Curso académico 2013-2014

Educación Especial.

SUPUESTO INICIAL

Cuestión sobre la que

reflexionar…

“Mi hijo es diferente (¿lo es?). Bueno, mejor dicho, no es diferente, su situación es diferente, particular si quieres”.

¿Qué pensáis? ¿Hay alumnos diferentes?

Ser diferente y ser distinto no es lo mismo.

Somos distintos en capacidades, intereses, actitudes,

motivaciones, maneras de ser… pero iguales en ser

personas con capacidades y necesidades.

Ningún alumno es diferente, todos venimos del mismo

planeta.

¿Hay alumnos distintos? ¡Sí, pero no diferentes!

Cuestiones sobre las que

reflexionar….

¿Nacemos discapacitados o la sociedad nos incapacita, nos discapacita cuando menos, para jugar, disfrutar, reír, llorar, trabajar, sentir, aportar, aprovechar, rendir, ejercer... para vivir plenamente?

Mi niño es discapacitado (¿para qué? ¿Para todo? ¿Para algo? ¿Para nada?)

La etiqueta nos dice que somos DIFERENTES.

Existen prejuicios, estereotipos e ideas

preconcebidas, sin aludir a la particularidad de la

persona, pero si de su discapacidad o síntoma.

La etiqueta influye en la construcción de la

identidad personal.

Los prejuicios hacen que se trate a las personas

con discapacidad de modo infantilizado,

sobreprotección.

Indefensión aprendida.

Hablemos del término NEE

Informe Warnock introduce el concepto de NEE:

Las NEE están dentro de las NEAE: Alumnos

con necesidades por dificultades en el

aprendizaje, trastornos del desarrollo,

incorporación tardía al sistema educativo y por

altas capacidades intelectuales.

NO existen dos

tipos de niños:

normales y

especiales.

Las ayudas

deben darse

según la

necesidad y no

en función de la

categoría

diagnosticada.

Cuestión a reflexionar…

“Me han hablado de un Equipo de Orientación y de evaluaciones psicopedagógicas; pero ¿eso qué es?”

¿Qué creéis que es una evaluación psicopedagógica? ¿En qué se

diferencia (si se diferencia) de la Intervención psicopedagógica?

Evaluación psicopedagógica: Proceso de obtener

información adecuada para la toma de decisiones.

Valoración de capacidades y necesidades del alumno.

Intervención psicopedagógica: Se parte del modelo

teórico del orientador. Se lleva a cabo la planificación de

medios. Busca obtener resultados en los procesos.

PREGUNTA:

¿Cómo llevarías a cabo una evaluación

psicopedagógica? ¿Por dónde empezamos? ¿Pasos a

seguir?

Propuesta de intervención

(Tomado de Luque y Rodríguez, 2005).

Proceso de Evaluación

Valoración y/o diagnóstico

Propuestas de Intervención

Ejecución y desarrollo de programas. Valoración y

seguimiento.

Organizativ

as

Curriculare

s

Orientación

y consejo

Modalidad de

escolaridad.

Necesidades

educativas

especiales.

Recursos.

Adaptacione

s.

Programas

específicos.

Asesoramie

nto en

general.

Orientación

y Consejo

Alumnado.

Para terminar…

¿Hasta que punto le explicamos a las familias nuestra actuación y forma de proceder con su hijo/a en el centro?

Actualmente, necesitamos la autorización expresa de los padres o representantes legales para comenzar la evaluación psicopedagógica de un niño. ¿Qué pensáis al respecto?

Las familias como principales agentes educadores

deben conocer todo lo referente a la educación escolar

de su hijo, por lo tanto debemos hacerles partícipes de

ello.

Debemos transmitirles a las familias los objetivos de

nuestra intervención psicopedagógica.

Como profesionales educativos, estamos relacionados

con conceptos propios del campo (NEE, evaluación

psicopedagógica…), pero para las familias pueden ser

palabras desconocidas.

Debemos acercarlos a la realidad educativa-escolar sin

tecnicismos o aspectos abstractos.

Cristina García Moyano.