PROCESOS COGNITIVOS Y MEDIACIÓN TECNOLOGICA

EL CONDUCTISMO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PRIVADA “DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN”

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

Autor:Ing. Peggy Diaz CI.10443089

DEFINICIÓN Y ORIGENEl conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección

ComportamientoAUTOCONTROL MODELAMIENTO

INDIVIDUO

PRINCIPIOS EN LOS QUE SE FUNDAMENTA

Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la

interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. La observación externa es la única posible

para la constitución de una psicología científica.

Estudia el comportami

ento observable (conductas)

.

Niega toda posibilidad de métodos subjetivos.

Considera que a un

estimulo le sigue una respuesta

La respuesta

en el resultado de una

interacción

COMO SE CONCIBE EL APRENDIZAJE

El aprendizaje consiste en la aparición de una conducta de manera perdurable como

consecuencia de respuestas a estímulos. Por otra parte, es observable, y medible por  las conductas

que ejecuta el sujeto. Calero (2011)El maestro es un ingeniero educacional

La evaluación se centra en el producto

El alumno es un buen receptor de contenidos

El aprendizaje se concibe como

un cambio estable

en la conducta

La enseñanza consiste en depositar información en el

alumno

ROL DEL ESTUDIANTE Y DEL DOCENTE

PROFESOR

A1 A2 A3 A4 A5

Contenidos

Alumnos

Rol del EstudianteLa finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos

Contenido y tareas controlados por el profesor

Proceso controlado por el alumno

Proceso controlado por el Profesor

Contenido y tareas controlados por el alumno

Conductismo

NO NE

SO SE

Rol del Docente

Cuadricula de modelos pedagógicos de Coomey y

Stemhenson

El docente es proveedor del conocimiento y la figura central del

proceso, imparte la educación, Centralizando la autoridad y las

decisiones.

REPRESENTANTES MAS SIGNIFICATIVOS

ESTIMULO RESPUESTA

CONDUCTA CONDUCTISMO OPERANTE

BASE MEDIACIONA

L

ENSAYO/ERROR Y LA LEY DEL EFECTO

APORTES

•Plantea estrategias para logran una secuencia programada del acto educativo.•Puntualiza la planificación, organización y regulación de la conducta humana.•Contribuye al desarrollo de la tecnología educativa, motivando la investigación educativa

CRITICAS

•No tiene en cuenta el estudio de la psiquis, se centra en la conducta.•No consideran el factor emocional o cualitativo de la conducta.•Asemejan el comportamiento experimentado en animales hacia la conducta humana.•No toma en cuenta el talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados.

EJEMPLO

EJEMPLO

Conclusiones

El conductismo actualmente continua arraigado en las escuelas modernas, ha sido un aliado para los educadores durante años. Sin embargo, a pesar de su tradicional utilización existen modelos que vienen desplazándolo como el constructivismo. En gran medida el conductismo a servido de apoyo para obtener respuestas seguras y confiables que se esperan de los alumnos. Teniendo un gran aporte en la educación tecnológica.

Referencias Bibliográficas

• http://www.psico.edu.uy/sites/default/files/cursos/int-teorias_CONDUCTISMO.pdf

• Conductismo, cognitivismo y diseño instruccional http://www.virtualeduca.info/ponencias2009/381/Conductismo.pdf

• La tecnología educativa:conceptualización http://peremarques.pangea.org/tec.htm

• Ardila, Rubén. Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913 Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 45, núm. 2, -, 2013, pp. 315-319 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia

Gracias por su Atención!!!