POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD

PARA TODOS Y TODAS

LAS NUEVAS REFORMAS LAS NUEVAS REFORMAS A LA EDUCACION A LA EDUCACION

CHILENACHILENA

y la Gestión Escolary la Gestión Escolar

Ministerio de EducaciónMinisterio de Educación

20072007Prof. Jaime M. Veas SánchezProf. Jaime M. Veas Sánchez

Sub DirectorSub DirectorDivisión de Educación GeneralDivisión de Educación General

Escuela11.671 establecimientos (10.868 subvencionados)

Alumnos

3.645.654

Profesores

171.741

Familias

2.267.944

Administración Municipal – Pública

345 sostenedores – 5.971 establec

MineducNivel Central - 13 (15) Seremis - 41 (42)

Deprov(1 Delegación Provincial)

Administración Privada – Financiamiento Público

3.278 sostenedores – 4.879 establec.

Academia y Expertos

Docentes Calificados

(redes)

226 instituciones

163 escuelas de educación

SALA120.000

Organismos del Estado – Políticas Públicas

46,5%

45 %

Sistema Escolar

Cobertura- E. Básica: 98%- E. Media: 92%

NIVELES MODALIDADES MATRÍCULA

EDUCACIÓN SUPERIORTotal: 609.425

Universidades 477.228

Institutos Prof. 66.821

Centros Formación Técnica

65.376

EDUCACIÓN DE ADULTOS(*)Total: 193.391

Modalidad Regular 128.422

Modalidad Flexible 50.161

Programa Alfabetización 14.808

EDUCACIÓN MEDIA Total: 1.042.074

Regular (HC+TP) 1.042.074

EDUCACIÓN BÁSICATotal: 2.286.516

Regular 2.183.734

Especial 102.782

EDUCACIÓN PARVULARIATotal: 519.947

Sistema regular 317.064

JUNJI 128.631

INTEGRA 74.252

Matrícula 2006

Ejes de la nueva Reforma Educacional

SubvenciónPreferencial

DesarrolloDocente

ReformaConstitucional

Superintendencia

Ley Generalde Educación

Modelo deGestión Escolar

CALIDAD CONCALIDAD CONEQUIDADEQUIDAD

Ley General de Educación: calidad y equidad

Escuelas Efectivas(dimensiones a considerar)

• Una dirección que promueve altas expectativas respecto a las capacidades de todos sus alumnos.

• Fuertes vínculos con la familia y el entorno.

• Clima de convivencia positivo.

• Equipos directivos y técnicos que aseguran que sus profesores planifiquen sus clases.

• Instancias periódicas para estudiar el curriculum y compartir criterios de evaluación de los aprendizajes de los alumnos.

Ley General de Educación: calidad y equidad

Escuelas Efectivas(dimensiones a considerar)

GESTIÓN CENTRADAGESTIÓN CENTRADA

EN LO PEDAGÓGICOEN LO PEDAGÓGICO

ALTAS EXPECTATIVAS

BUEN TRABAJO

DE AULA

Fuente: Unicef, 2004,  ¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza.

http://www.unicef.cl/centrodoc/escuelas_efectivas/escuela%20efectivas.pdf

CULTURA POSITIVA

ALIANZA FAMILIA-ESCUELA

Fundamentos de los Sistemas de Aseguramientode la Calidad

Un Sistema de Aseguramiento de la Calidad es un conjunto de:

•estructuras, •políticas, •personas, •normas, •planes, •procedimientos, •prácticas, •y recursos.

que se utilizan en una organización, para implantar dentro de sus procesos actividades planificadas y sistemáticas de mejora, que significarán una mejor calidad de sus productos y/o servicios.

Sistema de Aseguramiento de la calidad de la

Gestión Escolar

EL SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD ES LA PROPUESTA DEL MINEDUC EN MATERIA DE EVALUACIÓN Y

MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR

Eje de política pública en relación a calidad educativa

Su foco es la gestión escolar entendida como la acción profesional ejercida en los

establecimientos y liderada por sus conductores con el objetivo de articular y desarrollar procesos escolares altamente sistemáticos, intencionados

hacia el logro educativo y con efectividad demostrable

¿Qué es el Sistema de Aseguramiento de la calidad de la

Gestión Escolar?

Conjunto coordinado de procesos, fases y dispositivos orientados a producir condiciones para el mejoramiento continuo de la calidad de los procesos y resultados de los establecimientos, permitiendo su monitoreo y evaluación permanente.

El eje central del sistema de aseguramiento de la calidad de la gestión escolar es el Mejoramiento Continuo: que consiste en una revisión sistemática y permanente de los procesos de los establecimientos, para luego formular acciones de mejoramiento que permita obtener logros de aprendizaje para todos los alumnos.

Sistema de Aseguramiento de la calidad de la

Gestión Escolar

Referentes para la acción escolar

• Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.

• Marco para la Buena Enseñanza (MBE).

• Marco para la Buena Dirección (MBD).

• Modelo de Calidad de la Gestión Escolar (SACGE).

• Mapas de Progreso de Aprendizaje.

Directores y directivos escolares

capacitados para liderar el proceso de enseñanza y

aprendizaje

Procesos escolares que

mejoran continuamente en

base a evaluación,

retroalimentación y ejecución de

planes

Docentes que despliegan y

fortalecen sus capacidades de enseñanza con

respaldo y soporte

institucional

Redes de apoyo y asistencia técnica constituidas por pares y otros expertos que retroalimentan y entregan herramientas para sustentar el mejoramiento de las prácticas individuales de docentes y directivos y los procesos educativos

MARCO PARA MARCO PARA LA BUENA LA BUENA DIRECCIÓNDIRECCIÓN

MODELO DE MODELO DE GESTIÓN GESTIÓN ESCOLARESCOLAR

MARCO MARCO PARAPARA LA BUENA LA BUENA

ENSEÑANZAENSEÑANZA

La tarea: Construir un Circuito Virtuoso

Preguntas básicas que recorren el MBE:

¿Qué es necesario saber?

¿Qué es necesario saber hacer? y

¿Cuán bien se debe hacer? o ¿Cuán bien se está haciendo?

www.docentemas.cl

Marco para la Buena Enseñanza

Modelo de Calidad de la Gestión EscolarModelo de Calidad de la Gestión EscolarModelo de Calidad de la Gestión EscolarModelo de Calidad de la Gestión Escolar

2. Gestión Curricular2. Gestión Curricular1. Liderazgo1. Liderazgo 5. Resultados5. Resultados

3. Convivencia3. Convivencia Escolar y Apoyo a losEscolar y Apoyo a los

EstudiantesEstudiantes

4. Recursos4. Recursos

• Visión Estratégica y Planificación

• Conducción• Alianzas Estratégicas• Información y Análisis

• Convivencia Escolar• Formación Personal y Apoyo a los

Aprendizajes de los Estudiantes

• Organización Curricular• Preparación de la

Enseñanza• Acción Docente en el Aula• Evaluación de la

Implementación Curricular

• Logros de Aprendizaje

• Logros Institucionales

• Satisfacción de la Comunidad Educativa

• Recursos Humanos• Recursos Financieros, Mat. y

Tec.• Procesos de Soporte y Servicios

www.gestionyliderazgoeducativo.cl

A. LIDERAZGOA. LIDERAZGO

• Ejerce liderazgo y administra el cambio al interior de la

escuela

• Comunica sus puntos de vista con claridad y entiende

las perspectivas de otros actores

• Asegura la existencia de información útil para la toma

de decisiones oportuna y la consecución de resultados

educativos

• Es capaz de administrar conflictos y resolver

problemas

• Difunde el proyecto educativo y asegura la

participación de los principales actores de la comunidad

educativa en su desarrollo.

B. GESTIÓN CURRICULARB. GESTIÓN CURRICULAR• Conoce el Marco Curricular, el Marco para la Buena

Enseñanza y los mecanismos para su evaluación

• Organiza eficientemente los tiempos para la

implementación curricular en el aula

• Establece mecanismos para asegurar la calidad de las

estrategias didácticas en el aula

• Asegura la existencia de mecanismos de monitoreo y

evaluación de la implementación curricular y de los

resultados de aprendizaje.

C. GESTIÓN DE RECURSOSC. GESTIÓN DE RECURSOS• Administra y organiza los recursos del establecimiento en función de su proyecto educativo y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes

• Desarrolla iniciativas para la obtención de recursos adicionales, tanto del entorno directo como de otras fuentes de financiamiento, orientados a la consecución de los resultados educativos e institucionales

• Motiva, apoya y administra el personal para aumentar la efectividad del establecimiento educativo

• Genera condiciones institucionales apropiadas para el reclutamiento, selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

D. GESTIÓN DEL CLIMA D. GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIAORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA• Promueve los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de sus metas

• Promueve un clima de colaboración entre el establecimiento educacional, los estudiantes y los padres y apoderados

• Articula la definición del proyecto educativo con las características del entorno

• Se relaciona con instituciones de su comunidad, para potenciar el proyecto educativo y los resultados de aprendizaje de los estudiantes

• Informa a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.

Marco para la Buena Dirección

Desafíos

Profundizar la autonomía y responsabilización por los resultados educativos.

Fortalecer una cultura evaluativa y de mejoramiento continuo.

Favorecer y promover liderazgos educativos eficientes.Siempre recordar: El origen de las deudas que nuestra sociedad tiene respecto de la calidad de la educación.

“No olvidemos que sólo en el último año del siglo pasado (1999), el 50% de la matrícula que asistía a la educación media, era la primera generación en ella. ¡La primera¡”

Sol Serrano

Historiadora

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LAS NUEVAS REFORMAS LAS NUEVAS REFORMAS A LA EDUCACION A LA EDUCACION

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20072007Prof. Jaime M. Veas SánchezProf. Jaime M. Veas Sánchez

Sub DirectorSub DirectorDivisión de Educación GeneralDivisión de Educación General