PRODUCTOS DE FCYE EN LA EDUCACION BASICA.doc

PRODUCTO INDIVIDUAL 1

RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAREscuela SECUNDARIA No Nivel SECUNDARIA____

Valores y actitudes del alumnado de las familias y del personal_RESPETO, SOLIDARIDAD, TOLERANCIA, ACTITUD PARTICIPATIVA

Actitud ante los conflictos OBSERVACIÓN, MEDIACIÓN, ATENCIÓN

Actitud de los docentes y el personal ante la violenciaATENCIÓN, PARTICIPACIÓN, ANTICIPACIÓN, COMUNICACIÓN, PERSUACIÓN

Derechos de las niñas, los niños y los adolescentes que se protegenVIDA, EDUCACIÓN, RESPETO

Formas de establecer la disciplinaCONVENCIMIENTO, EJEMPLIFICACIÓN

Participación del alumnado y de las familiasESCUCHAR, ATENDER, COLABORAR

Manejo de la autoridad y el poderPARTICIPACIÓN DE ALTURA, EXPLICITACIÓN, PUNTUALIZACIÓN, PRECISIÓN, VALORACIÓN

Actitudes del personal ante las contradicciones entre los valores universales que debe promover la escuela y los antivalores que existen en el entorno.EJEMPLIFICACIÓN, ATENCIÓN, VALORACIÓN


Cuestionario sobre la aplicación de los rasgos de la convivencia democrática, solidaria, no violenta y protectora.

En la escuela o en el salón de clase Siempre Casi siempre

Algunas Veces

Casi nunca

Nunca

Se utiliza el diálogo como método privilegiado para confrontar ideas, resolver conflictos y tomar decisiones.

Se valora al alumnado y se procura elevar su autoestima. Se respeta a todas las personas por igual, sin hacer distinciones por raza, capacidades, posición social o religión.

Se promueve la reflexión y el pensamiento crítico. Se fortalecen las habilidades sociales y la inteligencia emocional del alumnado.

Se evita la violencia, los insultos, las humillaciones y los castigos crueles

Las controversias se resuelven aplicando el valor de la justicia. Se fomenta y respeta la expresión libre de ideas y opiniones. Se respetan las normas y las reglas establecidas. La convivencia entre el personal es armónica, de cooperación y respeto.

Se brinda un trato afectuoso a los miembros de la comunidad escolar, caracterizado por el cuidado del otro y la calidad humana.

Se brindan oportunidades a los alumnos para participar, de opinar y organizarse.

Se evitan burlas o ironías. Se brinda apoyo a quienes están en riesgo, desventaja o tienen algún problema.

Se promueve el autocuidado y el cuidado mutuo entre alumnos. Se protege al alumnado contra el abuso y acoso sexual. Se mantienen las drogas lejos del alumnado. Se evita el manejo de armas en la escuela. La tienda escolar vende productos nutritivos e higiénicos. Se da importancia a la dimensión afectiva y socioemocional. Existen espacios y momentos para convivir, conversar y generar vínculos de confianza.

Se realizan asambleas con el alumnado para analizar sus problemas y considerarlos en la toma de decisiones.

Se realizan campañas para mejorar la convivencia escolar. Existen programas y actividades para desarrollar en el alumnado las habilidades para la mediación de los conflictos.

Se evita ocultar, evadir o reprimirlos conflictos. La comunidad escolar participa en la elaboración y revisión de las normas y reglas que se aplican en la escuela.

La disciplina se basa en la convicción, no en el miedo al castigo. Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela. La relación entre docentes y familias es cordial y respetuosa.

Cuestionario: ¿Cuánto se repiten las siguientes situaciones en la escuela o en el salón de clase?

Nada Poco Regular Mucho

Los alumnos se pelan a golpes. Los alumnos se ofenden, se ponen apodos y se calumnian. Los alumnos son irrespetuosos con los maestros. Los maestros humillan a los alumnos, los maltratan y ofenden. Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela. Se practica el bullying en la escuela Hay niños y niñas excluidos, que no se integran al grupo. Los alumnos sienten que los maestros no los entienden ni los toman en cuenta.

Los alumnos se aburren en la escuela. Los alumnos se sienten inseguros en la escuela. Los alumnos no sienten que la escuela les pertenece y no se comprometen con ella.

a) Analice los resultados. Identifique los rasgos de la convivencia escolar que requiere fortalecer en su salón de clases y en la escuela.

b) Enliste las fortalezas y debilidades de la convivencia escolar en su centro de trabajo. Este será la primera parte de su diagnóstico. El coordinador del grupo revisará su trabajo.

Fortalezas de la convivencia en mi escuela o salón de clase

Debilidades de la convivencia en mi escuela o salón de clases.

NECESIDAD DE SUPERACIÓN DESCONFIANZA

ESPÍRITU DE RESPETO CARÁCTER INTROSPECTIVO DE ALGUNOS

RESPONSABILIDAD EN SU TRABAJO FALTA DE RESPETO

CAPACIDAD ACADÉMICA FALTA DE ATENCIÓN AL ALUMNO

ABULIA DEL MAESTRO


a) De manera individual responda las siguientes preguntas

¿Qué es la violencia?APLICAR FUERZA FÍSICA, PSICOLÓGICA HACIA UNA PERSONA O PERSONAS, CON LA INTENCIÓN DE OCASIONARLE UNA LESIÓN

¿Cuáles son las principales manifestaciones de la violencia en la escuela en la que trabaja?BURLAS, GOLPES, ABUSOS, AMENAZAS

¿Cuáles son las causas de la violencia que se vive en la escuela?FALTA DE ATENCIÓN, EJEMPLOS, VENGANZAS, ENVIDIAS, CONFLICTO FAMILIAR, LLAMAR LA ATENCIÓN

¿Cómo afecta la violencia escolar al proceso educativo y las posibilidades de formación del alumnado?DISMINUCIÓN DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS, BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

b) En equipos elaboren un cuadro con los conceptos básicos de la violencia que rodea a la escuela. Empleen sus conocimientos previos sobre la temática, así como la información aquí incluida.

¿Qué es la violencia?ACTO DE LESIONAR FÍSICA O PSICOLÓGICAMENTE A UNA O VARIAS PERSONAS

Clasificación

CONTRA UNO MISMO

INTERPERSONAL

COLECTIVA

Expresiones más comunes de la violencia

SUICIDIO, AUTOFLEGELO

GOLPES, ASESINATOS, ATROPELLOS,

VIOLACIONES, ACOSOS

PANDILLAS, GIROS NEGROS

DELINCUENCIA, SECUESTROS,

INSEGURIDAD, FÁCIL ACCESO A DROGAS.

Violencia escolar•CULTURAL •DISCRIMINACIÓN • INTIMIDACIÓN•ACOSO (BULLYING) •INDISCIPLINA •FÍSICA•DISRUPCIÓN EN CLASE •VANDALISMO

Expresiones de la violencia escolarBURLASINTIMIDACIONESGOLPES


a) En equipos revisen los textos incluidos más adelante e identifiquen las principales manifestaciones de la violencia en el entorno escolar y anoten sus causas.

Expresiones de la violencia en el entorno escolar comunitario.

Causas

PANDILLERISMO DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

SECUESTROFALTA DE ATENCIÓN

INSEGURIDADCORRUPCIÓN

GIROS NEGROSINTOLERANCIA

FÁCIL ACCESO A DROGAS

Cómo se pueden aprovechar los factores de protección para prevenir la violencia en la escuela. El siguiente ejemplo puede ser útil.

Factores protectores

¿Cómo fortalecerlos? Factores de riesgo ¿Cómo prevenirlos?

Asertividad Promover la participación de los alumnos y la expresión de sus ideas, especialmente de los que tienen dificultades para expresar su opinión.Estimular y reconocer los logros y el esfuerzo de los alumnos.Realizar actividades que propicien el reconocimiento mutuo “Cualidades que ven en mí mis compañeros”

Alumnos repetidores

Apoyo académico, fortalecimiento de la confianza en sus propias capacidades.

VIGILANCIA ANTE LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS

CAMPAÑA PARA QUE LOS CELULARES, INTERNET TENGAN BUEN USO

TODOS LOS ALUMNOS

-CONCIENTIZAR EL RIESGO DE TENER O INGRESAR INFORMACIÓN NOCIVA-EJEMPLIFICACIONES


Propuesta de estrategias para prevenir y atender el bullying en mi centro de trabajo. El siguiente formato le puede servir para la elaboración de este producto.

Orientaciones para la familia Acciones en la escuelaRealizar una reunión con familiares de las niñas y los niños que sufren hostigamiento. Explicar la situación y ayudarlos a que mantengan la calma, que eviten la confrontación con los padres del hostigador y los reclamos a la dirección.Invitar a las familias a: Creer a sus hijos cuando dicen que alguien los

molesta o los maltrata. Poner especial atención cuando los hijos

tienen miedo de ir a la escuela, a un paseo o a casa de un amigo.

Fortalecer la comunicación con sus hijos y a que les platiquen lo que les pasa

Conversar con otros padres y madres que se encuentran en la misma situación.

Cooperar en las actividades que propone la escuela.

Fortalecer la autoestima y la asertividad de sus hijos aplicando las sugerencias incluidas en las guías.Evite juzgar a las familias de los agresores.

OPINIÓN PERSONAL:DETECTAR FOLLETOS QUE SU CONTENIDO TENGA ORIENTACIONES PARA LA PREVENCIÓN Y PROVENCIÓN DE LA VIOLENCIA, CON LA FINALIDAD DE QUE LOS PADRES SE APROPIEN DE DICHA INFORMACIÓN, PARA TRANSMITIRLA A SUS HIJOS.RECOMENDAR A LOS PADRES DE FAMILIA PÁGINAS DE INTERNET DONDE SE ABORDEN TEMAS EJEMPLIFICADOS DE LA VIOLENCIA, INCLUYENDO TELENOVELAS, CARICATURAS, DOCUMENTALES.

Identificar los casos:Acciones con los hostigadosHablar con ellos, protegerlos, brindarles confianza para que hablen.Hacerlos sentir como “testigo protegido” para que no tengan miedo de denunciar.Fortalecer su autoestima, asertividad, autocontrol y capacidad de enfrentar sin violencia los problemas. Evitar que se defienda empleando la violencia.Involucrarlos en actividades sociales para que fortalezcan sus habilidades sociales.Acciones con los hostigadoresHablar con ellos, conocer su situación pues probablemente sean víctimas de violencia en el hogar.Identificar las razones por las que molestan a sus compañeros para poder intervenir.Acciones con los espectadores pasivosSeñalar que si observan y se mantienen al margen, se convierten en cómplices. Abordar el problema abiertamente, no intentar ocultarlo ni minimizarlo asumiendo que “es normal” o que “los niños son crueles”Colocar buzones de denuncia en el aula y en la escuela.Promover la cultura de la denuncia en el salón al trabajar con los contenidos de Formación Cívica y Ética.INCREMENTAR EL ACERVO CULTURAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR INCLUYENDO LA TEMÁTICA DE LA VIOLENCIA.DARLE CABAL CUMPLIMIENTO A LAS SUGERENCIAS Y ACTIVIDADES CONTENIDAS EN EL LIBRO DE TEXTO DE EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.


a) De manera individual, analice las fortalezas y debilidades que identifica en los ambientes escolares en los que está implicado.

b) Complete el siguiente cuadro con sus respuestas y al final elabore una conclusión personal sobre las características de la o las escuelas en las que trabaja. Este trabajo le servirá para integrar el producto de esta sesión.

LA ESCUELA QUE TENEMOS¿Cómo es el ambiente escolar en nuestras escuelas?

Componentes del ambiente escolar

Fortalezas Debilidades

Relacionesdirectivos – docentes -EL DIRECTOR ES INCLUYENTE

-HAY TOLERANCIA-SE ESCUCHA AL COMPAÑERO-SE DEFINEN OBJETIVOS COMUNES

-CONFIANZA EXCESIVA-FALTA SEGUIMIENTO CABAL AL PROYECTO ESCOLAR

Relacionesdocentes - docentes -HAY EMPATÍA

-SE APOYAN EN ACTIVIDADES-POCA COMUNICACIÓN PERSONAL POR EL FACTOR TIEMPO-FALTA DE PLANEACIÓN

Relacionesdocentes - alumnos -NORMALES -RELAJAMIENTO EN EL RESPETORelacionesalumnos - alumnos -NORMALES PARA LA EDAD

-TRABAJO EN EQUIPO-ALGUNOS USOS DE VIOLENCIA-APODOS -BROMAS

Relacionesescuela – madres y padres de familia

-INFORMACIÓN DE LA ACTITUD DE SUS HIJOS-LA INSTITUCIÓN ABIERTA PARA PADRES-BUENA PARTICIPACIÓN

-POCA ATENCIÓN DE PADRE A LA ESCUELA

Relacionesescuela - comunidad

-BUENAS-INVITACIÓN PARA QUE ASISTAN PADRES A HONORES-ASAMBLEA

-FALTA DE PERTENENCIA

Estructuras de participación del profesorado, de las familias y de la comunidad.

-PLANEACIÓN, PROYECTO ESCOLAR, COLEGIADO

-POCO SEGUIMIENTO A LA PARTICIPACIÓN SOCIAL

Estructuras de participación estudiantil

-BUENAS-HAY REPRESENTANTES DE SOCIEDAD DE ALUMNOS

-NO TODOS PARTICIPAN

Conclusión personal¿Cómo es el ambiente escolar en nuestros centros de trabajo?

HASTA EL MOMENTO NORMAL, LA RELACIÓN ENTRE AMESTRO, ALUMNO, DIRECTIVO, PADRES, ES COMUNICATIVO. EXISTE RESPETO, SE ESCUCHA, SE ATIENDE. SE DISIENTE CUANDO SE REQUIERE.SE COLEGIA LA MAYORÍA DE LAS ACTIVIDADES.

c) En equipos de al menos cuatro integrantes, en los que preferentemente se ubiquen participantes de los tres niveles educativos, compartan sus conclusiones y elaboren una conclusión de equipo.

Conclusión de equipoSE COINCIDE EN QUE LAS RELACIONES QUE PRIVAN EN EL AMBIENTE ESCOLAR DE LOS DIFERENTES CENTROS DE TRABAJO POR LO REGULAR SE DESARROLLAN EN ARMONIA Y CUANDO SE PRESENTA ALGUNA DIFERENCIA SE APELA A LA COMPRENSIÓN Y DISPONIBILIDAD DE UNIFICAR CRITERIOS, PARA ENCONTRARLE SOLUCIÓN PACÍFICA A UNA PROBLEMÁTICA.

d) Los equipos expondrán ante el grupo su conclusión para construir una general del grupo

Conclusión del grupo

SE CONCLUYÓ, EN EL ENTENDIDO DE QUE LOS INTEGRANTES DE LAS COMUNIDADES ESCOLARES EN QUE LABORAMOS, ESTIMAN PERTINENTE TRABAJAR EN FORMA UNIFICADA PARA FACILITAR UN CONSENSO QUE NOS PERMITA TOMAR DECISIONES LO MÁS APEGADO A LA LEGALIDAD Y AL DERECHO DE SUS COMPONENTES.

a) En equipo lean textos que se incluyen más adelante y realicen lo siguiente: Definan las características de una escuela con un ambiente escolar democrático.

-ES DONDE SE UTILIZA DIÁLOGO, LA ÉTICA, EL COMPROMISO PARA LA TOMA DE DECISIONES PARA LA CONSECUCIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. -PRACTICAR BIEN COMÚN.

Definan las características de un liderazgo democrático.-CUANDO EL APARATO DIRECTIVO, CONOCE, ENTIENDE, DELEGA FUNCIONES QUE LE COMPETEN, PRIVILEGÍA TOMA DE DECISIONES COLEGIADAS, ADEMÁS DE PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES.

Anoten las condiciones que se requiere construir en la escuela y en el aula para desplegar un liderazgo democrático

-LOGRAR UN AMBIENTE DE INTEGRACIÓN Y UNIDAD.- VALORAR AL PERSONAL, PROMOVER SU DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO.-QUE EL RESPETO SEA GANADO POR CONOCIMIENTOS, CAPACIDAD Y DECISIONES ADECUADAS Y OPORTUNAS.-CREAR UN AMBIENTE PROPICIO PARA LA RESOLUCIÓN NO VIOLENTA DE PROBLEMAS

Expliquen relación que tiene el liderazgo democrático con la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia.

SI EL LIDERAZGO SE COMPARTE ENTRE LOS ACTORES DE UNA COMUNIDAD ESCOLAR, SE PUEDE PREVENIR, DETECTAR Y PRECISAR POSIBLES BROTES DE VIOLENCIA ESCOLAR.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la gestión democrática para la convivencia escolar?

VENTAJAS= SI RESPETAS, HAY RESPETO, SI DETECTAS, PREVIENESDESVENTAJAS= SE PODRÍA LLEGAR A LA CONCENTRACIÓN DE PODER O LIDERAZGO.

b) Expongan su trabajo al grupo y realicen las siguientes tareas: Señalen los principales desafíos que enfrentan las escuelas en materia de gestión y

organización democrática. PLANEACIÓN- DELEGAR FUNCIONES Expliquen cómo se puede fortalecer el ambiente escolar democrático en su escuela.

DEDICANDO TIEMPO SUFICIENTE PARA PROMOVER LA ARMONÍA. COLABORACIÓN Completen el siguiente cuadro, anotando los rasgos del docente y del directivo en un

contexto democrático. Se incluyen algunos ejemplos.

Características de docentes y directivos en una escuela democráticaLO QUE SABE LO QUE HACE COMO ESConoce el funcionamiento de la escuela.

Persuade Autocrítico

Conoce el plan y programas de estudio así como las tendencias de reforma.

Confía en sí mismo CUMPLE

Sabe cuáles son las fortalezas y los problemas de la escuela

Confía en el grupo Coherente

Tiene claras las prioridades PLANEA APLICASabe a dónde va la escuela, tiene visión.

VISUALIZA ARTICULA

Identifica los problemas de convivencia y asume la responsabilidad de solucionarlos.

DIALOGA, SANCIONAPROPONE

RESPONSABLE

Conoce las necesidades reales de la comunidad educativa

SE ACTUALIZACOMPARTE

COMUNICATIVO

Conoce las ideas y propuestas del personal.

ESCUCHA PROPONE


a) Como producto de esta sesión e insumo para el plan de convivencia que integrarán en la última sesión del curso, diseñen ahora una estrategia para fortalecer la participación del alumnado en el mejoramiento de la convivencia en el aula y en la escuela. Proponemos el siguiente formato.

Nombre de la estrategia DISEÑO DE REGLAMENTO DE AULAPropósitoQUE EL ALUMNO SEA CONSCIENTE DE ASUMIR UN COMPROMISO DE CONVIVIR PACÍFICAMENTE.

Descripción de la estrategiaQUE LOS ALUMNOS COLABOREN EN LA ELABORACIÓN DE REGLAMENTO DEL AULA.

Docentes y alumnos involucradosMAESTROS DE CLASETODOS LOS ALUMNOS

AtribucionesREDACTAR, REVISAR, APLICAR, COMPROMETERSE

Acciones y condiciones para su aplicaciónELABORAR MAPA MENTAL, DONDE SE PRESENTEN EJEMPLOS DE CONVIVENCIA NO VIOLENTA Y VICEVERSA (DESVENTAJA).

Impacto formativo esperadoCONOCER, EXPLICAR, EL SIGNIFICADO DE LOS VALORES Y APLICARLO EN EL AULA, ESCUELA Y FAMILIA.Impacto esperado en la mejora de la convivencia escolarQUE EL ALUMNO DE CUALQUIER NIVEL, SIENTA SEGURIDAD AL PERTENECER A UN GRUPO, MOSTRANDO SOLIDARIDAD CON SUS COMPAÑEROS Y SUS MAYORES.


ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA LA FORMULACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA, LA PREVENCIÓN Y EL MANEJO DE LA

VIOLENCIA EN LA ESCUELA Y EN EL ENTORNO, BASADA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.

PUNTEO

• FOMENTAR EL AUTOCONTROL

• FOMENTAR LA TOLERANCIA

• DIFUNDIR LOS DERECHOS HUMANOS

• FOMENTAR DIÁLOGO ASERVATIVO

• EJERCITAR DILEMAS MORALES

• FOMENTAR LA COMUNCACIÓN VERBAL

• APOYO MUTUO

• CONOCER REGLAMENTO ESCOLAR

• DESARROLLAR AUTOESTIMA

• ORGANIZAR ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA

ESTRATEGIA:

• ESCENIFICACIÓN

• COEVALUACIÓN

• ELABORAR MAPAS MENTALES SOBRE EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA

• CONSTRUIR EN EL AULA TRÍPTICOS QUE ALUDAN EL TEMA DE LA VIOLENCIA Y SU CORRECCIÓN.


a) Defina los elementos que debe tener su estrategia de formación de mediadores: Características de los mediadores: valores, habilidades y conocimientos.

-QUE SEPA ESCUCHAR -SER IMPARCIAL-QUE SEPA CONTROLAR SUS EMOCIONES -SER EMPÁTICO-QUE SEA JUSTO -QUE PERTENEZCA AL PLANTEL-QUE SEPA VALORAR SITUACIONES -NO JUZGAR

Proceso de selección de los mediadores.

-QUE CUBRA EL PERFIL-QUIEN QUIERA PARTICIPAR-NO IMPUESTO-QUIEN PRETENDA CONVERTIRSE EN MEDIADOR DEBE HACERLO EN FORMA LIBRE Y VOLUNTARIA.

Proceso de formación de los mediadores.

-CONOCER LAS FASES DE UNA MEDIACIÓN.-INCULCARLE EL DESARROLLO DE UN CLIMA CORDIAL.-INVOLUCRARSE EN EL CONOCIMIENTO DEL VALOR DE LA MEDIACIÓN.-IR AMPLIANDO SU HORIZONTE DE ACTUACIÓN.

Mecanismos para definir qué conflictos se atenderán mediante la mediación.

-DOMINAR EL ORIGEN DEL CONFLICTO.-PARTICIPACIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO, PARA CALCULAR LA DIMENSIÓN DEL CASO.-TOMAR EN CUENTA LA OPINIÓN DEL PADRE O MADRE DE FAMILIA, PARA QUE SE ENTERE DE QUIEN ATENDERÁ A SU HIJO (A).

Forma de trabajo (individual, en parejas, a petición, mediante un rol…)

-IDENTIFICAR EN FORMA PERSONAL ALGUNOS VISOS DE VIOLENCIA EN EL AULA, ASÍ COMO EN LA ESCUELA.-COMENTARLO CON UN COMPAÑERO O COMPAÑERA TRATANDO DE ENCONTRAR UNA FORMA DE ABORDAR LA POSIBLE PROBLEMÁTICA.-PARTICIPAR DEL EVENTO AL DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL O AL PSICÓLOGO (A) DEL PLANTEL.-TRASLADAR EL PROBLEMA AL CONSEJO TÉCNICO PARA SU CONOCIMIENTO Y ATENCIÓN

Etapas del proceso de mediación.

-PREMEDITACIÓN O ENCUENTROS PERSONALES.-ENCUADRE. PRESENTACIÓN Y REGLAS DEL JUEGO-CUÉNTAME-ACLARAR EL PROBLEMA-PROPONER SOLUCIONES-LLEGAR A UN ACUERDO

PRODUCTO INDIVIDUAL 10a) Identifiquen los momentos críticos en la escuela o en el aula, por ejemplo:

b) A manera de producto de la sesión, propongan alternativas para la provención de los conflictos en estos momentos críticos: creación de condiciones para la convivencia y aplicación de habilidades sociales. Puede emplear el siguiente formato.

Situación de crisis Condiciones de convivencia

Habilidades sociales de los involucrados

-TÉRMINO DEL RECESO.

-SALIDADE CLASE

FIESTAS ESCOLARES

PROPENSIÓN A INDISCIPLINA

LIBERTAD DE ACCIÓN

ACTUAR EN GRUPO

-SABER ESCUCHAR

-ASERTIVIDAD

-CONCERTAR O MEDIAR

.-PROVENIR

-EVITAR LA CONTROVERSIA


Momentos de paz

Momentos críticos

Cuando se revisan tareas

El regreso del receso

El inicio de la clase

Cuando se aplica un examen

Al trabajar en equipo

Cómo ayudan la afectividad y la ternura a prevenir y a controlar la violencia, la indisciplina y las conductas disruptivas.

*LA CONDICIÓN HUMANA NOS OBLIGA A CONVIVIR SEGÚN EL ENTORNO EN QUE NOS DESENVOLVEMOS, LO QUE EN OCASIONES NO ES DEL TODO FAVORABLE. POR ESTA RAZÓN, ES MUY IMPORTANTE QUE EL CLIMA QUE NOS RODEE, SEA PROPICIO PARA AUMENTAR NUESTRA AUTOESTIMA. DE AHÍ EL HECHO DE QUE LA NECESIDAD DE ENCONTRAR AFECTO Y TERNURA, LO QUE MOTIVARÁ QUE NUESTROS ACTOS SE ORIENTEN EN FORMA P*LA CONDICIÓN HUMANA NOS OBLIGA A CONVIVIR SEGÚN EL ENTORNO EN QUE NOS DESENVOLVEMOS, LO QUE EN OCASIONES NO ES DEL TODO FAVORABLE. OSITIVA Y QUE ENCONTREMOS ACEPTACIÓN PARA CON LOS DEMÁS Y ENCONTREMOS CONDICIONES DE ACRECENTAR LA CONFIANZA EN NOSOTROS MISMOS.

COMPROBADO ESTÁ QUE LA DISCIPLINA RÍGIDA, LOS CASTIGOS SEVEROS. LOS REGAÑOS RUDOS. EL GOLPE, EL HOSTIGAMIENTO, EN LUGAR DE REMEDIAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTAS ANTISOCIALES, QUE OBSERVAN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA,LOS CONLLEVAN A AGUDIZAR ESTA PROBLEMÁTICA.

LUEGOENTONCES, RECOMENDABLE SERÁ, TRANSMITIR TERNURA A QUIEN LO NECESITE, AFECTO A QUIEN NO LO TIENE, QUE ACTÚE COMO TERAPIA REGENERATIVA DE LA CONDUCTA, TRANSFORMANDO AL TÍMIDO EN PARTICIPATIVO, AL AGRESOR EN UN DEFENSOR, AL INCOMPRENDIDO EN UN TOLERANTE , QUE A SU VEZ, SABRÁ TRANSMITIR SENTIMIENTOS DE SOLIDARIDAD, ESTIMA, COMPRENSIÓN Y RESPETO SOCIAL.

¿cómo aplicaría en su centro de trabajo la educación afectiva y la ternura para prevenir y atender la violencia?

EN PRIMER LUGAR, HAY QUE TENER DISPONIBILIDAD PARA PRACTICAR ESTE TIPO DE SENTIMIENTOS EN NUESTROS ALUMNOS.

EN SEGUIDA, DETECTAR LOS CASOS PROBLEMA,SI LOS HAY.

LUEGO, APLICAR UNA ESTRATEGIA CAPAZ DE GANAR LA CONFIANZA DEL ALUMNO EN CUESTIÓN, CON PLÁTICAS DONDE SE MODULE LA VOZ, DULCIFICARLA SI ES POSIBLE, UTILIZANDO VOCABULRIO SENCILLO, SIN LEVANTAR DEMASIADO LA VOZ Y MOSTRÁNDOLE AL ALUMNO, QUE QUIERO ME CONSIDERE UN AMIGO, CUYA INTENCIÓN ES AYUDARLO PARA QUE EN NINGÚN MOMENTO VAYA A TENER SIGNOS DE VIOLENCIA.

POR ÚLTIMO, SUGERIRLE QUE SIEMPRE QUE TENGA OPORTUNIDAD, ESCUCHE A UN MAESTRO O AUTORIDAD, PARA QUE LE DESPEJE DUDAS A TIEMPO.


a) Analicen el siguiente esquema que ejemplifica el proceso de construcción de un plan de convivencia y prevención de la violencia. Enseguida completen en su block el cuadro orientador de la elaboración del documento final del PCyPV.

Cuadro organizador del plan de convivencia y prevención de la violencia

Etapas Objetivos

Estrategias

Acciones Metas

Recursos

Responsables

observaciones

SensibilizaciónConsenso

Construcción

Desarrollo

Seguimiento

Plan de Convivencia y

Prevención de la Violencia

I. Sensibilización-

consensoCampañas de informaciónDiálogos críticos reuniones o asambleasAcuerdos y compromisos de la comunidad escolar para implementar el plan de convivencia

II. ConstrucciónIntegración de la comisión de Convivencia escolarElaboración del diagnósticoidentificación de la problemática en los diferentes ámbitos de la convivencia escolarElaboración del PCyPV y presentación ante la comunidad escolar

III. DesarrolloCampaña de difusión del PCyPVIntegración de la estructura organizativaJornadas de convivencia escolarAplicación de estrategias y acciones

IV. Seguimiento y

evaluaciónAplicación de estrategias e instrumentos para el seguimiento y la evaluaciónPresentación de informes parcialesBalance general de los avances y logros

y evaluación

PRESENTACIÓN

A LA COMUNIDAD ESCOLAR DE NUESTRA INSTITUCIÓN, PROPONEMOS

IMPLEMENTAR EL SIGUIENTE PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DE LA

VIOLENCIA ESCOLAR, CON LA FINALIDAD DE QUE SE PRACTIQUE EN FORMA

CORRESPONSABILIZADA, LIBRE Y DEMOCRÁTICA, DADO DE QUE SI LE DAMOS

CUMPLIMIENTO EN FORMA SECUENCIADA, ESTAREMOS EN CONDICIONES DE

MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE TODOS LOS QUE

PARTICIPAMOS EN EL HECHO EDUCATIVO.

RESPETUOSAMENTE, SOLICITAMOS SU APOYO, PARA DARLE UN SEGUIMIENTO

ADECUADO, CONTANDO CON QUE NUESTRA ACTITUD, ADEMÁS DE SER

RESPONSABLE, NOS LLENE DE ORGULLO.

JUSTIFICACIÓN

EN TODA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR, ES LA BASE

PARA LOGRAR LOS PROPÓSITOS QUE QUEREMOS CONSEGUIR; POR ELLO , ES

NECESARIO CONTAR CON DOCUMENTOS RECTORES DE LA PRÁCTICA

EDUCATIVA, BASÁNDOSE EN VALORES DE OBSERVANCIA GENERAL, QUE

CONDUZCAN AL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN FORMA ARMÓNICA,

TRATANDO DE BORRAR TODA HUELLA DE VIOLENCIA, AÚN CUANDO SEA

INCIPIENTE.

SI LA EDUCACIÓN BÁSICA, ES EMINENTEMENTE FORMATIVA, PARTICULARMENTE

LA SECUNDARIA, ES NECESARIO, QUE LA RECIBA EL ALUMNO ADOLESCENTE DE

FORMA INTEGRAL, YA QUE SU DESARROLLO FÍSICO E INTELECTUAL LO

AMERITA, CON ESTO, EL ALUMNO TENDRÁ UN PERFIL QUE TODOS DESEAMOS.

FUNDAMENTACIÓN

LAS REGLAS DE CONVIVENCIA SOCIAL, TIENEN UN SOSTÉN JURÍDICO, QUE

PERMITE A LA SOCIEDAD, CONDUCIRSE CON DECORO, RESPETO HACIA LA

DIVERSIDAD, TOLERANCIA, PARA LO CUAL EXISTEN DOCUMENTOS EMITIDOS POR

ORGANISMOS INTERNACIONALES, COMO ES EL CASO DE LA DECLARCIÓN DE LOS

DERECHOS HUMANOS DEL HOMBRE Y EL CIUDADANO, O BIEN DOCUMENTOS

LOCALES COMO LOS REGLAMENTOS ESCOLARES, DECÁLOGOS, PRINCIPIOS:

ASIMISMO, FUNDAMOS NUESTRA PROPUESTA, BASÁNDONOS EN EL ARTÍCULO

TERCERO CONSTITUCIONAL, QUE EN SU PARTE PRIMERA DEFINE QUE:

LA EDUCACIÓN QUE IMPARTA EL ESTADO, TENDERÁ A DESARROLLAR LAS

FACULTADES DEL INDIVIDUO EN FORMA ARMÓNICA, OBSERVANDO UN ESPÍRITU

DEMOCRÁTICOY NACIONALISTA.

SI LA FORMACIÓN DEL INDIVIDUO ES INTEGRAL Y RESPETUOSA, ESTAREMOS

FRENTE A UN SER HUMANO QUE PRACTICARÁ UNA CONDUCTA DECOROSA Y

ACEPTABLE POR TODA UNA COMUNIDAD CONDUCIÉNDOSE A VIVIR BAJO UNA DE

LAS FORMAS MÁS CONVENIENTES: LA DEMOCRACIA.

POR OTRA PARTE, ES NECESARIO PONER ATENCIÓN ESPECIAL A LOS

CONFLICTOS MÁS COMUNES, PARA, APARTE DE TRATAR DE SOLUCIONARLOS,

TOMAR MEDIDAS PREVENTIVAS, PARA QUE NO SE REPITAN.

PROPÓSITOS

*CONOCER EL SIGNIFICADO Y EL ALCANCE DE LA APLICACIÓN DE TÉRMINOS COMO: RESPONSABILIDAD, RESPETO, TOLERANCIA, DIVERSIDAD, CONFLICTO, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, VIOLENCIA, ETC.

*PROPONER ACTIVIDADES TENDIENTES A DESARROLLAR HABILIDADES PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS.

*PLANEAR ACTIVIDADES DE DIFUSIÓN, PARA LOGRAR CONCIENTIZAR A LA COMUNIDAD ESCOLAR DE LA NECESIDAD DE CONVIVIR PACÍFICAMENTE.

*IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA HUMANA.

*CONOCER Y APLICAR LAS HABILIDADES SOCIALES PARA VIVIR EN CONVIVENCIA PACÍFICA

*QUE EL ALUMNADO PARTICIPE EN LA AUTOGESTIÓN DE PROYECTOS ÉTICOS

*QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN LAS CARACTERÍSTICAS, CAUSAS, CONSECUENCIAS Y ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y PROVENCIÓN DEL MALTRATO ENTRE PARES.

*IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS QUE REQUIERE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR, PARA CONVIVIR SIN VIOLENCIA

*ANALIZAR FACTORES QUE PROTEGEN AL ALUMNO Y LOS QUE LOS PONEN EN RIESGO.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

ÓRGANO SUPERIOR CONSEJO TÉCNICO

MIEMBRO ADJUNTO CONSEJO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

RESPONSABLE GENERAL DIRECTOR(A) DE LA INSTITUCIÓN.

COORDINACIÓN SUBDIRECTOR(A)

ENCARGADO(A) DE SEGUIMIENTO DPTO. DE TRABAJO SOCIAL

DETECCIÓN DE CONFLICTO TUTORES DE GRUPO

VISORES ESPECIALES PADRE-MADRE DE FAMILIA

VEEDORES ALUMNO REPRESENTANTE DE GRUPO

COLABORADORES MAESTROS FRENTE A GRUPO

APLICADORES DE REGLAMENTO MAESTROS ASESORES O DE PLANTA

APLICACIÓN DE SANCIONES APARATO DIRECTIVO

DIAGNÓSTICO/PROBLEMÁTICA

UNA DE LAS MANERAS DE DIAGNOSTICAR LA PROBABILIDAD DE LA APARICIÓN DE UN CONFLICTO EN EL AULA, SERÍA LA UTILIZACIÓN DE UN DIARIO DE INCIDENCIAS DENTRO DEL AULA, DONDE APARECIERAN ANOTACIONES DE TODOS LOS DOCENTES.

OTRO SISTEMA SERÍA, ELABORAR Y APLICAR TEST, DONDE SE INTEGRARA LA FORMA DE CONVIVENCIA DEL ALUMNO EN SU CASA.DETECTAR SÍNTOMAS DE INDISCIPLINA O VIOLENCIA, ES EN EL MOMENTO DE CUBRIR GUARDIAS POR LOS INTEGRANTES DEL PLANTEL ESCOLAR EN SITIOS FÍSICOS ESTRATÉGICOS, TENIENDO LA PRECAUCIÓN DE ANOTAR EL INCIDENTE OBSERVADO, POR MUY LEVE QUE SEA.

DE AHÍ QUE SE HAYAN DETECTADO SIGNOS DE VIOLENCIA EN VARIOS MOMENTOS A SABER:

-AL INICIO DE LAS LABORES EN LA FORMACIÓN.-DURANTE EL RECESO, MANIFESTÁNDOSE CON JUEGOS BRUSCOS.-DENTRO DEL AULA, EN MOMENTOS EN QUE POR RAZÓN ALGUNA, NO HAYA UN TRABAJADOR ATENDIENDO AL GRUPO.-EN LA HORA DE SALIDA, SI NO HAY ORDEN EN CADA GRUPO.-EN LA CALLE INMEDIATA, DONDE APARECEN JÓVENES QUE NO PERTENECEN AL PLANTEL EDUCATIVO, Y QUE VAN A PROVOCAR O A ATACAR A LOS ALUMNOS(AS). --

-UNA VÍA MUY RECOMENDABLE Y QUE SURTE EFECTOS POSITIVOS, ES LA COMUNICACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA PARA SOLICITAR SU APOYO OPORTUNO EN LA DETECCIÓN DE SIGNOS DE CONDUCTA NO DESEABLE.

ESTRATEGIAS, ACCIONES Y METAS

PRIMERO QUE NADA, A INICIO DE CICLO ESCOLAR, CLARIFICAR EL TIPO DE ALUMNO QUE DESEAMOS EN NUESTRO PLANTEL. UNA ACCIÓN RENTABLE, PUEDE SER ELABORACIÓN DE CARTULINAS, DONDE SE ESPECIFIQUE LOS VALORES QUE SE PRETENDE INCULCAR Y PRACTICAR, ASI COMO LAS CONSECUENCIAS FAVORABLES QUE SE OBSERVARÁN, SI SE CUMPLEN., Y QUE EL EXPEDIENTE DE CADA ALUMNO, ESTÉ LIMPIO AL FINALIZAR CADA CICLO ESCOLAR.

REALIZAR CON PROFESIONALISMO NUESTRA FUNCIÓN DE ASESORES PERMANENTES DE NUESTROS ALUMNOS, NO DEJÁNDOLOS SOLOS POR MUCHO TIEMPO, COMUNICÁNDONOS CON ELLOS, EJEMPLIFICANDO CON RELATOS O EXPERIENCIAS EL HECHO DE PARTICIPAR EN CONDUCTAS ANTISOCIALES O INADAPTADAS.

UNA DE LAS METAS DEL DOCENTE, ES COLABORAR PARA QUE EL ALUMNO VAYA INTEGRANDO A SU PERSONALIDAD, UN PERFIL DESEABLE EN CUALQUIER PARTE A DONDE SE CONDUZCA, PARA ELLO, PRIMERO TENEMOS QUE RESPETARLO, QUE NOS CONSIDERE AMIGOS, APLICANDO CON ELLOS LAS ACCIONES RECOMENDADAS POR LA PEDAGOGÍA Y LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA QUE PODRÍAMOS RESUMIR EN:

*TRATARLO CON TERNURA, QUE A LA MAYORÍA BUENA FALTA LES HACE.*CUANDO UN ALUMNO COMETA UNA FALTA AL REGLAMENTO ESCOLAR, NO GRITARLE, HABLARLE PAUSADO, SIN ALTERACIÓN DE LA VOZ.*CREARLE CONFIANZA PARA QUE NOS COMENTE LO QUE MOTIVÓ SU ACTO.*DE SUMA IMPORTANCIA SERÁ ESCUCHARLO CON ATENCIÓN, DE PREFERENCIA MIRÁNDOLO A LOS OJOS.*EVITAR CONTACTO FÍSICO VIOLENTO CON LOS ALUMNOS PARA NO AGRAVAR EL CONFLICTO.*CASO DE PRESENTARSE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA PROVENIR CON CAUTELA, TRATANDO DE BUSCAR APOYO CON LOS MAESTROS DE PLANTA, DIRECTIVOS, PADRES DE FAMILIA, PARA CONDUCIR CON DECORO EL HECHO A TRATAR.LOGRAR LA EXCELSITUD EN MATERIA DISCIPLINARIA SERÁ COMPLICADO A CORTO PLAZO; LA IDEA ES PONER TODO LO QUE A NUESTRO ALCANCE TENGAMOS, PARA FACILITARLE AL ALUMNO LA APROPIACIÓN DE CONDUCTAS PERFILADAS A APLICAR EL RESPETO, LA TOLERANCIA, CONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD, A LA LIBRE EXPRESIÓN, DE ACUERDO AL ENTORNO EN QUE SE DESENVUELVE.

POR ÚLTIMO, INVOLUCRAR AL ALUMNO EN LA ELABORACIÓN DE REGLAMENTO ESCOLAR, DE AULA, DE CÓDIGOS, DECÁLOGOS ETC. PARA QUE SE SIENTA COMO SE DEBE SENTIR EN LA INSTITUCIÓN:”LA PARTE MÁS IMPORTANTE DEL HECHO EDUCATIVO, Y QUE NOS HAGA SENTIRNOS ORGULLOSOS DE HABER COLABORADO EN LA FORMACIÓN QUE LE DURARÁ TODA LA VIDA Y HARÁ DE ÉL O ELLA, UN CIUDADANO EJEMPLAR.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

COMO YA SE CUENTA CON UNA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, EN PRINCIPIO, SERÁ QUIEN SE HAGA CARGO DE LLEVAR UN SEGUIMIENTO DE LA EVOLUCIÓN QUE SE OBSEVE EN EL RENGLÓN DISCIPLINARIO, MEDIANTE MECANISMOS QUE EN FORMA COLEGIADA DETERMINEN APLICAR ASÍ COMO SANCIONES PERTINENTES.

COMO YA DIJIMOS ANTERIORMENTE, QUE EN CADA AULA SE RECOMIENDA TENER UN DIARIO DE INCIDENCIAS DENTRO DEL AULA, SE SUGIERE QUE, MÍNIMO CADA BIMESTRE, EL PADRE DE FAMILIA ESTÉ ENTERADO DEL COMPORTAMIENTO DE SU HIJO(A) PARA PEDIR SU COLABORACIÓN PARA FRENAR ACTOS DE INDISCIPLINA, SI LOS HAY, O CONMINARLOS VIGILAR, VALORAR Y PREMIAR EN SU CASO,EL BUEN DESEMPEÑO DE SUS HIJOS.

DE PRESENTARSE UN ACTO INDISCIPLINARIO DONDE INTERVENGA DE MANERA DIRECTA O INDIRECTA UN ALUMNO(A), NOTIFICAR INMEDIATAMENTE A SUS PADRES, CON LA FINALIDAD DE QUE SE LE PONGA ATENCIÓN Y NO TENER QUE RECURRIR A UNA SANCIÓN CORRECTIVA.

DARLE SEGUIMIENTO Y EVALUAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS, ES OBLIGACIÓN DE TODO TRABAJADOR DE LA EDUCACIÓN YA QUE EN LA MEDIDA EN QUE TODOS COLABOREMOS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS FUTUROS CIUDADANOS, MENOR SERÁ LA CARGA QUE NORMALMENTE SE DELEGA A UNOS CUANTOS.

EL HECHO SIGNIFICATIVO DE LLEVAR A CABO UNA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE NUESTROS ALUMNOS, ES QUE ESTAREMOS EN CONDICIONES DE ADELANTARNOS A QUE SE PRESENTEN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS,Y ASÍ EVITAR DESGASTES INNECESARIOS, TANTO DEL ALUMNADO COMO DE LOS QUE PARTICIPAMOS EN LA TAREA EDUCATIVA, IMPACTANDO DE IGUAL MANERA A LOS PADRES DE FAMILIA

RECURSOS TÉCNICOS Y FINANCIEROS

LOS RECURSOS QUE SE NECESITAN EN UN CENTRO EDUCATIVO PARA DAR CUMPLIMIENTO A UN PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR, NO DEBEN SER TAN ONEROSOS, YA QUE BASTA CON TENER PRESENTE:

** REGLAMENTO ESCOLAR.

** REGLAMENTO DEL SALÓN DE CLASE.

**-DERECHOS DE LOS NIÑOS.

** DERECHOS HUMANOS.

** DERECHOS DE LA MUJER

** POSTER DE EQUIDAD DE GÉNERO

** DECÁLOGO DEL BUEN CIUDADANO.

** POSTER QUE ILUSTREN LOS VALORES UNIVERSALES.

** HOJAS DE PAPEL BOND TAMAÑO PLIEGO.(PARA ROTAFOLIO).

** PERIÓDICO MURAL ADECUADO Y AMPLIO.

** MARCADORES Y PINCELINES.

** LIBROS DE EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA DE TODOS LOS GRADOS.

** SALA O SALÓN DE PROYECCIONES.

** PROYECTOR.

** CONFERENCISTAS.

** REVISTAS ILUSTRADAS.

** MÚSICA INSTRUMENTAL.

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