm

    klrlkpdr{pakl vraekavlh

    `d{kravkamed{ `dplhhl`l{ `d {aptlkamed{( dsdepm{( vdr{mel{(

    aepdrlkkamed{( kme`tkpl{ mo{drsl`l{ q {t{ jleacd{plkamed{ "Vlppme( kapl`m vmr

    [ljvadra( Cdree`d~ q Olvpa{pl( ?6

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    36/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ;3

    D{pd vlrl`aijl ptsm te jlqmr {aieacakl`m `deprm `dh mondpm `d d{pt`am vmr|td

    `d{`d te aeakam ajvmrplrme hl{ dvdradekal{ `d hm{ vrmcd{mrd{( {t{ krddekal{(

    vdrkdvkamed{( vtepm{ `d sa{pl {mord dh P@LB% D{ `dkar {d aepdramra~ aekht{m de dh

    ljoadepd d{kmhlr q de dh prlpm blkal {t{ lhtjem{%

    De d{pd vrmkd{m `d hl aesd{pailkae lkkae {d vt`m depde`dr |td hm{

    kmemkajadepm{ vrdsam{ |td hm{ vrmcd{mrd{ pdele drle khlsd{ vlrl hl kme{prtkkae

    `d {t{ vdrkdvkamed{ q |td l`dj{ {d ajvrdie vmr hm{ ljoadepd{ |td hm{

    rm`dlrme%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    37/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ;9

    Klvpthm AAA @a{dm `d hl lhpdrelpasl

    ;%< Mondpasm `d hl lhpdrelpasl

    @a{dlr tel vrmvtd{pl `d aepdrsdekae vlrl dera|tdkdr hl{ kmekdvkamed{ `d hm{

    vrmcd{mrd{( de hl vdr{vdkpasl `d |td jdnmrde hl{ lkpapt`d{ |td jtd{prle blkal

    eam{ kme P@LB%

    ;%? Nt{pacaklkae `d hl lhpdrelpasl

    Ctd edkd{lram dhlomrlr tel vrmvtd{pl `d aeemslkae de `me`d hm{ vrmcd{mrd{

    kmemkadrle hl aecmrjlkae `d jledrl sdrl~ q lvrde`adrle l lkptlr `d cmrjl

    mvmrptel q vm{apasl ktle`m {d hd{ vrd{deplrl te kl{m `d P@LB%

    Tel `d hl{ vraekavlhd{ rl~med{ vlrl {t `a{dm ctdrme hl{ vdrkdvkamed{ drredl{

    |td pdele q |td {d rd{klplrme de dh `alie{pakm aeakalh%

    De hl{ dvdradekal{ vrdsal{ |td ptsm kl`l vrmcd{mr ctd khlrm mo{drslr tel {drad

    `d hajaplkamed{ vmr tel vlrpd( `d aecmrjlkae rdcdrdepd lh prl{pmrem q vmr mprm hl`m

    {d dsa`deka hl clhpl `d tel lkptlkae vrmvm{apasl blkal |taded{ hm vl`dkde%

    Vmr dhhm hl ajvmrplekal `d d{pl lhpdrelpasl ctd hmirlr te kljoam `d lkpapt` de pmrem

    lh P@LB kme ol{d l hm{ kmjvmedepd{ lkpapt`aelhd{%

    Kme dh `a{dm `d hl vrmvtd{pl {d ot{klrme d{prlpdial{ |td d{ptsadrle lvdil`l{ lh

    kljoam `d vdrkdvkamed{ q `d hl lkptlkae |td hm{ vrmcd{mrd{ padede lepd dh P@LB%

    l! Pdrakm

    [d vrmqdkp vlrl ktorar hl{ edkd{a`l`d{ |td pdele hm{ vrmcd{mrd{ de pmrem lh

    kmemkajadepm {mord dh P@LB vlrpade`m `dh kmekdvpm( mraide( {topavm{( japm{(

    kmemkajadepm{ kadepcakm{( prlpljadepm q {t aepdrsdekae de dh lthl%

    o! Ae{paptkamelh

    Hl vlrpakavlkae `dh kmhdkpasm `mkdepd vdrjapa blkdr jm`acaklkamed{ de {t{ cmrjl{

    `d vde{lr q {t lkpapt` blkal dh prlpm |td ptsadrme kme |taded{ vl`dkde P@LB%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    38/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ;2

    k! Kmjteaplram

    [d prloln `d jledrl teacmrjd q kmhlomrlpasl vlrl dera|tdkdr l{vdkpm{ |td {d

    sasadrme de dh lthl( cmjdepe`m{d hl rd{vme{loaha`l` q dera|tdkae`m{d etd{prl

    vrkpakl d`tklpasl%

    ;%; @d{kravkae `d hl lhpdrelpasl

    Vlrl decrdeplr hl vrmohdjpakl |td {d paded de rdhlkae lh kmemkajadepm |td

    l{tjde hm{ vrmcd{mrd{ {mord dh P@LB( hl lhpdrelpasl |td {d `a{d d{ hl {aitadepd>

    @lr l kmemkdr lh vdr{melh `mkdepd |td hlomrl de dh vhlepdh d`tklpasm hl{

    `dcakadekal{ |td {d padede de pmrem lh kmemkajadepm `dh prl{pmrem q hl jledrl de

    |td lhitem{ `d hm{ vrmcd{mrd{ lkple ktle`m {d paded tel a`dl drredl `dh

    vl`dkajadepm ajvhdjdepe`m{d vrdsaljdepd tel slhmrlkae `alie{pakl `dh

    vrmcd{mr blkal dh lhtjem P@LB%

    Vlrl decrdeplr hl vrmohdjpakl lepdramr {d {tiadrd hl vtd{pl de vrkpakl `d

    `m{ plhhdrd{ `d {de{aoaha~lkae |td vdrjaple7 dh vrajdrm kmjm aeprm`tkkae lh pdjl(

    kmekadepa~lr {mord dh vde{ljadepm q lkptlkae |td paded dh vrmcd{mr {mord dh P@LB

    Q dh {dite`m vlrl tel slhmra~lkae `dh vrmkd{m sasa`m%

    Tel sd~ lvhakl`m dh vrajdr plhhdr {d {aita kme hl{ vltpl{ `d aepdrsdekae

    |td `d{vt{ `d hm mo{drsl`m {d hd{blr hhdilr l kl`l tem `d hm{ vrmcd{mrd{ d{pm

    vlrl clkahaplr q hmirlr dh kljoam `d vdrkdvkae q lkpapt` blkal {t{ lhtjem{ l prls{

    `d {tidrdekal{ kmjm> vd|tdm{ lkmjm`ljadepm{ de dh vrmkd{m `d lvrde`a~lnd(

    {ajvhd~l( {a{pdjlpaka`l`( aepdirlkae( kmhlomrlkae( lkpasa`l` q lomr`lnd de

    d|tavm%

    Hl{ q hm{ vrmcd{mrd{ edkd{aple lhkle~lr te irl`m vpajm `d kmemkajadepm

    |td hd{ vdrjapl lcale~lr hm |td ble lvrde`a`m vlrl |td vtd`le a`depacaklr

    lkdrpl`ljdepd hl{ klrlkpdr{pakl{ |td paded dh P@LB q vm{pdramrjdepd dh

    jdnmrljadepm de dh prlpm |td {d paded kme hl{ q hm{ lhtjem{%

    [d vrdpde`d |td kme d{pl lhpdrelpasl hl ktlh hhdsl vmr emjordHl prle{cmrjlkae

    `d hl vdrkdvkae `dh vrmcd{mr blkal dh lhtjem P@LBhm{ `mkdepd{ rdkmem~kle

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    39/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    ;1

    hl jledrl l`dktl`l `d prlplr lh lhtjem |td vl`d~kl d{pd prl{pmrem `d jledrl

    rdlh%

    Vlrl dhhm d{ ajvmrplepd |td hm{ vrmcd{mrd{ klaile de ktdepl `d |td {t vlvdh `d

    jd`al`mrd{ d{ cte`ljdeplh q |td dh rde`ajadepm d{kmhlr `d te lhtjem vtd`dsdr{d lcdkpl`m ktle`m hm vdrkaoajm{ `d jledrl aekmrrdkpl q em{ djvdljm{ de

    ot{klr {mhtkamed{ de etd{prl dvdradekal m vmr hm |td pdrkdrl{ vdr{mel{ vtd`de

    hhdilr l `dkarem{ l {ajvhd sa{pl%

    D{ ajvmrplepd |td dh vrmcd{mr kmem~kl l `dplhhd hm{ dhdjdepm{ d{dekalhd{ `dh

    prl{pmrem% D{pmq `d lktdr`m de |td d{ te vl`dkajadepm jtq idedrlh vdrm em vmr

    dhhm {aieacakl |td pdedjm{ dh kmjvrmja{m `d jm`acaklr {mhm hm |td bdjm{ sdea`m

    vde{le`m {aem pljoae hl lkpapt` |td pdedjm{ lepd dhhm% Idedrlr te kljoamsdr`l`drm q vrmcte`m |td odedcakad l pm`l hl kmjtea`l` d{kmhlr%

    D{pm d{ clkpaohd vmr|td de vrajdr htilr {d mktvl `d smhtepl` vlrl |tdrdr kljoalr

    q-m prle{cmrjlr hm |td vde{ljm{% Em d{ ckah vdrm ktle`m {trid tel ae|tadpt` q

    hm{ ktd{pameljadepm{ {mord hm |td bdjm{ sdea`m blkade`m q {a d{p oade m jlh

    jtkbl{ sdkd{ em{ kmechakptl( vdrm {adjvrd jm{prljm{ aepdr{ vmr kmemkdr kth d{

    hl jdnmr cmrjl `d blkdr hl{ km{l{%

    D{pl lhpdrelpasl d{ clkpaohd `d{`d dh jmjdepm de |td hm{ etdsd vrmcd{mrd{ {d

    kmjvrmjdpadrme l vlrpakavlr de d{pd vrmqdkpm `d aesd{pailkae% L{tjade`m hl

    rd{vme{loaha`l` `d pdedr smhtepl` vrmval vlrl |tdrdr jm`acaklr lhim |td ble

    sdea`m blkade`m em `d cmrjl ae`akl`l( q d{m d{ jtq slham{m `deprm `dh mondpm `d

    d{pt`am%

    Hl{ edkd{a`l`d{ `d kljoam hl{ `dpdkp de dh kmepdpm( jd`alepd te d{pt`am

    `alie{pakm de dh |td djvhdd tel {drad `d pkeakl{ hl{ ktlhd{ jd vdrjapadrme

    `dpdkplr dh vrmohdjl aeakalh q tel vm{aohd {mhtkae l {pd%

    Vmr kme{aitadepd hl vrmvtd{pl ol{l`l de hl lvhaklkae `d d{prlpdial{

    vrdcdrdekalhd{ ot{k mcrdkdr tel lhpdrelpasl de hl cmrjl `d prlolnlr `d lktdr`m lh

    kljoam `d vdrkdvkamed{ q ptsm kmjm caelha`l`>

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    40/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    06

    Jlqmr {de{aoaha~lkae vmr vlrpd `d hm{ vrmcd{mrd{ l |taded{ vl`dkde dh

    P@LB de ktlh|tadrl `d {t{ {topavm{%

    Prle{cmrjlkae `dh kmemkajadepm lkptlh {mord dh P@LB de ktlh|tadrl `d

    {t{ {topavm{%

    Ajvhdjdeplkae `d lkpasa`l`d{ vlrl clkahaplr dh prlolnm de irtvm `d |taded{

    vl`dkde dh P@LB%

    ;%;%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    41/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    0

    \t d{ dh P@LB=

    Kme{dktdekal{ l{mkal`l{ lh P@LB {ae prlpljadepm

    Klt{l{ `dh P@LB

    Kjm {d `alie{pakl=

    Sdr`l`d{ q-m japm{ `dh P@LB

    De tel {dite`l {d{ae {d ptsm kmepdjvhl`l hl {de{aoaha~lkae l prls{ `d hm{

    {aitadepd{ {topdjl{>

    \td lvrde`le l rdkmemkdr cmrplhd~l{ `d hm{ lhtjem{ |td padede

    vrdsaljdepd `dpdkpl`m{%

    Dsaplr pdedr pdjmr `d jlednlr l te eam P@LB%

    @d{ktorar q rd`d{ktorar {t krdlpasa`l`%

    Lkdvplr dh prlolnm de d|tavm kme vl`rd{ q vdr{melh `d T[LD_%

    Em kme{a`drlr{d |td d{p clhhle`m kmjm vrmcd{mr {a dh eam em sl lh ja{jm

    rapjm |td {t{ kmjvldrm{%

    Caelhjdepd hm{ vrmcd{mrd{ `adrme l kmemkdr {t vtepm `d sa{pl {mord dh pdjl

    dvtd{pm de dh sa`dm q `alvm{apasl{ vlrl l{jm`acaklr m dera|tdkdr hm |td kmemkde

    `dh P@LB% Kl`l vrmcd{mr {d hhdslr de ajvrd{m hm |td {d sam `trlepd d{pd plhhdr%

    k! D{prlpdial AAA Kmemkajadepm q lkptlkae `d hm{ `mkdepd{

    [d hd{ deprdi l hm{ vrmcd{mrd{ tel {drad `d vltpl{ `d aepdrsdekae ja{jl{ |td

    ctdrme lvhakl`l{ ntepm kme hm{ pdjl{ sa{pm{ de dh vrajdr plhhdr%

    Kme dh vrmv{apm `d sdr em {mhm rdchdnl`l hl jledrl de |td {d `araile l {t{

    lhtjem{( q `me`d ptsadrme vrd{depd |td `deprm `d d{l{ jm`acaklkamed{ d{ptsm dh

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    42/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    0?

    prle{cmrjlr hm{ kmepdea`m{ sa{pm{ de khl{d( l prls{ aekht{m `d l`dktlkamed{

    ktrrakthlrd{ |td {d bakadrme dsa`depd{ de dh `d{lrrmhhm `d d{pl lhpdrelpasl l prls{

    `d hl mo{drslkae l hm{ irtvm{%

    `! D{prlpdial AS Plhhdr `d {de{aoaha~lkae AA

    [d prloln tel rdprmlhajdeplkae `dh vrmkd{m sasa`m l hm hlrim `d pm`l hl

    lhpdrelpasl( de `me`d hm{ vrmcd{mrd{ dvt{adrme {t{ vtepm{ `d sa{pl de rdhlkae l

    {a {d `am de dhhm{ te kljoam sdr`l`drm de {t cmrjl `d vde{lr q de hl lkpapt` |td

    jm{prlrme kme {t{ lhtjem{% De d{pl {d{ae {d vrdpde`a `lr te aepdrkljoam `d

    mvaeamed{ q `d dvdradekal{ q {a d{pm clsmrdka {t vrkpakl d`tklpasl%

    ;%0 Decm|td `d hl lhpdrelpasl

    D{ kmesdeadepd `dkar |td em {d dekmeprlrme prlolnm{ rdhlkamel`m{ kme

    rdvrd{deplkamed{ {mkalhd{ `d hm{ vrmcd{mrd{ de pmrem lh P@LB |td {d l{djdnlrle

    l hl lhpdrelpasl%

    [ae djolrim da{pde vrmvtd{pl{ `d aepdrsdekae kmjm hl `d Jlrl Pdrd{l Ijd~

    Jl{`dslhh( Sakpmral Jara Lkm{pl q Jlrl Irlkal [drrlp{ q Vlrdpl{ |taded{ blohle

    `d hl `a{kavhael de hl{ `acdrdepd{ dplvl{ `d hl aeclekal q blkde rdcdrdekal l hl

    ltpmvdrkdvkae {mord `a{kavhael `d vrmcd{mrd{ q lhtjem{%

    Vlrl `d{lrrmhhlr dh vrmkd{m `d aeemslkae de hl vrd{depd vrmvtd{pl jd `a l hl

    plrdl `d dljaelr dh kmepdpm( `me`d {d lvhak tel d{prtkptrlkae vrkpakl

    pdrakl |td kmentep hl{ `acdrdepd{ `ajde{amed{ `dh kljoam l cae `d |td dh vrmkd{m

    ctdrl {aieacaklpasm%

    Klod {dlhlr |td hl{ edkd{a`l`d{ `d d{pd kljoam ctdrme `dpdkpl`l{ de dh

    kmepdpm jd`alepd te `alie{pakm kme te decm|td ktlhaplpasm de dh |td {d

    djvhdlrme `asdr{l{ pkeakl{( ja{jl{ |td jd vdrjapadrme `dpdkplr dh vrmohdjl

    aeakalh q hl vm{aohd {mhtkae% D{pm d{ |ta~{ hm j{ lvdil`m l hl vrmvtd{pl |td {d

    `a{d de `me`d {d kmepdjvh idedrlr te kljoam de hl{ vdrkdvkamed{ `dh

    vrmcd{mrl`m `d hl vrajlral Nm{ Jlrl Jmrdhm{ PJ%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    43/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    0;

    De ktlepm l hl {dhdkkae `d te vlrl`aijl vlrl dh `a{dm d ajvhdjdeplkae `d

    {pl vrmvtd{pl {d dekmepr kmrrd{vme`dekal kme dh jm`dhm {mkam* krpakm( dh ktlh

    vlrpd `d tel kmekdvkae {mkalh q kadepcakl bmh{pakl( vhtrlha{pl d aitlhaplral% Hm{

    {drd{ btjlem{ {me kmlkrdd`mrd{ `d {t vrmval rdlha`l`( de hl |td vlrpakavle l

    prls{ `d {t dvdradekal( {t ajliaelkae d aeptakae( {t{ vde{ljadepm{ q lkkae7

    dhhl kme{paptqd dh rd{thpl`m `dh {aieacakl`m ae`asa`tlh q kmhdkpasm

    "Ime~hd~7?66;(

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    44/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    00

    Jdnmrlr hl{ vdrkdvkamed{ |td padede hm{ vrmcd{mrd{ de hm{ kmjvmedepd{

    lcdkpasm{( kmiem{kapasm{ q kme`tkptlhd{ {mord dh P@LB%

    Jm`acaklr {t lkpapt` de hl rdhlkae vrmcd{mr* lhtjem%

    ;%4 Cl{d{ `d hl vrmvtd{pl `d aeemslkae

    Hl{ aeemslkamed{ em {mhm d{pe cmrjthl`l{ vlrl prlolnlr{d kme lhtjem{( hm{

    vrmcd{mrd{ {me lkpmrd{ kme dh ja{jm irl`m `d ajvmrplekal vlrl prlolnlr `deprm q

    ctdrl `d tel aeemslkae%

    Vmr plepm q `doa`m l hl{ klrlkpdr{pakl{ `dh `a{dm `d hl vrmvtd{pl ctd edkd{lram

    rdpmjlr dh jm`dhm `d aeemslkae kdeprl`m de hl {mhtkae `d vrmohdjl{ vlrl `lrhd

    {t{pdepm l hl cmrjl de |td {d prloln q hm{ {tndpm{ |td vlrpakavlrme `deprm `d`akbl aesd{pailkae( vdrjapade`m l{ {pd jm`dhm dh

    slhmrlr ctdrpdjdepd dh rmh( hl{ klvlka`l`d{ q kmemkajadepm{ * a`depacakl`m{ de {t

    {lodr vd`liiakm * `d hm{ vrmcd{mrd{ q vrmcd{mrl{ |td( de kmentepm( l prls{ `d

    vrmkd{m{ `d rdchdae q `dolpd{ krpakm{( vtd`de jm`acaklr vm{apasljdepd {t

    vrkpakl vd`liiakl vlrl odedcakam `d {t{ d{pt`alepd{( hm{ vraekavlhd{

    `d{paelplram{ `d hl{ aeemslkamed{ lvhakl`l{"_m{ q _dqem{m>?662(;?!%

    De ktlepm lh vrmkd{m {d `a{paeitde hl{ {aitadepd{ dplvl{>

    _dkmemkajadepm dvhkapm `dh vrmcd{mr kmjm lidepd

    d{dekalh `d hl prle{cmrjlkae |td {d `d{dl `d{lrrmhhlr kme hl aeemslkae%

    ?% @alie{pakm> A`depacaklkaeq vramra~lkae kmhdkpasl `d hm{ vrmohdjl{ |td

    vrd{deple hl{ `acdrdepd{ `ajde{amed{ `d hl d{ktdhl q |td vtd`de {dr jdnmrl`l{ l

    prls{ `d hl dhlomrlkae q dndktkae `d tel aeemslkae%

    ;% _mh `dh l{d{mr dpdrem> Vrdka{ae `dh vlvdh `d kmhlomrlkae |td `dod ktjvhar

    dh lidepd dpdrem de dh `d{lrrmhhm `d hl aeemslkae%

    0% Kmemkajadepm{ `dh vrmcd{mr> Slhmrlkae `d hm{ kmemkajadepm{ |td vm{dde hm{

    `mkdepd{ q |td {me kme{a`drl`m{ saplhd{ vlrl hl {mhtkae |td ot{kl `lr hl

    aeemslkae lvhakl`l%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    45/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    04

    4% Jmpaslkae `dh vrmcd{mr> Slhmrlkae `d hl jmpaslkae aepdrel `dh vrmcd{mr vlrl

    kmjvrmjdpdr{d de dh `a{dm q vtd{pl de jlrkbl `d hl aeemslkae%

    Lbmrl oade( hm{ vrmcd{mrd{ {me dh vtepm `d vlrpa`l `dh mondpm `d d{pt`am vtd{pm

    |td kl`l tem rdchdn hl{ edkd{a`l`d{ |td {d pdele de dh pdjl `dh P@LB hm |tdlvmrp dhdjdepm{ vlrl prlolnlr de dh `a{dm `d d{prlpdial{ q lkpasa`l`d{ |td

    vdrjapadrle kljoalr d{l{ kme`akamed{ `d{clsmrlohd{ de kl`l tem `d dhhm{%

    ;%3 D{vdkacaklkae `d hl aeemslkae

    Hl aeemslkae em d{ lhim d{ppakm( kmjm te vrm`tkpm lklol`m q rdvhaklohd( {aem

    |td {tvmed te kmentepm lrpakthl`m `d lkmepdkajadepm{( lkpasa`l`d{ slral`l{ q

    d{prlpdial{ kmjvhdnl{ de hl{ |td da{pde rdhlkamed{ `aejakl{ q prle{cmrjl`mrl{

    "Ime~hd~ q D{kt`drm>

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    46/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    03

    ;%9 Vhleacaklkae

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    47/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    09

    Klvpthm AS Ajvhdjdeplkae `d hl lhpdrelpasl>Prle{cmrjlkae `d hl vdrkdvkae `dh vrmcd{mr blkal dhlhtjem P@LB

    0%< Mondpasm `d hl lvhaklkae `d hl lhpdrelpaslAjvhdjdeplr tel vrmvtd{pl `d aepdrsdekae vlrl hl jdnmrl `d hl{ kmekdvkamed{ q

    vmr de`d lkpapt`d{ |td jtd{prle hm{ vrmcd{mrd{ blkal eam{ kme P@LB%

    0%? Slhmrlkae `aliem{pakl `dh vrmcd{mr blkal dh lhtjemP@LB

    Vrmv{apm `d hl d{prlpdial> Vrmjmsdr te kljoam de hl{ vdrkdvkamed{ `d hm{

    `mkdepd{ l prls{ `d tel slhmrlkae d{vdkcakl q `dplhhl`l |td jtd{prd hl{`acdrdepd{ klrlkpdr{pakl{ m rl{im{ `dh P@LB ajvhdjdepl`l vmr hm{ vrmvam{

    vrmcd{mrd{ vmr te vdrm`m `d prd{ {djlel{ ol{l`l de hl d{klhl `d Kmeedr{ q hl

    rd` {djepakl elptrlh%

    l! Pd{p lordsal`m `d Kmeedr{

    [d lomr` `d jledrl vlrpakthlr l kl`l tem `d hm{ etdsd vrmcd{mrd{ |td

    vlrpakavlrme de hl lhpdrelpasl% [d hd{ dvhak dh vrmkd`ajadepm vlrl dslhtlr lh

    lhtjem |td kme{a`drlrme `d lktdr`m l {t{ vdrkdvkamed{ kmjm lhtjem P@LB(

    ql {dl de lhitem `d {t{ {topavm{ m kmjoael`m{%

    [d hd{ ba~m baeklva de empacaklr l hm{ vl`rd{ `d cljahal `d hl mo{drslkae |td {d

    hhdslrl l klom l {t{ banm{ kme caed{ `d hl aesd{pailkae |td rdlha~ tel vrmcd{mrl

    `dh vhlepdh%

    @l`l hl aecmrjlkae lepdramr {d vrmkd`a l `lr l kl`l `mkdepd dh pd{p `d Kmeedr{

    dvhake`mhd{ |td `trlepd prd{ {djlel{ d{plrle mo{drsle`m l {t lhtjem q |tdlh prjaem `d kl`l {djlel hhdslrle l klom dh hhdel`m `dh pd{p blkae`mhd{ deprdil

    `d prd{ kmval{ `dh ja{jm l kl`l vrmcd{mr%

    Hl sdr{ae `dh pd{p ctd lordsal`l( vrdka{m d{pm `doa`m l |td da{pd tel sdr{ae

    dpde`a`l |td vmr ktd{pamed{ `d padjvm vlrl dh hhdel`m `d hl aecmrjlkae vm`rl

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    48/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    02

    rd{thplr pd`am{m vlrl hm{ vrmcd{mrd{% Hl sdr{ae |td {d {dhdkkame pmjl de ktdepl

    {epmjl{ `d bavdrlkpasa`l` q vrmohdjl{ `d lpdekae% Ljol{( klrlkpdr{pakl{

    rdvrd{deplpasl{ vlrl dh `alie{pakm `dh vl`dkajadepm%

    Hm{ vrmcd{mrd{ hhdslrme l klom hl lkpasa`l` {ae eaeie kmeprlpadjvm( ctdrme lpdepm{q kmjvrmjdpa`m{ de hl rdlha~lkae `d d{pl lkpasa`l`% Tel sd~ kmekhta`l{ hl{ prd{

    {djlel{ `d mo{drslkae {d rdkmiadrme hm{ pd{p l kl`l vrmcd{mr vlrl {t rdsa{ae(

    leha{a{ d aepdrvrdplkae%

    o! _d` {djepakl elptrlh

    Vm{pdramrjdepd q lh vl{m `d tem{ `l{ {d hd{ dvhak l hm{ vrmcd{mrd{ l prls{ `d

    tel rdteae `d kme{dnm |td hd{ {dral lvhakl`l tel pkeakl hhljl`l rd` {djepakl%

    Kme{a`drl`l tel bdrrljadepl ajvrd{kae`aohd vlrl kmemkdr hl{ vdrkdvkamed{ `d hm{

    vrmcd{mrd{( {d moptsadrme tel {drad `d kmekdvpm{ l hm{ |td hm{ vrmcd{mrd{ de d{pd

    kl{m {d rdcaradrme vlrl `d{kraoar lh prl{pmrem de d{pd {depa`m

    q pmjle`m de ktdepl hl haei{pakl kmiem{kapasl( `d{`d ktql sa{ae {d kme{a`drl(

    |td {a lhim {d `akd `acdrdepd( d{ `dkar( |td ktlh|tadr kljoam jmrcmhiakm q-m

    {aepkpakm `dpdrjael `acdrdekal{ de dh {aieacakl`m% Vmr hm |td d{ tel pkeakl `d

    aesd{pailkae pah( vlrl kmemkdr hl iljl `d {aieacakl`m{( dvrd{l`m{ l prls{ `dhhdeitlnd kmpa`alem( |td paded dh mondpm {mkalh "Kdrslepd{( ?664(Hm{ vrmcd{mrd{ vhl{jlrme hm |td {lode `dh P@LB de {t vde{ljadepm q hm

    ndrlr|ta~lrme `deprm `d te easdh `d ajvmrplekal "`d jlqmr ajvmrplekal l jdemr

    ajvmrplekal!%

    @dcaeadrme kme hl jlqmr vrdka{ae vm{aohd lh d{pjthm( jd`alepd hl tpaha~lkae `d te

    jeajm `d kaekm vlhlorl{ {tdhpl{ |td ctdrme> sdrom{( l`sdroam{( {t{plepasm{(

    l`ndpasm{( emjord{ q vrmemjord{%

    Tel sd~ `dcaea`m dh d{pjthm( {d hd{ {mhakap `d jledrl ae`asa`tlh ndrlr|ta~lr pm`l{

    hl{ vlhlorl{ |td `adrme kmjm `dcaea`mrl{( de ctekae `d hl rdhlkae( ajvmrplekal(

    kdrklel |td kme{a`drlrme de kl`l tel `d dhhl{ l vlrpar `dh d{pjthm `dcaea`m%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    49/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    01

    @d d{pl cmrjl hd l{aielrme dh ejdrm tem l hl vlhlorl j{ kdrklel m rdhlkamel`l

    kme hl vlhlorl d{pjthm( dh m{ l hl |td {aitd de ajvmrplekal( q l{ {tkd{asljdepd

    bl{pl pdrjaelr `d ndrlr|ta~lr l pm`l{ hl{ vlhlorl{ |td `adrme kmjm `dcaea`mrl{%

    0%; Plhhdr `d {de{aoaha~lkae A

    Vrmv{apm `d hl d{prlpdial> [de{aoaha~lr l hm{ vrmcd{mrd{ crdepd l d{pl

    vrmohdjpakl q prle{japarhd{ |td kme {t lqt`l {d vtd`d jdnmrlr jtkbm dh

    vrme{pakm q hl dslhtlkae `dh lhtjem kme P@LB( vtd{pm |td d{ te prl{pmrem

    lhpljdepd {de{aohd l hl lkpapt` |td vtd`l pdedr te vrmcd{mr blkal |taded{ hm

    vl`dkde% "Sl{d Ledm S!

    l! Vhle `d khl{d

    Lkpasa`l`d{ `d aeakam

    [d hhds l klom hl `aejakl \t paded dh ihmom= de `me`d {d kmhmklrme de tel

    {ahhl lh aeakam `d hl {d{ae l kaekm `d hm{ vrmcd{mrd{ de `a{paepm jmjdepm( de `me`d

    lh {deplr{d dh ihmom {d rmjva q hdqdrme hl crl{d |td pdel {pd( vhl{jlrme crl{d{

    `d rdchdae {mord hl rd{a{pdekal lh kljoam q hm{ odedcakam{ `d aeemslr de etd{prl

    vrkpakl d`tklpasl%

    Hm{ vrmcd{mrd{ kmjdeplrme {mord hl{ dvdkplpasl{ |td pdele {mord dh kd`dr lh

    kljoam q vmr|t d{plole aepdrd{l`m{ de dh pdjl%

    Padjvm

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    50/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    46

    Lkpasa`l`d{ `d `d{lrrmhhm

    Vrmqdkkae `dh sa`dm D Dp% q {mkalha~lkae `dh sa`dm%

    Aeprm`tkkae lh P@LB

    Kme{dktdekal{ l{mkal`l{ lh P@LB {ae prlpljadepm

    Hm{ {topavm{ `dh P@LB

    \t hm klt{l=

    Kjm {d `alie{pakl=

    Sdr`l`d{ q japm{ {mord dh prl{pmrem

    Padjvm

    < bmrl kme ;6 jaetpm{%

    Jlpdralhd{

    Kle

    Jlpdralh ajvrd{m

    Vaeplrre

    Vhtjmed{

    Dekakhmjd`al

    _d{vme{lohd{

    Vrmcd{mrl Elqdhq Itl`lhtvd Vrd~ Olrlnl{

    Lkpasa`l`d{ `d kadrrd [mkalha~lkae `d hm{ kmekdvpm{ kdeprlhd{ `dh plhhdr vmr vlrpd `d hm{ etdsd

    vrmcd{mrd{ vlrpakavlepd{%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    51/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    4

    K_APD_AM[

    AE@AKL@M_D[

    4 0 ; ?

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    59/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    41

    Hva~ - vhtjl

    Bmnl{ ohlekl{

    _d{vme{lohd>

    Vrmcd{mrl Elqdhq Itl`lhtvd Vrd~ Olrlnl{

    Lkpasa`l`d{ `d kadrrd>

    Hdkptrl q kmjdeplram{ `dh kl{m mnlhl |td hm {t{vde`le

    [mkalha~lkae {mord hl{ prle{cmrjlkae de {t lkptlkae kme rdhlkae l hm{

    kmjvmedepd{ lkpapt`aelhd{ "lcdkpasm( kme`tkptlh q kmiem{kapasm!%

    Padjvm>

    06 jaetpm{

    Jlpdralh>

    @alvm{apasl{-kle -dekakhmjd`al%

    _d{vme{lohd>

    Elqdhq Itl`lhtvd Vrd~ Olrlnl{%

    o! Deprdsa{pl l vrmcd{mrd{

    Caelhjdepd {d lomr` l kl`l vrmcd{mr vlrl rdlha~lrhd tel deprdsa{pl |td ptsadrl

    kmjm vrmv{apm kmjvrmolr hm{ kljoam{ lkpapt`aelhd{ q `d vdrkdvkae hmirl`m{ de

    kl`l tem `d dhhm{% Hl{ vrditepl{ ctdrme>

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    60/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    36

    ;%* Kjm kme{a`drl{ |td vm`rl jdnmrlr pt lkptlkae kme lhtjem{ |td

    vrd{deple klrlkpdr{pakl{ `dh P@LB=

    0%* \t `acakthpl`d{ ptsa{pd vlrl ajvhdjdeplr hl{ d{prlpdial{=

    4%* \t vrmvmed{ vlrl prlolnlr j{ l cme`m dh pdjl q vmr de`d jdnmrlr pt cmrjl

    `d lkptlr kme |taded{ vrd{deple P@LB=

    Kl`l vrmcd{mr ctd mvaele`m loadrpljdepd {mord hm |td hd{ ctekame q pljoae hm

    |td hd{ blkl clhpl prlolnlr( vdrm d{pl aecmrjlkae kmeprl{plr kme hm{ rd{thpl`m{

    `dh {aitadepd klvpthm%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    61/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    3 Vhle `d dslhtlkae q rd{thpl`m{ `d hllhpdrelpasl

    4%< Mondpasm `d hl dslhtlkae

    Dslhtlr `d jledrl vrmkd{tlh q {a{pdjpakl hm{ rd{thpl`m{ `d hl vrmvtd{pl `d

    aepdrsdekae

    4%? Kmekdvptlha~lkae `d hl dslhtlkae

    Vlrl vm`dr depde`dr hm |td {d ba~m `trlepd dh `a{dm q lvhaklkae `d {pl

    lhpdrelpasl |td hhds vmr emjord Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh

    prl{pmrem `d `cakap `d lpdekae d bavdrlkpasa`l` "P@LB! de {t{ lhtjem{( ctd

    edkd{lram lvdilrjd l te kmekdvpm q jm`dhm `d dslhtlkae |td jd vdrjapakmemkdr dh kjm q vmr |t lkple hm{ vrmcd{mrd{ `d `dpdrjael`l jledrl kmjm

    vlrpd cte`ljdeplh `dh mondpm `d d{pt`am%

    Lbmrl oade vlrl hhdslr l klom d{pd vhle `d dslhtlkae ctd edkd{lram rdjaparjd de

    te aeakam l te decm|td q kmekdvpm `dh ja{jm |td ptsad{d rdhlkae kme dh `a{dm q

    lvhaklkae `d hl lhpdrelpasl%

    D{ l{ kmjm Litahlr q Le`drDii "

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    62/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    3?

    dvdradekal vmr jd`am `d hl deprdsa{pl {dja*`araia`l( hmirle`m `lpm{ rdhdslepd{ de

    rdhlkae l krddekal{( lkptlkamed{( kmemkajadepm{ lkdrpl`m{ q d|tsmkm{ lepd dh

    P@LB%

    Vmr hm plepm hl dslhtlkae kme{paptqd tel vlrpd cte`ljdeplh vlrl a`depacaklr hm{hmirm{( vrmcte`a~lr q dera|tdkdr pm`m dh vrmkd{m |td {d sasa `trlepd hl lvhaklkae

    `d hl lhpdrelpasl%

    4%; Decm|td `d hl dslhtlkae

    Vlrl d{pl cl{d `d dslhtlkae {d kmepdjvh hl rdlha`l` q dh kmepdpm `d kl`l

    vlrpakavlepd( d{pm l prls{ `d mo{drslkamed{ q hl deprdsa{pl l vrmcte`a`l`( |td

    vdrjapadrme kmemkdr hl {aptlkae lkptlh `d hl{ vdrkdvkamed{ q lkpapt`d{ `dh

    vrmcd{mr%

    De hl lhpdrelpasl |td {d `a{d q lvhak {d jleptsm kmjteaklkae vdrjledepd kme

    hm{ {tndpm{ vlrpakavlepd{ d aekht{m {d lelha~ dh d{kdelram de dh |td d{ptsadrme q

    kjm d{ |td hm sasadrme%

    De hl lvhaklkae {d prlp `d a`depacaklr hl elptrlhd~l vrmcte`l `d hl{ rdlha`l`d{( {t

    d{prtkptrl `aejakl( l|tdhhl |td `l rl~e vrdsal `d {t kmjvmrpljadepm q

    jleacd{plkamed{ "Ilhdlem> ?66;(?0!%

    Vmr d{pm q mprl{ klrlkpdr{pakl{ lepd{ jdekamel`l{ kmjm hm ctd dh vrmkd`ajadepm

    |td {d hhds l klom( ctd edkd{lram lomr`lr te decm|td ktlhaplpasm vmr hl jlqmrl

    `d hl{ d{prlpdial{ q lkpasa`l`d{ lvhakl`l{% Kme dh lvmqm `d kadrpl{ pkeakl{ d

    ae{prtjdepm{ `d dslhtlkae( ja{jl{ |td lqt`lrme l kmemkdr dh vmr|t `d {t{

    krddekal{ q lkpapt`d{%

    4%0 Jpm`m `d dslhtlkae

    Hl dslhtlkae d{ q {dr te dhdjdepm ajvmrplepd ql |td vdrjapa kmemkdr em plepm

    hm{ hmirm{ |td {d `adrme l prls{ `d hl vhleacaklkae `a{dm d ajvhdjdeplkae `d hl

    vrmvtd{pl {aem |td dsa`dekal dh vrmkd{m q kjm d{ |td {d sasa% Vmr hm plepm bd

    kme{a`drl`m dh jm`dhm `d dslhtlkae ahtjaelpasl `d Vlrhdpp q Bljahpme%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    63/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    3;

    dh mondpasm `dh jm`dhm d{ mopdedr tel sa{ae hm j{ kmjvhdpl q ihmolh vm{aohd `d hl vrmvtd{pl7

    vlrl dhhm {d rdlha~l te d{pt`am aepde{asm( pdeade`m de ktdepl pm`m{ {t{ kmjvmedepd{ kme dh

    vrmv{apm `d ahtjaelr pm`m{ {t{ vrmohdjl{( ktd{pamed{ q klrlkpdr{pakl{% [d ae{a{pd de dh klrkpdr

    kmjvhdnm q `aejakm `d aepdrlkkamed{ |td d{ hl d`tklkae( q l prls{ `d hl dslhtlkae ahtjaelpasl(

    d{pl{ aepdrlkkamed{ `dode {dr mo{drsl`l{ `d jledrl bmh{pakl q {tondpasl "Jlpdm( ?666 de> Htgl{

    q [lepalim> ?661(D{ ajvmrplepd {dlhlr depmekd{ lhitel{ `d hl{ klrlkpdr{pakl{ `d d{pd jm`dhm `d

    dslhtlkae ahtjaelpasl>

    Paded klrkpdr bmh{pakm q paded de ktdepl dh kmepdpm de dh |td {d

    `d{lrrmhhl%

    [d vrdmktvl j{ vmr hl `d{kravkae q hl aepdrvrdplkae |td vmr hl jd`akae

    q hl vrd`akkae%

    [d mradepl j{ lh d{pt`am `d hm{ vrmkd{m{ |td l hm{ vrm`tkpm{%

    [d tpaha~le hl deprdsa{pl q hl mo{drslkae kmjm jpm`m{ vraekavlhd{ vlrl hl

    rdkmia`l `d aecmrjlkae%

    [d paded jtq de ktdepl dh kmepdpm `d lvrde`a~lnd "dh kmepdpm jlpdralh(

    v{akmhiakm q {mkalh de dh |td prlolnle kmentepljdepd cmrjl`mrd{ qvlrpakavlepd{! q dh {a{pdjl `d ae{prtkkae "dh kmentepm `d dhdjdepm{ |td

    kmjvmede te vhle kmbdrdepd |td lh {dr lvhakl`m {tcrd kljoam{ `doa`m lh

    jd`am( l hm{ vlrpakavlepd{ q l hm{ cmrjl`mrd{!%

    De ctekae `dh mondpasm `d {pl dslhtlkae {d lelha~ hl aecmrjlkae l prls{ `d

    pkeakl{ kme te decm|td ktlhaplpasm ja{jm |td {d mktv `d pm`m dh vrmkd{m `d hl

    ajvhdjdeplkae kme hl caelha`l` `d vhl{jlr hl rdlha`l` `d d{pd d{pt`am q pdedr tel

    sa{ae j{ bmh{pakl `d hm{ {tndpm{ d{pt`al`m{%

    D{pd leha{a{ em {d rd`tnm l tel lvhaklkae `d pkeakl{( {aem |td kl`l tel `d dhhl{

    jm{pr rl{im{ ajvmrplepd{ vlrl {dr pah de hl mopdekae `d aecmrjlkae%

    Vmr mprm hl`m hl dslhtlkae `d hm{ vrmcd{mrd{ de pmrem l hl{ vdrkdvkamed{ {mord dh

    P@LB ctd `d {tjl ajvmrplekal `l`m |td de hl lkptlha`l` d{ aeedilohd dh vlvdh

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    64/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    30

    |td dhhm{ ntdile de hl jdnmrl `d hl d{ktdhl% Em d{ vm{aohd hl jdnmrl `d {pl {ae hl

    vlrpakavlkae `ardkpl q lkpasl `d {t{ vrmcd{mrd{%

    Jlrkdhm q Sahhlr "

    l! D{prlpdial A Slhmrlkae `alie{pakl `dh vrmcd{mr blkal dh lhtjem P@LB

    Ktd{pamelram lordsal`m `d Kmeedr{

    pdj{ `d Bavdrlkpasa`l` : [A

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    65/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    34

    Tel sd~ lvhakl`m dh Pd{p `d Kmeedr{ {d vrmkd`a l lelha~lr hl aecmrjlkae `dh pmplh

    `d hm{ ;; rdlkpasm{ |td mo{drslrme de vrmjd`am `d prd{ {djlel{ deprdile`m te

    pd{p vmr {djlel kme 2 rdlkpasm{ `d bavdrlkpasa`l` de `me`d {mord{lhde hm{

    {aitadepd{ pdj{ kme {t{ rd{thpl`m{ rdcarae`mem{ l hm mo{drsl`m vmr hm{

    vrmcd{mrd{ de bavdrlkpasa`l` {d rd{klpl de kadrpm{ ae`akl`mrd{ hm {aitadepd>

    Ae|tadpt` {d jtdsd de dh l{adepm 23%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    66/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    33

    Emjord `d hm{ vrmcd{mrd{ |td jlrklrme tel lkpapt` vdrjledepd de {t{ lhtjem{

    de ae`akl`mrd{ `d bavdrlkpasa`l`>

    Vrmcd{mr Lhtjem Irl`m

    Pdm`mrl Kra{pmvbdr _lcldh ;L

    Klrhm{ Lepmeam 4O

    _to Qlbar

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    67/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    39

    Jadeprl{ |td hm{ |td kmepd{plrme te em l d{pm{ ja{jm{ krapdram{ ctdrme>

    Vrmcd{mr Lhtjem Irl`m

    Edhhq Kl{pahhm Klrhm{ Kbsd~ 0O

    Edhhq Kl{pahhm Nm{ Hdmelr`m 0O

    Bmrpde{al Vmhlekm Lhme`rl Ia{dhhd ?O

    Nlajd Vtdepd Jeakl Klrjael Pmrrd{ 4L

    Jlrpae Mrhle`m 3O

    Ae|tadpt` {d jtdsd de dh l{adepm

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    68/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    32

    [d jlednlrme hm{ vmrkdeplnd{ jlqmrd{ q jdemrd{ `d d{pm{ ae`akl`mrd{( kme hl

    caelha`l` `d kmemkdr hl klepa`l` `d vrmcd{mrd{ |td tel sd~ kmekhta`l {t

    mo{drslkae l prls{ `dh pd{p `d Kmeedr{( lkdrplrme kme hl{ klrlkpdr{pakl{ `dh

    P@LB% De d{pl ircakl {d mo{drsl l |taded{ em hmirlrme kmecarjlr d{l{

    klrlkpdr{pakl{ de hm{ lhtjem{ |td vrdsaljdepd blole `aliem{pakl`m%

    De hl lvhaklkae `d d{pl vrtdol {d kmepdjvhle pdj{ `d aelpdekae kme{a`drl`m te

    {topavm m rl{im ajvmrplepd `dh prl{pmrem% Vmr hm |td ctd edkd{lram |td hm{

    vrmcd{mrd{ pljoae dslhtlrle d{m{ l{vdkpm{ de hm{ lhtjem{ |td dhhm{ blole

    {dhdkkamel`m vrdsaljdepd% D{pd kmepdjvhl 1 klrlkpdr{pakl{ `dh P@LB%

    pdj{ `d Aelpdekae : [a

    D{ ajvmrplepd `dkar |td hm{ vmrkdeplnd{ |td {d lrrmnlrme de kaekm `d hl{

    klrlkpdr{pakl{ `d aelpdekae ctdrme ol{plepd lhpm{% De d{pd {depa`m hm{ vrmcd{mrd{

    `d{plklrme hm {aitadepd de hl{ prd{ {djlel{>

    {a {a {a {a {a {a {a {a {a

    Em lpade`d

    `dplhhd{(

    kmjdpd

    drrmrd{

    Paded

    `acakthpl`

    vlrl

    jlepdedr hl

    lpdekae

    [mr`drl

    cakpakal

    Em {aitd hl{

    ae{prtkkame

    d{( em

    pdrjael hl{

    plrdl{

    @acakthpl`

    vlrl

    mrilea~lr{d

    Dsapl plrdl{

    |td

    rd|tadrde

    `d d{ctdr~m

    kmepaetl`m

    Mhsa`l q

    vadr`d

    km{l{

    edkd{lral{

    vlrl {t

    lkpasa`l`

    Ckah

    `a{prlaoaha`l

    ` vmr

    d{pjthm{

    dpdrem{

    Mhsa`l`a~m

    de hl{

    lkpasa`l`d{

    `alral{

    jdr {djlel

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    69/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    31

    Em lpade`d `dplhhd{( kmjdpd drrmrd{( 22%21$

    Paded `acakthpl` vlrl jlepdedr hl lpdekae( 1

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    70/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    96

    Em lpade`d `dplhhd{( kmjdpd drrmrd{(

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    71/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    9

    D{klhl etjrakl

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    73/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    9;

    D{pl d{klhl vdrjapd sdr {a hm{ vrmcd{mrd{ hmirlrme {t kmjdpa`m lh blodr

    kmjvrde`a`m dhdjdepm{ d{dekalhd{ `deprm `dh P@LB% Vlrl tel `d{kravkae

    `dplhhl`l {d lomr`lrl vmr irlcakl hm{ rd{thpl`m{ `d kl`l ae`akl`mr kme {t{

    rd{vdkpasl{ mvkamed{ `d rd{vtd{pl>

    Hl jtd{prl d{p kmecmrjl`l vmr etdsd vrmcd{mrd{ q `d dhhm {d `d{vrde`d |td dh

    21 $ `d {pm{ kmepd{p |td dh prjaem m `dcaeakae `d P@LB hm l`|taradrme {ae

    eaeie aekmesdeadepd q `d jledrl dkdhdepd% Tel sd~ `dcaea`m d{pm {d paded |td dh

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    74/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    90

    De d{pd ae`akl`mr |td {d hd{ jm{pr l hm{ vrmcd{mrd{ `d{vt{ `d hl aepdrsdekae

    `dh vrajdr plhhdr `d {de{aoaha~lkae%[mhm dh 04$ rdkmemkd `d cmrjl dkdhdepd |td

    l{tjde hl{ kme{dktdekal{ lh em {lodr de |t kme{a{pd khlrljdepd dh `alie{pakm%

    [mhm hl japl` {d vdrklpl |td d{p lepd tel {aptlkae `a{paepl l hl `dh rd{pm `d {t{

    lhtjem{ kme |tade vl`dkd P@LB de {t lthl% Dh ??$ `d hm{ vrmcd{mrd{ l{aielrme

    hl {dite`l mvkae `d jtq oade% [ae djolrim de d{pl ircakl {d mo{drsl tel

    slrad`l` `d rd{thpl`m{ de `me`d dh

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    75/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    94

    Dh 39$ `d hl jtd{prl mvae |td {a kmemkde {mord hm{ {topavm{ |td kmecmrjle lh

    P@LB% [ae djolrim( jadeprl{ dh ??$ `d hl jtd{prl {lod jtq oade% D{pm{ `m{

    vrajdrm{ rd{thpl`m{ idedrle kadrpl sdeplnl de kmjvlrlkae lh aeakam `d d{pl

    aesd{pailkae% De `me`d hl jlqmrl `d{kmemkl {mord d{pm{ {topavm{ q j{ le

    vmr hl{ klrlkpdr{pakl{ |td kmecmrjle l kl`l tem%

    Vmr hm plepm ctd edkd{lram |td {d hd{ `adrl l kmemkdr dhdjdepm{ |td kmecmrjle l

    kl`l pavmhmil( q hl{ rdlkkamed{ |td vtd`de pdedr ctdrme dndjvhacakl`l{ vlrl

    depde`dr{d jdnmr%

    Dh

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    76/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    93

    D{pd ae`akl`mr jtd{prl `lpm{ ajvmrplepd{% Dh 43$ `d hm{ vrmcd{mrd{ lcarjl `d

    jledrl dkdhdepd |td kmemkde hl{ klt{l{ rdlhd{ `dh P@LB% Hm |td `dn

    deprdsdr |td vlrl j{ `d hl japl` ctdrme khlrl{ lh jmjdepm `d dvhaklr{d hl{

    klt{l{% Dh 00$ hmir depde`drhl{ jtq oade% Hl jtd{prl pmplh {d kmekdepr de

    d{pl{ `m{ rd{vtd{pl{%

    @d{vt{ `d d{pd ktr{m plhhdr `d {de{aoaha~lkae q `d aeprm`tkkae lh pdjl `dh

    P@LB% [d hmir |td dh 39$ `d hm{ vrmcd{mrd{ depde`adrle `d jledrl vdrcdkpl hm

    |td {d hd{ dvhak de pmrem l hm |td padede |td blkdr vlrl hhdslr l klom vlrpd `d

    te `alie{pakm `d P@LB% D{pm d{ ajvmrplepd vmr|td {d vm`rle dsaplr lkptlkamed{

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    77/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    99

    em vrmvakal{ vlrl hl d{ploaha`l` djmkamelh( {mord pm`m `d |tade vl`dkd dh

    prl{pmrem% Dh ?6$ `d hl jtd{prl hmir depde`dr oade hm{ kmemkajadepm{ |td

    edkd{aple `mjaelr vlrl dhlomrlr te `alie{pakm% [ade`m dh

    Tel sd~ dvhakl`m de |t kme{a{pde hm{ japm{ q kthd{ {me hl{ sdr`l`d{ `dh P@LB

    hm{ vrmcd{mrd{ kmepd{plrme lkdrpl`ljdepd de te 92$ kmhmkle`m hl mvkae `d

    dkdhdepd lh blodrhd{ |td`l`m khlrm de |t kme{a{pde {pm{% Jadeprl{ |td dh

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    78/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    92

    ??$ rd{plepd kmepd{pm jtq oade {ade`m d{pl tel rd{vtd{pl lkdvpl`l q kme jtq

    vmkl{ `t`l{ lh rd{vdkpm%

    k! D{prlpdial AAA kmemkajadepm q lkptlkae `d hm{ `mkdepd{

    Aepdrvrdplkae ol{l`l de hl{ mo{drslkamed{ bdkbl{ l {da{ vrmcd{mrd{

    Vlrl rdlha~lr dh leha{a{ ctd edkd{lram rdktrrar l hl{ prle{kravkamed{ |td {d bakadrme

    lkmr`d l hl mo{drslkae l kl`l tem `d hm{ vrmcd{mrd{( ctd edkd{lram irlolr

    `trlepd {t aepdrsdekae de dh lthl te padjvm lvrmajl`m `d ? bmrl{ l kl`l tem%

    De rdhlkae kme hl{ vltpl{ `d kmeprmh de dh {lhe `d khl{d{ |td vrdsaljdepd {d hd{

    blole l{aiel`m( l{ kmjm hm{ plhhdrd{ vlrl {de{aoaha~lr{d vm`djm{ a`depacaklr hm{

    {aitadepd{ l{vdkpm{>

    Vrmcd{mrl _toq Hl vrmcd{mrl em vrmjmsa lkpasa`l`d{ `asdrpa`l{

    m |td jmpaslrle lh lhtjem q rmjvdr l{ kme hl

    jmempmel%

    Hd hhlj hl lpdekae `dhlepd `dh irtvm q ktle`mhhlj l {t lhtjem l vlrpakavlr {pd em d{plol

    vmeade`m lpdekae q de d{d ae{plepd hm

    rdvrde`a etdsljdepd%

    @ackahjdepd hmirlol pdrjaelr kme hl{

    lkpasa`l`d{ vrdsaljdepd {mhakapl`l{ vmr hl

    vrmcd{mrl vtd{pm |td {d klrdkl `d pkeakl{

    vlrl mrilea~lr dh padjvm%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    79/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    91

    Vrmcd{mrl Pdm`mrl

    Hl vrmcd{mrl `ackahjdepd pdel dh kmeprmh `dh

    lhtjem% h aol `d te hl`m l mprm {ae `lr

    {a|tadrl kmjade~m l hl lkpasa`l`%

    Em {d d{pajth de eaeie jmjdepm lh lhtjem

    vlrl |td d{pd kmekhtqdrl kme apm hl

    lkpasa`l`%

    L vd{lr `d d{plr kdrkl c{akljdepd `d hl

    vrmcd{mrl( {pl aiemr de hl jlqmr vlrpd `dh

    padjvm hm |td dh lhtjem d{plol blkade`m

    "vdhdle`m( blohle`m( `trjade`m q otrhe`m{d`d hm{ kmjvldrm{!%

    De eaeie jmjdepm {d mo{drs |td {d

    prlolnlrl `d jledrl `a{paepl lh rd{pm `dh

    irtvm( kme dh lhtjem |td vrd{depl P@LB% @d

    hm kmeprlram {d hd `am te prlpm aitlhaplram de

    rapjm q lvrmsdkbljadepm |td dh rd{pm `dh

    irtvm% Deprle`m de `d{sdeplnl vmr clkpmrd{

    `d `a{prlkkae%

    Em {d d{plohdka kmeplkpm sa{tlh ea c{akm kme

    dh lhtjem `trlepd hl lkpasa`l` |td {d d{plol

    rdlha~le`m%

    Vrmcd{mrl _mkm

    Em rdctdr~l hl{ km{l{ vm{apasl{ `d {pd( kme

    dh jeajm kmeplkpm c{akm m sa{tlh |td vm`rl

    dndrkdr%

    Dh lhtjem em vlrdkd d{plr toakl`m de te

    htilr `me`d {d clsmrd~kl hl lpdekae blkal hl

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    80/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    26

    vrmcd{mrl `d irtvm%

    Vrmcd{mrl Idjl

    Dh lhtjem em {d dektdeprl kdrkl `d {t

    vrmcd{mrl q {t toaklkae em d{ jtq clsmrlohd

    vlrl hmirlr hl lpdekae%

    Vmkl{ sdkd{ {d hd pmjl de ktdepl vlrl

    vlrpakavlr {ade`m |td kme{plepdjdepd h hm

    `d{dl%

    Hl aecmrjlkae |td prle{japa hl vrmcd{mrl em

    {d ba~m `d cmrjl dvhkapl q `ackahjdepd {d

    klvplol vmr dh othhakam |td blol de dh lthl%

    Vrmcd{mr Jlrpe

    Hm{ kmepdea`m{ |td {d lomr`lrme klrdkadrme

    `d hl aepdrsdekae `d hm{ lhtjem{% Vmr hm plepm

    d{ptsadrme `a{vdr{m{ de {t jlqmrl l hm |td

    dh vrmcd{mr d{plol dvhakle`m% De d{vdkalh dh

    lhtjem P@LB {d dekmeprlol lrjle`m hl{

    vad~l{ vlrl blkdr tem{ rmomp{ q dh vrmcd{mr

    etekl hm vdrkaoa%

    Em btom lkpasa`l`d{ |td rmjvadrle kme hl

    jmempmel q hl khl{d prl`akamelh de `me`d dh

    vrmcd{mr bloh pm`m dh padjvm%

    Nlj{ {d hd lkdrk lh lhtjem vlrl

    ktd{pamelrhm {mord dh pdjl( {aem |td {d hd `am

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    81/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    2

    Vrmcd{mrl

    Lrpdja{l

    @d{`d te aeakam prlp `d aesmhtkrlr lh lhtjem de dh pdjl

    q hd `am {ditajadepm vrditepe`mhd `trlepd hl

    aepdrsdekae {mord hm |td {d d{plol sade`m hm |tdjleptsm lh lhtjem lpdepm l hl khl{d hl jlqmr vlrpd `dh

    padjvm%

    Hl vrmcd{mrl d{plohdka `d{`d te vrajdr jmjdepm

    kmeplkpm c{akm kme dh lhtjem ktle`m hm ktd{pamelol q h

    em {lol {d lkdrk q `e`mhd vlhjl`l{ de dh bmjorm

    prlp `d blkdrhd sdr de `me`d d{plol {t drrmr%

    Ktle`m dh lhtjem lkdrplol de hm{ dndrkakam{( hl

    vrmcd{mrl de sm~ lhpl cdhakaplol l {t lhtjem vmr

    blodrhmbdkbm oade%

    Dh lhtjem d{ptsm pm`m dh padjvm {depl`m de {t otplkl

    qktle`m hl vrmcd{mrl `am hl mr`de `d rdtear{d de d|tavm

    {d `araia kme h `d jledrl ae`asa`tlh vlrl rdvdparhd hl

    ae{prtkkae%

    _mkm Hl vrmcd{mrl t{ lkpasa`l`d{ `d rdhlnlkae vlrl pm`m dh

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    83/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    2;

    irtvm ktle`m d{pm{ kmjde~lole blkdr `d{mr`de q hm

    ba~m `trlepd `m{ mkl{amed{%

    Ot{km lkpasa`l`d{ de `me`d hm{ lhtjem{ em {mhm

    d{ptsadrme {depl`m{( {aem pljoae `d vad q {adjvrdd{ptsm nt{pacakl`l hl lkpasa`l` vlrl |td dhhm{ vt`adrle

    blkdrhm%

    {pl{ vrmcd{mrl{ jm{prlrme tel lkpapt` j{ chdaohd blkal dh kmjvmrpljadepm |td

    padede {t{ lhtjem{( aekht{m de dh {depa`m `d l{a{parhm{ qde`m bl{pl {t htilr q

    lkhlrlrhd{ {t{ `t`l{ rd{vdkpm l hm |td aole l blkdr%

    Tel lkpapt` `mkdepd kmjvrmjdpa`l kme hm |td d{pljm{ `akade`m vdrjapd( kmjm

    jeajm prd{ kmekrdkamed{> hl lkmia`l( hl kmjvrde{ae q hl kmecale~l de hl{

    vm{aoaha`l`d{ `dh mprm "Ilrkl( Vtai _msarl( ?661(02!%

    [d `adrme hl mvmrptea`l` `d aepdrsdear `d jledrl `a{paepl q lkmr`d l hl{

    sdr`l`drl{ edkd{a`l`d{ |td vrd{deple {t{ lhtjem{%

    @deprm `d hl{ `a{paepl{ jm`lha l`d{ `d mo{drslkae ctd edkd{lram rdktrrar l tel

    mo{drslkae {a{pdjlpa~l`l q kmeprmhl`l( de `me`d hl{ kme`tkpl{( mondpm `d

    mo{drslkae d{pe oade `dcaea`l{ q d{vdkacakl`l{ "Htgl{ q [lepalim> ?661(??6!%

    Vlrl d{pm vrdsaljdepd {d hd{ l{aielrme l hm{ vrmcd{mrd{ tel {drad `d d{prlpdial{

    vlrl aepdrsdear de dh lthl( ja{jl{ |td d{plole rdhlkamel`l{ kme hl jmpaslkae q dh

    kmeprmh `d d{pjthm{% {pl{ j{ |td d{prlpdial{ drle {tidrdekal{ vlrl prlolnlr

    kme l|tdhhm{ lhtjem{ l |taded{ vrdsaljdepd blole {dhdkkamel`m q mo{drsl`m de

    hl lvhaklkae `dh pd{p `d Kmeedr{%

    Dh pavm `d rdia{prm |td {d hhds l klom ctd `d pavm elrrlpasm( de `me`d dh

    mo{drsl`mr prlolnl kmjm te rdvmrpdrm( rdvrm`tkade`m hm{ {tkd{m{ m

    kmjvmrpljadepm{ q `le`m ktdepl `d hm mktrra`m%

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    84/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    20

    [a oade `trlepd q lh caelh `d hl dslhtlkae ctd edkd{lram kmeprl{plr d{pl

    mo{drslkae kme tel d{klhl `d{kravpasl hl ktlh jd mradep kmjm mo{drsl`mr vlrl

    sdr kme `dplhhd {a {d `lol m em hl dndktkae `d lhitel{ {tidrdekal{ `l`l{ l hm{

    vrmcd{mrd{( {ade`m {pm{ hm{ {aitadepd{ rd{thpl`m{>

    AE@AKL@M_D[ D JO O _ @

    Dh vrmcd{mr vrd{pl lpdekae lh lhtjem q rdctdr~l {t{lkkamed{ kme kmeplkpm c{akm%

    * < ? ? bppv>--vhleacaklkamed`tklpasl4%ohmi{vmp%kmj-?661-63-pdkeakl{*d*ae{prtjdepm{*

    `d*dslhtlkame%bpjh

    _modrpm Bdree`d~ [ljvadra( Klrhm{ Cdree`d~ Kmhhl`m( Vahlr Olvpa{pl Htkam(

    Jdpm`mhmil `d hl Aesd{pailkae% JkIrly*Bahh( ?6

  • 7/23/2019 Percepcin y actuacin del profesorado ante el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) en sus al

    117/117

    Vdrkdvkae q lkptlkae `dh vrmcd{mrl`m lepd dh P@LB

    PDNL@L( N% " Hm{ lidepd{ `d hl aeemslkae de hm{ kdeprm{ d`tklpasm{%

    Lhnaod( Jhlil%