PLANEACIÓN!DIDÁCTICA!GENERAL!! TEMAS SELECTOS DE...
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BIOLOGÍA
SEMESTRE: QUINTO
HORAS TEÓRICAS 2
CRÉDITOS 5
HORAS PRÁCTICAS 1
TIPO DE CURSO OPTATIVO
TOTAL DE HORAS: 3
ELABORÓ
Actualización 2014 QBP Hugo Heriberto Rodríguez Mejorada
PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐ B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Valora los avances de la ciencia y la tecnología a partir de
argumentos científicos de la Biología, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y
la sociedad, asumiendo consideraciones éticas.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES: EL GRAN CAMINO RECORRIDO SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL
MÓDULO
Explica los cambios que ocurren en la naturaleza al concebir la evolución como un proceso necesario y aplicable a las especies para su sobrevivencia, y propone acciones a fin de preservar a las especies.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Todo cambia: Los seres vivos en proceso de evolución. Teorías que explican las huellas de las transformaciones evolutivas: Darwin, Malthus, Wallace y el Neodarwinismo. 1.2. Enfoque de los procesos evolutivos. C) Variabilidad (ambiente, Mutaciones genéticas, mutaciones cromosómicas, transpones) D) Selección natural. 1.3. Diversidad y
9 -Conoce las causalidades que dan efecto al origen de nuevas especies, reconociendo la importancia de la evolución en su contexto actual.
-Clasifica las causas que demuestran la evolución de las especies, las vincula con su entorno social, geográfico e histórico. -Examina como la evolución se genera a través de un proceso de vida donde la selección natural y la teoría de Darwin entablan los fundamentos
-Asume una actitud reflexiva en torno a la importancia que tiene la evolución gradual de los seres vivos.
Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
BASICAS 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones
6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
adaptación científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo
fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12. Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel
personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN En equipos de trabajo expresan sus puntos de vista acerca de los procesos evolutivos de los seres vivos y realizan un documento donde desarrollen “Líneas del tiempo “donde se evidencien y se argumenten acontecimientos evolutivos y de sobrevivencia de algunas especies que habitan el planeta.
INSTRUMENTOS CRITERIO -Rúbrica para Línea de Tiempo Uso de Información
relevante. Coherencia de ideas. Lenguaje sencillo y claro
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12. Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Todo cambia: Los seres vivos en proceso de evolución. 9
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Relaciona la evolución de las especies, y como los diversas interacciones del medio han influido tomando en cuenta las diversas teorías evolutivas.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Teorías que explican las huellas de las transformaciones evolutivas: Darwin, Malthus, Wallace y el Neodarwinismo. 1.3 Enfoque de los procesos evolutivos. C) Variabilidad (ambiente, mutaciones genéticas, mutaciones cromosómicas, transpones) D) Selección natural. 1.4. Diversidad y
adaptación
Introducción de la asignatura y del Módulo I
Conduce lluvia de ideas sobre las teorías evolutivas y los procesos evolutivos.
Manifiesta sus conocimientos en lluvia de ideas sobre las teorías evolutivas por escrito
Exploración diagnóstica
X
Realiza investigación sobre teorías y procesos evolutivos y elabora Mapa conceptual por equipo.
Mapa conceptual X
Clase magistral: ejemplos de procesos evolutivos en diferentes organismos.
En equipo elabora cuadro sinóptico de procesos evolutivos
Cuadro sinóptico X
Dirige Practica sobre evidencias científicas que sustentan la evolución: Búsqueda en la comunidad de individuos vegetales que han modificado sus hojas para prevención de deshidratación.
Practica sobre evidencias científicas que sustentan la evolución: Búsqueda en la comunidad de individuos vegetales que han modificado sus hojas para
Reporte de la práctica: clases taxonómicas
X X
prevención de deshidratación En equipos elabora “Líneas del
tiempo “donde se evidencien y se argumenten acontecimientos evolutivos y de sobrevivencia de algunas especies que habitan el planeta.
Clase magistral sobre extinción de especies.
Por equipos propone posibles soluciones para la preservación de las especies
Retroalimentación de los temas: enfoque de los procesos evolutivos y, diversidad y adaptación
Exponer la línea de tiempo con las propuestas para la preservación de las especies
Entrega de integradora: Línea de tiempo con propuesta para preservación de especies.
X X X
RECURSOS: Hojas blancas, computadora, cañón, marcadores, Internet y cualquier fuente electrónica de imágenes.,
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca, audiovisual, sala digital
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo
Mapa conceptual en forma impresa por equipo, sobre las teorías evolutivas y los procesos evolutivos.
CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12
6.2, 6.3, 6.4, 8.2, 8.3
X X Lista de cotejo
Cuadro sinóptico de ejemplos de procesos evolutivos en diferentes organismos.
CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12
6.2, 6.4 8.1, 8.3
X X Lista de cotejo
Reporte de la práctica: clases taxonómicas
CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12
6.2, 6.4 8.1, 8.3
X X Lista de cotejo
Entrega de integradora: línea de tiempo y propuesta para preservación de especies.
CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12
6.2, 6.4 8.1, 8.3
X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
H C A
Mapa conceptual en forma impresa por equipo, sobre las teorías evolutivas y los procesos evolutivos.
CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12
3 6.2, 6.3, 6.4,
8.2, 8.3 2 5 X Lista de cotejo
Cuadro sinóptico de ejemplos de procesos evolutivos en diferentes organismos.
CDB CE 2,6, 7, 12 CDE CE 1,2, 9,12
5 6.2, 6.4, 8.1, 8.3 5 10 X Lista de cotejo
Integradora. Línea de tiempo y CDB CE 2,6, 7, 12 5 6.2, 6.4, 5 10 X Rubrica
propuesta para conservación de las especies.
CDE CE 1,2, 9,12 8.1, 8.3
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II VIRUS, DOMINIOS y REINOS: SERES VIVOS SORPRENDENTES. SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL
MÓDULO Valora la importancia del estudio de los seres vivos y fundamenta opiniones sobre el impacto que tiene para el avance en la Ciencia y la Tecnología, asumiendo consideraciones éticas.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Los dominios, los reinos y el mundo microscópico. 1.1 Los virus: ¿seres
vivos? 1.2 Los dominios y sus características generales.
a) Bacteria b) Archaea c) Eucarya
1.3 Los Reinos y sus características generales. a) Moneras b) Protistas c) Fungi
1.4 Aplicaciones en la
9 -Conoce las diferencias morfológicas: estructura, formas de agrupación y reproducción, replicación, presentes en las eubacterias, archeas, virus y reinos. -Explica los avances en la Ciencia y Tecnología relacionándolos con y su relación con los dominios.
-Plantea hipótesis sobre la importancia del uso de estos grupos de organismos para su aplicación en la industria, a partir de diferentes fuentes de información. -Demuestra la aplicación de estos grupos en la biotecnología. (Industria alimenticia, farmacológica, química,
-Asume una actitud responsable ante la aplicación de la biotecnología en su contexto social, geográfico e histórico. -Participa de manera colaborativa en la demostración del mundo microscópico y su
Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
BASICAS 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Ciencia y Tecnología.
a) En la industria farmacéutica, química
vitivinícola e ingeniería genética)
aplicación en la biotecnología de su contexto social, geográfico e histórico.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo
implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12. Propone estrategias de solución preventivas y
correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Se integra en equipos, discute y clasifica las características de los virus, dominios y reinos para mostrar las aplicaciones de estos en la industria, desarrolla: un collage soportándolo con un artículo de opinión.
INSTRUMENTOS CRITERIO -Rúbrica para el collage
Logra representar el tema gráficamente. Se expresa clara y fluidamente cuando presenta su trabajo frente al grupo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12. Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: VIRUS, DOMINIOS y REINOS: SERES VIVOS SORPRENDENTES. 9
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Clasifica a los organismos en base de sus características bioquímicas y genéticas , relacionando el impacto de estos en la salud y vida cotidiana
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Los dominios, los reinos y el mundo microscópico.
1.1 Los virus: ¿seres vivos? 1.2 Los dominios y sus
características generales. a) Bacteria b) Archaea c) Eucarya
1.3 Los Reinos y sus características generales. a) Moneras b) Protistas c) Fungi d) Plantae e) Animalia
1.4 Aplicaciones en la Ciencia y Tecnología.
a) En la industria farmacéutica, química, alimenticia y vitivinícola
INTRODUCCIÓN AL TEMA Dirige mediante una lluvia de ideas los conocimientos previos
Participa en la lluvia de ideas, escribe las ideas centrales en su cuaderno.
Exploración diagnóstica
X
Investigación documental sobre características de dominios, reinos y virus.
Por equipo realiza cuadro comparativos de dominios, reinos y virus
Cuadro comparativo
X X
Práctica de campo de observación e identificación de organismos en las áreas verdes del plantel
Por equipos realiza una identificación de organismos de los reinos de la naturaleza en las áreas verdes del plantel, elabora reporte escrito con fotografías
Reporte escrito de la práctica con fotografías de cada espécimen
X X
Distribuye a cada equipo de alumnos un artículo diferente sobre aplicaciones científicas y tecnológicas
de los dominios, los reinos y virus, y su impacto en la vida cotidiana. Por equipo analizan artículo
científico, elaboran un reporte y exponen el artículo asignado por medio de un collage
Entrega de integradoras. Collage soportado por un artículo de opinión y evidencias de exposición.
X X X
RETROALIMENTACIÓN DE LOS SUBTEMAS 1.1; 1.2 Y 1.3
RECURSOS: Hojas blancas y bolígrafos para cada estudiante. Computadora, cañón, marcadores, cámara, material de apoyo.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca, audiovisual, sala digital
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo Cuadro comparativo sobre las características de los dominios, reinos y virus.
CDB CE 2, 7, 12 CDE CE 1,
6.2, 6.4, 8.2, 8.3
X X Lista de cotejo
Reporte escrito de la práctica de campo de observación e identificación de organismos con fotografías.
CDB CE 6, 7, 12 CDE CE 1,
2, 9
6.2, 6.4, 8.1, 8.2, 8.3
X X Lista de cotejo
Entrega de integradoras. Collage soportado por Artículo de opinión
CDB CE 2, 6, 7, 12 CDE CE
1,2,9,12
6.2, 6.3, 6.4, 8.1, 8.2
X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Cuadro comparativo sobre los dominios, reinos y virus.
CDB 2, 7, 12 CDE 1,
9 6.2, 6.4 8.2,
8.3 6 15 X Lista de cotejo
Entrega de integradoras. Collage soportado por Artículo de opinión.
CDB 2, 6, 7, 12 CDE 1,2,9,12
5 6.2, 6.3, 6.4;
8.1, 8.2 5 10 X
Rúbrica
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
40 5 5 50%
PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III GENÉTICA: CIENCIA DEL PASADO, PRESENTE Y EL FUTURO.
SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL MÓDULO Evalúa la importancia de los avances en Genética, para explicar los procesos cromosómicos, sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Desarrollo e
importancia de la Genética.
1.1 Herencia Mendeliana, no Mendeliana y cromosomas.
1.2 Aberraciones cromosómicas.
1.3 Herencia Molecular
9 · Distingue conceptos básicos utilizados en la Genética. · Conoce algunos ejemplos de herencia mendeliana y no mendeliana. · Describe algunas alteraciones que se generan como consecuencia de aberraciones en los cromosomas. · Identifica la estructura de la molécula de la herencia como elemento
Aplica los conceptos de la genética a ejemplos de herencia mendeliana y no mendeliana. · Descubre la relación de los cromosomas afectados con las implicaciones que estos tienen en los seres vivos. · Desarrolla modelos de la molécula de la herencia de manera tridimensional
-Asume una actitud reflexiva en torno a la importancia que tiene la evolución gradual de los seres vivos.
Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
BASICAS 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas
6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o
primordial de la genética.
cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo
agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12. Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Se integra en equipos para discutir la importancia de los avances en Genética, desarrolla un Modelo innovador de la molécula de la herencia, utilizando diversos materiales, así como un ejemplo árbol genealógico que incluya al reino animalia (animales y/o personas), observados en su contexto social, geográfico e histórico.
INSTRUMENTOS CRITERIO -Rúbrica -Lista de cotejo para modelo de molécula de la herencia.
Presentación en tiempo y forma. Creatividad en el desarrollo y utilización de materiales. Integración de Elementos estructurales de la molécula de la herencia y del árbol
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12. Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
TEMA: SESIONES PREVISTAS: Desarrollo e importancia de la Genética. 9
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valora la importancia de la aplicación de los avances de la genética, en diferentes enfermedades y problemas de salud la actualidad.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2.1 Herencia
Mendeliana, no Mendeliana y cromosomas.
2.2 Aberraciones cromosómicas. 2.3 Herencia Molecular
Diagnóstico SQA ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?
Responder el diagnóstico Diagnóstico Cuadro SQA
X
Introducción al tema Establece requisitos para trabajo de investigación sobre el tema Herencia
Por equipo realiza una investigación documental sobre herencia incluyendo estructura del ADN en la biblioteca
Clase magistral cuadros de Punnet y ejercicios
Desarrollan diferentes ejercicios sobre herencia (cuadros de Punnet, genotipos y fenotipos)
Ejercicios resueltos sobre herencia (cuadros de Punnet y genotipos y fenotipos)
X
Práctica sobre Herencia: Cariotipos, Cariogramas y Padecimientos asociados.
Práctica: Ordena diferentes cariotipos, identifica e investiga los síndromes a los que pertenecen.
Reporte de la práctica: carotipos, cariogramas y padecimientos.
X X
Guía la dinámica Corrillos Discusión por equipos sobre Implicaciones éticas
del manejo genético de diversos organismos. Responde la última pregunta del SQA: ¿Qué
Reporte escrito por equipo
X
aprendí? Entrega de actividad integradora: Realizan en
equipo un Modelo innovador de la molécula de la herencia
Actividad integradora: Modelo innovador de la molécula de la herencia
X X X
Retroalimentación subtema 2.1, 2.2, 2.3
RECURSOS: Hojas blancas, computadora, cañón, marcadores, antología, cámara fotográfica.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca, audiovisual, sala digital
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Diagnóstico Cuadro SQA X X Lista de cotejo Investigación Herencia que incluyendo estructura del ADN
CDB CE 6,7; CDE CE 1, 2,
6.2, 6.4, 8.2, 8.3
X X X Lista de cotejo
Ejercicios resueltos de los cuadros de Punnet, genotipos y fenotipos
CDB CE 2, 6,7; CDE CE 1, 2, 9
6.2, 6.3, 6.4, 8.2, 8.3
X X Lista de cotejo
Reporte carotipos, cariogramas y padecimientos.
CDB CE 2, 6,7, 12 CDE CE 1, 2, 9,12
6.2, 6.3, 6.4, 8.1, 8.2, 8.3
X X Lista de cotejo
Reporte escrito Implicaciones éticas del manejo genético de diversos organismos
CDB CE 2, 6,7, 12 CDE CE 1, 2,
9,12
6.2, 6.3, 6.4, 8.1, 8.2, 8.3
X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Investigación Herencia que incluyendo estructura del ADN
CDB CE 6,7; CDE CE 1, 2, 6
6.2, 6.4, 8.2, 8.3 4 10 X X Rúbrica
Reporte escrito Implicaciones éticas del manejo genético de diversos organismos
CDB CE 2, 6,7, 12 CDE CE 1, 2, 9,12
9 6.2, 6.3, 6.4, 8.1, 8.2, 8.3 6 15 X X Rúbrica
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV BIOTECNOLOGÍA: LA TECNOLOGÍA APLICADA A LA CIENCIA. SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL
MÓDULO Analiza de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social y geográfico, para dar solución a problemas, asumiendo consideraciones éticas
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Relación de la Biología con la Tecnología y la Sociedad. 1.1 Guerra Biológica 1.2 Clonación y sus
aplicaciones. 1.3 Argumentos
éticos y aplicaciones de la Biotecnología.
9 -Identifica la relación entre Biología, Tecnología y Sociedad -Analiza las ventajas y desventajas de la clonación. -Enumera ejemplos de Guerra Biológica. -Describe aplicaciones de la Biotecnología.
Plantea hipótesis en torno a la importancia de la Biotecnología, sus implicaciones en la guerra biológica y la clonación.
Acepta diversas opiniones en torno a los avances científicos y tecnológicos, asumiendo una postura reflexiva ante el impacto que esto conlleva a los seres vivos y a su entorno social, geográfico e histórico. -Muestra una actitud crítica y responsable ante el costo beneficio del desarrollo de la ciencia y la aplicación de
Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.
BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
6. Sustenta una postura Personal sobre temas de Interés y relevancia general, Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
la tecnología en un contexto histórico social y geográfico.
problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. EXTENDIDAS 1.-‐ Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-‐social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
manifestaciones. 9.- Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno 12.-‐ Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Se integra en equipos y discute acerca de las implicaciones éticas y científicas de la Biotecnología; realiza el diseño de una encuesta (cuestionario), enseguida la aplica en su contexto social, geográfico e histórico, para recabar información acerca de las ventajas y desventajas de la clonación, analiza los datos, presenta un informe donde enfatice los puntos que considere relevantes.
INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica
Presentación en tiempo y forma. Preguntas relacionadas con el tema. Impacto de las preguntas a través de gráficas Interpretación de resultados. Exposición clara y fluida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos de trabajo.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora la preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su ambiente natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 12. Propone estrategias de solución preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Relación de la Biología con la Tecnología y la Sociedad.
9
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos del desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 4.1 Guerra Biológica 4.2 Clonación y sus
aplicaciones. 4.3
Argumentos éticos y aplicaciones de la Biotecnología
Realiza la actividad SQA ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?
Construye la columna ¿Qué Se? Registro inicial SQA X Guía una investigación documental sobre Biotecnología
Por equipo realiza una investigación documental sobre biotecnología en la biblioteca
Clase magistral de biotecnología Por equipo discuten las ventajas y
desventajas y elaboran Esquema PNI de ventajas y desventajas de la biotecnología
Esquema PNI de ventajas y desventajas de la biotecnología
X X
Guía la elaboración de encuesta. Elabora y aplica encuesta
Encuesta X X
Reporte escrito de encuesta incluyendo análisis de resultados y opinión personal de cada integrante del equipo.
Actividad integradora: Informe escrito de resultados de encuesta
X X
Retroalimentación: Formal escrita de la clonación y aplicación de la biotecnología.
Responde la última pregunta del SQA: ¿Qué aprendí?
X
RECURSOS: Hojas blancas, computadora, cañón, marcadores, antología, material apoyo
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca, audiovisual, sala digital
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Reporte escrito investigación sobre Biotecnología
CDB CE 2,7,12 CDE CE 1, 2, 9
6.2, 6,4; 8.2 X X Lista de cotejo
Esquema PNI de ventajas y desventajas de la biotecnología
CDB CE 2,6,7 CDE CE 1, 2, 9 6.2, 6.3 8.3 X X
Encuesta CDB CE 2,6, 7 CDE CE1, 2, 9,12
6.4, 8.1,8.3 X X Lista de cotejo
Actividad integradora: Informe escrito de resultados de encuesta
CDB CE 2, 6, 7, 12 CDE CE 1, 2, 9, 12
6.2, 6.3, 6.4, 8.2, 8.3, 8.3 8.3, 8.1
X X Rúbrica
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Esquema PNI CDB CE 2,6,7 CDE CE 1, 2, 9
8 6.2, 6.3 8.3 4 12 X Lista de cotejo
Actividad integradora: Informe escrito de la encuesta y del análisis de los datos obtenidos
CDB CE 2, 6, 7, 12
CDE CE 1, 2, 9, 12
10
6.2, 6.3, 6.4, 8.2, 8.3, 8.3
8.3, 8.1
3 13 X Rúbrica
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
30 10 10 50%
PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: ASESORIAS Y GUIAS DE ESTUDIO
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: ASESORIAS Y GUIAS DE ESTUDIOS
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: ASESORIAS Y GUIAS DE ESTUDIO
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Ø Pérez, G. et. A.l (2010) Biología Preuniversitario. Ed. Santillana. México. Ø Pilar, B. y Villareal, M. (2010). Biología la Vida y sus procesos. México D.F, México:
Grupo editorial Patria.Curtis, H. y Barnes, N.S. (2006). ISNB 9500604477, 9789500604475 Invitación a la Biología. México D.F, México: Editorial Medica Panamericana
COMPLEMENTARIA
Ø Barnes, C. y Flores, S. (2000). Biología. México D.F, México: Editorial Medica Panamericana
Ø Bernstein, R. y Bernstein, S. (1998). Biología. México D.F, México: Mc Graw Hill Ø Galván.(2002) Biología. Ed. Santillana. México. Ø García, H. (2007) Biología 1 Ed. Santillana. México
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: http://www.youtube.com/watch?v=CYRSQHgvtG4&feature=fvwrel www.redalyc.org
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE
RUBRICA: LINEA DEL TIEMPO Asignatura: Temas Selectos de Biología
Grupo: ____________________
Nombre del alumno:
DESTACADO (90-‐ 100 %) COMPETENTE (70-‐90 %) BÁSICO (60-‐70 %) INSUFICIENTE (0-‐50 %)
CONTENIDO Todo del contenido se apega al tema tratado.
La mayoría del contenido se apega al tema tratado.
Una parte del contenido se apega al tema tratado
La mayor parte del contenido no se apega al tema tratado
HECHOS (PROPUESTA) Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.
Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados.
Los hechos son precisos para la mayoría (75%) de los eventos reportados.
Con frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados.
DOMINIO DEL CONTENIDO
El estudiante puede describir precisamente 100 % de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrirá primero.
El estudiante puede describir precisamente 50% de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrirá primero.
El estudiante puede describir cualquier evento en la línea de tiempo si se le permite referirse a ésta y puede determinar cuál de dos eventos ocurrirá primero.
El estudiante no puede usar la línea de tiempo eficazmente para describir o comparar eventos.
FECHAS Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento.
Una fecha precisa y completa ha sido incluida para casi todo evento.
Una fecha precisa ha sido incluida para casi todo evento.
Las fechas son incorrectas y/o faltan algunos eventos.
RECURSOS La línea de tiempo contiene por lo menos de 8-‐10 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.
La línea de tiempo contiene por lo menos 6-‐7 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.
La línea de tiempo contiene por lo menos 5 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.
La línea de tiempo contiene menos de 5 eventos.
PRESENTACIÓN La línea de tiempo tiene carátula de identificación, todos los hechos están identificados y perfectamente situados. La apariencia es de pulcritud.
La línea de tiempo tiene carátula de identificación, la mayoría de los hechos están identificados y perfectamente situados. La apariencia es de pulcritud.
La línea de tiempo tiene carátula de identificación sin datos suficientes, muchos de los hechos están identificados y perfectamente situados. La apariencia es de pulcritud.
La línea de tiempo no tiene carátula de identificación, la mayoría los hechos están no identificados y perfectamente situados. La apariencia no es de pulcritud.
EVALUACIÓN:
RÚBRICA PARA EVALUAR COLLAGE
Nivel de desempeño
Criterios DESTACADO (90-‐ 100 %) COMPETENTE (70-‐90 %) BÁSICO (60-‐70 %) INSUFICIENTE (0-‐50 %) Claridad en los conceptos Se usan adecuadamente
palabras clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposición permite recordar los conceptos.
Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales.
Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar escasamente los conceptos y evidencia pobremente la importancia de las ideas centrales.
Las palabras en imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.
Uso de imágenes y colores Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos del tema. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos.
Hace poco uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos.
No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual pobre para representar y asociar los conceptos.
No se hace uso de colores y el número de imágenes es reducido y nada tiene que ver con el tema.
Uso del espacio, líneas y textos El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica.
Uso poco provechoso del espacio, escasa utilización de las imágenes. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica.
Espacio muy desaprovechado y escasa utilización de las imágenes. La composición sugiere pobremente la estructura y el sentido de lo que se comunica.
El uso del espacio muestra desequilibrio entre las imágenes y letras, se observan tamaños desproporcionados. La composición no sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica.
Explicación Explica en una hoja aparte que significa cada imagen y como se relacionan para abordar el tema, de acuerdo a lo aprendido después de haber estudiado.
Explica confusamente en una hoja aparte que significa cada imagen y como se relacionan para abordar el tema, de acuerdo a lo aprendido después de haber estudiado.
Explica con alto grado de precisión, en hoja aparte el significado cada imagen y como se relacionan para abordar el tema, de acuerdo a lo aprendido después de haber estudiado.
No explica el significado de las imágenes, lo que revela que no hay conocimiento sobre el tema, escogiendo y pegando al azar las imágenes.
EVALUACIÓN: ______________________
Aspectos a evaluar DESTACADO (90-‐ 100 %) COMPETENTE (70-‐90 %) BÁSICO (60-‐70 %) INSUFICIENTE (0-‐50 %)
Calidad de la construcción
Todos los elementos están cuidadosamente distribuidos y adecuadamente sujetos. Nada cuelga o está mal sujeto
Muy pocos de los elementos están mal distribuidos y deficientemente sujetos. Muy pocos componentes cuelgan o está mal sujeto
La modelo o maqueta muestra ligero descuido en su construcción. Pocos elementos están mal distribuidos y deficientemente sujetos. Muy pocos componentes están cuelgan de los bordes.
La modelo o maqueta fue construida descuidadamente, los elementos parecen estar "puestos al azar". Hay piezas sueltas sobre los bordes.
Presentación de los componentes del modelo
No hay muy pocas marcas, rayones o manchas de pegamento rupturas, bordes no nivelados.
Hay muy pocas marcas, rayones o manchas de pegamento rupturas, bordes no nivelados.
Hay pocas marcas, rayones o manchas de pegamento rupturas, bordes no nivelados.
Hay muchos rayones, manchas de pegamento, rupturas, bordes no nivelados muy evidentes.
Atención al tema
El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en la modelo o maqueta está relacionado al tema asignado. Para la mayoría de los elementos, la relación es clara sin ninguna explicación.
El estudiante da una explicación razonable de cómo la mayoría de los elementos en la modelo o maqueta están relacionados con el tema asignado. Para la mayoría de los elementos, la relación está clara sin ninguna explicación.
El estudiante da una explicación bastante clara de cómo los elementos en la modelo o maqueta están relacionados al tema asignado.
Las explicaciones del estudiante son vagas e ilustran su dificultad en entender cómo los elementos están relacionados con el tema asignado.
Creatividad
Varios de los objetos usados en la modelo o maqueta reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición.
Uno o dos de los objetos usados en la modelo o maqueta reflejan la creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición.
Un objeto fue hecho o personalizado por el estudiante, pero las ideas eran típicas más que creativas.
Los objetos presentados en la modelo o maqueta no denotan creatividad ni atractivo.
Diseño
Todos los componentes reflejan una imagen auténtica del tema asignado. El diseño de la modelo o maqueta está excelentemente bien organizado.
La mayoría de los componentes reflejan una imagen auténtica del tema asignado. El diseño de la modelo o maqueta está bien organizado.
Algunos de los componentes reflejan una imagen auténtica del tema asignado. El diseño de la modelo o maqueta no está bien organizado
Ninguno de los componentes refleja una imagen auténtica del tema asignado. El diseño de la modelo o maqueta no tiene orden.
Dimensiones 30 X 30 cm 30 X 30 cm Dimensiones diferentes Dimensiones diferentes Entrega del trabajo Antes de fecha. En fecha 1 día después Más de un día después EVALUACIÓN: ________________________
RUBRICA: MODELO O MAQUETA
Asignatura: Temas Selectos de Biología Grupo:
Nombre del alumno:
RUBRICA: ENCUESTA
Nivel de desempeño
Criterios DESTACADO (90-‐ 100 %) COMPETENTE (70-‐90 %) BÁSICO (60-‐70 %) INSUFICIENTE (0-‐50 %) Diseño de encuesta
Las preguntas de la encuesta están claramente redactadas y son pertinentes al tema.
Las preguntas de la encuesta están redactadas en forma adecuada y son pertinentes al tema.
Las preguntas de la encuesta no están claramente redactadas pero son pertinentes al tema.
Las preguntas de la encuesta no están claramente redactadas y no son pertinentes al tema.
Aplicación La población encuestada ha sido elegida en forma estadística aleatoria.
La población encuestada ha sido elegida en con pocas bases estadísticas.
La población encuestada ha sido elegida sin bases estadísticas.
La población encuestada no ha sido elegida en forma estadística
Interpretación de la encuesta
Crean una planilla en Excel muy bien editada y con los datos correctos obtenidos de la encuesta aplicada
Crean una planilla muy básica pero con los datos correcto de la encuesta
Crean planilla pero los datos tiene algunos errores
Crean planilla pero los datos tiene algunos errores
Generación de gráficos
Generan gráficos muy bien logrados y editados con la información necesaria
Generan gráficos con los datos correctos pero sin editarlo mayormente
Generan gráficos muy simples y falta editarlos mejor
Generan gráficos muy simples y falta editarlos mejor
Interpretación de tabla y los gráficos
La interpretación de tabla y los gráficos es muy completa haciendo comparaciones de los datos entregados
La interpretación de las tablas y gráficos es regular o está incompleta
La interpretación tanto de la tabla como del grafico es muy simple o no la hacen
La interpretación tanto de la tabla como del grafico es muy simple o no la hacen
Plazos Entrega entes de la fecha compromiso
Se cumplió con los plazos establecidos
Retraso de 1 día en la entrega del trabajo
Retraso mayor a 1 día en la entrega del trabajo
EVALUACIÓN: _____________________________________
Asignatura: Temas Selectos de Biología Grupo:
Nombre del alumno: