Presentacion Principal Taller Por Competencias
-
Upload
nathanoj-jovans -
Category
Documents
-
view
13.111 -
download
4
Transcript of Presentacion Principal Taller Por Competencias
TALLERTALLERTALLERTALLERCAPACITACIÓN PARA DOCENTES CAPACITACIÓN PARA DOCENTES CAPACITACIÓN PARA DOCENTES CAPACITACIÓN PARA DOCENTES
EN EVALUACIÓN POR COMPETENCIASEN EVALUACIÓN POR COMPETENCIASEN EVALUACIÓN POR COMPETENCIASEN EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Marzo 29, 30 y 31
ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO ORDEN DE TRABAJO
MARZO 29
MARZO 30MARZO 30
MARZO 31
MARZO 29MARZO 29MARZO 29MARZO 29MARZO 29MARZO 29MARZO 29MARZO 29
•Instalación•Sensibilización•Diagnostico ICFES de las •Diagnostico ICFES de las instituciones•Análisis resultados•Cómo y qué evalúan los ICFES
MARZO 30MARZO 30MARZO 30MARZO 30MARZO 30MARZO 30MARZO 30MARZO 30•Trabajo a partir de competencias generales•Tipos de pregunta•Niveles de dificultad de las preguntas•Trabajo a partir de las competencias específicas•Se formaran subgrupos por aéreas
MARZO 31MARZO 31MARZO 31MARZO 31MARZO 31MARZO 31MARZO 31MARZO 31•Trabajo a partir de competencias generales•Tipos de pregunta•Niveles de dificultad de las preguntas•Trabajo a partir de las competencias específicas•Se formaran subgrupos por aéreas.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL ESTADO
a) Comprobar el grado de desarrollo de lascompetencias de los estudiantes que estánpor finalizar el grado undécimo de laeducación media.
b) Proporcionar elementos al estudiante parala realización de su autoevaluación y eldesarrollo de su proyecto de vida.
DECRETO 86917 DE MARZO DE 2010
DECRETO DECRETO 869869
desarrollo de su proyecto de vida.
c) Proporcionar a las instituciones educativasinformación pertinente sobre lascompetencias de los aspirantes a ingresar aprogramas de educación superior, así comosobre las de quienes son admitidos, que sirvacomo base para el diseño de programas denivelación académica y prevención de ladeserción en este nivel.
17 DE MARZO 17 DE MARZO DE 2010DE 2010
d) Monitorear la calidad de la educación delos establecimientos educativos del país,con fundamento en los estándares básicosde competencias y los referentes de calidademitidos por el Ministerio de EducaciónNacional.
e) Proporcionar información para el
DECRETO DECRETO 869869
17 DE MARZO 17 DE MARZO e) Proporcionar información para elestablecimiento de indicadores de valoragregado, tanto de la educación mediacomo de la educación superior.
f) Servir como fuente de información para laconstrucción de indicadores de calidad dela educación, así como para el ejercicio dela inspección y vigilancia del servicio públicoeducativo.
17 DE MARZO 17 DE MARZO DE 2010DE 2010
g) Proporcionar información a losestablecimientos educativos queofrecen educación media para elejercicio de la autoevaluación ypara que realicen la consolidacióno reorientación de sus prácticaspedagógicas.
DECRETO DECRETO 869869
pedagógicas.
h) Ofrecer información que sirvacomo referente estratégico parael establecimiento de políticaseducativas nacionales, territorialese institucionales.
17 DE MARZO 17 DE MARZO DE 2010DE 2010
¿Qué es para Usted una Competencia?¿Qué es para Usted una Competencia?
¿Qué implica Formar en Competencias?¿Qué implica Formar en Competencias?
¿Qué hace Usted para Formar ¿Qué hace Usted para Formar Competencias en sus Estudiantes?Competencias en sus Estudiantes?Competencias en sus Estudiantes?Competencias en sus Estudiantes?
¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?
Un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socioafectivas y comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.
(Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo)
COMPONENTES DE LA
COMPETENCIA
COGNITIVO: SABER CONOCER
PROCEDIMENTAL: SABER HACER
ACTITUDINAL: SABER SER
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Encontrar sentido de
Comprende acciones
Texto,problema, gráfica,esquema
Dar razón, explicación,
Sustentar argumentos
Pro contra
de
PROPOSITIVA
acciones
Se refiere a acciones
Dar razón, explicación, afirmaciones, propuestas
Generación de hipótesis, proposición alternativa de solución
teoría
Diálogo e interrelación
Conflictos sociales diferentes eventos
Involucra procesos de pensamientoInvolucra procesos de pensamiento
• Observación y atención(descripción, narración)
Comprensión (traducción,
Encontrar el sentido de:
Un textoUn texto
Una proposiciónUna proposición
Un problemaUn problema
INTERPRETATIVA
Comprensión (traducción, definición, conceptos)
• Procesos de aplicación
• Clasificación y codificación
Se funda en la construcción local y global de un texto
Una gráficaUna gráfica
Un mapaUn mapa
Un esquemaUn esquema????
ARGUMENTATIVA
Comprende accionesDar razón de una afirmación, explicación de los por qué de una
Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento
• Análisis, síntesis
• Decodificación ydiferenciaciónlos por qué de una
proposición, articulación de conceptos y teorías para justificar una afirmación, demostración, reconstrucción de premisas
• Percepción y exploración
• Uso de vocabulario
• Recopilación más dedos fuentes
PROPOSITIVA
Se refiere a acciones
Generación hipótesis, resolución de problemas, proposición alternativa de problemas, proposición alternativa de solución a conflictos sociales, explicación a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas presentadas en un texto
Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento
• Pensamientohipotético
Conducta planificada
PROPOSITIVA
Conducta planificadaComunicación
descentralizada• Expresión y uso de
Instrumentos• Conducta centrada
•(No impulsiva)• Busca solución de
problemas
COMPETENCIASCOMPETENCIAS DESCRIPCIONDESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICASACCIONES ESPECIFICAS
InterpretativasInterpretativas
Comprensión de información en cualquier sistema de símbolos o formas de
representación.
Interpretar textos.Comprender proposiciones.
Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y
demostraciones.Comprender problemas.
Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos , esquemas, mapas, planos y
modelos.
Explicar por qué, cómo y para
ArgumentativasArgumentativas Explicación y justificación de enunciados y acciones.
Explicar por qué, cómo y para qué.
Demostrar hipótesis.Comprobar hechos.
Presentar ejemplos y contraejemplos.
Articular conceptos.Sustentar conclusiones.
PropositivasPropositivas Producción y creación
Plantear y resolver problemas.Formular proyectos.Generar hipótesis.
Descubrir regularidades.Hacer generalizaciones.
Construir modelos.
NUCLEO COMUN: LENGUAJE
ACCIÓN ACCIÓN COMUNICATIVACOMUNICATIVA DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN
La acción La acción interpretativainterpretativa
Alude fundamentalmente al fenómeno de la constitución de los diversos sentidos quecirculan en los textos. Interpretación que no debe ser entendida como “captar elsentido que un autor ha asignado a determinado texto”. La interpretación es unaacción que se caracteriza por la participación del lector en su construcción.
ACCIONES COMUNICATIVAS
interpretativainterpretativa acción que se caracteriza por la participación del lector en su construcción.Umberto Eco la ha definido como un proceso de cooperación regulado por lasestrategias textuales.
La acción La acción argumentativaargumentativa
Fundada en la interpretación, es una acción contextualizada que busca darexplicación de las ideas que articulan y dan sentido a un texto. En tal sentido, elestudiante (Lector) no argumenta desde un discurso previamente elaborado sino enrazón de las ideas expuestas en el texto, las cuales actualizan los saberes del lectorrespecto al tema abordado en un discurso específico.
La acción La acción propositivapropositiva
Fundada en la interpretación, se caracteriza por ser una actuación crítica, que exigela puesta en escena de los saberes del lector, lo cual permite el planteamientode opciones o alternativas ante las situaciones o problemáticas presentes en un texto.Es claro que la propuesta o alternativa está sujeta al contexto creado por el texto.
COMPONENTES
COMPONENTECOMPONENTE DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN
Función semántica dela información local
Este grupo de preguntas indaga por la función que cumplen loselementos microtextuales y locales en la construcción del sentidodel texto.
NUCLEO COMUN: LENGUAJE
del texto.
Configuración delsentido global del
texto
Este grupo de preguntas indaga por el universo de sentido quecada texto propone de manera global, e invitan a realizar unalectura sintagmática y paradigmática del texto, estableciendorelaciones entre lo dicho y lo sugerido.
Del sentido del textohacia otros textos
Este grupo de preguntas indaga por la relación existente entre lodicho en el texto y su relación con otros textos.
MAESTRO COMPETENTE
ESTUDIANTE COMPETENTEESTUDIANTE COMPETENTE
COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL COMPETENCIAS DEL DOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTE
• Saber preparar y dirigir actividades
• Conocer la disciplina a enseñar• Tener conocimientos sobre la epistemología propia de • Tener conocimientos sobre la epistemología propia de
cada disciplina• Implementar nuevas metodologías y tecnologías en el
aula.• Evaluar adecuadamente.• Aplicar la investigación de forma permanente
Competencias del Docente
•Pedagógica
•Didáctica
•Innovadora
•Disciplinar
•Investigativa
•Evaluativa
La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:La Evaluación para:
Medir, verificar, enjuiciar, señalar, fiscalizar, contabilizar, comparar,controlar, etc...
Ó para:Ó para:Guiar, diagnosticar, dimensionar, favorecer, valorar, comunicar, investigar, mediar, observar, acreditar, orientar, etc.
La La evaluaciónevaluación se se asumeasume comocomo un un procesoproceso permanentepermanentede de investigacióninvestigación tendientetendiente a la a la identificaciónidentificación de de aprendizajesaprendizajes, , fortalezasfortalezas, , avancesavances, , logroslogros y y debilidadesdebilidadespropiospropios de planes, de planes, programasprogramas y y proyectosproyectos queque se se diseñandiseñan y y ejecutanejecutan con la con la perspectivaperspectiva del del desarrollodesarrollodiseñandiseñan y y ejecutanejecutan con la con la perspectivaperspectiva del del desarrollodesarrollohumanohumano y la y la transformacióntransformación social.social.
La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas La evaluación en el contexto de las pruebas ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.ICFES y SABER.
QUÉ SE EVALÚA? QUÉ SE EVALÚA? QUÉ SE EVALÚA? QUÉ SE EVALÚA?
El Examen de Estado evalúa lascompetencias o saber hacer de losestudiantes en diferentes contextos.competencias o saber hacer de losestudiantes en diferentes contextos.
Es decir, las acciones que un estudianterealiza en el contexto de una disciplina delconocimiento o de una problemáticaespecífica.
� Apoyar los procesos de selección y admisión que realizan las Instituciones de
Educación Superior.
� Brindar al estudiante información que contribuya a la selección de su opción
profesional.
Propósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de EstadoPropósitos de la Prueba de Estado
profesional.
� Proporcionar información a las instituciones de educación básica y media.
� Contribuir al desarrollo de estudios de tipo cultural, social y educativo.
� Servir de criterio para otorgar beneficios educativos.
Ítems: 120Tiempo total: 4:30
Ítems: 129Tiempo total: 4:30
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?CADA AREA?CADA AREA?CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
•COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES
•COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES
•COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALESPRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE LENGUAJE
•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA
PRUEBA DE MATEMATICAS
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA
•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
•COMPETENCIA PROPOSITIVA
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE IDIOMAS
• Competencia gramatical• Competencia textual• Coherencia textual
PRUEBAS INTERDISCIPLINARES
PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE
•Competencia para construir explicaciones
•Competencia para plantear alternativas
•Competencia para tomar decisiones•Competencia para tomar decisiones
PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD
•Competencias interpretativa, argumentativa y propositiva
PRUEBAS
•MATEMATICAS
•LENGUAJE•LENGUAJE
•CIENCIAS NATURALES
•COMPETENCIAS CIUDADANAS
NIVELES
E
FPROBLEMAS
MATEMÁTICAS
ENFOQUE:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
B
C
D
E
PROBLEMASCOTIDIANOS
PROBLEMASSIMPLES
PROBLEMASCOMPLEJOS
PROBLEMASCOMPLEJOSESTRATEGIASIMPLE
PROBLEMASCOMPLEJOSESTRATEGIACOMPLEJA
LENGUAJECOMPETENCIA COMUNICATIVA
Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para comunicarse.
NIVELES
E
F
CRITICA
B
C
D
E
SUPERFICIAL YFRAGMENTADA.
SIGNIFICADOBASICO DELTEXTO
INFERENCIAS
ENTRETEXTOS
CRITICA
EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
EVALUACIÓN EN CIENCIAS EVALUACIÓN EN CIENCIAS EVALUACIÓN EN CIENCIAS EVALUACIÓN EN CIENCIAS
NATURALESNATURALESNATURALESNATURALES
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
Diseño y construcción de preguntas porcompetencias
•ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis)
•PREGUNTA
•ALTERNATIVAS
•CLAVE
TALLERTALLERTALLERTALLERTALLERTALLERTALLERTALLER
Organización en Equipos de Trabajo
Diseño y construcción de preguntas por competencias – Revisión, ajuste y socialización.
...MANOS A LA OBRA