PROFESORADO EN CIENCIAS SAGRADAS · crip-ción en fechas que se estipulen para tal fin. Los...
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Ingreso 2021 IES N° 7 1 PROFESORADO EN CIENCIAS SAGRADAS INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 7 “POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA.” SEDE SAN SALVADOR
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Ingreso 2021
IES N° 7 1
PROFESORADO
EN CIENCIAS SAGRADAS
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 7
“POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA.”
SEDE SAN SALVADOR
Ingreso 2021
IES N° 7 2
AUTORIDADES
MONS. CÉSAR DANIEL FERNÁNDEZ – OBISPO DE JUJUY
PBRO. OSCAR ALFREDO CÁCERES – REPRESENTANTE LEGAL
PROF. MARÍA DEL HUERTO RIZZOTTI – RECTORA
MGTER. IRENE PÉREZ DE PUGLIESE – VICERRECTORA (Sede San Salvador)
PROF. JORGE MAMANÍ – VICERRECTOR (Sede San Salvador)
LIC. MARÍA JOSÉ FERNÁNDEZ – VICERRECTORA (Sede San Pedro)
LIC. GLADIS GALLO – VICERRECTORA (Sede Perico)
A.P.U. ANALÍA ASAYE – REGENTE (Sede Libertador Gral. San Martín)
COORDINACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
RECTORA Prof. María del Huerto Rizzotti
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL Prof. Carolina Requelme
SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. ALUMNOS Lic. María Sandra Cisneros
COORDINACIÓN DE LA CARRERA Lic. Jeannette Silva Rosales
EQUIPO DOCENTE Prof. Leticia Esquivel
Prof. Evelina Calizaya
Ingreso 2021
IES N° 7 3
PALABRAS DE BIENVENIDA
A LOS INGRESANTES 2021 DEL I.E.S. Nº7:
Deseamos, por este intermedio, darles una calurosa y fraternal bienvenida a nuestra Casa de
Estudios. Como institución educativa, sabemos lo que significa para ustedes este momento de su vida,
momento de decisiones, proyectos y de caminos por construir.
Durante la pandemia, y el cambio, exigido por el COVID-19, la Institución se adaptó a la situación
sanitaria reinante, centrando la formación en la modalidad de educación remota mediada por la tecno-
logía, siendo empáticos con la realidad socioemocional de docentes y estudiantes, en pos de allanar
las diferencias existentes.
La experiencia en el nivel superior supone el compromiso personal de aplicar todas sus capa-
cida-des, dedicación y compromiso para prepararse como profesionales comprometidos con la verdad,
con el saber, con la realidad social y desarrollarse como ciudadanos activos en la transformación de
los espacios que transitamos.
Busquen incansablemente el desarrollo hacia la plenitud humana, busquen incansablemente la
verdad, ejercitando permanentemente la libertad responsable. Así podrán formarse como hombres y
mujeres de espíritu abierto, dispuestos a escuchar, a comprender, a cuestionar, y también aceptar. Se-
rán personas preparadas para asumir los riesgos y las responsabilidades que requiere el ejercicio de
la profesión elegida y plenamente asumida.
Sabemos que el Señor bendice a quienes se esfuerzan por cumplir con el llamado vocacional
que está impreso en el corazón de cada persona. Por eso su dedicación y nuestros esfuerzos lograrán
alcanzar la meta.
Sean nuevamente bienvenidos, y que el Señor acompañe esta etapa de formación en sus vidas.
Prof. María del Huerto Rizzotti
Rectora I.E.S. Nº 7
Ingreso 2021
IES N° 7 4
EL CURSO DE INGRESO 2021
El Curso de Ingreso 2021 constituye un espacio de primer acercamiento a la carrera y tiene como
finalidad orientar y acompañar a los aspirantes en las exigencias del nuevo escenario de aprendizaje
que implica la educación superior, promoviendo el desarrollo de sus potencialidades y creando un es-
pacio de reflexión que les permita conocer un poco más de lo que significa estudiar en el IES Nº 7 y de
los requerimientos de la carrera elegida.
Dada la situación sanitaria por la pandemia del COVID-19, las actividades presentadas en esta
cartilla se desarrollarán entre febrero y marzo 2021, de forma totalmente virtual.
Dado que el actual ciclo lectivo de la escuela secundaria está finalizando con algún grado de incer-
tidumbre respecto de las fechas, es fundamental que, los y las estudiantes ingresantes al IES N° 7,
tomen conocimiento de las formas de contacto establecidas por la institución, a fin de canalizar por este
medio cualquier inquietud o dificultad que pudiera plantearse respecto a las Actividades de Ingreso.
Es importante que cada aspirante sea protagonista de sus aprendizajes, siendo necesaria su
participación activa, crítica y responsable en este proceso para favorecer su ingreso y permanencia en
la carrera elegida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO DE INGRESO 2021
• Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos que caracterizan la vida
institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura.
• Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera.
• Orientar al aspirante en el abordaje de las características distintivas de la carrera en la que
se inscribe, poniendo énfasis en el perfil y oficio del estudiante del nivel superior.
EJES TEMÁTICOS
I. SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR: En este eje se brinda información sobre aspectos
relevantes del I.E.S. Nº 7 para que el aspirante pueda conocer la institución. Ello permitirá adaptarse a
la nueva etapa de estudios, familiarizarse con el sistema del Nivel Superior, conocer el marco normativo
y aprender el rol de estudiante de una carrera profesional.
II. SER DOCENTE EN CIENCIAS SAGRADAS: Eje que presenta las características de la carrera,
plan de estudios, perfil del egresado y un taller de reflexión vocacional.
III. SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA: Eje que desarrolla los
núcleos temáticos básicos de la disciplina para que el aspirante pueda avanzar progresivamente
hacia el abordaje de contenidos básicos y de las herramientas necesarias para su cursado.
IV. EL OFICIO DE ESTUDIANTE: En esta área se brinda herramientas metodológicas para opti-
mizar la actitud del aspirante frente al estudio en el Nivel Superior.
Ingreso 2021
IES N° 7 5
FECHAS DEL CURSO DE INGRESO
Desarrollo de Contenidos
del Curso de Ingreso 22 de febrero al 05 de marzo
Evaluaciones 10 y 11 de marzo
Publicación de listas
de Ingresantes
15 de marzo
Classroom
Comisión 1
Comisión 2
Contacto
Página web: https://ies7-juj.infd.edu.ar/sitio/
Facebook: https://www.facebook.com/infopopu/
Mail de Coordinador: [email protected]
Mail Dpto. Alumnos: [email protected]
Teléfonos:
Mesa de Entrada: 0388 - 4224514
Tesorería: 0388 – 4240431
FIGURA CLAVE:
Coordinador de la Carrera: Lic. Jeannette Silva Rosales
Ingreso 2021
IES N° 7 6
REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO
RESOLUCIÓN 406-R-16
Artículo 1: Del Objeto. El presente reglamento tiene por objeto regular las pautas institucionales
para la organización y desarrollo de las modalidades previstas para el ingreso de los aspirantes a todas
las carreras del IES N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.”
Artículo 2: Del Curso de Ingreso. El curso de ingreso es de cursado obligatorio y se concibe
como el primer momento de la trayectoria formativa que los estudiantes realizarán en el Instituto de
Educación Superior N° 7, en ejercicio de su derecho a estudiar y construir un proyecto de vida en
relación con la profesión elegida.
Los propósitos del mismo son: Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos
que caracterizan la vida institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura.
Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera. Orientar al aspirante en el
abordaje de las características distintivas de la carrera en la que se inscribe, poniendo énfasis en el perfil
y oficio del estudiante del nivel superior.
Artículo 3°: De la Pre-Inscripción.
Para ingresar a cada carrera del Instituto, el aspirante debe registrar personalmente su preins-
crip-ción en fechas que se estipulen para tal fin. Los requisitos para esta instancia son:
a. Con Secundario Completo: Fotocopia autenticada por autoridad competente y/o escriba-
no público del Título de Nivel Secundario o constancia de título en trámite.
b. Con Secundario Incompleto: Certificado de estudios de Nivel Secundario o constancia de
aprobación en trámite; donde se indique materias que se adeudan. Registrarán inscripción proviso-
ria los aspirantes que adeuden espacios curriculares de nivel secundario o polimodal, debiendo
completar estudios hasta la fecha que determine la Dirección de Educación Superior.
c. Documento Nacional de Identidad: fotocopia de ambas caras de la credencial.
d. Para Alumnos Extranjeros: certificado de estudios completo de Nivel Medio legalizado por
el Ministerio de Educación del país de origen, Embajada o Consulado Argentino, o Ministerio de
Relaciones Exteriores y Culto de Argentina; fotocopia de pasaporte y cédula de identidad del país
de origen.
e. Para Alumnos Mayores de 25 Años: los aspirantes mayores de 25 años con estudios in-
completos podrán registrar inscripción de acuerdo a la normativa vigente (RM 114/02 y resolución
interna N° 1082/02).
f. Pago del arancel de inscripción al curso de ingreso.
g. Completar la planilla de inscripción y ficha de antecedentes de salud, dando conformidad
bajo conocimiento del presente reglamento.
h. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado en aquellas
carreras que tienen doble turno, respetando el cupo establecido.
Ingreso 2021
IES N° 7 7
Artículo 4°: De la Programación. El Curso se desarrollará al inicio del Ciclo Lectivo en fechas
programadas para tal fin, y se organizará en tres ejes interrelacionados, a saber: Ambientación al Nivel
Superior, Introducción al Conocimiento Disciplinar y Alfabetización académica. Las modalidades del
curso para cada carrera (ingreso presencial, semipresencial o ingreso directo) serán definidas por
Rectorado y Coordinación de Formación Inicial y dadas a conocer a través de la Cartilla de Ingreso
vigente al año de inscripción.
Artículo 5°: De la Acreditación del Curso de Ingreso. El curso será de aprobación obligatoria
para matricularse como estudiante en las carreras del Instituto de Educación Superior N° 7 “Populorum
Progressio – In. Te. La.”, debiendo acreditar las siguientes condiciones:
a. Cumplir con un mínimo de 65% de asistencia.
b. Obtener un promedio de las evaluaciones mayor o igual a 6 (seis), debiendo estar los 100%
de las mismas aprobadas en las carreras de Salud, y un promedio mayor o igual a 4 (cuatro) en
las otras carreras.
c. Para rendir las evaluaciones, los aspirantes deberán presentar indefectiblemente documento
que acredite su identidad.
d. La ausencia a la/s evaluaciones sólo podrá ser justificada por razones de salud o duelo
debiendo presentar a la coordinación de carrera, la respectiva certificación dentro de las 24 horas
en que se incurrió en la misma, a fin de tener derecho a las evaluaciones.
e. En caso de no justificar la inasistencia, automáticamente queda sin posibilidades de ingreso.
f. En caso de desaprobar, el aspirante tendrá derecho a una instancia recuperatoria, sólo si
existieran cupos disponibles en la carrera en la que se encuentra preinscripto.
g. Los exámenes deberán ser rendidos, indefectiblemente, en los días y horarios establecidos
en el cronograma. La Coordinación de la Carrera podrá efectuar modificaciones, cuando así lo obli-
guen razones de fuerza mayor.
h. Las calificaciones obtenidas serán publicadas en los transparentes del Instituto en fecha
determinada en el calendario académico institucional.
i. Los aspirantes que no cumplimenten con las condiciones y requisitos establecidos en el
presente reglamento no podrán matricularse como estudiantes del Instituto.
j. Los aspirantes que no hubieran ingresado podrán retirar la documentación presentada dentro
de los 60 (sesenta) días de iniciado el año académico.
Artículo 6°: Del Cupo de Ingreso. El cupo para el ingreso en cada comisión lo establece
Rectorado según disponibilidad de vacantes de cada carrera. Dicho cupo se conformará según orden
de mérito, determinado en función de los puntajes obtenidos por los aspirantes en las respectivas
evaluaciones. En caso de paridad en el orden de mérito se definirá el ingreso considerando el prome-
dio alcanzado en el Nivel Secundario, registrado en el certificado analítico respectivo.
No ingresarán aquellos aspirantes que no estén comprendidos en el listado de orden de mérito.
Ingreso 2021
IES N° 7 8
Artículo 7°: De las Situaciones Durante El Curso Pasibles de Sanción. Las situaciones im-
procedentes que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de oportunidades de los aspirantes en
la instancia de evaluación, como por ejemplo: la consulta de materiales impresos o digitalizados no
autorizados por el docente o a compañeros durante la evaluación, la copia de respuestas de evalua-
ciones ajenas o la corrección de los propios trabajos cuando sean entregados para la consulta y el uso
del teléfono celular o cualquier dispositivo tecnológico durante la evaluación, serán causas para la se-
paración del curso. La aplicación de esta sanción será inapelable.
Artículo 8°: De la Inscripción Definitiva. Una vez aprobado el Curso de Ingreso al I.E.S. Nº 7,
el estudiante deberá completar los requisitos de inscripción antes de la fecha estipulada por Dirección
de Educación Superior. De no concretar este trámite, se le dará la baja como estudiante de la Institución.
Requisitos complementarios:
• 2 fotos tipo carnet
• Partida de nacimiento (actualizada)
• Planilla Prontuarial
• Certificado de aptitud psicofísica (con ficha que otorgará el I.E.S. Nº7 una vez aprobado el
curso de ingreso con el detalle de estudios médicos solicitados para cada carrera)
Artículo 9°: Otras Disposiciones. Los casos no contemplados en el presente reglamento que-
darán sujetos a la decisión de Rectorado, quien podrá dictar normas complementarias de aplicación,
las que serán comunicadas oportunamente.
Ingreso 2021
IES N° 7 9
EJE I: SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR
SER ESTUDIANTE
DEL NIVEL SUPERIOR
Ingreso 2021
IES N° 7 10
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La Ley de Educación Nacional (L.E.N.) Nº 26206 establece en los artículos 34 y 35 que la Edu-
cación Superior comprende tanto a la formación desarrollada en Universidades estatales o privados
autorizados, como en Institutos de Educación Superior de gestión estatal o privada.
Un Instituto de Educación Superior (I.E.S.) no es la Universidad, pero ofrece como aquella,
formación para el ejercicio de una carrera profesional en el ámbito de la docencia o como técnico
profesional especializado en alguna rama del saber.
Un IES puede establecer convenios con la Universidad para articular los ciclos de formación y
ofrecer el grado universitario a los sujetos que completaron sus estudios en los IES. Es importante
buscar la información necesaria de la carrera elegida para conocer fehacientemente la existencia de
algún tipo de articulación con la universidad.
¿Qué es el nivel superior?
En nuestro país la educación superior comprende las instituciones de formación superior, sean
universitarias o no universitarias, nacionales, provinciales o municipales, tanto estatales como
privadas, todas las cuales forman parte del Sistema Educativo Nacional regulado por la Ley
24.521. El artículo 3° de la mencionada norma plantea los fines y objetivos del Nivel.
Artículo 3°
La Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación científica, profesional, huma-
nística y técnica en el más alto nivel, contribuir a la preservación de la cultura nacional, promo-
ver la generación y desarrollo del conocimiento en todas sus formas, y desarrollar las activida-
des y valores que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética y soli-
daria, reflexivas, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidad el respeto al medio
ambiente, a las instituciones de la República y a la vigencia del orden democrático.
Ingreso 2021
IES N° 7 11
EL I.E.S. Nº7 “POPULORUM PROGRESSIO - IN.TE.LA.”
El Instituto de Educación Superior Nº 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.” forma parte de la
Educación Superior no universitaria. Pertenece a la Iglesia Católica, Obispado de Jujuy y fue creado
bajo el ideario de contribuir “al progreso de los pueblos con la misión salvífica de servicio, apoyo y
elevación de la cultura de la comunidad jujeña y en especial por la preocupación real de la Iglesia
por el desprotegido social”.
Los fines del I.E.S. Nº 7 son:
• Ser un instrumento de evangelización de la cultura y de diálogo entre ciencia y fe.
• Buscar la verdad y la promoción integral del hombre mediante la formación humanística,
religiosa, social, científica y profesional a través de la docencia y la investigación en sus
formas superiores.
• Formar la persona en una auténtica cosmovisión cristiana de manera que lleguen a ser hom-
bres preparados para desempeñar funciones de responsabilidad en la sociedad.
• Formar profesores y técnicos profesionales capaces de actuar con solvencia en conocimientos
y competencias eficaces y relevantes en el ámbito que les toque actuar.
• Desarrollar sus actividades con los principios y valores democráticos, republicanos y federales,
enunciados por la Constitución Nacional Argentina.
• Buscar constantemente respuestas adecuadas a los graves problemas contemporáneos,
particularmente de la realidad argentina y regional en un esfuerzo tendiente a promover la
cultura superior.
• Servir a la comunidad de acuerdo con su naturaleza, sin imponer discriminación de orden
religioso a sus alumnos, pero reflejando en su investigación y enseñanza el mensaje cristiano
como lo enseña a la Iglesia Católica en búsqueda ecuménica de la verdad.
Ingreso 2021
IES N° 7 12
LOGO DEL INSTITUTO
Por tratarse de una institución dependiente del Obispado de Jujuy, asume como logo institucional el
Escudo Episcopal del Obispo de la Diócesis de Jujuy, Monseñor Cesar Daniel Fernández.
El escudo de Monseñor Fernández se encuentra dividido en cuatro partes,
signo de las virtudes cardinales. Además, tiene el color oro, que, de acuerdo
a la tradición, significa vivir las virtudes de la fe, luz y sabiduría, y el color azul
símbolo de la verdad, caridad, justicia y lealtad.
La parte izquierda presenta tres cerros con los colores de la tierra jujeña. Apa-
rece una estrella blanca representando a la Virgen María, “estrella de la nueva
evangelización”, la espiritualidad del Sagrado Corazón de Jesús está marcada
por el símbolo del Corazón abierto, y la Palabra de Dios abierta con las letras
Alfa y Omega: Principio y fin de la historia. Al medio y por delante del escudo, aparece el báculo
pastoral, signo de Cristo Buen pastor, y recuerda al Obispo que debe conducir al rebaño hacia el
encuentro del Señor. El lema episcopal de Monseñor Fernández es: “Servir y dar la vida”.
LAS SEDES DEL I.E.S. Nº 7
Sede San Salvador Sede San Pedro Sede L.G.S.M. Sede Perico
Sarmiento Nº 268 Mitre Nº 257 Mariano Moreno
Nº 1368
Avda. Malvinas Ar-
gentinas Nº 199
Te: (0388) 4224514 Te: (03888) 422744 Te: (03886) 424494 Te: (0388) 4911909
Ingreso 2021
IES N° 7 13
ESPERO INGRESAR… ¿DÓNDE ESTOY?
UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE CON RESPECTO A LAS COMISIONES
Cuando te inscribiste en el curso de ingreso de la carrera que elegiste, el Departamento Alum-
nos te incluyó en una comisión. Te recomendamos corroborar la comisión en la que te encuentras
inscripto/a y horario del primer encuentro a partir del 18 de febrero de 2021 en las páginas oficiales
del Instituto.
El Departamento Alumnos tiene como función canalizar los procedimientos administrativos per-
tinentes que los alumnos y docentes requieran. Una vez aprobado el Curso de Ingreso, tu situación
cambia, te transformas en alumno ingresante, y deberás presentar en el Dpto. Alumnos la documenta-
ción exigida por el Instituto.
UN RECORRIDO POR EL EDIFICIO DE LA INSTITUCIÓN:
PL
AN
TA
BA
JA
INFORMACIÓN Información general 08:00 a 22:00
BIBLIOTECA
Consulta de material en sala, pre-
sentando D.N.I. y recibo de pago
de inscripción al curso
(consultar por protocolo según la
situación sanitaria de la provincia)
08:00 a 12:00
14:30 a 22:00
FOTOCOPIADORA Fotocopiado
Encuadernaciones
08:30 a 12:30
15:00 a 22:00
KIOSCO
TESORERÍA Pago de aranceles varios 08:00 a 12:30
15:00 a 20:00
AULAS 1 a 3
Ingreso 2021
IES N° 7 14
PR
IME
R P
ISO
RECTORADO
Gestión directiva VICERECTORADO TM
VICERECTORADO TT
SECRETARÍA ADMINISTRATIVA
MESA DE ENTRADA Recepción y seguimiento
de Trámites
COORDINACIONES
DE CARRERA
Gestión técnica y pedagógica
de las carreras
Según turnos
de la carrera
SECRETARÍA ACADÉMICA Trámites de equivalencias y reso-
luciones de índole pedagógicas.
ÁREA PUBLICACIONES
COORDINACIONES
DE DEPARTAMENTOS
• Formación Inicial
• Formación Continua y Desarrollo
Profesional
• Investigación
COCINA
ORATORIO
AULAS 10 - 13
SE
GU
ND
O P
ISO
DEPARTAMENTO ALUMNOS
Trámites de constancias, inscrip-
ción por materias para cursado y
a exámenes.
Tramitación de libreta estudiantil.
Formación de legajos.
08:30 a 12:00
14:00 a 17:30
18:00 a 20:30
SECRETARÍA ACADÉMICA
ALUMNOS
AULAS 20 – 26
PATIO DE ESTUDIO
TE
RC
ER
PIS
O SAAD*
Asesoramiento, seguimiento,
atención permanente y
especializada, para garantizar la
permanencia y terminalidad de tus
estudios superiores.
Lunes, martes
y miércoles de
18:00 a 21:00 hs
SECCIÓN TÍTULOS
AULAS 30 - 37
DEPARTAMENTO PASTORAL Acompañamiento Espiritual.
Difusión del Ideario Institucional.
Martes de
18:30 a 21:00 hs
Ingreso 2021
IES N° 7 15
CONSIDERACIONES GENERALES
Una vez completado el proceso de admisión, es decir haya aprobado el curso de ingreso y
formalizado la inscripción definitiva en Departamento Alumnos cumplimentando los requisitos solici-
tados; comenzará a transitar la carrera elegida como un/a estudiante de Nivel Superior. Ello implica
una serie de derechos y obligaciones. En primer lugar, deberá tomar conocimiento de dos documen-
tos importan-tes en el ámbito de la Educación Superior:
- El Régimen de Correlatividades del plan de estudios de la carrera y,
- El Régimen Académico Provincial (RAP), que contiene la reglamentación general para el cur-
sado y aprobación de los/las espacios/ unidades curriculares, es decir lo que comúnmente se
conocen como materias.
La consulta a ambos documentos puede realizarse en biblioteca o en la coordinación de
la carrera.
En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere, debe saber que, en este nivel, lo tendrá
que tener presente para progresar en el cursado de la carrera. De acuerdo al mismo, ya sea al mo-
mento de inscripción para cursar o rendir un/a espacio/unidad curricular, el requisito será haber apro-
bado o regularizado “la correlativa”, es decir aquella materia que, por sus contenidos, debe apren-
derse con anterioridad y de ese modo servir como base para apropiar saberes nuevos.
Un buen consejo es planificar la trayectoria estudiantil priorizando el circuito de correlativi-
dades especialmente cuando decida cuál examen preparar en primer lugar.
Otro documento que deberá tener en cuenta como estudiante de nivel superior es el Régimen
Académico Provincial.
Cada vez que inicie un año académico o cuatrimestre (primero o segundo) deberá inscribirse
en la materia que desee cursar, en Departamento Alumnos.
Ver el Régimen Académico de Emergencia (RAE 1762-E-20). Disponible en:
https://ies5tello-juj.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2020/06/1762-1082-81-20-REGIMEN-
ACADEMICO-EXTRAORDINARIO-5-Copiar.pdf
Una aclaración: al iniciar el primer año de la carrera queda automáticamente inscripto en todas
las materias de primer año anuales y del primer cuatrimestre.
Ingreso 2021
IES N° 7 16
CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS
CONDICIÓN Régimen Académico
Provincial Res. 6815-E/11
Régimen académico Excepcio-
nal Res. 1762-E/20
PROMOCIÓN
80% Asistencia
80% Trabajos Prácticos
aprobados
100% de evaluaciones
aprobadas con calificación
7 (siete) como mínimo con
una instancia recuperatoria
por cada evaluación.
Coloquio aprobado con
calificación 7 (siete).
a) Actividades obligatorias: 60 %
de presentación de trabajos
prácticos y/o actividades
establecidas según el formato del
espacio y/o unidad curricular.
b) Trabajo Integrador Final:
Aprobación con calificación de
siete (7) como mínimo, con
opción a instancias de
fortalecimiento.
En los casos de los estudiantes
que no promocionen se regirá
conforme al Articulo17° del
Régimen Académico Provincial
aprobado por Resolución
N° 6815-E/11.
REGULAR
Esta condición tiene una
duración de 2 (dos) años
calendario desde la finaliza-
ción del cursado y caduca
transcurrido ese plazo o
cuando el estudiante
resultare desaprobado por
tercera vez en la instancia de
examen final.
65% Asistencia
80% Trabajos Prácticos
aprobados
100% de evaluaciones
aprobadas con calificación
4 (cuatro) como mínimo con
una instancia recuperatoria
por cada evaluación.
Como alumno regular de-
berá rendir examen final
ante tribunal en los turnos
reglamentarios.
a) Actividades obligatorias: 40 %
de presentación trabajos
prácticos y/o actividades
establecidas según el formato
del espacio y/o unidad
curricular.
b) Trabajo Final: Aprobación con
calificación de cuatro (4) como
mínimo, con opción a instan-
cias de fortalecimiento.
LIBRE
En esta condición deberá
rendir ante tribunal
examinador, incluyendo una
instancia escrita y oral
(ambas eliminatorias).
Deberá aprobar cualquiera de
las instancias con una nota
mínima de 4 (cuatro) puntos.
Si el alumno fuera aplazado
por tercera vez, deberá cursar
o recursar.
Por opción: solo si lo admite
el diseño curricular de la
carrera.
Por condición:
b.1. Por no obtener la
regularidad
b.2. Por pérdida de la
regularidad
---------------------------------
Ingreso 2021
IES N° 7 17
¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL?
Es una instancia de evaluación y acreditación presencial, oral y/o escrita, que da cuenta del logro
de los aprendizajes básicos que se plantean en una MATERIA para los alumnos en condición Regular
o Libre.
EL EXAMEN FINAL
Durante la enseñanza remota de emergencia el examen final de acreditación se regirá con idén-
tico protocolo aprobado por la Institución y toda otra norma que con posterioridad emita el Ministerio de
Educación.
¿CUÁNDO SE RINDE?
Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal examinador
conformado por tres profesores (presidente, 1º vocal, 2º vocal) es convocado en el mismo turno se
denomina “llamado”.
LOS TIPOS DE TURNOS EXISTENTES SON:
Asimismo, la Dirección de Educación Superior
puede determinar turnos de carácter excepcional.
ORDINARIO EXTRAORDINARIO
Febrero/Marzo Dos llamados Con suspensión de cla-
ses
Autorizado por la Rectora
mediante resolución en los
siguientes casos:
• Cuando hayas terminado de
cursar y regularizar todas las
U.C. de la carrera.
• Cuando tengas pendientes
2 (dos) U.C. para completar
estudios.
Mayo Un llamado Sin suspensión
de clases
Julio/Agosto Un llamado Con suspensión
de clases
Septiembre Un llamado Sin suspensión
de clases
Noviembre/
Diciembre Dos llamados
Con suspensión
de clases
Ingreso 2021
IES N° 7 18
¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR?
¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA MISMA FECHA?
Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre sí.
¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL?
• Libreta Estudiantil.
• Programa del/la Espacio/Unidad Curricular.
• Puntualidad tanto en la presencialidad como en la virtualidad.
¿QUÉ SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL?
Si por razones de salud o duelo no puede presentarse a rendir debe informárselo al coordi-
nador de carrera el mismo día del examen, salvo caso excepcional, y justificar presentando las cer-
tificaciones correspondientes dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles.
PRESENCIAL VIRTUAL POR
EMERGENCIA SANITARIA
En el Departamento Alumnos, 48 (cuarenta y
ocho) horas hábiles antes de la fecha del
examen. Para realizar este trámite no debe
olvidar llevar: Libreta Estudiantil y Recibo de
pago de la cuota del mes fijado por Tesorería.
Para borrar la inscripción debe hacerlo con
24 (veinte cuatro) horas hábiles de antela-
ción al examen.
La Institución publicará a través de la página
oficial, dónde y cuándo se realizará la
inscripción.
Ingreso 2021
IES N° 7 19
EJE II: SER DOCENTE EN CIENCIAS SAGRADAS
SER DOCENTE
EN CIENCIAS
SAGRADAS
Ingreso 2021
IES N° 7 20
CARRERA
PROFESORADO EN CIENCIAS SAGRADAS
Resolución Ministerial N° 13961-E-19
El Instituto de Educación Superior “Populorum Progressio - In.Te.La.” incorpora a su oferta académica
a partir del año 1.999, la Carrera de Profesorado de CIENCIAS SAGRADAS para la Educación Inicial,
la EGB y la Educación Polimodal, plan de estudios que se convierte en el 2014 en el PROFE-
SORADO EN CIENCIAS SAGRADAS.
Se busca ofrecer a los estudiantes una amplia y sólida formación en las ciencias sagradas, procu-
rando desarrollar un conocimiento coherente e integral del misterio cristiano, en diálogo fecundo e
intenso con los desafíos de nuestro tiempo y los diversos contextos, con otras ciencias humanas, con
otras iglesias y tradiciones religiosas. Se espera que esta propuesta formativa capacite educadores
aten-tos y comprometidos con la historia y la cultura, sujetos activos en la construcción de formas
renovadas de identidad creyente. Con docentes preparados de esa manera se podrá pensar en
formar, a la luz del Evangelio, estudiantes críticos, capaces de elaborar, como producto de su indepen-
dencia moral e intelectual, su propio proyecto de vida, logrando vitalmente una síntesis entre Fe y Vida.
TÍTULO QUE OTORGA
“PROFESOR/A EN CIENCIAS SAGRADAS
• Familia profesional a la que pertenece: Carrera de Formación Docente
• Duración de la carrera: 4 años
• Modalidad: Presencial
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE EN CIENCIAS SAGRADAS
Finalidades Formativas de la Carrera
La propuesta atiende a las recomendaciones de la Jurisdicción y al marco legal en el cual se inscribe
el proceso de renovación de los Diseños Curriculares para la formación docente inicial. Procura respon-
der a las exigencias epistemológicas de la disciplina, a las expresiones culturales del entorno y a las
demandas pedagógicas - didácticas del sistema educativo. Tiene en cuenta las siguientes dimensiones:
Ingreso 2021
IES N° 7 21
• La dimensión cultural e histórica presente en la formación religiosa, dado que el patrimonio
cultural, histórico y antropológico-axiológico de gran parte de las sociedades, en particular la
jujeña, está vertebrado por firmes contenidos religiosos.
• La dimensión humanizadora como aporte para la maduración de la personalidad integral del/'a
estudiante, enraizando los mismos objetivos del sistema educativo en un núcleo referencial de
ideas, valores y creencias que le permiten dar respuesta a sus interrogantes más radicales, ha-
ciendo posible la formación de hombres y mujeres conscientes, críticos, libres y creadores.
• La dimensión ético-moral que explicita las exigencias morales que conlleva la formación ético -
religiosa. La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes
capaces de educar la dimensión moral y social de la personalidad del sujeto, en orden a hacer
posible la maduración en la responsabilidad, el ejercicio de la solidaridad y de la caridad.
Son finalidades formativas del Profesorado en Ciencias Sagradas:
• Proporcionar a los/las futuros/as docentes los medios aptos para que logren encontrar su puesto
en una sociedad fuertemente caracterizada por conocimientos técnicos y científicos, a partir de
una sólida formación teológica-pedagógica con especial atención a la pluralidad de pensamien-
tos y confesiones religiosas.
• Preparar profesionales capaces de aprender, enseñar, generar y transmitir los conocimientos y
valores necesarios para la formación integral de las personas, el desarrollo nacional y la cons-
trucción de una sociedad más justa.
• Formar sujetos críticos, capaces de elaborar, como producto de su independencia moral e intelec-
tual, su propio proyecto de vida, logrando vitalmente una síntesis entre Fe, Cultura y Vida.
• Promover la construcción de una identidad docente basada en la autonomía profesional, el
vínculo con la cultura y la sociedad contemporánea, el trabajo en equipo, el compromiso con la
igualdad, la inclusión y la confianza en las posibilidades de los/as alumnos/as.
• Generar espacios de conocimiento y profundización de la enseñanza religiosa y su cosmovisión
del mundo, de la vida y del ser humano que hacen posible una formación integral.
• Favorecer la comprensión e intervención de las prácticas docentes en sus distintas dimensiones:
disciplinar; didáctica; interactiva/comunicativa; comunitaria/social; cultural; institucional y política.
• Brindar herramientas para el ejercicio del rol docente como mediación cultural, reflexiva y crítica,
asumiendo la responsabilidad y compromiso ético de transmitir saberes socialmente significati-
vos, a través de la actualización y validación permanente del conocimiento científico, comunica-
tivo, técnico y artístico a nivel escolar.
Ingreso 2021
IES N° 7 22
• Asumir la docencia como trabajo profesional institucionalizado, en el marco de una construcción
colectiva de intereses públicos, de aspiraciones compartidas y del derecho social a la educación.
• Respetar la diversidad cultura, lingüística y psicológica de los sujetos y grupos en situaciones de
aprendizaje cotidiano, desde una filosofía intercultural.
• Hacer presente las enseñanzas que promuevan la relación con lo trascendente en los procesos
educativos personales y sistemáticos de apropiación de los conocimientos y la cultura, en los
diversos contextos escolares.
• Impulsar la práctica del ejercicio docente, que permita a los/as estudiantes el abordaje de los
diferentes contextos escolares, como así también intervenciones pedagógicas adecuadas a los
sujetos de los niveles educativos inicial, primario y secundario y atendiendo las subjetividades
que se enmarcan en las ocho modalidades del sistema educativo, asegurando la inclusión de
los sectores más vulnerables de la sociedad.
• Orientar la práctica educativa teniendo en cuenta los ejes transversales seleccionados por la
jurisdicción: Educación Sexual Integral - Educación Digital, Programación y Robótica - Educación
Ambiental - Salud - Interculturalidad y Proyecto de Vida.
PERFIL DEL EGRESADO
El/La egresado/a con el título de Profesor/a en Ciencias Sagradas estará formado/a para ser un
profesional con una identidad docente fuertemente vinculada con la cultura y con el sentido reli-
gioso de la misma, basada en una visión teológico-pastoral que le permitirá realizar, en todos los
niveles de su incumbencia y modalidades del Sistema Educativo Nacional, la síntesis entre cultura,
fe y razón, desde una sólida formación integral. Esto propiciará una docencia:
• Competente para el ejercicio de su rol, articulando la teoría y la práctica desde los conoci-
mientos que proporcionan las ciencias humanas, sociales, de la educación, y de la comuni-
cación, con especial consideración de la teología, filosofía, psicología y antropología, a partir
de una visión integral del hombre, que incluye su dimensión trascendental.
• Testigo de una auténtica vida religiosa, fiel al mensaje evangélico, a la luz de las enseñanzas
del Magisterio de la Iglesia, promoviendo una presencia cristiana en el mundo, atenta a los
desafíos que plantea la sociedad y la cultura.
• Preparado/a para el desempeño de la docencia, desde su especificidad disciplinar, en un
contexto de pluralidad (ideológica, social, cultural y religiosa) respetuoso de la diversidad en
la que asumirá compromisos de lucha por la verdad, la dignidad y la justicia como valores
esenciales de todos los grupos humanos.
Ingreso 2021
IES N° 7 23
Por ello el estudiante debe desarrollar capacidades para:
• Promover y fortalecer una cultura integradora, democrática abierta y pluralista ejerciendo esa
tarea con originalidad, responsabilidad, seriedad y verdadera libertad.
• Actualizar su propio marco de referencia teórico teniendo en cuenta que la titulación habilita para
la Educación Inicial, la Educación Primaria y la Educación Secundaria y establecer un nuevo diá-
logo con los saberes a ser transmitidos.
• Dominar los saberes a enseñar:
• Producir versiones del conocimiento a enseñar adecuadas a los requerimientos del aprendizaje
de los estudiantes
• Seleccionar, organizar, jerarquizar y secuenciar los contenidos y establecer sus alcances, en
función del aprendizaje de los estudiantes para los distintos niveles del Sistema Educativo y
modalidades que éste comprende.
• Actuar de acuerdo con las características y diversos modos de aprender de los estudiantes:
• Identificar las características y necesidades de aprendizaje de los sujetos como base para su
actuación docente, acompañando las trayectorias escolares de los mismos.
• Tomar decisiones pedagógicas que reconozcan y respeten la diversidad. Concebir y desarrollar
dispositivos pedagógicos para la diversidad asentados sobre la confianza en las posibilidades de
aprender de los sujetos.
• Dirigir la enseñanza y gestionar la clase:
• Planificar unidades de trabajo de distinta duración para una disciplina, área o un conjunto de ellas.
• Establecer objetivos de aprendizaje
• Planificar y utilizar una variedad de recursos y tecnologías de enseñanza y/o producirlos
• Tomar decisiones sobre la administración de los tiempos, los espacios y los agrupamientos de los
estudiantes y diversificar las tareas a resolver por los estudiantes, en función de sus distintos ritmos
y grados de avance.
• Diseñar e implementar estrategias didácticas diversas para favorecer las diferentes formas de
construir el conocimiento.
• Diseñar e implementar estrategias didácticas para promover el aprendizaje individual y grupal.
• Diseñar e implementar actividades que incluyan la enseñanza explícita de las capacidades orienta-
das a fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes de los niveles destinatarios.
• Diversificar las tareas a resolver por los estudiantes, en función de sus distintos ritmos y grados de
avance.
Ingreso 2021
IES N° 7 24
• Utilizar la evaluación con diversos propósitos: realizar diagnósticos, identificar errores sistemáticos,
ofrecer retroalimentación a los estudiantes, ajustar la ayuda pedagógica y revisar las propias acti-
vidades de enseñanza.
• Diseñar e implementar diferentes procedimientos de evaluación para permitir a los estudiantes
demostrar sus aprendizajes de múltiples maneras.
• Producir y comunicar información sobre la trayectoria educativa de los estudiantes para ellos mis-
mos, sus familias y los equipos directivos y docentes.
• Intervenir en la dinámica grupal y organizar el trabajo escolar:
• Identificar las características de constitución y funcionamiento de los grupos y tomar decisiones en
función de estas.
• Dominar y utilizar un repertorio de técnicas para favorecer la consolidación de los grupos de apren-
dizaje.
• Planificar y desarrollar la enseñanza de las habilidades necesarias para vincularse responsable-
mente con los otros y para trabajar en forma colaborativa.
• Generar un clima favorable a la convivencia y el aprendizaje, en la institución y en las aulas.
• Promover la formulación de preguntas, la expresión de ideas y el intercambio de puntos de vista.
• Abordar conflictos o problemas grupales mediante estrategias variadas.
• Establecer y mantener pautas para organizar el trabajo en clase y el desarrollo de las tareas.
• Intervenir en el escenario institucional y comunitario:
• Identificar características y necesidades del contexto de la escuela, las familias y la comunidad.
• Diseñar e implementar experiencias de aprendizaje que recuperen las características culturales y
el conocimiento de las familias y la comunidad.
• Desarrollar estrategias de comunicación variadas con las familias, con diferentes propósitos.
• Utilizar educativamente los diversos recursos comunitarios y sociales
• Trabajar en equipo para acordar criterios sobre el diseño, implementación y evaluación de la pro-
puesta de enseñanza, así como para elaborar proyectos interdisciplinarios.
• Participar en la vida institucional.
• Comprometerse con el propio proceso formativo:
• Analizar las propuestas formativas del Instituto y las escuelas asociadas, para identificar fortalezas
y debilidades.
• Analizar el desarrollo de las propias capacidades profesionales y académicas para consolidarlas.
Ingreso 2021
IES N° 7 25
ÁMBITO SOCIO OCUPACIONAL
Actualmente y partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, la estructura
del sistema educativo se halla en un nuevo proceso de modificación, por lo que el profesorado,
adhiriendo a los cambios, adopta por Resolución Ministerial la siguiente denominación: Profesorado
en Ciencias Sagradas.
Esta propuesta académica tiende a la formación de futuros docentes que puedan desem-
peñarse en calidad de profesor en los tres niveles del Sistema Educativo Escolar (Inicial, Primaria
y Secundaria) y en las 8 modalidades: Educación Rural, Adultos, Intercultural Bilingüe, Contextos
de Encierro, Hospitalaria, Educación Especial, Educación Técnica Profesional y Artística, en los es-
pacios curriculares de Formación Religiosa Escolar, Formación Cristiana, Religión, Teología, Doc-
trina Social de la Iglesia, Catequesis Escolar, Formación Doctrinal o cualquier denominación que re-
ciba en las instituciones confesionales y estatales.
Podrán ejercer en instituciones confesionales su rol docente en espacios curriculares como
Formación Ética, Formación Ética y Ciudadana en Educación Primaria y Ciclo Básico de la Educa-
ción Secundaria en escuelas de gestión estatal y/o privada y en las distintas modalidades del Sis-
tema Educativo Nacional. Tutorías, Orientación Escolar, Convivencia Escolar o sus denominacio-
nes en cualquiera de los niveles y modalidades. Educación Sexual Integral, Afectividad y Se-
xualidad, Educación para el Amor o denominaciones equivalentes en los tres niveles precedentes
y en las distintas modalidades.
La formación disciplinar específica habilitará también para el desempeño en coordinación y desa-
rrollo de acciones en Organismos Eclesiales a Nivel Nacional, Regional, Diocesano y Parroquial.
Ingreso 2021
IES N° 7 26
ESTRUCTURA CURRICULAR
Año
Ca
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e
Fo
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ció
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Unidades Curriculares Régimen
1°
Gral. Pedagogía Anual
Gral. Psicología Educacional Anual
Gral. Alfabetización Académica 1º C
Gral. Didáctica General Anual
Esp. Teología Fundamental Anual
Esp. Seminario Bíblico I Anual
Esp. Historia de la Filosofía 2º C
P. Prof. Práctica I Anual
2°
Gral. Filosofía Anual
Gral. Historia de las Políticas Educativas en la Argentina Anual
Esp. Sujeto de la Educación Anual
Esp. Didáctica de la Formación Religiosa para la Educación Inicial y primaria Anual
Esp. Cristología Anual
Esp. Antropología Filosófica 1º C
Esp. Ética 2º C
Esp. Seminario Bíblico II Anual
P. Prof. Práctica II Anual
3°
Gral. Educación Sexual Integral 1º C
Gral. Integración de las Tic en la Enseñanza 2º C
Gral. Sociología de la Educación. 1º C
Esp. Eclesiología Anual
Esp. Formación Ética y Ciudadana Anual
Esp. Bioética Anual
Esp. Didáctica de la Formación Religiosa para la Educación Secundaria Anual
Esp. Didáctica de la Formación Ética. 2º C
P. Prof. Práctica III Anual
4º
Gral. Ética Profesional Docente 1º C
Esp. La Formación Religiosa y el Sujeto con Discapacidad Anual
Esp. Ecumenismo y Dialogo Interreligioso Anual
Esp. Tradiciones Religiosas y Religiosidad Popular Anual
UDI Unidad Curricular de Definición Institucional. 2º C
UDI Unidad Curricular de Definición Institucional. 1º C
P. Prof. Residencia Pedagógica Anual
Ingreso 2021
IES N° 7 27
I
EJE III: SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA
SABERES Y
EXPERIENCIAS
FORMATIVAS
DE LA CARRERA
Ingreso 2021
IES N° 7 28
PARA COMENZAR
QUERIDOS INGRESANTES 2021 DEL I.E.S. Nº7
Me es muy grato darte la bienvenida a nuestra Casa de Estudios y especialmente a nuestro PRO-
FESORADO. A partir de este momento queremos que sepas que ingresas a un espacio que es tuyo, a
un lugar que debe convertirse en un “espacio sagrado” donde podrás crecer, no solamente en lo inte-
lectual, sino en lo humano y en lo espiritual. No estarás solo, tus compañeros y tus docentes serán un
pilar fundamental en tu crecimiento personal y en tus avances como futuro profesional.
Sólo te pido que te comprometas con toda tu inteligencia y con toda tu alma en este tu nuevo
desafío, recuerda que Dios no se deja ganar en generosidad: tú debes hacer tu parte, Dios realizará
el resto.
En nombre de cada uno de tus docentes; BIENVENIDO
Cuenta siempre conmigo:
Lic. Jeannette Silva Rosales
Coordinadora Ciencias Sagradas
Ingreso 2021
IES N° 7 29
En esta sección de la cartilla les presentamos la estructura de nuestra propuesta para el
desarrollo de este curso que se organizará:
EJES CONTENIDOS/SABERES RECURSO DIGITAL
(en la virtualidad)
EL SENTIDO
RELIGIOSO
DEL HOMBRE
Dios: un problema del hombre
Preguntas y exigencias «últimas»
Padlet,
Mentimeter,
LA REVELACIÓN
LA BIBLIA
¿Qué significa el término revelación?
El Credo
La biblia:
¿Qué libros encontramos en la biblia?
El Antiguo Testamento/ Nuevo Testamento
El Nuevo Testamento
Coggle (mapas mentales)
Genially
Google Jamboard
ESPIRITUALIDAD
Y VOCACIÓN
El profesor de religión; educador.
El profesor de Religión; maestro en humanidad.
El profesor de religión; sembrador de fraternidad.
Classroom
Meet
Zoom
Formulario Google
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENCUENTROS
VIRTUALES DURANTE EL CURSILLO DE INGRESO
Aula Virtual
Es el espacio o sitio en la web, pensado para la enseñanza, con la idea de hacer un uso edu-
cativo de internet, y será el medio de intercambio (ambiente virtual) donde la clase tendrá lugar. Las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten que el estudiante acceda al material
de estudio y, a su vez interactúe con el profesor y con otros estudiantes. Por ejemplo, la Plataforma
Google Classroom.
Según Lineamientos “Curso de Ingreso 2021 a Carreras Docentes y Técnicas” de la Di-
rección de Enseñanza Superior (DES), que establece que la propuesta de cada carrera
deberá realizarse en formato digital, pensada para una cursada desde la virtualidad.
Ingreso 2021
IES N° 7 30
Características del Aula Virtual
• Organización menos definida del espacio y el tiempo educativo.
• Uso más amplio e intensivo de las TIC.
• Planificación y organización del aprendizaje más guiado en sus aspectos globales.
• Contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnológica.
• La interacción social se lleva a cabo de forma virtual.
• Desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrada en los estudiantes.
Ventajas de la educación en entornos virtuales
• La asincronía.
• Permite que cada estudiante aprenda a su ritmo.
• El acceso al contenido es más flexible y está disponible en cualquier momento y no se
restringe a las paredes del aula.
• Posibilidad de acceder a la información desde cualquier lugar que posea conexión a internet.
• Combina distintos recursos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Facilita el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
• El alumno puede descargar el contenido y acceder a este, aunque no tenga internet.
• El estudiante, si lo necesita, puede repasar una lección o actividad si tiene dudas.
• No tiene que trasladarse a ningún centro de estudios.
• Le permite al alumno ser independiente ya que le da la oportunidad de organizar su tiempo.
El desarrollo de las clases virtuales puede ser:
Sincrónico
Proceso de aprendizaje en línea, llevado a cabo en tiempo real, donde la interacción del
alumno-profesor es simultánea.
Asincrónico
Se refiere al tipo de comunicación o proceso de aprendizaje que se produce de manera dife-
rida, es decir, en distintos tiempos. Este tipo de interacción permite el intercambio de información en
cualquier momento y le ofrece al estudiante la posibilidad de reflexionar, pensar, consultar el material
de referencia y estudiar los contenidos a su propio ritmo. Las herramientas de comunicación asincró-
nica como los foros son recursos muy útiles en las plataformas educativas.
La evaluación:
La instancia de evaluación se realizará a través de Formularios de Google, que nos permiten
respuestas cortas, párrafos, selección múltiple, casillas de verificación, colocar fecha y hora, entre
otras opciones.
Ingreso 2021
IES N° 7 31
HORARIOS DEL CURSO DE INGRESO
Horario LUNES 22/02
MARTES 23/02
MIERCOLES 24/02
JUEVES 25/02
VIERNES 26/02
18:00
a 21:00
P. Evelina
P. Leticia P Leticia P Evelina P Leticia P. Evelina
LUNES
01/03
MARTES
02/03
MIERCOLES
03/03
JUEVES
04/03
VIERNES
05/03
18:00 a 21:00
P Leticia P Evelina
Examen P Leticia
(2 hs)
Examen P Evelina
(2 hs)
Corrección de Exámenes 1 Hs. P Leticia 1 Hs. P Evelina 18:00 hs Publicación de Resultados
ENLACE DE CLASSROOM
https://classroom.google.com/c/MjQ5MjExNDg2NzMw?cjc=qnoltwc
Código de Classroom es: qnoltwc
Ingreso 2021
IES N° 7 32
EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
Dios: un problema del hombre
A la hora de empezar a estudiar lo que dice la Revelación cristiana a propósito de Dios es
suma- mente importante que tomemos en consideración lo que, a propósito de Dios, piensa y dice el
propio hombre, antes o independientemente del cristianismo.
No es el cristianismo, en efecto, el que inventa e introduce en el mundo la idea de Dios, o del
Misterio. Tampoco lo son las otras religiones, o la religión en general. Toda religión surge, más bien,
como respuesta a un problema que es anterior a ella, un problema que el hombre se plantea por sí
mismo al reflexionar sobre sí y sobre la realidad que lo rodea.
Ciertamente, en la etapa primitiva de la humanidad y en la edad infantil del individuo, la idea de
Dios surge y se formula de manera ingenua, hasta mágica. Pero es porque en ese momento la razón
no se ha desarrollado todavía. Al crecer el hombre, y al enfrentarse con el misterio del mundo y de
su propia existencia, es precisamente ella, la razón, la que plantea la hipótesis de Algo o Alguien que
guarde en sí la explicación exhaustiva de ese misterio.
Esto significa dos cosas. Primero que existe en el ser humano una tendencia y un impulso
constante a plantear por sí mismo, desde sí mismo, desde su condición existencial, el problema de
Dios, o de aquello que entendemos con la palabra «Dios».
En segundo lugar, que esa tendencia y ese impulso - al que llamamos «sentido religioso» - es
un asunto de la razón. Una razón, por supuesto, que se haya adecuadamente desarrollado. No es
difícil, en efecto, observar que el sentido religioso decae o se corrompe precisamente cuando la razón
es débil, o cuando no se la usa correctamente.
Preguntas y exigencias «últimas»
Pero ¿qué entiende el hombre cuando, reflexionando sobre la realidad, dice: «¿Dios», o «¿Al-
guien», o «Algo»?... ¿Qué es lo que está buscando, o qué es lo que lo mueve a creer, o a plantear
la hipótesis, aunque sea, de un Dios?
En primer lugar, si observamos la experiencia de los hombres, y nuestra propia experiencia per-
sonal, caemos en la cuenta de que siempre y en todo caso lo que estamos buscando es «la verdad»,
es decir, el significado de nuestro existir y de todas las cosas, el por qué y el para qué de todo.
Ingreso 2021
IES N° 7 33
Esta búsqueda del significado último de la vida y de la entera realidad, surge en nosotros y se
expresa a través de ciertas preguntas que todo hombre, si es hombre, conoce muy bien, como, por
ejemplo: ¿Qué es la vida?... ¿Qué es el mundo?... ¿Quién soy yo?... ¿Quién eres tú?... ¿Por qué
suceden cosas como el dolor, o el mal, o la muerte?... ¿Qué sentido tiene todo esto?... ¿Y por
qué, a pesar de todo esto, uno se apasiona y lucha y vive?
Es decir: en todas y cada una de estas preguntas es la búsqueda del significado (o de la ver-
dad) la que actúa, la que mueve y provoca y exalta nuestra mente, nuestro corazón, nuestra libertad.
Al mismo tiempo, si observamos la experiencia de los hombres en general y nuestra propia ex-
periencia personal, no es difícil darse cuenta de que el problema de siempre y de todos es también el
de la FELICIDAD. Cuando un hombre piensa o dice: «Dios», o «Misterio», o «Destino», es la felicidad
lo que está buscando.
Pues bien: aquello que llamamos «sentido religioso» se ubica, justamente, en el nivel de las
preguntas y exigencias últimas. Coincide con ellas. Y desde ahí se extiende a todas las otras, penetra
e invade a todas las otras. Oculto pero determinante, late y actúa en cada una de ellas.
Así, cuando un hombre está buscando, de una u otra manera, el significado de la vida y de
todas las cosas, o cuando está tratando satisfacer su hambre de verdad, de amor, de justicia, de
belleza, de felicidad, es el sentido religioso el que se ha activado y que actúa en él.
Claro que, si una persona se deja estar, o se deja llevar por la corriente, si una persona no está
comprometida con su vida y no la toma en serio, es difícil que esa chispa prenda y esa energía se libere.
La vida nos preocupa por el hecho mismo de vivir. Nos preocupa la salud, el trabajo, lo coti-
diano..., pero también nos hacemos preguntas más radicales, globales. El Concilio Vaticano II 1 las
formula así:
"¿Qué es el hombre?, ¿Cuál es el sentido del dolor, del mal, de la muerte que, a pesar de
tantos progresos hechos, subsiste todavía?, ¿Qué valor tienen las victorias logradas a tan alto precia?,
¿Qué puede dar el hombre a la sociedad?, ¿Qué puede esperar de ella?, ¿Qué hay después
de esta vida temporal?". (Gaudium et Spes, 10)
Son preguntas sobre el sentido de la vida. Ahora bien, ¿dónde se encuentra la respuesta válida
y convincente? No vale concluir que la vida no tiene sentido.
1 El Concilio Vaticano II fue una reunión de obispos de la Iglesia católica convocado por el papa Juan XXIII. Fue uno de los eventos históricos que marcaron el siglo XX. Comparativamente, fue el Concilio que contó con mayor y más diversa repre-sentación de lenguas y razas, con una media de asistencia de unos dos mil padres conciliares procedentes de todas las partes del mundo. Asistieron además miembros de otras confesiones religiosas cristianas. El Concilio se convocó con los fines principales de: Promover el desarrollo de la fe católica. Lograr una renovación moral de la vida cristiana de los fieles. Adaptar la disciplina eclesiástica a las necesidades y métodos de nuestro tiempo. Lograr la mejor interrelación con las demás religiones, principalmente las orientales.
Ingreso 2021
IES N° 7 34
Esta búsqueda de sentido plantea, de modo natural, la búsqueda de Dios, de su rostro. Los ca-
minos de esta búsqueda son diversos. La persona humana puede descubrir signos de la presencia de
Dios en la naturaleza, en los acontecimientos de la vida, en las religiones, en lo profundo del corazón.
Dios se hace presente en la experiencia humana como la respuesta que da sentido a la vida. El
hombre debe hacer un acto de fe. Para los cristianos la respuesta de Dios se va desvelando a través
de la Historia de la Salvación y culmina en Jesucristo.
Todo lo dicho nos cuestiona ¿qué es la religión?, ¿por qué hay tantas religiones?, ¿qué tienen en
común?
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Ingreso 2021
IES N° 7 35
MOCHILA BÁSICA PARA COMENZAR
En este último punto te presentamos algunos contenidos básicos que te serán necesarios
para comenzar el Profesorado.
DIOS SE DA A CONOCER AL HOMBRE: LA REVELACIÓN
Hemos visto cuán importante es para el ser humano encontrar las respuestas al sentido de su
vida. Para los cristianos, Dios toma la iniciativa y EL MISMO SE DA A CONOCER. ¡No nos deja
solos con nuestras inquietudes!
Esta acción de Dios, gratuita, libre y desinteresada, se llama REVELACIÓN.
La Iglesia sabe, por revelación de Dios y por la experiencia humana de la
fe, que Jesucristo es la respuesta total, sobreabundante y satisfactoria a las pre-
guntas humanas sobre la verdad, el sentido de la vida y de la realidad, la felici-
dad, la justicia y la belleza. Son las inquietudes que están arraigadas en el cora-
zón de toda persona y que laten en lo más humano de la cultura de los pueblos.
Por eso, todo signo auténtico de verdad, bien y belleza en la aventura humana
viene de Dios y clama por Dios.
Documento de Aparecida 380
¿QUÉ SIGNIFICA EL TÉRMINO REVELACIÓN?
ETIMOLÓGICAMENTE, “revelación” viene del verbo griego “apocalyptein” y de éste al latino
"revelare". Significan remoción de un velo que esconde algo a la vista. En el lenguaje común, es dar
a conocer lo que estaba previamente escondido. Es el acto de una comunicación inesperada de
un conocimiento con hondo significado vital.
TEOLÓGICAMENTE es la manifestación libre de Dios al hombre dentro del marco histórico.
Es gratuita y aporta novedad sobre Dios que llama al hombre a la fe y de este modo lo justifica.
La Revelación tal y como la entendemos tiene unos ELEMENTOS característicos que le son propios:
➢ DIOS revelándosenos por pura iniciativa suya.
➢ El HOMBRE con capacidad de acoger y responder en libertad (fe).
➢ CONTENIDO objetivo revelado.
Ingreso 2021
IES N° 7 36
La revelación se presenta, ante todo, como la forma histórica de la salvación.
Para poder comprender lo que es la Revelación, describiremos tal como la presenta un
documento del Concilio Vaticano II, el número 2 de la Dei Verbum.
«La Revelación es una libre iniciativa de Dios, una gracia suya y una muestra de la gran-
deza de su amor. Esta revelación de Sí mismo es una verdad y una realidad salvífica. Él es
objeto propio de la revelación.
Por esta revelación Dios hace de su Hijo Jesucristo el centro de la nueva economía
como principio único de salvación. El plan salvífico es hacer que el hombre participe de la
naturaleza divina».
Ya llegado a este punto, te habrás dado cuenta que si Dios entabla un diálogo con el hombre,
es de esperarse que éste responda:
•Dios habla…………………………….…….. REVELACIÓN
•El hombre responde…………………..…… FE
Cuando nos acercamos a Dios no lo vemos como un objeto más de estudio o de reflexión. Nos
aproximamos a la realidad de Dios como creyentes en búsqueda constante, desde la propia vida, y
par-tiendo de los grandes interrogantes del hombre. Creemos en El y lo identificamos como necesario,
fundamento de todo.
Tener fe es aceptar la palabra de otro, entendiéndola y confiando que es honesto y por lo tanto
que su palabra es veraz. El motivo básico de toda fe es la autoridad (el derecho de ser creído) de
aquel a quien se cree. Este reconocimiento de autoridad ocurre cuando se acepta que él o ella tiene
cono-cimiento sobre lo que dice y posee integridad de manera que no engaña.
Se trata de fe divina cuando es Dios a quien se cree. Se trata de fe humana cuando se cree a un
ser humano.
Hay lugar para ambos tipos de fe (divina y humana) pero en diferente grado. A Dios le debemos
fe absoluta porque Él tiene absoluto conocimiento y es absolutamente veraz.
"La fe es adhesión a Dios en el claroscuro del misterio; sin embargo, es también búsqueda con
el deseo de conocer más y mejor la verdad revelada" -JP II
Los símbolos de la fe, también llamados «profesiones de fe» o «Credos», son fórmulas articu-
ladas con las que la Iglesia, desde sus orígenes, ha expresado sintéticamente la propia fe, y la ha
transmitido con un lenguaje común y normativo para todos los fieles.
Ingreso 2021
IES N° 7 37
Los símbolos de la fe más antiguos son los bautismales. Puesto que el Bautismo se administra
«en el nombre del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo» (Mt 28, 19), las verdades de fe allí profesadas
son articuladas según su referencia a las tres Personas de la Santísima Trinidad. Los símbolos de la
fe más importantes son:
el SÍMBOLO DE LOS APÓSTOLES, que es el antiguo símbolo bautismal de la Iglesia de Roma,
y el SÍMBOLO NICENO-CONSTANTINOPOLITANO, que es fruto de los dos primeros Conci-
lios Ecuménicos de Nicea (325) y de Constantinopla (381), y que sigue siendo aún hoy el símbolo
común a todas las grandes Iglesias de Oriente y Occidente.
Cada domingo, recitamos el Credo en la Santa Misa después de haber oído el Evangelio. El
sentido de recitar el Credo es tras escuchar la Palabra de Dios, y la explicación de esta Palabra por
el sacerdote, como respuesta a esta Palabra, hacemos una declaración de nuestra fe. Esto es porque
la fe nace de la escucha de la Palabra de Dios, es nuestra respuesta personal a esta Palabra, la
“obediencia de la fe”, como la llama san Pablo. Solamente una persona que ha escuchado a Jesús
puede después creer en Él.
Recitar con fe el Credo es recordar nuestro Bautismo y entrar en comunión con Dios Padre,
Hijo y Espíritu Santo, es también entrar en comunión con toda la Iglesia que nos transmite la fe y en
el seno de la cual creemos.
Escribe el Credo y realiza un esquema con los contenidos del mismo
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Ingreso 2021
IES N° 7 38
LA BIBLIA
Cuando Dios se revela lo hace a través de hechos y palabras que fueron quedando en el corazón y
la sabiduría del pueblo a través de la SAGRADA TRADICION y de la SAGRADA ESCRITURA.
(¡Sobre el concepto de Tradición profundizarás cuando ingreses definitivamente en la carrera
…paciencia!)
Acercarnos a la Biblia es asomarnos a la COLECCIÓN DE LIBROS más importante de la
historia. En ellos nos ponemos ante los conocimientos acumulados de un Pueblo durante más de dos
mil años y que se expresa a través de diversas áreas del conocimiento de los hombres.
Pero la Biblia es, sobre todo, un LIBRO (unos libros) DIVINO, escrito no para enseñarnos
leyes científicas o históricas, sino con un doble objetivo, que es el alma de la revelación de Dios:
Ingreso 2021
IES N° 7 39
La manifestación de Dios a los hombres.
El conocimiento, por los hombres, de su plan de SALVACIÓN.
La Biblia es mucho más que un libro religioso.
Es, ante todo, un LIBRO SAGRADO, o, mejor dicho, una COLECCIÓN
DE LIBROS SAGRADOS.
Reconocer su carácter sagrado significa que, en su origen está Dios y que esta es su caracte-
rística principal y esencial. Si la interrogamos de cómo se puede y se debe vivir la existencia en
relación con Dios, diremos que ella es la VERDAD.
Las verdades que nos transmiten contestan al hombre sus preguntas más vitales y fundamen-
tales. Dan sentido a su existencia. Ofrecen vida. Por eso decimos también que la Biblia es Palabra
de Dios, que es Palabra viva.
¿Cómo está compuesta la Biblia?
Cuando nos ponemos a hojear una Biblia, inmediatamente nos damos cuenta que está formada
por muchos libros, unos más extensos que otros. Esta serie de libros que forman la Biblia o Sagrada
Escritura fueron escritos por muy diversos hombres, en épocas muy distintas, en circunstancias muy
variadas y con diversa finalidad. Hay en ellos, por ejemplo, historias populares, leyendas, dichos, ple-
garias, himnos, leyes civiles y religiosas, hechos portentosos, etc.
Todos estos libros son expresión de la fe en Dios y del sentir común de un pueblo, del pueblo
de Israel primero y del pueblo cristiano después.
La Biblia, el Libro por excelencia del Pueblo de Dios y, junto con la Tradición, testimonio vivo
de la Revelación o Historia de la Salvación, es Palabra de Dios y Palabra humana consignada por
escrito bajo la acción del Espíritu Santo, cuyo contenido lo forman todos los escritos canónicos del
Antiguo y Nuevo Testamento.
Ingreso 2021
IES N° 7 40
¿QUÉ LIBROS ENCONTRAMOS EN LA BIBLIA?
La Biblia es una Biblioteca, formada por 73 libros con una gran riqueza de mensaje:
➢ Antiguo Testamento: 46 libros.
➢ Nuevo Testamento: 27 libros.
Ingreso 2021
IES N° 7 41
¿QUÉ CONTIENE LA BIBLIA?
EL ANTIGUO TESTAMENTO.
La primera parte de la Biblia coincide básicamente con la judía.
❖El Pentateuco (cinco libros). Es el primer conjunto. Su objetivo es mostrar la alianza de Dios con
su pueblo. Comienza con los orígenes del mundo y de la humanidad y narra el arranque y prime-
ras etapas de la Historia de la Salvación.
❖Libros Históricos. Explican las complejas relaciones de Dios con su pueblo. Es la historia de la
misericordia de Dios y de las infidelidades del pueblo. Narran la ocupación de la Tierra Prometida,
la institución de la monarquía, las luchas de Israel con sus enemigos, el destierro a Babilonia y la
vuelta, la lucha heroica del judaísmo frente al helenismo.
❖Narraciones Didácticas. Relatos de tipo biográfico sobre familias y personas. Su valor histórico
es escaso, son obras de ficción de carácter didáctico, parecidas a novelas ejemplares.
❖Libros proféticos. Los libros proféticos recogen datos biográficos, discursos, sentencias, adver-
tencias constantes al pueblo y a sus dirigentes para que no se apartaran de los caminos de Dios.
El profeta actúa como guardián de la alianza, denuncia situaciones y anuncia la salvación.
❖Libros poéticos. Profetas y sabios se expresaron a veces con formas poéticas. Pero aquí
nos referimos al grupo de los tres libros de poesía lírica: Salmos, Cantar de los Cantares y
Lamentaciones.
❖Libros sapienciales. Comunican experiencias de vida, dan consejos. Muestran con sentencias
cortas, refranes o discursos una forma de entender el presente.
NUEVO TESTAMENTO.
El tema del Nuevo Testamento es JESUCRISTO. Se trata mediante varios géneros literarios,
y se contempla desde diversas perspectivas. Su objetivo es anunciar el mensaje cristiano.
❖Evangelios. Evangelio significa Buena Noticia. El evangelio era un anuncio. Los cristianos em-
plea- ron el término para designar la buena noticia del Reino anunciado por Jesús y proclamado
por sus discípulos. Cuando la proclamación del reino pasa a unos escritos, a éstos se les llama
evangelios. Son los de Mateo, Marcos, Lucas y Juan.
❖Hechos de los Apóstoles. Los hechos o gestas de los primeros testigos de la Iglesia, prin-
cipal-mente de Pedro y Pablo. En el libro se expone qué es la Iglesia y cuál es su misión.
❖Cartas. Medios de comunicación que en el nuevo Testamento se convierte en instrumento de
evangelización a distancia, por obra, sobre todo de Pablo. Tratan del acontecimiento cristiano y
de cómo se interpreta y aplica su mensaje a situaciones diversas.
❖Apocalipsis. Apocalipsis significa Revelación, “descorrer un velo”. Dentro del género apocalíp-
tico se encuentra el Apocalipsis del N. T. Se dirige a cristianos perseguidos para alentarlos con
la esperanza del triunfo del bien sobre el mal y de la resurrección sobre la muerte.
Ingreso 2021
IES N° 7 42
TE INVITAMOS A ABRIR TU BIBLIA:
- Busca el Antiguo y el Nuevo Testamento. Identifica sus libros.
- ¡Realiza un listado con las abreviaturas de cada uno de los libros y …APRÉNDELOS!!
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Ingreso 2021
IES N° 7 43
ESPIRITUALIDAD Y VOCACIÓN DEL PROFESOR
EN CIENCIAS SAGRADAS
Llegamos al último tema de esta cartilla y vamos a repensar lo que vimos en el primer punto
y focalizarnos en que nuestro proyecto de formación se inscribe en el SER DOCENTE EN CIEN-
CIAS SAGRADAS
La enseñanza de la religión aporta elementos relevantes para la consecución de la formación
plena y religiosa a la formación integral que pretende la escuela. Se centra en la persona, sus problemas,
sus expectativas y sus necesidades más profundas, para ayudarle a encontrar y conocer sus raíces, dar
razón de sus esperanzas y fundamentar sus ideales más nobles, es decir, para aprender a ser.
Esta enseñanza fundamenta, jerarquiza y promueve los valores comunes admitidos mayo-
ritariamente y los valores más peculiares de la fe cristiana, que contribuyen a formar personalidad
responsable, solidaria y libre; despierta y cultiva la capacidad crítica del alumno con un tratamiento
riguroso y científico del hecho religioso y del acontecimiento y el mensaje cristiano.
La escuela no puede olvidar su función de orientar, y responder a las grandes preguntas sobre
el sentido final de la vida, en las que el ser humano fundamenta su libertad y construye su propia
personalidad, es decir, donde el alumno aprende esencialmente a ser.
El profesor de religión, educador
La educación integral exige de todo profesor, y especialmente del profesor de religión, unas
actitudes y unas cualidades determinadas. La enseñanza de la religión aporta elementos esenciales
para que el alumno se conozca a sí mismo y conozca a los demás, para que respete a los otros e
incluso les sirva como hermanos suyos que son. Por ello, el profesor de religión, al igual que otros
profesores, debe ser un maestro educador en la medida en que contribuye y sirve a la formación
integral de sus alumnos sin olvidar ninguna de sus positivas potencialidades y hace de semejante
tarea su propia profesión.
Para el profesor de religión su trabajo se enmarca en una vocación que es llamada de Dios a
un compromiso y a una plenitud de vida.
La vocación educadora como la vocación cristiana es un don que Dios ofrece y que hay que
cuidar y potenciar como el mejor talento que se ha recibido. Es una vocación que tiene mucho de
generosidad y donación, pues su tarea es sobre todo dar, y necesita ser alimentada continuamente
con los con- tenidos mismos del mensaje que transmite, haciéndolos suyos, para no caer en el vacío
y el sinsentido de quien no tiene nada que entregar. Es una vocación que se nutre en una relación
con Dios cada vez más viva y en su inserción cada día más honda en la comunidad cristiana.
Ingreso 2021
IES N° 7 44
El profesor de Religión, maestro en humanidad
Educar a una persona es sobre todo humanizarla, promover sus capacidades más profunda-
mente humanas, impulsar su dignidad, libertad y responsabilidad en el quehacer junto a los demás,
ensanchar, fundamentar y dar sentido al ámbito de su humanidad, donde se desarrolla como persona
solidaria en medio de un mundo competitivo.
El profesor de religión como todo educador vocacional ha de vivir la gozosa experiencia de
la entrega de sí mismo en la tarea diaria de la educación del alumno, respetándole como ser personal
con una dignidad única e irrepetible, potenciando su sed de absoluto, su deseo de bien, su hambre
de verdad y su necesidad de realización plena en este mundo.
La fe cristiana reconoce y exalta la dignidad del hombre al proclamar incesantemente su origen
y destino más alto: el amor creador de Dios Padre que nos llama a ser hijos suyos en su Hijo Jesucristo,
fundamento de la fraternidad universal entre los hombres. Para la Iglesia, la persona humana es un
valor central en sí misma que fundamenta el servicio gratuito y la solidaridad con todos, especialmente
con los menos favorecidos. Por ello, el profesor de religión ha de ser maestro en humanidad.
El profesor de religión, sembrador de fraternidad
El profesor de religión, como educador, no se queda sólo en los sistemas, los programas y los
métodos, sino que establece una interrelación con los educandos, relación de empatía que les ayu-
dará a contrastar sus propios valores. Esta relación ha de estar impregnada de gratuidad, de aprecio
e interés por la persona del educando, de respeto a su libertad y a su misterio, y a la vez de compro-
miso con sus preocupaciones más vitales y profundas.
Hay actitudes educativas que cualifican a todo profesor creyente: la de ser servidor, reali-
zar un «ministerio» regulado por la ley del amor y, por tanto, ser sembrador de fraternidad en este
mundo. Esta actitud es básica en el profesor de religión, más aún si es consciente de que ha recibido
el encargo de dar a conocer el amor de Dios y los valores de su reino.
En consecuencia, en el profesor de Religión es prioritario el amor a la persona, la confianza en
la bondad fundamental del ser humano, la comprensión de sus debilidades y de la realidad concreta
de cada uno en tomo a la cual dialoga y realiza propuestas educativas y orientadoras. Su enseñanza
tiene un carácter formativo que se desarrolla mediante una relación educativa con los alumnos «rica
de amistad y de diálogo, capaz de suscitar en el más amplio número de alumnos, incluso no explíci-
tamente creyentes, el interés y la atención para una disciplina que alienta y motiva su búsqueda
apasionada de la verdad».
Su trabajo, dentro y fuera de la clase, tiene que llevar «el sello del amor cristiano, que es sen-
cillez, veracidad, fidelidad, mansedumbre, generosidad, solidaridad y alegría»
¿Estás dispuesto a emprender este camino?
Busca un video en la web que inspire tu vocación,
comparte el enlace en las horas de consulta y elabora una conclusión personal
Ingreso 2021
IES N° 7 45
RECURSOS ON LINE SOBRE RELIGIÓN
www.hazteoir.org: el portal del ciudadano activo". Si te gusta la vida pública, pero no sabes cómo
influir en los que toman decisiones, este es tu sitio
www.eltestigofiel.com: portal católico con varios canales de información, foros, galerías, noticias, libros, etc
www.conocereisdeverdad.org Sitio con muy abundante información sobre variados temas: históricos,
doctrinales, filosofía, Islam, actualidad, moral, apologética y un largo etc. Abundantes ilustraciones.
www.arvo.net Un portal católico con abundante material sobre cultura, fe y razón, actualidad, filosofía,
teología, bioética, educación, etc.
ElVaticano.com Megaportal en español. Índice de sitios católicos, documentos, noticias y abun-
dantes recursos.
www.vatican.va: El sitio oficial de la Santa Sede: documentos, noticias, archivos, actualidad. Especial
atención al Vatican Information Service, la agencia de noticias oficial del Vaticano.
Zenit.org Noticias diarias del mundo católico en su computador (sin cargo).
www.aciprensa.com: Documentos, directorio de sitios católicos, Enciclopedia Católica, liturgia.
Como para página-portal. También con servicio diario de noticias en su computador (sin cargo).
Encuentra.com. Un sitio muy completo con material católico variado. Vale la pena agregarlo a las
direcciones favoritas.
www.churchforum.org: Un sitio con abundante material católico, dedicado a la extensión del
Reino de Jesucristo.
www.corazones.org: Centro Católico de Evangelización. Abundante información católica, muy completo
www.buenasnuevas.com: Abundante material para padres y catequistas, en Argentina.
Catholic.net. Portal y directorio con abundante material, noticias, enlaces, foros, chats, meditaciones,
y un mar de otras cosas.
BIBLIOGRAFÍA
- WEICHS, Martin, svd: Vivir con Cristo. Edit. Verbo Divino y Edit. Guadalupe. 2ª edición. Bs. As. 2008
- CLAUDIO M. BURGALETA, SJ Manual de la teología para los católicos de hoy. Libros Liguori. 2009
Ingreso 2021
IES N° 7 46
EJE IV: EL OFICIO DE ESTUDIANTE
EL OFICIO
DE ESTUDIANTE
Ingreso 2021
IES N° 7 47
ESTUDIAR EN EL NIVEL SUPERIOR
Iniciar el cursado de una carrera, requiere aprender el oficio de estudiar, como también requiere
de la entrega y el deseo de conocer y aprender sobre lo que se eligió y los enigmas que se le plantean
a cada uno respecto de lo que se desconoce.
Un estudiante de nivel superior es un profesional del estudio y del aprendizaje permanente.
Pensar con claridad, argumentar, organizar ideas es importante, pero, un estudiante superior debe,
además: intercambiar ideas, integrar grupos de trabajo, aceptar opiniones, juzgar críticamente situa-
ciones, comprometerse, leer e interpretar a diferentes autores de una manera crítica que permita
posicionarse con fundamentos. Todo esto no se logra pasivamente, sino a través de una partici-
pación activa en el estudio, en la vida académica de la institución, que comienza desde el ingreso a
una carrera.
Estudiante es una palabra que conlleva varias significaciones: viene del verbo Studio que sig-
nifica dedicarse, trabajar con empeño en, buscar con afán, desear, aspirar, es decir que el estudiante
es el que desea, busca, trabaja con empeño.
El acto de aprender de un alumno siempre supone que haya otro que enseña; la enseñanza
y el aprendizaje se dan en un campo que se crea entre profesor y alumno, El sujeto (estudiante)
es influido por el Otro (profesor), en la búsqueda de un saber más elaborado, es así que junto con
el deseo de saber está la relación transferencial con el otro (algún profesor en especial).
Estudiar es un proceso complejo que compromete a toda la persona a fin de alcanzar obje-
tivos de aprendizaje mediante el empleo racional de todas sus habilidades y procesos guiados
por el propio deseo de saber.
Ingreso 2021
IES N° 7 48
Estilos de Aprendizaje2
¿Qué es un estilo de aprendizaje?
De acuerdo con el “California Journal of Science”, un estilo de aprendizaje consiste en
una serie de características personales con las que naces y que desarrollas conforme vas
creciendo. Determina, entre otras cosas, a través de qué actividades y sentidos tiendes a absor-
ber información más fácilmente; ya sea a través de la vista, el oído, el tacto, el habla, la toma de
notas o una combinación de estas. Presta atención a las características de cada uno de ellos
para poder mejorar tu rendimiento académico.
¿Cuántos estilos de aprendizaje existen?
Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el sistema de
representación visual, el auditivo y el kinestésico. La mayoría de nosotros utilizamos uno
más que otro, ¿por qué? Se desarrollan diferente en cada uno de nosotros y tienen sus propias
características.
A continuación, presentamos un breve resumen de tres de los estilos de aprendizaje más conocidos.
1. Sistema de representación visual
Es el sistema de representación dominante en la mayoría de las
personas. Ocurre cuando uno tiende a pensar en imágenes y a
relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando uno
recurre a mapas conceptuales para recordar ideas, conceptos y
procesos complejos. Por lo mismo, este sistema está directamente
relacionado con nuestra capacidad de abstracción y planificación.
¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es visual?
• Presentan dificultades cuando las explicaciones son verbales.
• Eres muy observador.
• Aprendes mejor cuando el material es representado de manera visual.
• Eres capaz de memorizar utilizando patrones, imágenes y colores.
• Tienes mayor facilidad para recordar imágenes y videos.
• Te cuesta trabajo explicar verbalmente o recordar información verbal.
• Piensan y almacenan la información utilizando imágenes.
• Tienes una inclinación hacia las artes.
• Tienes una gran imaginación y un fuerte sentido del color.
• Te resulta fácil la lectura silenciosa y no necesitas leer en voz alta.
2 https://blogs.unitec.mx/vida-universitaria/estilos-de-aprendizaje-visual-auditivo-y-kinestesico-cual-eres
Ingreso 2021
IES N° 7 49
2. Sistema de representación auditivo
Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor
la información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este
sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma faci-
lidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de
cosas como la música y los idiomas.
¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es auditivo?
• Aprendes fácilmente al prestar atención a lo que dice o narra el profesor.
• Eres capaz de recordar signos audibles con cambios de tono de voz, entonaciones y acentos.
• Puedes repetir con habilidad y recordar lo que dice alguien más en una conferencia o en una clase.
• Se te da bien los exámenes orales y las presentaciones.
• Eres bueno en relatar relatos, narraciones, historias y cuentos.
• Te gusta estudiar con música y puedes recordar datos y personas con ella.
• Te resulta más fácil la lectura en voz alta que la lectura silenciosa.
3. Sistema de representación kinestésico
Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y movi-
mientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos más
fácilmente al movernos y tocar las cosas, como cuando caminamos al
recitar información o hacemos un experimento manipulando instru-
mentos de laboratorio. Este sistema es más lento que los otros dos,
pero tiende a generar un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar,
como cuando aprendemos a andar en bicicleta.
¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es kinestésico?
• Te gusta aprender a través de experiencias, como prácticas en laboratorio, juegos, modelos,
incluso representaciones tangentes de lo que estudias, como un globo terráqueo o un esqueleto humano.
• Eres una persona inquieta, que se mueve constantemente al hacer tarea o concentrarse en
una actividad.
• Necesitas involucrarte en lo que estás aprendizaje, de lo contrario, te cuesta mucho y se
convierte en algo cansado.
• Tus movimientos son una extensión de tus pensamientos creativos.
• Tienes la necesidad de expresarte de forma corporal.
Ingreso 2021
IES N° 7 50
¿Se puede tener los tres estilos de aprendizaje?
¡Claro que sí! De hecho, nadie se adscribe enteramente a un solo sistema, puesto que
todos desarrollamos formas de aprendizaje complejas que resultan de la combinación de muchos
factores. De ahí, por ejemplo, que haya quienes necesitan estudiar en silencio y quienes pueden
hacerlo escuchando música.
Siempre hay que tener en cuenta, que las personas aprenden de maneras distintas.
Técnicas de Estudio para Mejorar tu Aprendizaje3
1. Subrayar lo importante:
Este es uno de los métodos de estudio más conocidos. Debes destacar las partes más sig-
nificativas del texto usando colores, un resaltador, plumones, etc. Antes de realizar el subrayado
debes leer y comprender el texto.
2. Realiza tus propios apuntes:
Este es uno de los hábitos de estudio más conocidos. Se trata de resumir lo más importante con
nuestras propias palabras para así recordarlo. Ten en cuenta que no debes dejar fuera ningún dato
clave. Puedes hacerlo de manera tradicional con lápiz y papel o usar herramientas online que te permi-
tan hacer anotaciones digitales como: Quickoffice, Penultimate, Squid, Simplenote y Moleskine Journal.
3. Mapas mentales:
Esta es una técnica muy efectiva que te enseñan en el colegio sobre como estudiar mejor. Un
mapa mental resume y organiza nuestras ideas. Si lo hacemos bien, puede ahorrarnos muchas horas
de estudio y asegurarnos sacar una buena nota en el examen. Puedes elaborarlo tú mismo a mano o
utilizar herramientas digitales como Mindmanager, XMind, Coggle, Freemind, Goconqr, entre otros.
4. Fichas de estudio:
Si quieres asimilar datos concretos como fechas, números o vocabulario deberás seguir este
método de aprendizaje. Es útil usarlas en materias que incluyen el uso de números o aprender otro
idioma. Aquí se realiza un proceso de memorización, pero divertido. Se pueden elaborar fichas de
manera manual o a través de apps como Cram, Quizlet, Flashcard Machine, etc. que pueden desa-
rrollar desde tu celular o PC.
3 https://www.idat.edu.pe/blog/12-tecnicas-de-estudio-para-potenciar-tu-aprendizaje
Ingreso 2021
IES N° 7 51
5. Ejercicios y casos prácticos:
¿Alguna vez te ha pasado que no entendías la teoría o técnica de alguna materia con tan
solo leerlo?
Realizar ejercicios o resolver casos prácticos son muy útiles para asimilar una teoría de
manera más sencilla. Esto se aplica especialmente en cursos relacionados a las Finanzas, Con-
tabilidad, Estadística, Negocios, Física, y todas aquellas que muestren problemas y números. Al
resolverlos, podremos comprender la aplicación de la teoría.
6. Tests:
Realizar tests en los días previos al examen es una excelente manera de repasar y pre-
pararse para el gran día. Aquí podremos comprobar en qué área estamos bien y en cuáles nos
falta aprender. También podemos compartir tests con nuestros compañeros y descubrir detalles
importantes que hemos omitido.
8. Brainstorming:
Hacer una reunión de grupo y realizar una lluvia de ideas sobre un determinado tema es
uno de los métodos de estudios más útiles al momento de realizar trabajos en grupo. Tener
diferentes ideas y perspectivas ayuda a resolver dudas y llegar al fondo de la materia si es que
te estas preparando para un examen. Está técnica es muy recomendable.
9. Reglas Mnemotécnicas:
Si deseas memorizar listas y conjuntos esta técnica te gustará. Solo tienes que asociar con-
ceptos con otros que te sean más familiares. Por ejemplo, la palabra CHON se usa para recordar los
siguientes elementos de la tabla periódica: Carbono, Hidrógeno, Oxígeno y Nitrógeno.
10. Organizar el estudio:
Otra técnica que puedes usar para aprender a estudiar mejor es desarrollar un calendario
y tomar en cuenta tus objetivos y el tiempo que tienes disponible. Puedes programarlo en tu
propio celular, enlazarlo a Google Calendar con alertas o simplemente elaborar uno a mano y
ponerlo en un lugar visible de tu escritorio.
Ingreso 2021
IES N° 7 52
11. Métodos basados en imágenes:
El método para memorizar con dibujos consiste en utilizar tus propios dibujos para repre-
sentar de forma visual tus ideas (Sketchnoting - Ver Anexo). Las imágenes creadas deben ser
incorporadas como imágenes mentales que guiarán el recuerdo de los elementos que expresan
y pueden ser:
• La representación figurada (para ideas concretas: el corazón se representa dibujándolo
esquemáticamente.
• La relación semántica (para ideas abstractas): defensa se puede representar con un escudo.
• La semejanza lingüística: tasa se representa dibujando una taza.
• La relación por asociación libre o espontánea: Perú se puede representar dibujando la
ciudadela de Machu Picchu.
A veces es más sencillo asociar conceptos con imágenes o dibujos. Si se te hace fácil
esto puedes seguirlo como uno de tus hábitos de estudio.
12. Crea foros online para preparar el examen:
Otra manera de aprender a estudiar usando las nuevas tecnologías sería a través de los
campus virtuales de las instituciones o de espacios web como Blogger (de Google) o Facebook,
el alumno puede crear foros para proponer distintas preguntas sobre la materia que va a dar
examen y propiciar que el resto de estudiantes participen para dar la mejor respuesta.
Consejos para Estudiar a Distancia4
1. Descubre tu método de estudio
Puedes elegir el método de estudio que te sea más útil para comprender y poner en práctica
los contenidos de tu carrera.
Lo ideal es que conozcas todas las posibilidades que se presentan frente a tus ojos. Apro-
vecha los e-books y sus bondades tecnológicas para leer, escribir, subrayar, agregar notas y hasta
escuchar en audio los textos escritos. Puedes combinarlos con técnicas tradicionales, tomando nota
de los aspectos importantes en un apunte para no perder tus mejores ideas.
Prueba también con la elaboración de resúmenes, el diseño de esquemas o mapas menta-les,
la asociación de conceptos con imágenes o la lectura en voz alta si necesitas memorizar algún dato.
4 https://noticias.utpl.edu.ec/5-consejos-para-estudiar-a-distancia
Ingreso 2021
IES N° 7 53
2. Encuentra tu horario
Define un horario en el que te sientas despejado y con apertura para ejercitar tu mente. Un
buen espacio de estudio es un aspecto fundamental para tener éxito en tus estudios.
Durante una semana, intenta estudiar cada día en un horario diferente. Fíjate durante qué ho-
ras logras mayor concentración –a la mañana temprano, después del almuerzo o por la noche–,
cuando el tiempo te rinda más y te canses menos, habrás encontrado el momento ideal para estudiar.
3. Identifica tu lugar
Elige un lugar en la casa en el que puedas trabajar concentrado/a, tranquilo/a y de manera
productiva. ¡La comodidad ante todo! Busca un lugar con buena luz, asegúrate que tu silla (si te
sientas) sea lo suficientemente cómoda (porque allí pasarás un par de horas al día) y que tu
mesa te permita una movilidad suficiente para las herramientas de trabajo que usarás (además
de tu computador o dispositivo).
4. Controla tu progreso
No esperes el último día para enviar tus trabajos, realizar actividades o rendir evaluaciones.
Lo mejor es que hayas creado un hábito de estudio que te permita cumplir con determinadas
obligaciones a tiempo y así puedas valorar tu aprendizaje de forma permanente.
Si bien realizar una evaluación no es muy divertido, es una herramienta indispensable para
realizar un seguimiento a tus avances. Utiliza los recursos pedagógicos que generalmente se
encuentran al final de los capítulos en los libros y guías, como tests y casos de estudio, u opta
por investigar en Internet y plantéate retos con ejercicios nuevos que pondrán a prueba tus co-
nocimientos fuera de tu zona de confort.
5. Incorpora las nuevas tecnologías
Internet, redes sociales y dispositivos móviles, son herramientas que te permiten estar in-
terconectado con el mundo entero desde tu hogar. Si estás a un clic de conversar con tu mejor
amigo, ¿por qué no estarlo con tus compañeros de estudio?
“Quien no se comunica, no existe.” Esta es una regla de oro en ambientes virtuales. Apro-
vecha al máximo los recursos en línea que tienes a tu alcance, como chats, tutorías y foros
virtuales, o crea grupos en WhatsApp y Facebook para que puedas realizar trabajos en equipo y
relacionarte con personas, tal como lo hicieras en una modalidad de estudios presencial.
Estudiar a distancia y no encontrarte en un aula física, no significa que estás solo. Aprender
de forma colaborativa es importante porque te permite compartir ideas y despejar dudas con tus
compañeros y docentes,
Ingreso 2021
IES N° 7 54
6. Gestiona tu tiempo de manera inteligente
Existen en la Web diferentes aplicaciones que puedes descargar para ayudarte a llevar control
de tu tiempo de manera efectiva, tomando cortos descansos para recargar tu energía y retomar las
actividades pendientes. Algunas de las aplicaciones que te pueden servir son: Forest, Stay Focused
and RescueTime
7. Cumple las entregas con tiempo
Si tienes envíos de actividades en fechas puntuales, evita hacerlos a última hora. La tecnología
no tiene palabra de honor y en muchos casos puede fallar.
8. Motívate y diviértete
Tener metas a largo plazo, está bien, pero tenerlas a un futuro lejano, no te beneficiará. Dicen:
pequeñas acciones, grandes logros. ¡Prueba hacerlo!
Si divides tu meta en pequeños pasos, será más fácil ver resultados, medir los avances y mo-
tivarte por lograrlo. Si tienes que leer tres capítulos de tu libro, proponte leer la mitad hasta una hora
determinada y cuando lo hagas, prémiate cambiando de actividad: puedes tomar un descanso, es-
cuchar música, comer un snack o jugar con tu mascota y volver a tus estudios.
Estudiando a distancia, tú eliges tu forma y tu ritmo de aprendizaje. Puedes hacerlo cuándo
y dónde quieras, sin olvidar la responsabilidad y disciplina que conlleva.
Sueño y Aprendizaje5
Los seres humanos funcionamos con un ciclo básico de sueño-vigilia. El respetar este ciclo
permite al organismo desarrollar la actividad necesaria cuando estamos despiertos y favorecer
el descanso y restauración en el organismo durante el sueño.
Muchos jóvenes, comienzan con ciertos “desarreglos” en sus horarios, acostándose más
tarde, ya sea por ver televisión o estar conectados a Internet, entre otras causas, desajustando
el reloj biológico y con consecuencias de cansancio para los días siguientes.
En el nivel superior, los desajustes pueden ser más frecuentes, prolongando las horas de
estudio hasta altas horas de la noche, considerando que, al otro día, generalmente, deben asistir
temprano a clases y/o rendir una evaluación.
5 https://www.ucsc.cl/blogs-academicos/sueno-y-aprendizaje/
Ingreso 2021
IES N° 7 55
Es bueno saber que durante el sueño se lleva a cabo una función restauradora significativa
y fundamental de nuestro organismo, que en el caso de los estudiantes es de vital importancia.
Es en este periodo cuando los contenidos de la memoria de corto plazo acumulados durante el
día se “empaquetan” y quedan contenidos como memoria a largo plazo: esto es el aprendizaje.
Esto explica un fenómeno interesante que los estudiantes deberían considerar: si el sueño pro-
fundo, que tiene lugar durante las primeras horas de la noche, es afectado por el efecto de algu-
nas sustancias (como cafeína, bebidas energéticas, tacaco, alcohol y algunos fármacos), lo que
debía quedar almacenado en la memoria de largo plazo se pierde u olvida.
Por ende, el impacto de afectar nuestro ciclo regular de sueño-vigilia, desincronizando nuestro
reloj biológico, tiene un efecto directo en el rendimiento y el aprendizaje. Además, es importante
considerar que este estilo de vida, mantenido prolongadamente, da lugar a estados de estrés, pu-
diendo afectar negativamente el rendimiento académico y la salud en general.
ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA
Actividades de lectura y escritura requeridas para aprender en el nivel superior:
Toma de Apuntes
Importancia de los apuntes
La instancia fundamental de la actitud activa en clase está dada por la toma de apuntes. Obiols
(2004, 35) afirma que el estudiante que no toma apuntes, al término de la exposición del profesor
seguramente estará familiarizado con el tema y podría contestar algunas preguntas que se le
formularán inmediatamente después de la clase, pero no estaría en condiciones de presentar el tema,
ni de contestar preguntas más complejas y, apenas dos o tres días después, sólo tendría un pálido
recuerdo. La experiencia muestra que los alumnos que toman apuntes tienen, en general, notas muy
superiores a las de los que no los toman.
Son muchas las razones que hacen de ellos un instrumento valiosísimo:
• Ayudan a la concentración: La tarea de escribir resumiendo las ideas principales, sin dejar de escu-
char lo que sigue, nos exige un esfuerzo muy grande, y así es muy difícil que nos “escapemos” del tema.
• Controlan la comprensión: Si no tomamos apuntes, cuando el profesor nos pregunta: ¿está
claro?, “entendieron?”, a lo mejor repetimos rutinariamente que sí, sin detenernos a pensar si realmente
Comprendimos. Si tomamos apuntes a cada instante tendremos que resumir y expresar con nues-
tras palabras lo que el profesor explica. Si no comprendemos no podremos escribir y entonces, po-
dremos pedir al profesor las aclaraciones que sean necesarias. A veces algunos alum-nos dicen que
cuando toman apuntes no entienden o prestan menos atención. Lo que ocurre es que al tomar apuntes
descubren que no entienden.
Ingreso 2021
IES N° 7 56
• Ayudan a la retención: a lo mejor comprendo muy bien lo que el profesor explica. Su clase
me resulta tan clara y tan simple que me parece imposible olvidar lo aprendido. Sin embargo, muchas
veces algo muy simple, con el paso del tiempo, se va haciendo más y más confuso, hasta olvidarse
por completo. El apunte tomado en clase ayuda a grabar el contenido en la memoria y permite el repaso
posterior. Por otra parte, aun cuando la explicación respondiera punto por punto a lo que dicen los
libros, de todas maneras, tomar apuntes servirá para saber qué temas son para el profesor más
importantes y cómo los expone, y como introducción o repaso de la lectura bibliográfica.
¿Cómo tomar apuntes?
1 - Ubicarse bien: Parece una trivialidad, sin embargo, es habitual que los alumnos de las primeras
filas tengan mejores notas que los que se sientan al fondo del aula. Elegir un lugar apartado del pro-
fesor, suele expresar el deseo de no participar en clase, o hacerlo de una manera enteramente pasiva.
2 - Ser puntuales: Los alumnos que faltan mucho o llegan tarde a clase, tienen apuntes
incompletos, pierden la ilación de los temas. Es importante ser puntual y cuando tenga que faltar,
pedir los apuntes a un compañero que sepa tomarlos. Leer estos apuntes o los propios, antes de
comenzar la clase siguiente, ayudará a “estar en tema” desde el primer instante.
3 - Ser prolijo y ordenado: La prolijidad y el orden en los apuntes son causa y efecto del orden
en nuestros pensamientos. Se toman apuntes desordenados de lo que se ha comprendido de un
modo desordenado, y esos apuntes no harán más que acentuar la confusión. Si, por el contrario, se
tienen apuntes prolijos y ordenados, éstos ayudarán a tener ideas claras y precisas.
4 - Guardar bien los apuntes: Tomar los apuntes en hojas sueltas o en único cuaderno para
diversas materias, sin orden ni separación reduce notablemente su efectividad. Es importantísimo
que los apuntes se agrupen por materia y en estricta sucesión cronológica.
5 - Fechar y numerar las clases: Colocar un encabezamiento que contenga la fecha, el nombre
del profesor, el número de clase y el tema que va a tratar, ayuda a ubicar la clase, a descubrir si los
apuntes están completos ya que profesor corresponden.
6 - Resumir: La exposición del profesor no puede, ni debe ser tomada textualmente. Hay que
resumir de sus palabras las ideas centrales dejando de lado las reiteraciones, algunos ejemplos y los
detalles de menor importancia.
7 - Hacer sinopsis y esquemas: Ir enumerando los temas, haciendo cuadros sinópticos y
esquemas a medida que la explicación del profesor avanza es una técnica que cuesta al principio
pero que representa una innegable utilidad.
8 - Consignar la bibliografía: El profesor puede mencionar autores y libros. Durante la clase puede
parecer un detalle erudito, totalmente accesorio. Sin embargo, a veces resulta necesario, al estudiar
la materia, profundizar en el pensamiento de un autor mencionado en clase, para comprender
un tema. La oportuna anotación del mismo y de sus obras, evitará búsquedas innecesarias.
Ingreso 2021
IES N° 7 57
9 - No interrumpir los apuntes: Cuando el profesor dialoga con los alumnos o cuando “se va del
tema”, algunos alumnos dejan de tomar apuntes. Si el profesor hace preguntas a los alumnos, o éstos
dan opiniones, formulan críticas a la exposición o interrogan al profesor, las ideas que surjan de ese
intercambio pueden ser tanto o más valiosas que la misma exposición. A veces el profesor da por sabi-
dos los temas que un alumno expuso, o que explicó al contestar una pregunta y no volverá sobre ellos.
Si no se toma apuntes, tales aspectos se escaparán. Si el profesor habla de algo, que parece no
tener relación con el tema, puede que ésta sea importante y recién al terminar se advierte porqué.
Por más que el alumno haya desarrollado excelentemente la técnica de tomar apuntes, los mismos
siempre requieren algunas tareas de completar el apunte con posterioridad. Hemos visto alumnos que
hacen apuntes tan completos que apenas si deben ser retocados. Otros al terminar la clase van a su casa
y los pasan en limpio. Ambos extremos son exagerados. Nunca los apuntes están completos si fueron
tomados de una clase dinámica, pero volver a pasarlos lleva demasiado tiempo. Si hemos dejado es-
pacios adecuados en las hojas podremos realizar varias tareas de complementación posterior:
• Colocar subtítulos.
• Subrayar ideas centrales y definiciones.
• Completar aspectos faltantes.
• Realizar una síntesis de la clase o un cuadro sinóptico.
• Colocar notas sobre la bibliografía.
• Anotar preguntas a formular al profesor.
• Anotar opiniones personales.
• Anotar opiniones o datos obtenidos de los libros.
Resumen y Síntesis
El resumen es una de las estrategias que va a resultar de mayor utilidad cuando deba trabajar
con textos escritos. Respetando la información relevante y fundamental del texto original si realiza
buenos resúmenes de los textos de cada materia durante el cursado, cuando llegue a las épocas de
exámenes no necesitará volver a leer los textos originales, sino sus propios resúmenes.
Resumen del texto no es una transcripción de las ideas que ha subrayado previamente. El
resumen de un texto es la construcción de un texto nuevo que presenta de manera condensada los
aspectos más significativos del texto original. No es una suma de oraciones y fragmentos aislados,
sino una organización, una trama estructurada y coherente de significados. Es muy importante que
las ideas aparezcan adecuadamente relacionadas mediante conectores y nexos, de tal modo que el
resumen aparezca como un texto organizado, cohesionado y coherente.
Los conectores y los nexos son esas palabras que permiten establecer relaciones lógicas y
semánticas entre palabras, frases, oraciones y párrafos. Algunos ejemplos:
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IES N° 7 58
• Relaciones causa/efecto: porque, ya que, a causa de, de allí que, por ello, etc.
• Relaciones de oposición: pero, sin embargo, aunque, etc.
• Relaciones de unión: asimismo, además, también, etc.
Un resumen es una forma redactada de organizar la información. Consiste en una exposición
breve y ordenada de las ideas fundamentales que integran un todo, respetando el estilo y vocabulario
del autor. Es decir, elaborar un resumen supone la capacidad para exponer en pocas palabras lo que
se ha dicho o escrito, sin modificar los conceptos básicos.
Una síntesis consiste en una reducción del texto a sus conceptos esenciales, pero con
un vocabulario y estilo propio o sea integrando el contenido desde una perspectiva personal y crea-
dora. No es necesario utilizar los términos del autor, ni el orden que el mismo dio a sus ideas. Se
diferencia del resumen fundamentalmente porque posibilita una elaboración personal.
Lectura Comprensiva
La lectura es la fuente principal en cualquier tipo de estudios. Es una tarea de exploración
a fin de obtener las ideas principales y descubrir la jerarquía que estas ideas guardan entre sí.
Lectura comprensiva
Leer bien requiere comprender. Cuando el texto es simple, de fácil comprensión no habrá
difi-cultad. Una lectura de punta a punta bastará y se la podrá acompañar con el subrayado del
texto, resúmenes, o realizar un cuadro sinóptico o un esquema o un fichaje. Pero hay veces en
que una lectura directa no permite una adecuada comprensión porque el texto es difícil. ¿Qué
hacer en esos casos?:
1 - Lectura de aproximación: antes de analizar a fondo el texto conviene dar un vistazo
general. Este tipo de lectura proporciona una visión panorámica de la materia que se estudia. Puede
ser una leída rápida o una lectura salteada (o sea, salteando al azar algunas frases y leyendo otras);
de esta manera se puede vislumbrar la intención del autor, lo que se propone al escribir, cómo está
organizado el texto, etc.
2 - Lectura analítica: Una vez realizada la lectura de aproximación se puede entrar de lleno al
estudio pormenorizado del texto. ¿Qué hacer cuando no se entiende algo? Algunos alumnos tienen el
vicio de seguir de largo pensando que a lo mejor más adelante lo entenderán. Se acostumbran a pasar
de largo autores y personajes que no conocen, palabras que no comprenden, lugares o ciudades
que no ubican. Este vicio debe ser corregido a través de la consulta. Al consultar el significado
de una palabra o investigar quién es un personaje o dónde queda y cómo es un lugar geográfico, la
lectura adquiere sentido. Es importante la aplicación de las técnicas de subrayado, resumen, sinopsis,
esquemas y fichaje durante la lectura analítica. Para comprender no sólo se debe entender las pala-
bras, sino que se debe captar el significado de cada frase. Pero aún esto no basta, es necesario asimilar
el pensamiento entero del autor. Para eso hay que descubrir cuál es la idea central, sus ideas secun-
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IES N° 7 59
darias, cómo se relacionan entre sí; es decir, captar la estructura del pensamiento del autor.
Lectura comprensiva de un texto breve
Una tendencia muy común en la lectura de estudio de un texto, sea un artículo o el capítulo de
un libro, es la de leerlo rápidamente, varias veces, hasta que se memoriza su contenido. Esta
práctica tiene una consecuencia, también generalizada: se graba sin haber hecho un análisis de las
ideas que contiene, sin distinguir los diferentes grados de importancia de las afirmaciones, sin
identificar con precisión de qué cosa habla y el marco de referencia desde el cual la trata. En una
palabra, sin elaboración intelectual.
La raíz de una mala lectura de estudio es, casi siempre, el olvido de que las palabras son
símbolos de cosas de este mundo y de ideas de hombres concretos; y que cuando se encadenan
en oraciones describen relaciones entre cosas y entre conceptos. Este olvido transforma la lectura
de manipulación simbólica de la relación en una mera interpretación memorística de los signos
del lenguaje, en un ejercicio de verborrea que no tiene referencia ni a las cosas ni a las de los autores.
Estas características son algunas de las causas que explican la falta de atractivo que la lectura
tiene hoy, aun para muchos estudiantes. Al perder su carácter de recreación en diálogo con el autor
y reducirse memoria, lo raro sería que presentara algún interés.
La lectura comprensiva es otra cosa. Su aprendizaje requiere casi los mismos esfuerzos que
el diálogo, pero es también igualmente agradable. Las técnicas de lectura de espigueo, de subrayado
y notación marginal ayudan a descubrir su estilo.
Instrucciones para su ejecución
a) Reflexión sobre el título del texto para ubicarse mentalmente en el tema y en la disciplina
desde la cual se lo trata.
b) Efectuar una primera lectura rápido o lectura de espigueo para tener una idea global, aun-
que vaga. Leer tratando de reconocer el tema o el problema central y el esquema, la estructura racio-
nal o marco de referencia utilizado por el autor. Algunos aspectos del texto facilitan este recono-
cimiento: por ej. Los subtítulos (cuando los tiene) indican la estructura temática; las palabras en bas-
tardilla (siempre que no signifiquen que la palabra pertenece a otro idioma) señalan un concepto
importante o técnico o una intención de énfasis en el autor; las expresiones como “por lo tanto”, “en
consecuencia”, identifican las conclusiones de una argumentación. Esta lectura debe ser tan rápida
como lo permita una comprensión mínima (debe decirlo el lector porque varía de un individuo a
otro). No es necesario buscar una comprensión acabada y en detalle del contenido sino sólo una idea
aproximada y vaga de la totalidad. No interesa si al terminar la lectura resulta imposible expresar
verbal-mente con precisión lo comprendido.
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IES N° 7 60
c) Releer lentamente, considerando idea por idea, sucesivamente a medida que se avanza en el
texto; buscando las ideas esenciales y observando sus relaciones recíprocas: deteniéndose en lo con-
ceptos nuevos o técnicos para establecer bien su significado y cuáles son los términos mediante los
cuales se expresan. Es decir, hacer una lectura analítica y a medida que se identifican las ideas esen-
ciales se subrayan. Dado que los escritores acostumbran a desarrollar sólo una o dos ideas impor-
tantes en cada párrafo, conviene hacer este análisis buscándolas desde la perspectiva del párrafo
visto como una totalidad. Por el mismo motivo, la lectura debe detenerse un momento al terminar cada
uno de ellos para sintetizarlo, o sea, para hacer una lectura sintética. Comprendida la idea central del
párrafo se, la expresa muy brevemente y se la anota en el margen, o sea, se realiza la notación marginal.
En la lectura de espigueo se intenta descubrir intuitivamente el esquema de desarrollo te-
mático o la estructura racional del texto; ahora es el momento de precisarlo, diferenciando bien los
sucesivos aspectos del tema tal como los va presentando el autor. Para hacerlo es útil tener pre-
sente que un tema puede pensarse desde distintos esquemas conceptuales o marcos de refe-
rencia, dentro de los cuales lo más generales son:
a) para los textos de ciencias empíricas: hechos - problema - hipótesis - consecuencias;
b) para los textos filosóficos: hechos - problema - tesis - argumentación.
En síntesis, leer cada párrafo subrayando lo esencial y, al terminarlo, volcar lo esencial en una
notación marginal. Cada dos o tres párrafos leídos así, revisar la notación marginal anterior para
descubrir y mantener el hilo del desarrollo.
REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS6
La importancia y especificidad de los textos científicos
Los textos académicos son elaboraciones intelectuales que abordan un tema particular o profun-
dizan en él, y lo hacen de una manera formal. El ámbito donde se emplean los textos académicos son
aquellos espacios donde se adquiere y difunde conocimiento formal sobre una determinada disciplina.
La ciencia como discurso tiene cualidades específicas que la diferencian de otros tipos de dis-
cursos y modos de conocer. Cada modo de conocer tiene un género y subgéneros literarios que le
son propios y el género científico es uno de ellos.
Los enunciados que conforman el corpus del conocimiento científico, tienen normas, estilos y
convenciones que organizan y validan el discurso científico.
6 Adaptación realizada por la UVQ sobre el libro de Botta, Mirta (2002). Tesis, Monografías e informes. Nue-
vas normas y técnicas de Investigación y Redacción. Biblos, Buenos Aires. El presente informe se basa en y contiene extractos de dicho libro.
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Diferentes subgéneros en la literatura científica
Una de las características principales de todo descubrimiento, hallazgo o logro científico, es el
imperativo ético de ser dado a publicidad. El conocimiento científico, como construcción social, se
nutre de los resultados de investigaciones precedentes, las cuales, si no fueran publicadas,
dificultarían nuevos descubrimientos. De modo que, el propio sistema científico ha previsto y
generado diversas formas y procedimientos mediante las cuales se garantice la comunicación y
publicidad. Estos constituyen diversos “subgéneros” de la literatura científica. Primero veremos
cuáles son las características que distinguen a cada uno de ellos y luego veremos aquellas cuestio-
nes que son comunes a todos.
La monografía
Es el género más difundido. Consiste en el tratamiento por escrito de un tema específico estudiado
e investigado. Con este nombre se conoce en la vida universitaria el primer intento de escribir un artículo
científico. No obstante, debemos evitar considerar a la monografía como un “género menor”, dado que
grandes descubrimientos han sido originados, concebidos o germinados en trabajos monográficos.
El trabajo monográfico requiere un entrenamiento previo en las técnicas de lectura, de
estudio, de fichado bibliográfico, de la metodología propia de la disciplina y de redacción de informes.
Por lo general, la monografía consiste en un primer “acercamiento” a un tema específico, por lo cual
girará básicamente en torno a una investigación bibliográfica y a la relación de diversas posturas
sobre un mismo tema. Habitualmente, una monografía tiene entre 30 y 80 páginas.
En cuanto al tema de una monografía, Botta nos recomienda:
• sentir interés personal por él;
• que sea sencillo y no esté ligado a otro tema con el cual se confunda o se complique;
• que esté claramente delimitado, es decir que lo entendamos con precisión conociendo sus límites
• que sea pequeño en extensión.
Pasos a seguir en la realización de una monografía
En el planteamiento inicial:
• elección del tema,
• adquisición de la información básica,
• elaboración del plan de trabajo.
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IES N° 7 62
A lo largo del trabajo:
• recolección de datos,
• ordenación e interpretación de los materiales.
En la redacción final:
• formulación coherente de los argumentos,
• firmeza de las conclusiones,
• precisa distribución final de la exposición.
El Informe
Todo trabajo de investigación científica trabaja directamente con la realidad, ya sea a través
de un trabajo “de campo”, de una experiencia de laboratorio, del trabajo con fuentes documentales,
etc. El informe es el tipo de trabajo escrito adecuado a esta tarea de observación directa y forma
parte de la tarea cotidiana de cualquier investigador.
El informe en la educación superior
Es un simple esbozo o ensayo provisional a propósito de un fenómeno también simple y
limita-do, con una exposición sintética, muy diferente del verdadero trabajo de “investigación de
campo” o de “investigación de laboratorio”.
Consiste básicamente en describir y llevar registro de una situación real de cualquier
fenómeno natural o social, que sean relevantes a cualquier disciplina científica. En el trabajo de
laboratorio o en el trabajo de campo el informe consiste en una descripción de los fenómenos
observados y la información recogida y una interpretación de ellos en términos de los conocimientos
teóricos con los que cuenta el alumno.
La redacción del informe debe ser encabezada por una introducción breve que incluirá la
explicitación del interés despertado por el fenómeno que se observa y se describe, los límites de la
descripción y la enumeración de las fuentes informativas e instrumentos de que se ha dispuesto, lo
mismo que el plan de observación que se ha seguido.
El cuerpo del informe deberá exponer objetiva, clara y ordenadamente todo el conjunto de
fenómenos observados, indicando los elementos que intervienen en ellos y las circunstancias en que
aparecen. Al mismo tiempo, en las ciencias de campo se indicarán en cada caso las características
y el valor atribuidos a las fuentes informativas, generalmente personales y orales, cuidando ofrecer
las razones pertinentes.
Ingreso 2021
IES N° 7 63
Para ofrecer una descripción más ordenada se debe intentar la organización estadística de los
datos, de manera que pueda disponerse de cuadros, gráficos, ilustraciones, mapas, organigramas,
etc., que facilitan la visión e interpretación de los materiales.
Finalmente, el informe deberá brindar, con una cierta prudencia en la formulación y los alcan-
ces, las conclusiones que se desprenden de los materiales informativos ofrecidos y señalará con clari-
dad los principales fenómenos o aspectos de ellos que deban ser más ampliamente investigados y los
métodos que se consideren más idóneos para realizar tales estudios posteriores. Es preciso observar
la mayor objetividad y, por lo tanto, se pondrá mucho cuidado en evitar las apreciaciones subjetivas o
juicios de valor. El lenguaje deberá ser por lo mismo lo más preciso y despojado posible y adecuarse
a una presentación sistemática, evitando cualquier ambigüedad o complicación formal.
Trabajos Prácticos
Deberán ser presentados adecuadamente. Dado que la realización de los mismos suele ser
domiciliaria (aunque esta condición no es excluyente, porque los hay aquellos solicitados en clase) y
se cuenta con tiempo suficiente para un desarrollo adecuado, se espera que los mismos cumplan
con los requerimientos comunes a todo texto científico o académico:
• Un adecuado uso del lenguaje académico y de la terminología propia de la disciplina.
• Una correcta distribución de los temas, ejercicios o actividades, incluyendo las consignas
dadas como encabezado a cada ítem.
• Evitar la redundancia en el desarrollo y el exceso retórico.
• Ser sintético y adecuarse a lo solicitado en las consignas.
• Una utilización correcta de las citas textuales.
• Un uso adecuado de las citas y referencias bibliográficas
Además, cada trabajo deberá presentar una portada o un encabezado (según lo permita el for-
mato del documento solicitado), donde se consigne el Nombre del Instituto, el nombre del/los alumnos,
el nombre de la materia y carrera, el trabajo práctico de que se trata (ej.: “Trabajo Práctico Número 1”)
y la fecha de entrega del mismo.
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IES N° 7 64
El Ensayo7
El Diccionario de la Real Academia Española define al ensayo como “un escrito en prosa
en el cual un autor desarrolla sus ideas sobre un tema con un carácter y estilo personales”. Los
dos aspectos destacados en esta definición hacen del ensayo un texto de carácter híbrido:
desarrolla un tema, tal como cualquier otro texto académico, pero o hace desde la mirada par-
ticular del autor.
Tipos de ensayo
El ensayo literario
Este tipo de ensayo se caracteriza por la libertad y variedad de los temas que aborda. Se
observa el mundo a través de la sensibilidad del autor. En el ensayo literario predomina la
forma sobre lo conceptual.
El ensayo literario se caracteriza por:
• El estilo: el autor intenta proponer un modo de escribir determinado. En este caso, se parte
de una historia mínima para avanzar hacia la reflexión. En los ensayos en general. El estilo puede
ser objetivo (distanciado y en tercera persona) o subjetivo (cercano y en primera persona).
• La narración: el ensayo literario suele presentar algún tipo de escena narrativa para, a
partir de dicho relato, producir una reflexión o sostener una postura, como se advierte en el final
del fragmento leído.
El ensayo científico
El ensayo científico combina el razonamiento propio de la ciencia y la imaginación. Com-
parte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar la realidad y develar la verdad
de las cosas, pero sin dejar de lado las cualidades que lo hacen un hacen un hecho artístico, a
saber, la originalidad, la intensidad y la belleza de sus modos de expresión. El concepto de
científico no se refiere solo a temas propios de las ciencias naturales, sino que involucra tam-
bién a las ciencias sociales.
El ensayo argumentativo
El ensayo argumentativo tiene como propósito defender una tesis con argumentos para
persuadir o convencer al lector. Dicha opinión debe sustentarse por medio de argumentos que
pueden basarse en citas o referencias; datos concretos de experiencias investigativas: alusio-
nes históricas, políticas u otras; comparaciones, definiciones, entre otros recursos.
7 Sampayo, R. (edit). (2016). Literatura VI. Bs As, Ed. Estación Mandioca.
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El ensayo expositivo
El ensayo expositivo comunica al lector ideas sobre un tema de carácter filosófico, polí-
tico, social, cultura, etc. Presenta información al respecto y la matiza con la interpretación del
autor y opiniones personales sobre el tema en cuestión.
El ensayo crítico-analítico
El ensayo crítico-analítico describe o analiza un hecho, fenómeno, obra o situación, emi-
tiendo un juicio profundo y fundamentado.
Partes de un ensayo
Si bien el ensayo es un género que no se caracteriza por adecuarse a una estructura
rígida, puede considerarse que sus ideas se organizan en tres partes:
•Introducción o planteamiento: es una de las partes fundamentales, ya que se trata de
la puerta de entrada al texto y la que permite captar la atención del lector sobre el tema en
cuestión. En esta parte del escrito se presentarán, además del tema, los objetivos que se pro-
pone el escritor, una tesis en torno a la cual se expondrán los argumentos y la organización que
seguirá el ensayo.
•Desarrollo o cuerpo: aquí se presentan los argumentos que sustentan la hipótesis,
como veremos más adelante, el autor de un ensayo suele utilizar, para tal fin, determinados
procedimientos o recursos de estilo.
•Conclusión o cierre: si en la introducción se presentó una tesis y en el desarrollo se dio
cuenta de los argumentos necesarios para comprobarla, en esta sección final se requiere dar
cierre al proceso argumentativo a través de una síntesis en la que se destaquen los puntos más
importantes del escritorio.
¿Cómo escribir un ensayo?
En el caso del ensayo no se puede hablar de un estilo definido, ya que depende de cada
autor, pero sí pueden señalarse algunas condiciones que deberían ser tenidas en cuenta a la
hora de escribir este tipo de texto:
• Es necesario que el contenido sea expresado con claridad, para que el pensamiento de
su autor pueda ser comprendido sin esfuerzo por el lector.
• Los términos y conceptos utilizados deben elegirse con precisión, evitando cualquier tipo
de ambigüedad.
• Las oraciones y los párrafos deben articularse en forma lógica, de modo que el escrito se
destaque por su coherencia.
• Un ensayo debe distinguirse por su consistencia, es decir, que al presentar los argumen-
tos no se incurra en contradicciones.
Ingreso 2021
IES N° 7 66
ANEXO
Google Classroom
1.Menú: Aquí encontrarás un calendario, una lista de tareas pendientes, tus clases y mucho más.
2.Tablón: Aquí es donde verás las comunicaciones entre estudiantes y profesores.
3.Trabajo de clase: Se puede crear materiales educativos, asignar deberes y hacer preguntas a la clase.
4.Personas: Se guarda toda la información relativa a los estudiantes que forman parte de la clase.
El docente puede quitar a un alumno de la clase cuando lo considere conveniente.
5.Calificaciones: Con Google Classroom también se pueden poner nota a las tareas.
6.Ajustes de clase: Se puede cambiar la configuración de la clase y acceder fácilmente a otros
servicios de Google.
7.Código de la clase: Los alumnos deberán introducir este código para unirse a una clase.
8.Tema: Se puede personalizar la interfaz de cada clase con una imagen de archivo o una propia
9.Fecha de entrega próxima: Los estudiantes encontrarán aquí una lista de todos los deberes pendientes.
10.Publicaciones: Se pueden compartir archivos, enlaces y tareas con la clase.
Google Drive
Es una aplicación para guardar archivos de forma segura y acceder a ella desde cualquier
lugar. Es un Disco Duro Virtual que accedes teniendo una cuenta de Gmail.
En Google Drive no sólo se puedan guardar documentos, hojas de cálculo y presentaciones
en la nube, sino que se puede compartir con los usuarios que se desee. Asimismo, también se podrán
guardar de una forma segura desde archivos PDF a imágenes o vídeos, recibiendo notificaciones en
el momento en que otros usuarios hagan uso o comenten estos contenidos compartidos. Puedes,
incluso, realizar cambios en formatos de texto enriquecido y ver los cambios de los demás en tiempo
real. Tiene una capacidad de hasta 5 GV de forma gratuita.
Ingreso 2021
IES N° 7 67
¿Qué podemos hacer con Google Drive?
Las herramientas que nos ofrece Google con esta aplicación son las siguientes:
• Procesador de texto
• Formularios
• Hojas de cálculo.
• Dibujos
• Presentaciones
• Las Herramientas de Investigación es la última incorporación a esta aplicación.
Google Jamboard
Es una pizarra digital colaborativa
¿Cómo iniciar la pizarra digital?
• Desde la barra del navegador
• Acceder desde GSuite (Gmail, Google Calendar)
• Acceso directo desde Drive
• Acceso desde móvil o tablet (Aplicación)
Manual básico de uso
1. Escritura a mano, forma y reconocimiento de bocetos
2. Insertar desde la unidad Drive
3. Buscar, seleccionar, insertar
4. Varias pizarras
¿Cómo usar la pizarra en una clase o tutoría por videoconferencia? (método básico)
¿Cómo usar la pizarra en una clase o tutoría por videoconferencia? (método avanzado)
Consejos para optimizar las clases
• Generar la clase/tutoría desde el calendario y añadir Meet y Jamboard
• Utilizar el móvil o una tablet como pizarra a la vez que la videoconferencia.
Una vez terminada la clase o tutoría se puede:
• Compartir la sesión (pizarra) desde la aplicación.
• Compartir la sesión (pizarra) desde tu computadora.
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IES N° 7 68
Sketchnotes
Qué es Sketchnoting (notas visuales)
El Sketchnoting es una técnica, enmarcada dentro del Visual Thinking (es una técnica metodoló-
gica que sirve para organizar y representar pensamientos por medio de dibujos), que consiste en tomar
notas de una forma más creativa en la que combinamos el uso de texto con elementos gráficos (por lo
general, dibujos sencillos). El 75% de nuestro cerebro está diseñado para procesar mejor la infor-
mación mediante imágenes, y por eso, cuando las utilizamos para apoyar contenido escrito obtenemos
un resultado fácilmente comprensible y visualmente muy atractivo, que ayuda a comprender y retener
conceptos, a conectar ideas y a llegar a un entendimiento superior de la situación.
¿Qué ventajas tiene un Sketchnote?
El Sketchnoting presenta muchas ventajas, entre ellas:
• Te ayuda a estar más concentrado, no te distraes y aumentas tu atención ya que tienes
que estar alerta para identificar los conceptos clave.
• Es más divertido que tomar notas textuales.
• Te ayuda a ser más concreto, conciso e identificar lo importante.
• Su síntesis nos facilita relacionar las ideas de una forma más ágil.
• Aumenta la visibilidad de la información enriqueciendo el contenido, lo que ayuda a
conectar con el usuario ya que suele asimilar y procesar los dibujos de una forma más
sencilla y rápida que todo texto.
• Facilita el procesamiento de información densa o compleja.
• Se fija mejor a nuestra memoria, estamos usando el cerebro derecho para los conceptos
y el izquierdo para la creatividad.
• Te llevas a casa tus propias notas, incluso las puedes compartir en las redes socia-
les. El Sketchnote se podría considerar una infografía artesanal en tiempo real.
Manual de Sketnoting disponible en:
https://ggili.com/media/catalog/product/9/7/9788425231469_inside.pdf
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IES N° 7 69
Tutoriales
• Google Classroom para estudiantes
https://www.youtube.com/watch?v=ptMBNJKHgYY
• Cómo enviar una tarea por Google Classroom siendo estudiante
https://www.youtube.com/watch?v=A51iM74sl6Y
• Cómo usar Google Drive
https://www.youtube.com/watch?v=G1qMhesHagk
• Tutorial básico de Google Jamboard
https://www.youtube.com/watch?v=9ZcidnPtA0E
https://cursos.pacoroca.es/codelabs/manual-jamboard/#4
• Cómo realizar un sketchnote
https://www.youtube.com/watch?v=flnxy5Yhank
• Mapas mentales
https://www.youtube.com/watch?v=OFR7YjqHRME
• Como hacer un mapa mental en línea con GoConqr - (00:07:39)
https://www.youtube.com/watch?v=rX5rTJfKBxI
BIBLIOGRAFÍA
• BOTTA, M. (2002). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de Investiga-
ción y Redacción. Edit. Biblos. Buenos Aires.
• DRAGO, A. (2001). Técnicas de Aprendizaje. Edit. Producciones Mawis. Bs. As. Argentina.
• FUENSANTA HERNANDEZ, P. (2001). Aprender a Aprender. Edit. Océano. Barcelona. España.
• MASSUN, I. (1992). Para estudiar mejor. Edit. Métodos. Bs.As. Argentina.
• MENÉNDEZ, N. y PALACIOS, A. (2001). ¿Si estudiamos mejor? Edit. A-Z. Bs. As. Argentina.
• PRIETO CASTILLO, F. y et al (1993). Estrategias de aprendizaje. Edit. Culturales. Mendoza.
Argentina.
2018
Ingreso 2021
IES N° 7 70
INDICE
AUTORIDADES ............................................................................................................................................. 2
COORDINACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN ........................................................................................... 2
PALABRAS DE BIENVENIDA .......................................................................................................................... 3
EL CURSO DE INGRESO 2021 ....................................................................................................................... 4
FECHAS DEL CURSO DE INGRESO......................................................................................................... 5
FIGURA CLAVE: .................................................................................................................................... 5
REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO ...................................................................................................... 6
EJE I: SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR .............................................................................................. 9
LA EDUCACIÓN SUPERIOR ......................................................................................................................... 10
EL I.E.S. Nº7 “POPULORUM PROGRESSIO - IN.TE.LA.” ............................................................................... 11
LOGO DEL INSTITUTO ................................................................................................................................ 12
LAS SEDES DEL I.E.S. Nº 7 .......................................................................................................................... 12
ESPERO INGRESAR… ¿DÓNDE ESTOY?....................................................................................................... 13
CONSIDERACIONES GENERALES ................................................................................................................ 15
CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS ............................................................................................... 16
¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL? ............................................................................................................ 17
¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR? .............................................................................................. 18
EJE II: SER DOCENTE EN CIENCIAS SAGRADAS ........................................................................................... 19
CARRERA ................................................................................................................................................... 20
TÍTULO QUE OTORGA ................................................................................................................................ 20
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE EN CIENCIAS SAGRADAS ................................................................ 20
Finalidades Formativas de la Carrera ................................................................................................ 20
PERFIL DEL EGRESADO .............................................................................................................................. 22
ÁMBITO SOCIO OCUPACIONAL ................................................................................................................. 25
ESTRUCTURA CURRICULAR ........................................................................................................................ 26
EJE III: SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA ..................................................................... 27
PARA COMENZAR ...................................................................................................................................... 28
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENCUENTROS VIRTUALES DURANTE EL CURSILLO DE INGRESO ..................... 29
HORARIOS DEL CURSO DE INGRESO .................................................................................................. 31
EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE ....................................................................................................... 32
Dios: un problema del hombre .......................................................................................................... 32
Preguntas y exigencias «últimas» ...................................................................................................... 32
MOCHILA BÁSICA PARA COMENZAR ......................................................................................................... 35
DIOS SE DA A CONOCER AL HOMBRE: LA REVELACIÓN ..................................................................... 35
¿QUÉ SIGNIFICA EL TÉRMINO REVELACIÓN? ..................................................................................... 35
Ingreso 2021
IES N° 7 71
LA BIBLIA ........................................................................................................................................... 38
¿QUÉ LIBROS ENCONTRAMOS EN LA BIBLIA? .................................................................................... 40
¿QUÉ CONTIENE LA BIBLIA? .............................................................................................................. 41
EL ANTIGUO TESTAMENTO. ............................................................................................................... 41
NUEVO TESTAMENTO........................................................................................................................ 41
ESPIRITUALIDAD Y VOCACIÓN DEL PROFESOR EN CIENCIAS SAGRADAS .................................................. 43
El profesor de religión, educador ...................................................................................................... 43
El profesor de Religión, maestro en humanidad ............................................................................... 44
El profesor de religión, sembrador de fraternidad ............................................................................ 44
RECURSOS ON LINE SOBRE RELIGIÓN........................................................................................................ 45
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................................ 45
EJE IV: EL OFICIO DE ESTUDIANTE ............................................................................................................. 46
ESTUDIAR EN EL NIVEL SUPERIOR ............................................................................................................. 47
Estilos de Aprendizaje ........................................................................................................................... 48
Técnicas de Estudio para Mejorar tu Aprendizaje ........................................................................................ 50
Consejos para Estudiar a Distancia ........................................................................................................ 52
Sueño y Aprendizaje .............................................................................................................................. 54
ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA................................................................................................................ 55
Toma de Apuntes .................................................................................................................................. 55
Resumen y Síntesis ................................................................................................................................ 57
Lectura Comprensiva ............................................................................................................................. 58
Instrucciones para su ejecución ........................................................................................................ 59
REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS ...................................................................................................... 60
La monografía ....................................................................................................................................... 61
El Informe .............................................................................................................................................. 62
El Ensayo ............................................................................................................................................... 64
ANEXO ....................................................................................................................................................... 66
Google Classroom.................................................................................................................................. 66
Google Drive .......................................................................................................................................... 66
Google Jamboard .................................................................................................................................. 67
Sketchnotes ........................................................................................................................................... 68
Tutoriales .............................................................................................................................................. 69
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................................ 69
INDICE ....................................................................................................................................................... 70
