SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL PROYECTO: “TU, YO Y NOSOTROS… ¿CÓMO NOS CUIDAMOS?

CAMPOS DE FORMACIÓN INCLUIDOS: LENGUAJE Y COMUNUCACION, PENSAMIENTO MATEMÁTICO, EXPLORACION Y COMPRENSION DE MUNDO NATURAL Y SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA

CONVIVENCIA.

Escuela: “Bicentenario de la Independencia”. Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VIPracticante: González Ochoa Angelita Guadalupe. Fecha de aplicación: 18 al 27de Mayo. Sesiones: 6 Tiempo: 1hr 30 minutos c/u.

Tercer Grado. Bloque V.

Aprendizajes esperados:Contenido disciplinar/ Practica Social del Lenguaje/ Intención

didáctica/ Ejes.

Competencias:

Ciencias naturales: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integran contenidos del curso.

Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y competencias.

Acciones para promover la salud.¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.

Transversalidad.

Español: Identifica las características y la función de los recetarios.

Escribir un recetario de remedios caseros.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Formación Cívica y ética: Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.

Diferentes formas de organización para la participación social.

Participación social y política.

Educación Física: Identifica formas de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y sentimientos.

Exploración de posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliación del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo.

Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

Educación Artística: Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos.

Representación de escenas, utilizando máscaras y objetos en un escenario.

Artística y cultural.

Matemáticas: Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.

Que los alumnos utilicen diferentes recursos para reproducir segmentos congruentes a uno dado.

Resolver problemas de manera autónoma.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

Propósito de las Asignaturas en la Educación Básica:Ciencias Naturales:

Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

Español: Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de

texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Formación Cívica y Ética: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y

cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.

Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.

Educación Física: Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la

conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.

Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la higiene personal, la actividad física, el descanso y una alimentación correcta.

Educación Artística: Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por

medio del descubrimiento y de la experimentación de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estéticas.

Matemáticas: Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de

resolución.

Propósito de las Asignaturas en la Educación Primaria:Ciencias Naturales:

Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Español: Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del

sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Formación Cívica y Ética:

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Educación Física: Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación,

habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria

Educación Artística: Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los

diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro, y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

Matemáticas: Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores

faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

Materiales:DE LOS ALUMNOS:

2 hojas de colores por cada niño (del color que ellos quieran).

1 caja de colores por niño.

1 caja de crayolas por niño.

2 láminas con imágenes de los alimentos que integran “El plato del bien comer” por cada niño.

1 pegamento blanco, en barra o líquido por cada niño.

1 tijeras por cada niño.2 plumones del color que

ellos quieran por niño.

DE LOS REALIZADORES DEL PROYECTO:

500 Hojas blancas.1 Computadora1 caja de gises.60 cartulinas.20 pelotas.½ metro de fieltro de colores amarillo, lila, rosa, rojo, azul, verde y

naranja.2 pliegos de foami brilloso para letras.5 cuartillas de foami rojo, negro, azul, rosa, lila, verde, amarillo, café.4 cajas de cartón.2 metros de pellón.20 papel rotafolio bond.2 metros de tela para proyectar con el cañón.Invitación para los padres de familia.1 paquete de 30 etiquetas autoadhesivas tamaño carta.1 CD con mezcla de canciones para la activación física con los padres

de familia. 1 CD con canciones para e juego “jugo de frutas”.

DE LA ESCUELA:

1 Grabadora.1 Proyecto o cañón.60 sillas grandes.60 sillas chicas.2 Bocinas.1 Micrófono.Explanada de la escuela.Salones de tercer grado.Sala de maestros.Un pedazo de pared cerca

de la dirección.

1 CD con canciones para la actividad de “el globo saltarin”.1 CD para los primeros tres días de actividad física.1 CD de canciones mezcladas para los siguientes tres días.1 CD de canciones mezcladas para los últimos tres días.3 bolsas de globos de colores variados.120 fotocopias del cuestionario acerca del sueño y el descanso.10 cartas con imágenes de hábitos de higiene personal para el juego de

mímicas.3 láminas del plato del buen comer tamaño rotafolio.120 fotocopias de la estructura del menú saludable para que los niños

lo rellenen.25 pliegos de papel china de colores blanco, azul, rojo, negro, rosa,

amarillo, verde, café.12 pliegos de papel crepe de colores blanco, azul, rojo, negro, rosa,

amarillo, verde, café.Rescate de conocimientos previos: (5 minutos)

Se les pedirá a los alumnos que recuerden un poco de las pláticas que se tuvieron un día antes con la nutrióloga, doctora y maestra de educación física, de igual manera se les preguntará que fue lo que más les gusto que ellas expusieran y en esta misma platica se les encaminara hacia la parte de la vida saludable.

Se harán preguntas como relacionadas con el Plato del Buen Comer:¿Reconocieron el plato del buen comer? ¿Ya lo habían visto en clase? ¿Para qué nos sirve, lo recuerdan? ¿Ustedes lo utilizan o solo a veces? ¿Quién me podría decir cuáles son los alimentos que conformar este plato? ¿Cuáles son los alimentos o platillos que creen ustedes como alumnos, deberían vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?

SECUENCIA DIDACTICAEVALUACIÓN (¿CÓMO Y

QUÉ SE EVALUA?SESIÓN 1 DE 6. FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA.

INICIO: Antes de que los alumnos salgan de su salón de clases se les pedirá que saquen un lápiz y colores por cada niño y que este mismo lo metan en una caja asignada para cada grupo ya que lo ocuparemos en las actividades finales.

Primero se trabajaran un tema titulado “CONOCIENDO AMIGOS” con el cual se pretende que los alumnos de diferentes salones encuentren formas de expresión asertiva de emociones que contribuyan a una mejor convivencia entre los grupos. La intención sería que a través de actividades lúdicas recreativas, los alumnos identificarán a sus compañeros por su nombre, sus hábitos alimenticios, intereses en el deporte, juego y actividad física, formas de cuidar su cuerpo con una correcta higiene personal y descanso para que se relacionen entre sí y convivan como grupo.

Se les pregunta a los alumnos:Cuando llegan a algún lugar…

¿Saludan? ¿Cómo lo hacen? ¿A quién saludan primero? ¿Por qué? ¿Qué sienten?

INICIO: Técnica:

Observación. Instrumento: Guía

de observación.

Indicadores: ¿Logran encontrar

formas de expresión asertiva de emociones que contribuyan a una mejor convivencia sana y pacifica?

¿Identifican a sus compañeros por su nombre, hábitos alimenticios, intereses en el deporte, actividad física y formas de cuidar su cuerpo?

¿Reflexionan sobre la importancia de conocer

Se les pide que se desplacen de forma libre por la cancha ya sea caminando de frente, hacia atrás o lateralmente, trotando, saltando, etc. Cuando se les indique: “¡Saludar a los amigos!”, los alumnos saludarán al mayor número de compañeros que puedan, esta dinámica se cambiara cada vez que digan “saludar amigos” ya que primero se realizará estrechando las manos, después con los codos, posteriormente se hará con las caderas, con los pies, con la cabeza, etc.

Al terminar, se reflexiona sobre la importancia de conocer y relacionarnos con otras personas y de la misma manera que sintieron cuando saludaban a personas que nunca habían hablado con ellas.

DESARROLLO: La siguiente actividad será para un juego titulado “JUGO DE FRUTAS”, para reconocer que fruta será cada niño se hará uso de calcomanías que se pegaran en el uniforme de cada niño.

Para comenzar se les pide que integren equipos (de preferencia, con más de cinco integrantes y del mismo grupo). Cada equipo se acomodará formando un círculo, con un alumno al centro el cual tendrá un numero por equipo, los otros integrantes serán frutas (naranja, limón, fresa, manzana, piña, etc.), se les pedirá que giren durante un tiempo con el cd mezclado con canciones movidas y al momento de parar la música se dirá “jugo de frutas” es entonces cuando los niños deben cambiar de equipo y quedar solo una fruta por circulo, es decir, no deben quedar dos naranjas o dos fresas el mismo circulo.

Para mejorar el conocimiento que poseen entre sí los alumnos, se jugara a una versión del “BARCO SE HUNDE”, pero esta vez, los alumnos caminarán libremente y, cuando se les indique, deben integrar equipos con las consignas que les señale; por ejemplo: “Vamos a formar un grupo de amigos a los que les guste… ¡jugar futbol!, ¡bañarse todos los días! ¡Caminar 30 minutos! ¡Comer frutas! ¡Jugar atrapadas!, al final se escuchara algunas participaciones y luego se les pedirá que formen binas para identificar esos gustos y preferencias.

CIERRE: Para concluir a cada niño se les brindará un cuarto de cartulina con una división de seis cuadros (previamente ya realizadas) para poder realizar el trabajo, en los cuadros deberán poner:

Primero su nombre. En el segundo su fruta favorita. En el tercero su comida favorita. En el cuarto los hábitos que realiza para cuidarse a sí mismo

(higiene personal). En el quinto que tipo de actividades realiza para ejercitarse y; En el sexto deberá plasmar un reloj indicando a qué horas se

despierta y un reloj indicando a qué horas se va a dormir.

Una vez terminado y en plenaria deberán pasar algunos de los niños a exponer lo que han puesto para que sus demás compañeros conozcan que hacen ellos para el cuidado de sí mismo (dichos carteles ya habrán

y relacionarnos con otras personas?

DESARROLLO: Técnica:

Observación. Instrumento:

Escala de actitudes.

Indicadores: ¿Logran integrarse en equipos según la consigna dada?

¿Atienden las indicaciones para convivir pacíficamente?

¿Valoran de opiniones y posturas diversas?

¿Reconoce la organización del equipo como ayuda para la convivencia?

¿Logran poner en práctica el dialogo, la tolerancia, la solidaria y el respeto en el trabajo en equipo?

CIERRE: Técnica: Desempeño

de los alumnos Instrumento:

Evidencias (Cuaderno de los alumnos)

Indicadores: ¿Identifican las cuatro variables (higiene personal, alimentación, actividad física y

sido elaboradas de la misma manera por los padres de familia en la primera junta que se habrá tenido con ellos), de la misma manera se recogerán los carteles de los niños para poder juntarlos con los de sus respectivos padres o tutores y ponerlo en el muro de expresión.

Como actividad final se les solicitara a los alumnos que en una hoja de color que ellos quieran plasmen una de sus manos con algo significativo para cada quien (gustos en comida, actividad física, higiene personal, hora de descanso, etc.). Una vez hecho esto se les pedirá que recorten sus manos para pegarlas en un pellón del tamaño que sea necesario, con todas estas se formara un árbol que se titulara “COMO YO SOY, TE LO DICEN MIS MANOS”. Cada mano deberá llevar el nombre de su “dueño” y el pellón se colocara de preferencia en la entrada principal o cerca de la dirección para que este a la vista de todos.

descanso) dentro de su vida cotidiana y las plasman de forma correcta?

¿Reconocen la importancia del cuidado de sí mismo?

¿Identifica los diferentes hábitos entre padres y alumnos?

¿Logra plasmar sus hábitos de vida saludable por medio de “las manitas”?

SESION 2 DE 6. EDUCACIÓN FISICA.INICIO: Esta primera actividad pretende seguir con la activación física de los niños, para esto se realizará una actividad titulada “A MOVER EL ESQUELETO”. Para iniciar la actividad se les preguntará a los alumnos: Cuando jugamos…

¿Hacemos ejercicio? ¿Qué beneficios obtenemos al realizar ejercicio de manera

cotidiana? ¿Qué cambios tiene nuestro cuerpo? ¿Qué cambios hay en nuestra salud?

La reflexión deberá ser dirigida a la importancia de realizar ejercicio o algún deporte como hábito y los beneficios que se obtienen. Se realizará un calentamiento básico para después comentar:

¿Cómo se sintieron realizando estos ejercicios? ¿Qué cambios experimentaron su cuerpo y su mente? ¿Es posible hacer los mismos ejercicios todos los días?

DESARROLLO: Una vez realizada la primera parte se les invitara a jugar a “El globo saltarín”, primero se les preguntará si alguien conoce el juego y cómo se juega.

Todos participaran simultáneamente, deberán estar de pie sobre el círculo que está trazado en el piso, el cual fue realizado anteriormente por los creadores del proyecto utilizando gises. Cada alumno y docente (ya que también participan las maestras y la practicante) tendrá un globo inflado.

Se les darán indicaciones para que el globo se mantenga en el aire golpeándolo con la parte del cuerpo que se les señale (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie), pero, sin salirse del círculo y siguiendo el ritmo de la música (seleccionada para esta actividad por los realizadores).

Pueden caminar dentro del círculo, golpeando el globo, tratando de no

INICIO: Técnica:

Interrogatorio. Instrumento:

Crucigrama.

Indicadores: ¿Reconozcan que pasa con su cuerpo al hacer ejercicio?

¿Identifica algunos beneficios y cambios de la actividad física?

¿Identifica las experiencias y beneficios de realizar el ejercicio diario?

DESARROLLO: Técnica:

Observación. Instrumento:

Diario de clase.

Indicadores: ¿Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimos, emociones y sentimientos?

¿Logra seguir consignas para una buena

salirse del círculo sin que se les caiga el globo y teniendo cuidado de no chocar con sus compañeros. Deberán desplazarse de las diferentes formas que se les mencione (caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.); puede apoyarse con ritmos musicales que vayan de acuerdo con los movimientos que van realizando.

El juego acaba al detener la música. Al final se preguntará: ¿Qué se les dificultó? ¿Qué tuvieron que hacer para controlar el globo?

CIERRE: Para concluir se les pedirá que se organicen en binas, entre ambos integrantes sujetarán un globo con la parte del cuerpo que se les indique (las palmas de las manos, los codos, los hombros, las rodillas, la espalda, el abdomen, las plantas de los pies, etc.) y variando la posición del cuerpo (de pie, sentados, en cuclillas, acostados, hincados, etc.).

Una vez que estén listo se les pide que se trasladen a un punto específico, sin soltar los globos. Cuando lleguen, los integrantes presionarán los globos hasta que estallen. El juego concluye cuando fueron reventados todos los globos. Se preguntara:

¿Cómo lograron llegar a la meta? ¿Qué tuvieron que hacer?

Al terminar las actividades se comentarán y reflexionará con el grupo y las maestras sobre los cambios que sufrió su cuerpo (cansancio, calor, sudoración, sed, rubor en la piel, etc.) después de ejercitarse. También se analizará cómo se modificó su estado de ánimo, y la importancia del ejercicio para nuestra salud física y mental.

Algunas preguntas que puede plantear son: ¿Cómo se sintieron después de realizar los ejercicios y el juego? ¿Qué diferencias identifican antes y después de realizar los

ejercicios?

motricidad del cuerpo? ¿Explora las posibilidades de movimientos de los diferentes segmentos corporales (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie)?

¿Permiten las ampliación del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo (caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.)?

CIERRE: Técnica:

Interrogatorio. Instrumento:

Cuestionario.

Indicadores: ¿Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimos, emociones y sentimientos?

¿Logran identificar los cambios que sufre su cuerpo durante el ejercicio?

¿Identifican sus cambios de ánimos por la importancia del ejercicio para una salud física y mental?

SESION 3 DE 6. ESPAÑOL.INICIO: De tarea: se les habrá dejado a los niños que realicen una investigación acerca de un remedio casero que ayude a conciliar el sueño y descansar de forma correcta.

Se les recordará a los niños lo que se trabajo acerca de la actividad física para después preguntar si creen que además de mantenerse activo durante el día también es necesario descansar de forma correcta para poder rendir.

Comenzaremos con una actividad titulada: “¡YA ES HORA DE IR A LA CAMA!” para esto antes de empezar se tendrá escrito en hojas de papel el siguiente párrafo (se elaborarán tantos como equipos se vayan a conformar): “El sueño también le da al cerebro la posibilidad de resolver las cosas. Si una persona no duerme una noche puede

INICIO: Técnica: Análisis del

desempeño. Instrumento:

Rubrica.

Indicadores:¿Reconocen que además

de mantenerse activo durante el día también es necesario descansar de forma correcta para poder rendir?

¿Identifican que el

estar malhumorada y torpe. Después de dos noches sin dormir, la persona tendrá problemas para pensar y hacer las cosas; el cerebro y el cuerpo no pueden realizar las tareas habituales con la misma facilidad de siempre. Después de cinco noches sin dormir, una persona tendrá alucinaciones (esto significa que ve cosas que no existen realmente). Finalmente, se vuelve imposible para el cerebro dar indicaciones al resto del cuerpo sin sueño. El cerebro necesita pasar un tiempo en la cama y dormir. Los niños de entre 5 y 12 años necesitan tener de 10 a 11 horas de sueño.” Se platicará brevemente con los alumnos acerca de algunas de las actividades que nosotros realizamos antes de ir a dormir y la hora a la que acostumbra ir a descansar.

También se invitará a algunos de los niños a que le comenten sus hábitos previos al descanso y sus horarios de sueño. Se les preguntará:

¿Cómo se sienten al siguiente día cuando se desvelan? ¿Cómo se sienten cuando han tenido un buen descanso?

DESARROLLO: Se comentará que van a indagar los hábitos de sueño de sus compañeros de grupo. Para ello se formarán equipos de cuatro a seis integrantes y se les proporcionara un cuestionario acerca del sueño y el descanso. Se explicará que dentro del equipo formarán binas, cuyos integrantes se entrevistarán mutuamente con apoyo del mencionado cuestionario:

“Cuestionario del sueño y el descanso.”1. ¿Es importante dormir? Sí / No ¿Por qué? 2. ¿Cuántos horas duermes al día? 3. ¿Qué actividades realizas antes de dormir?4. ¿Qué haces cuando no puedes dormir? 5. Cuando duermes, ¿descansas? Sí / No ¿Por qué? 6. ¿De qué humor te despiertas cuando no duermes? Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __ 7. ¿Qué beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y descansas?

Para cada bina: se les pide que definan quién comienza con la entrevista y quién será el entrevistado; posteriormente cambiarán los roles. Deberá recordárseles la entrevista debe ser objetiva, sin hacer ningún comentario que incomode o moleste al entrevistado; para ello es necesario crear un ambiente de respeto y confianza con su entrevistado. Cada entrevistador debe tomar nota de las respuestas de su entrevistado. Al concluir las entrevistas, se les solicita a los equipos que registren todas las respuestas de sus integrantes en una hoja para rota folios y que la peguen a la vista de todos. Se brindará un momento a los alumnos para que lean en silencio las respuestas registradas. Después se les preguntaran a los grupos cuáles son las respuestas que más se repiten y las que más les llaman la atención.

Para concluir se hará una reflexión con los alumnos acerca de las respuestas que dieron, luego, se preguntará: ¿qué pasa al día siguiente

descanso le da al cerebro la posibilidad de resolver actividades en nuestra vida cotidiana?

¿Logran identificar algunas de las actividades que realizan antes de ir a dormir?

¿Logran identificar sus hábitos previos al descanso y sus horarios de sueño?

¿Reconocen como se sienten cuando han tenido un buen y mal descaso?

DESARROLLO: Técnica:

Interrogatorio. Instrumento:

Entrevista entre compañeros.

Indicadores:¿Reconoce que es

importante dormir y descansar correctamente?

¿Identifica cuantas horas de sueño tiene en el día?

¿Reconoce actividades que realiza antes de dormir?

¿Logra describir que hace cuando no puede dormir?

¿Identifica que mediante el sueño tiene un buen descanso?

¿Reconoce los cambios de humor que tiene con un buen o mal descanso?

cuando no descansamos o no dormimos correctamente?, Se retomaran algunas respuestas de los niños y, con base en ellas, se les explicará que el sueño le da descanso al cuerpo y le permite prepararse para el día siguiente; es como darle al cuerpo unas pequeñas vacaciones.CIERRE: Se le entregará a cada equipo (de los 4 a 6 integrantes que ya están) una hoja con el párrafo que se llevó escrito al principio, para que lo lean y comenten su contenido. Después de la lectura se les invitará a los equipos a explicar y externar sus opiniones acerca del contenido. Se mostrara el cartel “Recomendaciones para mejorar el descanso”.

Se pedirán a algunos voluntarios para que lean las recomendaciones escritas en él, de igual manera se les preguntará cuáles ya conocían, si las han aplicado y cuales les agregarían (las que vayan proponiendo los niños se deben escribir en un rotafolio para que quede en el salón de clases.

Se les contará a los alumnos que otra estrategia para conciliar el sueño es encargar nuestros miedos, preocupaciones, problemas y asuntos pendientes a un amigo “quitapesares”. Un “quitapesares” es un muñeco que pueden hacer con tela, estambre u otro material suave y “abrazarle”, con la forma que les agrade. A él le puedan contar y encargar aquellos pensamientos que no les permiten conciliar el sueño. Si quieren, pueden darle un nombre. Deben colocar el “quitapesares” cerca de su cama a la hora de dormir. Para cerrar la actividad, se retomará con ellos la importancia del sueño y el descanso, como elementos esenciales para mantener una buena salud y bienestar emocional ya que la falta de sueño puede causar disminución del rendimiento escolar, problemas de memoria y alteraciones en el estado

CIERRE: Técnica:

Observación. Instrumento:

Diario de alumno.

Indicadores:¿Logra hacer rescate de

los conocimientos adquiridos al inicio y emplearlos para reconocer lo que hace un buen sueño?

¿Identifican algunas de las recomendaciones que para mejorar el descanso que están presente en su vida diaria?

¿Reconocen que el sueño y el descanso son elementos esenciales para mantener una buena salud y bienestar emocional?

¿Infiere que a falta de sueño puede causar disminución del rendimiento escolar, problemas de memoria y alteraciones en el estado de ánimo?

Recomendaciones para mejorar el descanso

- Escribe un diario antes de ir a dormir, para aclarar la mente y para que no estés lleno de pensamientos antes del sueño.

- Duerme en una habitación oscura y confortable. La luz le indica al cuerpo que es hora de despertarse, pero si le temes a la oscuridad, puedes dejar una luz tenue. El calor o el frío excesivos también pueden despertarnos.

- No duermas con una mascota. Tu adorado perro o gato podría impedirte que duermas.

- No tomes ninguna bebida con cafeína o refrescos con gas después de las 3 de la tarde. La cafeína es un estimulante y podría mantenerte despierto.

- No hagas ejercicio físico unas horas antes de ir a dormir.

- Una vez que estés acostado, haz un ejercicio para aquietar tu mente. Por ejemplo, contar al revés desde el 100 con los ojos

de ánimo.

SESION 4 DE 6. CIENCIAS NATURALES.INICIO: Esta vez se realizara una actividad titulada “¿QUÉ ES LO QUE COMEMOS?”, antes de iniciar, se deberá preparar tres carteles con una base de cartón o pellón para que no se maltrate, esto lo deberán realizar los encargados del proyecto y las actividades. Este cartel deberá contener la imagen de “El plato del buen comer”, sin alimentos.

Se dará inicio a la actividad preguntando a los alumnos si recuerdan lo que habían plasmado en la cartulina de las seis divisiones donde colocaron su nombre, fruta y comida favorita, etc., se les pedirá que vuelvan a decir cuáles son los alimentos que más les gustan.

Se registraran las respuestas grupales y luego se les pedirá que, de los alimentos que mencionaron, identifiquen cuáles se encuentran

en “El plato del bien comer” (imagen completa) y cuáles no.

DESARROLLO: Se les recordará de la plática que se habrá tenido anteriormente con la nutrióloga, doctora y profesora de educación física acerca de “El plato del buen comer” y que es un símbolo que sirve como guía para la alimentación; su finalidad es brindar opciones para tener una alimentación correcta y saludable, adecuada a las necesidades y posibilidades de cada población de nuestro país. Se les explicara brevemente que esas tres partes corresponden a los tres grupos de alimentos que deben combinarse al comer.

Por medio de láminas, recortes e impresiones que se les brindaran a los niños, ellos deberán acomodar correctamente las imágenes que debe contener el plato del buen comer, para esto daremos un plazo de 15 minutos para llenar el plato.

Observaremos detenidamente mientras colocan los alimentos y se escucharan los diálogos que entablan para poder registrarlos. Al finalizar y en plenaria se revisará, los alimentos que pegaron en el cartel de “El plato den buen comer” y analizaremos si fueron colocados en el lugar apropiado. Mientras realiza la revisión, aprovecharemos para describir las características nutrimentales de cada grupo:1. Verduras y frutas; 2. Cereales y tubérculos; 3. Leguminosas y alimentos de origen animal.

CIERRE: Para finalizar, se les pedirá que por medio de dibujos hechos por ellos mismos, puedan elaborar un menú saludable para un solo día,

INICIO: Técnica:

Observación. Instrumento:

Video.

Indicadores:¿Reconoce que sus

alimentos favoritos se encuentran dentro del plato del buen comer?

¿Identifica cada grupo de alimentos dentro del plato por su nombre (frutas y verduras, cereales…)?

¿Comprende que deben comer: mucho, suficiente y poco de cada uno de los distintos tipos de alimentos?

DESARROLLO: Técnica: Desempeño

de los alumnos Instrumento:

Evidencias (Cuaderno de los alumnos)

Indicadores:¿Reconoce que el plato

del buen comer es una guía para una buena y sana alimentación?

¿Ordena e identifica correctamente los alimentos que corresponden a cada grupo dentro del plato del buen comer?¿Reconoce los beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos?

CIERRE:

esto lo deberán hacer apoyados en “El plato del bien comer”, iniciaremos con el desayuno; comentaremos que cada alimento del día debe incluir al menos un alimento de cada grupo. Continuaremos con la comida y aprovechar para recomendarles que coman muchas frutas y verduras de temporada (de preferencia, crudas y con cáscara). Concluiremos con la cena o merienda.

Se reflexionara con ellos que es muy importante combinar aquello que nos gusta comer con otros alimentos que nos permitan tener una alimentación balanceada. Para darle seguimiento, cada día deben plasmar que es lo que comen durante el día y que hay mismo reflexionen si siguen en plato del buen comer dentro de su alimentación diaria.

Técnica: Observación Instrumento:

Diario de los alumnos.Indicadores:

¿Reconoce que su alimentación y la que se proporciona en la escuela (tiendita escolar) debe incluir los tres grupos de alimentos?

¿Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos?

SESION 5 DE 6. EDUCACION ARTISTICA.INICIO: Para poder hablar con los niños sobre la higiene personal se realizará una actividad, titulada “CUIDADO CON MI HIGIENE”. Como inicio se comentará con los niños:

¿Por qué es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra persona?

¿Qué beneficios logramos? ¿Qué consecuencias tiene la carencia de hábitos de higiene?

Al escuchar sus opiniones y, con base en ellas, se organizarán 4 equipos de todo el salón de clases, es decir, 10 integrantes por cada equipo; esto se hará con la finalidad de que sus integrantes elijan cuatro conductas que expresen buenos hábitos y cuidados personales, estas ya serán llevadas por los realizadores del proyecto en forma de cartas de lotería en donde cada equipo tendrá la oportunidad de elegir una distinta, así como las consecuencias de no cumplirlas. Un integrante de cada equipo pasará al frente y las representará con mímica, para que los otros equipos traten de identificarlas. La actividad concluye cuando los equipos adivinan todas las consignas.

Al terminar la primera actividad, se reflexionara con los grupos acerca de la importancia de cuidar nuestra higiene y nuestra persona.

DESARROLLO: De acuerdo con las conductas elegidas y las consecuencias de no cumplirlas, se les pedirá a los equipos que preparen una breve escenificación que aborde el cuidado de su salud, donde el agua, el jabón, la pasta, el cepillo, uniformes, champú y los que ellos deseen inventar, sean los protagonistas del cuidado personal.

Para poder lograr la representación se les dará a los niños papel china y papel crepe, después se les pedirá que elaboren los disfraces y atuendos necesarios para caracterizar a sus personajes; por ejemplo: una muela sana, una muela picada, la caries, un cepillo de dientes y pasta de dientes, entre otros. Se les debe recordar que ellos mismos (entre todo el equipo) deben confeccionar sus vestuarios con ayuda de pegamento, cinta o engrapadoras.

INICIO: Técnica: Observación

Instrumento: Registro anecdótico.

Indicadores:¿Reconoce que es

importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra persona?

¿Identifica que beneficios se logra con ello?

¿Reconoce las consecuencias que tienen las carencias de hábitos de higiene?

¿Identifican buenos hábitos y cuidados personales?

DESARROLLO: Técnica: Observación

Instrumento: Diario de clase.

Indicadores:¿Logran identificar un

mensaje de concientización?

¿Reconocen los beneficios del cuidado de sí?

¿Relaciona los sucesos importantes para un

Se destinara un tiempo adecuado para que se pongan de acuerdo sobre el mensaje que quieran decirle a sus compañeros, es decir, pueden hacer un sketch, interpretar todos una canción, decir un mensaje con concientización, hablar de la función de cada instrumento, mencionar los beneficios de su uso, en fin todas las cosas que se les ocurran a los niños. Cuando todos los equipos estén listos y organizados, se les invitara a pasar al frente del salón para que interpreten y disfruten los otros compañeros lo que haya seleccionado el equipo.

CIERRE: Al concluir las representaciones, se reunirá a los alumnos para intercambiar opiniones acerca de la importancia de algunos personajes en el cuidado de nuestra salud y de la práctica cotidiana de hábitos saludables. Se plantearan preguntas como:

¿Quién es el principal rival de una carié? ¿Cómo cuidar nuestros dientes? ¿Qué ventajas tiene para nuestro cuerpo mantenerlo limpio? ¿Qué enfermedades nos puede ocasionar la falta de hábitos

saludables?

Para finalizar se le propone a los niños que elaboren unas historietas de las acciones que permitan mantener una vida saludable las cuales representaron durante la exposición artística.

buen cuidado de higiene personal?

CIERRE: Técnica:

Interrogatorio. Instrumento:

Historieta.

Indicadores:¿Reconoce cuál es el

principal para una carié?¿Identifica las ventajas

para mantener un cuerpo limpio?

¿Logra descifrar enfermedades ocasionadas por la falta de hábitos saludables?

¿Rescata la esencia de acciones que permiten tener una vida saludable?

SESION 5 DE 6. MATEMATICAS.INICIO: Para comenzar la clase será necesario rescatar los conocimientos previos de los alumnos acerca de las longitudes por lo cual se les harán las siguientes preguntas:¿Qué es una longitud?¿Qué recursos podemos utilizar para medir segmentos iguales? ¿Será muy difícil medir segmentos iguales? ¿Alguien sabe qué es un rally?

Las preguntas serán socializadas entre todo el grupo se esperarán respuestas para poder dar la siguiente indicación. Se les dirá que se realizará una actividad llamado “Rally”.

Para que el rally sea significativos se darán las siguientes indicaciones:1) Se establecerán seis estaciones; en cada una habrá un juez y una

actividad o reto a resolver.2) Todos los equipos deben pasar por las seis estaciones. Tienen

tres minutos para realizar la actividad que se solicita en cada una. Cuando el tiempo termine deben pasar inmediatamente a la siguiente.

3) Si la actividad se realizo correctamente, el juez de la estación les entregará una tarjeta al equipo.

INICIO: Técnica:

Observación. Instrumento:

Video.

Indicadores:¿Identifica que es una

longitud?¿Reconoce los recursos

que se pueden utilizar para medir segmentos iguales?

¿Conceptualizan de forma concreta el rally?

4) Gana el equipo que consiga más tarjetas.

Para continuar por medio de papelitos se conformará lo que es el jurado, el cual constará de seis alumnos donde cada uno será el encargado de una de las estaciones. Cuando el jurado este conformado se optará por formar los equipos los cuales serán formados de igual manera por medio de papelitos, los equipos serán de cuatro compañeros.

DESARROLLO: Llega el turno de realizar lo que son las estaciones para que cada juez se encuentre en cada una de ellas. Esta actividad será realizada en la explanada de la escuela para que se logre desarrollar positivamente.

A cada juez se le dará la indicación que su papel es observa a los equipos como se organizan para lograr trazar los segmentes y estos sean congruentes (de igual longitud) con el modelos que indica la estación.

Las estaciones serán las siguientes: (Se debe considerar que las indicaciones serán dadas por los encargados de la actividad, los alumnos solo serán participantes).

DESARROLLO: Técnica:

Observación. Instrumento:

Guía de observación.Indicadores:

¿Identifican líneas que sean iguales en forma y tamaño?

¿Reconoce estrategias para saber las longitudes?

¿Logra Validar procedimientos y resultados?

Al estarse realizando el rally se estará monitoreando a cada uno de los equipos como de igual manera que los jueces de cada estación estén cumpliendo correctamente las indicaciones.

CIERRE: Técnica:

Observación. Instrumento:

Diario de clase.

Indicadores:¿Reconocen que un

segmento forman una figurara en particular?

¿Identifican unidades de

Al terminar el rally se le pedirá a los equipos que cuenten sus tarjetas, el equipo que tenga más sería el ganador.

CIERRE: Para poder concluir con la actividad así como están conformados en equipos se les dará unas copias las cuales traerán cinco longitudes de diferente tamaño y posición. Para esto se les indicará a los equipos que con esas cinco líneas deben formar cinco figuras que puedan realizar con ello, dando la indicación que el equipo que vaya terminando se tiene que parar y hacer un círculo rodeando a sus figuras. Cuando todos los equipos hayan terminado se pasará a observar las figuras de cada uno de los equipos.

Esto con el fin para que los alumnos comprendan que un segmento está unido por otros formando una figura en particular.

medida estándar para estimar y medir longitudes?

¿Logra Manejar técnicas eficientemente?

VO. BO. PROFESOR ASESOR

VO. BO. PROFESOR ASESOR

VO. BO. PROFESOR ASESOR

Enrique Alfonso Díaz Sánchez.

Faustino Lamas Cedano.

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

Angelita Guadalupe

González Ochoa.

Dinora Elizabeth Ibarra Lizárraga.

Joaquín Vizcarra Brito.

ANEXOS: INSTRUMENTOS PARA EVALUAR.

ANEXO 1.

GUIA DE OBSERVACIÓN. Grupo: ________ Fecha de observación: _________________

Competencias: Participación

social y política.

Aprendizajes esperados: Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.

Registro: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contenido: Diferentes formas de

organización para la participación social.

Aspectos a observar: ¿Logran encontrar formas de expresión asertiva de emociones que contribuyan a una mejor convivencia sana y pacifica?

¿Identifican a sus compañeros por su nombre, hábitos alimenticios, intereses en el deporte, actividad física y formas de cuidar su cuerpo?

¿Reflexionan sobre la importancia de conocer y relacionarnos con otras personas?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2.

ESCALA DE ACTITUDES: Contenido: Diferentes formas de organización para la participación social.

Fecha:___________Indicador. (TA)

Totalmente de

acuerdo

(PA)Parcialmen

te de acuerdo.

(NA/ND)Ni de acuerdo

ni en desacuerdo.

(PD)Parcialmente

en desacuerdo.

(TD) Totalmente

en desacuerdo.

1.-¿Logran integrarse en equipos según la consigna dada?2.-¿Atienden las indicaciones para convivir pacíficamente?3.-¿Valoran de opiniones y posturas diversas?

4.-¿Reconoce la organización del equipo como ayuda para la convivencia?

5.-¿Logran poner en práctica el dialogo, la tolerancia, la solidaria y el respeto en el trabajo en equipo?

LISTA DE COTEJO DEL CUADERNO DE LOS ALUMNOS. Actividad: Cartulina presentando las cuatro variables y árbol de las manitas. Grupo 3° “_____”

Fecha:___________

Alumnos. I

ndicadores.

¿Identifican las cuatro variables (higiene personal, alimentación,

actividad física y descanso) dentro de su vida cotidiana y las

plasman de forma correcta?

¿Reconocen la

importancia del cuidado

de sí mismo?

¿Identifica los diferentes hábitos

entre padres y alumnos?

¿Logra plasmar sus hábitos de vida saludable por medio de

“las manitas”?

ANEXO 3.

ANEXO 4.

CRUCIGRAMA ACERCA DE LOS BENEFICIOS DEL EJERCICIO DIARIO.

Aspectos a evaluar en el crucigrama: ¿Reconozcan que pasa con su cuerpo al hacer ejercicio? ¿Identifica algunos beneficios y cambios de la actividad física? ¿Identifica las experiencias y beneficios de realizar el ejercicio

diario?

ANEXO 5.

DIARIO DE CLASE Grupo: 3°”_______” Fecha: __________

Asignatura: Educación física. Contenido: Exploración de posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliación del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo.

Puntos a tomar en cuenta: ¿Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de ánimos, emociones y sentimientos?

¿Logra seguir consignas para una buena motricidad del cuerpo? ¿Explora las posibilidades de movimientos de los diferentes segmentos corporales (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie)?

¿Permiten las ampliación del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo (caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.)?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 6.

CUESTIONARIO SOBRE LO VISTO DURANTE LA ACTIVIDAD.Nombre del alumno:_______________________________________________ Fecha:_____________Indicaciones: Responde las preguntas, de acuerdo a lo que has aprendido durante la clase, recuerda que es con base a lo que tu sabes.

1. ¿Cómo se sintieron después de realizar los ejercicios y el juego?

2. ¿Qué diferencias identifican antes y después de realizar los ejercicios, es decir, que cambios que sufre su cuerpo durante el ejercicio?

3. ¿Qué estados de ánimos, emociones y sentimientos tuviste durante el ejercicio?

4. ¿Qué importancia tiene realizar ejercicio?

ANEXO 7.

RUBRICA PARA CONOCER EL DESCANSO.Nombre del alumno:____________________________________________ Fecha:_________Nombre de la actividad:________________________________________________________

Criterios

Rango

Deficiente (1)

Moderadamente

satisfactoria (2)

Satisfactoria (3)

Buena (4)

Excelente (5)

¿Reconocen que además de mantenerse activo durante el día también es necesario descansar de forma correcta para poder rendir?¿Identifican que el descanso le da al cerebro la posibilidad de resolver actividades en nuestra vida cotidiana?¿Logran identificar algunas de las actividades que realizan antes de ir a dormir?¿Logran identificar sus hábitos previos al descanso y sus horarios de sueño?

¿Reconocen como se sienten cuando han tenido un buen y mal descaso?

ANEXO 8.

ENTREVISTA ENTRE COMPAÑEROS:Aspectos a considerar:

¿Reconoce que es importante dormir y descansar correctamente? ¿Identifica cuantas horas de sueño tiene en el día? ¿Reconoce actividades que realiza antes de dormir? ¿Logra describir que hace cuando no puede dormir? ¿Identifica que mediante el sueño tiene un buen descanso? ¿Reconoce los cambios de humor que tiene con un buen o mal descanso?

¡ENTREVISTANDO A MI COMPAÑERO!“Cuestionario del sueño y el descanso.”

1. ¿Es importante dormir? Sí / No ¿Por qué?

2. ¿Cuántos horas duermes al día?

3. ¿Qué actividades realizas antes de dormir?

4. ¿Qué haces cuando no puedes dormir?

5. Cuando duermes, ¿descansas? Sí / No ¿Por qué?

6. ¿De qué humor te despiertas cuando no duermes? Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __

7. ¿Qué beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y descansas?

ANEXO 9.

MI DIARIO DE CLASE. Fecha: ___________ Asignatura: Español

Practica social del lenguaje: Escribir un recetario de remedios caseros.

Puntos a tomar en cuenta: ¿Logra hacer rescate de los conocimientos adquiridos

al inicio y emplearlos para reconocer lo que hace un buen sueño? ¿Identifican algunas de las recomendaciones que para mejorar el descanso que

están presente en su vida diaria? ¿Reconocen que el sueño y el descanso son elementos esenciales para mantener

una buena salud y bienestar emocional? ¿Infiere que a falta de sueño puede causar disminución del rendimiento escolar,

problemas de memoria y alteraciones en el estado de ánimo? Hoy aprendi sobre:_______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Lo qe más me gusto fue: _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Lo que no me gusto fue: _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Todavia tengo dudas acerca de: _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Hoy me comporte: _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 10.

VIDEO SOBRE EL ACOMODO DE ALIMENTOS EN EL PLATO DEL BUEN COMER.

Aspectos a observar:

¿Reconoce que sus alimentos favoritos se encuentran dentro del plato del buen comer?

¿Identifica cada grupo de alimentos dentro del plato por su nombre (frutas y verduras, cereales…)?

¿Comprende que deben comer: mucho, suficiente y poco de cada uno de los distintos tipos de alimentos?

ANEXO 11EVIDENCIA (CUADERNO DE LOS ALUMNOS) SOBRE EL ACOMODO

DE LOS ALIMENTOS EN EL PLATO DEL BUEN COMER.Aspectos a observar:

¿Reconoce que el plato del buen comer es una guía para una buena y sana alimentación?

¿Ordena e identifica correctamente los alimentos que corresponden a cada grupo dentro del plato del buen comer?

¿Reconoce los beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos?

ANEXO 12.

MI DIARIO DE CLASE. Fecha: __________ Asignatura: Ciencias Naturales.

Contenido: Acciones para promover la salud.

Puntos a tomar en cuenta: ¿Reconoce que su alimentación y la que se proporciona en la escuela (tiendita

escolar) debe incluir los tres grupos de alimentos? ¿Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos?

Hoy aprendi sobre:_______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

Lo qe más me gusto fue: _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Lo que no me gusto fue: _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Todavia tengo dudas acerca de: _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________Hoy me comporte: _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 13.

REGISTRO ANECDOTICO.Grupo: 3° “______” Fecha:______________ Lugar :__________________ Observador:__________________

Aspecto a tomar en cuenta:¿Reconoce que es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra persona?

¿Identifica que beneficios se logra con ello?¿Reconoce las consecuencias que tienen las carencias de hábitos de higiene?

Alumnos que participan: _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Alumnos que no participaron: ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué paso durante la actividad?

¿Qué fue lo más relevante?

¿Qué no resulto como se esperaba?

ANEXO 14.

DIARIO DE CLASE Grupo: 3°”___________” Fecha: ______________

Asignatura: Educación Artística. Contenido: Representación de escenas, utilizando máscaras y objetos en un escenario.

Puntos a tomar en cuenta: ¿Logran identificar un mensaje de concientización? ¿Reconocen los beneficios del cuidado de sí? ¿Relaciona los sucesos importantes para un buen cuidado de

higiene personal?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 15.

HISTORIETA SOBRE LA REPRESENTACION PARA EL CUIDADO DE SU HIGIENE.

Aspectos a observar: ¿Reconoce cuál es el principal factor para una carié? ¿Identifica las ventajas para mantener un cuerpo limpio? ¿Logra descifrar enfermedades ocasionadas por la falta de

hábitos saludables? ¿Rescata la esencia de acciones que permiten tener una vida

saludable?

ANEXO 16.

VIDEO SOBRE LA CLASE DE MATEMATICAS-INICIO DEL RALLY.Aspectos a observar:

¿Identifica que es una longitud?¿Reconoce los recursos que se pueden utilizar para medir

segmentos iguales?¿Conceptualizan de forma concreta el rally?

ANEXO 17.

GUIA DE OBSERVACIÓN. Grupo: ________ Fecha de observación: _________________

Competencias: Resolver problemas de

manera autónoma. Validar procedimientos

y resultados. Manejar técnicas

eficientemente.

Aprendizajes esperados: Utiliza unidades de medida estándar para

estimar y medir longitudes.

Registro: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________

Intención didáctica:Que los alumnos utilicen diferentes recursos para reproducir segmentos congruentes a uno dado.

Aspectos a observar: ¿Identifican líneas que sean iguales en forma y tamaño?

¿Reconoce estrategias para saber las longitudes?

¿Logra Validar procedimientos y resultados?

ANEXO 18.

DIARIO DE CLASE Grupo: 3°”___________” Fecha: ______________

Asignatura: Matemáticas. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diferentes recursos para reproducir segmentos congruentes a uno dado.

Puntos a tomar en cuenta: ¿Reconocen que un segmento forman una figurara en particular? ¿Identifican unidades de medida estándar para estimar y medir

longitudes? ¿Logra Manejar técnicas eficientemente?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________