III. III. EVALUAR POR COMPETENCIAS UN RETO EVALUAR POR COMPETENCIAS UN RETO PARA LA EDUCACIÓN FINANCIERAPARA LA EDUCACIÓN FINANCIERA

PRÁCTICAPRÁCTICA PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA

IMPLICACIONES DE LA EVALUACIÓN POR IMPLICACIONES DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

EVALUACIEVALUACIÓÓN TRADICIONAL Vs.N TRADICIONAL Vs.EVALUACIEVALUACIÓÓN CENTRADA EN COMPETENCIASN CENTRADA EN COMPETENCIAS

Evaluación tradicionalEvaluación centrada en

competencias

– Limitada.

– Referida a la norma.

– El profesor es monopropietario de la evaluación.

– Es final y sumativa.

– Se realiza mediante un único procedimiento y estrategia.

– Auténtica.

– Referida al criterio.

– Los alumnos se “apoderan” de la evaluación.

– Es continua y formativa.

– Hay un mestizaje en estrategias y procedimientos evaluativos.

FASES DEL PROCESO EVALUATIVOFASES DEL PROCESO EVALUATIVO

PRIMERA FASE DEL PROCESO EVALUATIVOPRIMERA FASE DEL PROCESO EVALUATIVO

SEGUNDA FASE DEL PROCESO EVALUATIVOSEGUNDA FASE DEL PROCESO EVALUATIVO

TERCERA FASE DEL PROCESO EVALUATIVOTERCERA FASE DEL PROCESO EVALUATIVO

Avolio, Susana y Iacolutti, María, s. d.Avolio, Susana y Iacolutti, María, s. d.

TIPOS DE EVALUACIÓNTIPOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIASEVIDENCIAS

TIPOS DE EVIDENCIASTIPOS DE EVIDENCIAS

EJEMPLOS DE EVIDENCIAS EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

Competencia a desarrollar

Evidencia de desempeño Evidencia de producto Evidencia de conocimiento

Análisis del comportamiento de los sistemas financieros y

monetarios

Ejercicio práctico en donde se evidencie las diferentes formas de pagos internacionales.

Un informe sobre las ventajas y desventajas del mercado financiero nacional frente al internacional.

Respuestas a preguntas sobre los diferentes mercados financieros.

Trabajo en equipo

Asume distintos roles dentro de un equipo de trabajo y reconoce la importancia de cada uno de ellos.

Ensayo sobre la importancia del trabajar en equipo dentro de las organizaciones.

Reconoce las diferencias entre trabajo en grupo y trabajo en equipo.

Operación de herramientas ofimáticas

Sistematiza procedimientos de algunos procesos.

Actualización página web de la organización y de herramientas de intranet.

Prueba escrita de conocimientos generales de informática.

Actualización de documentos y aplicaciones actualizados

Manejo de hoja electrónica en el procesamiento de la información.

Tres documentos revisados, aprobados y distribuidos.

Interpretación de la Norma Técnica ISO 9000.

Control de documentos

Control de registros

MODELO DE ESCALA DE VALORACIÓN DE MODELO DE ESCALA DE VALORACIÓN DE EVIDENCIASEVIDENCIAS

Escala Descripción

5Generalmente demuestra con suficiencia la competencia en variadas y complejas situaciones, y sus resultados superan lo esperado.

4Muchas veces demuestra la competencia en diferentes situaciones complejas y los resultados cumplen lo esperado.

3Demuestra la competencia en algunas situaciones de mediana complejidad y los resultados alcanzan lo mínimo esperado.

2

Ocasionalmente demuestra la competencia en situaciones de baja complejidad y los resultados no alcanzan lo mínimo esperado.

1Rara vez demuestra la competencia en situaciones simples y no obtiene resultados en las actividades propuestas.

PUESTA EN PRÁCTICAPUESTA EN PRÁCTICA

Reunidos por ciclos o grados desarrollar la actividad que se presenta a continuación:

1. Seleccionen un módulo del material de apoyo del maestro del Programa de Educación Financiera de un ciclo de interés común. 2. A partir de las actividades propuestas en el material redacten al menos cinco tipos de evidencias que se pueden alcanzar en ese módulo y clasifíquenlos de acuerdo con los tres tipos de evidencias.

3. Elaborar una cartelera con el mapa de evidencias.

PUESTA EN PRÁCTICAPUESTA EN PRÁCTICA

 Ciclo trabajado: ____________________ Competencia_______________________Nombre del módulo: _________________

Tipo de evidencia Método de evaluación

Descripción de la evidencia

De desempeño

De producto

De conocimiento

MUCHASMUCHAS GRACIASGRACIAS