Presentación de charla Tomatis
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PROGRAMA NEUROSENSORIAL
AUDITIVO
Presentado por: Karina JamkosiánLic. en Fonoaudiología
Logopeda
Dr. Alfred Tomatis● Alfred Tomatis nació el 1ero de Enero
de 1920 en Niza y se murió el 25 de diciembre de 2001 en Carcasona
● Era un otorrinolaringólogo francés de la Facultad de Medicina de París y un especialista de la audición y de los problemas de lenguaje.
● Era el hijo de un famoso cantante de opera : Humberto Tomatis.
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Más sobre el Dr. Alfred Tomatis● Durante muchos años Tomatis fue
profesor en la Escuela de Antropología y la Escuela de los Psicólogos Expertos de Paris, y enseño en universidades anglosajonas.
● Publicó numerosos trabajos, libros y artículos, los cuales fueron traducidos en varios idiomas, para que se comprenda mejor las bases del Método Tomatis.
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El efecto Tomatis● La voz solo contiene lo que el oído
puede oír.● Si se modifica la audición, la voz se
modifica instantánea y inconscientemente.
● Es posible modificar la fonación mediante una estimulación auditiva sostenida durante un cierto tiempo (ley de remanencia).
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3 Funciones básicas
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●La función vestibular
●La función de dinamización
●La función de escucha
¿Qué es la escucha?● La escucha es la capacidad de poder
utilizar el oído de manera intencionada y atenta
● Sin que ello resulte perturbador a nivel emocional
● Con el fin de comprender y comunicar.
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Oír es una acción● Su implementación implica la
capacidad de seleccionar un mensaje acústico entre otros
● De inhibir los sonidos que nos son pertinentes
● De reajustar constantemente el contenido y la forma de ese mensaje
● De evaluar inmediatamente el resultado de ese control.
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El Oído Electrónico● Es un aparato de entrenamiento auditivo que permite
educar o re-educar el oído humano con respecto a la función auditiva.
● Permite trabajar en el oído medio gracias a las contracciones del martillo y del estribo.
● El sistema educativo del Oído Electrónico se funda en los cambios entre 2 canales (C1 y C2) en un doble proceso de contacto perceptivo (timbre / intensidad).
● Es complementario. No sustituye la intervención terapéutica del profesional.
● 3 Módulos de 21,5hs o 26hs. ● Niveles de Jerarquía.
La Báscula Electrónica
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Dos tipos de conducciones● Nosotros los humanos siempre
oímos y escuchamos gracias al hueso y a la conducción por aire, ambos.
● Esos dos sistemas tienen que ser equilibrados.
El oído electrónico crea 2 mensajes sonoros que son transmitidos de manera diferente en los cascos.
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Conducción aérea● El mensaje sonido está conducido en
el tímpano por la vía aérea de los cascos en los oídos de derecha y de izquierda.
● La vibración del tímpano provoca resonancia en la cáscara del oído interno, la cual estimula las células sensoriales.
● Una vez las células activadas, el señal auditivo se transmite por el nervio auditivo en el cerebro.
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Conducción ósea● El mensaje auditivo está transmitido
por un vibrador (en la encima de los cascos) que está conectado con el cerebro.
● El sonido se va directamente en el oído medio sin pasar por el tímpano.
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Filtros● Permiten la percepción del sonido de
re-educación desde las primeras formas de escucha (en el útero de la madre) hasta una escucha perfectamente desarrollada.(adulto maduro).
● Filtros de alta frecuencia con valores a partir de 125 Hz hasta 2000 Hz.
PROGRAMAS PARA TRABAJAR● Dificultades de aprendizaje● Trastornos de la Atención● Dificultades de Comunicación● Bienestar Emocional.Trastornos
afectivo-emocionales● TGD● Voz-Música● Parto● Idiomas
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IMPLEMENTACIÓN● Intervención individual o grupal en
consulta● Programa P.E.N: Programa de
Estimulación Neurosensorial diseñado para la implementación de la estimulación neurosensorial a colectivos de diferentes áreas.
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PROGRAMA P.E.N● Programa diseñado para
implementación integral sensorial de estimulación auditiva neurosensorial en aulas y centros para optimizar, potenciar y desarrollar actitudes y capacidades.
● Estudio Audio Lingua durante 3 años en 5 universidades del programa Sócrates.
● Acuerdos en centros de España, Rusia, México,Polonia,Corea,Australia,Reino Unido y USA.
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OBJETIVO
Contribuir a que mayor número de personas puedan acceder y beneficiarse de últimos avances en neurociencia y tecnología aplicada.
IMPACTO MÉTODO TOMATIS● Dificultades de aprendizaje● Autismo● Disfluencia● Aprendizaje lengua extranjera● Voz● Trastornos psicológicos● Parto● Procesamiento Auditivo
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Trastorno en el procesamiento señales auditivas● Ross-Swain (Swain Center, Santa Rosa
California.2007)
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• 18 mujeres y 23 hombres• media de edad de 12,1 años• 90 horas de estimulación auditiva• ninguna otra terapia• MEDICIÓN: TAPS( test de percepción auditiva ) y TCC (test
de percepción para niños)• RESULTADO: las puntuaciones dentro de la media y, ya no
presentaban problemas de procesamiento y reducción de latencia.
Trastorno procesamiento auditivo
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Trastorno en el procesamiento señales auditivas
Dificultades de Aprendizaje y Conducta● ROURKE (Univerdidad de Winsor, Canadá. 1982):
25 niños con retraso de aprendizaje, entre 9 y 14 años-
● Medición: WISC (Inteligencia), PIC(relaciones familiares),WRAT(lectoescritura y matemáticas), prueba de fluidez verbal, lectura en voz alta, GPT que mide velocidad y coordinación ojo-mano
● Período: 1 año● 16 siguieron programa Tomatis y 9 grupo de control● Resultados: direccionalmente o significativamente
a favor del programa Tomatis, denotan cambios en GPT
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Dificultades de Aprendizaje y Conducta
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GILMOR-MOULD (Inglaterra. 1985 y 1994). Estudios en niños con Dislexias severas. 23 niños, 24 meses, 100 horas de estimulación. Efecto Tomatis Diferido
Dificultades de Aprendizaje y Conducta
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GILMOR (1999). Realiza un meta-análisis. 100 hs de estimulación TOMATIS. Efectividad.
Dificultades de Aprendizaje y Conducta
Dificultades Aprendizaje y Conducta● WILSON( North Shore University, N.Y. 1982). 26 niños con
problemas de Lenguaje. Efectividad● KERSHNER Y COL.(Universidad de Toronto, Canadá.
1986).Estudios con 32 niños con dificultades de aprendizaje
● ROY Y NEYSMITH-ROY (Universidad de Otawa, Canadá. 1980): Estudios en 6 niños con Dislexia. Período de 14 meses. Resultados: mejora de habilidades académicas, incluso sin tutoría terapéutica
● NICOLOFF (EARobic Center, Sydney,Australia.2004)Dos estudios de niños con Dispraxia de Desarrollo. Recibieron 94 y 155hs.Tomatis Resultados: mejoras en tareas de discurso, comunicación y habilidades motoras
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Trastorno de Déficit de Atención
● DAVIS(The Davis Center,N.J.2005).Estudio sobre 11 niños con ADD/ADHD.60horas de Terapia Tomatis. Efectividad
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Trastorno de Disfluencia● TOMATIS:1- Audio-Psico-Fonología.1954.El objetivo
terapéutico del oído electrónico: retroalimentación correctiva. Aspecto Psicológico
● 2-En la disfluencia hay una pérdida de audición en el rango de frecuencias de la zona del habla.
● RESULTADOS:● Mejora en la fluidez del habla en el discurso
representativo y lectura● Mejora en la situación de inhibición y evitación. Mayor
confianza● Mejora en la gravedad de la tartamudez● Mejores puntuaciones en la re educación de zonas de
baja, media y alta frecuencia pero mejor en el área de lenguaje
● Aumento significativo de energía en la salida vocal
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Trastorno de Disfluencia
● VAN JAARSVELD.(1976 y 1988). Estudio a 30 jóvenes adultos con disfluencia severa. Resultados: 99% confianza y disminución severidad
● DU PLESSIS y VAN JAARSVELD (1988): reducción de la ansiedad● SPAGGIARI(1995): presenta un 72% de éxito en tratamientos de
ansiedad, pánico28
AUTISMO● Mejora la calidad de la vida en un
60%● La mitad responde rápidamente y la
otra mitad de manera gradual● Beneficios: desde ligeros hasta
importante y el restablecimiento● Importancia del uso de la voz de la
madre y número de sesiones● La investigación continúa
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AUTISMO● NEYSMITH-ROY(Universidad de Regina, Canadá.2001).
Estudio de 6 niños con autismo severo● Escala de CARS:15-30 individuo no autista● 31 a 36 moderado y 37 a 60 severo● Respuestas: Adaptación al cambio, Respuesta de
escucha, Comunicación no verbal, Respuesta emocional y Nivel de Actividad
● Resultados: en 5 de los 6 niños se produjeron a nivel pre-lingüístico
● Conclusión: la intervención favorece a nivel pre-lingüístico, necesario para el desarrollo del lenguaje y aprendizaje
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AUTISMO
AUTISMO● VEVOORT y otros (The Mozart Brain, Bélgica,2007).
Presentó mejoras en mapas cerebrales y potenciales evocados
● CORBETT y otros (Universisdad de California. Estudio doble ciego en 11 niños. Impacto de 90 horas. Medición: Test vocabulario expresivo, Peabody, BASC y VABS(aspectos de comportamiento),perfil sensorial. Resultados: de manera cuantitativa y cualitativa. 6 de 11 se beneficiaron.
● SPAGGIARI(Italia, 1995). Psiquiatra. Impacto en 13 niños● TATUM (optimal Health & Learning Center, Florida,
USA.2004).Estudio de niña 14 años con terapia Tomatis y terapia del habla
● NEL (Universidad de Potchefstroom, Sudáfrica.2005). Estudio joven 14 años, Sindrome Asperger. Impacto 75 horas. Medición:POMS. Mejoras en comunicación interpersonal y bienestar psicológico
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AUTISMO
Mejoras en la Voz● Tomatis: 2da.Ley. Oído-Voz. La estimulación auditiva
mejora la audición, la gama de alta frecuencia, la VOZ se vuelve más rica, mejora inteligibilidad y calidad. Libro, Tomatis 2005
● WEISS (Universidad de Otawa, Canadá.1985).Estudio de 3 estudiantes de teatro
● HESSE(Mozarteum University, Salzsburgo). Cambios en el timbre, complejidad de sonidos, tonalidad y vibrato
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Retraso MadurativoDE BRUTO (Universidad de Potchefstroom, Sudáfrica.1983). Estudios en 30 niños internos con deficiencia cognitiva. Medición: Escala Baily. Resultados: aumento en la edad mental
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TOMATIS abrir el oído a toda gama de frecuencias oír y escuchar correctamente y así pronunciar.
KAUZNER,2001
MURASE,2004
EUROCOPTER,1995
Aprendizaje Lenguas extranjeras
NacimientoRelajación, reducción ansiedadKLOPFENSTEIN (hospital General de Vesoul, Francia.1988)
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Gracias por su atención!!