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PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE

DEL PROFESORADO

PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADOPresentación

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PRESENTACIÓN

Iniciamos un nuevo curso y con él abordamos el Plan de Formación del

Profesorado para este año académico y que me complace presentar. Este Plan

pretende ofrecer y garantizar a toda la comunidad educativa y, especialmente,

a todos los docentes de Cantabria una formación rica y que dé respuesta a

las demandas formuladas por los centros y por el profesorado, que consolide

y refuerce los cambios que han venido sucediéndose en estos últimos años

y que consiga ajustarse lo más posible a las demandas sociales, culturales y

profesionales de nuestra sociedad.

La cumbre de Lisboa nos trazó unas directrices en educación y pautó la

formación que necesitábamos para nuestro profesorado. El año 2010, año

europeo para combatir la pobreza y la exclusión social, nos ha marcado y

recordado una finalidad inherente a la educación y que desde esta Consejería

se venía trabajando, año tras año, en nuestro modelo educativo, en nuestros

planes y en nuestra formación del profesorado: conseguir el éxito educativo de

todas las personas.

La Estrategia de Europa para el 2020 apuesta por el crecimiento económico

inteligente, sostenible e inclusivo, marcando para tal fin cinco objetivos

básicos: energías sostenibles, empleo, investigación en innovación y desarrollo,

reducción de la pobreza y educación. Sabemos que la educación es un pilar

básico para combatir la pobreza, por eso, hablar de educación y de éxito

educativo es hablar de lucha por la inclusión social, lucha contra la marginación

social y esfuerzo por reducir el abandono escolar temprano, poniendo en

marcha políticas que permitan una transición pautada del mundo educativo al

laboral, para integrar mejor en éste a nuestros jóvenes.

Sabemos que educación, aprendizaje permanente y formación son herramientas

básicas para lograr el bienestar y la inserción social de nuestro alumnado. Por

eso, nuestro modelo de formación ha ido avanzando en estos años y conjugando

PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADOPresentación

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la formación más académica e individualizada con la formación más colectiva y

colaborativa de los equipos en los centros. Quizá en un principio pudo parecer

una utopía aquella afirmación que manteníamos años atrás donde el núcleo de

la formación residía en los centros. Hoy, podemos decir, son nuestros centros los

lugares activos de la formación donde el auténtico cambio y la investigación se

producen y donde, gracias a los itinerarios que vais estableciendo en vuestros

proyectos, se da respuesta a las necesidades reales del profesorado, de la

comunidad educativa y del propio sistema educativo.

Destacar, finalmente, el papel, siempre activo, de los Centros de Profesorado

dependientes de esta Consejería, cuya labor se ha regido por el apoyo y el

asesoramiento de cuantos procesos y actividades formativas han surgido

de los centros, de los grupos de profesorado y de otros agentes educativos

implicados en la tarea de enseñar. Generar la reflexión y el análisis, promover

la innovación y la investigación en los centros y potenciar las redes de centros

y el intercambio de experiencias han sido tareas fundamentales en este largo

proceso de la formación.

El Plan cuatrienal de formación para nuestra Comunidad este año culmina.

Con él se ha contribuido a favorecer cuantas iniciativas e itinerarios los

docentes habéis deseado realizar en vuestros centros, como tarea compartida;

evolucionando con vuestras prácticas en los objetivos marcados en el modelo

educativo de nuestra comunidad.

Rosa Eva Díaz Tezanos

Consejera de Educación de Cantabria

PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

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ÍNDICE

PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO 2007 / 2011.

Introducción.Modelo de Formación Permanente del Profesorado de

Cantabria.Centros de Profesorado (CEP).

PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO 2010 / 2011.

Preámbulo.Líneas de Formación.

PLAN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN 2010 / 2011.

CONVOCATORIAS A CENTROS EDUCATIVOS,

PROFESORADO, ALUMNADO Y FAMILIAS

2010 / 2011.

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\ 8\ 11

\ 13\ 14\ 16

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PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE

DEL PROFESORADO 2007 / 2011

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PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADOPlan Regional de Formación Permanente del Profesorado 2007-2011

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INTRODUCCIÓN

Según la comisión europea para el 2020, la educación y la formación son los dos pilares básicos para luchar contra la pobreza y la exclusión social, además de favorecer y ayudar al desarrollo de nuevas posibilidades de inclusión, empleabi-lidad y participación en la nueva sociedad del conocimiento.

Las nuevas exigencias de la sociedad de la información y del conocimiento re-quieren aumentar nuestra capacidad de reflexionar y potenciar el pensamiento crítico para comprender mejor los fenómenos de la compleja realidad en la que estamos inmersos, y de actuar para educar a todas las personas de forma inte-gral y realmente relevante para el ejercicio pleno de la ciudadanía; los retos que se plantean a la escuela requieren una modificación sustancial de los modos tradicionales de concebir la función docente.

La formación permanente es hoy un elemento ineludible, en la medida en que se asocia de forma muy directa con las posibilidades de innovación, cambio y me-jora de cualquier institución u organización educativa preocupada por un mejor cumplimiento de sus funciones, fines y objetivos. Mejorar la formación del pro-fesorado es un objetivo clave para el sistema educativo por cuanto contribuye a reforzar su dimensión social. Cada vez son más las investigaciones que muestran la existencia de la relación entre la calidad de la docencia, los niveles de calidad en el sistema educativo y los logros del alumnado.

La Ley Orgánica de Educación establece como principios básicos para nuestro sistema educativo tanto aquellos que aseguren una educación de calidad para toda la ciudadanía, compatibilizándolos con el principio de equidad y apoyán-dolos en el esfuerzo compartido y corresponsable. Por su parte, la Consejería de Educación ha establecido en la Ley de Educación de Cantabria los principios básicos para el desarrollo de aquellas capacidades que permitan la autonomía de los individuos para comprender el contexto social en el que viven y para actuar responsablemente en el mismo; la equidad en la provisión del sistema educativo público y la colaboración y corresponsabilidad de todos los agentes del sistema en la consecución de una educación de calidad.

Estos cambios exigen que el profesorado no solo posea una actualización cientí-fica didáctica donde se muestren nuevas capacidades y conocimientos, sino que las desarrolle, aplicándolas continuamente. Por este motivo, alcanza una gran relevancia establecer un plan de formación que garantice la adquisición de com-petencias pedagógicas que requiere el alumnado del s. XXI. Avanzamos, pues, en el plan cuatrienal de formación permanente del profesorado. Este Plan de For-mación pone sus bases en el Modelo de Formación del Profesorado de nuestra comunidad, en el que se hacen explícitos los principios básicos y la concepción de los procesos formativos y sus diversas estrategias y modalidades, al tiempo que establece las pautas de actuación de los agentes de formación y asesora-miento. El Plan establece además un marco común de finalidades a medio plazo, que sirven de orientación general para el establecimiento de los planes anuales.


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El Plan de Formación se desarrolla anualmente a través de unas líneas priori-tarias de formación y unos objetivos a corto plazo, materializados en un Plan de Actividades, que se acuerda en base a criterios que organicen, prioricen y puedan dar coherencia a las acciones formativas, intentando recoger las deman-das que la sociedad plantea al sistema educativo y las implicaciones de nuestro modelo educativo, junto a las necesidades que el profesorado y la realidad de los centros ponen de manifiesto.

Sin duda, se necesita la implicación de todos (Administración educativa, red de formación, profesorado) para que las intenciones que encierra este Plan lleguen realmente a su destino; es decir, a mejorar la cultura y organización de los cen-tros educativos y a prestar una atención adecuada y útil a cada uno de los suje-tos de la educación, de manera que todos y cada uno se sientan entendidos, bien tratados e integrados en nuestro sistema educativo.


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MODELO DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO DE CANTAbRIA

El Modelo de Formación Permanente del Profesorado de Cantabria es el resul-tado de la reflexión y trabajo conjuntos de los Centros de Profesorado y de las diferentes Unidades Técnicas de la Consejería de Educación, que, desde sus respectivos ámbitos de responsabilidad, han consensuado las características y principios básicos que han de servir de marco para el desarrollo de los procesos formativos.

Este Modelo se formula en coherencia con los principios propios del Modelo Edu-cativo de la Comunidad y de la Ley de Educación de Cantabria: la búsqueda de una educación más justa y de mejor calidad en un sistema equitativo y supera-dor de desigualdades; el desarrollo de la capacidad de las personas para actuar de forma autónoma y crítica en el complejo escenario de la vida actual y el ejer-cicio de la corresponsabilidad y el esfuerzo compartido como norma básica de la vida de los centros educativos.

Dicho modelo de formación parte de la consideración de que la formación per-manente del profesorado tiene como finalidad el desarrollo profesional, personal e institucional del profesorado. Por otro lado, en la medida en que se entiende la formación y la innovación educativa como elementos de un mismo proceso, es evidente que el centro educativo ha de ser un elemento de referencia y un factor dinamizador del proceso formativo de sus docentes, asumiendo un mayor protagonismo en la formación, puesto que constituye el núcleo de la innovación y del cambio.

Son principios básicos:

• La vinculación de los procesos de formación a la práctica docente y a la re-flexión crítica, individual y colectiva, sobre los problemas de la misma como elemento fundamental para la autoevaluación, adaptación y mejora de di-cha práctica.

• La consideración del centro educativo como espacio prioritario para el de-sarrollo de procesos formativos y de investigación e innovación educativa.

• La potenciación de los procesos de innovación e investigación educativa tanto en el marco del centro educativo o del aula como por parte del grupo de profesores de diversos centros, diferentes etapas educativas y/o dife-rentes enseñanzas, quienes, partiendo de intereses profesionales y expe-riencias educativas comunes, participen conjuntamente en actividades de formación.

• La diversificación de estrategias, modalidades e itinerarios formativos, adaptando éstos a las necesidades concretas del profesorado y de los equi-pos docentes, y a las peculiaridades de los contextos de formación.

• La adaptación a los principios de la LOE que, en coherencia con las directri-ces del marco de referencia europeo para la educación en el siglo XXI, es-


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tablecen como finalidad básica del sistema educativo la adquisición y desa-rrollo por el alumnado de las competencias básicas que les capaciten para el ejercicio de una ciudadanía activa y para el aprendizaje a lo largo de la vida.

• La consideración de la formación permanente como un derecho y una obli-gación del profesorado, que debe disponer de mecanismos adecuados para la ampliación, perfeccionamiento y enriquecimiento de su formación inicial, y un deber del mismo, que debe estar preparado para afrontar los cambios que se derivan de una realidad socioeducativa en constante evolución.

• El uso de una metodología formativa basada en principios de colaboración, trabajo en equipo y planificación negociada y consensuada de los procesos.

• La orientación al desarrollo profesional de los docentes y al enriquecimiento de sus prácticas profesionales.

• La divulgación a la comunidad docente de las experiencias y buenas prác-ticas de enseñanza y aprendizaje desarrolladas por los centros educativos, los equipos docentes y el profesorado.

De acuerdo con esos principios, el desarrollo en la práctica del modelo de for-mación permanente del profesorado y su plasmación año a año en Planes de Formación ha de tener unos rasgos esenciales, que afectan al modo de concebir los procesos formativos, las estrategias y las modalidades de formación:

• Los procesos formativos deben situarse en el ámbito escolar y estar con-textualizados en los problemas derivados de la práctica, utilizando fórmulas abiertas y flexibles para su organización y desarrollo.

• La formación del profesorado se concibe en el centro y con la colaboración de los equipos docentes, entre iguales y ligada a su práctica educativa. El modelo de formación, predominantemente transmisor y vinculado básicamente a cur-sos de actualización científico-didáctica, pasa a un segundo plano.

El desarrollo de este modelo exige una estructura de formación y asesoramiento que haga posible la presencia en los centros educativos de los asesores de for-mación, acompañando, estimulando y apoyando los procesos formativos que se desarrollan en los mismos. Esta tarea de asesoramiento a los centros educativos estará regida por los siguientes principios de actuación:

• La promoción del intercambio de experiencias y redes de centros facilitando la información y los materiales precisos y asegurando canales de comunica-ción certeros y fluidos.

• La coordinación de la formación con el jefe de estudios de los centros a los que está asignado.

• La ayuda al desarrollo de los procesos de formación en el centro, promo-viendo proyectos de innovación y creando al tiempo que favoreciendo es-pacios de reflexión.


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• El intercambio entre iguales, sirviendo de cauce de comunicación y dinami-zación del grupo.

• La búsqueda de un equilibrio entre las necesidades del sistema educativo, las del centro y las del profesorado.

• La importancia de la evaluación institucional de los procesos de formación desarrollados en su ámbito de actuación y la autoevaluación de la práctica profesional.


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CENTROS DE PROFESORADO

Según el artículo 102 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación “la formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros”. Dicha formación, elemento clave para el desarrollo y la mejora tanto personal como profesional e institucional de la profesión docente, estará enfocada a profundizar en el desarrollo de las competencias profesionales do-centes a través de todos aquellos aspectos orientados a mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros. El artículo 120 de la citada Ley recoge que la Consejería de Educación favorecerá el reconocimiento de la labor del profesorado por su especial dedicación al centro y por su participación en planes, programas y proyectos que supongan innovación educativa y mejora de la calidad de las instituciones escolares, para tal fin se crean los Centros de Profesorado (Título V, LEC).

Los Centros de Profesorado (CEP) dependientes de la Consejería de Educación se encargan del desarrollo y dinamización de la parte del Plan Regional y del Plan Anual de Formación permanente del profesorado de la Comunidad de Cantabria que la Consejería de Educación determine. En este curso 2009/ 10 la labor fun-damental de éstos se centra en el seguimiento, el apoyo y asesoramiento de los procesos de formación del profesorado llevados a cabo en los centros. Esta formación parte y se desarrolla desde las necesidades y demandas surgidas del proyecto de formación de cada centro.

Los Centros de Profesorado tienen las siguientes funciones:

• Apoyar y asesorar en los procesos de formación de los centros educativos y de los grupos de trabajo de docentes de diferentes centros.

• Desarrollar el Plan Regional y el Plan Anual de Formación Permanente del Profesorado de la Consejería de Educación, en su ámbito de actuación y a través del Plan de Actuación de Centro.

• Promover procesos de investigación e innovación educativa.

• Potenciar redes de centros e intercambio de buenas prácticas educativas.

• Impulsar la reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco de un enfoque educativo orientado hacia la adquisición y desarrollo de competencias.

La actuación de los Centros de Profesorado se regirá por los siguientes principios:

a. La necesaria adecuación a las necesidades formativas del profesorado y de los centros, teniendo en cuenta las características de los mismos.

b. El carácter negociado de la planificación, desarrollo y evaluación de la inter-vención formativa.


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c. El desarrollo profesional basado en el aprendizaje compartido y el trabajo en equipo.

d. La búsqueda de un equilibrio entre las necesidades del sistema educativo y las del centro educativo y el profesorado.

e. La importancia de la evaluación institucional de los procesos de formación desarrollados en su ámbito de actuación y la autoevaluación de la práctica profesional.

La Red de Formación está formada en Cantabria por tres Centros de Profesorado, ubicados en:

• Zona oriental: Laredo.• Zona central: Santander.• Zona occidental: Torrelavega.

Cada Centro de Profesorado cuenta con un equipo de formación integrado por asesorías de etapa, generalistas y de proceso, cuya actuación es la formación directa en los centros educativos (Infantil, Primaria, Secundaria además de Tec-nologías de la Información y la Comunicación).

El Centro de Profesorado de Santander tendrá la consideración de centro de refe-rencia regional, asumiendo la función de organizar y gestionar, en coordinación con los servicios y unidades técnicas de la Consejería de Educación, aquellas actividades de formación permanente de profesorado de ámbito regional. Está dotado de un número determinado de asesorías de formación (Asesoría de aten-ción a la diversidad e igualdad de género, Asesoría de atención a la diversidad y educación permanente de personas adultas, Asesoría de convivencia escolar, Asesoría de apertura a la comunidad y familia y Asesoría de Formación profesio-nal) responsables del desarrollo de programas educativos concretos vigentes en los centros.

PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL

PROFESORADO 2010 / 2011

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PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADOPlan de Formación Permanente del Profesorado 2010-2011

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PREÁMbULO

El Plan de formación para este nuevo curso forma parte del Plan Regional cua-trienal, correspondiente al periodo 2007-2011. Surgió con la intención de ga-rantizar una planificación rica y estable de la formación, orientada a consolidar los cambios que se han producido en el modelo educativo de la Comunidad, de facilitar la concreción y desarrollo de los cambios normativos y curriculares que se desprenden de la implantación de la Ley Orgánica de Educación y de atender y responder a las demandas de los centros educativos.

La propuesta de planificación de actividades se ha concebido desde la perspec-tiva del modelo de formación establecido, en virtud del Decreto 33/2009, de 16 de abril, por el que se regula la formación permanente del profesorado en la Comunidad Autónoma de Cantabria. Corresponde atender de modo convergente las necesidades formativas del profesorado y las del propio sistema educativo como institución.

En este sentido, hay que destacar el proceso seguido para la recogida, análisis y clasificación de las necesidades formativas. Partiendo de la idea del centro edu-cativo como núcleo de la formación, de la innovación y del cambio, se ha hecho un esfuerzo por implicar a los equipos docentes de los centros, para que sean los protagonistas de su formación, dando especial importancia a las necesidades formativas que han expresado.

Este proceso ha pretendido contribuir a dos intenciones básicas: por un lado, dar coherencia a las acciones formativas que potencien procesos e itinerarios for-mativos en los propios centros, al ser el eje y referencia de todas las decisiones y por otro, dar respuesta a las necesidades reales del profesorado de la Comuni-dad y a las derivadas del sistema educativo. Se avanza en la potenciación de los procesos e “itinerarios” formativos gestionados y desarrollados por los centros, al enfatizar las modalidades formativas de naturaleza colaborativa (seminarios y grupos de trabajo).

Como fruto de este proceso se ha procedido a la revisión y actualización de algu-nas líneas prioritarias de formación que, a su vez, se formulan en unos objetivos concretos:

1. Programaciones y prácticas didácticas por competencias básicas.

2. Competencia en Comunicación lingüística: Plan lector y potenciación de len-guas extranjeras.

3. Tratamiento de la Información y Competencia digital.

4. Convivencia y clima escolar.

5. Atención educativa temprana.

6. Atención a la Diversidad e inclusión social.


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7. Formación profesional y educación permanente.

8. Organización escolar y cultura participativa.

En este curso se prestará especial atención a las siguintes líneas:

Línea 1. Programaciones y prácticas didácticas por competencias básicas, la incorporación de las competencias básicas a las programaciones y prácticas de aula conllevan un tipo de formación más cercana a la realidad y cotidianeidad del aula y del centro. Esta línea atenderá y potenciará aquellos procesos formativos donde el análisis, la reflexión y la fundamentación teórica surjan a partir de los procesos generados con las experiencias prácticas de aula.

Línea 2. Competencia en comunicación lingüística: Plan Lector y potencia-ción de Lenguas extranjeras, favorecer y promover la capacidad de compren-der y comunicar en varias lenguas es una habilidad necesaria para el alumnado y profesorado de nuestra Comunidad. Sensibilizar e implicar al profesorado de todas las áreas y materias en el desarrollo coordinado de la competencia en co-municación lingüística será una de las tareas fundamentales en este curso.

Línea 3. Tratamiento de la información y competencia digital. Impulsar e implicar al profesorado en el uso de las Tecnologías de la Información como he-rramienta básica para la adquisición de las competencias es el propósito de la formación que esta línea ofrece al profesorado de todas las etapas educativas. En este curso, el proyecto Escuela 2.0 supondrá la integración de las TIC como herramienta en el trabajo curricular y en la elaboración de materiales didácticos aplicables en el aula.

Línea 8. Organización escolar y cultura participativa, se presenta reforzando la participación como elemento clave de la organización escolar y la apertura del centro al entorno. Destaca la formación a los equipos directivos concebidos como líderes activos que promueven la dinamización de los miembros de su comunidad educativa en aquellos procesos de cambio generados en sus centros. Junto a éstos merece atención la propuesta formativa encaminada a la integración de la participación de las familias en la organización de los centros.

En definitiva, el Plan de Formación Permanente del Profesorado, se orienta a impulsar los grandes objetivos del sistema educativo de nuestra Comunidad: la mejora de la calidad de la educación y el éxito educativo de todo el alumnado, contribuyendo a que desarrollen y adquieran las competencias necesarias para dar respuesta a las nuevas demandas de la sociedad. A su vez, pretende cola-borar en el incremento y enriquecimiento de la participación efectiva de toda la comunidad educativa.


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LÍNEAS DE FORMACIÓN

1. Competencias básicas y programaciones didácticas

Esta línea de formación se orienta a apoyar el proceso de elaboración de las pro-gramaciones didácticas por competencias, poniendo el énfasis en su adquisición como aprendizajes imprescindibles para el desarrollo personal y social de todo el alumnado al término de la enseñanza obligatoria. La línea favorecerá el trabajo cooperativo de los equipos docentes en los centros, cuyas acciones se dirigirán hacia la mejora de los procesos de análisis, reflexión y tratamiento de las compe-tencias básicas en sus programaciones didácticas y prácticas de aula.

Objetivos:

1. Apoyar el proceso de elaboración y desarrollo de las programaciones didác-ticas y acciones concretas de aula en los diferentes niveles y cursos, apli-cando lo establecido en el Proyecto Educativo, del Proyecto Curricular de Centro y de las Propuestas Pedagógicas.

2. Conocer las implicaciones pedagógicas de los enfoques educativos orienta-dos al desarrollo de las competencias básicas, y aplicarlos, especialmente, en los aspectos organizativos, metodológicos, de evaluación y de convivencia.

3. Potenciar la innovación educativa en los procesos de enseñanza y aprendi-zaje del conjunto de las áreas y materias del currículo.

4. Potenciar la coordinación docente y la continuidad educativa a lo largo de todo el proceso educativo del alumnado.

5. Favorecer la creación y desarrollo de redes de centros y del intercambio de experiencias.

2. Competencia en Comunicación Lingüística: Plan Lector y potenciación de Lenguas Extranjeras

Esta línea tratará de orientar al profesorado en el aprendizaje y uso de las len-guas para comunicarse, adquirir conocimientos y expresar ideas y sentimientos propios, en coherencia con lo propuesto en el Marco Común Europeo de Referen-cia para las lenguas. Promover la capacidad de comprender y comunicar en varias lenguas es una habilidad necesaria para los ciudadanos europeos del s. XXI.

El Plan Lector adquiere sentido y significado cuando se concreta en los centros escolares y apoya aquellos procesos de reflexión compartida, indispensables para asegurar los acuerdos y la coordinación entre etapas, ciclos, cursos y/o de-partamentos del centro. Durante este curso se apoyarán aquellos procesos que potencien la comprensión lectora y la expresión oral en todas las áreas y mate-rias del currículo además de priorizar las acciones formativas de carácter colec-


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tivo en las que se implica el profesorado y que propician la multialfabetización.

El Plan de Lenguas extranjeras se concretará durante este curso en aquellas propuestas que impulsen las actuaciones necesarias para actualizar la compe-tencia en comunicación lingüística y la formación metodológica del profesorado de las distintas enseñanzas y etapas educativas, desde un enfoque integrador y comunicativo que favorezca en el alumnado la adquisición de una competencia comunicativa eficaz.

Objetivos:

1. Apoyar la planificación y desarrollo de la competencia en comunicación lin-güística en los centros educativos.

2. Contribuir a la integración de la competencia en comunicación lingüística en las programaciones didácticas.

3. Sensibilizar e implicar al profesorado de todas las áreas y materias en el desarrollo coordinado de la competencia en comunicación lingüística.

4. Promover el conocimiento y aplicación de los enfoques didácticos comuni-cativos, sociales y culturales en el desarrollo de la habilidad comunicativa.

5. Favorecer el intercambio de experiencias y redes de los centros implicados en el desarrollo del Plan Lector y la Potenciación de las Lenguas Extranjeras.

3. Tratamiento de la información y Competencia Digital

Impulsar y extender el uso de las tecnologías de la información y de la comuni-cación en los centros educativos es la mejor vía para garantizar el acceso de los ciudadanos a la sociedad de la información y del conocimiento. Esta línea preten-de establecer programas específicos de formación del profesorado que promue-van una utilización en el aula de las TIC como herramienta y recurso, integrado y contextualizado, que sirva a los docentes para la elaboración y la adaptación de aplicaciones educativas acordes con las actividades que realizan en el aula a la vez que mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje de su alumnado cada vez más heterogéneo. Se procurará impulsar al mismo tiempo la innovación, la reflexión y el cambio en los centros educativos.

Objetivos:

1. Potenciar la integración curricular de las Tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.

2. Formar al profesorado para mejorar su competencia en la utilización didác-tica de las TIC, y, en especial, en el proyecto Escuela 2.0.

3. Asesorar y apoyar iniciativas de centro en aspectos organizativos y meto-dológicos que integren las TIC en la dinámica general del centro y del aula.


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4. Formar a los coordinadores y coordinadoras TIC de los centros y contribuir a dinamizar sus actuaciones en el desarrollo de su función.

5. Impulsar el uso del Portal Educativo “Educantabria” y del Aula de Formación Virtuabria como herramienta de comunicación entre docentes y plataforma de formación del profesorado.

6. Informar y formar a la comunidad educativa en el uso seguro de Internet.

7. Elaborar y difundir materiales y recursos que promuevan la utilización di-dáctica de las Tecnologías de la información y la comunicación así como su integración en el currículo de las distintas áreas y materias.

4. Convivencia y clima escolar

Esta línea sitúa al centro escolar como escenario excepcional para vivir, aprender e interiorizar valores y derechos fundamentales vigentes en la sociedad demo-crática. Pretende integrar aquellos valores, contenidos y habilidades que favo-rezcan un clima escolar positivo y unas relaciones interpersonales adecuadas, que reviertan en la mejora del rendimiento escolar del alumnado. El cumplimien-to de los deberes y obligaciones cívicas así como el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan la convivencia son factores fundamentales en la forma-ción integral de las personas.

Esto conlleva un proceso de elaboración y reflexión de aquellos marcos de refe-rencia que posibiliten derechos y deberes de la comunidad, merece, especial aten-ción, la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos y en particular entre hombres y mujeres. A su vez, se atenderá a la organización de un currículo donde las diversidades de las personas tengan respuestas inclusivas y, finalmente, de generar sistemas y estructuras participativas que permitan organizar y poner en práctica las metas del proyecto educativo y de las medidas de la mediación y reso-lución pacífica de los conflictos en los distintos contextos educativos.

Objetivos:

1. Apoyar los procesos de organización y gestión de la convivencia iniciados con el Plan de Convivencia del centro

2. Impulsar el desarrollo de la formación y acompañar procesos de trabajo com-partido que ayuden a integrar el plan de convivencia en el proyecto educati-vo y en las programaciones didácticas, así como en la acción tutorial.

3. Ofrecer formación a los docentes que imparten Educación para la Ciudada-nía además de pautas y recursos para trabajar en el aula.

4. Desarrollar procesos formativos en los centros que generen modelos de convivencia globales y de corresponsabilidad entre los miembros de la co-munidad educativa.


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5. Desarrollar procesos de innovación e investigación referentes a educación en valores y de mejora de la convivencia y clima escolar.

6. Crear redes de centros que faciliten la comunicación e intercambio de traba-jos y experiencias en materia de convivencia escolar y educación en valores.

5. Atención educativa temprana

Esta línea pretende ofrecer a los profesionales que atienden la educación de esta etapa educativa una oferta de calidad, dada la importancia que tienen los primeros estadios evolutivos en el adecuado desarrollo de los niños y niñas.

Requiere de un esfuerzo continuo de atención y apoyo a actuaciones formativas, en coherencia con la labor realizada en cursos pasados, con la idea de aportar a todo el personal educativo que atiende este tramo de escolarización, un mode-lo de actuación fundamentado y coherente en el que se apoyen experiencias didácticas contrastadas que permitan llevar a cabo propuestas relevantes de carácter educativo.

Objetivos:

1. Promover actuaciones encaminadas a la mejora de la atención educativa del alumnado en edades tempranas.

2. Apoyar al equipo educativo que atiende la escolarización temprana en su práctica diaria.

3. Impulsar procesos formativos en los centros que ayuden a una transición coordinada y paulatina entre los dos ciclos de educación infantil.

4. Favorecer el intercambio de experiencias y redes de centros en ambos ci-clos de la educación infantil.

5. Potenciar y formar en la difusión de modelos que favorezcan un mayor co-nocimiento teórico y práctico en el logro de experiencias educativas ricas y estimulantes.

6. Atención a la diversidad

Atender a la diversidad del alumnado desde un marco de inclusividad supone una clara apuesta por ofrecer múltiples oportunidades de aprendizaje a todos y cada uno de los alumnos y alumnas del centro educativo, de modo que cada uno pueda progresar, alcanzando el máximo desarrollo posible de sus capacidades, y participar en el centro. Por tanto, se hace necesario promover una educación adaptada a sus necesidades.

Esta línea potencia, junto con las líneas 1 y 2 del Plan de Formación, el trabajo desarrollado por los centros para dar respuesta a las distintas necesidades edu-


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cativas de todo el alumnado, de modo que se avance en una doble dirección. Por una parte, se pretende profundizar en la formación de determinados colectivos de profesorado que requieren una cualificación muy especializada y, por otra, abordar algunos ámbitos educativos que facilitan una educación personalizada, que contribuya al desarrollo integral del alumnado dentro del marco establecido por el plan de atención a la diversidad existente en nuestros centros.

Igualmente, desde esta línea se aborda la formación destinada a promover la igualdad de oportunidades y la prevención de la violencia de género en el ámbito educativo.

Objetivos:

1. Ofrecer una formación de carácter especializado para facilitar la atención al alumnado que presenta necesidades educativas especiales, graves retrasos o trastornos de la comunicación y del lenguaje, así como necesidades deri-vadas de altas capacidades.

2. Facilitar una adecuada atención al alumnado que presenta necesidades educativas asociadas a la compensación de desigualdades, a través de las medidas contempladas en los Planes de Atención a la Diversidad, con el fin de avanzar en la adquisición y desarrollo de las competencias básicas.

3. Promover la atención a las necesidades educativas del alumnado extranje-ro, tanto hispanohablante como no hispanohablante, en el marco del II Plan de Interculturalidad.

4. Avanzar en la formación de los coordinadores y coordinadoras de intercul-turalidad y en la asunción compartida de responsabilidades entre todo el profesorado del centro.

5. Profundizar en los aspectos formativos relacionados con la orientación educativa, especialmente de aquellos que inciden en la atención a las ne-cesidades educativas del alumnado, en el apoyo a la acción tutorial y a la orientación académico-profesional.

6. Promover la difusión de buenas prácticas y recursos, especialmente, de aquellos elementos curriculares que facilitan la atención a la diversidad de necesidades en entornos inclusivos, favoreciendo la implicación del conjun-to de profesionales del centro en el desarrollo de los planes de atención a la diversidad, desde un marco de respeto a las diferencias.

7. Contribuir a la formación y la difusión de prácticas coeducativas que pro-mueven la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres y que pre-vienen la violencia de género, con especial incidencia en la figura de los representantes de igualdad.


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7. Formación Profesional y Educación Permanente

La Formación Profesional se encuentra actualmente en un proceso de impor-tantes cambios con el objeto de responder a las necesidades de la sociedad, en el marco de los objetivos establecidos en la estrategia “Educación y Formación 2020”, así como de las iniciativas enmarcadas en el Proyecto de Ley de Economía Sostenible y en el Proyecto de Ley Orgánica Complementaria de la Ley de Econo-mía Sostenible, entre otros.

Por lo tanto, se configura un panorama en el que aparecen aspectos novedosos relacionados con la actualización tecnológica, con la metodología relativa al pro-ceso de enseñanza aprendizaje y con los cambios del propio sistema educativo.

La implantación para el curso 2010/2011 de nuevos ciclos formativos junto con los continuos cambios producidos en el sector productivo, obliga a abordar las necesidades detectadas en el aula respecto al desarrollo del currículo mediante ofertas de formación al profesorado en la modalidad de actualización científico-tecnológica.

En consecuencia, se planifica la formación indicada en el presente plan para que el profesorado de Formación Profesional y el profesorado que imparte oferta formativa en el ámbito de la Educación Permanente de personas adultas, dis-pongan de una formación que contribuya a la mejora de su actividad docente.

Objetivos:

1. Contribuir a la formación científica, tecnológica y didáctica del profesorado de Formación Profesional, principalmente del profesorado que imparte los nuevos títulos implantados al amparo de la LOE.

2. Conocer nuevas metodologías didácticas que favorezcan el éxito educativo de los alumnos.

3. Potenciar la formación de los docentes de Formación Profesional a través de las estancias formativas en instituciones y empresas.

4. Favorecer la colaboración con la Universidad, para el intercambio de expe-riencias y la formación del profesorado.

5. Contribuir a la formación de los profesores que imparten Enseñanzas de Adultos.

6. Propiciar la generación de grupos de trabajo intercentros para el desarrollo actividades relacionadas con el desarrollo de las competencias básicas.

7. Potenciar y fomentar la formación de los docentes de Formación Profesio-nal a través de la actuación de los formadores de profesores.

8. Fomentar la mejora de la seguridad y la prevención de riesgos en talleres y laboratorios de FP.


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8. Organización escolar y cultura participativa

Desde la concepción del centro como eje básico de la formación y considerando el papel primordial que el liderazgo de los equipos directivos juega en la vida de éstos, se potenciará una cultura participativa y democrática de toda la co-munidad educativa que sirva para incrementar el éxito escolar del alumnado. Esta cultura no debe limitarse únicamente en ser un instrumento de la gestión democrática del centro, sino que deberá alcanzar a todos los sectores implicados en el proceso educativo. La participación afectará a las dinámicas de los centros, consiguiendo que éstos integren realmente a la comunidad y a su vez al entorno y en él, a los municipios, para que sean lugar de enriquecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos:

1. Avanzar en la formación de los equipos directivos como líderes de procesos que establezcan una cultura de centro orientada al cambio y mejora educa-tiva.

2. Promover procesos formativos de equipos de centro para la participación en tareas de planificación, gestión y coordinación y en el desarrollo de proyec-tos de organización flexible del centro así como la actualización normativa vigente.

3. Impulsar el desarrollo de los procesos de formación entre el profesorado de los centros educativos y las familias.

4. Apoyar iniciativas orientadas a abrir la escuela a su entorno social y cultural.

5. Favorecer la creación de redes de centros para el intercambio de experien-cias y la colaboración en materia de dinamización y coordinación de equipos docentes.

6. Impulsar la formación del profesorado en materia de salud laboral y preven-ción de riesgos laborales y fomentar una cultura preventiva en el ámbito educativo.

7. Mejorar el diálogo entre la escuela y la familia posibilitando el intercambio de experiencias y fomentando la participación de las familias como base de una mejora cualitativa de la educación.


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CONVOCATORIA DE SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRAbAJO

La convocatoria abierta realizada desde los Centros de Profesorado (en adelante, CEP) para formar grupos de trabajo y seminarios, persigue impulsar, motivar y responder a aquellos grupos de docentes que deseen formarse, reflexionar, in-novar y/o investigar aspectos concretos relacionados con un itinerario propio de formación. En muchos casos son la consecuencia y la culminación de un amplio itinerario formativo previo realizado.

Esta convocatoria refuerza el conjunto de las líneas formativas del Plan Regio-nal de Formación de Cantabria y está expresamente orientada, desde el traba-jo en equipo, a la reflexión colectiva sobre las teorías y prácticas educativas y al diseño, creación, difusión, análisis y valoración de experiencias y materiales didácticos.

Los objetivos de esta convocatoria son los siguientes:

• Impulsar el apoyo y reconocimiento a los docentes que se impliquen en grupos de trabajo y seminarios orientados al desarrollo de proyectos de innovación e investigación.

• Promover el diseño, análisis, elaboración, experimentación y valoración de propuestas didácticas y materiales curriculares.

• Propiciar el encuentro e intercambio de experiencias entre docentes impli-cados en el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa en las distintas áreas, materias y etapas educativas.

• Difundir y presentar los materiales y experiencias del profesorado en los foros oportunos (jornadas, cursos, seminarios, e-learning y publicaciones).

Se señalan a continuación los rasgos esenciales de estas modalidades formati-vas; los criterios concretos de selección y valoración, pautas para la elaboración de proyectos de trabajo y memorias, así como otras informaciones específicas que pueden ser consultadas en las respectivas páginas web de los CEP. El perío-do de presentación de proyectos va de Septiembre a finales de Octubre.

SEMINARIOS

Tienen por objeto la profundización en el estudio de temas educativos referidos a cuestiones científicas y didácticas, sobre la base de la aportación de los pro-pios componentes del seminario y con el asesoramiento de un CEP y, en su caso, de expertos externos. Se caracterizan por el alto grado de implicación de sus componentes y el carácter colaborativo del proceso de formación, plasmado en el intercambio de experiencias y el debate interno.

Los seminarios deben reunir entre otras las siguientes características:

• El diseño y propuesta de trabajo corresponden a los integrantes del semi-


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nario, con la participación de un asesor o asesora del CEP correspondiente. Estarán formados por un grupo de entre 6 y 18 profesores/as del mismo o distintos centros educativos y área, materia o etapa educativa.

• El centro de reunión así como el coordinador o coordinadora pertenecerán al ámbito del CEP.

• La duración del seminario se establecerá de acuerdo a las características del proyecto de trabajo; no pudiendo exceder de 50 horas (5 créditos) máximo (art. 4.b.1ª, Orden EDU/41/2009 de 12 de mayo). Para obtener certificado, se requiere la asistencia de cada asistente al menos al 85% de la actividad.

• La certificación en créditos de la actividad será determinada en función del proyecto de trabajo, siendo en principio orientativa y no vinculante.

• La temática de trabajo incidirá en el análisis y reflexión para la mejora de los procesos de intervención en el aula relacionados con las competencias básicas y nuevos enfoques; la investigación e innovación centrada en los procesos de aprendizaje en el ámbito de las competencias básicas y el deba-te y la reflexión a partir del intercambio de experiencias sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación estará a cargo de una Comisión evaluadora, formada al menos por el coordinador o coordinadora y un asesor o asesora del CEP designado, que tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

• La valoración del proceso y del trabajo realizado, mediante el seguimiento del asesor/a del CEP y las actas de reunión.

• La Memoria Final, que deberá recoger la asistencia, aportaciones individua-les y conclusiones de conjunto del seminario.

GRUPOS DE TRAbAJO

Los Grupos de Trabajo tienen por objeto la innovación e investigación centrada en la práctica educativa, a través de la elaboración de proyectos y/o materia-les curriculares y/o la experimentación de los mismos centradas en diversos temas educativos. El grupo se caracteriza por su autonomía, en la medida que sus integrantes, partiendo de su propia práctica docente, elaboran un proyec-to diseñado por ellos mismos. Uno de sus integrantes ejercerá la función de coordinador.

Los grupos de trabajo deben reunir unas características determinadas:

• El diseño y propuesta de trabajo corresponden a los integrantes del grupo.

• Estarán formados por entre 3 y 8 profesores/as del mismo o distintos cen-tros educativos y área, materia o etapa educativa.


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• La coordinación recae en uno de sus componentes perteneciente al ámbito del CEP correspondiente.

• La certificación en créditos de la actividad será determinada en función del proyecto de trabajo.

• La temática de trabajo incidirá en:

La mejora de los procesos de intervención en el aula relacionados con las competencias básicas y la nueva legislación sobre los documentos de centro.

La elaboración, análisis y experimentación de materiales curriculares para favorecer los proyectos y planes de trabajo en el aula.

La investigación-innovación centrada en los procesos de aprendizaje en el ámbito de las competencias básicas.

El intercambio de experiencias sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación estará a cargo de una Comisión evaluadora, formada al menos por el/los coordinadores/as y un asesor/a del CEP, que tendrá en cuenta los siguien-tes aspectos:

• Los materiales elaborados y/o los resultados alcanzados en los correspon-dientes procesos de experimentación o investigación llevados a efecto.

• El Informe Final, en el que se hará constar el nivel de participación y las funciones desempeñadas por cada miembro del grupo de trabajo.

Los materiales elaborados se pondrán a disposición de los CEP y centros educa-tivos para su consulta y difusión, respetándose los derechos de propiedad inte-lectual de sus autores.

La Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria, establece, en su artículo 116, como principios básicos del modelo de formación permanente del profesorado, entre otros, la consideración del centro educativo como espacio prioritario para el desarrollo de procesos formativos y de inves-tigación e innovación educativa. Estos proyectos se convocan anualmente vía resolución.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

El objetivo de éstos es promover la participación del profesorado en proyectos de investigación e innovación educativa en el centro, que faciliten la necesaria actualización en los ámbitos curriculares y didácticos, con enfoques que fomen-ten el desarrollo y adquisición de competencias básicas y, en su caso, profesio-nales por parte del alumnado.


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Los proyectos de investigación e innovación educativa que se desarrollen de-ben tener como objetivo fundamental ofrecer diferentes formas de actuación a la comu¬nidad educativa y proporcionar nuevas perspectivas al profesorado para la mejora de la práctica edu¬cativa y el desarrollo profesional con el fin de propiciar la mejora del éxito educativo del alumnado. Esto implica la mejora en el proceso de formación del pro¬fesorado así como una transformación en uno o varios elementos y/o procesos del sistema educativo.

Dichos proyectos pueden realizarse bien entre dos o más centros que compartan el mismo proyecto o grupos de profesores/as de diferentes centros que presen-ten proyectos de investigación e innovación educativa no vinculados a un centro educativo determinado. Son requisitos, al menos:

1. La participación de la mitad del profesorado en el desarrollo del proyecto.

2. Impartir docencia en el centro desde su situación de destino definitivo en el mismo. Asimismo, podrá participar algún profesor que no imparta docencia en el centro solicitante.

3. El coordinador será necesariamente un profesor con destino definitivo en uno de los centros.

4. El profesorado que participe en esta convocatoria únicamente podrá hacerlo en un solo proyecto.

Se considerarán ámbitos de trabajo:

a. El desarrollo de programaciones de las áreas, materias, ámbitos, módulos y asignaturas del currículum, orientadas a la consecución de las competencias básicas y, en su caso, profesionales, en las que se hagan explícitas las me-todologías docentes que se vayan a emplear.

b. La atención a la diversidad.

c. El modelo organizativo del centro y/o del aula, encaminado a mejorar los resultados educativos del alumnado.

d. El desarrollo de prácticas de convivencia en la comunidad educativa, entre ellas, las destinadas a fomentar las relaciones de igualdad entre ambos gé-neros.

e. El diseño, elaboración y experimentación de materiales curriculares.

f. fEl desarrollo de proyectos que incidan en el estudio y la reflexión sobre aspectos relacionados con el sistema educativo de Cantabria.

g. La implicación de los distintos sectores de la comunidad educativa en los centros educativos.

h. Otros ámbitos educativos en el marco de la autonomía de los centros.

PLAN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN 2010 / 2011

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PLAN REGIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADOPlan de Actividades de Formación 2010-2011

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Linea 1 Programaciones y prácticas didácticas por competencias básicas

Esta línea de formación se orienta a apoyar el proceso de elaboración de las programaciones didácticas por competencias, poniendo el énfasis en su adquisición como aprendizajes imprescindibles para el desarrollo personal y social de todo el alumnado al término de la Educación Obligatoria. La línea favorecerá el trabajo cooperativo de los equipos docentes en los centros, cuyas acciones se dirigiránhacialamejoradelosprocesosdeanálisis,reflexiónytratamientodelas competencias básicas en sus programaciones didácticas y prácticas de aula.

Objetivos

1. Apoyar el proceso de elaboración y desarrollo de las programaciones didácticas y acciones concretas de aula en los diferentes niveles y cursos, aplicando lo establecido en el Proyecto Educativo, del Proyecto Curricular de Centro y de las Propuestas Pedagógicas.

2. Conocer las implicaciones pedagógicas de los enfoques educativos orientados al desarrollo de las competencias básicas, y aplicarlos, especialmente, en los aspectos organizativos, metodológicos, de evaluación y de convivencia.

3. Potenciar la innovación educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje del conjunto de las áreas y materias del currículo.

4. Potenciar la coordinación docente y la continuidad educativa a lo largo de todo el proceso educativo del alumnado.

5. Favorecer la creación y desarrollo de redes de centros y del intercambio de experiencias.

Actividades

Jornada para el primer ciclo de Primaria.Jornada/ 4 h/ 6, 7 y 8 de Septiembre/ CEP Santander, CEP Torrelavega y CEP Laredo

1.1 Seminarios relacionados con las programaciones didácticas porcompetencias.CEIP El CastañalCEIP Mateo EscagedoCEIP TrasmieraCEIP Eugenio PerojoCEIP Virgen de Valencia CEIP AguanazCEIP Nuestra Señora de LatasCC Castroverde


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CC La AnunciaciónCC Santiago GalasCC María AuxiliadoraCC San José de SantanderIES José del CampoIES Nueve Valles

Jornada de apoyo a los seminarios. Jornada/ 2º trimestre

1.2 Seminarios relacionados con la metodología didáctica y la evaluación en el marco de las competencias.CEIP Amós de Escalante CEIP DobraCEIP Jesús CancioCEIP Eugenio PerojoCEIP Jose Mª de Pereda de Torrelavega CEIP Marqués de ValdecillaCEIP Menéndez Pelayo de Torrelavega CEIP Mies de VegaCEIP S. Pedro ApóstolCEIP Santa CatalinaCEIP Valle de PolacionesCEIP Virgen de la Velilla CEO Príncipe de AsturiasCEI Los PuentesEE Unitarias Saja-BesayaIES EstelasIES José HierroIES Las LlamasIES Valle de PiélagosIES Zapatero Domínguez

Jornada de apoyo a los seminarios.Jornada/ 2º trimestre

1.3 Seminarios relacionados con la integración de la competencia matemática en los currículos.CEIP Aguanaz CEIP Manuel Liaño CEIP Menéndez Pidal de TorrelavegaCEIP José Mª Pereda de los Corrales de Buelna

Seminario: Propuestas metodológicas: trabajamos por proyectos.Seminario convocatoria CEP Torrelavega/ 20h/ durante el cursoSeminario de coordinadores y coordinadoras de primer ciclo de Primaria.


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Seminario convocatoria CEP Torrelavega/ 20h/ durante el curso

Jornada de apoyo a los seminarios. Jornada/ 2º trimestre

Los Proyectos de trabajo: eje organizador de la programación por competencias.Seminarios de centro/ durante el curso/ profesorado de Infantil y Primaria

Jornada de apoyo a los seminarios. Jornada/ 1er y 2º trimestre Claves metodológicas para el desarrollo de las competencias básicas.Seminario/ durante el curso/ 30 h/ internivelar/ CEP Laredo

Formación para el profesorado de FP

Metodologías alternativas en las enseñanzas de Formación Profesional.Curso/ 1er trimestre/ 20h/ CEP Santander

Desarrollo del currículo de los nuevos títulos de Formación Profesional. Finalidad y utilidad.Curso a distancia (plataforma Moodle)/ 2º y 3er trimestre/ CEP SantanderLínea 2


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Competencia en comunicación lingüística: Plan Lector y potenciación de Lenguas extranjeras

Esta línea tratará de orientar al profesorado en el aprendizaje y uso de las lenguas para comunicarse, adquirir conocimientos y expresar ideas y sentimientos propios, en coherencia con lo propuesto en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Promover la capacidad de comprender y comunicar en varias lenguas es una habilidad necesaria para los ciudadanos europeos del s. XXI.

Objetivos

1. Apoyarlaplanificaciónydesarrollodelacompetenciaencomunicaciónlingüística en los centros educativos.

2. Contribuir a la integración de la competencia en comunicación lingüística en las programaciones didácticas.

3. Sensibilizar e implicar al profesorado de todas las áreas y materias en el desarrollo coordinado de la competencia en comunicación lingüística.

4. Promover el conocimiento y aplicación de los enfoques didácticos comunicativos, sociales y culturales en el desarrollo de la habilidad comunicativa.

5. Favorecer el intercambio de experiencias y redes de los centros implicados en el desarrollo del plan lector y la potenciación de las lenguas extranjeras.

Plan lector

Concebido como un plan marco que establece las líneas generales propuestas para trabajar la mejora de la competencia lingüística y del hábito lector en el alumnado de Cantabria, imprescindibles para adquirir nuevas competencias, ad-quiere sentido cuando se concreta en los centros escolares y apoya aquellos procesosdereflexióncompartida,indispensablesparaasegurarlosacuerdosylacoordinación entre etapas, ciclos, cursos y/o departamentos del centro.

Se priorizarán las acciones formativas de carácter colectivo, en las que se implique el profesorado de todas las áreas y materias, que busquen soluciones contextualizadas a la problemática de cada centro.

Asimismo, se fomentará, a través de esta línea, el intercambio de experiencias y el desarrollo de redes de centros que compartan y avancen en el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.Objetivos


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1. Potenciar la comprensión lectora y la capacidad del alumnado de comunicar tanto oralmente como por escrito mensajes coherentes en todas las áreas, materias y módulos usando diferentes textos y formatos.

2. Crear espacios en las aulas y los centros favorecedores de una alfabetización global o multialfabetización

3. Integrar la lectura en las diferentes fases del proceso de aprendizaje y concebirla como un elemento enriquecedor de éste y no sólo como algo lúdico empleado en nuestra vida cotidiana.

4. Favorecer la creación de propuestas didácticas coherentes con los ejes establecidos en el Plan Lector.

Actividades

Jornada: La competencia lingüística en 4º de Primaria. Jornadas/ 7 y 8 de Septiembre/ 10 h/ 4º curso de Primaria

Jornadas de buenas prácticas e intercambios de experiencias sobre el Plan Lector.Jornadas/ 10 h/ Internivelar y etapas

Seminarios en centros: El Plan Lector en las programaciones didácticas: la lectura y la escritura, eje trasversal del currículo.CEIP Antonio MuñozCEIP Casimiro SainzCEIP DobraCEIP Doctor MadrazoCEIP Fernando de los Ríos de TorrelavegaCEIP Francisco de Quevedo y VillegasCEIP Fuente SalínCEIP Gerardo Diego de Cayón CEIP Jose Luis HidalgoCEIP Jose Mª de Pereda de Los Corrales de BuelnaCEIP Las DunasCEIP Leonardo Torres QuevedoCEIP Malacoria CEIP Manuel Llano de SantanderCEIP Marqués de ValdecillaCEIP Marquesa de Viluma CEIP MarzánCEIP Menéndez Pelayo de TorrelavegaCEIP Miguel HernándezCEIP Miguel Primo de RiveraCEIP Monte CoronaCEIP Palacio


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CEIP Peregrino Avendaño CEIP Pero NiñoCEIP Pintor Agustín RianchoCEIP Portus BlendiumCEO Príncipe de AsturiasCEIP QuirósCEIP Ramón LazaCEIP Rodríguez de CelisCEIP San Martín de CampijoCEIP San Pedro Apóstol CEIP ValdeoleaCC Ángeles CustodiosCC BellavistaCC Compañía de MaríaCC María AuxiliadoraIES Garcilaso de la VegaIES José del Campo IES Juan José Gómez Quintana IES Leonardo Torres QuevedoIES MuriedasIES Orbe Cano IES Valle de PiélagosIES Valle del Saja

Jornadas de apoyo a los seminarios de centros. Jornadas/2º trimestre/ 10 h/ CEP Santander, CEP Torrelavega, CEP Laredo

Taller: El álbum ilustrado.Una sesión por trimestre/ 10 h/ Regional

La biblioteca como eje dinamizador del currículo.Jornadas/1er trimestre/ 10 h/ CEP Laredo y CEP Torrelavega Potenciación de Lenguas Extranjeras

El Plan de Lenguas Extranjeras pretende impulsar las actuaciones necesarias para actualizar la competencia en comunicación lingüística y la formación me-todológica del profesorado de las distintas enseñanzas y etapas educativas, si-guiendo las directrices que en materia de lenguas extranjeras establece la Unión Europea y la Ley Orgánica de Educación.


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La formación de los docentes abarcará los aspectos siguientes: la mejora constante de las prácticas educativas, el desarrollo de las competencias profesionales necesarias en consonancia con un modelo formativo coherente con la normativa educativa autonómica, nacional y europea; y, finalmente, laimplementación de los recursos y estrategias para un mayor impulso del Plan para la Potenciación de la Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Cantabria. Todo ello dentro de un enfoque integrador y comunicativo del proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas, para favorecer que el alumnado adquiera una competencia comunicativa eficaz, al menos, en dosLenguasExtranjerasalfinalizarlaescolaridadobligatoria.

Objetivos

1. Desarrollar procesos formativos que potencien la mejora de la enseñanza y aprendizaje de las Lenguas Extranjeras, impulsando el intercambio de experiencias y las redes de centros.

2. Mejorar la capacidad lingüística del profesorado.3. Favorecer y apoyar la realización y desarrollo de proyectos lingüísticos

referidos a la dimensión europea de la educación.4. Promover el conocimiento y la aplicación de los enfoques didácticos

comunicativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Lenguas Extranjeras.

Actividades

VII Jornadas del PPLE: programas de educación bilingüe.Jornada/ 8 de Septiembre/ Centros con PEB/ CEP Torrelavega

VII Jornadas del PPLE: anticipación de la segunda lengua en tercer ciclo de Primaria. Jornada/ abril 2011/ Centros de Primaria con anticipación de la segunda lengua Jornada de acogida de auxiliares de conversación.Jornada/ 5 y 6 de octubre/ Infantil, Primaria, Secundaria y EEOOII

Jornada con tutores de auxiliares de conversación. Jornada/ 6 de octubre/ Infantil, Primaria, Secundaria y EEOOII

Jornada de seguimiento de auxiliares de conversación.Jornada/ 2º trimestre/ Infantil, Primaria, Secundaria y EEOOII

Jornada de presentación de buenas prácticas de auxiliares de conversación.Jornada/ 3er trimestre/ Infantil, Primaria, Secundaria y EEOOII


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Formación PALE 2010 (última parte del itinerario).Curso/ 60h/ 1er trimestre/ CEP Santander/ profesorado perteneciente al itinerario PALE

Formación PALE 2011 (nueva convocatoria)

Formación profesorado de inglés TRINITY. Sesión 25 de octubre/ CEP Santander/ profesorado de centros PEB de inglés de SecundariaSesión 29 de noviembre/ CEP Santander/ profesorado de centros PEB de inglés de Secundaria

Grupos de trabajo Global Classroom.Grupos de trabajo/ CEP Santander/ durante el curso/ profesorado PEB de inglés de 13 centros de Secundaria con el programa Global Classroom en el centro

Programa Jules Verne. (Dentro de este programa se desarrollarán diversos encuentros durante el curso con los docentes de Primaria y de Secundaria agrupándolos por zonas) Cursos de actualización lingüística en francés e inglés de diversos niveles para docentes. 1er y 2º cuatrimestres/ 50h/ 25 plazas/ EEOOII

Programas Europeos

Jornadas de lanzamiento del Programa de Aprendizaje Permanente de la Unión Europea: (PAP 2011). Sesión de lanzamiento del MAC (movilidad alumnado Comenius).Sesión/ 2h/ 1er trimestre/ CEP Santander/ centros que han desarrollado Proyectos de asociaciones Comenius

Sesión de lanzamiento: Programa Comenius. Sesión/ 3h/ 1er trimestre/ CEP Santander, CEP Laredo y CEP Torrelavega/ profesorado de Infantil, Primaria, Secundaria, Formación Profesional inicial

Sesión de lanzamiento: Programa Grundtvig.Sesión/ 2 h/ 1er trimestre/ CEP Santander/ profesorado de adultos


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Sesión de lanzamiento: Erasmus y Leonardo.Sesión/ 2 h/ 1er trimestre/ CEP Santander/ profesorado de Formación Profesional

Planteamientos didácticos y enfoques metodológicos: análisis y creación de materiales curriculares.Seminario Institucional/ durante el curso/ 30 h/ profesorado de Infantil, Primaria y Secundaria de idiomas/ CEP Santander, CEP Torrelavega y CEP Laredo


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Línea 3Tratamiento de la información y competencia digital

Estalíneapretendeestablecerprogramasespecíficosdeformacióndelprofeso-rado que promuevan una utilización de las TIC integrada y contextualizada, que capacite a los/las docentes para la elaboración y la adaptación de aplicaciones educativas acordes con las actividades que realiza en el aula a la vez que mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se procurará impulsar al mismo tiempo lainnovación,lareflexiónyelcambioenloscentroseducativosdeformaquesefavorezca un compromiso en la integración de las TIC en el currículo.

Objetivos

1. Potenciar la integración curricular de las Tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.

2. Formar al profesorado para mejorar su competencia en la utilización didáctica de las TIC y, en especial, en el proyecto Escuela 2.0.

3. Asesorar y apoyar iniciativas de centro en aspectos organizativos y metodológicos que integren las TIC en la dinámica general del centro y del aula.

4. Formar a los coordinadores y coordinadoras TIC de los centros y contribuir a dinamizar sus actuaciones en el desarrollo de su función.

5. Impulsar el uso del Portal Educativo “Educantabria” y del Aula de Formación Virtuabria como herramienta de comunicación entre docentes y plataforma de formación del profesorado.

6. Informar y formar a la comunidad educativa en el uso seguro de Internet.7. Elaborar y difundir materiales y recursos que promuevan la utilización

didáctica de las Tecnologías de la información y la comunicación así como su integración en el currículo de las distintas áreas y materias.

Actividades

Jornada Escuela 2.0.Jornada/ 6, 7 y 8 de Septiembre/ 10h/ profesorado de 5º Primaria

Portal educantabria.Curso/ 1 er y 2º trimestre/ profesorado en general/ en los Centros de Profesorado

Formación de nuevos coordinadores TIC.Curso modular/ 2º trimestre/ 40 h/ Internivelar

Seminario de coordinadores TIC. Seminario/ durante el curso/ 20h/ CEP Santander, CEP Torrelavega y CEP Laredo


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Formación desde la plataforma Virtuabria: didácticas a través de las TIC.Curso on line/ 30 h/ Internivelar/ abierto a todo el profesorado

Formación desde la plataforma Virtuabria –webquest.Cursos/ 2º trimestre/ 40h/ Internivelar/ abierto a todo el profesorado

Formación desde la plataforma Virtuabria –Flash.Cursos/ 3er trimestre/ 40h/ Internivelar

Módulos programa Escuela 2.0. (herramientas didácticas: presentaciones digitales, wikis, blogs… y herramientas técnicas: gestión de redes, mantenimiento de equipos…).Curso/ 1er, 2º, 3er trimestre/ tutores/as 3er ciclo de Primaria

Seminario para participantes en el programa Escuela 2.0. Seminario/ durante el curso/ tutores/as 3er ciclo de Primaria

Seminarios en centros que trabajen la integración de las TIC en sus prácticas docentes.Seminario/ durante el curso/ profesorado del centro

Seminarios en centros que trabajen con Moodle.Seminario/ durante el curso/ profesorado del centro

Proyecto Indaga.Seminario intercentros/ durante el curso/ CEIP Flavio San Román, CEIP Valdáliga, CEIP Gerardo Diego de Corrales, CEIP Leopoldo y Josefa del Valle

Experiencias y recursos para el uso de la PDI.Jornadas/ 2º trimestre/profesorado que esté participando en seminarios o grupos de trabajo/ CEP Santander y CEP Laredo

La integración curricular con las TIC. Propuestas , materiales, metodología.Jornadas/ 2º trimestre/ profesorado que esté participando en seminarios o grupos de trabajo/ CEP Santander y CEP Laredo

Libros interactivos multimedia.Curso a distancia/ durante el curso/ 25h / CEP Santander, CEP Torrelavega y CEP Laredo


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Herramientas web 2.0, software libre para el trabajo con alumnado.Curso a distancia/ durante el curso/ 25h / CEP Santander, CEP Torrelavega y CEP LaredoHot Potatoes. Iniciación.Curso a distancia/ durante el curso/ 25h / CEP Santander, CEP Torrelavega y CEP Laredo

Hot Potatoes. Profundización.Curso a distancia/ durante el curso/ 25h / CEP Santander, CEP Torrelavega y CEP Laredo


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Línea 4 Convivencia y clima escolar

Esta línea sitúa al centro escolar como escenario excepcional para vivir, aprender e interiorizar valores y derechos fundamentales vigentes en la sociedad democrática. Pretende integrar aquellos valores, contenidos y habilidades que favorezcan un clima escolar positivo y unas relaciones interpersonales adecuadas, que reviertan en la mejora del rendimiento escolar del alumnado.

Esto conlleva un proceso de elaboración y reflexión de aquellos marcos dereferencia que posibiliten derechos y deberes de la comunidad; merece, especial atención, la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos y en particular entre hombres y mujeres. A su vez, se atenderá a la organización de un currículo donde las diversidades de las personas tengan respuestas inclusivas y, finalmente, de generar sistemas y estructuras participativas que permitanorganizar y poner en práctica las metas del proyecto educativo y de las medidas delamediaciónyresoluciónpacíficadelosconflictosenlosdistintoscontextoseducativos.

Objetivos

1. Apoyar los procesos de organización y gestión de la convivencia iniciados con el Plan de Convivencia del centro.

2. Impulsar el desarrollo de la formación y acompañar procesos de trabajo compartido que ayuden a integrar el plan de convivencia en el proyecto educativo y en las programaciones didácticas, así como en la acción tutorial.

3. Ofrecer formación a los/las docentes que imparten Educación para la Ciudadanía además de pautas y recursos para trabajar en el aula.

4. Desarrollar procesos formativos en los centros que generen modelos de convivencia globales y de corresponsabilidad entre los miembros de la comunidad educativa.

5. Desarrollar procesos de innovación e investigación referentes a educación en valores y de mejora de la convivencia y clima escolar.

6. Crear redes de centros que faciliten la comunicación e intercambio de trabajos y experiencias en materia de convivencia escolar y educación en valores.

Actividades

Grupo de trabajo: “Educación para la ciudadanía en Primaria”.Grupo de trabajo (continuación del seminario del curso anterior)/ durante el curso/ docentes de tercer ciclo


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Jornadas de formación: Educación para la ciudadanía y didáctica de las ciencias sociales. Jornadas/ 10h/ Profesorado de Secundaria/ Regional

Jornadas de formación: la competencia social ciudadana y las pruebas diagnósticas. Jornadas/ Profesorado de Primaria y Secundaria/ Regional

Jornadas de formación para el desarrollo de los Planes de Convivencia. Jornadas/ 1er trimestre/ 15h/ Regional

Cursos: Mediación en la resolución de conflictos de convivencia. Curso/ 2º trimestre/ 20h/ CEP Santander, CEP Torrelavega y CEP Laredo

Seminarios de convivencia en el centro.IES Juan José Gómez QuintanaIES Orbe CanoIES Nueve VallesIES La GranjaIES San Miguel de MerueloIES Zapatero DomínguezIES Ataúlfo ArgentaIES José del Campo

Seminarios en centros que trabajen en mediación.IES CastañedaIES Augusto González Linares IES Fuente FresnedoIES Leonardo Torres QuevedoIES Valle de PiélagosIES Lope de VegaCEIP San Pedro Apóstol

Jornada de intercambio de experiencias en convivencia escolar.Jornada/ mayo/ Regional/ seminarios de centro

Curso de Competencias socioemocionales para la orientación laboral. 1er trimestre/ CEP Santander/ profesorado de FCT y FOL

Curso de Competencias socioemocionales para la resolución de conflictos en Educación de Adultos.Curso en horario de mañana/ 2º trimestre/ 20h/ CEP Santander/ profesorado con horario vespertino


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Encuentro: experiencias de educación emocional en los centros.Jornada/ 1er trimestre/ CEP Santander

Seminarios en centros que trabajen la educación emocional.CEIP Las DunasCEIP Menéndez Pelayo, Santander


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Línea 5 Atención educativa temprana

Esta línea pretende ofrecer a los/las profesionales que atienden la educación de esta etapa educativa una oferta de calidad, dada la importancia que tienen los primeros estadios evolutivos en el adecuado desarrollo de los niños y niñas.

Esto requiere de un esfuerzo continuo de atención y apoyo a actuaciones formativas, en coherencia con la labor realizada en cursos pasados, con la idea de aportar a todo el personal educativo que atiende este tramo de escolarización, un modelo de actuación fundamentado y coherente en el que se apoyen experiencias didácticas contrastadas que permitan llevar a cabo propuestas relevantes de carácter educativo.

Objetivos

1. Promover actuaciones encaminadas a la mejora de la atención educativa del alumnado en edades tempranas.

2. Apoyar al equipo educativo que atiende la escolarización temprana en su práctica diaria.

3. Impulsar procesos formativos en los centros que ayuden a una transición coordinada y paulatina entre los dos ciclos de educación infantil.

4. Favorecer el intercambio de experiencias y redes de centros en ambos ciclos de la educación infantil.

5. Potenciar y formar en la difusión de modelos que favorezcan un mayor conocimiento teórico y práctico en el logro de experiencias educativas ricas y estimulantes.

Actividades

Jornada: La vida cotidiana en el aula de 2 años.Jornada/finalesdeSeptiembre/Docentes,TécnicosyTécnicasdelasaulasde2años/ CEP Santander, CEP Laredo y CEP Torrelavega

Presentación e intercambio de experiencias: Organización, modelo y prácticas en las aulas de Educación Infantil.Jornada/ 10 h/ Octubre/ Docentes de Educación Infantil, Técnicos y Técnicas de las aulas de 2 años/ CEP Santander y CEP Laredo y CEP Torrelavega

VI Encuentro en Infantil.Jornadas/ 2º trimestre/ Maestros/as de Infantil


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Seminario: ¿CÓMO EXPRESARNOS…? (La expresión a través de todos los lenguajes: oral, escrito, plástico, corporal, musical,…).Seminario/ durante el curso/ Equipos Educativos 2 y 3 años/ CEP Santander y CEP Torrelavega, CEP LaredoSeminario/ durante el curso/ Equipos Educativos 4 y 5 años/ CEP Santander y CEP Torrelavega, CEP Laredo

Jornada de encuentro e intercambio de experiencias.Jornada/ 3er trimestre/ Equipos Educativos de Infantil/ CEP Santander, CEP Torrelavega y CEP Laredo


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Línea 6 Atención a la diversidad

Esta línea potencia, junto con las Líneas 1 y 2 del Plan de Formación, el trabajo desarrollado por los centros para dar respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado en el marco de los planes de atención a la diversidad y específicamentedeaquellosquepresentannecesidadesquepueden requeriruna atención de carácter especializado. Así, a través de esta línea se pretende, por una parte, profundizar en la formación de determinados colectivos de profesorado y, por otra, abordar algunos ámbitos educativos que facilitan una educación personalizada que contribuya al desarrollo integral del alumnado.

Objetivos

1. Ofrecer una formación de carácter especializado para facilitar la atención al alumnado que presenta necesidades educativas especiales, graves retrasos o trastornos de la comunicación y del lenguaje, así como necesidades derivadas de altas capacidades.

2. Facilitar una adecuada atención al alumnado que presenta necesidades educativas asociadas a la compensación de desigualdades, a través de las medidascontempladasenlosPlanesdeAtenciónalaDiversidad,conelfindeavanzar en la adquisición y desarrollo de las competencias básicas.

3. Promover la atención a las necesidades educativas del alumnado extranjero, tanto hispanohablante como no hispanohablante, en el marco del II Plan de Interculturalidad.

4. Avanzar en la formación de los coordinadores y coordinadoras de interculturalidad y en la asunción compartida de responsabilidades entre todo el profesorado del centro.

5. Profundizar en los aspectos formativos relacionados con la orientación educativa, especialmente de aquellos que inciden en la atención a las necesidades educativas del alumnado, en el apoyo a la acción tutorial y a la orientación académico-profesional.

6. Promover la difusión de buenas prácticas y recursos, especialmente, de aquellos elementos curriculares que facilitan la atención a la diversidad de necesidades en entornos inclusivos, favoreciendo la implicación del conjunto de profesionales del centro en el desarrollo de los planes de atención a la diversidad, desde un marco de respeto a las diferencias.

7. Contribuir a la formación y la difusión de prácticas coeducativas que promueven la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres y que previenen la violenciadegénero,conespecialincidenciaenlafiguradelosrepresentantesde igualdad.


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Actividades

Formación inicial para coordinadores/-as de interculturalidad. Curso/ 1er trimestre/ 20h/ Coordinadores/-as de interculturalidad/ CEP de Santander

Formación inicial para profesorado de PCPI. Curso/ 1er trimestre/ 20h/ Profesorado de PCPI/ CEP de Santander

La diversidad afectivo sexual en el aula.Curso/ 1er trimestre/ 13h/ Profesorado/ CEP de Santander

Estrategias para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales. Jornada/ 6, 7 y 8 de Septiembre/ 15h/ Profesorado de Pedagogía Terapeútica y Audición y Lenguaje

La atención al alumnado con altas capacidades.Curso/ 1er trimestre/ 20h/ Profesorado de orientación educativa, profesorado en general y Pedagogía Terapeútica/ CEP de Santander

Intervención educativa con el alumnado que presenta trastornos de lectura y escritura.Curso/ 1er trimestre/ 20 h/ Profesorado de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Orientadores-as/ CEP de Torrelavega

Estrategias de actuación en el aula con alumnado con discapacidad auditiva.Curso/ 2º trimestre/ 20 h/ Profesorado de Audición y Lenguaje, y profesorado en general/ CEP de Santander

Necesidades y respuesta educativa del alumnado con trastorno por déficit de atención con hiperactividad.Curso/ 2º trimestre/ 20 h/ Profesorado en general, Pedagogía Terapéutica y Orientadores/as/ CEP de Laredo

Atención educativa al alumnado con trastorno de conducta en el aula de Educación Primaria.Curso/ 2º trimestre/ 20 h/ Profesorado de Pedagogía Terapéutica y Tutores y Tutoras/ CEP de Santander

Estrategias para el manejo de la conducta disruptiva en el aula de Secundaria.Curso / 2º trimestre/ 20h/ Profesorado de Secundaria/ CEP de Torrelavega


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¿Es posible enseñar y aprender ciencias desde una perspectiva de género?Curso/ 2º trimestre/ 20 h/ internivelar/ CEP de Santander

Las TIC aplicadas a la Educación Especial.Curso/ 3er trimestre/ 20 h/ Profesorado de Pedagogía Terapeútica y Profesorado de Audición y Lenguaje / CEP Santander

Representantes de igualdad en los centros educativos.Curso/ 1er trimestre/ 10h/ representantes de igualdad de los Consejos escolares/ internivelar/ CEP de Santander

Seminario de Orientación de Secundaria de centros públicos.Seminario/ todo el curso/ CEP de Santander

Seminario de Orientación de Secundaria de centros concertados.Seminario/ todo el curso/ CEP de Santander

Seminario de Orientadores de la zona oriental.Seminario/ todo el curso/ CEP de Laredo

Seminario de Unidades de Orientación Educativa.Seminario/ todo el curso/ CEP de Santander

Seminario de Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.Seminario/ todo el curso/ CEP de Santander

Seminario de coordinadores de interculturalidad.Seminario/ todo el curso/ CEP Santander, CEP Torrelavega y CEP Laredo

Seminario de Atención a dificultades de lectura y escritura.Seminario/ todo el curso / CEP de Santander


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Línea 7 Formación profesional y educación permanente

La Formación Profesional se encuentra actualmente en un proceso de importantes cambios con el objeto de responder a las necesidades de la sociedad, en el marco de los objetivos establecidos en la estrategia “Educación y Formación 2020”, así como de las iniciativas enmarcadas en el Proyecto de Ley de Economía Sostenible y en el Proyecto de Ley Orgánica Complementaria de la Ley de Economía Sostenible, entre otros.Por tanto,seconfiguraunpanoramaenelqueaparecenaspectosnovedososrelacionados con la actualización tecnológica, con la metodología relativa al proceso de enseñanza aprendizaje y con los cambios del propio sistema educativo.La implantación para el curso 2010/2011 de nuevos ciclos formativos junto con los continuos cambios producidos en el sector productivo, obliga a abordar las necesidades detectadas en el aula respecto al desarrollo del currículo mediante ofertasdeformaciónalprofesoradoenlamodalidaddeactualizacióncientífico-tecnológica.En consecuencia, se planifica la formación indicada en el presente plan paraque el profesorado de Formación Profesional y el profesorado que imparte oferta formativa en el ámbito de la Educación Permanente de personas adultas, dispongan de una formación que contribuya a la mejora de su actividad docente.

Objetivos

1. Contribuir a la formación científica, tecnológicaydidácticadel profesoradode Formación Profesional, principalmente del profesorado que imparte los nuevos títulos implantados al amparo de la LOE.

2. Conocer nuevas metodologías didácticas que favorezcan el éxito educativo de los alumnos.

3. Potenciar la formación de los/las docentes de Formación Profesional a través de las estancias formativas en instituciones y empresas.

4. Favorecer la colaboración con la Universidad, para el intercambio de experiencias y la formación del profesorado.

5. Contribuir a la formación de los profesores/as que imparten Enseñanzas de Adultos.

6. Propiciar la generación de grupos de trabajo intercentros para el desarrollo de actividades relacionadas con el desarrollo de las competencias básicas.

7. Potenciar y fomentar la formación de los/las docentes de Formación Profesional a través de la actuación de los/las formadores/as de profesores/as.

8. Fomentar la mejora de la seguridad y la prevención de riesgos en talleres y laboratorios de FP.


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Actividades

Enseñanza de personas adultas

Formación inicial de nuevos docentes de Educación de Personas Adultas 2010/11.Curso/ 1er trimestre/ 20 h/ Docentes de personas adultas/ CEP Santander

Enfoques globalizadores en la educación de adultos.Curso/ 1er trimestre/ 20 h/ Docentes de personas adultas/ CEP Santander

Metodologías en el español para inmigrantes extranjeros adultos.Curso/ 2º trimestre/ 20 h/ Docentes de personas adultas/ CEP Santander

Competencias Socioemocionales en la educación de adultosCurso/ 3er trimestre/ 20 h/ Docentes de personas adultas/ CEP Santander

Formación para profesores que imparten enseñanza a distancia (en colaboración con el MEDU).Curso/ 2º y 3er trimestre/ 100 h/ Docentes que imparten enseñanzas a distancia/ DGFPEP

Seminario de administradores de Aula Mentor.Seminario/ todo el curso/ CEP de Santander

Seminario “La formación en atención sociosanitaria a personas dependientes en centros de educación de adultos”.Seminario/ todo el curso/ CEP de Santander

Formación Profesional

IV Jornadas de Formación Profesional.Jornadas/ 2º trimestre/ 12 h/ DGFPEP-CEP Santander

La tutoría en la Formación a Distancia. FP y bachillerato de adultos.Curso/ 1er trimestre/ 15h/ DGFPEP-CEP Santander

Información y orientación profesional.Curso/ 3er trimestre/ 15h/ DGFPEP

Jornada de Formación para nuevos tutores de FCT.Jornada/ 2º trimestre/ 2 h/ DGFPEP


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Estancias en empresas.Estancias/ 1er, 2º y 3er trimestre/ Empresas de Cantabria

Automatización industrial (nivel intermedio).Curso/ 3er trimestre/ 40h/ IES Foramontanos

Vehículos híbridos y eléctricos.Curso/ 2º trimestre/ 30 h/ Familia profesional de Transporte y Mantenimiento de Vehículos

Domótica para electricidad y electrónica.Curso/ 3er trimestre/ 24h/ Familia profesional de Electricidad-Electrónica

Mediciones en obra y presupuesto. Software informático CYPE. Curso/2ºtrimestre/20h/FamiliaprofesionaldeEdificaciónyObraCivil

Técnicas de Motocicletas.Curso/ 3er trimestre/ 30 h/ Familia profesional de Transporte y Mantenimiento de Vehículos

Técnicas de Soldadura I.Curso/ 2º trimestre/ 30 h/ Familias profesionales de Agraria, electricidad-electrónica, etc.

Solid- Works I.Curso/ 1er trimestre/ 50 h/ Familia profesional de Fabricación Mecánica

Actualización en Emergencias Sanitarias.Curso/ 3er trimestre/ 20 h/ Familias profesionales de Sanidad

Principios de Mantenimiento Electromecánico.Curso/ 3er trimestre/ 30 h/ Familia profesional de Química, Industrias Alimentarias, etc.

Agroecología. bases ecológicas de los sistemas agrarios.Curso/ 1er trimestre/ 25 h/ Familia profesional de Agraria

bienestar animal en ganadería ecológica. bases de la producción ganadera ecológica.Curso/ 2º trimestre/ 25 h/ Familia profesional de Agraria

Instalaciones de Radiocomunicación.Curso/ 1er trimestre/ 20 h/ Familia profesional de Electricidad-Electrónica


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Circuito cerrado de televisión y seguridad electrónica.Curso/ 2º trimestre/ 30 h/ Familia profesional de Electricidad-Electrónica

Metrología de taller.Curso/ 3er trimestre/ 30 h / Familia profesional de Fabricación Mecánica

Actualización de la familia de Electricidad-Electrónica.Curso/ 3er trimestre/ 20 h/ Familia profesional de Electricidad-Electrónica

Prevención de riesgos en Formación Profesional.Curso/ 3ertrimestre/15h/FamiliasprofesionalesdeEdificaciónyObraCivil,Electricidad-Electrónica y Química

Diseño y Cálculo de Estructuras de Madera. CADWORK.Curso/ 2º trimestre/ 25 h/ Familia profesional de Madera, Mueble y Corcho

Actividades para profesorado de FP en convenio con la Universidad de Can-tabria

Actualizaciones contables, fiscales y laborales.Curso/ 2º trimestre/ 25 h/ Familia profesional de Administración

Operaciones unitarias en planta química.Curso/ 1er trimestre/ 25 h/ Familia profesional de Química

Control de procesos químicos industriales.Curso/ 2º trimestre/ 25 h/ Familia profesional de Química

Operaciones de Generación y Transferencia de energía en proceso químico.Curso/ 3er trimestre/ 25 h/ Familia profesional de Química

Seguridad y alta disponibilidad.Curso/ 3er trimestre/ 25 h/ Familia profesional de Informática y Comunicaciones

Planificación y Administración de redes.Curso/ 2º trimestre/ 25 h/ Familia profesional de Informática y Comunicaciones

Técnicas de Venta.Curso/ 3er trimestre/ 25 h/ Familia profesional de Administración


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Línea 8Organización escolar y cultura participativa

Desde la concepción del centro como eje básico de la formación y considerando el papel primordial que el liderazgo de los equipos directivos juega en la vida de éstos, se potenciará una cultura participativa y democrática de toda la comunidad educativa que sirva para incrementar el éxito escolar del alumnado. Esta cultura no debe limitarse únicamente en ser un instrumento de la gestión democrática del centro, sino que deberá alcanzar a todos los sectores implicados en el proceso educativo. La participación afectará a las dinámicas de los centros, consiguiendo que éstos integren realmente a la comunidad y a su vez al entorno y en él, a los municipios, para que sean lugar de enriquecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos

1. Avanzar en la formación de los equipos directivos como líderes de procesos que establezcan una cultura de centro orientada al cambio y mejora educativa.

2. Promover procesos formativos de equipos de centro para la participación en tareasdeplanificación,gestiónycoordinaciónyeneldesarrollodeproyectosde organización flexible del centro así como la actualización normativavigente.

3. Impulsar el desarrollo de los procesos de formación entre el profesorado de los centros educativos y las familias.

4. Apoyar iniciativas orientadas a abrir la escuela a su entorno social y cultural.5. Favorecer la creación de redes de centros para el intercambio de experiencias

y la colaboración en materia de dinamización y coordinación de equipos docentes.

6. Impulsar la formación del profesorado en materia de salud laboral y prevención de riesgos laborales y fomentar una cultura preventiva en el ámbito educativo.

7. Mejorar el diálogo entre la escuela y la familia posibilitando el intercambio de experiencias y fomentando la participación de las familias como base de una mejora cualitativa de la educación.

Actividades

Congreso Regional de Educación.Congreso/ marzo

Diálogos de Educación.Ciclo de conferencias/ 12h/ Internivelar/ CEP Santander-Universidad de Cantabria


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25 aniversario Centros de Profesorado de Cantabria.

Seminarios de Jefes de Estudio.Seminario/ 20h/ durante el curso/ CEP Santander y CEP Torrelavega

Seminarios de Jefes de Estudio: seminario en competencias de trabajo en equipo.Seminario/ 20h/ durante el curso/ CEP Laredo

Grupo de trabajo del Servicio de Inspección de Educación: Plan de Actuación Anual a través de los equipos.Grupo de trabajo/ 40h/ anual/ Servicio de Inspección Educativa

Seminario: acercamiento a la escuela rural.Seminario/ 20h

Programa de formación de familias: programa de educación responsable.Seminario anual.CEIP Amós de Escalante CEIP Fray Pablo CEIP Gerardo Diego CEIP Pancho Cossío CEIP Villa del Mar

Programa de formación de familias: Seminario anual. Programa Leyendo y aprendiendo en familia.CEIP Elena Quiroga CEIP Portus Blendium

Familias lectoras en territorios lectores (Campoo-Los Valles)

Foro AMPAS y familias: Cómo se aprende a leer y escribir y cómo se puede ayudar en este proceso.Jornada/ 2º trimestre/ familias, alumnado y profesorado/ Zona Torrelavega

Programa de formación de familias: TIC en familia.CEIP Valdáliga

Jornadas de zona con las AMPAS: intercambio de experiencias.Jornada/ 1er trimestre/ AMPASCiclo de jornadas informativas a familias y profesorado: La adolescencia. Ciberbulling y redes.Colaboración de la familia y los centros educativos para la mejora y logro del éxito escolar. Jornada/ 2º trimestre/ familias y profesorado


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Encuentro AMPAS – familias: intercambio de experiencias.Jornada/ 3er trimestre

Encuentro con AMPAS - familias por comarcas.Jornadas/ durante el curso

PLAN DE EMERGENCIA EN CENTROS ESCOLARES

Curso básico de Prevención de riesgos laborales.Curso/ 15h/ 1er trimestre/ Equipo directivo y profesorado en general/ CEP Laredo

Planes de emergencia y autoprotección.Curso/ 10h/ 1er trimestre/ Equipo directivo y profesorado en general/ CEP Laredo

Curso básico de Prevención de riesgos laborales.Curso/ 15h/ 2º trimestre/ Equipo directivo y profesorado en general/ CEP Santander y CEP Torrelavega

Planes de emergencia y autoprotección.Curso/ 10h/ 2º trimestre/ Equipo directivo y profesorado en general/ CEP Santander y CEP Torrelavega

PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO

Jornadas plan de refuerzo educativo.Jornadas/ durante el curso/ acompañantes en centros con plan de refuerzo/ CEP Santander, CEP Laredo y CEP Torrelavega

Jornadas plan de refuerzo educativo.Jornadas/ durante el curso/ coordinadores/as y equipos directivos de centros con plan de refuerzo/ CEP Santander, CEP Laredo y CEP Torrelavega


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PIPOS

Jornada de asesoramiento a los Proyectos de Innovación Pedagógica Organizativa. Abril 2011/ equipos directivos de centros PIPO

PLAN DE EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIbILIDAD

Jornadas Plan de sostenibilidad.Jornadas/ durante el curso/ docentes implicados en planes de sostenibilidad/ CEP Santander, CEP Laredo y CEP Torrelavega


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PLANES ZONALES DE FORMACIÓN

Además de los proyectos de formación que cada centro desarrollará siguiendo sus necesidades particulares demandadas, el Plan de Formación contempla formación específica zonal en Campoo-Los Valles, Castro-Urdiales y Liébanasiguiendo los criterios de equidad, calidad y compensación de desigualdades. Los ámbitos de trabajo se centrarán en torno a:

Castro-Urdiales

- Incorporación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje- La competencia lingüística en los primeros ciclos de Primaria- Propuestas didácticas: hacemos matemáticas en el aula

Campoo- Los Valles

- Proyectos temáticos globalizados: participación del entorno educativo - La competencia lingüística en los primeros ciclos de Primaria

Liébana

- La transición entre etapas: de Primaria a Secundaria- La competencia lingüística en los primeros ciclos de Primaria- Propuestas didácticas: hacemos matemáticas en el aula - Incorporación de las TIC al proceso de enseñanza aprendizaje


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FORMACIÓN INSTITUCIONAL

Curso de Formación para Profesorado en Prácticas.Curso/ Octubre-Febrero/ 50 h• Profesores/as de Enseñanza Secundaria• Profesores/as Técnicos de Formación Profesional• Maestros/as de Taller de Artes Plásticas y Diseño• Profesores/asdeEscuelasOficialesdeIdiomas• Profesores/as de Conservatorio de Música y Artes

Curso de Formación para Inspectores/as en Prácticas.Curso/ durante el curso

Curso de Formación para la Dirección de Centros Educativos.Curso/ 1er trimestre/ 30 h/ CEP de Santander

ACTIVIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE CANTAbRIA

Talleres divulgativos “Matemáticas en acción”.Curso/ durante el curso/ 20 h/ Facultad de Ciencias

Jornadas de Formación para tutores y tutoras de prácticas del Master de Secundaria.Jornadas/ Enero/ Consejería de Educación y Universidad de Cantabria

Diálogos de educación. Ciclo de conferencias/ 12h/ Internivelar/ CEP Santander-Departamento de Educación UC

Cursos de Actualización para profesorado de Formación Profesional (consultar línea 7).

ACTIVIDADES EN COLAbORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES DEL GObIERNO DE CANTAbRIA

Formación Programa cuencas fluviales.Agencia de desarrollo rural/ 2º trimestre

Prevención del consumo de drogas. Intervención con adolescentes. Curso/ 20 h/ 2º trimestre


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Formación en tabaquismo para docentes.Curso/ 2º trimestre/ 40 h/ CEP SantanderConsejería de Sanidad

Educadrogas: Prevención de drogodependencias en el ámbito educativo.Curso/ Febrero-mayo/ 100 h/ CEP SantanderConsejería de Sanidad

Aplicación práctica del Programa de Prevención en drogodependencias “El cine en la enseñanza-Educación para la salud”.Seminario/ Octubre-mayo/ 20 h/ CEP SantanderConsejería de Sanidad

Clase sin humo: Aplicación práctica del Programa de Prevención en drogodependencias ¡Ordago! Seminario/ Diciembre-mayo/ 20 h/ CEP SantanderConsejería de SanidadAplicación práctica del Programa de Prevención en Drogodependencias “En la Huerta con mis amigos”.Seminario/ Octubre-mayo/ 20 h/ CEP SantanderConsejería de Sanidad

Aplicación práctica del Programa de Prevención en Drogodependencias “La Aventura de la Vida”.Seminario/ Octubre-mayo/ 20 h/ CEP SantanderConsejería de Sanidad

CURSOS A DISTANCIA DEL INSTITUTO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS (antes CNICE)

El ITE, dependiente del Ministerio de Educación y Ciencia, dispone de una amplia oferta de cursos de formación a distancia, dirigidos al profesorado en activo de los centros docentes españoles sostenidos con fondos públicos en el ámbito de la enseñanza no universitaria, así como a profesores pertenecientes a otros países y/o entidades con convenios de colaboración con el Ministerio de Educación.La información sobre la inscripción se puede encontrar en: http://www.ite.educacion.es y en las páginas web de los Centros de Profesorado de Cantabria. La convocatoria de cursos está abierta del 1 al 13 de septiembre y en enero.UnavezrecibidoelcertificadodelITE,puedesolicitarsesuregistroalaConsejeríade Educación (ver Registro de Actividades…).


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ENTIDADES COLAbORADORAS EN FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

La Consejería de Educación tiene Convenios de Colaboración para la Formación Permanente con diversas entidades de la región (sindicatos de enseñantes, asociacionesdedocentes,colegiosoficiales,etc).

Estas entidades realizan cada año cursos de formación permanente (tanto presenciales como a distancia), que tienen reconocimiento como tales. La participación en estas actividades es recogida de oficio por la Consejería deEducación en el Registro de Formación Permanente, por lo que no es necesario que el profesorado participante solicite su reconocimiento y registro a la Comisión de Reconocimiento.

ENTIDADES CON CONVENIO DE FORMACIÓN

• ANPE Cantabria- Sindicato Independiente • Confederación Sindical Independiente de Funcionarios (CSIF)• Federación Española de Trabajadores de la Enseñanza (FETE-UGT)• Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras (CC.OO.)• Federación de Sindicatos Independientes de la Enseñanza (FSIE)• Federación Española de Religiosos de la enseñanza (FERE)• Asociación Docentes de Educación Física (ADEF)• Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología (AELFA)• Colegio Profesional de Logopedas de Cantabria• Sociedad Matemática de Profesores de Cantabria• Asociación de Docentes IMM-Formación• Asociación Decroly• Sociedad Cantabra de Filosofía (SOCFIA)• Asociación de Profesores de Tecnología de Cantabria (APTC)• Asociación de Profesores de Español “Gerardo Diego” de Cantabria

(APE-GD)• Asociación de Profesorado de Dibujo y Lenguajes visuales de

Cantabria (APDLV)• Fundación de Ayuda contra la drogadicción (FAD)

Los Planes de Formación de las Entidades Colaboradoras pueden ser consultados mediante los enlaces que aparecen en la edición digital del Plan Regional de Formación -www.educantabria.es/Profesorado/Formación del Profesorado.


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REGISTRO DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

Este Registro contiene las actividades de formación realizadas por el profesorado de Cantabria, aportando la información necesaria para la asignación del complemento de formación permanente (sexenios).

La inscripción de una actividad en el registro no supone automáticamente su validez para los Concursos de Oposición, de Traslados u otros, que se rigen por su propio baremo de méritos y tienen la correspondiente Comisión de Baremación.El profesorado puede obtener su Informe Personal de Actividades de Formación en www.educantabria.es / Servicios Web Educantabria / Registro de Formación.

Las siguientes actividades son recogidas de oficio por el Registro de la Consejería de Educación, por lo que no es necesario solicitar su reconocimiento y registro:

• ActividadescertificadasporlosCentrosdeProfesoradodeCantabriaopor la propia Consejería (cursos, seminarios, grupos de trabajo u otras)

• Cursos de Entidades con Convenios de Formación (ya reconocidos por la Consejería de Educación mediante diligencia)

• Tutorización de profesorado funcionario en prácticas • Tutorización de auxiliares de conversación • Tutorización de alumnado de Magisterio, Psicopedagogía y Master de

Secundaria • Docencia en programas de educación bilingüe

En el caso de otras actividades o titulaciones, el profesorado puede solicitar su registro a la COMISIÓN DE RECONOCIMIENTO Y REGISTRO DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN, mediante impreso de solicitud (disponible en Educantabria).

El Registro de Actividades de Formación es un registro de Personal Docente. No se admiten solicitudes de titulados sin relación laboral con la Consejería.

CONVOCATORIAS A CENTROS EDUCATIVOS, PROFESORADO,

ALUMNADO Y FAMILIAS2010 / 2011

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CONVOCATORIAS 2010-2011

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CONVOCATORIAS DESTINADAS A LOS CENTROS EDUCATIVOS

Programa CRIE. Convivencia semanal - Centro de Programas Educativos de Viérnoles.Destinatarios/as: centros de Educación Primaria que cumplan los requisitos establecidos en la convocatoria, con profesorado acompañante Convocatoria a centros: tercer trimestre.

Programa CRIE. “Jornadas de animación a la lectura y…” - Centro de Programas Educativos de Viérnoles.Destinatarios/as: centros de Educación Primaria que cumplan los requisitos establecidos en la convocatoria, con profesorado acompañante Convocatoria a centros: primer trimestre

Prácticas de estudiantes de Magisterio. Destinatarios: centros educativos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación de Personas Adultas Publicación en el BOC: primer trimestre

Prácticas de estudiantes de Psicopedagogía.Destinatarios: centros educativos de Educación Infantil y/o Educación Primaria, Educación Especial, Educación Secundaria, Educación Obligatoria, Educación de Personas Adultas, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica y Equipos de Atención Temprana Publicación en el BOC: segundo trimestre

Proyectos de Innovación Pedagógica y Organizativa (PIPO).Destinatarios: centros públicos PublicaciónenelBOC:finaldelsegundotrimestre

PROGRAMAS DE COOPERACIÓN TERRITORIAL CONVOCADOS ANUALMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, POLÍTICA SOCIAL Y DEPORTE EN COLAbORACIÓN CON LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS

Programa de Escuelas Viajeras.Destinatarios/as: centros educativos de Educación Primaria, que cumplan los requisitos establecidos en la convocatoriaPublicación en el BOE: primer trimestre

Programa Nacional de Educación Ambiental (Villardeciervos-Zamora; Viérnoles-Cantabria).Destinatarios/as: centros educativos de Educación Secundaria Obligatoria que cumplan los requisitos establecidos en la convocatoriaPublicación en el BOE: primer trimestre

CONVOCATORIAS2010-2011

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Programa de Rutas Literarias.Destinatarios/as: centros educativos de Educación Secundaria Obligatoria (3º y 4º de la ESO) que cumplan los requisitos establecidos en la convocatoriaPublicación en el BOE: primer trimestre

Recuperación y Utilización Educativa de pueblos abandonados. Periodo lectivo. Destinatarios/as: centros docentes españoles. Es objeto de esta convocatoria el alumnado que cursa alguna de las siguientes enseñanzas: 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional Inicial de Grado Medio, Formación Profesional Inicial de Grado Superior, Programas de CualificaciónProfesionalInicial,EscuelasTalleroEnseñanzaUniversitariaPublicación en el BOE: primer trimestre

Programa de Rutas científicas.Destinatarios/as: centros educativos que escolaricen alumnos/as que cursan Bachillerato y ciclos formativos de Grado Medio de Formación Profesional que cumplan los requisitos establecidos en la convocatoriaPublicación en el BOE: segundo y tercer trimestre

Programa de inmersión lingüística. Periodo lectivo.Destinatarios/as: centros educativos públicos que escolaricen alumnos/as de 2º ciclo de Educación Primaria que cumplan los requisitos establecidos en la convocatoriaPublicación en el BOE: segundo y tercer trimestre

Programa de integración Aulas de la Naturaleza. Campamentos de verano. (Ayudas individuales a través de los centros educativos).Destinatarios/as: alumnos/as de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, que cumplan los requisitos establecidos en la convocatoriaPublicación en el BOE: segundo trimestre


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CONVOCATORIAS RELACIONADAS CON LA INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS) EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Proyectos en Tecnologías de la Información y la Comunicación.Destinatarios: centros educativos públicosPublicación en el BOC: segundo trimestre

Subvenciones para la dotación y renovación de equipamiento informático, así como la conectividad necesaria para la utilización didáctica de la red Internet. Destinatarios: centros educativos privados concertados cuyo alumnado esté cursando Educación Infantil, Primaria y/o Educación Secundaria ObligatoriaPublicación en el BOC: segundo trimestre

Proyectos en Tecnologías de la Información y la Comunicación.Destinatarios: centros educativos privados concertadosPublicación en el BOC: tercer trimestre

CONVOCATORIAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIbILIDAD

Estancias ambientales en el Valle de Soba. Destinatarios/as: alumnos/as de centros públicos y privados concertados que cursen tercer ciclo de Educación Primaria o 1º y 2º de Educación Secundaria ObligatoriaConvocatoria a centros: primer trimestre

Actividades en el Aula Abierta del IES “La Granja”. Ruta ecológica.Destinatarios/as: alumnos/as de centros públicos y privados concertados que cursen Educación Infantil, Primaria, Educación Secundaria o ciclos formativos de Grado Superior de Formación ProfesionalConvocatoria a Centros: primer trimestre

Centro de Educación Ambiental (CEAm) de Viérnoles. Destinatarios/as: alumnos/as que cursan tercer ciclo de Educación Primaria Educación Secundaria ObligatoriaConvocatoria a los centros: primer trimestre


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PREMIOS, AYUDAS Y CONCURSOS CONVOCADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Ayudas para el establecimiento de agrupaciones de centros educativos para la realización y puesta en marcha de proyectos comunes.Destinatarios: centros públicos españoles de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas Artísticas ProfesionalesPublicación en el BOE: primer trimestre

Premios Nacionales de Compensación Educativa.Destinatarios: centros educativos que desarrollen actuaciones que permitan compensar los efectos de situaciones de desventaja social para el logro de los objetivos de la educación y formación, que cumplan los requisitos establecidos en la convocatoriaPublicación en el BOE: segundo trimestre

Premio Marta Mata a la calidad de los centros educativos.Destinatarios: centros docentes españoles sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en alguna de las modalidades que se establecen en la convocatoria.Publicación en el BOE: tercer trimestre

Concurso Nacional de buenas Prácticas de Convivencia.Destinatarios: centros docentes españoles sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas de 2º ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Especial, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, que hayan desarrollado actuaciones dirigidas a la mejora y desarrollo de la convivenciaPublicación en el BOE: tercer trimestre

Concurso Nacional de buenas Prácticas para la dinamización e innovación de las bibliotecas de los centros educativos.Destinatarios: centros docentes españoles sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Especial, Educación de Personas Adultas, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional,EnseñanzasArtísticasyEscuelasOficialesde Idiomasquehayandesarrollado actuaciones de dinamización e innovación de su bibliotecaPublicación en el BOE: tercer trimestre


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CONVOCATORIAS RELACIONADAS CON LA POTENCIACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS

Instrucciones inicio curso Planes de Educación bilingüe (PEb).Destinatarios: Centros que desarrollan PEB en Infantil y PrimariaCircular a los centros: Septiembre

VII Jornada del Plan de Potenciación para la enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras. Destinatarios: Profesorado centros participantes en el PEBCircular a los centros: Septiembre

Plan de Potenciación para la enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras: Jornada de acogida de centros que anticipan la 2ª lengua en tercer ciclo de primaria.Destinatarios: Profesorado centros participantesCircular: Septiembre

Programa Global Classrooms.Destinatarios: Directores/as de los 13 PEB implicados en el programa Reunión: 21 de septiembreFormación con los coordinadores/as de cada PEB

Lanzamiento de la nueva acción Comenius.Movilidad para alumnado ComeniusCircular a los centros con Proyectos de asociaciones Comenius Fin septiembre/octubre

Jornada de acogida de auxiliares de Conversación de centros educativos.Destinatarios: auxiliares de conversación de CantabriaCircular a los centros: Octubre

Convocatoria PALE 2011 (redacción y publicación).Destinatarios: Profesorado implicado en PEB de Primaria y Secundaria, maestros/as especialistas en Lenguas Extranjeras y Profesorado especialista de Lenguas Extranjeras de Educación SecundariaSeptiembre/ octubre

Jornada de lanzamiento del PAP 2011.Convocatoria Programa Comenius: Actividades de movilidad individual, ayudas para la formación continua del personal educativo, ayudantes Comenius, acogida de ayudantes Comenius, visitas preparatorias para establecer asociaciones escolares, Proyectos de asociaciones escolares Comenius.Destinatarios: Profesorado, alumnadoPrimer trimestre


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Convocatoria de seminarios de contacto y visitas preparatorias (PAP).Destinatarios: Profesorado de centros educativosSeptiembre/octubre

Publicación de la Orden marco que regula el Plan de Potenciación para el aprendizaje y enseñanza de las lenguas extranjeras.Destinatarios: Centros educativosPrimer trimestre

Auxiliares de Conversación: Redacción y Publicación Resolución auxiliares de conversación.Destinatarios: centros educativos públicos que imparten Educación Secundaria o Enseñanzas de Idiomas de Régimen EspecialPublicación en el BOC: segundo trimestre 2010/11

Auxiliares de Conversación: Redacción y Publicación de la Orden de auxiliares de conversación.Destinatarios: estudiantes universitarios o residentes en Cantabria con nivel acreditadoPublicación en el BOC: segundo trimestre

Acreditación de la competencia comunicativa del profesorado en los idiomas alemán, francés e inglés.Destinatario: profesorado de los Cuerpos de Maestros, de Enseñanza Secundaria y del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación ProfesionalPublicación en el BOC: 2º trimestre

Redacción y publicación de la Orden Intercambios escolares: Intercambios escolares y encuentros multilaterales de alumnos/as con otras regiones del mundo.Destinatarios: Centros educativos públicos que impartan enseñanzas escolares y cumplan los requisitos establecidos en la convocatoriaPublicación BOC: 2º trimestre.

Redacción y publicación de la Orden Intercambios escolares: Intercambios escolares y encuentros multilaterales de alumnos/as con otras regiones del mundo.Destinatarios: Centros educativos privados concertados que impartan enseñanzas escolares y cumplan los requisitos establecidos en la convocatoria. Publicación BOC: 2º trimestre

Programas Europeos: visita de estudios: las TIC como eje vertebrador de los planes y proyectos de centro.Destinatarios: docentes y especialistas de educación de países de U. E.2º trimestre


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Programa Transversal: Visitas de estudio en países de la U.E.Destinatarios: Profesorado y especialistas de educación2º trimestre

Resolución para la Implantación de Programas de Educación bilingüe de francés-español, alemán- español, inglés-español.Destinatarios: centros educativos públicos que impartan toda la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, en su caso, la etapa de Bachillerato y en las enseñanzas de Formación ProfesionalPublicación en el BOC: segundo trimestre

Resolución para la Implantación de Programas de Educación bilingüe de francés-español, inglés-español.Destinatarios: centros educativos privados concertados que impartan toda la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y que cumplan las condiciones establecidas en la convocatoriaPublicación en el BOC: segundo trimestre

Convocatoria del Sello Europeo para las iniciativas innovadoras en la enseñanza y aprendizaje de lenguas.Destinatarios:Modalidad A: a las mejores actividades innovadoras en la enseñanza y aprendizaje de las lenguasModalidad B: profesionales de la enseñanza de lenguasPublicación en el BOE: Segundo trimestre

PLAN LECTOR

Jornada inicial experiencias sobre el plan lector.Destinatarios: profesorado de los centros incluidos en el Plan lectorCircular: Septiembre / noviembre


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CONVOCATORIAS RELACIONADAS CON LA INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS) EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Proyectos en Tecnologías de la Información y la Comunicación.Destinatarios: centros educativos públicosPublicación en el BOC: segundo trimestre

Subvenciones para la dotación y renovación de equipamiento informático, así como la conectividad necesaria para la utilización didáctica de la red Internet. Destinatarios: centros educativos privados concertados cuyo alumnado esté cursando Educación Infantil, Primaria y/o Educación Secundaria ObligatoriaPublicación en el BOC: segundo trimestre

Proyectos en Tecnologías de la Información y la Comunicación.Destinatarios: centros educativos privados concertadosPublicación en el BOC: tercer trimestre

CONVOCATORIA DE SUbVENCIONES PARA LAS AMPAS

CAMPAMENTOS DE VERANO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA DURANTE LOS MESES DE JUNIO Y JULIO EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANTAbRIA.

Campamento de verano “Vente al Mar”.Destinado a los niños y niñas de 5º y 6º de Educación Primaria

Campamento bilingüe en la Naturaleza (inglés / francés).Destinado al alumnado de 2º de Educación Secundaria Obligatoria

Campamento de inmersión lingüística “Invita a un amigo”.Destinado al alumnado de Primaria y Secundaria para el desarrollo de estancias en la naturaleza donde un niño/a inmigrante invita a un amigo/a español

Campamento “La Ciencia experimental, Dmuestra y disfruta”.Destinado al alumnado de 4º de Educación Secundaria Obligatoria y 1º de Bachillerato

Campamento “Creación literaria: Hagamos un corto”.Destinado al alumnado de 4º de Educación Secundaria Obligatoria y 1º de Bachillerato de los diferentes Institutos de Educación Secundaria Obligatoria

Circularparatodosellosafinalesdemayo.

Edita: Consejería de Educación. Gobierno de CantabriaDepósito Legal: SA-788-2010

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