PLA DE CONVIVÈNCIA - ceipelsmolinsbuger.cat file1.1 Descripció de les característiques del centre...

CEIP ELS MOLINS

PLA DE CONVIVÈNCIA

Aquest Pla de Convivència va ser elaborat el Curs Escolar 2016/17 i aprovat al Consell Escolar de dia 4 d’ octubre de 2016.

Pla de convivència CEIP Els Molins C/Escoles num. 57 Búger

2

ÍNDEX

1. CARACTERÍSTIQUES I ENTORN DEL CENTRE EDUCATIU.

1.1 Descripció de les característiques del centre i de l’entorn que siguin rellevants per a

l’elaboració del pla de convivència.

1.2 Estudi i valoració de la convivència al centre, amb la identificació i l’anàlisi dels

aspectes que afavoreixen o dificulten la convivència.

a) Conflictes entre alumnes

b) Conflictes entre alumnes- mestres

c) Conflictes entres mestres i famílies

d) Conflictes entre mestres

1.3 Estudi i valoració del tractament de la igualtat entre ambdós sexes i situacions de violència per qüestió de gènere.

1.4 Respostes que el centre dóna a les situacions de conflicte. Grau d’implicació i

participació dels professors, dels alumnes i de les famílies en la resolució dels conflictes.

1.5 Relació amb els serveis socials, sanitaris o d’altre tipus i recursos de l’entorn i de la comunitat. 2. OBJECTIUS QUE ES PRETENEN ACONSEGUIR AMB EL DESPLEG AMENT DEL PLA A FI D’ASSOLIR LA FINALITAT GENERAL DE MILLORA R LA CONVIVÈNCIA ALS CENTRES EDUCATIUS.

2.1 Dins les aules. 2.2 Al pati. 2.2.1 Guàrdies de pati. 2.2.2 Normes de pati. 2.2.3 Normes dels jocs de pati.

2.3 Entrades i sortides. 2.4 Normes de la classe d'Educació Física. 2.5 Normes dels banys.


3

2.6 Quadern d'incidències.

3. PROPOSTES DE FORMACIÓ PER A TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA, ADREÇADES A LA PREVENCIÓ I LA GESTIÓ POSITIVA DELS CONFLICTES. 4. ACCIONS PREVISTES PER A LA CONSECUCIÓ DELS OBJECTIUS PROPOSATS: PERSONES RESPONSABLES D’AQUESTES ACCIONS, LÍNIES D’ACTUACIÓ I METODOLOGIA, ASPECTES ORGANITZATIUS, DESENVOLUPAMENT D’ACTIVITATS, TEMPORALITZACIÓ, MITJANS, MATERIALS, ETC. 5. PROCEDIMENTS ESPECÍFICS D’ACTUACIÓ PER PREVENIR I GESTIONAR CONFLICTES, AMB ESMENT ESPECIAL ALS PROCESSOS DE MEDIACIÓ ESCOLAR I DE NEGOCIACIÓ D’ACORDS EDUCATIUS. 5.1 Conductes lleument perjudicials per a la convivència. 5.2 Mesures de correcció de conductes contràries a les normes de convivència. 5.3 Conductes greument perjudicials per a la convivència. 5.4 Mesures de correcció de les conductes greument perjudicials per a la

convivència al centre. 5.5 Mesures de correcció de conductes greument perjudicials per a la convivència al centre mesures provisionals (article 61) 5.6 Mesures de correcció de conductes greument perjudicials per a la convivència al centre resolució per conformitat (article 62) 5.7 Conductes greument perjudicials per a la convivència al centre correcció mitjançant incoació d’expedient disciplinari (articles 63, 64 i 65)

6. ANNEX I Protocol d’actuació davant un conflicte ANNEX II Document d´hàbits. ANNEX III Pla d’acció tutorial. ANNEX IV Decret 121/2010 de 10 de desembre. ANNEX V Full de registre de faltes de convivència. ANNEX VI Full de notificació d’incidències i mesures de correcció. ANNEX VII Protocol d’assetjament. ANNEX VIII Protocol d’absentisme.


4

1. CARACTERÍSTIQUES I ENTORN DEL CENTRE EDUCATIU 1.1 Descripció de les característiques del centre i de l’entorn que siguin rellevants per a l’elaboració del pla de convivència.

Búger és un municipi situat al nord de Mallorca, a la zona de transició entre el Raiguer i el

Pla. Limita amb el pobles de Selva, Campanet, sa Pobla i Inca.

El terme de Búger té una extensió de 8’27 quilòmetres quadrats. És el terme municipal

més petit de Mallorca.

Té una població de 1030 habitants. Amb una densitat de població de 124,55 habitant per

quilòmetres quadrats. Segons el cens de l’any 2015 un 51,08% dels habitants

empadronats a Búger han nascut a dita població, el 8,71% han emigrat al poble des de

diferents llocs d’Espanya, un 22,90% des d’altres municipis de la província de les Illes

Balears i un 17,32% des d’altres països.

La llengua materna de la majoria dels alumnes és la catalana, encara que darrerament hi

ha hagut una arribada important d’immigrants de països no comunitaris; la majoria d’ells

desconeixen completament les dues llengües de la nostra comunitat autònoma. Aquesta

dificultat planteja problemes per poder escolaritzar normalment aquests alumnes, també

per mantenir una comunicació fluïda amb les seves famílies.

L’escola està situada a l’est i és la part més alta del poble. A aquesta zona estaven situats

els molins. És per aquest motiu que l’escola rep el nom de CEIP Els Molins. És un edifici

antic que va ser construït a l’any 1954 a una finca donada a l’Ajuntament, anomenada “Sa

vinyeta”. Està dins el casc urbà i té accés per tres carrers, la qual cosa fa que molts

alumnes hi arribin a peu.

Principals trets que caracteritzen el nostre centre:

1. L’escola es declara aconfessional i laica, tot i respectant la legislació vigent i les creences de l´alumnat i del professorat.

2. L´ensenyament es fa en català i aquesta serà la llengua ambiental i vehicular a l’àmbit escolar.


5

3. La línia pedagògica estarà adequada al ritme evolutiu i d’aprenentatge, respectarà els diferents estils i ritmes individuals, les capacitats físiques i intel·lectuals, la diversitat existent, la situació personal, i les referències socioculturals dels infants.

4. Es combinarà la metodologia per ambients a EI i la introducció de projectes de treball i treball cooperatiu a EP.

5. S'educarà per a la igualtat i la integració, evitant estereotips sexistes , educant la tolerància i el respecte cap a les diferents cultures i trets personals, tant entre l'alumnat com entre el professorat.

6. L'escola, culturalment oberta, estimularà en l'alumnat els valors propis d'una societat democràtica: solidaritat, respecte diàleg, esperit crític, cooperació i responsabilitat.

7. Es potenciarà la participació real de tota la comunitat educativa.

1.2 Estudi i valoració de la convivència al centre , amb la identificació i l’anàlisi dels aspectes que afavoreixen o dificulten la convivènci a. La paraula “conflicte” es pot definir de les següents maneres:

Situació on dues o més persones no opinen el mateix, estan en desacord i no es cerca

una solució respectant-se l’un a l’altre.

Qualsevol situació on es veuen confrontats diferents interessos.

Quan es crea una situació que interromp el ritme normal de convivència

Consideram que al nostre centre no hi ha greus problemes de convivència, així i tot, els

hem classificat en quatre blocs:

a) Conflictes entre alumnes:

Des del punt de vista dels mestres, els conflictes més freqüents són:

* Baralles, insults, discussions.

Causes:

El lideratge, compartir coses, la intolerància, la discriminació, la competitivitat, els petits

robatoris, racisme,..., egocentrisme dels nins/es, manca de respecte, manca de valors a la

societat que ens envolta, manca d’habilitats socials per resoldre els problemes.

Des del punt de vista de les famílies (recollit a les enquestes que vam passar abans de

començar el pla de convivència), els conflictes més freqüents són:


6

*La poca tolerància amb les diferències, el racisme, l’agressivitat, el lideratge i rivalitat

entre companys.

Causes:

*Les actuacions dels nins són un reflexa de la societat, imiten el que senten a casa, veuen

programes de TV i juguen amb gameboys violents que insensibilitzen.

b) Conflictes entre alumnes- mestres

b.1 Des del punt de vista dels mestres, els conflictes més freqüents entre alumnes i

mestres són:

*Falta de respecte cap a l’adult, incompliment de normes, poca valoració de la figura del

mestre

Causes:

*Falta de valors i respecte, entorn familiar des estructurat, desvalorització de la figura del

mestre, estils educatius permissius

b.2 Des del punt de vista de les famílies, els conflictes més freqüents entre alumnes i

mestres són:

*Poc respecte cap al mestre, desvalorització de la figura del mestre, desobediència de les

normes establertes, pressions que els mestres puguin donar als alumnes dient-los que

poden repetir, agafar manies a certs alumnes, que l’alumne estigui en desacord amb les

qualificacions, coneixement per part dels alumnes dels límits que tenen els mestres.

Causes:

*Tenir estils educatius permissius tant a l’escola com a la família, emprar metodologies

inadequades, la desvalorització de la figura del mestre, el fet que el mestre no assumeixi

el seu rol i es vulgui mostrar com un amic davant l’alumne, tenir un entorn familiar des

estructurat, donar mala educació des de casa.

c) Conflictes entre mestres i famílies

c.1 Des del punt de vista dels mestres, els conflictes que es produeixen amb major

freqüència són:

*La falta d’implicació i col·laboració per part de les famílies, la resposta que donen

algunes famílies davant les actuacions del mestre, diferència d’opinions.

Causes:


7

*La infravaloració del mestre dins la societat, la sobreprotecció que donen als seus fills

c.2 Des del punt de vista dels pares, els conflictes que es produeixen amb major

freqüència són:

*Falta de diàleg, mals entesos o divergències d’opinions, infravalorar i llevar autoritat als

mestres, falta de respecte, desconfiança, expectatives diferents, per part dels mestres als

enfrontaments amb els pares, poca confiança dels pares cap als educadors, cercar

excuses pels fills.

Causes:

*Creença que el qui educa és el mestre i no el pare, no es valora la feina del mestre, visió

massa centrada en el propi fill, tendència a relativitzar actituds negatives, imatge negativa

de la tasca docent.

d) Conflictes entre mestres.

1.3 Estudi i valoració del tractament de la igualt at entre ambdós sexes i situacions de violència per qüestió de gènere. El professorat del centre usarà un llenguatge no sexista en tot moment. Tots els escrits,

lectures, material didàctic i/o pedagògic i informatiu, dirigit a tota la comunitat escolar

usarà un llenguatge no sexista referenciant el sexe masculí i el femení. De la mateixa

manera a la programació didàctica es tindrà en compte el nivell d’assoliment 1.6 de la

competència en Comunicació Lingüística.

1.4 Respostes que el centre dóna a les situacions d e conflicte. Grau d’implicació i participació dels professors, dels alumnes i de les famílies en la resolució dels conflictes. La resposta educativa de l’equip directiu i el professorat en el centre és promoure una

actitud de participació de l’alumnat mitjançant els recursos que ofereix el Reglament

d’Organització i Funcionament al Projecte Educatiu del Centre, el diàleg, respecte i

comunicació per solucionar qualsevol conflicte i la necessitat de potenciar la millora de la

convivència mitjançant l’adquisició d’habilitats d’enfrontament als conflictes.

Encara que els problemes de convivència no són nombrosos, la presència a les aules

d’alguns conflictes de diferent tipologia ens està obligant a reflexionar sobre actuacions

específiques de cara al present curs.

Entre aquestes actuacions destacaríem les que informen els alumnes sobre el

funcionament del Centre i la seva organització; les que suposen la divulgació del ROF en


8

tots els sectors de la comunitat educativa; els debats a classe sobre la convivència, sobre

les normes relacionades amb aquestes que assegurin el correcte treball a l’escola; la

sol·licitud d’implicació als pares i mares per tal de que animin els seus fills a seguir

conductes positives d’observança de les normes establertes; etc.

Un paper molt important ho protagonitza el Pla d’Acció Tutorial que està inclòs al nostre

Projecte Educatiu de Centre. En ell s’emfatitzen activitats amb els alumnes que tenen com

a objectiu entrenar-los en habilitats socials, per tal de fomentar la convivència, la

integració i la participació dels alumnes en la vida del Centre, per a analitzar i comentar

amb els alumnes els drets i deures, i el ROF, entre altres. L’equip directiu juntament amb

els tutors/es sumen el seu esforç per dur a terme aquest objectiu i aconseguir els

objectius proposats.

Junt amb aquesta labor eminentment formativa, d’interiorització, també es respon amb

l’aplicació de les normes de convivència establertes en el nostre Reglament

d’Organització i Funcionament, procurant observar les normes i corregint les conductes

contràries a les mateixes.

1.5 Relació amb els serveis socials, sanitaris o d ’altre tipus i recursos de l’entorn i de la comunitat. Les famílies es relacionen amb el Centre fonamentalment mitjançant els tutors/es, els

quals convoquen els pares/mares de manera col·lectiva al començament del curs i de

manera individual durant el mateix, segons les necessitats.

Les situacions particulars que afecten a la convivència i resolució de conflictes en el

centre sol ser comentada amb la família si procedís qualque tipus d’intervenció o

informació de la conducta.

Existeix al centre una Associació de Mares i Pares dels Alumnes, la Junta Directiva de la

qual manté un estret contacte amb la Direcció del Centre i ambdós organismes cooperen

per tal d’optimitzar el funcionament del centre.

2. OBJECTIUS QUE ES PRETENEN ACONSEGUIR AMB EL DESP LEGAMENT DELS PLANS, A FI D’ASSOLIR LA FINALITAT GENERAL DE MILLO RAR LA CONVIVÈNCIA ALS CENTRES EDUCATIUS. Per a desenvolupar aquest pla de convivència en el CEIP ELS MOLINS ens hem basat en

els següents principis o objectius generals:


9

L’elaboració del Pla de Convivència és el resultat d’un consens i implicació de tots els

sectors que formem la Comunitat Educativa (professorat, famílies i alumnat) per al foment

d’una bona convivència en el centre.

En matèria de convivència i disciplina, el professorat i el personal no docent estan

sotmesos a la corresponent normativa, segons el BOIB Núm. 187 de 23 de desembre de

2010 la seva banda, els alumnes estan obligats al compliment del disposat en el Reial

decret 732/1995.

No considerem els aspectes de convivència només com aspectes organitzatius sinó a

més com continguts a desenvolupar i part de la formació de l’alumnat. S’ha de tenir en

compte la convivència i la participació com part de l’aprenentatge.

No considerem la convivència com una mera aplicació de mesures disciplinàries, sinó

com una finalitat educativa a treballar. La convivència és un objectiu formatiu en si mateix

i fonamental de tot procés educatiu. Per a aconseguir una bona convivència en el centre i

per a assolir un clima participatiu i democràtic és necessari potenciar aquestes conductes.

Per a això es fomenta la participació a través de l’assemblea de classe, de l’elecció de

delegat o subdelegat en representació de la classe i també d’estar representats en les

juntes de delegats. A més de desenvolupar-se en els alumnes una sèrie de valors i

habilitats de comunicació i de relació social.

El conflicte és inherent a la vida en comuna de les persones. És una mica normal en tota

societat lliure i democràtica. Ha d’entendre’s com un element positiu per a desenvolupar la

labor educativa i, sobretot, servir com mitjà d’aprenentatge per a la recerca de solucions

enfront els conflictes d’una forma democràtica, dialogada i pacífica, mantenint una certa

harmonia en les relacions entre les persones.

Encara que hi hagi una bona gestió global de la convivència, els problemes apareixeran,

perquè són propis de qualsevol sistema de relacions humanes, però la prevenció

contribueix a reduir-los. Quan sigui necessària una correcció o sanció tindrà un propòsit

formatiu, de manera que es garanteixi tant el bon funcionament general com la

socialització ordenada i autònoma de l'individu la conducta del qual requereixi l’aplicació

de mesures disciplinàries. La disciplina ha d’afavorir objectius educatius estimulant canvis

cognitius, emocionals i de conducta.

Les actituds a desenvolupar i l’organització del centre en matèria de convivència haurien

de basar-se en les següents Normes de Convivència:


10

2.1 DINS LES AULES

Respectar-la com a espai físic i com a lloc d’interrelació personal.

Fer un bon ús del material, tant individual com comú.

Avisar de qualsevol mancança o problema, al/a la tutor/a o al/a la delegat/da.

Respectar els torns de paraula.

Respectar als mestres i qualsevol membre de la comunitat educativa.

Respectar als companys i companyes.

Responsabilitzar-se dels encàrrecs.

Dipositar les deixalles dins els contenidors corresponents (paper per reutilitzar, paper

reciclat, plàstics i envasos, altres deixalles i orgànic). El buidatge dels contenidors de

rebuig es farà els divendres després del pati. Ho farà l’encarregat de 6è juntament amb un

mestre.

Els berenars s’han de dur dins un carmanyola (“fiambrera”).

Es berenarà al pati. Ho faran d’asseguts a la zona de berenars que s’estipuli al pati fins

acabar el berenar.

Respectar el moment d'anar al bany (abans i durant el temps d'esplai), i de beure aigua

(als canvis de classe).

Els nins i nines d’educació Infantil berenen cada dia menys els divendres de fruita.

Suggerim a tots els alumnes d’educació primària que duguin fruita cada dia i així adquirir

l’hàbit de menjar aquest aliment, ja que és necessària una alimentació sana i equilibrada.

També es fa la recomanació als alumnes que no duguin “bolleria” industrial per berenar ja

que no és recomanable com a hàbit alimentari.

Es recomana no dur aliments que venguin dins un envàs per evitar residus contaminants.

L’educació no s’acaba a la porta de l’aula, cal que es fomentin actituds respectuoses amb

les normes en tot el recinte escolar.

2.2. AL PATI

2.2.1 GUÀRDIES DE PATI

A la sala de professors hi haurà un horari amb els torns de pati d’INFANTIL i PRIMÀRIA.

Durant el temps de pati no pot quedar cap alumne dins les aules, en cas que hi quedi

algun alumne perquè el seu tutor així ho hagi establert, serà responsabilitat del seu tutor

la seva guàrdia i custodia.


11

El mestre que té guàrdia de pati és el responsable de que el material es tregui i es reconi

adequadament i se'n faci un bon ús, així com de mediar en els possibles conflictes que

puguin sortir durant l'esplai.

Per norma els infants no podran anar d´un pati a l´altre sense el permís corresponent dels

mestres de guàrdia.

Infantil i 1r i 2n de Primària

Al pati planta baixa els-les mestr@s faran el torn de guàrdia vigilant tots els indrets del

pati.

Durant el temps de pati els alumnes del pati de baix no podran entrar a l'edifici ni a les

aules, per tal de no perdre en cap moment la seva vigilància. Només en el cas dels dies

de pluja els alumnes tendran el seu temps d'esbarjo dins el passadissos, ja que l'escola

no disposa d'altre espai cobert i els mestres seguiran els torns establerts de guàrdies.

Els alumnes d'EI i els alumnes de 1er i 2n de Primària utilitzaran els banys de la part de

baix de l'edifici.

3r, 4t, 5è i 6è de Primària

Al pati del primer pis els-les mestr@s faran el torn de guàrdia vigilant tots els indrets del

pati i del passadís on s’hi fan els jocs de taula.

Els dies que plogui, es seguiran els torns establerts de guàrdies i els alumnes, jugaran als

passadissos interiors del primer pis.

2.2.2 NORMES de PATI

Es respectaran els patis dels alumnes:

Infantil i 1r i 2n de Primària

S’han de tirar els papers en el poal corresponent.

No tirar pedres, ni cap objecte enlaire tant a dins l’aula com al pati.

Fútbol dilluns i dimecres amb pilota fluixa

Resoldre conflictes de manera no agressiva. Si no ens va bé, demanar ajuda al mestre.

Pensar amb el semàfor.


12

Les portes del passadís i aules romandrran tancades

Els infants no poden estar pel passadís o dins les aules el temps de pati

L’ aigua s’ ha de treure al pati amb una palangana

El mestre que té guardia de pati ha de procurar ser puntual i estar vigilant tots els espais

Tots els alumnes han de col.laborar amb arreconar i s’ han de comprometre a cuidar el material.

No ha de quedar cap infant dins l’aula.Si algún tutor així ho decideix, la guardia i custodia del nin/a durant el temps de pati queda baix la seva responsabilitat.

3r, 4t, 5è i 6è de Primària

Els/les alumnes podran anar a omplir les botelles d’aigua a la planta de baix demanant

permís prèviament a qui està de guàrdia.

Els/les alumnes podran anar al bany durant el pati.

Hi haurà uns torns de tipus de jocs estipulats

JOCS DE PATI de PRIMÀRIA

Dilluns— jocs populars

Dimarts— futbol

Dimecres— jocs de taula

Dijous— futbol

Divendres— jocs de taula

2.2.3 NORMES DEL JOCS DE PATI

Hem de jugar a cada joc el dia que ens toca.

Cada joc té el seu espai i l'hem de respectar.

Material: 2 cordes llargues (per jugar a botar)

1 pilota petita (per jugar a mato)

1 pilota "blana" (per jugar a futbol)

El material per jugar només el podem utilitzar el dia que ens toca i per jugar al joc que

hem proposat, (recordau que les cordes són perilloses si no les utilitzam com toca).

El material estarà guardat a les prestatgeries del passadís.

Si feim mal ús del material ens quedarem sense jugar.


13

Cada curs tendrà un encarregat de material de jocs i de berenars,(cada classe ho

organitza a la seva manera).

L'encarregat de material té la responsabilitat de guardar-lo al seu lloc quan acaba el pati.

Durant el pati hem d’aprofitar per anar al bany, però no podem jugar-hi dintre. Hem de

procurar no tirar aigua ni paper per terra, etc per no embrutar.

Si durant el pati hi ha algun conflicte hem d'aclarir-ho amb els mestres de pati, no dins la

classe.

2.3 ENTRADES I SORTIDES

ENTRADES

El centre té dues entrades.

Porta 1: alumnat de Primària

Porta 2: alumnat d’Infantil

A les 9’00 sona la sirena que avisa que és l'hora d'entrar al centre.

Cada tutor de cicle té un dia assignat a la setmana per tocar la sirena.

Es important pujar al primer pis sense córrer i respectant als companys sense empènyer.

La porta número 1 a les 9'10 la tancarà un membre del ‘equip directiu. La porta número 2

es tancarà a les 9’05, i hauran d’entrar per la porta número 1.

SORTIDES

Infantil:

A les 14’00h la mestra encarregada obrirà la porta 2 i anirà cridant els nins a mesura que

arribin els pares.

Primària:

A les 14’00 els/les mestres encarregats/des obriran la porta perquè surtin els/les alumnes i

després la tancaran una vegada que hagin sortit.

La porta número1 es tancarà a les 14'10 h. (l'encarregat de tancar-la serà el/la mestre/a

que està de guàrdia, o l’equip directiu).

Es pujaran i baixaran les escales de forma tranquil·la. És important baixar en fila i en ordre

per la dreta i sempre sense córrer, deixant passar primer els més petits, per tal que els/les

alumnes s' acostumin a fer-ho sempre.

S’entrarà i es sortirà en ordre i fora cridar quan soni la sirena.


14

No es poden arrossegar les maletes o motxilles dins l’edifici escolar.

El mestre sortirà el darrer de la classe.

2.4 NORMES A LA CLASSE D’EDUCACIÓ FÍSICA

Dur roba i calçat adequats, dur els cabells recollits si són llargs i tenir cura del material de

la bossa, motxilla o necesser.

Esperar tranquil·lament al mestr@ dins l'aula, sense fer trull i anar d’un lloc a l’altre en

ordre i silenci, amb la bossa-motxilla penjada.

Els nins i nines de EI, 1er i 2n, en arribar al gimnàs-pati, no tocar el material fins que digui

el mestr@ i després, fer-ne un ús correcte (com s’indiqui), respectant-lo perquè duri molts

d’anys.

Els nins i nines de 3r, 4t, 5è i 6è es preparen per anar al poliesportiu, agafant la gorra i

l’aigua. Esperar tranquil·lament al mestr@ al hall de l’entrada.

Escoltar les explicacions encara que ens haguem d'aturar de fer l'activitat que feim i obeir

les indicacions del mestre.

Alçar la mà per xerrar, respectant el torn de paraula.

Realitzar les tasques amb responsabilitat, evitant perills innecessaris.

Si, per algun motiu, us quedeu sols un moment, podeu seguir l'activitat o esperar en

silenci.

Respectar els companys i mestres: no insultar-se ni barallar-se, malgrat estiguem

enfadats, hàgim tengut un mal dia o hàgim perdut en algun joc....etc. tots som amics!!

Respectar les normes del joc, acceptant els resultats de les activitats o jocs sense fer

trampes, independentment del resultat obtingut.

Animar-nos i recolzar-nos quan es duguin a terme les activitats, per ajudar-nos a superar

les dificultats que puguem tenir.

No mostrar actituds discriminatòries per raons de sexe, raça, religió , cultura o capacitats.

Participar sempre amb ganes, intentar millorar i passar-s’ho bé

Hi haurà responsables de material (els mateixos de l'aula), que vetllaran pel seu bon ús i

ajudaran al mestr@ amb la seva distribució i recollida.

Respectar les normes d'utilització del poliesportiu i demés espais d'educació física,

mantenint-los nets i ordenats ( utilitzar papereres, no escopir en terra, utilitzar els vestidors

i lavabos, estalviar aigua i no embrutar ni fer malbé les instal·lacions...)


15

2.4 NORMES DEL BANYS.

Educació infantil:

- Demanar permís per anar al bany.

- S’ha de pitjar la cisterna.

- No es pot jugar dins els bany ni esquitxar.

- Durant el pati, els nins i nines aniran al bany de defora.

Educació Primària:

- Els alumnes han de demanar permís per anar al bany. Els banys de la porta blava

és dels nins i de la porta vermella el de nines.

- S’acostumarà als alumnes a anar al bany el temps del berenar, el pati o canvi de

sessió. Només se’ls autoritzarà entre hores si hi ha circumstàncies que ho

justifiquin.

- Es podran rentar les mans sempre que sigui necessari i sobretot després del pati.

Els alumnes han d’agafar la tovalloleta d’ús personal. No es pot jugar dins els bany

ni esquitxar. S'intentarà fer un bon ús de l'aigua i el sabó (s'usarà només el

necessari).

2. 6 QUADERN D’INCIDÈNCIES. El quadern d’incidències serà un quadern que estarà damunt la taula del professor de

cada curs. Constarà d’un full per cada alumne i servirà per anotar-hi tot tipus

d’incidències, tant positives com negatives: amonestacions, seguiment del treball, trets

específics de l’alumne.

En aquest quadern hi podran fer anotacions tots els mestres del curs. 3. PROPOSTES DE FORMACIÓ PER A TOTA LA COMUNITAT ED UCATIVA, ADREÇADES A LA PREVENCIÓ I LA GESTIÓ POSITIVA DELS CONFLICTES. La formació sobre la convivència i resolució de conflictes és imprescindible per a millorar

les pautes d’actuació que ajudin a potenciar un clima favorable en el centre. És

necessària una formació específica per a atendre, comprendre i resoldre situacions

relacionades amb la convivència i la conflictivitat. Es fa necessari introduir la formació

permanent del professorat en el complex món de les relacions interpersonals en el centre:


16

habilitats socials, resolució de conflictes, estratègies per a fomentar la participació,

intervenció davant problemes de conducta, violència en les aules, maltractament entre

companys, etc.

Els membres de la comissió de convivència seran els encarregats d’informar i fomentar la

participació del membres del claustre en cursos i activitats de formació permanent, alhora

que impulsaran i potenciaran dinàmiques referides a la resolució de conflictes.

4. ACCIONS PREVISTES PER A LA CONSECUCIÓ DELS OBJE CTIUS PROPOSATS:

PERSONES RESPONSABLES D’AQUESTES ACCIONS, LÍNIES D’ ACTUACIÓ I

METODOLOGIA, ASPECTES ORGANITZATIUS, DESENVOLUPAMEN T

D’ACTIVITATS, TEMPORALITZACIÓ, MITJANS, MATERIALS, ETC.

Amb caràcter general s’intentarà realitzar cada curs escolar les següents activitats, sense

excloure’n altres relacionades amb aquests tema que estaran descrites en la Programació

General Anual (PGA), el Pla d’Acció Tutorial (PAT), Reglament d’Organització i

Funcionament (ROF), el Projecte Educatiu del Centre (PEC), la Concreció Curricular del

Centre (CCC).

1. Activitat: Debat i discussió a principi de curs sobre el Pla de convivència i el RD de

drets i deures dels alumnes i informar sobre el funcionament i espais del centre.

• Responsable: Equip directiu i tutor-a

• Recursos: Material imprès concretant el més essencial del Pla i de les normes de

convivència.

• Metodologia: El-la mestre-a donarà a conèixer les normes i les aplicarà de forma

immediata. A la primera reunió informativa de pares se’ls informarà que han de

llegir les normes (impreses a l’agenda) i les han de firmar.

• Temporalització: Durant el primer trimestre i durant el curs.

2. Organitzar activitats d’acollida a principi de curs, sobretot pels alumnes que arriben

al centre per primera vegada.

• Responsable: Tutor-a i col·laboració PT, EOEP

• Recursos: pla d’acolliment


17

• Temporalització: A principi de curs i/o quan es matriculi un alumne nou

3. Recollir informació sobre els antecedents escolars i la situació personal familiar i

social de cada alumne.

• Responsable: Tutor-a i equip directiu

• Recursos: entrevistes, informes, qüestionaris, informacions d’altres tutors...

• Temporalització: a principi i durant el curs

4. Activitat: Crear un clima de classe adequat des de les primeres setmanes per

mantenir-lo durant tot el curs.

• Responsable: Tots el professorat en general.

• Recursos: Normes de centre, aula, menjador, pati,...

• Metodologia: Conversa i debat amb els alumnes.

• Temporalització: Primer mes del curs.

5. Activitat: Abordar al llarg del curs qualsevol incidència puntual que alteri la

convivència del centre amb l’alumnat implicat i la seva família, si cal.

• Responsable: Equip directiu i tutor-a

• Recursos: Resolució del conflicte de forma dialogada i, si cal, aplicant les Normes

de Convivència.

• Metodologia: Diàleg.

• Temporalització: Durant tot el curs.

6. Activitat: Analitzar a tutoria la marxa de la convivència així com a estimular i

orientar al grup d’alumnes a plantejar les seves necessitats, expectatives,

problemes i dificultats i per a que ells mateixos es donin solucions i possibles línies

d’actuació.

• Responsable: Tutor-a

• Recursos: Debat a l’aula.

• Metodologia: Participativa i consensuada.

• Temporalització: Durant tot el curs.


18

7. Activitat: Aplicar la dinàmica interna del grup i recompondre-la, si és necessari,

mitjançant tècniques grupals, sociogrames i observacions sistemàtiques, per

obtenir informació sobre el nivell de cohesió del grup, líders, subgrups, alumnes

aïllats, rebutjats,...

• Responsable: Tutor-a

• Recursos: Observació, sociogrames, enquestes,...

• Temporalització: Durant el curs.

8. Activitat: Desenvolupament de programes o continguts dels mateixos segons

interessos o necessitats: habilitats socials, participació, autoestima i de resolució de

conflictes (fomentar els valors democràtics: tolerància, igualtat, justícia, ....).

• Responsable: Tutor-a i col·laboració de PT, EOEP

• Recursos: Material concret per a l’aplicació dins l’aula.

• Metodologia: Activa i participativa.

• Temporalització: Dues sessions mensuals.

9. Activitat: Sensibilització contra l’assetjament d’alumnes.

• Responsable: Tutor-a i col·laboració de PT, EOEP.

• Recursos: Material concret per a la seva aplicació dins l’aula.

• Metodologia: Activa i participativa.

• Temporalització: Durant el tercer trimestre als alumnes de 5è i 6è.

5. PROCEDIMENTS ESPECÍFICS D’ACTUACIÓ PER PREVENIR I GESTIONAR CONFLICTES, AMB ESMENT ESPECIAL ALS PROCESSOS DE ME DIACIÓ ESCOLAR I DE NEGOCIACIÓ D’ACORDS EDUCATIUS. A l’altra apartat hem especificat les activitats previstes d’actuació per fomentar la

convivència de tots els sectors de la nostra Comunitat Educativa i l’adquisició de valors

democràtics, així com la prevenció de comportaments que puguin alterar el funcionament

normal del Centre.

En aquest apartat ens referirem a com actuarem en cas d’incompliment de les normes de

convivència i en relació a les alteracions de comportament.


19

L’ incompliment de les normes de convivència haurà de ser valorat considerant la situació

i les condicions personals de l’alumne.

Es consideraran circumstàncies atenuants:

El reconeixement espontani de la conducta incorrecta.

La falta d’intencionalitat.

Es consideraran circumstàncies agreujants:

La premeditació.

La reiteració.

5.1 Conductes lleument perjudicials per a la conviv ència (Article 52):

a) Les faltes injustificades de puntualitat o d’assistència a classe.

b) Les conductes que puguin impedir o dificultar als companys l’exercici del dret o el

compliment del deure d’estudi.

c) La negativa reiterada a acudir a classe amb el material necessari o a esforçar-se per fer

les activitats d’aprenentatge indicades pels professors.

d) Els actes de desobediència, incorrecció o desconsideració vers els professors o altre

personal del centre, quan aquests no impliquin menyspreu, insult o indisciplina deliberada.

e) Les actituds, les paraules o els gestos desconsiderats contra companys o contra altres

membres de la comunitat educativa.

f) El fet de causar danys lleus a les instal·lacions del centre o al material d’aquest o de

membres de la comunitat educativa.

g) El deteriorament de les condicions d’higiene del centre.

h) La incitació o l’estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència.

i) La falta d’higiene personal o l’assistència a classe amb indumentària prohibida pels

òrgans de govern del centre en l’àmbit de les seves competències.

j) L’ús indegut d’aparells electrònics.

k) El fet de copiar o de facilitar que altres alumnes copiïn en exàmens, proves o exercicis

que hagin de servir per qualificar, o fer servir durant la seva execució materials o aparells

no autoritzats.


20

l) L’alteració d’escrits de comunicació als pares o representant legals i la modificació de

les respostes, així com el fet de no lliurar-los als seus destinataris, quan els alumnes

siguin menors d’edat.

5.2 Mesures de correcció de conductes contràries a les normes de convivència. (articles 52, 53, 54 i 55)

MESURES PROCEDIMENT OBSERVACIONS

D M a) Conversar privadament amb l’alumne.

� Comunicar al professor tutor de l’alumne

X

b) Reconèixer els fets davant la persona o les persones que hagin pogut resultar perjudicades i demanar-los disculpes. c) Reunir-se amb l’alumne i la seva família.

� Comunicar al professor tutor de l’alumne � Notificar a l’alumne, i als seus pares o representants legals si menor d’edat:

X

d) Dur a terme activitats d’aprenentatge amb la finalitat d’interioritzar pautes de conducta correctes.


X

e) Negociar acords educatius. � Notificar a l’alumne, i als seus pares o representants legals si menor d’edat.

X

D’acord amb els art. 40, 41 i 42

f) Assignar un tutor individualitzat i comprometre’s a reunir-s’hi. g) Participar, dins o fora del centre, en programes específics d’habilitats socials, resolució de conflictes i desenvolupament personal en general.

� Audiència de l’alumne, i dels seus pares o representants legals si menor ’edat (diligència). � Si no compareixença: comunicació fefaent a aquests.

X

h) Participar activament en una mediació escolar.

� Es pot iniciar a instància de qualsevol membre de la comunitat educativa excepte quan es tracta de conductes contràries a les normes o greument perjudicials, llavors s’ha d’iniciar a instàncies de la direcció o de la comissió de convivència. � Quan s’inicia durant la tramitació d’un procediment disciplinari, cal confirmació expressa de l’alumne i, si és menor, dels seus pares o tutors en escrit de sol·licitud a direcció del centre on consti l’opció per la mediació i la voluntat de complir els compromisos a què s’arribi.

X

La mediació escolar es pot emprar també un cop s’hagi aplicat alguna de les mesures contingudes en els punts m, n, o, p, q, r i s .


21

i) Desenvolupar tasques relacionades amb la norma de convivència incomplerta, dins o fora del seu horari lectiu, com la participació en feines de servei a la comunitat, la realització de tasques acadèmiques o la reparació dels danys causats a instal·lacions o material del centre o a pertinences d’altres membres de la comunitat educativa.

� Audiència de l’alumne, i dels seus pares o representants legals si menor d’edat (diligència). � Si no compareixença: comunicació fefaent a aquests.

X

La realització d’aquestes tasques no es pot perllongar més de cinc dies lectius.

j) Retirar durant la jornada escolar aparells electrònics o d’altre tipus que puguin destorbar les activitats escolars.

� Comunicar al professor tutor de l’alumne X

k) Amonestar per escrit.

� Comunicar al professor tutor de l’alumne. � Notificar a l’alumne, i als seus pares o representants legals si menor d’edat.

X

l) Comparèixer davant el director del centre.


X

m) Suspendre el dret a romandre al lloc on es dugui a terme l’activitat durant el temps que duri la sessió corresponent, com a màxim.

� Comunicar al professor tutor de l’alumne. � Notificar a l’alumne, i als seus pares o representants legals si menor d’edat.

X

Només si ROF garanteix atenció immediata alumne per professor. Posteriorment, comunicar al tutor i al cap d’estudis. Determinar les tasques que l’alumne ha de fer durant aquest temps.

n) Privar del temps d’esplai per un període màxim de cinc dies lectius.

� Comunicar al professor tutor de l’alumne X

o) Suspendre el dret a participar en determinades activitats extraescolars o complementàries dins i/o fora del centre.

� Notificar a l’alumne, i als seus pares o representants legals si menor d’edat. X

Màxim quinze dies lectius, sempre que durant l’horari escolar l’alumne sigui atès dins el centre .

p) Suspendre el dret de l’alumne d’assistir al centre.

X

Màxim tres dies lectius. L’alumne ha de fer els treballs acadèmics que hagin determinat els professors que li imparteixen docència

1 Persona o persones que són responsables de cada procediment. D= director; M=.mestrre. Quan en un procediment apareixen el director, la mesura es pren una vegada oït el mestre tutor de l’alumne.

5.3 Conductes greument perjudicials per a la conviv ència (Article 57):

a) L’agressió física a qualsevol membre de la comunitat educativa..

b) Les amenaces o coaccions a qualsevol membre de la comunitat educativa.

c) La provocació d’altercats o conductes agressives que impliquin un risc greu de provocar lesions o la participació en aquests.


22

d) L’assetjament escolar, entès com un comportament prolongat d’insult verbal, rebuig social, intimidació psicològica i agressivitat física d’uns alumnes cap a uns altres (un o uns quants) que es converteixen, d’aquesta manera, en víctimes dels seus companys.

e) L’assetjament sexista entès com qualsevol conducta contrària a la igualtat de dones i homes, és a dir, qualsevol comportament verbal, no verbal o físic no desitjat dirigit contra una persona per raó del seu sexe i amb el propòsit d’atemptar contra la seva dignitat o de crear un entorn intimidador, hostil, degradant, humiliant o ofensiu.

f) Les vexacions o humiliacions a qualsevol membre de la comunitat educativa, particularment si tenen un component sexista, d’orientació sexual, racial o xenòfob, o s’adrecen a alumnes amb discapacitat, amb necessitats específiques de suport educatiu o de nou ingrés.

g) Les injúries, calúmnies i ofenses a qualsevol membre de la comunitat educativa, siguin verbals, escrites o expressades per mitjans informàtics o audiovisuals.

h) La difusió de rumors que atemptin contra l’honor o el bon nom de qualsevol membre de la comunitat educativa.

i) L’ús indegut d’aparells electrònics amb la finalitat de pertorbar la vida acadèmica i l’enregistrament, la publicitat o la difusió, a través de qualsevol mitjà o suport, de continguts que afectin l’honor, la intimitat o la pròpia imatge de qualsevol membre de la comunitat educativa.

j) Les actuacions perjudicials per a la salut i la integritat personal dels membres de la comunitat educativa, com són el consum de tabac, alcohol i drogues, o la incitació a consumir-ne.

k) Els danys greus causats a locals, materials o documents del centre o a béns d’altres membres de la comunitat educativa, així com la sostracció d’aquests.

l) La suplantació de personalitat en actes de la vida docent.

m) La falsificació, sostracció o modificació de documents acadèmics, tant en suport escrit com digital.

n) El fet de facilitar l’entrada al centre docent de persones no autoritzades, o entrar amb elles, en contra de les normes de convivència establertes pel reglament d’organització i funcionament del centre.

o) La reiteració en un mateix curs escolar de conductes contràries a les normes de convivència del centre recollides en l’article 52 d’aquest Decret.

p) Els actes explícits d’indisciplina o insubordinació, inclosa la negativa a complir les mesures correctores imposades, davant els òrgans de govern del centre docent o els professors.


23

q) Qualsevol acte injustificat que pertorbi greument o impedeixi el normal desenvolupament de les activitats del centre.

r) Qualsevol conducta que suposi incomplir els propis deures quan vagi directament en contra del dret a la salut, a la integritat física, a la llibertat d’expressió, de participació, de reunió i de no-discriminació, i del dret a l’honor, a la intimitat i a la pròpia imatge dels membres de la comunitat educativa o d’altres persones.


24

5.4 Mesures de correcció de les conductes greument perjudicials per a la

convivència al centre. (Articles 58, 59 i 60)

Les conductes prescriuen als tres mesos d’haver tingut lloc, exclosos els períodes no lectius. Les mesures de correcció imposades prescriuen als sis mesos, exclosos els períodes no lectius prevists en el calendari escolar de l’any en curs.

MESURES QUI? OBSERVACIONS

a) Desenvolupament de tasques relacionades amb la norma de convivència incomplerta, com la participació en feines de servei a la comunitat.

Director Sens perjudici de les facultats del consell escolar del centre previstes en l’article 127.f de la Llei orgànica 2/2006 i en l’article 57.d de la Llei orgànica 8/1985 (d’entre les competències del consell escolar, no hi ha la de revocar les decisions del director)

Director Sens perjudici de les facultats del consell escolar del centre previstes en l’article 127.f de la Llei orgànica 2/2006 i en l’article 57.d de la Llei orgànica 8/1985

(d’entre les competències del consell escolar, no hi ha la de revocar les decisions del director

b) Desenvolupament de tasques acadèmiques.

c) Reparació dels danys causats a les instal·lacions, al material del centre o a pertinences d’altres membres de la comunitat educativa

Entre sis i vint-i-dos dies lectius.

d) Suspensió del dret a participar en determinades activitats extraescolars o complementàries dins i/o fora del centre.

Entre setze dies lectius i tres mesos. Durant suspensió, l’alumne ha de ser atès al centre.

e) Suspensió del dret d’assistència a algunes o a totes les classes

f) Suspensió del dret d’assistència al centre

Entre quatre i vint-i-dos dies lectius. Fer les tasques acadèmiques que hagin determinat els professors. ROF determinar seguiment i supervisió d’aquest procés, especificar la persona encarregada de dur-lo a terme i establir l’horari de visites de l’alumne al centre.

g) Canvi de centre.

Mesura excepcional. Només es fa efectiva quan la Conselleria d’Educació i Cultura hagi assignat una plaça escolar en un altre centre docent, de conformitat amb normativa vigent. Només com a conseqüència d’expedient disciplinari (Art. 62.4)


25

Resolució Exp. Discipl.

5.5 Mesures de correcció de conductes greument perj udicials per a la convivència al centre mesures provisionals (article 61)

Es poden aplicar quan s’hagi d’iniciar el procediment per aplicar mesures de correcció de conductes greument perjudicials per a la convivència al centre, d’acord amb el que estableixen les seccions segona i tercera del capítol III, o en qualsevol moment de la seva instrucció. D’acord amb l’article 4, el director ha de comunicar trimestralment al consell escolar les resolucions i les mesures correctores imposades i informar el claustre trimestralment de les resolucions i les mesures correctores adoptades (Article 4).

FINALITATS: A ssegurar l’eficàcia de la resolució final en els casos de resolució per conformitat o d’incoació d’expedient disciplinari. Evitar la persistència dels efectes de la infracció. Garantir les exigències dels interessos generals, sempre que ho motivi adequadament.

MESURES* QUI? PROCEDIMENT OBSERVACIONS

Realització de tasques relacionades amb la norma de convivència incomplerta

El director, per decisió pròpia o a proposta, si és el cas, de l’instructor.

Notificar a l’alumne i, si és el cas, als seus pares o representants legals.

Per períodes inferiors als sis dies lectius

Suspensió del dret d’assistir a determinades classes o activitats

Audiència de l’alumne i, si fos menor d’edat, dels seus pares o tutors.


La suspensió ha de ser per períodes inferiors a sis dies lectius. L’alumne ha de dur a terme les tasques acadèmiques que determinin els professors que li imparteixen docència, per evitar la interrupció del procés formatiu.

Suspensió del dret d’assistir al centre

Audiència de l’alumne i, si fos

La suspensió ha de ser per períodes inferiors a sis dies lectius. L’alumne ha de dur a


26

En tot el que no es preveu expressament en aquest article, és d’aplicació el que disposa l’article 72 de la Llei 30/1992, de 26 de novembre, de règim jurídic de les administracions públiques i del procediment administratiu comú:

Article 72. Mesures provisionals 1. Iniciat el procediment, l'òrgan administratiu competent per resoldre'l podrà adoptar les mesures provisionals que estimi oportunes per assegurar l'eficàcia de la resolució que pugui dictar, si hi ha elements de judici suficients per a això. 2. No es poden dictar mesures provisionals que puguin causar perjudici de difícil o impossible reparació als interessats o que impliquin violació de drets emparats per les lleis.

menor d’edat, dels seus pares o tutors.


terme les tasques acadèmiques que determinin els professors que li imparteixen docència, per evitar la interrupció del procés formatiu.

* El període en què l’alumne hagi estat subjecte a la mesura provisional es considera a compte de la sanció que s’ha de complir (Article 61.3)

5.6 Mesures de correcció de conductes greument perj udicials per a la convivència al centre resolució per conformitat (article 62)

Les conductes prescriuen als tres mesos d’haver tingut lloc, exclosos els períodes no lectius Les mesures de correcció imposades prescriuen als sis mesos, exclosos els períodes no lectius prevists en el calendari escolar de l’any en curs. El director ha de comunicar trimestralment al consell escolar les resolucions i les mesures correctores imposades i informar el claustre trimestralment de les resolucions i les mesures correctores adoptades.

MESURES QUI? PROCEDIMENT OBSERVACIONS

ABANS d’aplicar les mesures de correcció de conductes

greument perjudicials per a la convivència al centre, s’ha de

valorar la possibilitat de resoldre la conducta per conformitat de

l’alumne i, en cas que sigui

Director

Sens perjudici de les

QUAN:

En el termini de cinc dies lectius des que es va tenir

coneixement dels fets

Les resolucions per conformitat s’han d’aplicar en els termes en què es redactin , sense que

l’alumne o els seus pares o representats legals puguin

impugnar la conformitat lliurement acceptada (Article


27

menor d’edat, dels seus pares o representants legals (Article

62.1)

facultats del consell escolar del centre previstes en l’article 127.f de la Llei

orgànica 2/2006 i en l’article 57.d de la Llei orgànica

8/1985

(d’entre les competències del consell escolar, no hi ha la de revocar les decisions

del director)

COM:

Citar l’alumne i, si és menor d’edat, també els seus pares o

representants legals, per tal d’assabentar-los de les

conductes mereixedores de correcció i per oferir-los la possibilitat de resoldre el

procediment per conformitat

Hi ha d’assistir, a més del director, el cap d’estudis o el

professor en qui aquest delegui.

QUÈ (contingut de la resolució):

Reconeixement per part de l’alumne dels fets o conductes

mereixedors de correcció i, si és el cas, la petició de disculpes.

Compromís de reparar els danys causats i la voluntat de

respectar les normes de convivència del centre.

Mesures educatives de correcció acordades.

Signatura de conformitat del director i l’alumne, i, en el cas

que sigui menor d’edat, els seus pares o representants legals.

Lliurament de còpia a alumne o pares/rep. Legals.

NO ACCEPTACIÓ O INCOMPLIMENT RESOLUCIÓ: Iniciar procediment disciplinari

en 48 hores.

62.4).

S’exclou d’aquest procediment la correcció de canvi de centre , la qual, per ser imposada, requereix

sempre la instrucció del procediment disciplinari.


28

5.8 Conductes greument perjudicials per a la conviv ència al centre correcció mitjançant incoació d’expedient disciplinari (artic les 63, 64 i 65)

En quaranta vuit hores des que es constata la imposs ibilitat de signar una resolució per conformitat o l’incompliment d’algun dels acords signats El director ha de comunicar trimestralment al consell escolar les resolucions i les mesures correctores imposades i informar el claustre trimestralment de les resolucions i les mesures correctores adoptades.

MESURES QUI? PROCEDIMENT OBSERVACIONS

Decisió inici expedient

Director

Decidir inici expedient i procedir a l’obertura

En un termini màxim de sis dies lectius des del coneixement dels fets o de les conductes mereixedors de correcció, o, alternativament i com a màxim, en quaranta vuit hores des que es constata la impossibilitat de signar una resolució per conformitat o l’incompliment d’algun dels acords signats .

Acord d’inici de procediment

Notificar a l’instructor i a l’alumne i, si és menor d’edat, als seus pares o representants legals.

Possibilitat que l’alumne i, si és el cas, els seus pares o representants legals recusin l’instructor davant el director en el termini de dos dies lectius, d’acord amb el que preveu l’article 29 de la Llei 30/1992.

Comunicar l’inici del procediment al Departament d’Inspecció Educativa.

La notificació ha de contenir: a) El nom i els llinatges de l’alumne expedientat. b) Els fets, breument exposats, que motiven la incoació del procediment. c) La data en la qual es van produir els fets. d) El nom del professor instructor.

Instrucció de l’expedient

Realitzar actuacions tendents a aclarir els fets esdevinguts i a determinar les persones responsables.

Pot prendre declaració a les persones que puguin aportar dades per esclarir els fets i n’ha d’estendre la diligència corresponent. El termini màxim d’instrucció és de deu dies lectius des de la notificació de l’inici del procediment.

Proposta de resolució

Director

Si s’aprecia l’existència d’alguna infracció, la proposta ha de contenir: a) Els fets o les conductes mereixedors de correcció. b) Les conductes que perjudiquen greument la convivència al centre. c) La valoració de la responsabilitat de l’alumne o els alumnes, amb especificació, si s’escau, de les circumstàncies pal·liatives o accentuadores de la seva actuació. d)

En cas que no hi hagi proposta de resolució, s’ha de proposar la declaració d’inexistència d’infracció o responsabilitat sobre els fets.

En cas d’acord i renúncia a l’esmentat termini, s’ha de formalitzar per escrit la proposta de resolució de l’instructor.


29

Les mesures educatives de correcció aplicables. e) L’especificació de la competència del director per resoldre.

Audiència a l’alumne i, si és menor d’edat, als seus pares o representants legals per comunicar-los la proposta de resolució i el termini de dos dies lectius per al·legar el que estimin oportú.

Elevar al director l’expedient complet, que ha d’incloure la proposta de resolució i les al·legacions que s’hagin formulat.

Un cop transcorregut el termini d’al·legacions.

Resolució del procediment, notificació i recurs

Director

Resoldre i imposar, si escau, la mesura correctora que correspongui.

Notificar a l’alumne, i, si és menor d’edat, també als seus pares o representants legals, la resolució del procediment ] : a) Els fets i les conductes mereixedors de correcció. b) Les circumstàncies pal·liatives o accentuadores, si n’hi ha. c) Els fonaments jurídics en què es basa la correcció imposada. d) El contingut de la mesura correctora i la data d’efecte. e) Els recursos que es poden interposar contra la resolució i els terminis per interposar-los.

En un termini màxim de 30 dies lectius .

Possibilitat de requerir reunió del consell escolar

Director

Requerir el consell escolar perquè es reuneixi en el termini de cinc dies lectius des de la recepció de la sol·licitud per revisar la resolució adoptada i proposar, si és el cas, les mesures oportunes en l’àmbit de les seves competències.

En un termini màxim de dos dies lectius des de la notificació de la resolució

Possibilitat d’interposar un recurs d’alçada

Els alumnes, o els pares o tutors legals en el cas que siguin

menors d’edat.

Presentar un escrit davant el director del centre, en el termini previst en els articles 114 i següents de la Llei 30/1992

(Art. 114). El termini per a la interposició del recurs ordinari serà d'un mes . Transcorregut aquest termini sense que s'hagi interposat el recurs, la resolució serà ferma a tots els efectes...

Comunicació al DIE

L’alumne, o, en representació seva, son pare, sa mare o algun representant

legal

Comunicar al Departament d’Inspecció Educativa la resolució adoptada i, si n’hi ha, la revisió o la confirmació.

Resolució de la DGPC

Director

El recurs ha de ser resolt per la Direcció General de Planificació i Centres

En un termini màxim de 3 mesos .

En els àmbits territorials de Menorca, Eivissa i Formentera, la Direcció General de Planificació i Centres pot delegar la resolució del recurs en els delegats territorials respectius.

Aquesta resolució posa fi a la via administrativa.


30

La resolució no és executiva fins que no s’hagi resolt el recurs corresponent o hagi transcorregut el termini per interposar-lo. No obstant això, la resolució pot preveure les mesures provisionals necessàries per garantir-ne l’eficàcia mentre no sigui executiva.


31

ANNEX I

1. Acords presos pel bon funcionament del curs .

- Tot el claustre de professors s'ha d'implicar més en la convivència del Centre, perquè és

un problema de tota la comunitat.

- Per tal de potenciar la bona convivència dins els grups i prevenir conflictes les

TUTORIES són molt important. Aquestes s'han de fer comentant els problemes de pati i

d'aula si n'hi ha però també s'ha de treballar la dinàmica de grups, convivència, educació

en el respecte, valors, jocs de rols, habilitats socials, normes..

- Si així i tot es produeixen conflictes, ens hem de posar seriosos des del primer moment, i

si es dona el cas expulsar a l'alumne sense esperar tant sempre i quan s'hagin seguit les

següents passes:

Primer : FER TOT EL POSSIBLE A NIVELL DE TUTORIA. La Comissió de convivència

només actuarà quan la mestra tutora hagi esgotats tots els recursos per solucionar el

conflicte i demana la intervenció de la comissió. Si el tutor o especialista posa una sanció

a un alumne ha de quedar notificat al quadern de convivència.

Segon: Si se'l sanciona el temps de pati, el professor que l'ha sancionat serà l'encarregat

de vigilar-lo i donar-li tasca. Ha de quedar notificat a l'apartat de comunicats de l'agenda. I

comunicar-ho al tutor.

Tercer : Si es fa un l’ANNEX adient portar-la a direcció, fer una fotocòpia per posar-la dins

el quadern de convivència de direcció i l'altre signada pels pares dins el quadern

d'incidències.

Protocol a seguir segons els articles 52, 53, 54, 5 5.

a) Conversar privadament amb l’alumne.

b) Reconèixer els fets davant la persona o les persones que hagin pogut resultar


32

perjudicades i demanar-los disculpes.

c) Reunir-se amb l’alumne i la seva família. Realitzar un seguiment més sistemàtic a

les famílies dels infants més conflictius per part del tutor-a, l'equip de suport,

comissió de convivència i altres mestres per tal de que les famílies se sentin més

compromeses en la problemàtica dels seus fills donat que molts dels alumnes

conflictius provenen de famílies des estructurades.

d) Dur a terme activitats d’aprenentatge amb la finalitat d’interioritzar pautes de

conducta correctes.

- donar-li feines endarrerides i si no compleix la tasca allargar el temps fins haver-les

acabades.

e) Negociar acords educatius.

f) Assignar un tutor individualitzat i comprometre’s a reunir-s’hi.

g) Participar, dins o fora del centre, en programes específics d’habilitats socials,

resolució de conflictes i desenvolupament personal en general.

h) Participar activament en una mediació escola.

i) Desenvolupar tasques relacionades amb la norma de convivència incomplerta, dins

o fora del seu horari lectiu, com la participació en feines de servei a la comunitat, la

realització de tasques acadèmiques o la reparació dels danys causats a instal·lacions

o material del centre o a pertinences d’altres membres de la comunitat educativa.

j) Retirar durant la jornada escolar aparells electrònics o d’altre tipus que puguin

destorbar les activitats escolars.

k) Amonestar per escrit.

l) Comparèixer davant el director del centre.

m) Suspendre el dret a romandre al lloc on es dugui a terme l’activitat durant el temps

que duri la sessió corresponent, com a màxim.

n) Privar del temps d’esplai per un període màxim de cinc dies lectius.

o) Suspendre el dret a participar en determinades activitats extraescolars o

complementàries dins i/o fora del centre.

p) Suspendre el dret de l’alumne d’assistir al centre.


33

ANNEX II (HÀBITS I ACTITUDS IMPRESCINDIBLES)

1. COMPLEIX LES NORMES . Anar ordenadament i en silenci pels passadissos. Tenir cura dels espais i materials comuns (gimnàs, pati, passadissos, banys, a les complementàries, a les festes,....) 2. COMPORTAMENT CORRECTE DINS DE L' AULA. Seure correctament. Fer feina sense perdre el temps ni molestar als altres. Respectar el moment d’anar al bany (abans i durant el temps d'esplai), el moment de berenar, i de beure aigua (als canvis de classe). Demana les coses amb educació (dóna les gràcies, demana un favor, escolta i demana el torn de paraula, es disculpa). Assumeix petites responsabilitats. Practica hàbits de vida saludable relacionats amb l’alimentació i la higiene. 3. DEMANA AJUDA SI LA NECESSITA 4. DUU EL MATERIAL A CLASSE. 5. ES CORRECTE AMB ELS COMPANYS. Respecta el treball i les diferències entre els uns i els altres, i els diferents ritmes d’aprenentatge. Treballa sense molestar als companys i les companyes. Utilitza el diàleg per resoldre conflictes. 6. ES CORRECTE AMB ELS PROFESSORS. Saluda a les entrades i sortides de l’escola i la classe. Guarden silenci quan un altre mestre entra a l’aula. 7. FA LES FEINES ENCOMANADES. Acaba els treballs començats. Lliura els treballs el dia assenyalat. 8. LLEGEIX DE FORMA HABITUAL. (No avaluar-lo). 9. ORDENA I ORGANITZA EL TREBALL. Presenta la feina de forma neta i polida. Organitza i desenvolupa el seu propi treball, atén a les instruccions del mestre/a. 10. RITME D' APRENENTATGE. Molt Lent/ Lent/ Normal/ Ràpid/ Molt ràpid. 11. TÉ CURA DEL MATERIAL. Fa un bon ús, recollir i guardar el material individual i comunitari. Deixa la taula i cadira recollides abans de sortir 12. TREBALLA BÉ EN EQUIP.


34

Es posa d’acord abans de començar la tasca. Està pendent de la feina que es fa i respecte els rols de cada membre de l’equip. ANNEX III PLA D’ACCIÓ TUTORIAL (es pot trobar dins el PEC) ANNEX IV DECRET 121/2010 DE 10 DE DESEMBRE ANNEX V FULL DE REGISTRE DE FALTES DE CONVIVÈNCIA ANNEX VI FULL DE NOTIFICACIÓ D’ INCIDÈNCIES I MESURES DE COR RECCIÓ ANNEX VII PROTOCOL D’ASSETJAMENT ANNEX VIII PROTOCOL D’ABSENTISME


35

NOTIFICACIÓ DE LA INCIDÈNCIA I DE LA MESURA DE COR RECCIÓ DE CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA

(Art. 48 del Real Decret dels drets i deures dels alumnes i les normes de convivència del Centre). Nom del professor-a o tutor-a: ............................................................................................... Nom de l'alumne-a: ...................................................................................... Curs: .............. TIPUS D’INCIDÈNCIA:

Faltes de disciplina lleus Faltes de disciplina greus

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

k)

l)

Les faltes injustificades de puntualitat o d’assistència a classe.

Impedir o dificultar als companys l’exercici del dret d’estudi.

No dur de forma reiterada el material necessari o a esforçar-se per fer les activitats indicades pels professors.

Desobediència o desconsideració vers els professors o altre personal del centre.

Actituds, paraules o gestos desconsiderats contra altres persones.

Causar danys lleus a les instal·lacions del centre o al material.

El deteriorament de les condicions d’higiene del centre.

La incitació a cometre una falta contrària a les normes de convivència.

La falta d’higiene personal o l’assistència a classe amb indumentària prohibida pels òrgans de govern.

L’ús indegut d’aparells electrònics.

Copiar o facilitar que altres alumnes copiïn en proves d’avaluació.

L’alteració d’escrits de comunicació als pares i la modificació de les respostes, així com el fet de no lliurar-los als seus destinataris.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

k)

l)

m) n)

o)

p)

q)

L’agressió física.

Les amenaces o coaccions a qualsevol membre.

La provocació d’altercats o conductes agressives que impliquin un risc greu de provocar lesions o la participació en aquests.

Assetjament escolar: Insult verbal, rebuig social, intimidació psicològica i agressivitat,

Assetjament sexista: Comportament verbal, no verbal o físic no desitjat dirigit amb el propòsit d’atemptar contra la dignitat o de crear un entorn intimidador, ofensiu...

Humiliacions a qualsevol membre de la comunitat educativa.

Injúries, calúmnies i ofenses siguin verbals, escrites o expressades per mitjans informàtics o audiovisuals.

Difusió de rumors que atemptin contra l’honor o el bon nom.

La reiteració en un mateix curs escolar de conductes contràries a les normes.

Els danys greus causats a locals, materials o documents del centre o a béns d’altres membres de la comunitat educativa, així com la sostracció d’aquests.

La suplantació de personalitat en actes de la vida docent.

La falsificació, sostracció o modificació de documents acadèmics.

Facilitar l’entrada al centre de persones no autoritzades.

Ús indegut d’aparells electrònics.

Els actes explícits d’indisciplina o insubordinació, inclosa la negativa a complir les mesures correctores imposades.

Qualsevol acte injustificat que pertorbi greument o impedeixi el normal desenvolupament de les activitats del centre.

Qualsevol conducta que suposi incomplir els propis deures quan vagi directament en contra del dret a la salut, a la integritat física, a la llibertat d’expressió, de participació, i de no-discriminació, i del dret a l’honor, a la intimitat i a la pròpia imatge dels membres de la comunitat educativa.

L'INCIDENT S'HA PRODUIT AMB ANTERIORITAT: O no O si


36

MESURA ADOPTADA O PROPOSTA DE MESURA Amonestació per escrit. Comparèixer davant el director del centre. Suspendre el dret a romandre al lloc on es dugui a terme l’activitat durant el temps

que duri la sessió corresponent. Privar del temps d’esplai per un període màxim de cinc dies lectius. Suspendre el dret a participar en determinades activitats extraescolars o

complementàries dins i/o fora del centre. Suspendre el dret de l’alumne d’assistir al centre.

ALTRES:

____________________________________________________________________ OBSERVACIONS

Búger, a ............. de/' .......................... de 201 Signat: Signat: El /la mestre/a Pare/mare/Tutor-a Legal

PLA DE CONVIVÈNCIA - ceipelsmolinsbuger.cat file1.1 Descripció de les característiques del centre...

Documents

Transcript of PLA DE CONVIVÈNCIA - ceipelsmolinsbuger.cat file1.1 Descripció de les característiques del centre...