PLAN DE TRANSICION PRIMARIA - SECUNDARIA · Educación Primaria y la Educación Secundaria...

PLAN DE TRANSICION

PRIMARIA - SECUNDARIA

INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 3.3 dispone que la

Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria constituyen la educación básica. El artículo 4.2 señala que la enseñanza básica comprende diez años de escolaridad y se desarrolla, de forma regular, entre los seis y los dieciséis años de edad.

A su vez, en referencia al principio de continuidad entre etapas, el artículo 20.5 establece que con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno o alumna dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, según dispongan las administraciones educativas. Asimismo, las administraciones educativas establecerán los mecanismos de coordinación pertinentes. En este mismo sentido, el artículo 121.4 indica que corresponde a las administraciones educativas favorecer la coordinación entre los proyectos educativos de los centros de Educación Primaria y los de Educación Secundaria Obligatoria con objeto de que la incorporación de los alumnos y alumnas a la Educación Secundaria sea gradual y positiva.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, también plantea como medida, entre los principios pedagógicos que atribuye a la Educación Secundaria Obligatoria, lo dispuesto en el artículo 26.3, de forma que las administraciones educativas establecerán las condiciones que permitan que, en los primeros cursos de la etapa, los profesores con la debida cualificación impartan más de una materia al mismo grupo de alumnos.

Para la orientación del alumnado en la transición entre etapas, diversas disposiciones reglamentarias regulan dicha función en el ámbito de la Comunitat Valenciana. Así, el Decreto 131/1994, de 5 de julio, del Gobierno Valenciano, por el que se regulan los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional, en su artículo 3.1, epígrafes i) y k), dispone que las funciones generales de los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional son, entre otras, colaborar en la orientación del alumnado en los procesos de transición a otras etapas e itinerarios educativos, y al mundo del trabajo, así como asesorar a las familias, o a los representantes legales del alumnado, participando, en su caso, en el desarrollo de programas formativos de padres y madres de alumnos.

Por otra parte, el artículo 85.2 del Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de los Institutos de Educación Secundaria, establece que es función del departamento de orientación coordinar, de acuerdo con lo establecido en los proyectos curriculares de etapa, la orientación educativa, psicopedagógica y profesional del alumnado, especialmente en lo concerniente a los cambios de ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales.

Las actuaciones de coordinación, en la actualidad, se encuentran reguladas en el artículo 23 de la Orden de 16 de julio de 2001 por la que se regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de Educación Infantil (2º ciclo) y Educación Primaria, señalándose que con la finalidad de lograr la necesaria coordinación entre los centros y colegios de Educación Primaria y los centros de Educación Secundaria de referencia, los profesores especialistas de psicología y pedagogía pertenecientes a los servicios psicopedagógicos escolares o gabinetes psicopedagógicos escolares autorizados de los centros de Educación Primaria y los departamentos de orientación de los centros de Educación Secundaria celebrarán reuniones conjuntas a lo largo del 2º trimestre del curso escolar a fin de traspasar la información pertinente relativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales que, previsiblemente, serán escolarizados el curso siguiente en dichos centros.

Igualmente, en el artículo 7 de la Orden de 14 de marzo de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros que imparten Educación Secundaria, se concretan los extremos de la coordinación entre los centros de Educación Primaria y los centros de Educación Secundaria.

Por otra parte, las órdenes de evaluación de ambas etapas también reflejan la regulación de ciertas actuaciones destinadas a la coordinación entre etapas. Así, el artículo 10.5 de la Orden de 13

de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educación, sobre evaluación en Educación Primaria, prescribe que al finalizar la etapa, se entregará al alumnado el original de su historial académico de Educación Primaria y una copia del documento se enviará al centro de Educación Secundaria, a petición de éste, junto con el original del informe de aprendizaje al que hace referencia el artículo 12 de dicha orden. La Orden de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educación, sobre evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, en su artículo 3.2 recoge que, con objeto de facilitar la continuidad del proceso educativo del alumnado, los centros establecerán mecanismos de coordinación con la etapa de Educación Primaria y entre los diferentes cursos de la Educación

Secundaria Obligatoria. Durante el primer mes del año académico, el equipo docente realizará una evaluación inicial del alumnado con la finalidad de comprobar el nivel en su proceso de aprendizaje. Para esta evaluación inicial se tendrán en cuenta también los informes emitidos en la etapa o curso anterior.

Ante la normativa anteriormente expuesta, en relación con la gestión de la transición entre las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, cabe la concreción de un marco normativo unificado y preciso, que permita la definición de las tareas que han de realizar los centros de ambas etapas, con objeto de coordinar esfuerzos e impulsar la efectividad de dicho proceso.

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN • Favorecer la continuidad del proceso educativo. • Propiciar la participación de las familias. • Coordinar la actuación de los centros educativos y los agentes que intervienen. 2.- CONTENIDOS: Con relación al alumnado

1. Mejora del conocimiento de sí mismo, de sus capacidades, intereses y motivaciones. 2. Información a los alumnos sobre la estructura del Sistema Educativo. 3. Proporcionar al alumnado de Primaria, información sobre la E.S.O. 4. Conocimiento del Instituto: dependencias, aulas, horarios, normas, profesorado.... 5. Mejora de la información sobre las distintas opciones académicas. 6. Iniciación al alumnado en el conocimiento del mundo laboral. Las profesiones. Previniendo

la futura elección en función de estereotipos sexistas. 7. Mejora de la acogida, por parte de los alumnos de E.S.O., de los alumnos de nuevo ingreso

en el Instituto. Con relación a la familia

1. Información a las familias sobre la estructura del Sistema Educativo y sobre la nueva etapa. 2. Información sobre los institutos de la zona, la matriculación, la oferta educativa... 3. Conocimiento del Instituto: organización y funcionamiento, normas, recursos que ofrece... 4. Conocimiento del desarrollo psicosocial del alumnado de esta edad. Con relación al profesorado y a los centros

1. Inclusión del Plan de Transición en los documentos de planificación de los centros tanto de Primaria como de Secundaria.

2. Coordinación del desarrollo del plan de transición entre los centros de Primaria y de Secundaria: profesionales implicados, calendario, documentación...

3. Información y materiales a los tutores de Primaria y Secundaria, para que puedan desarrollar las actividades con el alumnado.

4. Promoción de la coordinación entre el profesorado de Primaria y Secundaria en los referente a los proyectos curriculares en especial los referidos a las áreas de Lenguas y Matemáticas

5. Mejora del trasvase, en el momento adecuado, de información y documentación del alumnado de nuevo ingreso en general y del alumnado con n.e.e. en particular.

6. Garantía de la mayor continuidad posible de la atención educativa específica y especializada del alumnado con n.e.e.

3.- ESQUEMA GENERAL DE ACTUACIONES

ACTIVIDADES CUANDO LUGAR RESPONSABLE IMPLICADOS COMO RECURSOS 1.- Charla informativa a los padres de 6º Ed. Primaria sobre el tema: Adolescencia y nuevos retos educativos a partir del inicio de la E.S.O.

Enero-Febrero Centro de E.I.P Director del C.E.I.P

Jefe de Estudios C.E.I.P Psicopedagoga Gabinete Municipal, Tutores de 6º.

Reunión en gran grupo con los padres de los alumnos de 6º curso de Ed. Primaria.

Presentación y Dossier respecto al tema.

2.- Charla informativa a los padres de 6º de Primaria sobre el tema: características de la etapa educativa y de la organización de los I.E.S

Mes de Febrero-Marzo

Centro de E.I.P Director del I.E.S

Directores del C.E.I.P e I.E.S; Psicopedagogo del I.E.S

Reunión en gran grupo con los padres de los alumnos de 6º curso.

Presentación, Hojas y Folletos informativos de los I.E.S

3.- Jornadas de Puertas Abiertas.

Mes de Marzo I.E.S Director del I.E.S

Director, Jefe de Estudios y Departamentos Didácticos del I.E.S; Jefe de Estudios y Tutores alumnos de 6º de Ed. Primaria

Visita guiada por dependencias del Centro y participación actividades.

Elementos propios de las dependencias a visitar.

4.- Sesiones de Coordinación Profesores respecto a Contenidos de las Áreas Curriculares

2º,3º Trimestre A concretar (C.E.I.P-I.E.S)

Directores de los C.E.I.P-I.E.S

Jefes de Estudios de los Centros, maestros y profesores áreas curriculares.

Sesiones de información y ajuste de los contenidos básicos, estrategias didácticas, recursos y evaluación.

Matriz de Coordinación Áreas Curriculares. Programaciones Didácticas.

5.- Actividades conjuntas alumnos IES- alumnos CEIP.

2º,3º Trimestre. Semana cultural

A concretar (C.E.I.P-I.E.S)

Directores de los C.E.I.P-I.E.S

Jefes de Estudios de los Centros, maestros y profesores áreas curriculares.

Colaboración de los alumnos y profesores del IES en actividades culturales (semanas culturales, representaciones teatrales, presentaciones de libros, etc.)

Elementos propios de las actividades a realizar (libros, juegos, vestuario, elementos propios de las dependencias de ambos centros, etc.)

6.- Actividad Informativa para los Alumnos de 6º de Educación Primaria.

3º Trimestre: Mayo

Centro de E.I.P Jefe de Estudios C.E.I.P

Jefe de Estudios, Tutores alumnos de 6º Ed. Prim. y Psicopedagoga (Gabinete M./I.E.S)

Dinámica de información, clarificación conocimientos y concepciones de la etapa y Centro de Educación Secundaria.

Presentación, Hojas informativas.

7.- Evaluación Final Alumnos de 6º de Educación Primaria

Junio Centro de E.I.P Jefe de Estudios Jefe de Estudios; Tutores; Maestros Áreas; Psicopedagoga

Sesión de Evaluación. Toma de decisiones respecto Promoción y Orientación.

Registros observaciones aprendizaje alumnos. Documento Informativo Individual del alumno de 6º de Ed. Primaria

8.- Trasmisión Información características alumnado de 6º de Ed. Primaria.

Junio Centro de E.I.P Jefe Estudios I.E.S

Tutores 6º Ed. Primaria, Psicopedagoga del Gabinete M.; Jefe de Estudios

Trasmisión características psicoeducativas alumnado.

Documento Informativo Individual del alumno de 6º de Ed. Primaria.

y Psicopedagoga I.E.S

Documento Informativo de Grupo en la Transición.

9.- Orientación Individual A.C.N.E.E

Junio I.E.S Jefe Estudios I.E.S

Psicopedagoga Gabinete M. y Psicopedagoga I.E.S., maestros de P.T, maestros Compensación Educativa del I.E.S

Trasmisión de información características del alumnado con n.e.e y de la respuesta educativa.

Informes de Evaluación Psicopedagógica

10.- Confección de los Grupos de Alumnos de 1º de E.S.O

Julio I.E.S Jefe de Estudios I.E.S

Jefe de Estudios, psicopedagogo, Coordinador 1º Ciclo

Confección de los Grupos de alumnos en función de los criterios adoptados.

Informes Anteriores.

11.- Planificación Acción Tutorial

Sept I.E.S Jefe de Estudios I.E.S

Psicopedagogo Tutores 1º E.S.O

Sesión Información Características alumnos y planificación acogida alumnos

Informes alumnos. Guión Desarrollo Entrevista inicial familias. Guión actividades de acogida.

12.- Entrevista Individual Tutor-Familia

Sept. semana anterior comienzo jornada lectiva

I.E.S Jefe Estudios I.E.S

Tutores alumnos 1º E.S.O. Familias Alumnos.

Entrevista Individual con Familias. Concertar por carta. Celebrar varias entrevistas individuales al día.

Hoja de Recogida de Datos. Guión Desarrollo Entrevista

13.- Jornada de Acogida Principio Curso

1er día de Clase I.E.S Director I.E.S Director; Jefe Estudios; Tutores 1º E.S.O

Desarrollo Sesión: recepción, visita, sesión tutorial.

Guión Sesión Actividades de Acogida.

14.- Junta Evaluación Inicial.

Mes de Octubre/Nov.

I.E.S Jefe Estudios I.E.S

Jefe Estudios; Tutor Grupo; Profesores Áreas; Psicopedagoga.

Trasmisión Inforación y Valoración Inicial. Toma de decisiones

Hoja Registro Alumnos. Acta Sesión.

4.- EVALUACIÓN DEL PLAN La evaluación del Plan de Transición ha de ser formativa y continua, que nos permita

retroalimentar el programa constantemente e introducir cambios, pero también hemos de evaluar todas las actuaciones que se vayan desarrollando así como todo el programa una vez se haya aplicado, a través de la evaluación final.

Aspectos a evaluar:

1. Grado de consecución de los objetivos propuestos 2. Grado de cumplimiento de la temporalización prevista. 3. Nivel de satisfacción de los destinatarios del programa. 4. Adecuación de los materiales utilizados. 5. Participación de los agentes y destinatarios. 6. Los alumnos: al finalizar la etapa a través de las sesiones de tutoría. 7. Las familias al finalizar las charlas informativas. 8. Evaluando las reuniones de coordinación establecidas. 9. Los centros de Primaria y Secundaria mediante los mecanismos establecidos para elaborar

la memoria final de curso. 10. Si se han asumido las responsabilidades asignadas para el desarrollo de las actividades 11. Si la información y/o documentación facilitada llegó en tiempo y forma 12. Toma de decisiones y propuestas de mejora.

ANEXOS

Los materiales que componen estos anexos han sido elaborados desde la perspectiva de poner a disposición del profesorado (responsable del programa en el centro de secundaria que coordine las actuaciones, tutores de 6º de primaria, profesores de las áreas de 6º E.P. y 1º ESO) una serie de documentos prácticos y eficientes que contribuyan al logro de los siguientes objetivos:

a) Responder a las necesidades del alumnado, por parte del centro de

educación secundaria, disponiendo de toda la información individual y grupal sobre los alumnos que acceden a educación secundaria obligatoria

b) Facilitar la continuidad en la progresión de la acción educativa La descripción y utilización de los instrumentos que adjuntamos la

concretamos en los siguientes aspectos: El primero de ellos “Documento informativo individual del alumno de 6º

E.P.” recoge los aspectos más esenciales que conforman la situación del alumno en este momento clave de la transición: su competencia curricular, estilo de aprendizaje, adaptación al entorno escolar y social, así mismo, orienta sobre la conveniencia de materias optativas y de apoyos especializados, en su caso. También, permite que se plasmen observaciones relevantes y significativas no recogidas en los epígrafes anteriores.

Es un documento que en manos del tutor de 6º de educación primaria sabrá darle el sentido y el alcance del mismo.

El segundo documento, informativo-grupal, es una tabla que recoge los

aspectos contemplados en el documento informativo individual. La cumplimentación del mismo por parte del profesor-tutor alcanza su mayor significado en el supuesto de que todo el grupo de alumnos pase a escolarizarse al mismo centro de educación secundaria.

El tercer documento lo constituye una serie de matrices que versan sobre

los bloques de contenidos de cada una de las áreas curriculares, los recursos didácticos que se emplean y las estrategias de evaluación (instrumentos, temporalización, grado de participación del alumno en el proceso evaluador) .

La finalidad de este tercer instrumento es facilitar la continuidad y mejora en la progresión de la acción educativa entre los centros de educación primaria y de secundaria, de ahí que se aconseja su uso de la siguiente forma: cada profesor de área plasmará breve y explícitamente los contenidos básicos de cada bloque de contenidos, en el supuesto de primaria los que hayan sido impartidos y en el supuesto de secundaria los que considere previos básicos para la continuidad curricular. Posteriormente, en una sesión específica de coordinación de profesores de las dos etapas se efectuará el contraste oportuno y se especificaran las implicaciones para la etapa de educación primaria, para la educación secundaria y comunes para ambas.

Se aconseja el mismo procedimiento para los recursos didácticos y para las estrategias de evaluación.

Como nota final resaltamos que si es preciso conocer y tener información de los logros y necesidades de nuestros alumnos, no es menos importante conocer cómo se interpreta y se enseña cada área desde etapas y ópticas diferentes; no nos cabe la menor duda de que este esfuerzo contribuye al enriquecimiento personal y aprendizaje permanente; los autores de estas guías nos permitimos dar testimonio de que esto ha sido así en el proceso de elaboración de las mismas.

C.E.I.P BENJAMÍN BENLLOCH.

1. DATOS DEL ALUMNO

Apellidos..................................................................................Nombre:.........................…

Fecha de Nacimiento:............. .............................Lugar....................................................

Para extranjeros, inicio de su escolarización en España: …………..................................

Domicilio........................................…...................................Teléfono:...............................

2. DATOS DEL ENTORNO FAMILIAR

Nombre y Apellidos del Padre: .............................................................................

Edad: ........………País de Origen: ……………………Profesión: (oficio o tipo de empresa)

..................................Trabaja actualmente?: .....Tlf. .................………

Nombre y Apellidos de la Madre:...........................................................................

Edad: ........………País de Origen: ……………………Profesión: (oficio o tipo de empresa)

..................................Trabaja actualmente?: .....Tlf. .................………

Número de hermanos: ......... Hombres: ..... Mujeres: ...... Lugar que ocupa entre ellos:…..

Actualmente vive con : (Señala todo aquello que proceda)

Ambos padres: ��; Padre:��; Madre:��; Hermanos:��; Abuelos:��; Otras personas: ��

¿Quienes?

........................................................................................................................………..............

Otros datos familiares de interés: …..............................................................................................................…………………………

.............................................................................................................………………………..……

.............................................................................................................…………………………..…

.............................................................................................................………………………..……

3. COMPETENCIA CURRICULAR

Especificar curso Nivel de competencia curricular alcanzado en Lengua castellana (NCLC)

Nivel de competencia curricular alcanzado en Lengua valenciana (NCLV)

Nivel de competencia curricular alcanzado en Matemáticas (NCM)

Nivel de competencia curricular alcanzado en Conocimiento del Medio (NCC)

Nivel de competencia curricular alcanzado en Educación Artística (NCA)

Nivel de competencia curricular alcanzado en Educación Física (NCF)

Nivel de competencia curricular alcanzado en Idioma Extranjero (NCI)

Cursos Repetidos (CR)

Áreas/Asignaturas pendientes (AP)

4. ESTILO DE APRENDIZAJE

Alto Medio Bajo Motivación (MO) Rendimiento Escolar (RE) Técnicas y Hábitos de Estudio (THE)

5. ADAPTACIÓN

Buena Regular Mala Adaptación Escolar (AES) (Puntualidad, asistencia, realización de tareas, respeto de normas..)

Adaptación Social (ASO) (Interacción con los compañeros y con el profesorado)

6. ORIENTACIÓN ESCOLAR

Si No Inmigrante, desconocimiento de las lenguas (IN) Situación sociofamiliar desfavorable (SD)

Apoyo de Alumnos con Necesidades de Compensación Educativa (NCE). Inadaptación al medio escolar (IME)

Psíquico (PS) Motórico (MOT) Sensorial (SE)

Apoyo de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Conducta (TC) Apoyo de Alumnos con Altas Capacidades (AAC).

7. OBSERVACIONES

Indica cualquier tipo de información no recogida en los puntos anteriores como intereses y aficiones , enfermedades, absentismo, colaboración de la familia ...

DOCUMENTO INFORMATIVO DE GRUPO EN LA TRANSICIÓN DE PRIMARIA A SECUNDARIA

CEIP BENJAMÍN BENLLOCH Grupo: _______. Curso 20__/20__

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

ESTILO DE APRENDIZAJE

ADAPTACION

ORIENTACION ESCOLAR

NCE NEE Apellidos y Nombre

NCLC

NCLV

NCM

NCC

NCA

NCF NCI CR AP MO RE THE AES ASO IN SD IME PS MOT SE TC

ACC

Competencia Curricular: NCLC (Nivel de competencia en Lengua Castellana), NCLV (Nivel de competencia en Lengua Valenciana), NCM (en Matemáticas), NCC (en Conocimiento del medio), NCA (en artística), NCF (en educación Física), NCI (En Inglés). CR (Curso repetido), AP (Áreas pendientes, escribe las siglas de las áreas). Indicar curso o nivel. Estilo de Aprendizaje: MO (motivación), RE (rendimiento escolar), THE (técnicas y hábitos de estudio). Señalar A ( Alta ) , M (media), B (Baja) Adaptación: AES (Adaptación escolar), ASO (Adaptación Social). Escribe B (Buena), R (Regular), M (Mala) Orientación Escolar; • Apoyo de Alumnos con Necesidades de Compensación Educativa (NCE)., (IN) Inmigrante, desconocimiento de las lenguas oficiales (SD) Situación socio-familiar desfavorable, (IME) Inadaptación al medio escolar. • Apoyo de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). (PS) psíquico, (MO) Motórico, (SE) Sensorial, (TC) Trastornos de Conducta. • Apoyo de Alumnos con Altas Capacidades (ACC).

MATRIZ DE COORDINACIÓN CONTENIDOS DE ENSEÑANZA Y AP RENDIZAJE, RECURSOS DIDÁCTICOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION

6º E.P. -1ºESO

AREA CURRICULAR: MATEMÁTICAS AREA CURRICULAR: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA AREA CURRICULAR: LENGUA VALENCIANA Y LITERATURA AREA CURRICULAR: LENGUA EXTRANJERA AREA CURRICULAR: CIENCIAS DE LA NATURALEZA (CONOCIMIENTO DEL MEDIO)

AREA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES (CONOCIMIENTO DEL MEDIO)

AREA CURRICULAR: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL (EDUCACIÓN ARTÍSTICA

AREA CURRICULAR: MÚSICA (EDUCACIÓN ARTÍSTICA)

AREA CURRICULAR: TECNOLOGÍA (EDUCACIÓN ARTÍSTICA)

AREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA

MATRIZ DE COORDINACIÓN CONTENIDOS DE ENSEÑANZA Y AP RENDIZAJE 6º E.P. -1ºESO

AREA CURRICULAR: MATEMÁTICAS ETAPA DE PRIMARIA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA

CONTENIDOS BÁSICOS CONTENIDOS PREVIOS BÁSICOS

NÚMEROS Y OPERACIONES

NÚMEROS Y

OPERACIONES

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

LA MEDIDA

LA MEDIDA

FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIONES EN

EL ESPACIO

FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIONES EN

EL ESPACIO

ORGANIZACIÓN DE LA

INFORMACIÓN

ORGANIZACIÓN

DE LA INFORMACIÓN

IMPLICACIONES Y CONCLUSIONES PARA LA ETAPA DE ED. PRIMARIA COMUNES PARA LA ETAPA DE ED. SECUNDARIA


AREA CURRICULAR: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ETAPA DE PRIMARIA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA CONTENIDOS BÁSICOS CONTENIDOS PREVIOS BÁSICOS

COMUNICACIÓN ORAL

COMUNICACIÓN

ORAL

COMUNICACIÓN ESCRITA

COMUNICACIÓN

ESCRITA

REFLEXIÓN Y ESTUDIO DE LA

LENGUA


LENGUA

TÉCNICAS DE TRABAJO


LITERATURA

LITERATURA



AREA CURRICULAR: LENGUA VALENCIANA Y LITERATURA

ETAPA DE PRIMARIA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA CONTENIDOS BÁSICOS CONTENIDOS PREVIOS BÁSICOS

COMUNICACIÓN ORAL

COMUNICACIÓN

ORAL

COMUNICACIÓN ESCRITA

COMUNICACIÓN

ESCRITA


LENGUA


LENGUA



LITERATURA

LITERATURA



AREA CURRICULAR: LENGUA EXTRANJERA ETAPA DE PRIMARIA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA


USOS Y FORMAS DE COMUNICACIÓN ORAL

HABILIDADES COMUNICATIVAS REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

USOS Y FORMAS DE COMUNICACIÓN ESCRITA

HABILIDADES COMUNICATIVAS REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

ASPECTOS SOCIOCULTURALES



AREA CURRICULAR: CONOCIMIENTO DEL MEDIO/CIENCIAS DE LA NATURALEZA ETAPA DE PRIMARIA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA


EL MEDIO FÍSICO

LA TIERRA Y EL UNIVERSO

LOS SERES VIVOS

LA TIERRA Y EL UNIVERSO

LOS MATERIALES Y PROPIEDADES

MATERIALES

TERRESTRES

EL SER HUMANO Y LA SALUD



AREA CURRICULAR: CONOCIMIENTO DEL MEDIO/CIENCIAS SOCIALES ETAPA DE PRIMARIA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA


EL MEDIO FÍSICO

EL PLANETA

TIERRA

EL PAISAJE

LA TIERRA Y LOS MEDIOS

NATURALES

POBLACIÓN Y ACTIVIDAD HUMANA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE

MEDIOS NATURALES Y

SOCIEDAD HUMANA

ORGANIZACIÓN SOCIAL

LAS SOCIEDADES

HUMANAS (2ºESO)

CAMBIOS Y PAISAJES HISTÓRICOS

PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGUA



AREA CURRICULAR: EDUCACIÓN ARTÍSTICA/EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL ETAPA DE PRIMARIA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA


LA IMAGEN Y LA FORMA

REPRESENTACIÓN FORMAS PLANAS

ESPACIO Y COLUMEN

ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES

PLÁSTICAS E IMÁGENES

PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS

LA COMPOSICIÓN PLÁSTICA Y VISUAL: ELEMENTOS FORMALES

ELEMENTOS CONFIGURATIVOS

DE LOS LENGUAJES VISUALES

ARTES Y CULTURA



AREA CURRICULAR: EDUCACIÓN ARTÍSTICA/MÚSICA ETAPA DE PRIMARIA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA


LENGUAJE MUSICAL

EL LENGUAJE DE LA MÚSICA

CANTO EXPRESIÓN

VOCAL

LA VOZ DE LA MÚSICA

EXPRESIÓN INSTRUMENTAL

LOS INSTRUMENTOS

ARTES Y CULTURA

LA MÚSICA EN LA CULTURA Y LA

SOCIEDAD



AREA CURRICULAR: EDUCACIÓN ARTÍSTICA/TECNOLOGÍA ETAPA DE PRIMARIA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA


MÁQUINAS Y APARATOS

MATERIALES DE USO TÉCNICO

ESTRUCTURAS Y MECANISMOS

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y

TRANSPORTE

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

INTERNET Y COMUNIDADES

VIRTUALES

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y

COMUNICACIÓN GRÁFICA



AREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA ETAPA DE PRIMARIA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA


EL CUERPO:IMAGEN Y PERCEPCIÓN

EL CUERPO:HABILIDADES

Y DESTREZAS

CONDICIÓN FÍSICA

HABILIDADES ESPECÍFICAS:

JUEGOS Y DEPORTES: MEDIO

NATURAL

SALUD CORPORAL

SALUD

EL CUERPO:EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

RITMO Y

EXPRESIÓN

LOS JUEGOS

HABILIDADES ESPECÍFICAS:

JUEGOS Y DEPORTES: MEDIO

NATURAL


MATRIZ DE COORDINACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS 6º E.P. -1ºESO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICAS

LIBRO DE TEXTO

RECURSOS DIDÁCTICOS

COMPLEMENTARIOS

PROGRAMAS INFORMÁTICOS

EXPERIENCIAS REALIZADAS DE

INNOVACIÓN EDUCATIVA Y/O AGRUPACIÓN DE

ALUMNOS


ÁREA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA

LIBRO DE TEXTO


COMPLEMENTARIOS

LECTURAS DE TEXTOS NARRATIVOS REALIZADAS POR LOS

ALUMNOS




ALUMNOS


ÁREA CURRICULAR DE LENGUA VALENCIANA

LIBRO DE TEXTO


COMPLEMENTARIOS

LECTURAS DE TEXTOS NARRATIVOS REALIZADAS POR LOS

ALUMNOS




ALUMNOS


ÁREA CURRICULAR DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

LIBRO DE TEXTO


COMPLEMENTARIOS




ALUMNOS


ÁREA CURRICULAR DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

LIBRO DE TEXTO


COMPLEMENTARIOS




ALUMNOS

MATRIZ DE COORDINACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 6º E.P. -1ºESO

AREA CURRICULAR: ETAPA DE PRIMARIA ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROCEDIMIENTOS (Controles escritos,

orales, trabajos presentados,

participación en el aula....

PROCEDIMIENTOS

(Controles escritos, orales, trabajos presentados,

participación en el aula....

TEMPORALIZACIÓN (Nº de controles por cada evaluación y

porcentaje asignado a cada uno de los procedimientos/

TEMPORALIZACIÓN

(Nº de controles por cada evaluación y

porcentaje asignado a cada uno de los procedimientos/

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

(autoevaluación, heteroevaluación...)

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

(autoevaluación, heteroevaluación...)


PLAN DE TRANSICION PRIMARIA - SECUNDARIA · Educación Primaria y la Educación Secundaria...

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