Proceso escritura
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Proceso de adquisición del
Sistema de escritura
Torreón Coah., Junio de 2014
SECRETAR ÍA DE EDUCACIÓNCOORDINAC IÓN DE EDUCACIÓN
PREESCOLARREGIÓN LAGUNA DE COAHUILA
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PROCESO
• Consiste en la elaboración de una serie de hipótesis que le permiten descubrir y apropiarse de las reglas y características del sistema de escritura.
Posibilidades cognitivas Oportunidades de
interactuar
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Sistema de Escritura
Sistema de representación de escritura y significado de la lengua
FUNCIÓN EMINENTEMENTE SOCIAL
Comunicar por escrito:
IDEAS
SENTIMIENTOS
VIVENCIAS
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USO DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Conjunto de grafías convencionales
Direccionalidad
Valor sonoro
Convencional
Segmentación
Ortografía
Puntuación
Peculiaridades del estilo
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RELACIÓN
COMPETENCIAS LINGUÍSTICAS QUE POSEE
ACTIVAN
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NIVELES DE REFLEXIÓN
METALINGUÍSTICOS
SEMÁNTICO FONOLÓGICO SINTÁCTICO
COORDINACIÓN PROGRESIVA DE ESTOS NIVELES
PROCESO
COMPLEJO
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¿CÓMO COMPRENDER LA ESCRITURA DE LOS NIÑOS?
TIPO DE ORGANIZACIÓN SIGNIFICADO
PROCESO PSICOLÓGICO Y LINGÜÍSTICO
LA PSICOGÉNESIS
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“En la literatura de los años setenta, la escritura era considerada una técnica. Una vez adquirida, esa técnica favorecía el trabajo intelectual, pero durante su adquisición el pensamiento no tenía lugar alguno […] Todo cambió cuando logramos concebir a la escritura como un objeto conceptual”.
Emilia Ferreiro (1996)
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R E P R E S E N TAC I Ó N
Con ausencia de la relación sonoro gráfica
Con presencia de la relación sonoro gráfica
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No existen elementos que permitan diferenciar entre dibujo y escritura.
Descubre:
Las letras pueden utilizarse para representar (dibujo-grafía)
Válida la escritura como objeto de representación
CON AUSENCIA DE LA RELACIÓN SONORO GRÁFICA
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ETAPAS PREVIAS AL USO DEL SISTEMA DE ESCRITURA CONVENCIONAL
PRIMERA ETAPA
Los alumnos buscan criterios para diferenciar, del mundo gráfico, entre dibujo y escritura.Reconocen dos características:a) Que la escritura se realiza con formas
gráficas arbitrarias que no representan la forma de los objetos.
b) Que hay una ordenación lineal. Se pueden presentar trazos lineales con diferencia respecto de los dibujos, o bien trazos discontinuos (pseudoletras).
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PRESILÁBICO
escuela
libros colores
mochila
lápiz
No ha descubierto la pauta sonora No acepta la escritura como sistema válido de
representación
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LL
o
s
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SEGUNDA ETAPA
Se identifican dos aspectos básicos:a) se requiere un número mínimo de
letras para escribir una palabra; yb) es necesaria la variación en las
letras para escribir una palabra.
El avance en estos elementos marca el tránsito a la segunda etapa, aunque cabe mencionar que no necesariamente hay un desarrollo conjunto de ambos elementos, ya que los alumnos pueden hacerlo de manera independiente.
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ESTRUCTURA FIJA
• Aem gato
• Aem perro
• Aem elefante
• Aem gaviota
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ESCRITURA DIFERENCIADA
Joaie gato
Soji pez
uidoem perro
Jousiemoiuaaltuer El gato toma leche
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SIN CONTROL DE CANTIDAD
mamsmamsmsmamsmsmmsmmsj mariposajserutrfdeswfdhulohdfgsacvsbnjiutr pezaeiouesmplosertrededfgdecccnioae elefante
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REPERTORIO FIJO PARCIAL
• Smandl gato
• Setaol pez
• Salstreoial perro
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CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO VARIABLE
Omt mariposa
Jim gato
tor perro
pia gusano
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USO DE UNA SOLA GRAFÍA
• M mariposa
• A canario
• S elefante
• A cocodrilo
• E pez
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CANTIDAD VARIABLE CON REPERTORIO VARIABLE
Matslaeo gato
Caeots mariposa
espetodeiosf pez
reb gusano
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EN FUNCIÓN A CARACTERÍSTICAS DEL REFERENTE
• eoil ratón
• iseioertgdsbjioe elefante
• et hormiga
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VALOR SONORO INICIAL
• asonal lápiz
• iatins pizarrón
• paies pegamento
• iatol gis
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• Combinación del nivel semántico con el fonológico
• Sistematización de la reflexión lingüística
LA EXTENSIÓN DE LA ESCRITURA ESTA DETERMINADA POR LA EXTENSIÓN DE LA EMISIÒN ORAL
CONSIDERA LAS PARTES QUE
CONFORMAN UN TODO
ANÁLISIS DE LAS
PALABRAS QUE SE
ESCRIBEN
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SILABA-GRAFÍA SILÁBICO
FONEMA-GRAFÍAALFÁBETICO
ESCRITURA CON PRESENCIA SONORO GRÁFICA
MOMENTO DE TRANSICIÓN
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TERCERA ETAPA
Se establece relación entre aspectos sonoros y aspectos gráficos del lenguaje, transitando, a su vez, por tres momentos denominados hipótesis:
silábica, silábica-alfabética
alfabética.
• Hipótesis silábica En esencia una letra representa una sílaba de la palabra escrita.
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SILÁBICO
t s ca ba llo a b o caba llo c b y a a o
s t p s a a o ma ri po sa
o e ca sa
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TERCERA ETAPA
•Hipótesis silábica-alfabética
Representa un momento de transición que fluctúa entre la representación de una letra para cada sílaba o para cada sonido. En este tipo de escrituras las sílabas se representan con una o con varias letras indistintamente.
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SILÁBICO-ALFABÉTICO
• ta d o
ca ba llo
• ma i p o s
ma ri po sa
• gu a no
gu sa no
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TERCERA ETAPA
• Hipótesis alfabética
Cada letra representa un sonido, lo que hace que la escritura se realice de manera muy cercana a lo convencional (sin norma ortográfica)
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ALFABÉTICO
• Sin valor sonoro convencional
t e l m b i d a
c a l a b a z a
• Con valor sonoro convencional
c a l a b a s a
c a l a b a z a
![Page 35: Proceso escritura](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022081417/55c6f010bb61ebae7a8b47db/html5/thumbnails/35.jpg)
Uso de las diferentes sílabas
DIRECTA CASA ZAPATO MARIPOSA
INVERSA ESCUELA ÁRBOL ARTURO
MIXTA MANZANA VESTIDO CUADERNO
TRABADA BLUSA ALACRÁN LIBRO
DIPTÓNGO
PIE ESCUELA
![Page 36: Proceso escritura](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022081417/55c6f010bb61ebae7a8b47db/html5/thumbnails/36.jpg)
ACTIVIDADES PARA PRIMER GRADO
•HACER INTENTOS DE ESCRITURA•ANALISIS DE PALABRA•FUGA DE LETRAS•ADIVINA QUÉ ES •ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE NOMBRES•JUGANDO A LOS NOMBRES•EL BARCO CARGADO•YO TAPO Y TÚ ADIVINAS
•CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES•ANTICIPA UNA ORACIÓN•FUGA DE SÍLABAS•ANTICIPACIÓN Y PREDICCIÓN CON APOYO DE IMAGENES •MODIFICA CUENTOS•ESCENIFICA CUENTOS•ELABORACIÓN DE ÁLBUMES•CRUCIGRAMAS
![Page 37: Proceso escritura](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022081417/55c6f010bb61ebae7a8b47db/html5/thumbnails/37.jpg)
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Formar palabras distintas al
cambiar letras
El ahorcado
Completa palabras
Periódico mural
Completa oraciones
La tintorería
Jugando a la frutería
Lotería
El mercado
Uso del alfabeto móvil
Juego de adivinanzas
Trabajo con libros de
cuentos
Buscar palabras que
rimen
Memorama de palabras
![Page 38: Proceso escritura](https://reader036.fdocumento.com/reader036/viewer/2022081417/55c6f010bb61ebae7a8b47db/html5/thumbnails/38.jpg)
Favorecer la Conciencia Fonológica en los alumnos, es
decir, lograr que sean sensibles a los sonidos y
significados del lenguaje hablado.
Detectando y produciendo rimas y trabalenguas.
Escribir en el pizarrón lo que le dicten los alumnos
Cantando canciones infantiles.
Imitando o reproduciendo como se comunican los animales.
Repitiendo en colectivo los versos de poesías.