Trabajo modulo 7 unidad 3

TIC APRENDER A APRENDER

El papel del docente y del alumno.

¿Qué es el color?.

Luz Marina Moreno Castro

FASES

OBJETIVO

METODOLOGÍA

DEDICACIÓN TEMPORAL

PRODUCTO

F1 ¿Sabes realmente como es el efecto del color?

Aprender a diferenciar la mezcla y el efecto del color en nuestro diario vivir.

Por medio de una serie de preguntas el docente indaga sobre los conocimientos previos adquiridos años anteriores sobre el tema.

1 hora de clase de 45´

Referencias dadas por los alumnos, como base pre conceptual sobre el tema.

F2 Como tarea individual se deja indagar sobre el tema y en la siguiente clase en grupos de 4 alumnos socializar lo encontrado.

Investigar sobre el color teniendo en cuenta sus cualidades físicas. Como es su clasificación. Como vemos el color en la naturaleza y en los objetos. Que es el círculo cromático.

Se explica el proceso de la tarea y que se pretende con esta actividad

1 hora de clase de 45´

F3 Revisar información en la sala de informática sobre el tema a tratar.

Buscar en internet páginas que nos den información sobre el color.

Al organizar en grupos y con la información obtenida, planean como estructurarla para socializarla.

2 horas de clase de 45´

Archivo de páginas. para complementar el trabajo a presentar

F4 Selección de la información

Clasificar las páginas sobre la información obtenida sobre el color.

Un monitor seleccionado en cada grupo se encargara de enviar las paginas encontradas a los demás grupos vía email o colgado en la red social a la que pertenece el grado. .Cada grupos selecciona y suprime los datos repetidos.

1 hora de clase de 45´

Con la información o listado definitivo de las páginas web lograran explicar su elección, teniendo en cuenta tomar un punto relevante en cada grupo para seleccionar y no repetir información.

F5 Síntesis de la información.

Con los términos encontrados se elabora un cuadro conceptual sobre la información obtenida del color en cada grupo.

Los estudiantes se organizan y elaboran el cuadro.

1 hora de clase de 45´

Copia borrador de la información obtenida en grupo.

F6 Presentación de la información

Elaboración y presentación del documento final en hipermedia y subirlo al blog.

Expone cada grupo según el orden del tema, utilizando medios audiovisuales con los que la institución cuenta.

2 horas de clase de 45´

Socialización final y entrega del resumen o documento web de la presentación.

FASES APOYO DEL DOCENTE PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO F1 Dar a conocer el objetivo del tema, para tener claro a qué fin se puede llegar y que realmente se quiere aprender. Como ideas previas.

Mediante una serie de preguntas sobre lo aprendido anteriormente se genera un cuestionario sobre el tema a tratar ¿Qué es el color? ¿Qué sabes del color? ¿Alguna vez has mezclado colores para sacar una gama cromática? ¿Cómo ves los colores en la naturaleza? ¿Cuándo tienes una prenda que te guste mucho y al lavar cambia de color, que piensa que pasa? Etc.

F2 La tarea a realizar individualmente es buscar la información y llevarla al grupo para darla a conocer en el tema del color.

El docente pregunta sobre si entendieron la tarea y explicar las dudas que salgan del desarrollo de la clase.

F3 Búsqueda de información en internet

Oriento la búsqueda dando ejemplo o sitios donde pueden encontrar información. http://www.youtube.com/watch?v=HnqqW4PKpus http://www.youtube.com/watch?v=37vPrNagz8M&feature=fvwrel http://www.youtube.com/watch?v=WeNlz0kS9yY&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=Is-kvM9v0Hc&feature=related

F4 Selección de la información

Se solucionan inconvenientes de interpretación para darle criterios de selección en cada grupo.

F5 Síntesis de la información

Con la información dada en clase, la investigación hecha en casa y en grupo, elaboran el cuadro conceptual, elaborándolo con alguna herramienta como CMAP TOOLS.

F6 Presentación de la información

Se da a conocer una presentación sobre el trabajo a presentar con los criterios a tener en cuenta en su proceso, se supervisa y se guía en alguna duda

FASES

PRODUCTO CRITERIOS DE CALIDAD PARA LA EVALUACIÓN

F1 ¿Qué sabemos del color?

- realizado para ser desarrollado con requerimientos en la búsqueda de ideas previas. -Los alumnos se expresan de manera voluntaria.

-De común acuerdo el docente-alumnos crearan criterios de evaluación que se tendrá en cuenta en todo el proceso.

F2 Investigación de tarea con los requerimientos dados para completarlos con los compañeros de grupo en clase

F3 Busqueda de información en internet

-Programas seleccionados de acuerdo al material en búsqueda para justificarlo.

-Criterios de selección de archivos teniendo como base sus trabajos

F4 SELECCIÓN DE LA INFORMA

Paginas seleccionadas de acuerdo al tema -Disco de Newton giratorio.

-Calidad de las páginas web y material con los criterios propuestos para el tema. -Materiales necesarios para la elaboración de herramientas que generan pruebas del color y su experimentación. -Selección de los trabajos colgados en el blog por los grupos.

F5 Síntesis de la información

-Pruebas soporte sobre cuadro conceptual con los términos clave.

-Seriedad y responsabilidad en su trabajo presentado. -Verificación de clasificación y proceso del color en la investigación.

F6 Presentación de la información

-Cuadro conceptual del color explicado. Presentación oral del trabajo en grupo. Experimento del disco de Newton con sus aportes a lo experimentado.

-Manejo adecuado de las herramientas tic. -Forma de sustentar el trabajo ante los grupos. - El correcto uso del material a exponer.

En la etapa 1 los alumnos responderán las siguientes preguntas donde ellos se ejercitara para mirar que herramientas necesitan o cumplen con las expectativas propuestas, (Martín y Moreno, 2007)

¿Realmente comprendo en qué consiste esta tarea? ¿Qué debo alcanzar? ¿Qué se me exige? ¿Sé qué hacer o no lo sé? ¿Necesito pedir alguna aclaración sobre los objetivos? ¿Hay más de una manera de hacerlo? ¿Necesito saber algo más sobre este contenido antes de empezar? ¿Puedo dividir la tarea en diferentes partes? ¿Cómo organizo mi tiempo?, etc.

Como parte de su proceso en la segunda etapa, podemos ayudar a nuestros estudiantes planteando también algunas cuestiones que ellos tengan que responder, como parte de su aprendizaje de autorregulación del proceso (Martín y Moreno, 2007)

¿Estoy consiguiendo lo que pretendía? ¿Alcanzaré los criterios establecidos? ¿Tengo que esforzarme más o detenerme más en este punto? ¿Mantengo mi plan o lo cambio? ¿Voy bien de tiempo? ¿Estoy actuando según lo previsto? ¿Me está costando más de lo que pensaba? ¿Me he equivocado, dónde está la dificultad, qué aprendo de ello? ¿Cómo pido ayuda?

También en esta última etapa, podemos ayudar a nuestros estudiantes a formular algunas cuestiones que ellos tengan que responder (Martín y Moreno, 2007)

¿He terminado ya? ¿Está bien?, ¿he cumplido los objetivos?, ¿cómo sé si está bien? ¿Hay algo que pueda mejorarse?, ¿debo rehacerlo? ¿Cuáles son las dificultades mayores, cómo las he superado? ¿Cómo me siento? ¿Qué he aprendido? ¿Podría enseñar a otros lo que he aprendido?

Fortalezas-Manejo de las herramientas tic aportadas a la presentación del trabajo a realizar como aporte a mis estudiantes para registro de su proceso.-Ambientación del aula para conocer el tema y manejo de un grupo numeroso con expectativas por querer aprender.-Compromiso con la institución y los estudiantes para cumplir con una malla curricular propuesta desde el inicio del año.-Poder utilizar material desechable para adecuarlo al tema visto.

Debilidades-Falta de espacio para que los estudiantes experimente procesos a seguir.-Falta de PC para que los grupos de trabajo sean más pequeños y ampliar mas la conceptualización a nivel virtual.-Falta por conocer más sobre programas que los estudiantes deben manejar para presentación de trabajos.

Teniendo en cuenta mi experiencia docente en mi area , acompañado del material y proceso adquirido en esta unidad complemente mis herramientas para transmitir a mis estudiantes, un nuevo proceso en la competencia Aprender a Aprender, comparto mi autoanálisis en mi labor docente.