practicas de biologia

Colegio de bachilleres de Tabasco plantel #34

Practica #5

Tema: Mutaciones Cromosómicas

Profesor: Biólogo Alberto Utrera Domínguez

Equipo #4

Integrantes:

Julián Alberto Sevilla Pérez

Edith Valeria Córdova Ortiz

Stephanie Pérez de la cruz

Carlos Giovanni Hernández Santos

Romario Alberto Alejandro López

GRUPO: B

INTRODUCCION:

Aunque la replicación del ADN es muy precisa, no es perfecta. Muy rara vez se producen errores, y el ADN nuevo contiene uno o más nucleótidos cambiados. Un error de este tipo, que recibe el nombre de mutación, puede tener lugar en cualquier zona del ADN.

Las mutaciones fueron descritas por primera vez en 1901 por uno de los re descubridores de Mendel, el botánico holandés Hugo De Vries.

Si esto se produce en la secuencia de nucleótidos que codifica un polipéptido particular, éste puede presentar un aminoácido cambiado en la cadena polipeptídica. Esta modificación puede alterar seriamente las propiedades de la proteína resultante.

Cuando se produce una mutación durante la formación de los gametos, ésta se transmitirá a las siguientes generaciones. La mayoría de las mutaciones genéticas son perjudiciales para el organismo que las porta. Una modificación aleatoria es más fácil que deteriore y que no mejore la función de un sistema complejo como el de una proteína. Por esta razón, en cualquier momento, el número de sujetos que portan un gen mutante determinado se debe a dos fuerzas opuestas: la tendencia a aumentar debido a la propagación de individuos mutantes nuevos en una población, y la tendencia a disminuir debido a que los individuos mutantes no sobreviven o se reproducen menos que sus semejantes.

Varias actuaciones humanas recientes, como la exposición a los rayos X con fines médicos, los materiales radiactivos y las mutaciones producidas por compuestos químicos, son responsables de su aumento. Por lo general, las mutaciones son recesivas, sus efectos perjudiciales no se expresan a menos que dos de ellos coincidan para dar lugar a una situación homocigótica. Esto es más probable en la procreación consanguínea, en el apareamiento de organismos muy relacionados que pueden haber heredado el mismo gen mutante recesivo de un antecesor común. Por esta razón, las enfermedades hereditarias son más

frecuentes entre los niños cuyos padres son primos que en el resto de la población.

OBJETIVOArmar el cariotipo humano y detectar posibles anormalidades cromosómicas que llegan a presentarse debido a mutaciones.

MATERIALES Y REACTIVOS:

*Tijeras

*Pegamento

*Hojas blancas

*Plumones

*Fotocopias de los cromosomas

PROCEDIMIENTO:

1.- Fotocopia la página que contiene los cromosomas recórtalos (figura 4).

2.- Pégalos por pares, en orden descendente y por tamaño en una hoja blanca, para formar el cariotipo.

3.- Identifica el sexo de acuerdo con los cromosomas.

4.- Identifica si existe alguna anormalidad cromosómica y en caso de ser así, explicas las características del síndrome. Apóyate con el esquema del cariotipo normal del ser humano (figura 3).

5.- Pega la hoja del cariotipo en tu libreta, señalando el sexo y si representa algún síndrome.

CUESTIONARIO:1.- ¿Cuáles son los cromosomas homólogos?

R: Es cada uno del par de cromosomas que existen dentro del organismo eucariota diploide

2.- ¿Cuáles son los heterocromosomas?

R: Son los cromosomas que determinan el carácter sexo de un individuo

3.- ¿Qué células de la sangre son apropiadas para hacer un cariotipo?

R: Los blancos, por que los rojos son mas inestables que los blancos ya que son afectados por elementos externos, aunque los blancos igual varían.

4.- ¿Qué factores pueden ocasionar un síndrome cromosómico o genético?

R: Por un error durante el desarrollo de una célula espermática u óvulo

5.- ¿Qué prueba se realiza de manera común en las clínicas para detectar la presencia de síndromes en los niños y como se realiza está?

R: Amniocentesis, es una prueba que se realiza después de 20 semanas de gestación a la madre donde se toma una muestra de liquido amniótico. Se supone que este liquido contiene los mismo cromosomas que el del feto, por lo tanto es utilizado par realizar un cariotipo y ver si tiene o no un síndrome.

CONCLUSION:

POR MEDIO DE LA PRACTICA COMPRENDI LAS DIFERENTES FORMAS DE LOS CROMOSOMAS Y COMO SON LOS TIPOS Y FORMAS DE LOS CROMOSOMAS QUE TIENES UNA PERSONA CON ALGUN TIPO DE ENFERMEDAD COMO UN EJEMPLO EL SINDROME DE DOWN.

BIBLIOGRAFÍAAlonso Tejeda, M.A. 2003.Biología: Un enfoque integrador.2da. Ed. Ed.McGraw-Hill Interamericana, México.

Ramírez Luna, J.E. y A. Reyes López. 2003. Manual de prácticas de Biología, Ed. Pearson, México.

Velázquez Ocampo, M.P. 2006. Biología 2 (Bachillerato). Ed. ST, México.


Practica #6

Tema: Variabilidad genética


Equipo #4

Integrantes:






GRUPO: B

Introducción:

La variabilidad genética es una medida de la tendencia de los genotipos de una población a diferenciarse. Los individuos de una misma especie no son idénticos. Si bien, son reconocibles como pertenecientes a la misma especie, existen muchas diferencias en su forma, función y comportamiento. En cada una de las características que podamos nombrar de un organismo existirán variaciones dentro de la especie.

Las plantas evolucionan y, sin embargo, nunca luchan entre si. Los animales de una misma especie rara vez luchan y cuando lo hacen, matar es más la excepción que la regla. Así, la selección natural se define como reproducción diferencial, es decir, los organismos mejor adaptando su ambiente son los que encuentran con mayor facilidad alimento, por ello sobreviven hasta la edad de la reproducción y encuentran pareja, por lo tanto tienden a producir más descendientes.

Los casos más evidentes de variabilidad genética de las especies son

las especies domesticadas, en donde los seres humanos utilizamos la

variabilidad para crear razas y variedades de maíces, frijoles,

manzanas, calabazas, caballos, vacas, borregos, perros y gatos, entre

otros.

OBJETIVO:Observarás la variabilidad natural que existe en los individuos de una misma especie, que es la base de la selección natural y, por lo tanto, del proceso evolutivo.


*Regla graduada

*Cinta métrica

*Balanza granataria

*Papel milimétrico

*Cacahuates con cascara

*Chicharos en vaina

PROCEDIMIENTO:

Experimento uno1.- Quita la cáscara de los cacahuates.2.- Mide su tamaño con la regla hasta al milímetro más cercano.3.- Registra los datos hasta medir 100 cacahuates (trabajo por equipo).

Experimento dos4.- Coloca una vaina de chícharo con todo y sus semillas en la balanza y pésala.5.- Registra el peso y sigue con las demás vainas hasta tener por los menos 50datos.

Experimento tres6.- Mide con una cinta métrica la longitud del antebrazo de cada persona del grupo, de la muñeca al codo.7.- Elabora una lista con los resultados obtenidos de todo el grupo.Registro de observaciones8.- Utilizando los datos recabados por cada experimento, elabora una lista que vaya de la medida más baja a la más alta.9.- Junto a cada medida anota el número de veces que se repite. Está es la frecuencia.10.- Elabora una gráfica de barras poniendo en el eje de las X (horizontal) las medidas y en el eje de las Y (vertical) la frecuencia para cada una.11.- Elabora una gráfica para cada experimento.

Cuestionario

1.- Analiza la gráfica de barras del experimento 1. ¿Existen diferencias en los tamaños de estás semillas?

R: si

2.- ¿A qué se deben?

R: a que no todas las semillas se desarrollaron igual

3.- Considerando que cada cacahuate tiene como función alimentar a un embrión, ¿esperarías diferencias en cuanto al desarrollo de los embriones según el tamaño de cada cacahuate?

R: si por que cada uno tuviera una capacidad de poder desarrollar un embrión según su tamaño

4.- El dato que más se repite se llama moda. ¿Cuál fue la moda para las vainas de chícharo?R: 1.0 gr5.- ¿Hubo diferencias notables entre las medidas del antebrazo de distintas personas? ¿Cuál fue el rango, es decir, la medida más corta y la más larga?R: Lamas corta fue de 23cm y la más larga de 30cm6.- ¿Qué es la variabilidad genética?R: Es la variación en el material genético de una población o especie, e incluye los genomas nuclear, mitocondrial y ribosoma, además de los genomas de otros orgánulos

CONCLUSION:

ATRABES DE LA REALISACION DE ESTA PRACTICA COMPRENDE QUE CADA INDIVIUDO TE NEMOS UN AVARIASION GENETICA QUE NOS DIFERENCIAN DE OTROS.

BIBLIOGRAFÍA:

Gutiérrez Vázquez, J.M. y et al. 1472. Investigaciones de Laboratorio y deCampo.3ra. ed., Ed. C.E.C.S.A., México.

Tovar Martínez, M.E. 2000.Actividades experimentales de Biología 2.Ed. Universidad Anáhuac., México.

Velásquez Ocampo, M.P, 2006.Biología 2 (Bachillerato).Ed. ST, México.


Practica #7

Tema: FRECUENCIA DE ALGUNOS GENES EN LA POBLACIÓN HUMANA


Equipo #4

Integrantes:






GRUPO: B

INTRODUCCION

La genética humana describe el estudio de la herencia biológica en los seres humanos. La genética humana abarca una variedad de campos incluidos: la genética clásica, citogenética, genética molecular, biología molecular, genómica, genética de poblaciones, genética del desarrollo, genética médica y el asesoramiento genético. El estudio de la genética humana puede ser útil ya que puede responder preguntas acerca de la naturaleza humana, comprender el desarrollo eficaz para el tratamiento de enfermedades y la genética de la vida humana. Este artículo describe sólo características básicas de la genética humana; para la genética de los trastornos ver: genética médica.

OBJETIVOS: Observar algunas características hereditarias humanas y Determinar la frecuencia de algunos genes en una muestra de la población humana.

MATERIALES: Ninguno

PROCEDIMIENTO

1. En esta práctica se analizarán cuatro características hereditarias de fácil determinación, con los datos se podrán calcular las frecuencias génicas en una población humana.

2. La capacidad hereditaria de doblar los bordes de la lengua hacia la punta de la misma, representa el gen dominante y la incapacidad para doblarla al gen recesivo.

3. La presencia de la línea continua del cabello está determinada por un gen dominante y el pico de viuda por su alelo recesivo.

4. La posibilidad de extender el pulgar formando un ángulo de 90º grados, es otra característica que se puede emplear como marcador genético y es dominante, su alelo recesivo es el que determina que un individuo al extender el pulgar forme un ángulo de 45º.

5. El lóbulo de la oreja despegado corresponde a un carácter dominante y el lóbulo de la oreja pegada corresponde del , al gen recesivo.

CUESTIONARIO:

1. ¿Qué es un gen dominante?

R: se refiere al alelo que se manifiesta en un fenotipo, tanto si se encuentra en dosis doble combinación homocigótica como en dosis simple heterocigosis

2. ¿Qué es un gen recesivo

R: alelo recesivo es aplicado al miembro de un par alélico imposibilitado de manifestarse cuando el alelo dominante está presente.

3. ¿Cuáles son los fenotipos dominantes que están presentes en el grupo?

R: pico de viuda, lóbulo de la oreja (pegado y despegado), angulo de la mano (ángulo de 90° y 45°)

4. De acuerdo a los fenotipos detallados ¿Cuáles son los posibles genotipos para cada una de ellos?

R: dominante y recesivo

5. Enuncie la Ley de Hardy_Weinberg

R: establece que en una población suficientemente grande, en la que los apareamientos se producen al azar y que no se encuentra sometida a mutación, selección o migración, las frecuencias génicas y genotípicas se mantienen constantes de una generación a otra, una vez alcanzado un estado de equilibrio que en lo ci autosómicos se alcanza tras una generación.

6.- ¿La frecuencia de los genes dominantes siempre será mayor a la frecuencia delos genes recesivos?

R: DE PENDE DE CUALES SEAN LOS EREDADOS

CONCLUSION

POR MEDIO DE LA PRACTICA PUDE OCSER BAR QUE DE VIDO ALOS GENES EREDADOS TODOS TE NEMOS DIFERENTES RASGO MENCUIONADOS EN DICHA PRACTICA.

BIBIOGRAFIA:

Alonso Tejeda, M.E. 2004.Biología: Un Enfoque Integrador, 2da. ed., Ed.McGraw_Hill / Interamericana, México, D .F.

Dirección de Servicios Académicos, Subdirección de Laboratorios, 1981.Instructivo de Actividades de Laboratorio: Biología II, Colegio de Bachilleres del Distrito Federal, México, D.F.

Vázquez Conde, R. 1999.Biología Experimental 2, Ed. Publicaciones Cultural, México, D.F.

Tovar Martínez, M.A. 2000.Actividades Experimentales: Biología 2, Universidad Anáhuac, México, D.F.

Universidad de Colima. D.G.E.M.S. 2003.Manual de Prácticas de Biología II, Colima, México.


Practica #8

Tema: ESTRUCTURA INTERNA DE HOJAS Y TALLOS. (TEJIDOS VEGETALES)


Equipo #4

Integrantes:






GRUPO: B

INTRODUCCION

Para su nutrición, las plantas verdes toman, a través

de sus raíces, los minerales disueltos en el agua del suelo, y a través de sus hojas obtienen dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera. Estos componentes son transformados en alimentos para la planta, gracias al proceso de fotosíntesis, en el que Intervienen la clorofila presente en las hojas y la luz solar.

El tallo es el órgano de la planta provisto de yemas y hojas, que presenta fototropismo positivo y se extiende desde la raíz. El tallo se encuentra constituido por los vasos conductores (xilema y floema) y sus funciones principales son de sostén y de transporte.

Estructura interna del tallo

Si se observa al microscopio el corte transversal de un tallo joven, se pueden apreciar las siguientes partes: la epidermis, la corteza y el anillo vascular. El anillo vascular se encuentra incrustado en la corteza formado por fibras conductoras que constituyen los haces vasculares. Los haces vasculares tienen forma de cuña, y en ellos se encuentra el floema hacia el exterior y el xilema hacia el interior. Entre ambas estructuras se encuentra el cambium, que es un tejido de crecimiento

secundario o engrosamiento y está constituido por sólo una capa de células. La epidermis es una capa externa del tallo. Está recubierta, a su vez, por una cutícula o capa incolora e impermeable al agua y a los gases. La corteza: se encuentra inmediatamente después de la epidermis. Las células de la corteza poseen clorofila.

La hoja.

La hoja es un órgano de nutrición especializado que cumple en las plantas funciones muy importantes, como la respiración, la fotosíntesis y la transpiración. Las plantas monocotiledóneas y las dicotiledóneas se distinguen principalmente por sus hojas. Las monocotiledóneas tienen, en general, hojas simples con venas paralelas, mientras que en las dicotiledóneas las venas son ramificadas. Las hojas se originan de una sucesión de excrecencias laterales llamada primor dios foliares, a partir del meristemo apical al extremo del tallo. En cada excrecencia hay división celular, crecimiento y diferenciación, hasta que dentro de la yema aparece una hoja pequeña.

OBJETIVOS: Diferenciar los diferentes tejidos vegetales Realizar cortes transversales de hoja y tallo Investigar la función de las diferentes partes de la hoja y tallo.


•Cuaderno de notas

•Microscopio

•Vaso de precipitado de 250 ml

•Porta y cubreobjetos

•Bisturí o navaja

•Agua

•Azul de metileno o rojo neutro

•Hoja de maguey morado

•Tallo joven de maíz o pedúnculo floral de azucena, alcatraz o gladiolo.

PROCEDIMIENTO:

(A) CORTE TRANSVERSAL DE HOJA

1.- Haz una preparación de un corte transversal de hoja de maguey.

2.- Colócala al microscopio y obsérvala, empezando por el objetivo de menos aumento. Trata de localizar las partes de la hoja,.

3.- Haz un esquema de lo observado.

(B) CORTE TRANSVERSAL DE TALLO DE MAIZ

1.- Un día antes de la práctica prepara en un vaso de precipitado 50 ml de agua y10 gotas de azul de metileno, sumerge el tallo de maíz o el pedúnculo floral en la solución y déjalo reposar toda la noche.

2.- Con una navaja realiza un corte transversal del tallo a una altura de 4 cm desde la base. Trata de que el corte sea fino para poder observarlo al microscopio.

3.- Coloca la muestra en un portaobjetos y agrega una gota de agua y obsérvalo al microscopio utilizando los objetivos de 10x y 40x...

CUESTIONARIO:

1.- ¿Cuál es la función principal de la hoja?

R: La función principal de las hojas es proveer la energía necesaria a la planta para la realización correcta de sus funciones.

2.- ¿Qué pigmento está presente en algunas partes de la hoja y le permite realizarla fotosíntesis?

R: los estomas

3.- ¿Por qué las células de la epidermis no tienen cloroplastos?

R: las únicas células de la epidermis que tienen cloroplastos son las células guardas de los estomas.

4.- ¿De qué tejido vegetales se forman los vasos?

R: vasos leñosos

5.- ¿De qué sustancia está formada la savia bruta?

R: está compuesta solamente por H20 y Sales minerales que son absorbidas desde el suelo por los pelos radicales o absorbentes de la raíz

6.- ¿Cuál es la función de los siguientes tejidos o estructuras?

a) Cutícula: la protege de la desecación a la que es expuesta en la atmósfera terrestre, además de proveer una barrera para la entrada de bacterias y hongos.

b) Estomas: esta estructura sirve para efectuar el intercambio de gases de la planta durante la fotosíntesis en cualquiera de sus fases.

c) Parénquima en empalizada: realiza fotosíntesis por lo tanto proporciona alimento a la planta.

d) Vasos leñosos: tienen la función de conducir la Savia Bruta formada por H2O y sales minerales

e) Parénquima medular: Es el precursor de los otros tejidos, ya que las primeras plantas constituidas por verdaderos tejidos estaban compuestas sólo de parénquima.

7.- ¿Cuál es la función del tallo?

R: Es el órgano que sostiene a las hojas, flores y frutos.

8.- Defina los siguientes términos:

a) Tejido: Agrupación de células con una estructura determinada que realizan una función especializada, vital para el organismo

b) Órgano: Se le llama así a cualquier estructura de la célula

CONCLUSION:

Por medio de la práctica pude observar todas las partes qué forman parte de célula como son y como están organizadas

BIBLIOGRAFIA

Fried, G. H. 1990.Biología 1Ed. McGraw-Hill Interamericana, México, D.F.

González Rojas, J. I y J. A. García Salas, Prácticas de Biología: Preparatoria, 2da. ed., Ed. APSA, México, D.F.

Ramírez Luna, J. E. y A. Reyes López, 2003.Manual de Prácticas de Biología, Ed. Pearson, Naucalpan de Juárez, Edo. De México.

Www. Arrakis.es/~rfluengo/cortetallo.html.

Profesor: Biólogo Alberto utrera Domínguez

4to semestre

Grupo “B”

Turno matutino

Equipo: #4

Integrantes:






REPRODUCCION SEXUAL EN LAS PLANTAS CON FLORES

PRACTICA No.9

INTRODUCCION:

Las estructuras reproductoras de las angiospermas están en la flor. La flor consta de receptáculo, que

es la base donde se encuentran los sépalos. Ambos forman el cáliz. Los pétalos forman la corola, donde

se localizan:

a) Los estambres (órgano masculino de la flor) que consta de filamento y antera. En la antera se

producen los granos del polen.

b) El gineceo (órgano femenino) que consta de ovario, estilo y estigma. Durante la polinización, el polen llega al estigma, estructura donde un núcleo

espermático del polen alcanza y fecunda a la ovocélula, formándose el cigoto que origina el

embrión de la nueva planta.

OBJETIVO:

Observar e identificar las distintas estructuras que componen a la flor y determinan la función que

desempeñan en la reproducción.

MATERIALES:

*microscopio óptico

*lupa

*flor c completa (tulipán, rosa, gladiola, flor de azar (naranja), etc.)

*navaja de rasurar

*Portaobjetos y cubreobjetos

PROCEDIMIENTO:

Verticilos florales

a) tome una flor y obsérvela cuidadosamente con una lupa.

*Anote el nombre de la planta cuya flor está observando.

*Diga si es una flor aislada o es una agrupación de las flores.

*Elabore un dibujo de su observación en una hoja anexa.

b) observe con una lupa el cáliz (receptáculo y sépalos)

*Describe forma, tamaño y color de los sépalos.

*Indique si los sépalos se encuentran libres o soldados.

c) desprenda con mucho cuidado los sépalos y observe con una lupa la corola.

¿Qué forma y color tienen los pétalos que la constituyen?

¿Están libres o soldados?

d) desprende los pétalos sin dañar las estructuras internas, identifíquenlas

comparando su observación con el esquema 7 y 8.

*¿Hay estambres?

*¿Qué consistencia tiene?

e) observe un pistilo con el microscopio óptico con el objetivo de menor aumento. En una

hoja anexa haga un esquema de su observación y anote el nombre de cada una

de las partes.

f) toque el estigma con la yema de los dedos.

*¿Qué aspecto tiene el estigma?

*¿Qué consistencia tiene?

g) observe un estambre con el microscopio óptico, con el objetivo de menor aumento.

Elabore un esquema de la observación y anote el nombre de cada una de las partes.

h) observe una antera con el objetivo de menor aumento.

*describa la antera

*se observan granos de polen

*que forma tienen los granos de polen

i) haga un corte trasversal del ovario y observe con el microscopio. Apóyense con la

figura 9.

*¿Qué forma y tamaño tienen el ovario?

*¿Cuántos óvalos contiene el ovario observado?

*¿se unen de alguna manera los óvulos al ovario?

*en una hoja elabore un esquema de la observación.

ANALISIS:

Indica la función de las siguientes partes de la flor.

Parte Función SépaloPétaloAntera

EstigmaOvulo

FilamentoEstiloPolen

estambre

CONCLUSION:

En esta práctica pudimos entender mejor la composición de una flor detalladamente con el

microscopio y la ayuda de nuestro profesor que nos explico paso a paso cada una de las

partes y señalando para que sirve cada una de ellas y como cumple la función de su

reproducción sexual.

BIBLIOGRAFIA:

C.N.E.B. 1972 biología: unidad, diversidad y continuidad de los seres vivos investigaciones

de laboratorio y de campo. Ed. CECSA, MEXICO.

González rojas, J.I. y J.A. García Salas.2000. Practicas de biología: preparatoria. 4ta reimpresión, Ed. Trillas, México, D.F.

Dirección de servicios académicos, subdirección de laboratorios, 1981. Instructivo

de actividades de laboratorio. Biología II, colegio de bachilleres del distrito federal,

México, D.F.

Lemus hidalgo, L. Et al. Biología: manual de experimentación., 2da. Ed., Ed. APSA, México,

D.F.

Vazquez conde, R. 1999. Biología experimental 2, Ed. Publicaciones cultural,

mexico, D.F.

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