2015 - 2016

REA/ASIGNATURAFISICA

NOMBRE DEL

DOCENTEAO/CURSO

1er ao de Bachillerato

CARGA HORARIA

SEMANAL 4 horas

CARGA HORARIA

ANUALPARALELO

"A" Y "B"

DOMINIO A El planeta tierra como lugar de vida

DOMINIO B

Dinmica de los ecosistemas

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGE

"HUAYNA CAPAC"

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cientficos. Estructura y ejecuta un plan

de indagacin para recolectar y sistematizar formacin de diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su

marco terico. Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis

planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.

Explica teoras sobre el origen y evolucin del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida. Reconoce mecanismos fsico-

qumicos que dan origen a los fenmenos que influyen en la transformacin de las capas terrestres2.

Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro pas en los recursos naturales.

Propone y practica acciones individuales y colectivas, de acuerdo con los planes de contingencia, ante diferentes tipos de riesgos en

su entorno.

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cientficos. Estructura y ejecuta un plan

de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su

marco terico. Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada. Expone y

argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.

Comprende y describe la conformacin del nivel ecolgico de los ecosistemas y su relacin con el flujo de materia y energa.

Analiza las teoras sobre el origen de la vida y la evolucin de las especies.

Propone y promueve acciones ecolgicas encaminadas a incentivar la conservacin de la biodiversidad y las especies en peligro

de extincin. Participa en dichas acciones ecolgicas.

Ing. Diana Gamboa C.

160

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL

DOMINIO CSistemas de vida

OBJETIVOS DE AO

3. OBJETIVOS

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o modelos cientficos. Estructura y ejecuta un plan

de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su

marco terico. Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hiptesis planteada.

Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de las TIC.

Comprende y explica los procesos metablicos y homeostticos4 del organismo como mecanismos de mantenimiento del

equilibrio dinmico. Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades. Identifica las

relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organismos.

Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formacin de nuevas especies.

Toma una postura frente a los avances cientficos, su efecto en la salud humana y la relacin con la biotica.

Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de contingencia ante la accin de fenmenos naturales, y participa en

dichas actividades.

OBJETIVOS DE REA

EJE DE APRENDIZAJE

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

1. Comprender la incidencia de la Fsica en el desarrollo de otras ciencias con la

aplicacin del mtodo cientfico para redescubrir y describir el conocimiento.

2. Determinar los procesos de medicin como mecanismos de comprensin de

las magnitudes fsicas para comprender la fenomenologa de la naturaleza.

3. Analizar el movimiento de traslacin en una dimensin, entendiendo la

importancia de los factores del movimiento para su correcta descripcin y

aplicaciones futuras.

4. Caracterizar parmetros del movimiento como elementos de comprensin

del movimiento de traslacin unidimensional, para describir, en forma crtica,

los problemas de congestin vehicular.

5. Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslacin en

un sistema de referencia inercial para comprender la importancia de los

magnitudes que lo describen.

6. Establecer las caractersticas y factores del movimiento bidimensional como

un fenmeno de traslacin en trayectorias no rectas a fin de comprender la

naturaleza de ciertos deportes.

7. Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio en el

universo para comprender su desarrollo y evolucin.

8. Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las

interacciones de la materia, con el propsito de analizar y valorar los cambios

que experimenta el entorno.

9. Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia como procesos de

transformacin de la naturaleza con el fin de propiciar su racional

aprovechamiento y conservacin.

10. Describir y analizar, crtica y reflexivamente, los procesos de

transformacin energtica como recursos indispensable para la vida con el

propsito de fomentar

1. Reconocer a las asignaturas del rea de ciencias experimentales como un enfoque

cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio que los

rodea.

2. Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen Vivir,

que da paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de

oportunidades para todas las personas.

3. Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas dinmicas, que aportan a la

comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en la sociedad.

4. Conocer los elementos terico-conceptuales y metodologa de las ciencias

experimentales, que le permitirn comprender la realidad natural de su entorno.

5. Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenos

naturales, como un camino esencial para entender la evolucin del conocimiento.

6. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas

relacionados con salud, recursos naturales, conservacin del ambiente, medios de

comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y la naturaleza

7. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la explicacin de los

fenmenos naturales.

8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente

complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas

experimentales o aplicadas.

9. Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso de

aprendizaje de las ciencias experimentales.

EJE TRANSVERSAL

NMERO DE

PERIODOS

SEMANALES

NMERO TOTAL

DE PERIODOS

NMERO DE PERIODOS

PARA EVALUACIONES E

IMPREVISTOS

NMERO DE PERIODOS

DESTINADOS PARA EL

DESARROLLO DE

BLOQUE/MDULO

7 4 28 28

6 4 24 24

7 4 28 28

6 4 24 24

NMERO DE

SEMANAS

DESTINADAS AL

BLOQUE/MDULO

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN

Los ejes de aprendizaje trazados para estas asignaturas, y que han sido adaptados de

aquellos planteados en la Evaluacin PISA 20061, son los siguientes: 4.1.1.-

Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente investigables; esto

significa que podrn identificar los tipos de preguntas o cuestiones especficas que la

ciencia intenta responder o comprobar en una determinada situacin. 4.1.2.-

Identificacin de la evidencia en una investigacin cientfica; este proceso implica la

identificacin o propuesta de la evidencia necesaria para contestar a preguntas

planteadas en una investigacin cientfica, o de procedimientos necesarios para

recolectar datos. Puede evaluarse mediante la presentacin de un informe de

investigacin en el que los estudiantes describen el procedimiento que hace falta para

obtener la evidencia adecuada. 4.1.3.- Formulacin o evaluacin de conclusiones; este

proceso relaciona las conclusiones formuladas con la evidencia en la que se basan.

Puede evaluarse proporcionando el informe de una investigacin con sus conclusiones

para que se realice una valoracin crtica, o la deduccin de una o varias conclusiones

alternativas y coherentes con la evidencia dada.

4.1.4.- Comunicacin de conclusiones vlidas; este proceso valora la apropiada

expresin verbal, en la que se destaca la capacidad de argumentar las conclusiones que

se deducen de la evidencia disponible. Puede evaluarse con la presentacin de una

situacin que necesita informacin de fuentes diferentes que apoyan una determinada

conclusin. Lo importante es la claridad en la comunicacin ms que la conclusin,

siempre que sea coherente con el conocimiento cientfico.

4.1.5.- Demostracin de comprensin de conceptos cientficos; este proceso evidencia

la capacidad de utilizar los conceptos en contextos distintos que en los que se

aprendieron. Esto supone no solo la evocacin sino la transferencia de conocimientos

en explicaciones o predicciones. Puede evaluarse solicitando explicaciones o

predicciones sobre determinadas situaciones, fenmenos o sucesos.

El eje curricular integrador de las ciencias experimentales

es Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como

procesos complementarios e integrados al mundo natural

y tecnolgico, ya que se considera imprescindible que el

estudiante conciba a las ciencias como la oportunidad de

comprender el mundo natural, la materia, su estructura y

sus cambios, como base para que, a su vez, el estudiante

se convierta en el futuro generador de soluciones

dirigidas a resolver los problemas de su entorno.

1.Relaciones de la Fsica con otras ciencias

2.El movimiento de los cuerpos en una dimensin

3. El movimiento de los cuerpos en dos

dimensiones

4.eyes del movimiento

4.2. TEMPORALIZACIN

BLOQUES CURRICULAR/MDULO Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6

bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en

el primer quimestre y los restantes en el segundo

quimestre.

NMERO DE SEMANAS LABORABLES

BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado en un

aprendizaje colaborativo. / estrategias de

escucha y medicacin. / gestin de entornos

saludables. / promocin de hbitos de higiene y

de salud alimentaria. / gestin de reciclaje de

basura y reutilizacin de recursos. /

sociodramas y teatro para fortalecer los valores

interculturales. / foros sobre el medioambiente.

/ eleccion de las autoridades estudiantiles.

7 4 28 28

7 4 28 28

40 160

1. Relaciones de la

Fsicacon otras ciencias

2. El movimiento

de los

cuerpos en una dimensin

Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua para

Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.

TTULO DEL BLOQUE

Reconocer la importancia del estudio de la Fsica como asignatura de carcter experimental, con base en la descripcin de sutrascendencia en la vida cotidiana. (C) (A) (F) (E) Relacionar cientficamente la Fsica con otras ciencias (como la Matemtica,

Astronoma, Qumica, Biologa, entre otras), a partir de la identificacin de procesos cualitativos y cuantitativos basados ensituaciones reales. (C) (A) (F) (E)

Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir unidades a otras, dimensionalmente equivalentes, a partir delreconocimiento de las magnitudes fsicas fundamentales y sus respectivas unidades del Sistema Internacional. (C) (A)

Determinar la naturaleza de los errores cometidos en el proceso de medicin por medio de la identificacin y tratamiento delas incertidumbres. (C) (A)

Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en la aplicacin de procedimientos especficos para su manejoincluyendo conceptos trigonomtricos integrados al empleo de vectores. (C) (A) (F)

Reconocer la posicin, desplazamiento y distancia, rapidez y velocidad, a partir de la aplicacin de las caractersticas escalares y vectoriales de dichas magnitudes. (C) (A) (F) Establecer la razn de cambio de una magnitud, fundamentado en su

descripcin y aplicabilidad para determinar valores medios e instantneos de las magnitudes cinemticas. (C) (A) (F) Definir la

aceleracin, tomando en cuenta la variacin que experimenta la velocidad de un objeto durante su movimiento. (C) (A) (F)Resolver situaciones problmicas a partir de la aplicacin conceptual y sistemtica del manejo de ecuaciones de movimiento.

(C) (A) (F) Graficar y analizar diagramas de movimiento a partir de la descripcin de las variables cinemticas implcitas y la

asignacin del significado fsico de las pendientes y reas. (C) (A) (F) Integrar el concepto de velocidad terminal, a partir de ladescripcin del efecto de la resistencia del aire sobre el movimiento de un objeto. (C) (A) (F) (E)

5. Trabajo, energa y potencia

TOTAL

6. Fsica atmica y nuclear

TOTAL

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

3. El movimiento

de loscuerpos en dosdimensiones

4. Leyes del

movimiento

5. Trabajo, energa y

potencia

6. Fsica atmica

y nuclear

Relacionar el estudio de las magnitudes cinemticas con el movimiento bidimensional, a partir de la conceptualizacin devariables como desplazamiento, velocidad y aceleracin. (C) (A) (F)

Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto, tanto en la direccin horizontal como en la

vertical, a partir de la independencia de movimientos simultneos. (C) (A) (F) Utilizar los vectores y sus componentesdeterminados grficamente sobre la trayectoria descrita en la resolucin de movimientos en dos dimensiones. (C) (A) (F)

Analizar el movimiento de un proyectil (movimiento parablico) a partir de la interpretacin del comportamiento de lavelocidad y aceleracin en dos dimensiones. (C) (A) (F) Estimar las coordenadas de un proyectil, as como su altura y alcance

mximo, con base en sus parmetros de lanzamiento. (C) (A) (F)

Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actan sobre l, a partir de la identificacin e interpretacin de las

leyes de Newton. (C) (A) (F) (E) Aplicar las leyes de Newton en situaciones cotidianas, con base en el anlisis de las fuerzasinvolucradas. (C) (A) (F) (E) Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un cuerpo a partir de la realizacin del

diagrama de cuerpo libre. (C) (A) (F) (E) Aplicar el concepto de fuerza resultante a partir de la interpretacin correcta de unsistema vectorial. (C) (A) (F) (E) Determinar el efecto de la fuerza de friccin existente entre superficies, tomando en cuenta sus direcciones

caractersticas resistivas. Reconocer el trabajo fsico ( Cr)e a(Ali)z a(dF)o (eEn) un proceso mecnico, a partir de la identificacin de

la fuerza que genera desplazamiento. (C) (A) (F) (E) Identificar los distintos tipos de energa existentes en un sistema dinmico con base en el anlisis de sus caractersticas y origen. (C) (A) (F) (E) Relacionar trabajo y energa a partir de la interpretacin.conceptual del principio de conservacin de la energa. (C) (A) (F) (E) Definir la potencia a partir de la razn de cambio del

trabajo y variacin de energa con relacin al tiempo. (C) (A) (F) (E) Analizar la eficiencia de un sistema a partir de la

descripcin del proceso de generacin de trabajo o energa. (C) (A) (F) (E)

Describir los componentes bsicos de la materia, a partir de la identificacin de las partculas que constituyen al tomo y de sus valores de carga y masa. (C) (A) (F) (E) Analizar la importancia de la ley de Coulomb, con base en la descripcin del origen de las fuerzas atractivas y repulsivas existentes entre cargas elctricas. (C) (A) (F) (E) Determinar el defecto de masa desde la

valoracin del principio masa-energa, propuesta por Einstein. (C) (A) (F) (E) Diferenciar entre la energa de enlace y la energa

liberada a partir de sus ecuaciones nucleares. (C) (A) (F) (E) Describir la estabilidad nuclear, a partir del indicador de energa de

enlace por nuclen. (C) (A) (F) (E) Determinar la vida media de un ncleo atmico, a partir de la actividad radiactiva que los elementos

5. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES

Cuadernos / pepelogrfos/ cartulinas/ computador/ mapas didacticos /

mentefactos/ mapas conceptuales / consultas a traves del internet. infocus / libros de apoyo y guias didacticas / materiales didacticos como juegos ludicos.

PARA LOS DOCENTES

INSTRUMENTOS

escala descriptiva /

lista de cotejo /

prueba de la

comprensin de

texto escrito / ficha

de seguimiento de la

produccin de textos

/ cuestionario.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

6. METODOLOGA

MTODOS PROPUESTOS TCNICAS 1. Estrategias de preaprendizaje: Estas estrategias estn

orientadas a: informar sobre los

objetivos del aprendizaje que se van a ejecutar; consisten

en indagar los conocimientos

previos y los prerrequisitos. Veamos dos ejemplos:

a. Para identificar prerrequisitos:

Formular preguntas, utilizar esquemas, mapas mentales

y lecturas para identificar los

prerrequisitos.

Procesar las respuestas de los estudiantes para

identificar ausencia o presencia de los

prerrequisitos, nivel de domino del prerrequisito, ideas

errneas sobre los prerrequisitos.

Disear actividades que nivelen los dominios del

prerrequisito en los estudiantes y que

corrijan sus ideas errneas.

Verificar los conocimientos del prerrequisito.

el mtodo de casos. / el aprendizaje basado en problemas / el metodo de

proyectos / la tcnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la

indagacin, entre otros // entre las estrategias para aprender // la exploracion /

la discriminacion / el descubrimiento / la experimentacion / la argumentacin / la

planificacin / la autoevaluacion, y otras.

DOCENTE: Ing, Diana Gamboa C. NOMBRE: NOMBRE:

8. OBSERVACIONES7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

Energa y trabajo: goo.gl/RhKxf (pgina informativa).

Trabajo, potencia y energa: goo.gl/h1o9j (pgina informativa); goo.gl/unm4S (documento);

goo.gl/Mu0Oc (blog); goo.gl/1O8ta (presentacin en SlideShare).

Campos elctricos: goo.gl/HExnQ (entrada de Wikipedia); goo.gl/Y1spj (representaciones de campos

elctricos); goo.gl/AdQ1j (simulador de campos elctricos).

Monografas sobre Fsica: goo.gl/mZvi (lista de monografas)

ELABORADO REVISADO APROBADO