Práctica educación en valores. actividad

GRUPO 1.

- Pilar Acosta Illescas

- Sara Sánchez Díaz

- Milagros Suela Gómez

- Natalia Vadillo Bellido

PROPUESTA DIDÁCTICA SOBRE EDUCACIÓN EN

VALORES

GRUPO 1 Tendencias Contemporáneas de la Educación 2º B Educación Primaria 2º Cuatrimestre

Propuesta didáctica sobre Educación en Valores Página 2

INTRODUCCIÓN

A partir de la propuesta realizada por el profesor durante la pasada sesión de la asignatura Tendencias Contemporáneas de la Educación,

las componentes del grupo 1 consideramos oportuno reunirnos, como habitualmente hacemos para el desarrollo de actividades de

carácter cooperativo, para llevar a cabo una programación de secuencia didáctica más completa. Apuntamos la matización “más

completa”, porque ésta constará de cinco sesiones, y por tanto ocupará un día lectivo íntegro, en el que nuestro centro educativo celebra

el Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial.

Una vez realizada esta aclaración, es posible deducir que cada una de las sesiones programadas se encuentra diseñada para un área de

conocimiento diferente, intentando construir una secuencia didáctica de carácter interdisciplinar, sin obviar Educación para la

Ciudadanía, premisa básica planteada por nuestro profesor para el desarrollo de la misma.

En este momento creemos oportuno hacer un breve comentario sobre nuestro grupo de alumnos, de 5º de Educación Primaria, además

de referenciar el Centro Educativo en el que llevamos a cabo nuestra actividad docente. La secuencia didáctica se encuentra dirigida al

centro de Educación Infantil y Primaria “Pablo Iglesias” de Talavera de la Reina, por lo que podemos deducir que es dependiente de la

Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

El centro se encuentra ubicado en la Avenida de Francisco Aguirre nº 178, zona en la que podemos observar una situación social muy

desigual, por un lado el Paseo de la Estación, el Paseo del Muelle y otras calles adyacentes con una población de posibilidades

económicas media-baja, y por otro, con nuevas viviendas que se construyen junto a la citada avenida, ocupadas fundamentalmente por

una clase social media. A partir de aquí, podemos deducir que se trata de un barrio en expansión, aunque de crecimiento lento, lo que

produce en el colegio una demanda importante de plazas escolares, que ha generado un ratio elevado de alumnos por profesor y aula.

Debemos comentar que todo el alumnado del centro pertenece a la localidad talaverana, aunque también contamos con un número

pequeño de niños que son de pueblos pertenecientes a la comarca. Concretamente, en nuestra clase hay 20 alumnos, de los cuales dos

son extranjeros, de origen rumano, y que no tienen ningún problema o dificultad para relacionarse o expresarse.



DOCUMENTACIÓN

Las componentes del grupo hemos considerado oportuno incluir en esta tarea un apartado que incluya la documentación que hemos

utilizado como referencia para diseñar las diferentes sesiones que componen nuestra programación de secuencia didáctica, tratando de

apoyarnos en un fundamento teórico que nos facilite la comprensión del contexto de la asignatura de Educación para la Ciudadanía, y

por tanto la importancia de vivir comprometidos con el cumplimiento de los Derechos Humanos.

Concepto de valor.

La axiología o estimativa, es decir, la filosofía de los valores, trata de ellos en cuanto tales y de los llamados juicios de valor.

La esencia de los valores es su valer, el ser valiosos. Ese valor no depende de apreciaciones subjetivas individuales; son valores objetivos,

situados fuera del tiempo y del espacio. Los principales serían: paz, amor, justicia, generosidad, diálogo, honradez, etc.

Los valores se perciben mediante una operación no intelectual llamada estimación. De estudios realizados sobre éstos, deducimos que

todo valor tiene una polaridad, ya que puede ser positivo y negativo: es valor o contravalor.

Cualquier valor está vinculado a la reacción del sujeto que lo estima. Hay unos más estimables que otros, les otorgamos una jerarquía.

Según ésta, los valores pueden clasificarse en vitales, materiales, intelectuales, morales, estéticos y religiosos.

Los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano. Justamente en esta triple posibilidad reside su

importancia pedagógica, por ello se puede hablar de la educación como realización de valores y de una pedagogía de los valores. El

descubrimiento, la incorporación y la realización de valores positivos constituyen tres pilares básicos de la tarea educativa.

El término “valor”, está relacionado con la propia experiencia de la persona, afecta a su conducta, configura y modela sus ideas y

condiciona sus sentimientos. Se trata de algo cambiante, dinámica, que, en apariencia, hemos elegido libremente entre diversas

alternativas. Depende, sin embargo, en buena medida, de lo interiorizado a lo largo del proceso de socialización y por consiguiente, de

ideas y actitudes que reproducimos a partir de las diversas instancias socializadoras.



Educación en valores.

En lo que a la comunidad educativa se refiere, es necesario que todos los implicados en su construcción, participen de forma efectiva y

coherente.

Esta coherencia la necesitan los alumnos; es imprescindible que aceptemos unos determinados objetivos, aunque sean mínimos, sobre

ideales educativos, refrendados por los valores que proponemos.

Sólo de esta forma conseguiremos, además de enseñar, educar, es decir: guiar en la construcción de una personalidad humana y fuerte.

“Es imposible educar sin principios educativos y sin valores. Es impensable la existencia de una escuela de educación si no tiene unos

principios, si en esta escuela no se respetan unos valores que den sentido a la idea del hombre, del mundo, de la vida y del sentido de la

historia…”

Rubies, 1980

Insertar en los centros educativos una pedagogía de los valores es educar al alumnado para que se oriente hacia el valor real de las cosas.

Por esta pedagogía, las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido, reconocen y respetan la dignidad de todos los seres.

Todos los valores que configuran la dignidad del ser humano, son el fundamento de un diálogo que hará posible la paz entre todos los

pueblos. El “mundo de los valores” también es la guía del individuo en sus deseos de autorrealización y perfección.

En este caso el objetivo de la educación es ayudar al educando a moverse libremente por un universo de valores para que aprenda a

conocer, querer e inclinarse por todo aquello que sea noble, justo y valioso.

Educar en los valores es educar moralmente, porque son los valores los que enseñan al individuo a comportarse como hombre,

establecer una jerarquía entre las cosas, llegar a la convicción de que algo importan o no importa, vale o no vale, es un valor o un

contravalor.



Además, la educación moral tiene por objetivo lograr nuevas formas de entender la vida, de construir la propia historia personal y

colectiva.

La educación moral promueve el respeto a todos los valores y opciones. No defiende valores absolutos pero tampoco es relativista; no

toma una posición autoritaria (una solución única) ni una posición libertaria (haz lo que te apetezca). Por eso ante un conflicto de

valores es necesario conjugar estos dos principios:

1. La autonomía personal frente a la presión colectiva.

2. La razón dialógica en oposición al individualismo que olvida los derechos de los demás.

Los criterios para vivir en sociedad desde el punto de vista moral son:

1. La crítica, como instrumento de análisis de la realidad que nos rodea y para cambiar todo lo que sea injusto.

2. La alteridad, que nos permite salir de nosotros mismos para establecer unas relaciones óptimas con los demás.

3. Conocer los derechos humanos y respetarlos.

4. Implicación y compromiso. Es la parte activa, evita que los otros criterios queden reducidos a una simple declaración de buenas

intenciones.

El valor, como se ha apuntado con anterioridad, es la convicción razonada de que algo es bueno o malo. Organizamos esta convicción en

nuestro psiquismo en forma de universo de preferencia (uno o varios valores predominan por encima de los otros). Es un trasfondo que

se ha venido formando en nosotros desde los años de la infancia.

Una vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas de conducta en cuya ausencia la persona queda a merced de criterios

y pautas ajenas. Los auténticos valores son asumidos libremente y nos permiten definir con claridad los objetivos de la vida dándole su

pleno sentido. Nos ayudan a aceptarnos y a estimarnos tal y como somos, facilitando una relación madura y equilibrada con las personas

y las cosas. Las escuela, pues, debe interesarse y ocuparse de la educación moral que forma parte de la educación integral de la persona,

ayudando a los alumnos y alumnas a construir sus propios criterios, permitiéndoles tomar decisiones, para que sepan cómo enfocar su

vida y cómo vivirla y orientarla.



APRENDIZAJES

ÁREA DE CONOCIMIENTO

CONTENIDOS OBJETIVOS

Lengua extranjera.

Inglés

Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar.

-Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como

instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en

soporte audiovisual o informático, para obtener información global y

específica.

-Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,

asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales,

observación de modelos para la adquisición de nuevo léxico, formas y

estructuras de la lengua.

Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir.

-Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, en lectura

en voz alta.

-Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura, identificando la

información más importante, deduciendo el significado de palabras y

expresiones no conocidas y utilizando diccionarios.

1. Escuchar y comprender mensajes orales, en

diferentes contextos de comunicación, y

realizar tareas concretas y diversas

adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

8. Utilizar la lectura en lengua extranjera

como fuente de placer y de enriquecimiento

personal.





Educación Artística

Bloque 1: Observación, expresión y creación plástica.

-Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de

comunicación personal y de transmisión de valores culturales.

Bloque 3: Construcción de un proyecto artístico.

-Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas,

sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma a la creación de una

obra artística.

-Aplicación de estrategias creativas en la composición.

-Reparto y asunción de responsabilidad, respeto a las aportaciones de los

demás y a la persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de

creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas.

-Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las

normas que, en su caso, el grupo establezca.

6. Desarrollar y disfrutar con la producción

artística personal o colectiva como

manifestación de la capacidad propia o de

grupo; así como realizar y aceptar las críticas

a los productos propios y a los de otros.





Lengua Castellana y Literatura.

Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar.

-Participación y cooperación en debates o dilemas morales destinados a

favorecer la convivencia.

-Comprensión, memorización y recitación de poemas con el ritmo, la

pronunciación y la entonación adecuados.

Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir.

-Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e

intereses.

-Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de

comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

-Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de

discriminación.

2. Expresar oralmente de forma adecuada,

coherente y correcta en diversos contextos de

comunicación integrando procedimientos

verbales y no verbales y adoptando una

actitud respetuosa y de cooperación.

3. Leer de forma expresiva y comprensiva

textos diversos, extrayendo información

general y específica de acuerdo con una

finalidad previa.



ÁREA DE

CONOCIMIENTO

CONTENIDOS

OBJETIVOS

Educación para

la Ciudadanía y

los Derechos

humanos.

Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.

- Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e

intereses propios y los demás. Desarrollo de la empatía.

- La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones

entre derechos y deberes. Derechos y deberes en la comunidad educativa.

- Reconocimiento de las diferencia de sexo. Identificación de desigualdades

entre mujeres y hombres. Valoración de la igualdad de derechos de hombres y

mujeres en la familia y en el mundo laboral y social.

- La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las costumbres y

modos de vida distintos al propio. Identificación de las situaciones de

marginación, discriminación e injusticia social.

Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.

-Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad,

justicia, cooperación y cultura de la paz. El derecho y el deber de participar.

Valoración de los diferentes cauces de participación.

3.Reconocer la diversidad como

enriquecedora de la convivencia, evitar los

estereotipos y prejuicios y mostrar respeto

por las costumbres y modos de vida de

personas y poblaciones distintas a la propia.

4. Conocer, asumir y valorar los principales

derechos y obligaciones que se derivan de la

Declaración Universal de los Derechos

Humanos, de la Convención sobre los

Derechos del Niño, de la Constitución

española y del Estatuto de Autonomía de

Castilla-La Mancha…

6. Identificar y rechazar situaciones de

injusticia y de discriminación, mostrar

sensibilidad por las necesidades de las

personas y grupos más desfavorecidos y

desarrollar comportamientos solidarios y

contrarios a la violencia.



ÁREA DE

CONOCIMIENTO CONTENIDOS OBJETIVOS

Educación Física

Bloque 4. Expresión corporal y artística.

- Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.

Elaboración de bailes y coreografías simples. Expresión y comunicación de

sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el

gesto y el movimiento.

- Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con

la ayuda de objetos y materiales. Valoración de los usos expresivos y

comunicativos del cuerpo.

3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo

y el movimiento, de forma estética y creativa,

comunicando sensaciones, emociones e ideas

y para desarrollar proyectos que integren

distintos lenguajes.



TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO RECURSOS MATERIALES ÁREA DE CONOCIMIENTO

1.Los alumnos dispondrán de la letra de la canción que, todos juntos en varias ocasiones, cantarán. A continuación el maestro proyectará el videoclip de ésta y será de nuevo entonada por el grupo.

INDIVIDUAL

PEQUEÑO GRUPO

GRAN GRUPO

-Fotocopia de la canción: “We are the world”. -Vídeoclip. -Proyector. -Ordenador.

Lengua extranjera. Inglés

X

2.Los alumnos deberán realizar un mural en el que expresen los sentimientos que este día les transmite; para ello podrán utilizar los materiales que deseen. (El maestro pondrá diferentes canciones relacionadas con la temática del día, mientras los alumnos llevan a cabo su tarea)

X

-Canciones: “We are the world” “Se acabaron las lágrimas” “Ella” “No dudaría” -Cartulinas. -Pinturas de colores. -Tijeras. -Pegamento.

Educación artística.



3.El maestro dictará al grupo de alumnos una serie de preguntas que estos deberán responder a partir de lo contenido en los poemas que previamente dos compañeros (seleccionados al azar) han recitado. (Los alumnos tendrán una fotocopia de cada uno de los poemas).

X

-Fotocopias de los dos poemas. -Cuaderno individual de trabajo. -Bolígrafo

Lengua Castellana y Literatura.

4.Los alumnos visionarán varias escenas de la película “El niño con el pijama de rayas”. A continuación, el grupo debe responder a las preguntas formuladas por el maestro a partir de las mencionadas secuencias, intentando generar un debate de opiniones en el aula.

X

-Película “El niño con el pijama de rayas”. -Ordenador. -Proyector. -Preguntas de debate.

Educación para la ciudadanía y los

derechos humanos.

5.Los alumnos producirán una coreografía, ayudados por el maestro, a partir de la canción “Niño soldado”.

X -Canción: “Niño soldado” -Reproductor de música.

Educación física.



Respecto a las competencias que se trabajan y se desarrollan a través de las actividades propuestas anteriormente, podemos mencionar

las siguientes:

-Competencia en comunicación lingüística.

-Competencia social y ciudadana.

-Competencia cultural y artística.

-Competencia para aprender a aprender.

-Autonomía e iniciativa personal.

-Competencia emocional.

BIBLIOGRAFÍA

- CARRERAS, Ll. y otros (2006): Cómo educar en valores, Ed. Narcea. Madrid.

- www.youtube.com

- www.música.com

http://www.youtube.com/

http://www.música.com/



ANEXO

“WE ARE THE WORLD” There comes a time when we heed a certain call When the world must come together as one There are people dying And its time to lend a hand to life There greatest gift of all We cant go on pretending day by day That someone, somewhere will soon make a change We are all a part of gods great big family And the truth, you know, Love is all we need Chorus: We are the world, we are the children We are the ones who make a brighter day So lets start giving There's a choice we're making We're saving out own lives Its true we'll make a better day Just you and me

Send them your heart so they'll know that someone cares And their lives will be stronger and free As god has shown us by turning stones to brend So we all must lend a helping hand. Chorus: We are the world, we are the children We are the ones who make a brighter day So lets start giving There's a choice we're making We're saving out own lives Its true we'll make a better day Just you and me When you're down and out, there seems no hope at all But if you just believe there's no way we can fall Let us realize that a change can only come When we stand together as one Chorus: We are the world, we are the children We are the ones who make a brighter day So lets start giving There's a choice we're making We're saving out own lives Its true we'll make a better day Just you and me.



MURAL REALIZADO EN PLÁSTICA



POEMAS

PRIMER POEMA

Todos tenemos derecho a vivir con dignidad, a que nunca nos falte el trabajo, techo y pan. Todos tenemos derecho sin importar la religión nuestro origen y sexo, y cualquier otra condición. Todos tenemos derecho a no estar desamparados, a tener una educación, y no ser discriminados. Pero algunos gobernantes, los derechos pisotearon, porque se han olvidado, de los niños y los ancianos. Cuantos pobres y mendigos, pasando frío en las calles, sin que ningún gobierno, se preocupe y los ampare.

No cobijan a los niños ni les tienden una mano, son solos unos mendigos, vestidos con harapos. Se encuentra desprotegido el derecho al ser humano, parece que se ha perdido el amor humanitario. Corrijamos los errores que otros han cometido, reclamando a los gobiernos exigir que sean cumplidos.



SEGUNDO POEMA

Los niños llenan las horas

de risas y carcajadas;

Hacen magia con sus sueños

y brillan con sus miradas.

Nos regalan fantasías

y nos venden ilusiones,

con el calor de sus mimos

al ritmo de sus canciones.

Pero en muchos sus miradas

están tristes y apagadas,

sus sueños son pesadillas

y el hambre es como cosquilla.

Por todos hoy les pedimos,

cambiar esa realidad

y respetar sus derechos

en un clima de igualdad.



PREGUNTAS:

1. Escribe alguno de los Derechos Humanos que se han mencionado en el poema.

2. ¿Qué les ocurre a los niños que no tienen esos derechos?

3. ¿Cómo están en muchos niños sus miradas? ¿Por qué crees que les ocurre?

4. ¿Qué se pide al final del segundo poema?

5. Haz una lista con los derechos que tú crees que tienes.

6. ¿Qué podríamos hacer entre todos para que todos los niños tuvieran esos derechos?



ESCENAS “EL NIÑO CON EL PIJAMA DE RAYAS” Y DEBATE

Se pondría la escena en la que salen el hijo del soldado y el niño judío hablando sobre por qué hay una vaya separándoles.

También se les mostraría la escena en la que salen los dos hermanos dando clase y cómo la hermana mayor dice que los judíos les

insultan, les corrompen mediante libros malos...

Preguntas:

¿Creéis que está bien encerrar a las personas solo por no ser de la misma religión?

¿Creéis que la niña tiene razón? ¿Está bien que se enseñen esas cosas?

¿Tienen los judíos o personas de distinta religión, raza, sexo... los mismos derechos? ¿Por qué?

BAILE

Con la canción de “Niño Soldado” de Ska-P se prepararía un baile en la clase de Educación Física.

http://www.youtube.com/watch?v=HaGyZdACMF8

http://www.youtube.com/watch?v=HaGyZdACMF8

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