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LAS CIENCIAS EN LOS ISFD
PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL
VIERNES 23 DE MAYO - 2014
Ciclo de Formación Profesional
MODELO DIDÁCTICO INVESTIGATIVO
Concepción compleja y relativa de la
realidad.
Perspectiva constructivista y
evolutiva del conocimiento.
Carácter abierto y complejo de los
problemas educativos.
Rol del docente: investigador en el
aula.
Analicemos esto con un ejemplo…
Una secuencia para enseñar “Los materiales”
en Primaria
Perspectiva constructivista y
evolutiva del conocimiento.
Actividad grupal:
a)Analicen las siguientes actividades y organicen una posible secuencia didáctica que pueda llevarse a cabo en el Nivel Primario. Para facilitar la tarea, asignen un número a cada actividad).
b)Elaboren un argumento por escrito que pueda ser útil para sostener en forma sólida esa selección y organización.
Para socializar luego las producciones, les vamos a pedir que identifiquen y registren:
Qué pasos realizaron.Qué criterios tuvieron en cuenta.Qué dificultades tuvieron.Cómo las resolvieron.
Trabajo en grupos
Puesta en común
Qué pasos realizaron.Qué criterios tuvieron en cuenta.Qué dificultades tuvieron.Cómo las resolvieron.
ES MOMENTO DE UN INTERVALO…
¿QUÉ VOY A ENSEÑAR?
Algunos obstáculos
Para que esta autorregulación exista deben darse ciertas condiciones:
Ética
Problemas
locales
Materiales
Biología
Física
Química
Ciencias de la Tierra
Diversidad
Cambio
InteracciónTecnologí
aSalud
Localización
geográficaHistoria de la cienciaProfesiones
Oficios
Procedimientos
Actitudes
Habilidades de
pensamiento
Responsabilidades de distintos
actores sociales
Intereses particulares a corto
plazoDerechos humanos
Creencias
Datos estadístic
osCampos de conocimien
to
Contexto social,
político, económi
co
Analizar qué debería aprender el alumno: un ejemplo para enseñar “Descomponedores”
Conceptos: • Descomponedor • conservación de alimentos• nutrición heterótrofa • ciclo vital de un insecto• gusano • cambios físicos y químicos
Posible secuencia de ideas a enseñar (Hipótesis del docente)
1. La comida se pudre si la dejas a la intemperie. Cambia de color, de olor y algunas veces se pone líquida.
2. Los gusanos descomponen la carne.
3. Un gusano es una parte de la vida de un insecto. Después se transforma en un adulto que pone huevos y de nuevo nacen los gusanos.
4. Existen muchas maneras de conservar alimentos para que no se pudran
a)Actividades llamadas de iniciación, exploración, de explicitación o de planteamiento de problemas, hipótesis o representaciones iniciales.
b)Actividades orientadas a promover la evolución de los modelos iniciales, de introducción de nuevas variables y conceptos, de identificación de otras formas de observar y explicar, de reformulación de los problemas…
c)Actividades de síntesis, de elaboración de conclusiones, de estructuración del conocimiento…
d)Actividades de aplicación, de transferencia a otros contextos, de generalización… (que a su vez pueden transformarse en nuevas actividades de exploración).
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES
TRABAJO GRUPAL
Reformulación de la secuencia que
organizaron y revisión de los argumentos que
escribieron.
Una Guía para continuar analizando Secuencias de actividades1- ¿Qué contenidos se abordan con esta secuencia? ¿Con
qué ideas básicas se vinculan?
2- ¿Qué conceptos previos se requieren para el abordaje de estos contenidos?
3- Para cada actividad propuesta, identifique:• El tipo de actividad según la categorización de Neus
Sanmartí.• Las habilidades de pensamiento que se ponen en
juego.• ¿Existen actividades destinadas a que los alumnos
expliciten lo que han aprendido? (metacognición).
4- ¿Es posible reconocer objetivos o propósitos para cada actividad? Si no es así, ¿cuáles serían en cada caso?
5-¿Es posible reconocer una progresión creciente de complejidad a lo largo de la secuencia?