Ponencia de Innovación Educativa

7/17/2019 Ponencia de Innovacin Educativa

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E - LEARNING


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MODELOS

Un modelo es una

representacin de un objeto,

sistema o idea, de forma

diferente al de la entidad

misma. El propsito de los

modelos es ayudarnos a

explicar, entender o mejorar

un sistema. Un modelo de un

objeto puede ser una rplica

exacta de ste o una

abstraccin de las

propiedades dominantes del

objeto.


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MODELOS EDUCATIVOS

Un modelo educativo consiste

en una recopilacin o sntesis

de distintas teoras y enfoques

pedaggicos, que orientan a los

docentes en la elaboracin de

los programas de estudios y en

la sistematizacin del proceso

de enseanza y aprendizaje.

En otras palabras, un modelo

educativo es un patrn

conceptual a travs del cual se

esquematizan las partes y los

elementos de un programa de

estudios.


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E-LEARNING

La respuesta a este

interrogante puede estar

teida de incertidumbre y

miedo para muchos

profesionales involucrados

en los procesos de formacin

en diferentes mbitos.

Intentaremos clarificar estas

cuestiones, al mismo tiempo

que dejaremos un espacio

abierto para la reflexin y

debate sobre las implicancias

del e-learning en el marco de

la realidad contempornea.


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QU ES E-LEARNING?

E

learning, en su ms amplio

sentido, puede definirse

como todo proceso

formativo que implique el

uso de las nuevas

tecnologas de la

informacin y la

comunicacin (Davies G.

Hewer S., 2008; Gavin

Dudeney Nicky Hockly,

2007).


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As, este tipo de aprendizaje

electrnico

implica la distribucin de conocimientos a travs

de Internet, intranets, entornos virtuales,

actividades pedaggicas con asistencia

computacional, software educativos y

tecnologas mviles, entre otros medios.


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Es evidente que la tecnologa se ha convertido en un recurso indispensable

para nuestra vida personal y profesional. Todos los das utilizamos

ordenadores y telfonos mviles de acuerdo con nuestras necesidades y

propsitos especficos. Adems, sabemos que los avances e innovaciones en

este dinmico campo nos exigen adaptacin y actualizacin constante.

Considero que debera existir una conexin entre los contenidos impartidos

y esta realidad de estudiantes usuarios activos de Internet, celulares, MP4,

etc. Deberamos fomentar una comunicacin significativa y una

participacin eficaz a travs del uso de la tecnologa, as como tambin la

interaccin y colaboracin a travs de redes de aprendizaje.

Sin embargo, muchos centros de formacin y muchos educadores parecen

segregar la tecnologa, ignorando las potencialidades educativas que sta

ofrece (Good, 2008).

Un Cambio Necesario en los Sistemas Educativos


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Teniendo en cuenta la importancia de la tecnologa en la vida diaria de

los estudiantes y la necesidad de capacitar en el uso de estrategias y

recursos, es necesario explotar al mximo el uso de las NTIC en los

procesos de formacin. Como educadores debemos ser capaces de crear

contextos educativos interesantes y ofrecer a nuestros alumnos recursos

que les permitan desarrollar las capacidades necesarias. Al utilizar las

NTIC como herramientas, los alumnos producen, se comunican, buscan

y comparten informacin, toman decisiones, analizan y generan ideas.

Todas estas actividades que involucran desde el intercambio de e-mails

hasta la creacin de wikis y blogs, suponen un nivel superior de

pensamiento. En este entorno, el docente es un facilitador de

conocimiento en lugar de un transmisor de l verdad incuestion ble

mientras que el alumno encuentra motivacin en una nueva

metodologa basada en sus intereses, necesidades y conocimientos

previos.

Una Alternativa para el Desarrollo de Capacidades


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Sin lugar a dudas, la implementacin del e-learning plantea un desafo.

No es, sin embargo, una

visin

utpic

ni una

recet mgic

que

pretende salvar las deficiencias serias que caracterizan los sistemas

educativos actuales. Es, en mi opinin, una alternativa necesaria de cara

al futuro y dentro de un nuevo modelo de educacin que proporciona

diversos medios apoyados en la tecnologa y suficientemente ricos en

contenido para desarrollar las capacidades necesarias que demanda la

realidad.

Es una alternativa para un cambio significativo en el proceso de

enseanza-aprendizaje (Leal, 2008). En efecto, el uso de las TIC

fomenta una enseanza y un aprendizaje mucho ms dinmicos,

creativos, multidisciplinarios y exploratorios, al brindar a los estudiantes

una impresionante ventana al mundo (Fontela, 2009).

Conclusiones


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CARACTERSTICAS

Utiliza diversos herramientas y

medios.


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- Producciones multimedia.


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Se puede interactuar con los

profesores por medio de Internet y

el usuario puede manejar los

horarios, es un medio

completamente autnomo.


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Inmersin

prctica en un

entorno Web

2.0

Reduccin de

costos.

VENTAJAS


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Gestin real del conocimiento:

intercambio de ideas, opiniones,

prcticas, experiencias sin lmites

geogrficos. Actualizacin constante de los

contenidos.

VENTAJAS


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Desarrolla la

autonoma del

aprendizaje.

Al trabajar en red lo

hace capaz de ser

instantneamente

actualizado,

almacenado,

recuperado,

distribuido, y

permitiendo compartir

instruccin o

informacin.

VENTAJAS


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Es entregado al usuario

final a travs del uso de

ordenadores utilizando

tecnologa estndar de

Internet.

Se enfoca en la visin ms

amplia del aprendizaje

que van ms all de los

paradigmas tradicionales

de capacitacin.

VENTAJAS


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Economa. La

accesibilidad

representa una

enorme

desventaja, donde

la mayora de la

poblacin vive en

la pobreza.

DESVENTAJAS


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Cultura. Todava se

tiene la mentalidad

de que para

aprender hay que

ir a la escuela,

sentarse y escuchar

a los maestros.

DESVENTAJAS


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Empleo. Se valorar

de igual manera a

los egresados de las

aulas de una

institucin

prestigiada, que a

los graduados de

una universidad

virtual.

DESVENTAJAS


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Motivacin. El hecho

de que el alumno

asuma la

responsabilidad de su

propio aprendizaje

implica que, si no

encuentra una

motivacin para seguir

o el curso no est bien

diseado, opte por la

renuncia.

DESVENTAJAS

Nunca se sabe lo que encontrar cuando comience a cavar.


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CMS

(Course ManagementSystem)

proceso de enseanza-aprendizaje


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Objected Oriented

Dynamic

Learning

Environment

odular


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Ambiente

de aprendizaje

dinmico

y odular

orientado a objetos


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Sistema de

dministracin

de Cursos

en lnea

LMS (Learning Management System)


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Ambiente Educativo Virtual de distribucin libre.

Comunidadesde aprendizaje

en lnea

Software creado en base a principios pedaggicos

Constructivismo

social

Cdigo abierto y licenciamiento libre.


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deseaba que existiera una alternativa libre dondemucha gente pudiera () transportar sus grandeshabilidades de enseanza hacia el ambiente online

Graduado en Ciencias de la Computacin yEducacin en Curtin University, Australia.

Cre a MOODLE en 2002

Bas el diseo de Moodle en la teora del constructivismo queafirman que el conocimiento se construye en la mente delestudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir delibros o enseanzas y en el aprendizaje colaborativo.MOODLE significa: Module Object Oriented Dynamic LearningEvironment (Entorno Modular de Aprendizaje DinmicoOrientado a Objetos)
http://1.bp.blogspot.com/_ZUDgVZa14gY/SLC3JwbnIZI/AAAAAAAAAAM/UnhSpAURyeY/s1600-h/Martin_Dougiamas.jpghttp://1.bp.blogspot.com/_ZUDgVZa14gY/SLC3JwbnIZI/AAAAAAAAAAM/UnhSpAURyeY/s1600-h/Martin_Dougiamas.jpghttp://1.bp.blogspot.com/_ZUDgVZa14gY/SLC3JwbnIZI/AAAAAAAAAAM/UnhSpAURyeY/s1600-h/Martin_Dougiamas.jpghttp://1.bp.blogspot.com/_ZUDgVZa14gY/SLC3JwbnIZI/AAAAAAAAAAM/UnhSpAURyeY/s1600-h/Martin_Dougiamas.jpghttp://1.bp.blogspot.com/_ZUDgVZa14gY/SLC3JwbnIZI/AAAAAAAAAAM/UnhSpAURyeY/s1600-h/Martin_Dougiamas.jpg


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Constructivismo

Aprendizajesocial
http://1.bp.blogspot.com/_ZUDgVZa14gY/SLC3JwbnIZI/AAAAAAAAAAM/UnhSpAURyeY/s1600-h/Martin_Dougiamas.jpg


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Comunidades de

aprendizaje

pequeas y

grandes

e learning

Diferentes estilos de aprendizaje

Actividades de aprendizaje

Publicaciones

Comunicacin y colaboracin


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Ms de 50 000

comunidades de

aprendizaje


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Ms de 9 millones de usuarios

en ms de 200 pases

en casi 80 idiomas


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Aula Virtual UNMSM - OCAA


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PROYECTOM-ONDARE

Universidad del Pas Vasco- Berril@b-Diputacin Foral de Gipuzkoa- Arazis.coop-Zarauzko Udala


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AGENDA

1. Presentacin

2. Museos

3. Museos y nuevas tecnologas

4. Aprendizaje informal en museos y tecnologas

5. Objetivos

6. Contexto de Aplicacin

7. Itinerarios

8. Laboratorio de Innovacin Educativa y nuevastecnologas

9. Experiencias


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1. PRESENTACIN

Mondare es un Proyecto de Innovacin Educativa contecnologa m-Learning. Aprendizaje de patrimonio yarqueologa en Territorio Menosca. Est financiado porla universidad del pas Vasco, la diputacin Foral de

Gipuskoa y el ayuntamiento de Zarautz. (Museo deArte e Historia de Zarautz)


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QUESELM-LEARNING?

Definicin:El M-learning es la evolucin del e-learninga un entorno mvil sobre dispositivos de

mano. Se basa en la Enseanza-Aprendizaje sobre PDAs y GPS.

1. Presentacin


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LAHERRAMIENTAWEBQUESTLa WebQuest es una herramienta de Enseanza-Aprendizaje sencilla que:

Se fundamenta en la teora del andamiaje. Propicia la Integracin de las TIC en el currculum escolar. Potencia el pensamiento crtico, la creatividad y la toma de

decisiones. Se basa en el aprendizaje cooperativo y en procesos de

investigacin-accin. Finaliza con la elaboracin de un producto resultado de la

investigacin.

1. Presentacin


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2. MUSEOS

Se entiende museo como un foco dinamizador deprogramas educativos en contextos formales einformales, ligados al desarrollo de una sociedad delocio y el consumo cultural.

Bajo la filosofa del lifelong learning (el aprendizajepermanente) se desarrollan propuestas de aprendizajepermanente a lo largo de toda la vida y programas dealfabetizacin cientfica y cultural, para todos losciudadanos con especial eco en el mbito musestico.

Museo de Arte e Historia de Zarautz, foco del proyectode innovacin.


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3. MUSEOSYNUEVASTECNOLOGAS Las nuevas tecnologas transforman los tradicionales

contextos de aprendizaje de los museos. Sin embargo, eluso de la Web y las TICs dista todava mucho de estarintegrada en un modelo de aprendizaje constructivista y

significativo para los usuarios. En este proyecto se estudia la integracin del m-learning

de una manera coherente con el proceso de investigacinque conduce a la adquisicin del conocimiento. Pensamos

que no slo se debe transmitir informacin, sino que esnecesario aprender a investigar, aprender a aprender,aprender a reconstruir el camino de adquisicin delconocimiento cientfico.


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4. APRENDIZAJEINFORMALENMUSEOSYTECNOLOGA

El museo deja de ser un contenedor para pasar a ser undinamizador del patrimonio en su territorio de influencia, a travs del cual y de su interpretacin, pretende teneruna incidencia en el desarrollo social del territorio y unamejora en la calidad de vida de sus habitantes.

La tecnologa mvil nos sita ante nuevas posibilidadesde interaccin en abierto, multiplicando al mismo tiempolas posibilidades de aplicacin e integracin de las NTICsen museos.

Los dispositivos mviles que se experimentan en esteproyecto son las agendas electrnicas PDAs, telfonosmviles y receptores GPS.


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5. OBJETIVOS

Desarrollar un modelo constructivista de integracin de lasNuevas Tecnologas en el aprendizaje del patrimonio y laarqueologa

Abrir la escuela al exterior Desarrollar un contexto virtual de aprendizaje

La integracin curricular La gestin del conocimiento por parte del alumnado La interpretacin crtica del contenido de aprendizaje El uso de las nuevas tecnologas multimedia e Internet para

mejorar la calidad del aprendizaje

Diseo, desarrollo y evaluacin de un programa didctico deaprendizaje del patrimonio y la arqueologa con el m-learning


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Durante mucho tiempo, romanos y vrdulos convivieron enaparente armona en Menosca -el territorio situado entre elErnio y los ros Oria y Urola- y en otros puntos de la actualGipuzkoa (es una provincia espaola y territorio histrico dela comunidad autnoma del Pas Vasco. Su capital es San

Sebastin. Limita con el departamento francs de PirineosAtlnticos por el noreste, Navarra al este, Vizcaya al oeste,lava al suroeste y el golfo de Vizcaya al norte. Se hallasituada en el extremo este del mar Cantbrico, en el golfo deVizcaya, entre los 42 53' 10" y los 43 23' 45" de latitud nortey entre 1 43' 45" y 2 36' 7" de longitud oeste de Greenwich.

Posee 92 km de costa.). El Museo de Arte e Historia deZarautz muestra todas las semanas aunando actividadesldicas, espectculo y rigor histrico.


Ubicacin Geogrfica de Menosca


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ELLABORATORIODENUEVASTECNOLOGASEINNOVACINEDUCATIVA- BERRIL@B-ESTUBICADOENLASTORRESDEARBIDEDESANSEBASTIN, ENELPARQUETECNOLGICODEMIRAMN. ELOBJETIVOPRINCIPALDELGRUPOES: INVESTIGAR,DISEARYDESARROLLARPROYECTOSQUETENGANRELACINCONLAINTEGRACINDELASTIC ENELMBITOEDUCATIVO.

Equipo Investigador

Jos Miguel Correa Gorospe (investigador principal),Lorea Fernndez Olaskoaga, Luispe Gutirrez Cuenca,Alex Ibez Etxeberria,Estitxu Jimnez de Aberasturi Apraiz y Raquel Noarbe de La Casa

http://www.sc.ehu.es/topcogoj/[email protected]

mailto:berril@bmailto:berril@bmailto:berril@bmailto:berril@bmailto:berril@bmailto:berril@bmailto:berril@bmailto:berril@b


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COMIENZODELTRABAJODEINVESTIGACIN:

ANLISISDEWWW.MENOSCA.COM

Propuesta de mejora: buscando la interactividad educativa
http://www.menosca.com/http://www.menosca.com/http://www.menosca.com/http://www.menosca.com/http://www.menosca.com/http://www.menosca.com/http://www.menosca.com/http://www.menosca.com/http://www.menosca.com/http://www.menosca.com/http://www.menosca.com/http://www.menosca.com/


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7. ITINERARIOS

El programa didctico en desarrollo se apoya en el diseo eimplementacin de diferentes itinerarios para la integracincurricular del m-learning, algunos ejemplos son lossiguientes:


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DESARROLLODEITINERARIOSEDUCATIVOSUTILIZANDOLATECNOLOGAM-LEARNING

EJEMPLODEITINERARIO Itinerario 1:

De las esculturas de calle al museo

Temporalizacin: Antes, durante y despus

MATERIAL DESARROLLADO PARA LOS ITINERARIOS:
http://localhost/var/www/apps/conversion/la%20definitiva/webquestf/index.htmhttp://localhost/var/www/apps/conversion/la%20definitiva/webquestf/index.htm


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MATERIALDESARROLLADOPARALOSITINERARIOS:APLICACINCARTOGRFICAPARAPDA

Plano general del Territorio Menosca


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Plano del pueblo: esculturas de la calle


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Informacin sobre las esculturas


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EXPERIENCIAPILOTOCONALUMNOSDE4DEE.S.O.

Trabajo previo en el

aula:

Analizan el concepto de

Museo y elaboran el

propio.

Estudian tambin la

utilizacin de las PDA yGPS.


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VISITAALMUSEO

Se dividen por grupos, se reparte el

material y cada grupo se marcha a hacer

su trabajo.


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Coordenadas de la escultura con el GPS


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Edicin video con PDA


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Toman fotos con la PDA


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PUNTODEENCUENTRO: MUSEO

Envan el material por mail


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T


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TALLERDEESCULTURA: DISEODEUNAESCULTURAPARAUNESPACIOPBLICO.


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PRESENTACIN DE LOS TRABAJOS:


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PRESENTACINDELOSTRABAJOS:TRABAJOSENPOWERPOINT


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CONCLUSIONES:

Experiencia innovadora y motivadora para elalumno y profesorado (innovacin educativa ynuevas tecnologas)

Tras la experiencia piloto, viene la reflexin y

reestructuracin de algunos puntos. Laevaluacin del trabajo prctico es necesaria paraavanzar en nuestra investigacin.

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