PROCESOS DE CAMBIO CON SENTIDO: CAMBIO METODOLÓGICO E IDENTIDAD CARISMÁTICA

¿Liderar nuestro futuro ocopiar metodologías?

No son los eventos de nuestra vida lo que nos da forma.Son nuestras creencias sobre lo que esos eventos significan.

¿Qué significa para ti este evento?

Sieger Köder “A quién llama el Señor desde la orilla”

MOVEMOS EL PENSAMIENTO

“SIN MOVERNOS”

MOVEMOS EL PENSAMIENTO

“MOVIÉNDONOS UN POQUITO”

PUNTOS DE ARRANQUE

CARISMA

Se aprende ¿Se puede enseñar mejor?

INTUICIONES PEDAGÓGICAS DE DB

¿Admiten actualización?

CAMBIO EDUCATIVO

¿Es necesario?

REFERENTES REALES PARA ALUMNOS Y SOCIEDAD

¿Tenemos potencial?

CAMBIO EDUCATIVO«EN BUSCA DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES»

De nuestras “decisiones presentes”

Estilo educativo en desarrollo: Nutrientes

Aclaremos los “ASPECTOS” del cambio

EDUCATIVO

¿IMPORTA EL “FUTURO”?

¿QUEREMOS «LIDERAR» NUESTRO

FUTURO?

¿SABEMOS LO «SUFICIENTE»?

EXPERTOS PARA ORIENTARNOS

Entre 1982 y 1987

Centro de Investigación e Innovación Educativa (CERI) - de la OCDE

El Proyecto Internacional de Mejora de la Escuela (ISIP, International SchoolImprovement Project)

ISIP implicó durante 5 años: 150 personas de 14 países diferentes

DISCIPLINA – ASIGNATURA- MATERIA 2015

Murillo, F.J. y Krichesky, G.J.Mejora de la Escuela: Medio siglo de lecciones aprendidas

¿QUÉ LES DECIMOS A NUESTROS CHICOS?

Estudiaaaaaaaaaaaaaa

“HECHOS”

“DIMENSIÓN ESTRATÉGICA”

“DIMENSIÓN DE CAPACIDAD DE CONSTRUIR”

CIRCUNSTANCIAS Y CONDICIONES DE LA ESCUELA

CLAVE: APOYO INSTITUCIONAL

UN MARCO PARA LA MEJORA ESCOLAR

A

B

C

Fast Company “50 compañías de éxito”

Nexo en común: la introducción de nuevas soluciones para los

¿consumidores? o el lanzamiento de ¿modelos de negocio? rentables y

novedosos.

INNOVACIÓNMostrar los equipos y las personas que están inventando

el futuro y reinventando “negocio”

para cambiar el mundo.

CAMBIO

¿POR QUÉ?

¿PARA QUÉ?

¿QUÉ?

¿CUÁNDO?

¿QUIÉNES?

¿CÓMO?

¡YA ESTÁ!

SALESIANOS Y SALESIANAS: Cómo actualizar el carisma legado

”MISIÓN INNOVADA E INNOVADORA”

IMPLICADOS en la comprensión del cambio educativo

Dos sentidos:

1. Relativo al sentido del cambio.

2. En relación al proceso de cambio.

Sentimientos-pensamientos-comportamientos

DECISIONES “PRESENTES”

"El mundo está lleno de problemas que no se han resuelto todavía”

1º

Entender el cambio

2º

Entender el proceso

de cambio

SENTIDO DEL CAMBIO EDUCATIVO

EL SENTIDO OBJETIVO

¿QUÉ CAMBIOS?

¿CÓMO IMPLEMENTARLOS

EL SENTIDO SUBJETIVO INDIVIDUAL

EL SENTIDO COMPARTIDO

1.1 SENTIDO SUBJETIVO DEL CAMBIO EDUCATIVO

- La "reestructuración“: es lo más común (puede imponerse)

- La "reculturización”: es lo más importante

Fuente: M.Fullan (1999)

1. ENTENDER EL SENTIDO DEL CAMBIO

RECULTURIZACIÓN

EDUCADORES ponemos en cuestión y cambiamos nuestros propios hábitos y creencias

en busca de…

la mejora de los aprendizajes de los alumnos,

lo que les va a construirAFECTIVA, SOCIAL Y ACADÉMICAMENTE

LA EDUCACIÓN NO CAMBIA EL MUNDO

CAMBIA A LAS PERSONAS QUE LO QUE CAMBIARÁN

Cambio cultural

Mejora de resultados

¿Mejora de la persona?

Procesos de enseñanza,

aprendizaje y evaluación.

Cultura de la escuela

¿QUÉ ESTÁ POR ENCIMA?

MUCHOS MARCOS PARA VUESTRA VISIÓN

Estimular la percepción del sentido del cambio: bendecir y abrazar

Favorecer tu propio crecimiento… y el de tu Comunidad Educativa

¿Cómo? Nuevas experiencias educativas – nuevos aprendizajes.

No podemos pretender que la gente haga lo que no quiere hacer o sea lo que no quiere.

Podemos cambiar las herramientas para estimularle a “querer hacerlo”, para “acompañarle en el proceso”

NO PODEMOS CAMBIAR A NADIE

CAMBIO EDUCATIVO – 3 MOMENTOS

REFLEXIÓN DIAGNÓSTICOACCIÓN

COMPARTIDA

¿QUEREMOS MEJORAR? …. EI+ET+Dpg+Ed+Edoc+doc+al+f

¿CÓMO PODEMOS HACERLO?….

¿POR DóNDE EMPEZAMOS?...Metodologías activas

¿QUIÉN EMPIEZA? - Todos

¿CUÁNDO? – yaaaaaaaaaaa

REFLEXIÓN

Dimensión moral

Preocupación, compromiso y pasión religiosa

Dimensión intelectual

Saber - Saber hacer(Ref. M. Fullan, 1999)

1. ENTENDER EL CAMBIO1.2 «EL SENTIDO COMPARTIDO» DEL CAMBIO

CAMBIAR

LA

VIDA

de

los

“ESTUDIANTES”

¿+?

Una innovación "no puede ser asimilada

si su sentido no se comparte“Alma Marris (1975)

CRECIMIENTO PERSONAL se

basa

HABILIDADESVÍNCULOS

SEGURIDAD PARA

CONQUISTAR ALGO NUEVO

1. ENTENDER EL CAMBIO1.2 «EL SENTIDO COMPARTIDO» DEL CAMBIO

Conlleva dos aspectos básicos:

QUÉ cambios implementar: teorías de la educación

CÓMO implementarlos: teorías del cambio

Interactúan y se dan forma el uno al otro

Se deben tener en cuenta a la hora de planificar y analizar intentos específicos

2. ENTENDER EL PROCESO DE CAMBIO

REALIDAD OBJETIVA DEL CAMBIO EDUCATIVO

PEI

3. FACTORES DE CAMBIO (14)

2. ESTRATEGIAS

1. PROCESO DEL CAMBIO

Modelo de Kotter8 pasos hacia al CAMBIO

“Liderando el cambio” (Leading Change, 1995)

1. PROCESO DEL CAMBIO

Pocas áreas de mejora

Centrales para la misión de la escuela salesiana

Relacionada con los planes “actuales” de reforma

Ligada a los procesos de enseñanza-aprendizaje

Llevan a resultados específicos para alumnos y docentes

Fuente: F.J Murillo (2003)

2. ESTRATEGIAS

Usadas simultáneamente:

Formación para el profesorado amplia y adecuada a cada docente

Apoyo al aula desde agentes externos al cambio

Recoger ideas de otros proyectos de cambio

Seguimiento de la puesta en práctica del proyecto: reuniones periódicas de los docentes

Participación del profesorado en la toma de decisiones

(Fuente: McLaughlin, 1990)

2. ESTRATEGIAS

“El éxito llegará a aquellos individuos y naciones que sean rápidos para adaptarse, lentos para quejarse y abiertos al

cambio”PISA

NUESTRAS ESCUELAS

CRITERIOS GENERALES

PARA “EMPRENDER”

EL CAMBIO

METAS

PREVENCIONES

3. FACTORES DE CAMBIO (14)

1. DIBUJAR FUTUROS POSIBLES

EQUIPOS DOCENTES EXCEPCIONALES

2. ABRIR “ÁMBITOS POSIBLES”

EQUIPOS DOCENTES REALISTAS

3. GENERAR “CREATIVIDAD”

EQUIPOS DOCENTES CON ESTILO “PROPIO” SALESIANO

4. GENERAR Y COMPARTIR “TALENTO”

EQUIPOS DOCENTES APASIONADOS

EQUIPOS DOCENTES EXCEPCIONALES

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No hay un solo modo de ser maestros excepcionales

META 1:

Comprender la necesidad de “generar tensión de mejora”

No es que no queramos, no es que no quieran…es que no creen que exista otras posibilidades

Un profesor y un alumno cambian…

• Profesor: Cuando descubre que es capaz de ser excepcional para extraer lo excepcional de un alumno.

• Alumno: Cuando descubre que es capaz de ser excepcional para extraer lo excepcional de sí mismo.

“Cuando empieza a creer que hay una posibilidad de hacer de manera diferente y mejor lo que hace”

• Profesor: Cuando emprenden acciones para mejorar aspectos concretos de desempeño profesional.

• Alumno: Cuando emprende acciones para mejorar aspectos concretos de desempeño personal como aprendiz.

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Nuestros radios de acción son los que nos van a permitir hacer cambios para obtener algo diferente

EQUIPOS DOCENTES REALISTAS

META 2:

Comprender que podemos ayudarnos a encontrar estrategias de enseñanza que nos mejoren y les mejoren.

¿QUEREMOS MEJORAR?¿CÓMO PODEMOS HACERLO?

¿POR DóNDE EMPEZAMOS?¿QUIÉN EMPIEZA?

¿CUÁNDO?

REFLEXIÓN

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Optimizar lo que hacemos, lo que sabemos y lo que tenemos.

META 3:

Ver más allá del uso obvio de las cosas. Cambios “meditados en nuestra organización”:- Horarios y calendarios- Espacios- Estructura del equipo…PERFECCIONAR NUESTRA ORGANIZACIÓN

EQUIPOS DOCENTES CREATIVOS

Desayuno saludable y tecnología Impresora 3D

Conocer la tradición es el primer pilar de la (re)evolución.

Además, te hace humilde.

2020 NUESTRA VISIÓN ¿QUÉ QUEREMOS ver?

• Estilo propio = ideario

• Visión apoyada en valores del evangelio

• Visión compartida por todos

• Cohesión

• Vinculación de toda la comunidad

• Investigación + aprendizaje

• Pioneros en metodologías activas

• Educadores recreando y creando

• Documentando experiencias y evolución

• Escuela abierta sin prejuicios

• Compartir recursos

• Escuela que usa la Tecnología

• Compartiendo con otros centros dentro y fuera de España: ideas, experiencias, proyectos (abiertos al mundo para dar y recibir).

• Espacios abiertos en función de la tarea

• Agrupación de alumnos alternativas y flexibles.

• Agentes educativos gestionando sus emociones.

• Escuela de Aprendizaje y servicio

• Alumnos transformadores, críticos y comprometidos.

• Comunidad de aprendizaje

• Autoafirmación

• Interiorización y reflexión

• Unidos en y desde el Amor

• Trabajando en equipos cooperativos: profesores y alumnos

• Metodologías activas, aprendizaje por comprensión

• Cultura de pensamiento + metacognición

• Práctica perseverante

• Evaluación: reflexión + valoración +modificaciones

• Distendidos, cómodos y con humor

• Tiempos para nosotros

• Libertad en proponer

• Implicación. Ilusión

• Sin frenar (ideas, iniciativas,…)

• Paciencia

• Subvenciones, proyectos de innovación, patrocinios, concursos, etc.

• Publicaciones, conferencias, intercambios,…

• Usando la tecnología para conseguir mejorar el trabajo individual

• Organización eficaz

• Formación permanente

• Especializándonos según las fortalezas y atendiendo a las NECESIDADES DEL CENTRO

• Elaboración de proyectos concretos al servicio de la sociedad

2013-2016 NUESTRA VISIÓN ¿CÓMO podemos conseguirlo?

“Los creadores de alguna forma copian (de la naturaleza, de las obras humanas, de las creaciones

de otras personas) pero una cosa es incorporar técnicas o aportaciones de otros a tu propio estilo y otra bien distinta es reproducir de forma mecánica

lo que otro ha inventado…”.

Ferran Adrià

La creatividad es una conjunción de dos elementos claves:

La voluntad de hacer algo nuevo

La capacidad para poder llevarlo a cabo

Re-creando MUCHAS HERRAMIENTAS IM

Paleta de inteligencias

múltiples

Entusiasmat

Mapas mentales…

PV

Destrezas de pensamiento

Rutinas de pensamiento

Metacognición: Comprender cómo

aprendo

EC

Proyectos de comprensión por

IIMM (EI):

Metas de comprensión vs

Metas de reproducción

Tertulias literarias

ABP

AP

S-C

En aulas: equipos de trabajo

cooperativos-interactivos

En centro: experiencias de aprendizaje con

otros niveles

Entre docentes:

Coaching Peer-coaching

Hermanamiento

61

Optimizar lo que tenemos, lo que hacemos y lo que sabemos.

META 4:

Salvaguardar el potencial “humano y profesional” que tenemos.

CUIDAR Y CUIDARNOS, RECONOCERNOS EN EL OTRO GENERANDO CONFIANZA.

EQUIPOS DOCENTES APASIONADOS

COMPARTIR

«Un sueño que sueñas soloes sólo un sueño. Un sueño

que sueñas con alguienes una realidad»

John Lennon

Ambiente acompañado

Paradigma de control

Vincule afectivamente

1 2 3 4 5 6 7 8 9

“La iglesia y los jóvenes”Jesús M. Gallardo

¿Qué harías si supieras que no puedes fallar?

• Dar a las niñas las herramientas, la inspiración y la confianza creativa para:

oexplorar sus objetivos

o lograr un cambio social en sus comunidades

oprever sus propios sueños para cambiar algún día el mundo

• Entre la niñez y la condición de mujer: fenómeno ”la voz de perder“ (Harvard)

Actividad favorita: 74% (12 años) "Mejorar el mundo a mi alrededor“

¿Qué los detiene? La falta de confianza para tomar su propio liderazgo.

"¿Qué tipo de cambio quieres crear en el mundo y cómo se puede empezar a lograr ese sueño hoy?"

• "Creemos que hay mucho potencial para ayudar a la gente y el proceso de diseño de futuro es lo que nos ayuda a hacerlo“ Kirsch.

INFLUENCIA INDIRECTA DE LA DIRECCIÓN

APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

TRABAJO DE LOS EDUCADORESHABILIDADES-MOTIVACIONES-CONDICIONES DE TRABAJO

LIDERAZGO DIRECTIVO

FACTOR DE ÉXITO PARA CAMBIAR LAS PRÁCTICAS“AMBIENTE DE CAMBIO”

AGENTE DE CAMBIO

“DEDICADO”

PROPÓSITO CLARO

Y

RESULTADOS PREVISTOS

MOTIVACIÓN Y APOYO

A LAS PERSONAS

RESPONSABILIDAD CLARAMENTE ASIGNADA

ESFUERZOS DE CAMBIO

¡50 personas con pasión

hacen lo mismo que 1000 sin ella!

¿Y QUÉ MÁS?

PR

OYEC

TOS

WEB y BLOG

Revista digital

Global City

Madrid Recicla

4º ESO+empresa

Proyecto emprendedor

Reuniones padres formativas

PR

OG

RA

MA

S

BEDA

PAD

PAT

Acogida de alumnos nuevos

Acogida profesores

nuevos

Aprender a pensar

PAR

TICIPA

CIO

NES

CONGRESOS

JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS

CONCURSOS

AULAS ABIERTAS

…

EVA

LUA

CIÓ

N

Rolímetros

Audímetros

Dianas

Escaleras de metacognición

Cuadernos de equipo

Diario de sesiones

Portafolios del alumno

Portafolios docente

Atreverse a ser diferente

“El secreto del cambio es enfocar toda tu energía

no en luchar contra lo viejo sino en construir lo nuevo”

SÓCRATES

Fuente: Murillo Torrecilla (2003)

PRIMERA ETAPA: INICIACIÓN

Tareas importantes:

Decisión de iniciar el cambio: lograimplicación y compromiso

Revisión o diagnóstico del estado actualdel centro: que determinará las áreasnecesitadas de mejora

Exploración de opciones: desembocaráen la selección del área/s de mejora

Planificación del proceso: Elaboración deun proyecto de mejora.

ORGANIZA EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN

• logra implicación y compromiso

• determinará áreas necesitadas de

mejora

• desembocará en la selección del

área/s de mejora

• se escribe con la elaboración de un

proyecto de mejora

1. DECISIÓN de iniciar el cambio

2. REVISIÓN/DIAGNÓSTICO

del estado actual

3. EXPLORACIÓN de opciones

4. PLANIFICACIÓN del proceso

ORGANIZA EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN

«La planificación a largo plazo no es pensar en decisiones futuras, sino en el futuro de

las decisiones presentes»

Peter Drucker

PARA CERRAR… TRES PASITOS

PIENSO¿Qué decisión te llevas?

ME INTERESA¿Qué duda necesitas resolver?

INVESTIGO¿Sobre qué aspecto vas a estudiar?

¿Hay tiempo para postergar?

FUSIÓN SERENA ENTRE ACCIÓN Y ORACIÓN “La diferencia específica de la piedad

salesiana consiste en saber hacer del trabajo oración…”

PROPÓSITOS ACCIONES DESEADAS

Todos los cambios provocan resistencias y más si ese cambio no es “sentido” como necesario y no se comparte el “significado”...no seas tú.

En las innovaciones se debe tener el ritmo y la tranquilidad para ir introduciendo cambios de manera que se puedan asimilar.

Muchas re-formas fracasan, no por malas sino por alejarse de la zona de desarrollo próximo de los sistemas y de los esfuerzos que se pide a los profesores

Las prisas nunca son buenas consejeras.

Trabajar en red con otros centros, no romper con situaciones anteriores e ir integrando los cambios que se perciban como mejora.

SISTEMA PREVENTIVO “RÁPIDO” PARA INSPECTORES Y DIRECTORES

“LA DISTANCIA ENTRE EL ÉXITO Y EL FRACASO

ESTÁ EN EL ENTRENAMIENTO”PROPOSITOS

Pensamientos

Emociones

ACCIÓN

Entrenamiento

Estrategía

ÉXITO

Compartido

“He fallado alrededor de 9.000 tiros en mi carrera.Heperdido cerca de 300partidos. 26 veces me han otorgado la confianza para realizar el lanzamiento decisivo en un partido: y lo fallé.He fracasado una y otra y otra vez en mi vida.Esa es la razón por la que he “triunfado.”

“Si TÚ te mueves...TODO se moverá”

GRACIAS

“Cuantas almas se pueden atraer con el buen ejemplo”DON BOSCO