INDICE:

PRESENTACIÓN…………………………………………………….pág. 3

PRÁCTICAS:

Práctica 1: Criterios de diseños de recursos didácticos.….....pág. 4

Práctica 2: Integración curricular de las TIC………………….pág. 5

Práctica 3: Integración curricular de las TIC…………………..pág. 9

Práctica 4: Web 2.0 y herramientas de red para EI………..…pág. 13

Práctica 5: Diseño de recursos multimedia para EI…………..pág. 18

Práctica 6: Webques en Educación Infantil………………………pág. 26

Práctica 8: Formación de profesorado…………………………………pág.28

ANEXOS…………………………………………………………………………pág. 32

Presentación:

El presente trabajo ha sido realizado con motivo de la asignatura Medios

Materiales y TIC para la enseñanza, cursada durante el segundo cuatrimestre del

segundo curso del grado de Educación Infantil de la Universidad de Murcia, con

la profesora Isabel M. Solano durante el curso escolar 2012/2013.

En él se presentan las prácticas realizadas de forma grupal durante la signatura y

tiene como objetivo demostrar lo aprendido y lo trabajado en clase durante el

transcurso de la asignatura.

Práctica 1: Criterios de diseños de recursos

didácticos.

Recursos diseñados para niños

Atractivos/motivadores:

- Colores: Sin exceso para que no se

distraigan.

- Ilustraciones: relacionadas con la

realidad e interés del niño.

- Sonido (al incluir imagen y sonido

será multimedia).

- Estructurado.

Interactivos.

Estimulación para el desarrollo motor y sensorial.

Texto básico, sencillo.

Códigos lingüísticos en formato sonoro.

Finalidad didáctica y carácter lúdico.

Introducido con juegos.

Adecuados: Deberán tener en cuenta para ello sus capacidades, sus

conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje.

Rigurosidad del contenido.

Interactividad: posibilidad de intercambiar roles en el proceso de

comunicación.

Intentar seleccionar recursos con licencia libre o atendiendo al autor.

Diseño simple, pero no simplista.

Recursos diseñados para adultos:

Elementos sonoros, si aportan algo (sino que lo

aporte el profesor).

No tan importe que sean interactivos.

Texto básico, no demasiado.

Prima la imagen sobre el texto.

Diseño simple, pero no simplista.

Mantener el interés del usuario (recursos

atractivos y motivadores).

Innovación: tanto tecnológica como pedagógica.

El recurso debe adaptarse al contexto.

Valorar la posibilidad de incluir herramientas de comunicación.

Facilitar recursos

complementarios.

Usar las TIC no significa dejar de utilizar los métodos tradicionales.

PRÁCTICA 2: TPACK Integración curricular de las TIC en

el aula de Infantil.

El TPACK (Technological Pedagogical Content Knoeledge) es un modelo

que pretende entender y describir los tipos de conocimiento que necesita un

profesor para hacer una aplicación pedagógica de una disciplina utilizando

la tecnología.

En clase se os proporcionará información sobre el modelo TPACK para el

desarrollo de actividades con TIC. En el apartado de “recursos” y en el blog de

aula del grupo 3 (http://mediosyticinfantil.weebly.com/blog-de-aula-g3.html)

podéis encontrar más información sobre este modelo.

Vamos a basarnos en este modelo, y en las sugerencias que se realizan en el

marco del mismo sobre cómo diseñar actividades, para intentar crear actividades

didácticas en Educación Infantil que incluyan las TIC.

¿Qué necesito?

El Real Decreto 1630/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación

Infantil.

¿Qué tengo que hacer? (Basado en el modelo de J. Harris, vía el profesor

Jordi Adell).

Para seleccionar herramientas y recursos podéis hacer uso de diferentes

repositorios de herramientas TIC. Entre ellos:

- Laboratorio Educa con TIC: http://laboratorio.educacontic.es/

Herramientas

- Web 2.0 cool tools for schools: http://cooltoolsforschools.wikispaces.com/

- Kiosko de chuches 2.0: http://kioskodechuches20.com/

Repasa las áreas, incluyendo

objetivos, contenidos, y criterios de evaluación.

• Ubícate en un área (o áreas) en concreto y piensa en tu experiencia como

alumno/a de prácticas. Plantéate desde tu conocimiento y experiencia un

curso de Educación Infantil en el que trabajar esa unidad curricular.

Hemos elegido trabajar el área de lenguaje, comunicación y representación,

debido a que consideramos que el desarrollo de esta área es un aspecto clave en

la etapa de Educación infantil.

En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades u objetivos:

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,

aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la

lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de

la convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral

y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la

intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos,

adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como

extranjera.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando

actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su

funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación,

información y disfrute

• Piensa en una actividad para trabajar

con los alumnos que responda a lo

planteado anteriormente.

La actividad consistirá en realizar un cuento

en cadena, con ayuda de las familias. Para

ello, la docente propondrá el comienzo de

un cuento, y cada alumno deberá continuar

dicho cuento. La clase será dividida en

cuatro grupos de trabajo, los cuales

seguirán la misma organización grupal seguida habitualmente en el aula.

• Selecciona las estrategias de evaluación (formativa y/o sumativa).

- Evaluación formativa hacia las familias: Será necesario organizar una

reunión con las familias de los alumnos, con el fin de informara estos del

objetivo de la actividad, acordar una planificación y ofrecer ayuda para

realizar la grabación a los padres que lo necesiten.

- Evaluación formativa hacia los niños: En clase se dedicarán también

tres sesiones a realizar entre todos los alumnos cuentos en cadena.

• Selecciona las herramientas y recursos apropiados.

Las familias que dispongan de las herramientas necesarias para realizar la

grabación (móvil con cámara, webcam o cámara digital), realizarán el video

en casa, y este será mandado a la docente por correo electrónico (que se

encargará de realizar el posterior montaje con el ordenador mediante el

programa Movie Maker).

Si las familias no dispusieran de los recursos necesarios para realizar su parte del

video, o tuvieran problemas para hacerlo, podrán acudir el día de tutoría marcado

para realizar la grabación en el aula de ordenadores del colegio, con la ayuda de

la profesora.

Las familias podrán utilizar cualquier otro recurso que deseen para grabar el

cuento (marionetas, vestimenta, etc).

Una vez que todos los cuentos /videos hayan sido terminados, serán reproducidos

en clase, y además grabados en 4 Cd (uno por grupo) para que los alumnos

puedan llevarlos a casa y sus familias también puedan ver el resultado obtenido.

Realiza una tabla:

Área del currículo

Elementos del curriculo

Actividad Ejemplo de tecnología

Lenguaje: comunicación y representación

Objetivos:

Utilizar la lengua como instrumento de

comunicación

Expresar emociones, Comprender las intenciones y mensajes

de otros niños

Comprender, reproducir y recrear

algunos textos literarios

Iniciarse en los usos sociales de la

lectura y la escritura Contenidos: Acciones y situaciones que favorecen la

integración de las tecnologías de la

información y comunicación

- Iniciación en el uso de instrumentos

tecnológicos como ordenador, cámara

etc.

- Acercamiento a producciones

audiovisuales como películas, dibujos

animados etc.

- Distinción progresiva entre la realidad

y la representación audiovisual.

- Utilización de los medios

audiovisuales y tecnologías de la

información y comunicación para crear

y desarrollar la imaginación, la

creatividad y la fantasía.

La actividad

consistirá en

realizar un

cuento en

cadena, con

ayuda de las

familias.

Cámara de

vídeo o

webcam.

Windows

Media Player.

Práctica 3: Análisis de

la integración curricular de las TIC en el aula de Infantil.

Lee atentamente este caso práctico relacionado con una situación

educativa. A continuación responde a las preguntas que se especifican más

abajo y justifica tu respuesta en cada una de ellas.

Adela es la profesora de Educación Infantil de un Colegio público de la ciudad

de Murcia. Siempre ha tenido facilidad para el uso de las tecnologías, y tras su

participación en el foro “profesores innovadores” del portal de educared, decide

incorporar las Nuevas Tecnologías en el aula. Está aburrida de recurrir siempre a

los mismos recursos: libros, fotocopias, clase expositiva, maquetas y videos en

los que se transmite información sobre los contenidos que deben aprender sus

alumnos en las diferentes áreas de infantil. Considera que los problemas de

motivación que ha percibido entre sus alumnos se deben a que este tipo de

recursos son poco novedosos y atractivos para ellos.

La profesora considera que estos recursos tradicionales no están adaptados a las

necesidades y competencias que los niños están comenzando a manifestar tanto a

nivel escolar como familiar y social. Ha leído muchos estudios e investigaciones

sobre las nuevas competencias del

alumno; en ellos se concluye que

utilizan los videojuegos, son capaces de

realizar multitud de tareas

simultáneamente, tienen dificultades

para leer secuencialmente, pero

entiende a la perfección el lenguaje

audiovisual, manifiestan dificultades

para expresarse oralmente y también

manifiestan carencias en las

habilidades y competencias de

comunicación escrita cuando adquieren

esta habilidad básica. Sin embargo, a

pesar de ser tan pequeños, son capaces

de acceder a recursos web e incluso

realizar pequeñas búsquedas de

información en Internet, generalmente

encuentran con facilidad lo que buscan,

recuerdan mejor la información visual

que la escrita, etc. Explorando los recursos que hay para Educación Infantil,

recopila programas que pueden ser

de interés para el aula, como Kideos, ZuiTube, Kerpoof, cuentos interactivos

como ClicClicClic, editores colaborativos de dibujos como flockfraw.

Por todos estos indicadores está convencida de que los libros de textos y los

recursos impresos en general pasarán en breve a mejor vida, y los nuevos

docentes deberán adaptarse a los nuevos tiempos y comenzar a utilizar las nuevas

tecnologías desde los primeros niveles educativos. En este proceso innovador se

encuentra con varios obstáculos: ella es la única docente del centro que opina así

y sabe que se va a encontrar un poco solo en este proceso de cambio que ha

iniciado; además, en el aula plumier hay 6 ordenadores que no funcionan

correctamente, hay una sola pizarra digital en centro (centro de dos líneas) y en

su aula tan sólo dispone de un ordenador y un cañón. Aún así, está segura de que

sus alumnos aprenderán más utilizando Nuevas Tecnologías como blogs,

podcasts, videoconferencia, webquest, buscadores, aplicaciones colaborativas,

pizarra compartida, etc.

Para realizar una incorporación exitosa y de calidad de estas nuevas tecnologías

comienza a recopilar recursos empleados por otros docentes de diferentes centros

de la Región e incluso de otras comunidades autónomas. Algunos de los recursos

que utilice en clase los diseñará basándose en los materiales recopilados, aunque

otros tendrá que integrarlos sin realizar una adaptación previa, ya que no dispone

de suficiente tiempo para diseñar recursos que complementen cada uno de los

temas de la asignatura.

a) Basándote en los principios generales sobre el uso de medios, ¿cuáles son

los errores comunes que comete la profesora para utilizar los medios en el

curriculum?

Los errores comunes que esta docente comete son:

- La creencia en la existencia de un supermedio, puesto que no hay medios

mejores o peores, sino medios más o menos adecuados a la tarea que se pretende

llevar a cabo.

Por ejemplo, cuando en el texto la docente afirma “los libros de textos y los

recursos impresos en general pasarán en breve a mejor vida, y los nuevos

docentes deberán adaptarse a los nuevos tiempos y comenzar a utilizar las nuevas

tecnologías desde los primeros niveles educativos”.

- No respeta el principio de complementariedad, el cual se basa en transmitir a

través de diferentes vías los contenidos para que se den el aprendizaje.

- Da por sentado que todos los

niños ya están generalizados con

los medios.

- Aunque ella tiene la intención

de usar de forma habitual en su

aula las nuevas tecnologías, no

dispone de todos los recursos

necesarios para hacerlo de forma

adecuada.

HA PRIMADO MÁS EL

VALOR INSTRUMENTAL

DEL USO DE LAS TIC, QUE

EL VALOR

METODOLÓGICO.

b) ¿Qué criterios de integración de medios en el currículum ha tenido en

cuenta Adela y cuáles ha obviado? La docente no respeta los siguientes criterios:

- Usa recursos de otros compañeros sin realizar una adaptación previa a las

necesidades propias de su alumnado (características cognitivas, estilos de

aprendizaje, etc.).

- No tiene en cuenta el espacio físico ni la disponibilidad y distribución de los

recursos materiales y tecnológicos.

- Alguno de los recursos utilizados en clase han sido diseñados basándose en los

materiales recopilados, en lugar de, diseñar la actividad en base a los objetivos y

después utilizar recursos adaptados a estos. El papel del profesor para realizar

estas adaptaciones es imprescindible.

- Deben relacionarse con los objetivos educativos. Algo que según este texto se

lleva a cabo, pero sin adaptar, en ocasiones, los recursos a las necesidades del

aula/clase.

- La docente no tiene en cuenta ni menciona las metodología que va a utilizar en

el aula.

c) ¿Es correcta la integración curricular de las Nuevas tecnologías que está

haciendo esta profesora? Argumenta en no más de tres líneas la adecuación

o no de su iniciativa.

A pesar de que la intención de la docente sea buena, pueden encontrarse varios

fallos en la forma en que usa las TIC en su aula. Principalmente, intenta suplantar

los recursos tradicionales por recursos tecnológicos en lugar que preocuparse por

innovar la metodología y las estrategias didácticas que lleva a cabo en las

actividades que propone.

d) Aprovechando el caso propuesto, reflexiona sobre el papel del libro de

texto en Educación Infantil.

El libro de texto no está adaptado al contexto. El docente no tiene que elaborar la

programación y por tanto no planifica las actividades en base a las características

del alumnado. Hay una desprofesionalización del profesor, o sea, el docente no

cumple una de sus funciones imprescindibles: la planificación.

PRÁCTICA 4: Web 2.0 y

herramientas de red para Educación Infantil

Las herramientas publicadas en la wiki por los miembros de grupo han sido:

PRÁCTICA 5: Diseño de recursos multimedia para

Educación Infantil

JClic

a) Las actividades diseñadas se han centrado en el tema del respeto, pues

somos partidarios de la necesidad de tratar distintos valores en Educación

Infantil, siendo este uno de los más importantes, a nuestro parecer. Para

lograr atraer la atención de los niños hemos diseñado a dos superhéroes y

a un antihéroe que ayudarán a los niños a entender el valor del respeto.

b) Alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil (de 3 a 5 años).

c) Educación en valores. Algunos objetivos que plantea la L.O.E en relación

a los valores son: Conocer y apreciar valores y normas de convivencia,

respetar los derechos humanos, adquirir habilidades para la prevención y

para la resolución pacífica de conflictos, conocer, comprender y respetar

las diferentes culturas y las diferencias entre las personas... Área de

conocimiento del entorno.

A su vez, mediante el cuento diseñado, será trabajado también el área de lenfuaje,

comunicación y representación.

d) Acercamiento e introducción a las TICs e inculcar el valor de respeto.

e) Esta herramienta ha sido diseñada e incluida en un Plan de Acción Tutorial

(PAT) realizado para la asignatura Acción Tutorial. Por ello, puede trabajarse la

actividad de forma aislada, pero es recomendable seguir el PAT diseñado para

trabajar el valor del respeto a lo largo del curso escolar. Este documento ha sido

incluido en nuestra webques.

f) Recurso complementario e incluido ene l mencionado Plan de Acción tutorial,

basado en el respeto.

Portada del Jclic.

Video

Captura video Youtube

Enlace video Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=HNO-J7Hn-Sw

a) Hemos escogido tratar el tema del RESPETO ya que lo consideramos un

valor fundamental que los niños han de interiorizar ya desde pequeños,

pues es cuando más influencia se puede ejercer en ellos, especialmente en

la transmisión de este valor. Además, aunque nos centremos en el eje de

ENSEÑAR A CONVIVIR, en muchos de los casos trabajamos de forma

transversal otros valores igualmente importantes como son la convivencia,

la paz o la empatía. Lo que pretendemos con este vídeo es crear un

espacio donde los niños puedan reflexionar libremente sobre los valores

que regulan la convivencia.

Este recurso audiovisual, que hemos incluido en el Plan que hemos diseñado por

la asignatura de Acción Tutorial y sin el cual tiene poco sentido, se vuelca por la

coeducación, entendiendo por coeducación la Educación integral de niñas y niños

al margen del género femenino o masculino. Se trata de una educación en

igualdad y para la igualdad, partiendo del hecho de su diferencia de sexo, pero

sin tener en cuenta los papeles que se les exige cumplir desde una sociedad

sexista.

Pensamos que la mejor forma de fomentar la igualdad es practicar con el

ejemplo. De nada sirve promover el rechazo a la discriminación de género con

actividades socioeducativas, si en el día a día no nos esforzamos por transmitirlo

con nuestros valores, actitudes y formas de expresión. Así, uno de los fines

primordiales que perseguir este recurso multimedia, es la formación en el respeto

de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de

la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia

b) perfil del/los destinatarios.

Destinada a alumnos del Segundo Ciclo de Educación Infantil, de edades

comprendidas entre los 3 y 5 años.

c) área/s de conocimiento.

Podríamos decir que este recurso audiovisual abarca todas las áreas del

currículo de forma globalizada, en mayor o menor medida: Conocimiento de sí

mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes:

Comunicación y representación.

d) breve enumeración de los objetivos y contenidos.

OBJETIVOS

Los objetivos generales que perseguimos con nuestro Plan son los siguientes:

- Adquirir habilidades sociales y comunicativas que favorezcan el respeto

- Fomentar actitudes participativas que favorezcan la integración en su

grupo y en la vida

- del centro

- Aprender a cumplir las normas de convivencia en el centro y en el entorno

- Fomentar la creatividad en la acción educativa.

- Acercamiento e introducción a las TICs

- Favorecer el desarrollo madurativo y adopción de valores

- Conocer los distintos ámbitos que pueden ser respetados, llegando a

comprender que el respeto es un valor fundamental del día a día, que hace

que la gente sea mejor y que el mundo sea un lugar en el que nos sentimos

seguros.

- Utilizar medios, materiales y técnicas propios del lenguaje audiovisual

para comunicarse y aprender, mostrando interés por explorar sus

posibilidades.

CONTENIDOS

Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para

establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento,

disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante

el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente

a la relación equilibrada entre niños y niñas.

Acciones y situaciones que favorecen la integración de las

tecnologías de la información y comunicación

Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador,

cámara etc.

Acercamiento a producciones audiovisuales como películas,

dibujos animados, etc.

Distinción progresiva entre la realidad y la representación

audiovisual.

Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la

información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la

creatividad y la fantasía.

e) temporalizarían

La duración del vídeo es de 3’24”. Sin embargo, su visionado necesita estar

contextualizado en una sesión que conste de otras actividades (ver actividades

realizadas en Jclick) y de una reflexión final. Serán los alumnos quienes tendrán

que ayudar a los Súper- Respetos a resolver las situaciones conflictivas que el

vídeo presenta.

La sesión completa durará aproximadamente 30 minutos.

El video ha sido realizado de la siguiente forma:

- Creación de la historia.

- Dibujos realizados a mano, escaneados y pintados con Photoshop.

- Creación de sensación de movimiento (subiendo la mano en algunas

imágenes , cerrando y abriendo los ojos y la boca, etc).

- Grabación de sonido.

- Video montado con el Programa Movie Maker.

- Video subido a Youtube.

PRÁCTICA 6: Webques en Educación Infantil.

Captura de pantalla de inicio de la webques

Dirección: http://superespetoseducacioninfantil.weebly.com

PRÁCTICA 8:

Formación del profesorado.

-Educación 2.0 @educacion2: Twitter que nos da consejos, información y curiosidades

sobre las TIC y educación.

-Educ@conTIC @educacontic: aquí podemos encontrar información relacionada con

el uso de las TIC en el aula, así como nuevos recursos, la actualidad de la educación,

páginas web de interés...

-Menores en las TIC @MenoresTIC: es un espacio dirigido a la mejora de la seguridad

de las redes e internet para los más pequeños.

-Educación INTEF @educaINTEF: es el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas

y de Formación de Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Es la

unidad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte responsable de la integración de

las TIC en las etapas educativas no universitarias, nos actualiza toda la información

acerca de este tema.

-Didactalia @didactalia: es la Comunidad educativa global de profesores, padres y

estudiantes con más de 50.000 recursos educativos y que a través de ella podemos

enriquecer nuestros conocimientos sobre las TIC.

-Educación TIC @educacionTIC: nos sirve como punto de encuentro para compartir

información y contenidos sobre educación y su aplicación en las TIC.

-Salome Recio Caride @salomerecio:

es una de las primeras en utilizar las TIC con niños de infantil en Murcia y ver los

beneficios que esto conlleva. Nos será de gran ayuda su metodología y experiencias en

clase.

-Revista Educación3.0 @educacion3_0: es la revista del aula del siglo XXI, nos ofrece

una gran variedad de contenidos y recursos en papel, web y redes sociales.

-Isabel Solano @imsolano: profesora de la asignatura Medios, materiales y TIC para la

enseñanaza de la Universidad de Murcia gracias a ella cada vez nos hacemos más

autónomos en el uso de las TIC.

-Escuela en la Nube @escuelaenlanube: es un twitter dedicado a la educación infantil

en el que podemos encontrar recursos para el aula, cuentos, videos educativos...

-Escuela TIC 2.0 @escuelatic20: es un servicio de innovación educativa de la

Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

-Tic and Tips @ticandtips: desde México nos llega esta página en la que podemos

encontrar diferentes podcast sobre el mundo de la educación y de las TIC.

-Educación 3.0 @educa3_0: ofrece nuevos puntos de vista sobre la educación y su

forma de llevarla a las aulas.

-Olga Catasús @ocatasus: otra gran docente que introdujo las TIC en su aula, aquí

podemos conocer todo acerca de los proyectos que lleva a cabo.

-Buenas prácticas 2.0 @educacion_INTEF: plataforma donde podemos encontrar

multitud de experiencias e innovaciones con las TIC.

-En la nube TIC @EnlanubeTIC: twitter colectivo que contiene todas aquellas

pequeñas operaciones, rutinas, secuencias, tutoriales... en aplicaciones TIC que nos

pueden facilitar la vida.

-Jordi Adell @jordi_a: profesor de la asignatura Tecnología educativa en la

universidad Jaime I Catellón. Todas sus investigaciones y publicaciones nos ayudan a

formarnos como docentes en las TIC.

-Ineverycrea @ineverycrea: considero que aporta mucha información sobre

herramientas de TIC, además muestra programas de apoyo para Profesores Innovadores,

así como diversos proyectos interesantes.

-Docente Dospuntocero @docente2punto0: éste nos revela páginas en la que

encontramos el centro de recursos web para docentes, da consejos para usar las TIC en

clase, facilita información sobre mundos virtuales unidos a educación. Es muy

significativa para mí toda la información

que proporciona, pues también he podido ver varios tutoriales, como por ejemplo uno

dedicado a Audacity.

-Victoria Muñoz @victoriMuoz: esta compañera facilita información sobre las TIC, así

como aspectos teóricos y prácticos que facilitan la comprensión de la asignatura.

-Tecnotic @tecnotic: este es el twitter de Raúl Reinoso, profesor, investigador y

divulgador tecnológico, en él podemos estar al día de todos sus proyectos respecto a la

tecnología.

-Maestras TIC @Maestras TIC: twitter de alumnas del Grado en Educación Infantil de

la UGR, al igual que nosotros tambiés ellas están interesadas en el mundo de las TIC y

su aplicación en las aulas.

-Aula TIC.cl @aulaaticcl: Innovandores en Tecnologías de la Información y la

Comunicación. Especialistas en ELearning, TIC y Moodle. Además, trabajan en Diseño

Web, SEO y SEM.

-Universidad de Murcia @umnoticias: canal oficial de la Universidad de Murcia en

Twitter, con el podemos estar informados de todas las novedades que surgen en la

universidad.

-En TIC confío @En TICconfio: es la iniciativa de uso seguro y responsable de las TIC

del Ministerio TIC aquí podemos encontrar trucos y consejos para usar las TIC de una

forma más segura.

Nuestras PLE`s están añadidas en los anexos

ANEXOS

PLE’s del grupo:

Guiseppe Poli

Marta Fernández

María José Sánchez

Rosa Toral

Consuelo Cano

Dibujos a mano, y

posteriormente pintados con Photoshop, utilizados para el

Jclic y la webques:

Capturas JClic:

Dirección blog miembros del grupo:

Giuseppe Poli: http://giuseppepoli.blogspot.com.

Marta Fernández: http://consolountic.blogspot.com

Rosa Toral: http://rosariomariaa.blogspot.com

María José Sánchez: http://educomtic.blogspot.com

Consuelo Cano: http://consuecano.blogspot.com