C.P. Sa Indioteria

Una aproximació a l’aprenentatge cooperatiu

PEC Trets d’identitat

Escola inclusivaEscola inclusiva

PresènciaPresència ParticipacióParticipació ProgrésProgrés

Els alumnes estan en tot moment amb el seu grup.

Els alumnes estan en tot moment amb el seu grup.

Els suports es fan dins l’aula.Els suports es fan dins l’aula.

Ús de metodologies més participatives.Ús de metodologies més participatives.

Treball en equips cooperatiusTreball en equips cooperatius

• Av. Inicial = nivell Comp. Cu.• Objectius = ajustats a necessitats• Praxis: APRENENTATGE

COOPERATIU

• Av. Inicial = nivell Comp. Cu.• Objectius = ajustats a necessitats• Praxis: APRENENTATGE

COOPERATIU

Av. dels resultats: progrès en CCBB.Av. dels resultats: progrès en CCBB.

C.P. Sa IndioteriaC.P. Sa Indioteria

Cohesió de

grup

Cohesió de

grupÚs

d’estructures i

tècniques

cooperatives

Ús

d’estructures i

tècniques

cooperatives

El treball en

equip com a

contingut

El treball en

equip com a

contingut

ImplementacióImplementació

Com concretam l’aprenentatge cooperatiu?

Relació entre els nivells d’implementació i exemples

Cohesió de grupCohesió de grupDinàmiques de grup, estratègies i activitats:•Per afavori la relació i participació de tots els alumnes.

EXEMPLES:1.La Maleta2.El Llibre Viatger3.L’Orígen del Meu Nom4.L’Infant Protagonista5.Tallers6.Conferències de les Famílies7.La Bústia (opinions, probleme

s, suggeriments, …)8.Role-Playing9.L’Arbre dels Valors10.La Pilota11.Dibuixant a Cegues12...

Com formam els Equips de Base?Com formam els Equips de Base?

LA MALETA

EL LLIBRE VIATGER

L’ORIGEN DEL MEU NOM

INFANT PROTAGONISTA

TALLERS (Aula de Tasques d’Infantil)

CONFERÈNCIES DE LES FAMÍLIES

LA BÚSTIA (opinions, problemes, suggeriments, …)

ROLE-PLAYING PER LA RESOLUCIÓ DE CONFLICTES

5è E.P.CURS

2010/11

TREBALL EN VALORS

ARBRE DELS VALORS

6è E.P.CURS

2011/12

TREBALL EN VALORS

EL QUE SEMBREM, RECOLLIM

6è E.P.CURS

2011/12

CONTINUACIÓ COHESIÓ DE GRUP

DINÀMIQUES

Setmanal TrimestralQuinzenal

Ed. Infantil• Equips heterogenis. Alguns

formats per les mestres (competències dels alumnes) + afinitats (elecció guiada dels alumnes).

• Nº: equips de 4, 5 o 6 alumnes (ràtio + espai)

• Comparteixen taula i material.

• Introducció progressiva dels càrrecs.

Ed. Primària• Equips heterogenis.

Formats per les mestres a partir del nivell de competència curricular + capacitat de donar ajuda (estructura A-BB-C).

• Nº: bàsicament equips de 4 alumnes.

• Comparteixen taula.• Aplicació dels càrrecs

rotatius.

Com formam els Equips de Base?

Com formam els Equips de Base?

CADA INFANT HA CADA INFANT HA DE TENIR UN DE TENIR UN CÀRREC PER CÀRREC PER SABER QUINES SABER QUINES FUNCIONS HA DE FUNCIONS HA DE COMPLIR. ELS COMPLIR. ELS CÀRRECS SÓN:CÀRRECS SÓN:

ELS CÀRRECS(Ed. Infantil)

ELS CÀRRECS(Ed. Infantil)

Ed. Primària (1r Cicle)

• Elegim del nom de l’equip (els alumnes)• Dissenyam un logotip (els alumnes)• Concretam els càrrecs i les funcions (els alumnes)• Assignació de rols dins el grup (la mestra)• Normes de funcionament (els alumnes)• Creació del quadern d’equip: format (la mestra) i

l’emplenen els alumnes.

Formació dels Equips de Base (1rCicle)

Formació dels Equips de Base (1rCicle)

Secretari/a Moderador/a

Animador/a Responsable de material

Observador/a

CÀRRECSDELS

EQUIPS(1r Cicle)

ASSIGNACIÓ DE CÀRRECS (CARNETS)

EQUIPS REDACTANT EL

QUADERN DE L’EQUIP

SECRETÀRIA:•Escriure

COORDINADORA:•Material•Torn paraula

ORDRE:•To de veu•Atenció

ANIMADOR:•Portaveu•Anima

Equip de Base + Càrrecs en el 2n i 3r Cicle

Estructures i tècniques cooperatives

Estructures i tècniques cooperativesEstructures: formes d’organitzar l’activitat que necessiten de la

cooperació simple entre els alumnes de l’equip.Tècniques: estructures complexes.

ESTRUCTURES D’EXEMPLE:1.Estructures adaptades a Infantil2.El foli giratori3.1, 2, 44.Aturada de 3 minuts5.Llàpis al mig6.Lectura compartida7.Cadena de preguntes

TÈCNIQUES D’EXEMPLE:1.Trencaclosques2.T.G.T.3.Llegim en parella4.Projectes

EXEMPLES DE SISTEMATITZACIÓ:

ESTRUCTURES ADAPTADES A ED. INFANTIL (P4)

FEIM UN DIMONI AMB ELS EQUIPS COOPERATIUS:

LA PRIMERA FEINA ÉS FER UN ESBOÇ DEL DIMONI, NOMÉS UN ENTRE TOTS. QUÈ DIBUIXA CASDASCÚ? COM HO FEIM? QUINS COLORS UTILITZAM?...

DESPRÉS JA HO PODEM FER AMB TÉMPERA PERQUÈ SABEM QUÈ HA DE FER CADA UN.

EL FOLI GIRATORI

1, 2, 4.

ATURADA DE 3 MINUTS

LLAPIS AL MIG

LECTURA COMPARTIDA

CADENA DE PREGUNTES

TRENCACLOSQUES

REPRODUCCIÓ

APLICACIÓ

ANALISI I VALORACIÓ

REFLEXIÓ I JUDICI

T.G.T.

LLEGIM EN PARELLA

CÒM HO DUIM A TERME?

1.- Av. Ini. ACL

2.- Parelles: tutors i tutorats

3.- Formació alumnes

4.- Seqüència de les sessions:

•Exploració

•Lectura en parella

•Comprensió lectora

•Autoavaluació

•Activitat complementària

LLEGIM EN PARELLA

CÒM HO DUIM A TERME?

1.- Av. Ini. ACL

2.- Parelles: tutorats i

tutors

3.- Formació alumnes

4.- Seqüència de les sessions:

•Exploració

•Lectura en parella

•Comprensió lectora

•Autoavaluació

•Activitat complementària

LLEGIM EN PARELLA

CÒM HO DUIM A TERME?

1.- Av. Ini. ACL

2.- Parelles: tutors i tutorats

3.- Formació alumnes

4.- Seqüència de les sessions:

•Exploració

•Lectura en parella

•Comprensió lectora

•Autoavaluació

•Activitat complementària

LLEGIM EN PARELLA

CÒM HO DUIM A TERME?

1.- Av. Ini. ACL

2.- Parelles: tutors i tutorats

3.- Formació alumnes

4.- Seqüència de les sessions:

•Exploració

•Lectura en parella

•Comprensió lectora

•Autoavaluació

•Activitat complementària

LLEGIM EN PARELLA LECTURA EN PARELLA

LLEGIM EN PARELLA AUTOAVALUACIÓ

GRUPS D’INVESTIGACIÓ (=PROJECTES)

Sistematització de tècniquesSistematització de tècniquesA tot el Centre es treballa l’aprenentatge cooperatiu. Aquest curs ja s’han sistematitzat l’ús de tècniques, estructures i altres activitats cooperatives, com són:

Ed. InfantilL’ap. Coop. L’entenem com “una forma de fer” amb la qual es plantegen les activitats:-Rutines-Encarregats de material-Corregir feinetes-Reptes coop. A Psico.-…

1r CicleA 1r s’introdueixen les estructures coop. Bàsiques:-1, 2, 4.-Llàpis al mig-Foli giratori-Jocs de les paraules-…A 2n s’utilitzen les apreses a 1r i n’introdueixen d’específiques:-El número-Cadena de preguntes-El sac de dubtes-…Reptes coop. A Psico

També, en el Cicle es treballen els JOCS MATEMÀTICS i Projectes de Treball aplicant estructures coop. Bàsiques.

2n CicleContinuen amb l’ús de tècniques i estructures coop.:-Foli giratori-1, 2, 4-Llàpis al mig-Trencaclosques-Llegim en parella-…

Cal dir que LLEGIM EN PARELLA es realitza a tota Primària:Tutors Tutorats6è 5è

4t 2n

3r 1r

3r CicleA 5è s’utilitzen estructures i tècniques bàsiques:-Aturada de 3’-Llàpis al mig-1, 2, 4-…

I a 6è, que està organitzat per àmbits d’aprenentatge, tenen sistematitzades les tècniques del trencaclosques i l’1, 2, 4 en la Resolució de problemes i l’Estudi de casos.

DLDL DMDM DCDC DJDJ DVDV9-109-10 LECTURA LECTURA

COMPARTICOMPARTIDA (CAST. DA (CAST. 3R)3R)

10-10.5010-10.50 1-2-41-2-4

CAT.3R ACAT.3R A

1-2-41-2-4

MAT.3R AMAT.3R A

TRENCATRENCA

CLOSQUESCLOSQUES

(MEDI 3R A)(MEDI 3R A)

10.5010.50

11.4011.40

LLEGIM EN LLEGIM EN PARELLAPARELLA

2N - 4T2N - 4T

1-2-41-2-4

MAT. 4TMAT. 4T

1-2-41-2-4

MAT.3R BMAT.3R B

TRENCATRENCA

CLOSQUESCLOSQUES

(MEDI 4T)(MEDI 4T)

12.1012.10

13.1013.10

LLEGIM EN LLEGIM EN PARELLAPARELLA

1R – 3R1R – 3R

TALLERS DE TALLERS DE PLÀSTICAPLÀSTICA

LECTURA LECTURA COMPARTICOMPARTIDA (CAST. DA (CAST. 4T)4T)

13.10 -1413.10 -14TRENCATRENCA

CLOSQUESCLOSQUES

(MEDI 3R B)(MEDI 3R B)

INTRACICLE INTRACICLE PUNTUALSPUNTUALS

Horari sistematització 2n Cicle

6è E.P.CURS

2011/12

SISTEMATITZACIÓ DE TÈCNIQUES

ORGANITZACIÓ DE MATÈRIES PER ÀMBITS D’APRENENTATGE

HORARI 6è A (TERCER CICLE)

HORES DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9 – 9’30h.La revista

LecturaAnglès

LecturaLa noticia

9’30 – 10h. Estudi de casosResolució de problemes

10 – 10’30h.Anglès La noticia La revista

Lectura

10’30 – 10’50h. Automatització

10’50 – 11’40h. E. Física ResolucióReligió /

AlternativaAnglès Tutoria

E S P L A I

12’10 – 12’40h.Automatització

de ProblemesE. Física La noticia Estudi de casos

12’40 – 13’10h. Automatització

13’10 – 14h. Tallers compartitsReligió /

AlternativaEstudi de casos Tallers compartits Música

Justificació en el GESTIB:

Na Maria fa feina a una immobiliària i ha rebut un correu electrònic d’un matrimoni que està interessat en vendre la seva casa. Els ingressos de la parella són de 1.972€ en total i el pagament que han de fer pel seu pis és del 40% del que guanyen. Com que a aquesta despesa s’ha de sumar la resta de factures de les que s’han d’ocupar no poden mantenir la seva llar.Al seu correu, la parella Menéndez ha adjuntat el plànol de la vivenda:“Bon dia Maria. Aquest és el plànol de la nostra vivenda. Consta de dues habitacions, un bany,

una cuina, un saló i un petit balcó.”

1,2 cm

1,8 cm

1,2 cm

1,5 cm

3 cm

0,8 cm

Exposició del problema:

Pla de feina:Amb el conjunt de dades que apareixen al problema, hauràs de resoldre les distintes qüestions que es plantegen a continuació:1.Esbrina quina quantitat de doblers destina la parella Menéndez al pagament de la hipoteca per la seva vivenda. (Consulta llibre de Matemàtiques pàg.153 “RECORDA EL QUE EN SAPS”)2.Dibuixa el plànol de la vivenda a un full mil·limetrat. (Consulta llibre de Matemàtiques pàg.158)3.Calcula l’àrea de la superfície de la vivenda de la parella Menéndez. (Consulta llibre de Matemàtiques Tema 13)4.Sabent que el preu de la vivenda és de 1.892€/m2, calcula a quin preu mínim es podria vendre la vivenda de la parella.5.Analitza diferents tipus d’anuncis de venda de vivendes a la premsa i elabora un anunci per publicar la vivenda de la parella Menéndez tal com es podria fer des de la immobiliària. Si necessites alguna dada que no apareix al problema per completar el teu anunci te la pots inventar. Comprova, abans d’entregar la feina que hi apareixen totes les dades necessàries perquè l’anunci estigui complet.

Rúbrica Resolució de Problemes:Excel·lent Notable Bé Suficient Insuficient

Ha copiat l’enunciat amb correcció (marges, ordre, ortografia, grafia).

Ha tingut cura de tots els aspectes.

Ha descuidat un dels aspectes.

Ha descuidat 2 dels aspectes Ha descuidat els 3 aspectes. Ha descuidat els 4 aspectes.

Ha elegit les operacions i ha justificat la seva tria.

L’elecció de les operacions és correcta i ha justificat correctament la seva tria.

L’elecció de les operacions és correcta però presenta alguna dificultat en la seva justificació.

La justificació és vàlida però presenta alguna errada en l’elecció de les operacions.

Presenta alguna errada en l’elecció de les operacions i alguna dificultat per expressar la seva justificació.

L’elecció de les operacions és incorrecta i presenta problemes per explicar la justificació.

Ha resolt les operacions correctament.

Ha resolt totes les operacions i els càlculs correctament.

Ha resolt correctament les operacions però comet 1 error en el càlcul.

Compren l’algoritme matemàtic però comet més d’un error en el càlcul d’alguna operació.

Presenta dificultats en la comprensió d’algun algoritme tot i que realitza bé els càlculs.

No comprèn els algoritmes matemàtics.

Expressió escrita en l’elaboració de les respostes.

Les respostes són clares, directes i completes, i presenten coherència i cohesió textuals.

Les respostes són clares i directes, i presenten coherència i cohesió textual tot i caracteritzar-se per ser curtes.

Les respostes són directes i contenen el resultat però manca algun element en l’oració que la fa incompleta.

Hi ha respostes que no contesten a tots els aspectes que es demanaven tot i presentar claredat textual.

Les respostes s’elaboren únicament amb el resultat numèric o són intel·ligibles.

Corregeix i fa la feina en grup respectant la tècnica 1, 2, 4; i la correcció en gran grup.

Realitza una correcció acurada individualment i en petit i gran grup.

Participa gairebé en tot el procés de correcció, presentant alguna dificultat en una de les fases: 1, 2, 4 o gran grup.

Funciona correctament en la fase individual i en una de les fases en grup: 2 o 4.

Només participa i funciona en una de les fases del procés de correcció: individual o en grup.

Es distreu amb facilitat i no segueix el ritme de correcció: individual ni grupal.

Presentació:Bloc I: neteja i grafiaBloc II: estructura i compleció

Ha tingut cura de tots els aspectes en la presentació del treball.

Ha descuidat un dels aspectes del Bloc I o del Bloc II.

Ha descuidat 2 aspectes: un del Bloc I i un del Bloc 2.

Ha descuidat els 2 aspectes d’un mateix bloc.

Ha descuidat 3 aspectes o els 4.

Responsabilitat en el treball de coavaluació dels treballs.

Respon amb precisió i sinceritat a tots els apartats i aporta una observació constructiva i original.

Respon amb precisió i sinceritat a tots els apartats.

Respon amb precisió i sinceritat a 2 dels apartats.

Respon amb precisió i sinceritat a 1 dels apartats de l’avaluació.

Manca sinceritat i precisió en la valoració realitzada.

Continguts propis de l’àrea (Matemàtiques, C. Medi, etc.)

Ha aplicat de forma correcta tots els continguts treballats.

Ha aplicat els coneixements sobre la majoria dels continguts d’àrea treballats.

Només ha aplicat alguns aspectes sobre els continguts treballats.

Presenta una noció molt superficial dels continguts d’àrea treballats.

No ha interioritzat els continguts d’àrea treballats.

6è E.P.CURS

2011/12

SISTEMATITZACIÓ DE TÈCNIQUES

ORGANITZACIÓ DE MATÈRIES PER ÀMBITS D’APRENENTATGE

ESTUDI DE CASOS

Exposició del cas

Estudi individual

Activitat prèvia

Estudi en equips

Elaboració de

conclusionsAutoavaluaci

ó

6è E.P.CURS

2011/12

SISTEMATITZACIÓ DE TÈCNIQUES

ORGANITZACIÓ DE MATÈRIES PER ÀMBITS D’APRENENTATGE

ESTUDI DE CASOS

Exposició del cas

Estudi individual

Activitat prèvia

Estudi en equips

Elaboració de

conclusionsAutoavaluaci

ó

Trencaclosques

6è E.P.CURS

2011/12

SISTEMATITZACIÓ DE TÈCNIQUES

ORGANITZACIÓ DE MATÈRIES PER ÀMBITS D’APRENENTATGE

ESTUDI DE CASOS

Exposició del cas

Estudi individual

Activitat prèvia

Estudi en equips

Elaboració de

conclusionsAutoavaluaci

ó

Quadern d’equip

AVALUACIÓ

RÚBRICA ESTUDI DE CASOS

EXCELENT NOTABLE BÉ SUFICIENT INSUFICIENT

1 Activitat prèvia * Ha llegit el tema i analitza la informació per elaborar aun mapa conceptual o resum seguint les instruccions d'aquest tipus de text amb bona presentació.

Ha llegit el tema i ha presentat el mapa conceptual o resum segons les instruccions però ha de cuidar més la presentació.

Ha llegit el tema i ha presentat el mapa conceptual o resum però li costa extreure les idees principals i/o la presentació.

Ha presentat el mapa conceptual o el resum amb dificultats per lliurar -lo en la data marcada.

No ha presentat l'activitat prèvia encara que li recordin.

2 Documentar- se a altres fonts

Té interés, curiositat i cerca informació d'altres fonts per comentar-la a classe mostrant un esperit crític.

Qualque vegada cerca informació d'altres fonts per comentar-la a classe.

Normalment no cerca informació d'altres fonts però dóna l'opinió sobre la que duen .

Normalment no cerca informació d'altres fonts però s'interessa.

No cerca mai informació d'altres fonts i no s'interessa per la que duen.

3 Estudi individual *

És capaç d 'aplicar els coneixements adquirits a l'activitat prèvia per explicar quin és el problema, descobrir més d'una possible causa i proposar solucions novedoses.

És capaç d 'aplicar els coneixements adquirits a l'activitat prèvia per explicar quin és el problema, descobrir una possible causa i proposar qualcuna solució.

No relaciona el coneixements treballats però explica quin és el problema, descobreix una possible causa i proposa qualcuna solució.

Falta qualcun dels ítems de l'estudi individual o les respostes són repetitives o amb defectes d'explicació.

No ha presentat l'estudi individual malgrat li han recordat.

4 Proposta d'activitats d'ampliació *

Ha realitzat les activitats proposades i totes són correctes.

Ha realitzat les activitats proposades però hi ha qualcuna incorrecta o amb mala presentació.

Ha realitzat les activitats proposades però amb vàries incorrectes.

Ha realitzat les activitats proposades però falta qualcuna.

No ha realitzat les activitats proposades o falta més d'una.

5 Estudi d'equips * A l'estudi d'equips figura la seva aportació de forma destacada , ha explicat al grup el seu treball com equip d'expert i s'integra en l'equip en el temps marcat.

A l'estudi d'equips figura la seva aportació, ha explicat al grup el seu treball com equip d'expert amb dificultats. S'integra en l'equip participant en el temps marcat.

A l'estudi d'equips figura la seva aportació, però ha fallat en un dels altres aspectes: ajustar-se al temps marcat o l'explicació al grup.

A l'estudi d'equips figura la seva aportació, però ha fallat en dos dels altres aspectes.

A l'estudi d'equips no figura la seva aportació, està incomplet i/o li costai ntegrar-se en la dinàmica de l'equip.

6 Cas breu * Fa transferència dels no us coneixements i el nou vocabulari amb una adequada explicació a totes les qüestions plantejades.

Fa transferència dels nous coneixements i el nou vocabulari amb una adequada explicació a quasi totes les qüestions plantejades.

No fa transferència dels nous coneixements i el nou vocabulari però una adequada explicació a totes les qüestions plantejades.

Fa una adequada explicació a quasi totes les qüestions plantejades.

No aplicar dels coneixements apresos per contestar a les qüestions apreses.

7 Text argumentatiu *

Elaborar un text argumentatiu de 7 a 10 línies segons indicadors, amb tres o més arguments,

Elaborar un text argumentatiu de 7 a 10 línies segons indicadors, amb dos arguments.

Elaborar un text argumentatiu de 5 a 7 línies amb una prova i/o fallen indicadors.

Fa una explicació argumental que no segueix indicadors, amb un argument.

No ha elaborat un text argumentatiu malgrat li hem recordat o no exposa arguments asertius.

8 Autoavaluació * És capaç d'autoavaluar-se, responsabilitzant-se del seu treball identificant problemes i proposant solucions per escrit i nous interrogants.

És capaç d'autoavaluar-se, responsabilitzant-se del seu treball identificant problemes i proposant qualcuna conclusió per escrit.

És capaç d'autoavaluar-se, i fer el treball de forma mes autònoma cada vegada però no proposa conclusions ni interrogants.

És capaç d'autoavaluar-se malgrat no hi ha autocrítica ni nous interrogants.

No ha fet l'autoavaluació o està incompleta.

9 Presentació de l'estudi

Presenta cada treball de l'estudi amb bona presentació (títol, data, nom, marges, netedat), revisa l'ortografia i fa servir vocabulari nou.

Ha oblidat en el treball de l'estudi qualque aspecte de la presentació (títol, data, nom, marges, netedat), revisa l'ortografia i fa servir vocabulari nou.

Ha oblidat en el treball de l'estudi dos aspectes de la presentació (títol, data, nom, marges, netedat), revisa l'ortografia .

Ha oblidat en el treball de l'estudi tres aspectes de la presentació (títol, data, nom, marges, netedat) i no revisa l'ortografia .

Freqüentment oblida els aspectes de la presentació.

10 Continguts propis de l'àrea ( matemàtiques, llengua, artística...)

Ha aplicat de forma correcta tots els continguts treballats .

Ha aplicat els coneixements sobre la majoria dels continguts d'àrea treballats.

Només ha aplicat alguns aspectes sobre els continguts treballats.

Presenta una noció molt superficial sobre els continguts d'area treballats.

No ha interioritzat els continguts d'àrea treballats.

El treball en equip com a contingut

El treball en equip com a contingut

Treballar en equip per organitzar-se cada vegada millor com a equip i aprendre a autoregular-se.

EXEMPLES:

El Quadern de l’Equip El Pla de l’Equip

EL QUADERN DE L’EQUIP

APARTATS DEL QUADERN:

1.- Nom de l’equip

2.- Noms dels membres de

l’equip

3.- Càrrecs i funcions

4.- Normes de funcionament

5.- “Plans de l’Equip”

6.- “Diari de Sessions”

7.- Revisions periòdiques de

l’Equip

EL QUADERN DE L’EQUIP (1r CICLE)

APARTATS DEL QUADERN:

1.- Nom de l’equip

2.- Noms dels membres de l’equip

3.- Càrrecs i funcions

4.- Normes de funcionament

5.- “Plans de l’Equip”

6.- “Diari de Sessions”

7.- Revisions periòdiques de

l’Equip

EL QUADERN DE L’EQUIP (1r CICLE: emplenat)

EL QUADERN DE L’EQUIP (Adaptat a Infantil P4)

1. CÀRRECS: Cada equip assigna els càrrecs als seus membres.

2. CONTRACTE: Per assolir el compromís signam un contracte que hem redactat entre tots/es.

3. AVALUACIÓ: Avaluam el treball fet en equip (autoavaluació i coavaluació).

saindioteria.com

Clautre del CP Sa IndioteriaCURS 2011-12