PLyB 08-09

Este es el lema de nuestro Proyecto de Lectura y Biblioteca (PLyB). Con él

queremos hacer de la lectura de nuestro alumnado parte de su vida y de la

nuestra también. Sabemos que la vida de toda la comunidad educativa ronda

en torno a los textos sobre los que leemos. Estos textos tienen en la vida co-

tidiana una función social (textos de uso social) de relación, información, ex-

presión, regulación, interacción social, etc. Según nuestro nuevo currículo

(tanto para Infantil como para Primaria) es necesario trabajar con estos tex-

tos de uso social para llegar a la adquisición de las competencias tanto lecto-

ras como escritoras.

Con este objetivo fundamental, tratamos de crear una serie de instrumentos

que nos ayuden a esta adquisición. Estos instrumentos serán para este cur-

so los siguientes:

Secuencia didáctica para trabajar los periódicos en clase como tex-

to de uso social. Esta secuencia didáctica se adaptará por parte de

los tutores a los niveles de competencias de cada grupo de alumna-

do. Se ha contemplado la actividad de la visita a una redacción de un

periódico, que lógicamente está pendiente de confirmación por parte

de los tutores (comunicárselo a Luis (maestro de AL)).

08-09

Secuencia didáctica para trabajar los anuncios en clase. Forman

parte de nuestra vida, nos transmiten información y nos interpelan

para que seamos críticos. Se ha contemplado la actividad de la visita

a una empresa de publicidad, que lógicamente está pendiente de

confirmación por parte de los tutores (comunicárselo a Luis (maestro

de AL)).

Creación de periódico escolar. Este instrumento constituye una ta-

rea cooperativa de gran envergadura. Durante este curso queremos

que salgan al menos tres números de nuestro periódico escolar. Es

una actividad abierta a todas vuestras iniciativas tanto de tutores y

familias como de alumnado (comunicárselo a Luis (maestro de AL)).

Esta actividad esta sucintamente explicada en el cuadro resumen de

los contenidos del PLyB para este curso 08-09. Sólamente recordar

que en cada trimestre hay una fecha tope para la entrega de la do-

cumentación que se quiera publicar.

Secuencia didáctica para trabajar las poesías en el aula. En cada

trimestre trabajaremos con las poesías de forma diferente. También

tenemos algunas fechas a tener en cuenta.

Biblioteca escolar. Entendemos que la biblioteca escolar debe con-

vertirse en el centro de recursos (no sólo bibliográficos, sino también

informáticos, audiovisuales, de información, etc.), así como un espa-

cio de vida y comunicación, de todo el Centro (tanto Infatil como Pri-

maria). Durante este curso vamos a trabajar (necesitamos ayuda de

todos y todas) para conseguir los siguientes objetivos:

En cuanto al espacio:

Hacer que el espacio de la Biblioteca escolar sea educador por

sí mismo.

Incluir las normas de uso en el espacio.

Reconstruir una mejor ambientación y decoración.

Hacerlo permanente aunque no inmóvil, sino más bien converti-

ble y extensible.

Organizar los espacios dentro de la Biblioteca escolar para tra-

bajar por grupos, por rincones o individualmente.

En cuanto al fondo:

Hacer lo posible por incrementar el fondo de la biblioteca esco-

lar, no sólo con libro sino también con medio audiovisuales e in-

formáticos.

Distribuir el fondo de la biblioteca entre documentos de ficción,

de información o conocimiento y de imagen.

En cuanto al tratamiento:

Realizar una base de datos con el programa informático Abies,

en la que tengamos acceso a libro de registro, impresión de có-

digos de barra y tejuelos, búsqueda de ejemplares según defe-

rentes descriptores, etc.

Adaptar el sistema de clasificación (CDU) a nuestra biblioteca

escolar para hacer más accesible todos los documentos, utili-

zando también diferentes colores.

En cuanto a la formación del usuario:

Realización de diferentes actividades para la formación de usua-

rios competentes en la biblioteca escolar, capaces de localizar,

utilizar y explicar los documentos que necesite.

Otros objetivos que la comunidad educativa contemple y que sean

susceptibles de ser trabajados o tratados en la Biblioteca escolar,

contemplándose las propuestas que tanto la familia como el profe-

sorado realice al coordinador del PLyB (Luis (maestro de AL)).

Es necesario que consideremos, desde todos los estamentos que

forman la comunidad educativa (profesorado, alumnado y familias),

que la Biblioteca escolar es el centro de recursos y comunicación

más importante del Centro, para lo cual necesitamos de la colabora-

ción activa de todos y todas. Aquellas personas que quieran partici-

par más directamente en la organización de PLyB que se pongan en

contacto con Luis (maestro de AL), coordinador del PLyB.

CONTENIDOS DEL PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Secuencia didáctica para trabajar los PE-RIÓDICOS en el aula. Mensualmente re-

cibiremos gratuitamente en el colegio el

periódico escolar “El Gancho”, con en que

podremos trabajar, leerlo, imitarlo, etc.

VISITA A REDACCIÓN DE PERIÓDICO (Jerez) 3º CICLO

VISITA A REDACCIÓN DE PERIÓDICO (Jerez) 2º CICLO

VISITA A REDACCIÓN DE PERIÓDICO (Jerez) 1º CICLO E INFANTIL

Secuencia didáctica para trabajar los

ANUNCIOS en el aula.

VISITA A EMPRESA DE PUBLICIDAD 3º CICLO

VISITA EMPRESA DE PUBLICIDAD 2º CICLO

VISITA EMPRESA DE PUBLICIDAD 1º CICLO E INFANTIL

Creación de PERIÓDICO ESCOLAR

Cooperación por parte del profesorado de PT y

AL en las diferentes actividades que se realicen

en las aulas (según disponibilidad), en atención

al alumnado con NEE, dentro del aula (inclu-

sión).

Selección de 2 redactores por aula (alumnado

con capacidad y ganas para implicar a los com-

pañer@s en la creación de noticias, entrevistas,

secciones, etc.). Cada tutoría se organiza como

desee.

El objetivo final es que cada tutoría entregue

una entrevista, noticia o lo que desee al final del

trimestre (antes del 4 de diciembre), con un

tamaño máximo de un A4 por una cara a doble

espacio aproximadamente. El periódico está

abierto a las secciones que queramos (o poda-

mos hacer). Si alguna tutoría quiere hacerse

cargo de alguna sección del periódico en con-

creto puede hacerlo.

Uno de los dos editores de cada aula del tercer

ciclo (4 en total) montará el periódico final con-

juntamente con Luis.

Las mismas actividades que en el primer tri-

mestre, modificando los diferentes redactores

por aula.

Se pueden mantener las secciones que quera-

mos e incluir o modificar otras.

La fecha de entrega será antes del 13 de mar-zo

Las mismas actividades que en el primer tri-

mestre, modificando los diferentes redactores

por aula.

Se pueden mantener las secciones que quera-

mos e incluir o modificar otras.

La fecha de entrega será antes del 5 de junio

Secuencia didáctica para trabajar las

POESÍAS en el aula.

JUEGOS DE POESÍA. RECITAL DE POESÍAS TRABAJADAS EN CLASE PREVIAMENTE. JUEVES 13 DE NO-VIEMBRE

EXPERIENCIAS 1 - 4 TALLER DE POESÍA Y EXPOSICIÓN PLÁSTICA

BIBLIOTECA ESCOLAR

Organización de la biblioteca escolar. (Infantil y

Primaria). Espacios, fondo y uso.

Préstamos de libros.

Horario de visitas a la biblioteca por cursos.

Grupos de alumnado lector para los más pe-

queños.

Realización de actividades generales de lectu-

ra.

Organización del uso de la biblioteca en el re-

creo.




queños.


ra. Organización del uso de la biblioteca en el

recreo.

ILUSTRADORA (Violeta Monreal)




queños.


ra. Organización del uso de la biblioteca en el

recreo.

ESCRITORA (María Regla Prieto Corbalán)

ADAPTABLE

ADAPTABLE

ADAPTABLE

ADAPTABLE

ADAPTABLE

ADAPTABLE

ADAPTABLEADAPTABLE

El periódico Justificación

El periódico es un soporte que aglutina distintos tipos de textos.

Su trabajo en la escuela resulta muy interesante, pero el solo

hecho de su introducción en el aula no produce aprendizaje

significativo en el alumnado. Será la metodología empleada

la que determine si favorece en el alumnado la adquisición

de procedimientos que le ayuden a aprender por sí mismo.

Lo importante no es qué se aprende, sino cómo.

• El periódico es el texto que más acerca al alum-

nado a la vida real.

• Permite trabajar todas las áreas, no solo el len-

guaje, sino también la naturaleza, la sociedad,

el arte y también las matemáticas: desde el

precio, el nº de paginas, las subastas, las eda-

des, la fecha y otras muchas cantidades y

numerales que aparecen en las páginas del

periódico diariamente.

• Cualquiera que sea el tema que estemos trabajando en la Unidad Didáctica o

Proyecto de Trabajo, podremos encontrar en el periódico alguna referencia.

• Trabajando con el periódico el alumnado tienen ocasión de comenzar a desarro-

llar su espíritu crítico. Aparecen en él temas que permiten polemizar (la guerra, la

caza, la pena de muerte...) y adquirir la capacidad de formarse como lector críti-

co.

• Las noticias leídas en el periódico puede oírlas el alumnado en casa, en conversa-

ciones entre adultos etc. Y este hecho le dará seguridad, porque oír hablar de te-

mas que conoce le hace sentirse seguro.

• Trabajando con el periódico en clase, damos las mismas oportunidades de conec-

tar con la realidad a todo el alumnado.

El periódico permite muchas y muy variadas actividades, trabajando todas sus secciones,

pero en primer lugar habría que trabajar sus características esenciales.

Contenidos a trabajar

1. Relación con la realidad.

2. Su caducidad: El periódico es el único texto que se lee y, una vez leído, deja de servir, y

no se guarda como otros textos, porque la información que recoge, en general, no sirve pa-

sada de fecha. Se pueden guardar los periódicos de una semana quizás para hacer el se-

guimiento de alguna noticia muy larga o para recopilar las de ese periodo de tiempo, pero

nada más.

3. Soporte: comenzaremos, como con cualquier otro libro, analizando el soporte.

4. Formato: el nombre, la portada y contraportada, la tipología, las columnas, la pagina-

ción, las ilustraciones, las secciones, el sumario, el índice.

5. Personajes: hay personas que salen con frecuencia en los periódicos y que el alumnado

llegan a reconocer y a saber en qué secciones aparecen.

6. Secciones: recogen distintos tipos de texto. Todas ellas son susceptibles de ser trabajadas

a través de numerosas actividades.

7. Noticia periodística: quizás es la parte que mejor se presta a desarrollar las capacidades

orales y escritas del alumno

7.1. Clases de noticias

Hay noticias cortas, largas, muy largas, que recoge la prensa durante varios

días (los enfermos por legionela, el desastre ecológico del

“Prestige”, la guerra de Irak...) y otras recurrentes que aparecen cada cierto

tiempo en la prensa (el sida...).

Hay noticias importantes y menos importantes. El director de cada periódico

decide cuáles aparecen en la portada. Se pueden comparar dos periódicos del

mismo día para ver si ambos directores han coincidido en la importancia de

las noticias y si lo han hecho, qué fotografías han elegido. Todo esto puede

dar lugar a un trabajo con el alumnado sobre el origen y la recogida de in-

formación por parte de los periodistas.

7.2. Contenidos a trabajar en “la noticia periodística”:

• Función.

• Autor.

• Léxico.

• Estructuras gramaticales:

! Verbos.

! Adverbios.

! Frases cortas y concisas.

! Organizadores temporales y de orden.

! Signos ortográficos.

! Uso frecuente de las comillas.

• Formato.

• Estructura del texto.

• Forma de lectura selectiva.

• Relación título-contenido.

• Relación imagen-texto.

• Propiedades del sistema de escritura:

! Tipos de letra.

! Ortografía.

! Dirección.

• Titular.

• Entradilla: Está constituida por el titular ampliado, recogido en letra script;

recoge toda la noticia resumida.

• Cuerpo de la noticia:cuenta la noticia respondiendo a las preguntas qué,

quién, dónde, cuándo, cómo, en diferentes párrafos.

• Ilustraciones: cuando son fotografías llevan generalmente un pie de foto, re-

lacionado con el titular de la noticia; las ilustraciones, sin embargo, no llevan

texto.

• Contextualización: adaptación al género (es real, es de interés general...).

• Planificación: preparación de la estructura respondiendo al qué, quién, có-

mo, dónde... No se sigue un orden cronológico, sino que lo último se escribe

en primer lugar.

• Textualización: Su léxico particular, sus estructuras gramaticales (frases cor-

tas, sin adjetivos, tiempos verbales en pasado, conectores, signos ortográficos,

uso frecuente de comillas...).

Listado de Actividades

Una vez que decidimos qué contenidos trabajaremos con el periódico, y después de anali-

zar sus propiedades fundamentales, diseñaremos varias actividades vinculadas con este tipo

de texto, tales como:

• Planificar la actividad

El grupo de profesorado tiene que tomar algunas decisiones previas al día en

que se va a llevar a cabo la actividad:

- Qué periódico elegir.

- Qué tema.

- Incluir foto,noticia o ambas.

- Texto largo en ambas o no.

- Titulares complejos o de fácil comprensión.

• Actividades con titulares

- Leemos el titular de una noticia y pedimos a el alumnado que hagan pre-

dicciones sobre el contenido de la misma.

- Recortar varias noticias y varios titulares y emparejar.

- Dar un título incompleto (le falta la palabra clave, persona o hecho).

- Después de leer la noticia,completar el titular.

- Más adelante, se les puede proponer inventar sus propios titulares para las

noticias leídas.

- Títulos incompletos:

! Falta el comienzo o el final.

! Títulos partidos,buscar la pareja.

! Título al que le falta la parte principal.

! Título al que le falta el verbo.

• Actividades de comparación de una noticia en dos periódicos

El día en que aparezca la noticia que sea del agrado del grupo, pueden hacerse ac-

tividades de comparación,para establecer:

- Si se parecen o no.

- Si las dos aparecen en portada o no.

- Anotación en la pizarra de los aspectos no coincidentes. Los aspectos coin-

cidentes se anotan dentro de un recuadro y constituirán el núcleo de la no-

ticia.

- Comparar titulares para trabajar el sistema de escritura.

- Aislar y analizar una misma palabra en ambos textos.

• Otras actividades

- Seleccionar noticias relativas a un tema (arte, por ejemplo) durante un pe-

riodo de tiempo.

- Clasificar noticias: me gusta o no me gusta.

- Guardar las fotos de las noticias leídas en clase. Una vez por semana rees-

cribir una noticia.

- Situar las noticias que se prestan a ello en el mapa. Hacer los recorridos de

algún personaje.

- Ubicar distintas fotos recortadas de distintas noticias en sus secciones co-

rrespondiente.

- Clasificar las noticias en breves, largas, muy largas y de seguimiento.

- Observar las fotografías de la portada y tratar de adelantar las noticias.

- Leer una noticia y polemizar sobre ella.

- Leer los pies de foto de las noticias.

- Buscar algún dato o curiosidad en una página dada.

- Escribir titulares.

- Escribir pies de fotos y diferenciar de los titulares.

- Relatar una noticia (el alumnado) leída con anterioridad.

- Relacionar las noticias con las tiras cómicas.

- Comparar la misma noticia en dos periódicos: titulares y cuerpo de la noti-

cia.

- Comparar las fotografías elegidas para una misma noticia.

- Comparar las portadas de dos periódicos del mismo día.

- Leer el sumario.

- Buscar una sección consultando el sumario,sin necesidad de desplegar el

periódico hasta que no se encuentre el número de la página.

- Trabajar las distintas secciones del periódico.

Secuencia didáctica para Educación Infantil y Primaria

“Trabajar el periódico en el aula como un texto”

La distribución de las diferentes secuencias de actividades por niveles, es meramente orien-

tativa pudiéndose trabajar cualquiera de ellas en el nivel que a juicio

de la tutora o equipo considere oportuno dependiendo del grupo-clase, su nivel madurati-

vo y la etapa en la que se encuentre cada niñ@. Las sesiones no tienen que ocupar un

tiempo determinado, dependerá fundamentalmente de la evolución, nivel, interés y moti-

vación del alumnado.

Objetivo

Ir familiarizándose con el periódico, sus partes y su finalidad principal que es la de infor-

mar...

Nivel 1

1ª Sesión

1. Salir a comprar el periódico.

1.1. Antes de salir, en asamblea, preguntar si saben lo que es un perió-

dico y realizar la visita.

2. Toma de contacto con el periódico.

2.1. En asamblea la profesora presenta el periódico a todo el alumnado

y va anotando los conocimientos previos.

2ª Sesión

1. Leer una noticia y pegarla en el encerado, de ella reconocer algunas letras.

1.1. La profesora lee a todo el grupo la noticia.

3ª Sesión

1. Distribuir recortes de titulares del periódico.

1.1. Individualmente lee el titular con la ayuda de la profesora.

2. Reconocer y rodear algunas letras de su nombre.

2.1. El alumnado rodea las letras que conoce de su nombre.

2.2. Escribir esas letras.

Nivel 2

1ª Sesión

1. Presentación del periódico.

1.1. En asamblea, la profesora presenta varias clases de periódicos y va

anotando los conocimientos previos del alumnado.

2ª Sesión

1. Manipulación individual de los periódicos.

1.1. En pequeños grupos, se les reparte un periódico para que lo obser-

ven y manipulen.

2. Observar los nombres de los periódicos, la forma de las letras.

2.1. En pequeños grupos, comparan y observan los diferentes periódi-

cos que tiene cada grupo de niños.

3ª Sesión

1. Leer noticias y selección de fotos.

1.1. En pequeño grupo, lee noticias que ese grupo ha seleccionado. La

profesora anotará las estrategias que utilizan o emplean.

4ª Sesión

1. Poner título a cada foto seleccionada (una palabra o dos).

1.1. En grupos de dos alumnos, pegan la fotografía en el folio y ponen

el título de la noticia a la que se refiere esa foto.

Nivel 3

1ª Sesión

1. Escribir la nota.

1.1. Entre toda la clase surgió la idea de escribir la nota: “Traer perió-

dicos a clase”.

1.2. Individualmente, cada niño la escribe.

2ª Sesión

1. Toma de contacto con el periódico.

1.1. En asamblea se comenta ¿para qué sirve el periódico?, ¿qué hay

aquí?, y se hojea el periódico.

3ª Sesión

1. Buscar información de actividades que se pueden realizar con nuestro

cuerpo: deportes, accidentes...

1.1. Dar la orden e insistir en que lean.

2. Recortar y guardar en una bandeja.

4ª Sesión

1. Elegir una noticia entre todos.

1.1. Buscamos entre las noticias y empezamos a leer algunas.

1.2. Por votación se elige la noticia que más ha gustado.

1.3. Se coloca en papel continuo.

2. Analizar la noticia.

2.1. En asamblea, se hacen preguntas relativas a la forma de las noticias

(fotos, tamaños de letras...).

5ª Sesión

1. Elegir una noticia del periódico y escribir el pie de foto.

1.1. Cada niño elige una foto, intentan leerla, la recortan, la pegan en

un folio y dicen a la profesora lo que van a escribir; después la escriben

y comprueban lo que han escrito.

Cómo animar a la lectura (para familias y profesorado)

Compartir lecturas con nuestros hijos o alumnado es una excelente manera de acercarnos más ellos, co-

nocer mejor su mundo y enriquecer nuestra conversación, creando un espacio de diálogo al que siempre

nos gustará volver. Por ello, la lectura debe ser una parte natural de la vida familiar y escolar.

Qué hacer para que tu alumnado o hijos sean lectores:

* Léele en voz alta a cualquier edad.

* Dedícale unos minutos diarios de lectura.

* Escoge un buen momento para leer, en un lugar confortable y apagad la tele o la radio, para no dis-

traeros.

* Que no resulte una obligación y que sea un rato divertido.

* Respeta sus elecciones.

* Léele y diviértete, querrá repetir la experiencia.

* Después de la lectura, comentad lo que habéis leído: personajes, situaciones, etc.., y relacionadlos con

la vida cotidiana.

* Relee el mismo libro cuantas veces te lo pida.

* Habla con él sobre lo que leen, permítele expresar sus gustos, opiniones y procura:.

-Que hable alto y clara.

-Que articule y vocalice bien.

-Explicarle las palabras que no entienda.

-Que lea despacio, dando sentido a las frases, sin detenerse.

-Que use la entonación apropiada, con expresividad, evitando la monotonía, y que adecua la voz y los

gestos al tipo de texto que sea: poesía, diálogo, etc..

* Si no tenéis tiempo para sentaros a leer con vuestros hijos, que te lean algo, mientras haces otra cosa:

planchar, cocinar, coser, arreglar un aparato y, si estás cansado, aprovecha mientras descansas en el sofá.

* Nárrale cuentos de hadas, de la vida diaria, de tu familia.

* Si vuestros hijos todavía no saben leer, podéis mirar con ellos las imágenes de un libro o leerles alguna

historia.

* Lee en casa lo que te gusta, tu hijo seguirá tu ejemplo.

* Lleva a casa diversos materiales de lectura: cuentos, libros de animales, revistas y periódicos.

* Visita las librerías y permítele comprar el libro que quiera.

* Regálale libros y anímalo a regalar libros a sus amigos.

* Lleva libros a las consultas médicas, viajes largos…

* Lee con él recetas, vallas, empaques, instrucciones, noticias de prensa…

* Por último, si un día, por cualquier motivo, no podéis hacer vuestro rato de lectura, no os desaniméis:

volved a intentarlo al día siguiente con más ganas.

El anuncio

Justificación

Dar a conocer el anuncio publicitario como

otro tipo de texto de uso social, que tiene

unos objetivos y que para conseguirlos

utiliza diferentes técnicas y medios, y, a

la vez, fomentar una actitud crítica que les

haga darse cuenta de que tienen una opinión y así

evitar la manipulación de la que pueden ser objeto.

Objetivos

•Diferenciar entre anuncios publicitarios y otros textos.

•Interpretar logotipos.

•Leer anuncios publicitarios.

•Relacionar texto e imagen.

•Tener espíritu crítico frente a los mensajes publicitarios.

•Escribir un texto publicitario a partir de la imagen de un producto.

Contenidos específicos a trabajar

•Finalidad del anuncio.

•Características del anuncio:

! gráfico/audio/audiovisual;

! vocabulario;

! tipografía;

! extensión;

! formato gráfico;

! relación imagen-texto.

•Estrategias para la elaboración de un anuncio.

•Actitud crítica ante la publicidad.

•Categorías gramaticales: infinitivo, imperativo, 2ª persona, adjetivos

•Estructura del texto: relación de la imagen con el producto; el texto puede ir frac-

cionado y es independiente,puede leerse de cualquier manera y sin orden.

•Tipografía: variada; a veces salen letras ligadas; la marca es el logotipo en sí.

•Uso potencial de la lectura: pasa a convertirse en material de desecho o para otros

usos.

•Color: es muy importante

•Soporte: revistas,periódicos,televisión,radio,vallas publicitarias,internet...

Actividades

•Hojear revistas y periódicos: diferenciar los anuncios publicitarios de los que no lo

son.

•Realizar una colección de anuncios publicitarios recortados de diferentes textos.

•Separar imágenes de textos publicitarios, constituir dos conjuntos y relacionar la

imagen con su texto correspondiente.

•Distinguir anuncios de productos por: color, tipografía, eslogan, logotipo.

•Registrar por escrito anuncios publicitarios que se transmiten por radio, hacer lo

mismo con anuncios televisivos, seleccionar algunos anuncios gráficos. Analizar las

semejanzas y las diferencias cuando el medio de comunicación es audio, visual, o

ambas cosas a la vez.

•Seleccionar anuncios semejantes y analizar las diferencias (ello permite centrarse en

detalles).

•Recoger información en las casas respecto a las marcas que se usan de ciertos pro-

ductos y sus causas. Comentar en el grupo.

•Analizar anuncios que requieren inferencias (tú tienes la última palabra).

•Listar las propiedades de productos que señalan algunos anuncios,diferenciar las

que se refieren a aspectos verificables y las que no.

•Clasificar anuncios con diferentes criterios (tipo de producto,destinatario,precio de

consumo,lugares de adquisición,por propiedades “gráficas”–uso de imagen,espa-

cio,extensión del texto,etc.–).

•Escribir anuncios publicitarios.

•Cambiar las propiedades del pro-

ducto que destacan algunos anun-

cios (por ejemplo: en coches,segu-

ridad por velocidad).Analizar có-

mo queda,si es pertinente el resto

del anuncio,incluso la imagen.

•Organizar un concurso publicita-

rio en el Centro con algún motivo

común.

•Difusión de las producciones,car-

teles.

•Fichero de marcas recortadas de

revistas.Cada niño escoge tres

marcas del fichero, que se diferen-

cien en algo e intenta que con su

descripción,el resto adivine el pro-

ducto.

Secuencia didáctica para

Educación Infantil y Pri-

maria

“Elaboración de folletos y anun-

cios”

Nivel 1

1ª actividad:

– Seleccionar anuncios en pequeños gru-

pos.

– En pequeño grupo, nos incorporamos

como un niño más del grupo, vamos bus-

cando anuncios igual que ellos y leemos

los que han buscado. Entre todo el gru-

po, se discute si es anuncio o no.

2ª actividad:

– En gran grupo vamos clasifi-

cando los anuncios por produc-

tos y los vamos pegando en un

cartel. Esta actividad la vamos

haciendo un rato cada día para

ir analizándolos detenidamente.

3ª actividad:

– Elaboración de un anuncio

por parejas.

– La profesora recortará diferen-

tes productos y ellos elegirán

uno y elaborarán un anuncio

con texto.

Nivel 2

1ª actividad:

– Esta actividad la realizaremos

con la clase completa pero orga-

nizada en grupos de 4 o 5 niños.

Repartir a cada grupo una revis-

ta y elegir entre todos sólo un

anuncio.

– Una vez acaba la elección del

anuncio cada grupo explicará a

toda la clase qué han recortado,

si es o no anuncio y por qué.

2ª actividad:

– La realizaremos durante una semana por rincones. Repartir una revista para cada dos

niños del grupo y recortar todos los anuncios que encuentren. Los van dejando en un

montón todos juntos. Cuando acaban de recortar irán agrupándolos según el producto que

anuncia. Terminada la clasificación colocar cada grupo de productos en un sobre y un ni-

ño del grupo escribirá en el sobre el nombre del producto.

3ª actividad:

– Después de toda la semana haciendo las agrupaciones, el viernes se hace una puesta en

común explicando qué clasificaciones han hecho y las comentamos.

4ª actividad:

– Con los anuncios sobre el mismo producto, en gran grupo hablar de las características:

color, imagen, texto, público al que va destinado, etc.

Nivel 3

1ª actividad:

– Repartir revistas para así tener un primer contacto con los anuncios. Grupos de 4 o 5 ni-

ños.

– En asamblea: reflexionar sobre lo observado y seleccionado. Rol de la profesora: obser-

var y anotar las hipótesis previas sobre los anuncios.

2ª actividad:

– Recortar por parejas los anuncios y clasificar.

– Pegar en papel continuo según los

criterios. Rol de la profesora: orga-

nizadora de la actividad.

3ª actividad:

– Hacer el texto del anuncio por pa-

rejas.

– Rol de la profesora: observar la

interacción entre la pareja, insis-

tiendo en que el anuncio tiene que

ser entendido por los demás.

4ª actividad:

– Lectura de todos los anuncios en

gran grupo. Hacer el dossier que se dejará en la biblioteca de clase. Rol de la profesora:

reflexionar con los alumnos/as sobre los textos escritos.

Durante el primer trimestre estamos traba-jando la poesía como una actividad de la Bi-blioteca importante para todos.

La poesía nos acerca al mundo que nos ro-dea y con la poesía expresamos nuestros sentimientos.

En la clase nos leen poemas, leemos poe-mas, escribimos poemas, recitamos poemas y adornamos poemas.

En la primera parte de este trabajo vamos a tener un recital de titulado:

JUEGOS DE POESÍA

Este recital será en el SUM de Primaria, por niveles, pondremos música, y con micrófono para que se nos oiga bien.

Adjuntaremos una selección de poemas para ser leídos y recitados.

Únicamente hará falta que ensayemos un poco en clase leyéndolos y apren-diendo a recitarlos.

Alguno se puede comentar, dramatizar, ... pero no os paséis, que la poesía es sobre todo para disfrutarla.

Durante el segundo trimestre vamos a tra-bajar la poesía desde una serie de experien-cias que nos van a acercar a lo que en el tercer trimestre será el taller de poesías. Ha-remos una experiencia por clase o nivel, ca-da cual elige la que más le guste.

En el tercer trimestre haremos el Taller de poesías. Se mandará a cada tutor/a el lista-do de actividades para hacer por aula selec-cionadas por nivel. Cada tutor/a seleccionará las que desee.

Todo lo acompañaremos de expresiones plásticas y fotográficas derivadas del para exponer en lugares apropiados del colegio.

PLyB 08-09

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