Plan Tutoria 2011

I.E. JOSÉ PARDO Y BARREDA ÁREA: TUTORÍA HUAYTO PATIVILCA GRADO: TERCERO Y CUARTO

PLAN DE TUTORIA 2011I.- DATOS GENERALES:

1.1. I.E. : “José Pardo y Barreda”

1.2. Lugar : Huayto

1.3. Grados y Secciones : Primero, Segundo, Tercero, Cuarto “A” y “B”; Quinto “A-B

1.4. Nº de alumnos :

1.5. Turno : Mañana

1.6. Año : 2011

1.7. Tutor : Lic. María Elena Rueda Honores (1° Y 2° GRADO)

Lic- Rosendo Ramírez Olivares (3° Y 4° “B”

Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado 4° “A”

Prof. María Elena Mallqui Aguilar 5° “A” Y “B”

II. OBJETIVOS:

2.1. General:

- Promover y fortalecer y reforzar el desarrollo integral del educando como persona, a través de la tutoría, orientándolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la construcción de un proyecto de vida personal.

2.2. Específico:

- Atender las necesidades afectivas, cognitivas, sociales y pedagógicas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.

- Generar en el aula un ambiente óptimo, donde se favorezcan relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permitan la participación activa y expresión sincera y libre de los estudiantes.

III. SELECCIÓN DE TEMAS.

3.1. Se realizó teniendo en cuenta los temas trasversales de la I.E. “Educación en valores”, “Conciencia ambiental”.

3.2. Tema de su interés propuestos por los alumnos(as) .

IV ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS BÁSICOS.

TEMAS PARA LAS SESIONES DE TUTORIA GRADOS: 1° Y 2°CRONOGRAMAM A M J J A S O N D

1. Orientaciones metodológicas X

[email protected]


2. Te regalo un elogio sincero.3. Comprendemos los cambios de la adolescencia4. ¿Soy como soy o como dicen que soy?5. ¡Qué bueno enamorarse, que bueno cuidarse?6. Apreciando a los adultos mayores7. Todas las ocupaciones son importantes8. Los retos de la vida9. Valorando nuestras tradiciones.10. Aprovechemos el internet para aprender11. La práctica del deporte como comportamiento saludable12. Saliendo de la niñez13. EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE1. Aprendiendo a reconocer y enfrentar el estrés frente a los exámenes2. Rescatando lo positivo de los momentos malos.3. Lo positivo y lo negativo de internet4. La importancia de alimentarnos adecuadamente5. Soy solidario, soy servicial6. Nos conocemos7. El papel de los factores protectores y de riesgo en la depresión8. El tren de la salud9. Consecuencias del abuso de alcohol10. Señales de alerta del abuso de alcohol11. Consecuencias del consumo de tabaco12. Si hay abuso, no hay cariño13. El recorrido del SIDA14. EVALUACIÓN

TERCER TRIMESTRE:1. Relaciones interpersonales solidarias2. Nuestras normas3. Los derechos de niños, niñas y adolescentes4. Los niños que trabajan5. Atención a la diversidad6. Previniendo la discriminación7. Las palabras contra la discriminación8. Ser racista ya fue9. Merecemos las mismas oportunidades10. Nos respetamos11. Tratando el tema de la trata12. Nos sentimos seguros13. EVALUACION

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XXXX

XXX

XX

XXXXX

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XXXX

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TEMAS PARA LAS SESIONES DE TUTORIA GRADOS: 3°, 4° y 5° GRADOCRONOGRAMAM A M J J A S O N D

PRIMER TRIMESTRE1. Orientaciones metodológicas2. Para aprender a tomar decisiones3. ¡Qué bueno enamorarse, que bueno cuidarse!4. Favoreciendo la nutrición saludable en el adulto mayor.

XXXX

[email protected]


5. Mejorando mi plan de estudios6. Los retos de la vida7. Mi futuro deseado8. ¿Qué quiero lograr en mi vida?9. ¿Cómo me veo en el futuro?10. La importancia de conocerse a si mismo11. Mi proyecto de vida12. Conocemos la realidad nacional13. EVALUACIÓN

SEGUNDO TRIMESTRE:1. Internet: una ventaja para conocer el mundo2. La práctica del deporte como comportamiento saludable3. Aprendiendo a reconocer y enfrentar el estrés frente a los exámenes4. Rescatando lo positivo de los momentos malos.5. Lo positivo y lo negativo de internet6. La importancia de alimentarnos adecuadamente.7. Acciones solidarias8. Nos conocemos9. El papel de los factores protectores y de riesgo en la depresión10. Cómo negarse al consumo de drogas11. Adiciones del siglo XXI o no convencionales12. Relaciones interpersonales solidarias13. Los derechos de niños, niñas y adolescentes14. EVALUACIÓN

TERCER TRIMESTRE:1. Vulneración de los derechos2. Conociendo el derecho internacional humanitario3. Atención a la diversidad4. Previniendo la discriminación5. Conociendo normas internacionales y nacionales6. Juicio a la discriminación7. Actuando por la inclusión sin discriminación8. Merecemos las mismas oportunidades9. Yo veo…tú ves…10. Nos respetamos11. Tratando el tema de la trata12. Alto a la violencia contra la mujer13. Nos sentimos seguros14. EVALUACIÓN

XXXXX

XXXX

XXXX

XXX

XX

XXXX

X

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XXXX

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V. METODOLOGIA:

5.1. Las sesiones enfocaran la construcción y vigencia de acciones que promuevan la práctica de valores y el desarrollo de las inquietudes planteadas por los alumnos(as)

VI. RECURSOS:

6.1. Humanos:

[email protected]


- Alumnos.6.2. Materiales: - Fichas, hojas de trabajo, copias, videos, historietas, otros.

VII. EVALUACIÓN.

7.1. La evaluación se dará mediante una apreciación escrita en el mismo diseño de la sesión.7.2. Se tomará en cuenta las opiniones y comentarios de los alumnos durante la sesión.

7.3. Asamblea de aulas. 7.4. Anecdotario o cuaderno de ocurrencias.

………………………………………….. ……………………………………………… Lic. María E. Rueda Honores Lic. Rosendo Ramírez Olivares DOCENTE TUTORA 1° Y 2° DOCENTE TUTOR DE 3° Y 4° “B”

…………………………………. …………………………………………… Prof. Brenda Vega Villoslado Prof. Marianela Mallqui Aguilar

DOCENTE TUTORA 4° “A” DOCENTE TUTORA DE 5° “A” Y “B”

………………………………………Lic. María Elena Rueda Honores

DIRECTORA

PLAN ANUAL DE TUTORIA SECUNDARIA.

1. EN OTROS AMBIENTES.

ACTIVIDADES RESPONSABILIDAD CRONOGRAMAM A M J J A S O N D

Reuniones de tutoría individual con estudiantes que requieran. Tutor

x x x x x x x x x x

Campaña “cuidemos el ambiente” Docentes tutores en general, alumnos(brigadas ambientales)

x

Paseo por el día de la juventud (junto a otras aulas)

Docentes, tutores, auxiliares. x

[email protected]


Jornada deportiva Prof. De Educ. Física y Tutores x

2.- CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCION.

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

Asambleas formativas e informativas

Tutor x x x

Reuniones individuales con padres de familia que lo requieran.

Tutor x x x x x x x x xx

3.- CONOTROS PRFESORES O TUTORES

ACTIVIDADES RESPONSABLES

CRONOGRAMA

M A M J J S O N D

Elaboración del diagnostico del aula

Tutor, docentes que trabajan en la sección

x

Reuniones de coordinación Tutor, docentes que trabajan en la sección

x x x

Reunión de intercambio de experiencia y apoyo.

Tutores de grado y coordinación de tutoría.

x x x x

……………………………………. ………………………………………… Lic. Rosendo Ramírez Olivares Prof. Brenda Vega Villoslado DOCENTE TUTOR 3° Y 4° “B” DOCENTE TUTORA 4° “A”

…………………………………………….

Prof. María Nela Mallqui Aguilar

DOCENTE TUTORA 5° “A” y “B” V° B°

[email protected]


PROGRAMACION TRIMESTRAL DE TUTORIA

1.- INSTITUCION EDUCATIVA : JOSÉ PARDO Y BARREDA

2.- AULAS : 05

3. GRADOS : 3°, 4° “A” y “B”; 5° “A” y “B”

3.- TRIMESTRE : I

4.- TUTORES :

Lic. Rosendo Ramírez Olivares (Tercer y Cuarto Grado “B”

[email protected]


Prof. Brenda Vega Villoslado (Cuarto Grado “A”)

Prof. Maria Nela Mallqui Aguilar (Quinto Grado “A” Y “B”)

5.- ¿QUÉ BUSCAMOS LOGRAR?

LOS ESTUDIANTES: Comprenderán que la hora de tutoría es para dialogar y encontrarse así mismo, para conversar sobre si

mismo y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones. Asumirán actitudes que demuestren práctica y cultivo de valores. Demostraran aceptación realista de si mismo y de sus posibilidades y limitaciones, así como respeto por los

demás y tolerancia frente a la diferencia.

FECHA TEMAS AREA RECURSOS EVALUACION

03 -03-11

SESIÓN 01:DIALOGO:Se dialoga con los alumnos sobre la hora de tutoría, y se establecen las normas de convivencia en el aula

LIBRE

PizarraMotaPlumonesCuaderno Lapicero

Se recoge información sobre los alumnos para conocerlos mejor.

Recoger información de su vida como adolescente, sus dudas, aspiraciones, metas, limitaciones, se dialoga sobre ello.

10 -03-11

SESIÓN Nº 02PARA APRENDER A TOMAR DECISIONES

Que las y los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen los pasos del proceso de toma de decisiones.

PERSONAL SOCIAL

PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntesLapiceroCartilla

17 -03-11 SESIÓN Nº 03¡QUÉ BUENO ENAMORARSE, QUÉ BUENO CUIDARSE!

Que los estudiantes reconozcan los riesgos asociados a la sexualidad en la adolescencia e identifiquen.

PERSONAL SOCIAL

Lapicero

Papel periódico

Pizarra

Plumón

Papelotes y plumones

24 -03-11

SESION Nº 04FAVORECIENDO LA NUTRICIÓN SALUDABLE EN EL ADULTO MAYOR

Promover en los y las estudiantes el interés por la salud y nutrición de los adultos mayores.

PERSONAL SOCIAL

PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntesLapiceroTarjetasCartilla”Aut

[email protected]


o cuidado…

31 -04-11

SESIÓN Nº 05MEJORANDO MI PLAN DE ESTUDIOS

Que las y los estudiantes identifiquen y analicen sus hábitos y estrategias al momento de estudiar y elaboren un plan de estudio para favorecer sus aprendizajes.

ACADEMICA

Papelote conteniendo la sorpresa de MiltonPlumonesPapelote

Cada estudiante debe expresar sinceridad al responder la lista de habilidades, para determinar sus aptitudes y trabajar con ello.

07-04-11

SESIÓN Nº 06LOS RETOS DE LA VIDA

Que los estudiantes se sientan motivados a asumir los retos que se les plantea luego de salir del colegio.

VOCACIONAL

PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntesLapicero

14-04-11

SESIÓN N 07MI FUTURO DESEADO

Explicar a los estudiantes la importancia de saber tomar decisiones acertadas para su futuro

PERSONAL SOCIAL


Cada estudiante debe expresar el grado de interés que le da al estudio. Tomar nota de posibles dificultades para estudiar y como superar esas dificultades

28-04-11

SESIÓN Nº 08¿Qué QUIERO LOGRAR EN MI VIDA?

Que los estudiantes se sensibilicen sobre la importancia de su proyecto de vida, especialmente en el ámbito vocacional, y se motiven a tener un rol activo en su proceso de definición vocacional.

VOCACIONAL


05-05-11 SESIÓN Nº 09¿CÓMO ME VEO EN EL FUTURO?Que las y los estudiantes se sensibilicen en relación a su proceso de definición vocacional y se motiven a involucrarse activamente en él.

VOCACIONAL PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntes

Lapicero

12-05-11

SESIÓN Nº 10LA IMPORTANCIA DE CONOCERSE A UNO MISMO

Que los estudiantes reconozcan y valoren sus características y habilidades personales y las tengan en cuenta en la elección de su ocupación.

VOCACIONAL


Al finalizar el trimestre los alumnos deben tomado conciencia de los

[email protected]


temas tratados para su formación personal, social y académico.

19-05-11

SESIÓN Nº 11.MI PROYECTO DE VIDA

Que los y las estudiantes se comprometan con su proceso vocacional, de modo que planteen su proyecto de vida con decisión y optimismo.

VOCACIONAL

Hojas rayadas

26-05-11

SESIÓN Nº 12CONOCEMOS LA REALIDAD NACIONAL

Que cada estudiante se ejerciten en realizar un análisis crítico de la información proporcionada por los medios de comunicación social acerca de las situaciones y problemáticas de su entorno.

CULTURA Y ACTUALIDAD

Imágenes de paisajes de lugares diversos, artesanías, platos típicos, bailes, costumbres, etc.

02-06-11 SESIÓN N° 13

EVALUACIÓNSe lleva a cabo una evaluación breve y sencilla sobre los principales temas tratados en el Trimestre.

PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntes

Lapicero

----------------------------------------------- ----------------------------------------- Lic. Rosendo Ramírez Olivares Prof. Brenda E. Vega Villoslado DOCENTE TUTOR 3° Y 4° “B” DOCENTE TUTORA 4° “A”

----------------------------------------------------Prof. María Nela Mallqui AguilarDOCENTE TUTORA 5° “A” y “B° V° B°

[email protected]


PROGRAMACION TRIMESTRAL DE TUTORIA.

1.- INSTITUCION EDUCATIVA : José Pardo y Barreda

2. GRADOS Y SECCIONES : Tercero Sección “Única”

Cuarto Grado “A” y “B”

Quinto Grado “A” y “B”

2.- AULAS : 04

3.- TRIMESTRE : II

4.- TUTOR : Lic. Rosendo Ramírez Olivares

Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado





[email protected]



2 -06-11

SESIÓN 01:INTERNET: UNA VENTAJA PARA CONOCER EL MUNDO.

Que los y las estudiantes aprovechen las posibilidades que ofrece internet para el aprendizaje, la comunicación y la socialización.



Se recoge información sobre la práctica de los valores en el aula y fuera de ella.

Recoger información de su vida como adolescente, y sus actitudes ante los medios de comunicación, dialoga sobre la influencia positiva y negativa de los medios de comunicación.

9-06-11

SESIÓN Nº 02LA PRACTICA DEL DEPORTE COMO COMPORTAMIENTO SALUDABLE

Que los estudiantes reflexionen acerca de la importancia de practicar deportes y actividades físicas diversas para conservar una buena salud corporal y mental.

SALUDA CORPORAL Y MENTAL


16-06-11

SESIÓN Nº 03APRENDIENDO A RECONOCER Y ENFRENTAR EL ESTRÉS FRENTE A LOS EXAMENES.

Que los estudiantes cuenten con recursos básicos para manejar el estrés frente a los exámenes.

SALUD CORPORAL Y MENTAL

Lapicero Hoja

23 -06-11

SESION Nº 04RESCATANDO LO POSITIVO DE LOS MOMENTOS MALOS.

Que los y las estudiantes reflexionen sobre las experiencias negativas que les ha tocado vivir, rescaten los aprendizajes e identifiquen las nuevas oportunidades.



30 -06-11

SESIÓN Nº 05LO POSITIVO Y LO NEGATIVO DE INTERNET

Que las y los estudiantes identifiquen los riesgos de internet y sepan cómo darle un uso adecuado y favorable.



Cada estudiante debe expresar sinceridad la lista de actividades cotidianas, para determinar si hace el uso correcto de su

[email protected]


tiempo diario , para ser mas organizado y ordenado.

7 -07-11

SESIÓN Nº 06LA IMPORTANCIA DE ALIMENTARNOS ADECUADAMENTE

Que los estudiantes reconozcan las características de una buena alimentación y comprendan la importancia que ésta tiene durante la adolescencia.



14 -07-11

SESIÓN N 07ACCIONES SOLIDARIAS

Que los estudiantes identifiquen los beneficios de la acción solidaria.



Identificar y valorar la importancia de vivir en familia.


21 -07-11

SESIÓN Nº 08NOS CONOCEMOS

Que los estudiantes se conozcan mejor en sus características e intereses

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

Cuadro de búsqueda de nombres

18 -08-11 SESIÓN Nº 09EL PAPEL DE LOS FACTORES PROTECTORES Y DE RIESGO EN LA DEPRESIÓNQue los estudiantes reflexionen sobre el papel que juegan los factores de riesgo y los factores protectores en el desarrollo o prevención de una depresión.


Situaciones para dramatizar

25 -08-11

SESIÓN N° 10CÓMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGASQue los y las estudiantes practiquen respuestas asertivas frente a la presión que ejerce el grupo para consumir drogas.


PizarraPapelotesCartilla “Como comunicar …”PlumonesCinta masking

Cada estudiante debe tener todas las habilidades sociales para ser mejores y no caer en el alcoholismo ni en drogas.

Al finalizar el trimestre los alumnos deben tomado

SESIÓN N° 11ADICIONES DEL SIGLO XXI O NO CONVENCIONALESQue los estudiantes identifiquen las nuevas adiciones del siglo XXI y


Papelote

Plumones

Cinta masking

Cartilla de

[email protected]


1-09-11 reflexionen acerca de sus consecuencias.

adicciones no convencionales

Pizarra

conciencia de los temas tratados para su formación personal, social y académico.

8 -09-11

SESIÓN Nº 12RELACIONES INTERPERSONALES SOLIDARIAS

Que los estudiantes vivencien y valoren la confianza mutua y las relaciones interpersonales solidarias.

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA

Pañuelos para vendar los ojos.

15-09-11 SESION N° 13LOS DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTESQue los estudiantes interioricen el concepto de “derecho” y conozcan la Declaración de los derechos de Niño, niña y adolescente-

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR Y DEMOCRÁTICA

Papelografo o cartulina con los principios de la Declaración del niño, niña y adolescente, diez papelotes (uno por cada principio).

22-09-11 SESIÓN N° 14EVALUACIÓN

LIBRE

--------------------------------------------- ---- ----------------------------------------------- Lic. Rosendo Ramírez Olivares Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado DOCENTE TUTOR 3° y 4° “B” DOCENTE TUTORA 4° “A”

[email protected]


-----------------------------------------------------Prof. María Nela Mallqui AguilarDOCENTE TUTORA 5° “A” y “B” V° B°



2.- GRADO Y SECCIÓN : Tercero “Única”, Cuarto Grado, secciones “A” Y “B”

Quinto “A” y “B”

3.- TRIMESTRE : III

4.- TUTORES : Lic. Rosendo Ramírez Olivares


María Nela Mallqui Aguilar



mismo y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones. Asumirán actitudes que demuestren práctica y cultivo de valores. Demostraran aceptación realista de sí mismo y de sus posibilidades y limitaciones, así como respeto por los



29 -09-11

SESIÓN 01:VULNERACIÓN DE LOS DERECHOSQue los estudiantes reconozcan situaciones en que los derechos humanos son vulnerados.




Recoger información sobre 6-10-11

SESIÓN Nº 02CONOCIENDO EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIOQue los estudiantes conozcan y sensibilicen sobre la existencia del Derecho Internacional Humanitario (DIH)

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA


[email protected]


ESCOLAR DEMOCRÁTICA

Recortes de periódicos y revistas.

los hábitos de higiene que cada persona debe tener para mantenerse sanos y buenos.

13-10-11

SESIÓN Nº 03ATENCIÓN A LA DIVERSIDADQue los estudiantes reflexionen sobre las necesidades educativas de estudiantes con capacidades sensoriales o motrices disminuidas.

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA, PERSONAL SOCIAL

Lapicero Hoja

20-10-11

SESION Nº 04PREVINIENDO LA DISCRIMINACIÓNQue los estudiantes exploren percepciones y analicen experiencias asociadas a la discriminación

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA PERSONAL SOCIAL


27-10-11

SESIÓN Nº 05CONOCIENDO NORMAS INTERNACIONALES Y NACIONALESQue los estudiantes conozcan y analicen las normas legales relacionadas con la no discriminación.


PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntesCopia del resumen de normas

Cada estudiante debe expresar sinceridad la lista de actividades cotidianas, para determinar si hace el uso correcto de su tiempo, para ser más organizado.

3-11-11

SESIÓN Nº 06JUICIO A LA DISCRIMINACIÓNQue los estudiantes identifiquen las consecuencias de la discriminación y comprendan que existe igualdad de derechos, pese a las diferencias..



10-11-11

SESIÓN N 07ACTUANDO POR LA INCLUSIÓN SIN DISCRIMINACIÓNQue los estudiantes visualicen acciones que puedan realizar para eliminar la discriminación.

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTI



[email protected]


CA

Cada estudiante debe aprender que los problemas sociales son muchos y que debe tener cuidado para no ser víctima de una violación sexual.

17 -11-11

SESIÓN Nº 08MERECEMOS LAS MISMAS OPORTUNIDADESQue los estudiantes reconozcan la importancia de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres.


PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntesLapicero.Texto “Material de apoyo”

24 -11-11 SESIÓN Nº 09YO VEO… TÚ VES…Que los estudiantes se den cuenta que cada uno tiene diferentes maneras de ver y entender la realidad y que ser diversos no es una dificultad.


Pizarra

Mota

Plumones

Figuras de percepción doble

1 -12-11

SESIÓN Nº 10NOS RESPETAMOSQue los estudiantes identifiquen conductas de maltrato y de buen trato, tomando conciencia que una mala actitud permanente entre ellos, genera sufrimiento en las personas agredidas.

PERSONAL SOCIAL, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA

PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntesLapiceroCollage de maltratoListado de maltrato y buen trato

Cada estudiante debe saber cuales son sus deberes y sus derechos para poder cumplirlas y exigirlas ante los demás.

Al finalizar el trimestre los alumnos deben tomado conciencia de los temas tratados para su formación personal, social y académico.

8 -12-11

SESIÓN Nº 11.TRATANDO EL TEMA DE LA TRATAQue los estudiantes conozcan el problema de la trata de personas y reconozcan las principales formas de captación, de manera que eviten ser víctimas.


Papelotes

Goma o cinta masking

Plumones gruesos

Tijeras u otros

Copia del texto “Trata de personas”

15 -12-11

SESIÓN Nº 12ALTO A LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJERQue los estudiantes tomen conciencia que la violencia contra las mujeres es una violación de los derechos humanos y un delito, que se apoya en los mitos y creencias de supremacía masculina trasmitidos desde la

PERSONAL SOCIAL

Plumones

Papelotes y cinta masking

Test de roles de

[email protected]


cultura. género

22-12-11 SESIÓN N° 13.EVALUACIÓN

LIBRE

-------------------------------------------- ------------------------------------------------ Lic. Rosendo Ramírez Olivares Prof. Brenda Vega VillosladoDOCENTE TUTOR 3° Y 4° “B” DOCENTE TUTORA DE 4° “A”

------------------------------------------------Prof. Maria Nela Malqui AguilarDOCENTE TUTORA DE 5° “A” y “B” V° B°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 002-2011 (10 DE MARZO)

PARA APRENDER A TOMAR DECISIONESGRADO: Tercero SECCIÓN: “Única”GRADO: Cuarto SECCIONES: “A” y “B”DOCENTES: Brenda Vega Villoslado – Rosendo Ramírez Olivares

[email protected]


ÁREA DE TUTORÍA: Personal socialBUSCAMOS: Que las y los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen los pasos del proceso de toma de decisiones.RELACIÓN CON EL ÁREA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones Humanas.MATERIALES: cartilla, papelotes, plumones.Presentación (8 minutos)Iniciamos preguntando a los estudiantes si alguna vez han tenido dificultades para tomar decisiones, y pedimos voluntarios para que cuenten algunas situaciones.Comentamos que una de las situaciones más complicadas que las personas enfrentamos a diario es la toma de decisiones que nos haga sentir bien con nosotros mismos y con los demás.Proponemos conversar al respecto, y leemos el siguiente caso:Alberto es un estudiante con rendimiento regular. A pesar de que se esfuerza por sacar buenas notas en matemática, practicando los ejercicios y memorizando los aspectos teóricos del curso, solo logra obtener trece como mayor nota, calificación que baja considerablemente su promedio general.Durante el examen final de matemática se da con la sorpresa de encontrar tres ejercicios muy parecidos a los que el profesor realizó durante la última clase y que, casualmente, son los que llevan el mejor puntaje. Durante el examen, ve a su profesor distraído revisando unas prácticas y él se pregunta si es o no correcto mirar su cuaderno para chequear, y así asegurar una nota superior a su conocido trece. Alberto piensa que es mucha la dedicación que le ha dado al curso, y corroborar sus respuestas le ayudaría a tener seguridad, pues no estaría copiando, solo asegurándose de resolver adecuadamente el ejercicio.Desarrollo (30 minutos)Planteamos al grupo preguntas para su reflexión: ¡Cómo imaginan a Alberto? ¿Cómo creen que es en su rol de estudiante? ¿Qué decisión piensas que finalmente tomará frente a la disyuntiva planteada? ¿Qué otras cosas debe tomar en cuenta Alberto antes de decidir?Solicitamos que se organicen en grupos y las distribuimos la cartilla –Recomendaciones para la toma de decisiones, para que lean y traten de aplicarla para tomar una decisión en el caso planteado.En plenaria, los grupos exponen las decisiones tomadas considerando la cartilla.Cierre (7 minutos)Reforzamos los pasos para tomar la mejor decisión, enfatizando la importancia de darnos tiempo para elegir la decisión que más se adecue a nuestra forma de pensar, sentir y relacionarnos con los demás.Después de la hora de tutoríaPodemos pedir a nuestros estudiantes que sigan practicando los pasos recomendados para tomar una decisión, aplicando la secuencia cuantas veces sea necesario en las situaciones-problema que se les presentan cotidianamente. Además, solicitamos que un o una estudiante, transcriba la cartilla en un papelote, que luego se colocará en un lugar visible del aula.CARTILLARECOMENDACIONES PARA LA TOMA DE DECISIONESPasos para una decisión acertada:

1. Identificar cuál es el problema suscitado. ¿En qué consiste el problema? ¿Por¿Qué nos preocupa? ¿Por qué es importante solucionarlo?

2. Identificar las causas. ¿Qué originó el problema?3. Proponer las alternativas: Considerar varias alternativas viable, mínimo cinco,

Para poder elegir la o las más convenientes.4. Considerar las ventajas y desventajas de cada alternativa.5. Elegir la mejor o las mejores alternativas en función de la o las opciones elegidas.

[email protected]


6. Aplicar la o las alternativas para solucionar el problema suscitado.

Luego de llevar a cabo la alternativa o las alternativas elegidas hay que evaluar el resultado, para determinar si el problema disminuye o desaparece satisfactoriamente. Si el problema persiste en igual o mayor magnitud, entonces se debe volver a aplicar todos los pasos para la toma de decisiones.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 010-2011 (05/06 DE MAYO)VALORANDO NUESTRAS TRADICIONES

GRADO: Tercero SECCIÓN: “Única”GRADO: Cuarto SECCIONES: “A” y “B”DOCENTES: Brenda Vega Villoslado – Rosendo Ramírez Olivares

ÁREA DE TUTORIA: CULTURA Y ACTUALIDADBUSCAMOS: que los y las estudiantes valoren las manifestaciones culturales propias de su entorno social.AREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social, ComunicaciónMATERIALES: imágenes de: paisajes de lugares diversos, artesanías, platos típicos, bailes, costumbres, etc.Presentación – sensibilización (5 minutos)

[email protected]


Pedimos a nuestros estudiantes que imagen que llevan viviendo muchos años fuera del país y un día, de regreso del trabajo, encuentran una exhibición de Perú.

Presentamos las imágenes en la pizarra y pedimos a los estudiantes que se vayan acercando a observar y comentar respecto al origen de dichas expresiones culturales.

Desarrollo (35 minutos)Formamos grupos de 5 estudiantes y les solicitamos elaborar un listado de aspectos culturales de una región que los hagan sentir orgullosos de ser peruanos.Luego reflexionan a partir de las siguientes preguntas:

¿Desde cuándo existirá esa costumbre, comida, vestido, baile o arte?, ¿cómo se habrá originado? ¿Cómo se manifiesta hoy en día? ¿Cómo se manifiestan las expresiones culturales en las regiones y cómo varían cuando las personas

migran a otro lugar del país, o al extranjero?En plenaria, comparten lo trabajado y nosotros ayudemos a precisar el origen de las manifestaciones culturales y la importancia histórico-cultural que ello tiene para nuestro sentido de identidad.

Cierre (5 minutos) Nuestros estudiantes expresan sus opiniones en relación a los propósitos del tema tratado.Después de la hora de TutoríaSugerimos a nuestros estudiantes que averigüen sobre las manifestaciones culturales propias del ámbito donde viven y las comentan o escriban, para exponerlas en el periódico mural del aula.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 011-2011 (12/13/19/20 DE MAYO)CONOCEMOS LA REALIDAD NACIONAL


AREA DE TUTORIA: CULTURA Y ACTUALIDADBUSCAMOS: que cada estudiante se ejerciten en realizar un análisis critico de la información proporcionada por los medios de comunicación social acerca de las situaciones y problemáticas de su entorno.AREA CURRICULAR RELACIONADA: Comunicación, Personal Social, Familia y Relaciones Humanas.MATERIALES: paquetes con diferentes tipos de periódicos para cada grupo(uno sensacionalista, uno de izquierda y otro de derecha, de preferencia de la semana), cuadro 2.23 de análisis de noticias (un cuadro por grupo); papelotes, plumones de colores; cinta masking.Presentación – sensibilización (15 minutos)

[email protected]


decimos al grupo que por la mañana tuvimos oportunidad de ver los titulares de los periódicos y les comentamos una noticia que nos llamo la atención. Seguramente ellos de manera espontanea comentaran otras noticias, si no, los inducimos a que comenten algunas que hayan visto en los periódicos o en la televisión.

Proponemos revisar con mayor cuidado algunas noticias periodísticas.Desarrollo (35 minutos)Formamos grupos de 6 estudiantes y entregamos a cada grupo un conjunto de periódicos diferentes, de tal forma que puedan contrastar el tipo de información que presentan (uno “amarillista o sensacionalista”, uno de izquierda y otro de derecha).

Cada grupo seleccionara una noticia, la que consideren ha sido más resaltada en dicho periódico (puede también ser un análisis directo de los titulares), y dialogara en torno a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué tipo de noticia es la que han resaltado en los periódicos?2. ¿Por qué el comité editorial del diario habrá estimado importante difundir esas noticias?3. ¿Será importante que los peruanos conozcan esas noticias?4. ¿De qué manera las noticias se vincula a nosotros? (entorno parecido, protagonistas, jóvenes,

sucesos similares en la comunidad, etc.)5. ¿En qué medida y de qué forma nos afecta lo narrado?6. ¿Han observado que existen otras noticias, a su criterio importantes, pero que no están

suficientemente resaltadas o detalladas en el diario? ¿Cuáles, por ejemplo?7. ¿En qué se diferencian los tipos de noticias que cada periódico ha resaltado?

Cada grupo llenará un cuadro (Ver el cuadro 2.23)Titular de la noticia resaltada Área Ámbito de la noticia Lenguaje y forma de

Comunicación“…………………………………………………..………………………………………………..”Diario 1:“……………………………………………..”

PolíticaEconomíaEspectáculoSocialTecnologíaDeportesCulturalPolicial/crímenes

InternacionalNacionalRegionalLocal

………………………………………………..

“…………………………………………………………………………………………………….Diario 2:“………………………………………………..”

PolíticaEconomíaEspectáculoSocialTecnologíaDeportesCulturalPolicial/crímenes

NacionalRegionalLocal

………………………………………………

“………………………………………………..…………………………………………………Diario 3:“………………………………………………..”

PolíticaEconomíaEspectáculoSocialTecnología

NacionalRegionalLocal

………………………………………………..

[email protected]


DeportesCulturalPolicial/crímenes

En plenaria, un representante de cada grupo expondrá su cuadro. En ese momento , promoveremos el diálogo y la reflexión, en especial sobre las preguntas 6 y7, para comparar la forma que los diarios revisados presentan la realidad.Luego entre todos escribirán conclusiones en un papelote teniendo en cuenta las siguientes ppreguntas:

1. De acuerdo al cuadro, ¿qué diferencias hay entre las noticias resaltadas por cada diario?2. ¿A qué se deben estas diferencias?3. ¿Sólo los medios de comunicación masivos (periódicos, tv., radios nacionales) pueden ponernos en

contacto con la realidad? ¿Qué limitaciones tienen estos medios masivos?4. ¿Qué otras formas tenemos de estar en contacto con la realidad? (visitas de campo, diaólogo con

personas de otras realidades, medios de comunicación alternativos o locales, etc.)¿Qué limitaciones tienen estos medios?

5. ¿Cómo nos sentimos al saber que los medios de comunicación social no brindan toda la información real que necesitamos conocer?

Cierre (5 minutos)Enfatizamos con el grupo los siguientes mensajes:

Cada diario tiene una visión particular de la realidad, que obedece a diferentes intereses: políticos, económicos, comerciales, etc.

Todas las noticias nos afectan económica, política, cultural y emocionalmente. Por ello, es preciso conocer, con veracidad y objetividad, todas las versiones de los involucrados en la noticia.

Es necesario consultar diversas fuentes de información para tener claridad respecto al tratamiento de un tema de actualidad.

Después de la Hora de TutoríaPedimos a nuestros estudiantes que organicen, por grupos, el periódico mural de la semana con las noticias más importantes y dialogamos en torno a ellas. Enfatizamos la necesidad de citar la fuente (¿quién lo dijo?, ¿en qué medio?; y además, identificar si se trata de un medio serio y una fuente confiable.También se puede promover, además del mural, un medio alternativo de comunicación (boletín, radio, etc.) donde resalten noticias locales de interés para ellos y la comunidad educativa.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 010-2011 (12/13 DE MAYO)LA PRÁCTICA DEL DEPORTE COMO COMPORTAMIENTO SALUDABLE

GRADO: Primero SECCIÓN: “Única”GRADO: Segundo SECCIONES: “Única”DOCENTE: Lic. María Elena Rueda HonoresPresentación:Iniciamos la sesión realizando una brece encuesta;

¿Qué haces en tus ratos libres para…Desarrollar tu mente?Desarrollar tu cuerpo?

¿Qué le gustaría hacer para…Desarrollar tu mente?Desarrollar tu cuerpo?

Desarrollo (30 minutos)Elaboramos en la pizarra el listado de actividades realizadas por el grupo en un cuadro como el siguiente:

DESARROLLO MENTAL DESARROLLO CORPORALLo que hacemos

Lo que nos gustaría hacer

Analizamos junto con nuestros estudiantes el contenido del cuadro presentado y sobre las razones por las que se practican algunas actividades físicas y mentales más que otras.Reflexionamos con los estudiantes sobre la importancia y los beneficios de practicar actividades físicas y recordamos el dicho: “Mente sana en cuerpo sano”. Destacamos algunos aspectos:

El valor de la actividad física frente al riesgo de caer en la vagancia, el pandillaje o el consumo de drogas.

La falta de socialización y distracciones puede ser un factor de riesgo para la aparición de la depresión.

La tensión de las actividades y del estudio puede generar altos niveles de estrés. Frente a ello, la actividad física es una actividad importante.

A continuación formamos grupos y les solicitamos que escojan una actividad física o deporte diferente y que señalen los beneficios de la actividad que escogieron y promuevan su práctica mediante la creación de un lema.Cierre (5 minutos)Animamos a los grupos para que presenten los lemas en el aula; subrayamos las características generales de las actividades escogidas y comentamos que el objetivo de practicar un deporte o actividad física es disfrutar de ello, que además es beneficioso para su desarrollo. Asimismo, recordamos que existen actividades o deportes que requieren la supervisión y asesoramiento de profesionales o personas competentes, para evitar lesiones u otras complicaciones.

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Después de la hora de tutoríaPodemos organizar y proponer, bajo la supervisión del docente encargado, la práctica de disciplinas deportivas no contempladas en el programa anual, a fin de conocerlas, practicarlas y valorarlas.Asimismo, podemos sugerir que investiguen sobre las disciplinas que mencionaron los grupos y cómo se desarrollan en nuestro país, quienes las practican, sus logros, etc., tratando en una próxima sesión.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 010-2011 (12/13 DE MAYO)LA IMPORTANCIA DE CONOCERSE A UNO MISMO

GRADO: Tercero SECCIÓN: “Única”GRADO: Cuarto SECCIONES: “A” y “B”DOCENTES: Brenda Vega Villoslado – Rosendo Ramírez OlivaresPresentación –sensibilización (5 minutos)Explicamos a nuestros estudiantes que conocerse a si mismo es uno de los puntos más importantes durante el proceso vocacional. Conocer nuestras características permite analizar alternativas de estudios y ocupaciones en función a cómo, en qué somos buenos y qué nos gusta.

Desarrollo (30 minutos)Realizamos una lluvia de ideas en torno al siguiente tema:¿Qué características personales necesita conocer uno para poder elegir mejor su opción vocacional?Vamos anotando en la pizarra las ideas de nuestros estudiantes. Será importante evidenciar y corregir las ideas que no corresponden a características internas y personales, como por ejemplo “el apoyo familiar” o “las carreras que hay en las universidades”.Una vez terminada la lluvia de ideas, relacionamos lo anotado en la pizarra con una categoría (habilidades, intereses, valores y personalidad) como se muestra en los ejemplos a continuación:

Habilidades: “en que somos buenos”, “aptitudes”, “capacidades” Intereses: “qué nos gusta”, “lo que nos interesa”, “nuestras preferencias” Valores: “lo importante para nosotros”, “nuestras prioridades”, “que queremos en la vida”, “la forma

de pensar”. Personalidad: “nuestra forma de ser”, “el carácter”.

Es probable que no surjan ideas para todas las categorías. Pero no tiene importancia, dado que en el formato adjunto se incluyen todas las características analizadas. Explicamos el significado de cada una de las categorías que aparecen ahí.Repartimos el formato con las preguntas y los ejemplos de las características personales para que reflexionen y completen individualmente.Finalmente, en forma voluntaria, pueden compartir algunos de los aspectos desarrollados.Cierre (5 minutos)

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Evalúan la sesión en una tarjeta una palabra que exprese cómo se han sentido y otra que exprese un aprendizaje. Pegan sus papeles en un lugar visible.Recogemos lo más saltante de las evaluaciones y comentamos.Resaltamos que conocerse es muy importante y constituye uno de los pasos necesarios para realizar una buena elección vocacional. Mencionamos que los resultados de este ejercicio deberán tomarse en cuenta lo largo de todo el proceso vocacional.Después de la Hora de TutoríaSe recomienda a los estudiantes leer atentamente sus respuestas luego de unos días y subrayar con color todo aquello que les resulte significativo. Si algo les preocupa y estiman que necesitan apoyo, se les invita a dialogar individualmente con el tutor o con alguna otra persona de confianza.

HABILIDADES PERSONALIDAD ¿Qué sabes hacer bien? ¿Qué eres capaz de hacer? En que destacas? ¿Qué materias o áreas te acomodan mejor? Ejemplos:

Cocinar, arreglar artefactos, hablar otro idioma, dibujar, memorizar canciones, inventar objetos, entender un mapa, jugar al fútbol, leer rápido, cantar y bailar, resolver problemas de matemáticas, hacer juegos de construcción, etc.

¿Cómo eres? ¿Cómo te comportas? ¿Qué te diferencia de los demás? Ejemplos:

Soy una persona extrovertida, ordenada, reflexiva, idealista, optimista, constante, terca, indecisa, activa, tranquila, habladora, perezosa, mandona, caprichosa, etc.

VALORES INTERESES PROFESIONALES ¿Qué es importante para ti? ¿Cuáles son las razones que guían

generalmente tus decisiones? Ejemplos:

El prestigio, no tener a nadie que te mande, mandar tú y poder organizar tu tiempo, tener una ocupación creativa, ganar mucho dinero, ayudar a los otros, etc.

¿Qué te gusta hacer? ¿Cuáles son tus preferencias? ¿Qué tienes ganas de hacer en tu tiempo

libre? Ejemplos:

Armar aparatos electrónicos, escuchar música, ir de excursión y observar la naturaleza, hacer manualidades, aconsejar a los amigos, ir al cine o al teatro, arreglar la bicicleta, leer, etc.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 011-2011 (19/20 DE MAYO)MI PROYECTO DE VIDA

GRADO: Tercero SECCIÓN: “Única”GRADO: Cuarto SECCIONES: “A” y “B”DOCENTES: Brenda Vega Villoslado – Rosendo Ramírez OlivaresPresentación – sensibilización (10 minutos)Decimos a las y los estudiantes que piensen en cómo se entrena un equipo para ganar una competencia deportiva. Permitimos que se genere una conversación sobre cómo un equipo de fútbol o vóley logra ganar un campeonato. Probablemente, la discusión girará en torno a aspectos como el entrenamiento, la organización, el conocimiento de los rivales y las canchas, la disciplina, la fuerza de voluntad, la habilidad, la motivación, el esfuerzo, y otros. Luego, explicamos cómo esto es equivalente a lograr nuestras metas en la vida.

Señalamos de que manera lo que han mencionado para el caso del deporte, se necesita para que el propio proyecto de vida sea satisfactorio.Desarrollo (25 minutos)A partir de lo anterior, centramos la conversación en el proyecto de vida de nuestros estudiantes. Pedimos que dividan una hoja de papel en cuatro, sea trazando líneas o simplemente doblándola, y que respondan las siguientes preguntas (una por cada cuadrante).

¿Qué quiero lograr en mi vida? ¿Qué tengo que hacer para lograrlo? ¿Con que cuento yo para hacer frente a tales situaciones? ¿Qué situaciones podrían impedir que yo alcance mis metas?

Advertimos que tal vez no pueden responder a todas las preguntas y que algunos se sentirán más seguros de sus respuestas que otros. Hacemos notar que eso es normal y que significa que todavía están en pleno proceso de definición vocacional. Asimismo, decimos que conforme pase el tiempo, seguramente estas preguntas serán más fáciles de responder, ya que paulatinamente el proyecto de vida se irá consolidando.Una vez que nuestros estudiantes terminan de responder, pedimos voluntarios para que comenten sus respuestas.Cierre (5 minutos)Señalamos que el proceso de encontrar y construir la vocación continúa, y que incluso en estos tiempos es usual que el camino optado en la juventud varié cuando uno es adulto. Finalizamos brindando un panorama de optimismo, resaltando la importancia del compromiso asumido en el propio proceso vocacional.Después de la Hora de TutoríaInvitamos a nuestros estudiantes a conservar la hoja desarrollada en esta sesión, para que la revisen después, cuando ya tengan más clara su opción vocacional. Esta, además de ser un recuerdo personal, servirá para que se den cuenta de cómo van avanzando en su proyecto de vida.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 012-2011 (26/27 DE MAYO)CONOCEMOS LA REALIDAD NACIONAL


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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 013-2011 (02/03 DE JUNIO)EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 013-2011 (09/10 DE JUNIO)EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE


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SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 013-2011 (15/16 DE JUNIO)

I. DATOS INFORMATIVOS

1. ÁREA : Tutoría

2. ÁREA DE TUTORÍA : Salud corporal y Mental

2. GRADOS y SECCIONES : Cuarto “A” y “B”

3. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Rosendo Ramírez Olivares

4. DURACIÓN : 45 minutos FECHA: 15-06-2011

5. TEMA TRANSVERSAL : Educación para el emprendimiento

6. TEMA DE CLASE : APRENDIENDO A RECONOCER Y ENFRENTAR EL

ESTRÉS FRENTE A LOS EXAMENES

BUSCAMOS: que los estudiantes cuenten con recursos básicos para manejar el estrés frente a los exámenes.AREA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, Familia y Relaciones Humanas, Ciencia y Tecnología y Ambiente.MATERIALES: Papelote y plumones de colores.Presentación – sensibilización (10 minutos)Iniciamos la sesión invitando a nuestros estudiantes a sentarse, procurando que estén lo más cómodos posible. Les pedimos que cierren los ojos y que sigan las instrucciones que les vamos a dar, del tipo:“Quiero que cada uno imagine que está pasando por la situación que le voy a relatar”, y continuamos:“En los últimos meses, has obtenido buenas notas en algunas áreas, pero hay un área en la que estás sacando bajas calificaciones e incluso corres el riesgo de desaprobarla. Hoy te has enterado que dentro que dentro de dos días tendrás un examen de esa área.Luego, solicitamos que intenten vivenciar intensa y honestamente dicha situación y que tomen un par de minutos para que reflexionen sobre estas preguntas:

Sinceramente, ¡cómo te sientes ante la llegada de ese examen? ¿Cuáles creen que son las c causas por las que te sientes así? ¿Crees que todos tus compañeros se sienten igual?, ¿sí?, ¿no? ¿Cuáles crees que son las causas por las que tus compañeros se sienten de esa forma?

Desarrollo (25 minutos)

Colocamos un papelote con una lista de posibles respuestas a la primera pregunta planteada, y otros dos o tres papelotes en blanco. En la lista que elaboremos deben aparecer estos temas:

Me siento mal porque pienso que debí estudiar más. Que miedo, seguro vuelvo a salir mal en este examen.

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Siento que mi corazón se ha acelerado. Estoy intranquilo y estoy sudando mucho. Me ha comenzado a doler la cabeza. Me duele la barriga. No puedo dormir estoy pensando en cómo daré el examen. Tengo problemas sentimentales.

Repartimos plumones e invitamos a salir voluntariamente y poner una X junto a las respuestas que define mejor lo que han pensado. Si no encuentran una, pueden escribir la suya al costado en la pizarra.

Para obtener los resultados esperados es importante que generemos confianza en nuestros estudiantes y que ellos sean sinceros, porque este es un primer paso para aprender a enfrentar situaciones similares en el futuro.

Comentamos con el grupo los resultados del ejercicio, orientamos y apoyamos a los y las estudiantes para que traten de mantener la serenidad frente a este tipo de situaciones.

Cierre (10 minutos)Mediante una lluvia de ideas todos proponen pautas para prevenir y afrontar los problemas de estrés, como el de los exámenes. Anotamos sus aportes en la pizarra y ayudamos a organizar la información. Proponemos que tomen acuerdos, para seguir algunas de las pautas sugeridas por el grupo. Haciéndolos participes de los procesos de cambio individual y grupal, involucrándolos, comprometiéndolos y resaltando lo valiosos de sus aportes.

Después de la Hora de TutoríaEn una siguiente sesión de Tutoría podemos complementar el tema abordando aspectos de relajación y autocontrol.

………………………………………………. Lic. Rosendo Ramírez Olivares

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INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

El alcohol es una droga de venta legal que consumen con más frecuencia en nuestro entorno sociocultural. Es un depresor del sistema nervioso central y sus efectos dependen de factores como la edad, peso, sexo o la cantidad y velocidad con la que se consume. El abuso de alcohol conduce al alcoholismo o dependencia del alcohol etílico. El alcoholismo es un problema muy grave en muchos países, que supone un costo personal, social y sanitario muy elevado. El alcohol se va haciéndose amigo del organismo, que crece más mientras la alimentes mas, pero que te ataca a traición cuando menos lo esperas.

¿Qué buscamos? Los alumnos identificarás los efectos dañinos del consumo de alcohol.MATERIALES: Plumones, lectura “el alcohol”DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado Sección, “Única” y Cuarto Grado Secciones “A” y “B” de Educación Secundaria.ÁREA DE TUTORIA: Salud corporal y mental-

SESIÓN DE TUTORIA Nº 02.Efectos dañinos del consumo de Alcohol.

I.- Presentación. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesión señalando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los efectos dañinos que produce el consumo de alcohol en las personas. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participación espontánea de los estudiantes ¿Han visto alguna ves a una persona que ha consumido alcohol? ¿Cómo creen que se comporta? ¿Han escuchado cómo habla? ¿Han visto cómo camina? ¿Qué pasaría si un jugador de fútbol juega ebrio?II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos a través de la dinámica “cielo y tierra”, formando un círculo, en la cual los

alumnos cuando escuchan “tierra” saltará hacia adelante y cuando escuchen “cielo” se quedaran en su propio sitio, los que se equivocan se les castigará con una penitencia.

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El tutor pide a los estudiantes que se reúnan en grupos de acuerdo a los perdedores y ganadores y que escojan un representante para la plenaria posterior.

Los estudiantes leerán “el alcoholismo” y responderán la pregunta que hay al final de la lectura. Se les pide dibujar en los papelotes la silueta de una persona y que escriban las palabras( cerebro,

pulmón, corazón, hígado, estómago) dentro de la silueta. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado.

III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesión se enfatizan los siguientes aspectos.- Lo importante de prevenir el consumo de alcohol, ya que puede producir daños irreparables en la

persona explicando los diversos casos y estableciendo sus consecuencias.- El alcohol es una sustancia, por lo que mucha gente cree que no hace daño.- El abuso de alcohol afecta el funcionamiento del cerebro, el corazón, el hígado, el estómago y los

músculos, etc.

COMUNICACIÓN INTRAPERSONAL E INTERPERSONAL


¿Qué buscamos? Loa alumnos identificarás los efectos dañinos del consumo de alcohol.MATERIALES: Plumones, lectura “el alcohol”DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, sección “Unica”, y Cuarto Grado, secciones “A” y “B” DE Educación Secundaria.ÁREA DE TUTORIA: Salud corporal y mental-


I.- Presentación. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesión señalando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los efectos dañinos que produce el consumo de alcohol en las personas. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participación espontánea de los estudiantes ¿Han visto alguna ves a una persona que ha consumido alcohol? ¿Cómo creen que se comporta? ¿Han escuchado cómo habla? ¿Han visto como camina? ¿Qué pasaría si un jugador de fútbol juega ebrio?II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos a través de la dinámica “cielo y tierra”, formando un círculo, en la cual los


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Los estudiantes leerán “el alcoholismo” y responderán la pregunta que hay al final de la lectura. Se les pide dibujar en los papelotes la silueta de una persona y que escriban las palabras (cerebro,




músculos, etc.

PROYECTO DE VIDA.


¿Qué buscamos? Loa alumnos identificarás los efectos dañinos del consumo de alcohol.MATERIALES: Plumones, lectura “el alcohol”DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, sección “Única”, y Cuarto Grado, secciones “A” y “B” DE Educación Secundaria.ÁREA DE TUTORIA: Salud corporal y mental-




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músculos, etc.

USO ADECUADO DEL TIEMPO.

El alcohol es una droga de venta legal que consumen con más frecuencia en nuestro entorno sociocultural. Es un depresor del sistema nervioso central y sus efectos dependen de factores como la edad, peso, sexo o la cantidad y velocidad con la que se consume. El abuso de alcohol conduce al alcoholismo o dependencia del alcohol etílico. El alcoholismo es un problema muy grave en muchos países, que supone un costo personal, social y sanitario muy elevado. El alcohol se va haciéndose amigo del organismo, que crece más mientras la alimentes más, pero que te ataca a traición cuando menos lo esperas.

¿Qué buscamos? Loa alumnos identificarás los efectos dañinos del consumo de alcohol.MATERIALES: Plumones, lectura “el alcohol”DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, sección “Única” y Cuarto Grado “A” y “B” DE Educación Secundaria.ÁREA DE TUTORIA: Salud corporal y mental-




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músculos, etc.

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO.

Las etapas del desarrollo humano son aquellas en las cuales cada persona vive cierta vivencia y experimenta ciertos cambios. Las etapas se consideran la siguiente: la etapa prenatal. La infancia, Niñez, Adolescencia, Juventud, Adultez, Ancianidad.La adolescencia abarca desde los 10 o 12 años hasta los 18 o 20 años, en esta etapa se experimenta muchos cambios tanto en el hombre o en la mujer, ya sea en el aspecto psicológico, físico, emocional, psíquicos, logrando un desarrollo que les permita identificarse o sentirse verdaderamente varón o mujer. Se realizan algunos cambios en el hombre (cambio de voz, acné, aparece la barba, vello púbico) en las mujeres (crecen los senos, ensanchan las caderas, vello púbico, acné, menstruación)

¿QUÉ BUSCAMOS? Los alumnos experimentan los cambios que se suscitan dentro de la adolescencia.MATERIALES: Plumones, lectura “Etapas del desarrollo humano”DESTINATARIOS: Estudiantes del 1º “A” y “B” DE Educación Secundaria.ÁREA DE TUTORIA: Salud corporal y mental-

SESIÓN DE TUTORIA N° 06Efectos dañinos del consumo de Alcohol.

I.- Presentación. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesión señalando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los cambios que se suscitan en la adolescencia. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participación espontánea de los estudiantes ¿Qué cambios físicos has experimentado? ¿Cómo creen que se dan estos cambios? ¿Crees que en todas las personas se dan estos cambios? ¿Han visto los cambios que se dan en tus compañeros? II. Desarrollo (30 minutos)

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Se les divide en 5 grupos por edades y enumeren cambios físicos, psíquicos, emocionales en cada adolescente.

Los estudiantes leerán “Etapas del desarrollo humano.se origina un debate concluyendo en asumir con responsabilidad sus cambios corporales.

Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado.

III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesión se enfatizan los siguientes aspectos.- Lo importante de reconocer las etapas del desarrollo humano, identificar la etapa en la que ellos se

ubican.- Reconocer los cambios que se están dando en su cuerpo.- La menstruación en la mujer y la eyaculación en el varón son típicos de esta etapa.

UNIDAD FAMILIAR.

Sabemos que la familia es la célula fundamental de la sociedad, gracias a la familia la sociedad se organiza y nosotros nos organizamos en torno a ella. Y vivir en familia es el privilegio más grande te tenemos las personas, por el simple hecho de vivir rodeados de las personas que mas queremos y nos quieren. Cada persona debe sentir la necesidad de vivir en familia y unidos bajo un solo propósito de amor, paz, felicidad y desarrollo, la familia debe mantener los lazos de reciprocidad ya que es importante para el desarrollo familiar. Pensar que la familia es lo más preciado que tienes, y que debes cuidarla, respetarla, valorarla y por siempre considerarla, solo asi podrá estar siempre unidos familiarmente.¿Qué buscamos? Los alumnos identifican lo importante que es vivir en familiar.MATERIALES: Plumones, lectura “Unidad familiar”DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, sección “Única” y Cuarto Grado, secciones “A” y “B” DE Educación Secundaria.ÁREA DE TUTORIA: Salud corporal y mental-

SESIÓN DE TUTORIA N° 07:Efectos dañinos del consumo de Alcohol.

I.- Presentación. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesión señalando que en esta oportunidad los estudiantes identifican quienes son los integrantes que conforman su familia. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participación espontánea de los estudiantes ¿Con quién vives en casa? ¿Cómo te comportas en tu casa? ¿Cómo te relacionas con tus hermanos y padres’? ¿Han visto personas que no tienen papá ni mamá? ¿Qué pasaría si no tuviéramos familia, qué sería de nosotros?II. Desarrollo (30 minutos) Se les comenta la historia de un hijo que tenia padres y del hijo que tenia de todo.

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El tutor pide a los estudiantes que den una opinión sobre cómo se siente vivir en familia y ¿cómo se siente vivir sin familia’? imagina.

Los estudiantes leerán “ el concepto de unidad familiar Se les pide mencionar al integrante de la familia que mas quieren. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado.

III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesión se enfatizan los siguientes aspectos.- Lo importante que es vivir en familia.- Cultivar los valores dentro y fuera de la familia.- Establecer lazos cada vez mas fuerte entre los integrantes de la familia, valorando siempre lo que

ellos hacen por nosotros y no defraudarles. etc.

PANDILLAJE.

El pandillaje es uno de los grandes problemas sociales que afronta la sociedad, por la que muchos jóvenes se encuentran inmersos dentro de ellas, y cada vez las pandillas crecen desmesuradamente, poniendo en peligro la vida de las personas, ya que los enfrentamientos entre pandillas son muy frecuentes, por la cual ocasionan muertes y deterioros en los lugares donde se suscitan. Las pandillas están presentes en muchos lugares, al que las autoridades están luchando permanentemente para su completo control.Pertenecer a pandillas, es poner en riesgo tu vida, es participar en muchas acciones delincuenciales y todo lo referente a hurto, que tarde o temprano solo te espera un final, la cárcel o la muerte.

¿QUÉ BUSCAMOS? Los alumnos identificaran lo peligroso que es pertenecer a las pandillas.MATERIALES: Plumones, lectura “el alcohol”DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, sección “Única” y Cuarto Grado, secciones “A” y “B” DE Educación Secundaria.ÁREA DE TUTORIA: Salud corporal y mental-

SESIÓN DE TUTORIAN° 08:Efectos dañinos del consumo de Alcohol.

I.- Presentación. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesión señalando que en esta oportunidad los estudiantes identifican las consecuencias negativas y peligrosas e pertenecer a pandillas. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participación espontánea de los estudiantes ¿Han visto alguna ves a una persona que está en las pandillas? ¿Cómo creen que se comporta? ¿Han escuchado cómo habla? ¿Han visto como se enfrentan violentamente entre pandillas? ¿Qué pasaría si una persona de acá pertenece a una pandilla?

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II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos y enumeran las características típicas de las pandillas. El tutor pide a los estudiantes que enumeren las actividades que realizan las pandillas. Los estudiantes leerán “el concepto de pandillaje y responderán la pregunta que hay al final de la

lectura. Se realiza un plenario. El representante de cada grupo presenta lo trabajado.

III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesión se enfatizan los siguientes aspectos.- Lo importante de no pertenecer a las pandillas, ya que puede producir daños irreparables en la

persona explicando los diversos casos y estableciendo sus consecuencias.- El pandillaje es un peligro para las personas que la conforman y alteran la seguridad ciudadana.- El pandillaje te conlleva a problemas muy serios que te puede destruir físico y moralmente.

AUTOESTIMA, ASERTIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES.

1.- AUTOESTIMA.-Es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quien somos nosotros de los conjuntos de rasgos corporales y mentales que configuran nuestra personalidad. Una autoestima adecuada potenciará nuestra capacidad.2.- EMPATÍA.- Es la capacidad de comprender y sentir las emociones ajenas como propias.3.- ASERTIVIDAD. Es la habilidad personal que nos permite expresar sentimientos, opiniones y pensamientos en el momento oportuno con confianza y máxima seguridad.4.- RESILIENCIA.- Es la capacidad de resistir la presión, obstáculos, seguir adelante cuando pese estar en nuestra contra.

¿QUE BUSCAMOS? Los alumnos identificarán las importancia de las habilidades sociales en el desarrollo personal..MATERIALES: Plumones, lectura “el alcohol”DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, sección “Única” y Cuarto Grado, secciones “A” y “B” DE Educación Secundaria.ÁREA DE TUTORIA: Salud corporal y mental-

SESIÓN DE TUTORIA N°09Efectos dañinos del consumo de Alcohol.

I.- Presentación. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesión señalando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los errores que han cometido durante toda su vida y que castigos recibieron por ellos. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participación espontánea de los estudiantes ¿Han visto alguna ves a una persona que tiene baja autoestima? ¿Cómo creen que se siente emocionalmente? ¿Cómo te sientes cuando tomas unas decisiones equivocadas? II. Desarrollo (30 minutos)

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Se les pide a los alumnos que comentes su mejor experiencia y su peor experiencia. Los estudiantes leerán “el concepto de cada una de las habilidades sociales. Identifican la importancia de las habilidades sociales en el desarrollo personal.III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesión se enfatizan los siguientes aspectos.- Lo importante de desarrollar cada una de las habilidades sociales, ya que puede lograr un desarrollo

óptimo en las personas, cada día siendo mejores.- El hacho de cometer errores siempre las personas están expuestas a sufrir las consecuencias.

ALCOHOLISMO.

El alcohol es una droga de venta legal que consumen con más frecuencia en nuestro entorno sociocultural. Es un depresor del sistema nervioso central y sus efectos dependen de factores como la edad, peso, sexo o la cantidad y velocidad con la que se consume. El abuso de alcohol conduce al alcoholismo o dependencia del alcohol etílico. El alcoholismo es un problema muy grave en muchos países, que supone un costo personal, social y sanitario muy elevado. El alcohol se va haciéndose amigo del organismo, que crece más mientras la alimentes más, pero que te ataca a traición cuando menos lo esperas.

¿Qué buscamos? Loa alumnos identificarás los efectos dañinos del consumo de alcohol.MATERIALES: Plumones, lectura “el alcohol”DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, sección “Única” y Cuarto Grado, secciones “A” y “B” DE Educación Secundaria.ÁREA DE TUTORIA: Salud corporal y mental-

SESIÓN DE TUTORIA N° 10:Efectos dañinos del consumo de Alcohol.

I.- Presentación. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesión señalando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los efectos dañinos que produce el consumo de alcohol en las personas. * El tutor plantea preguntas para fomentar la participación espontánea de los estudiantes ¿Han visto alguna ves a una persona que ha consumido alcohol? ¿Cómo creen que se comporta? ¿Han escuchado cómo habla? ¿Han visto como camina? ¿Qué pasaría si un jugador de fútbol juega ebrio?

II. Desarrollo (30 minutos)

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Se les divide en 5 grupos a través de la dinámica “arriba y abajo”, formando un círculo, en la cual los alumnos cuando escuchan “tierra” saltará hacia adelante y cuando escuchen “cielo” se quedaran en su propio sitio, los que se equivocan se les castigará con una penitencia.


Los estudiantes leerán “el alcoholismo” y responderán la pregunta que hay al final de la lectura. Se les pide dibujar en los papelotes la silueta de una persona y que escriban las palabras ( cerebro,




músculos, etc.

DROGAS:

El concepto de droga hace alusión a cualquier sustancia que, introducida a nuestro organismo, puede cambiar nuestra forma de actuar, sentir o de pensar, alterando nuestra perfección, ya que su consumo es ilegal está prohibido por la ley.- el problema está en que si consume una y otra vez, el cuerpo se va acostumbrando y empieza a necesitar mayores cantidades para sentirse igual que la primera vez. * El consumo de cualquier droga, actúa directamente al cerebro y produce disminución del autocontrol.* Altera las sensaciones y percepciones, disturbando la coordinación motora.* Distorsiona la capacidad de pensamiento y perdiendo control sobre sus actos.* Origina cáncer a los pulmones.

Las drogas se van haciéndose amiga del organismo, que crece más mientras la alimentes más, pero que te ataca a traición cuando menos lo esperas.

¿Qué buscamos? Loa alumnos identificarás los efectos dañinos del consumo de drogas.MATERIALES: Plumones, lectura “el alcohol”DESTINATARIOS: Estudiantes del Tercer Grado, sección “Única”, y Cuarto Grado, secciones “A” y “B” de Educación Secundaria.ÁREA DE TUTORIA: Salud corporal y mental-

SESIÓN DE TUTORIA N°11Efectos dañinos del consumo de drogas.

I.- Presentación. (5 minutos) * Se puede iniciar la sesión señalando que en esta oportunidad los estudiantes identifican los efectos dañinos que produce el consumo de alcohol en las personas.

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* El tutor plantea preguntas para fomentar la participación espontánea de los estudiantes ¿Han visto alguna ves a una persona que ha consumido alguna droga? ¿Cómo creen que se comporta? ¿Han escuchado cómo habla? ¿Han visto cómo camina? ¿Qué pasaría si un jugador de fútbol juega drogado?

II. Desarrollo (30 minutos) Se les divide en 5 grupos a través de la dinámica “cielo y tierra”, formando un círculo, en la cual los



Los estudiantes leerán “las drogas.” Se les pide dibujar en los papelotes la silueta de una persona y que escriban las palabras (cerebro,


III. Cierre (10 minutos) Al final de la sesión se enfatizan los siguientes aspectos.- Lo importante de prevenir el consumo de drogas, ya que puede producir daños irreparables en la

persona explicando los diversos casos y estableciendo sus consecuencias.- Las drogas son una sustancia, por lo que mucha gente cree que no hace daño.- El abuso de drogas afecta el funcionamiento del cerebro, el corazón, el hígado, el estómago y los

músculos, etc.


1.- INSTITUCION EDUCATIVA : JOSÉ PARDO Y BARREDA

2.- AULAS : 02

3.-GRADOS 1ºY 2º 3.- TRIMESTRE : I

4.- TUTORA : Lic. María Elena Rueda Honores





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03 -03-11

SESIÓN 01:DIALOGO:Se dialoga con los alumnos sobre la hora de tutoría, y se establecen las normas de convivencia en el aula

LIBRE


Se recoge información sobre los alumnos para conocerlos mejor.

Recoger información de su vida como adolescente, sus dudas, aspiraciones, metas, limitaciones, se dialoga sobre ello.

10 -03-11

SESIÓN Nº 02:TE REGALO UN ELOGIO SINCERO

PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntesLapiceroCartilla

17 -03-11 SESIÓN Nº 03COMPRENDEMOS LOS CAMBIOS DE LA ADOLESCENCIA PERSONAL

SOCIAL

Lapicero

Papel periódico

Pizarra

Plumón

Papelotes y plumones

24 -03-11

SESION Nº 04¿SOY COMO SOY O COMO DICEN QUE SOY?

PERSONAL SOCIAL

PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntesLapiceroTarjetasCartilla”Auto..cuidado…

31 -04-11

SESIÓN Nº 05¡QUÉ BUENO ENAMORARSE, QUE BUENO CUIDARSE¡ ACADEMICA

Papelote conteniendo la sorpresa de MiltonPlumonesPapelote

Cada estudiante debe expresar sinceridad al responder la lista de habilidades, para determinar sus aptitudes y trabajar con ello.

07-04-11

SESIÓN Nº 06APRECIANDO A LOS ADULTOS MAYORES VOCACIONAL

PizarraMotaPlumonesCuaderno

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. de apuntesLapicero

14-04-11

SESIÓN N 07TODAS LAS OCUPACIONES SON IMPORTANTES PERSONAL

SOCIAL



28-04-11

SESIÓN Nº 08LOS RETOS DE LA VIDA

VOCACIONAL


05-05-11 SESIÓN Nº 09VALORANDO NUESTRAS TRADICIONES

VOCACIONAL PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntes

Lapicero

12-05-11

SESIÓN Nº 10

APROVECHEMOS EL INTERNET PARA APRENDER

VOCACIONAL



19-05-11

SESIÓN Nº 11.LA PRACTICA DEL DEPORTE COMO COMPORTAMIENTO SALUDABLE

VOCACIONAL

Hojas rayadas

26-05-11

SESIÓN Nº 12SALIENDO DE LA NIÑEZ


Imágenes de paisajes de lugares diversos, artesanías, platos típicos, bailes, costumbres, etc.

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02-06-11 SESIÓN N° 13

EVALUACIÓNSe lleva a cabo una evaluación breve y sencilla sobre los principales temas tratados en el Trimestre.


Lapicero

----------------------------------------------- ----------------------------------------- Lic. Rosendo Ramírez Olivares Prof. Brenda E. Vega Villoslado DOCENTE TUTOR 3° Y 4° “B” DOCENTE TUTORA 4° “A”

----------------------------------------------------Prof. María Nela Mallqui AguilarDOCENTE TUTORA 5° “A” y “B° V° B°

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PROGRAMACION TRIMESTRAL DE TUTORIA.


2. GRADOS Y SECCIONES : Tercero Sección “Única”

Cuarto Grado “A” y “B”

Quinto Grado “A” y “B”

2.- AULAS : 04

3.- TRIMESTRE : II

4.- TUTOR : Lic. Rosendo Ramírez Olivares







2 -06-11

SESIÓN 01:INTERNET: UNA VENTAJA PARA CONOCER EL MUNDO.

Que los y las estudiantes aprovechen las posibilidades que ofrece internet para el aprendizaje, la comunicación y la socialización.




Recoger información de su vida como adolescente, y sus actitudes ante los medios de comunicación,

9-06-11

SESIÓN Nº 02LA PRACTICA DEL DEPORTE COMO COMPORTAMIENTO SALUDABLE

Que los estudiantes reflexionen acerca de la importancia de practicar deportes y actividades físicas diversas para conservar una buena salud corporal y mental.

SALUDA CORPORAL Y MENTAL


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dialoga sobre la influencia positiva y negativa de los medios de comunicación.

16-06-11

SESIÓN Nº 03APRENDIENDO A RECONOCER Y ENFRENTAR EL ESTRÉS FRENTE A LOS EXAMENES.

Que los estudiantes cuenten con recursos básicos para manejar el estrés frente a los exámenes.


Lapicero Hoja

23 -06-11

SESION Nº 04RESCATANDO LO POSITIVO DE LOS MOMENTOS MALOS.

Que los y las estudiantes reflexionen sobre las experiencias negativas que les ha tocado vivir, rescaten los aprendizajes e identifiquen las nuevas oportunidades.



30 -06-11

SESIÓN Nº 05LO POSITIVO Y LO NEGATIVO DE INTERNET

Que las y los estudiantes identifiquen los riesgos de internet y sepan cómo darle un uso adecuado y favorable.



Cada estudiante debe expresar sinceridad la lista de actividades cotidianas, para determinar si hace el uso correcto de su tiempo diario , para ser mas organizado y ordenado.

7 -07-11

SESIÓN Nº 06LA IMPORTANCIA DE ALIMENTARNOS ADECUADAMENTE

Que los estudiantes reconozcan las características de una buena alimentación y comprendan la importancia que ésta tiene durante la adolescencia.



14 -07-11

SESIÓN N 07ACCIONES SOLIDARIAS

Que los estudiantes identifiquen los beneficios de la acción solidaria.




Cada estudiante debe expresar el grado de interés que le da al estudio.

SESIÓN Nº 08NOS CONOCEMOS

Que los estudiantes se conozcan mejor en sus características e intereses

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

Cuadro de búsqueda de nombres

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21 -07-11 Tomar nota de posibles dificultades para estudiar y como superar esas dificultades

18 -08-11 SESIÓN Nº 09EL PAPEL DE LOS FACTORES PROTECTORES Y DE RIESGO EN LA DEPRESIÓNQue los estudiantes reflexionen sobre el papel que juegan los factores de riesgo y los factores protectores en el desarrollo o prevención de una depresión.


Situaciones para dramatizar

25 -08-11

SESIÓN N° 10CÓMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGASQue los y las estudiantes practiquen respuestas asertivas frente a la presión que ejerce el grupo para consumir drogas.


PizarraPapelotesCartilla “Como comunicar …”PlumonesCinta masking

Cada estudiante debe tener todas las habilidades sociales para ser mejores y no caer en el alcoholismo ni en drogas.


1-09-11

SESIÓN N° 11ADICIONES DEL SIGLO XXI O NO CONVENCIONALESQue los estudiantes identifiquen las nuevas adiciones del siglo XXI y reflexionen acerca de sus consecuencias.


Papelote

Plumones

Cinta masking

Cartilla de adicciones no convencionales

Pizarra

8 -09-11

SESIÓN Nº 12RELACIONES INTERPERSONALES SOLIDARIAS

Que los estudiantes vivencien y valoren la confianza mutua y las relaciones interpersonales solidarias.


Pañuelos para vendar los ojos.

15-09-11 SESION N° 13LOS DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTESQue los estudiantes interioricen el concepto de “derecho” y conozcan la Declaración de los derechos de Niño,

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR Y DEMOCRÁTIC

Papelografo o cartulina con los principios de la Declaración del

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niña y adolescente- A niño, niña y adolescente, diez papelotes (uno por cada principio).

22-09-11 SESIÓN N° 14EVALUACIÓN

LIBRE

--------------------------------------------- ---- ----------------------------------------------- Lic. Rosendo Ramírez Olivares Prof. Brenda Elizabeth Vega Villoslado DOCENTE TUTOR 3° y 4° “B” DOCENTE TUTORA 4° “A”

-----------------------------------------------------Prof. María Nela Mallqui AguilarDOCENTE TUTORA 5° “A” y “B” V° B°



2.- GRADO Y SECCIÓN : Tercero “Única”, Cuarto Grado, secciones “A” Y “B”

Quinto “A” y “B”

3.- TRIMESTRE : III

4.- TUTORES : Lic. Rosendo Ramírez Olivares


María Nela Mallqui Aguilar

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mismo y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones. Asumirán actitudes que demuestren práctica y cultivo de valores. Demostraran aceptación realista de sí mismo y de sus posibilidades y limitaciones, así como respeto por los



29 -09-11

SESIÓN 01:VULNERACIÓN DE LOS DERECHOSQue los estudiantes reconozcan situaciones en que los derechos humanos son vulnerados.




Recoger información sobre los hábitos de higiene que cada persona debe tener para mantenerse sanos y buenos.

6-10-11

SESIÓN Nº 02CONOCIENDO EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIOQue los estudiantes conozcan y sensibilicen sobre la existencia del Derecho Internacional Humanitario (DIH)


PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntesLapiceroRecortes de periódicos y revistas.

13-10-11

SESIÓN Nº 03ATENCIÓN A LA DIVERSIDADQue los estudiantes reflexionen sobre las necesidades educativas de estudiantes con capacidades sensoriales o motrices disminuidas.


Lapicero Hoja

20-10-11

SESION Nº 04PREVINIENDO LA DISCRIMINACIÓNQue los estudiantes exploren percepciones y analicen experiencias asociadas a la discriminación

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA PERSONAL


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SOCIAL

27-10-11

SESIÓN Nº 05CONOCIENDO NORMAS INTERNACIONALES Y NACIONALESQue los estudiantes conozcan y analicen las normas legales relacionadas con la no discriminación.


PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntesCopia del resumen de normas

Cada estudiante debe expresar sinceridad la lista de actividades cotidianas, para determinar si hace el uso correcto de su tiempo, para ser más organizado.

3-11-11

SESIÓN Nº 06JUICIO A LA DISCRIMINACIÓNQue los estudiantes identifiquen las consecuencias de la discriminación y comprendan que existe igualdad de derechos, pese a las diferencias..



10-11-11

SESIÓN N 07ACTUANDO POR LA INCLUSIÓN SIN DISCRIMINACIÓNQue los estudiantes visualicen acciones que puedan realizar para eliminar la discriminación.




Cada estudiante debe aprender que los problemas sociales son muchos y que debe tener cuidado para no ser víctima de una violación sexual.

17 -11-11

SESIÓN Nº 08MERECEMOS LAS MISMAS OPORTUNIDADESQue los estudiantes reconozcan la importancia de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres.


PizarraMotaPlumonesCuaderno de apuntesLapicero.Texto “Material de apoyo”

24 -11-11 SESIÓN Nº 09YO VEO… TÚ VES…Que los estudiantes se den cuenta que cada uno tiene diferentes maneras de ver y entender la realidad y que ser diversos no es una dificultad.


Pizarra

Mota

Plumones

Figuras de percepción doble

SESIÓN Nº 10NOS RESPETAMOSQue los estudiantes identifiquen conductas de maltrato y de buen trato, tomando conciencia que una mala

PERSONAL SOCIAL, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA


Cada estudiante debe saber cuales son sus deberes y

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1 -12-11 actitud permanente entre ellos, genera sufrimiento en las personas agredidas.

ESCOLAR DEMOCRÁTICA

LapiceroCollage de maltratoListado de maltrato y buen trato

sus derechos para poder cumplirlas y exigirlas ante los demás.


8 -12-11

SESIÓN Nº 11.TRATANDO EL TEMA DE LA TRATAQue los estudiantes conozcan el problema de la trata de personas y reconozcan las principales formas de captación, de manera que eviten ser víctimas.


Papelotes

Goma o cinta masking

Plumones gruesos

Tijeras u otros

Copia del texto “Trata de personas”

15 -12-11

SESIÓN Nº 12ALTO A LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJERQue los estudiantes tomen conciencia que la violencia contra las mujeres es una violación de los derechos humanos y un delito, que se apoya en los mitos y creencias de supremacía masculina trasmitidos desde la cultura.

PERSONAL SOCIAL

Plumones

Papelotes y cinta masking

Test de roles de género

22-12-11 SESIÓN N° 13.EVALUACIÓN

LIBRE

-------------------------------------------- ------------------------------------------------ Lic. Rosendo Ramírez Olivares Prof. Brenda Vega VillosladoDOCENTE TUTOR 3° Y 4° “B” DOCENTE TUTORA DE 4° “A”

[email protected]


------------------------------------------------Prof. Maria Nela Malqui AguilarDOCENTE TUTORA DE 5° “A” y “B” V° B°

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Plan Tutoria 2011

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