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Profesoras: Norka M. Jimenez Nanette Valentín Alba Cruz Capacitador: Nelson E. Franqui Flores.
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Profesoras:Norka M. JimenezNanette ValentínAlba Cruz
Capacitador: Nelson E. Franqui Flores
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Materia: Matemáticas
Niveles: Kinder, Primero y Segundo Grado
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Kindergarten: Reconoce y colorea los colores primarios y secundarios.Contarán del 0 al 7.Buscar cual número tiene mayor y menor probabilidad de salir en la ruleta.
Primer Grado: Utiliza la ruleta para explorar la resta.Utiliza símbolos matemáticos como ( - ) y ( = ) para escribir y resolver oraciones de resta.Reconoce el orden correcto de escribir y resolver una oración matemática.
Segundo Grado: Construye oraciones de resta con númeos de 2 dígitos.Reconoce el sustraendo del minuendo.
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Kindergarten: Colores primarios y secundariosProbabilidadMayor y Menor
Primer Grado: MenosDiferenciaOración de Resta
Segundo Grado: MenosEs igual a,…Diferencia
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Análisis de Datos y Probabilidad. •El estudiante es capaz de utilizar diferentes métodos de recopilar, organizar, interpretar y presentar datos para hacer inferencias y concluciones.Numeración y Operaciones.• El estudiante relaciona la adición y la subtracción de los números cardinales.
•Describe sucesos como probables o no probables.
•Representa el proceso de sustracción utilizando manipulativos, materiales concretos y representaciones semi-concretas.
Estándares Expectativas
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Inicio:Los estudiantes clasificarán manipulativos de diferentes colores en primarios y secundarios.
DesarrolloLos estudiantes colorearán las ruletas ( cada espacio de un color diferente ).Usarán los colores primarios y los secundarios ya estudiados previamente.Harán girar la flecha de cada ruleta y colorearán según vaya saliendo el color.Completarán su tabla con la mayor o menor probabilidad según su ruleta. Cierre:Analizarán la información recolipada.Utilizarán una tabla de “tally” para anotar las veces en que se repite cada color.Construirán junto con la maestra una gráfica de barras para mostrar la mayor y menor probabilidad.
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Estudiantes en acción
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Inicio:Enseñar a los estudiantes la versión de “Los cinco pequeños monitos” utilizando marionetas de manos y dedos.
DesarrolloMostrar la actividad. Se pedirá a un voluntario que gire la ruleta 4 – 6 . Se le mostrará el número y se colocará esa cantidad de animales de felpa en el felpógrafo mientras los estudiantes van contando. El número se colocará antes del signo de resta. Luego otro estudiante girará la ruleta 1 – 3 , se colocará al lado del signo de resta y se retirará del felpógrafo esa cantidad de animales.Luego los estudiantes trabajarán en parejas con los materiales suministrados por la maestra.Cierre:Se anotarán en la pizarra las oraciones de resta obtenidas por los estudiantes los cuales a su vez, explicarán sus resultados.
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Estudiantes en acción
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Inicio:Dibuja, colorea , recorta y construye las ruletas y las flechas. Ambas ruletas estarán divididas en 4 partes iguales, una enumerada dl 6 al 9, y la otra del 12 al 15.
DesarrolloEl trabajo será en equipo. Los estudiantes tendrán una hoja de trabajo en la cual recopilarán sus hallazgos. Cada pareja tendrá amas ruletas. Ambos estudiantes giran las ruletas y construyen una oración de resta. Esta información la pasarán a su hoja de trabajo, donde en la tercera columna hallarán las diferencias .CierreSe escribirán en la pizarra algunas oraciones matemáticas de resta obtenidas en la actividad.
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Estudiantes en acción
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Criterios de EvaluaciónKindergarten- construir una ruleta, identificar colores primarios y secundarios, uso de la ruleta ; descubrir qué color sale seleccionado con mayor probabilidad.
Primero- construir una ruleta, identificar el número mayor y número menor, construir oraciones de resta.
Segundo- construir una ruleta, identificar número mayor y número menor, construir una operación de resta.
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Los estudiantes que no dominaron las destrezas se les ofreció reenseñanza individualizada con diferentes objetos concretos.
Los estudiantes que no dominaron las destrezas se les ofreció reenseñanza individualizada con diferentes objetos concretos.
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Nuestro paso por AlACiMa ha sido de gran
crecimiento profesional para nosotros. La asistencia
a los talleres fue uno de los criterios de mayor
importancia para el aprendizaje. Cuando
comenzamos a transferir cada estrategia aprendida
en los taller, pudimos descubrir la importancia que
tienen estos en el proceso de enseñanza.
Descubrimos la posibilidad de abarcar diferentes
estrategias para llevar a cabo la enseñanza tomando
en cuenta, siempre, las necesidades individuales de
los estudiantes.
La planificación de cada Assessment ha sido más
fácil con el conocimiento que hemos adquirido.
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Las actividades alacimeñas integradas en la
enseñanza de Ciencia y Matemática también nos
permitieron integrar los Estudios Sociales y otras
materias, lo que hizo que los estudiantes mostraran
más interés en el aprendizaje con entendimiento y
fueran exitosos los resultados obtenidos teniendo
en cuenta que son ellos los que llevan a cabo el
trabajo dirigido por nosotros.
El modo de manejar el tiempo, el uso y la creación de
diversos materiales y diferentes métodos , fueron
algunas de las adaptaciones que realizamos en la
transferencia para que se les permitiera a los
estudiantes desarrollar y dominar las destrezas con
un mínimo de dificultad.
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Les exhortamos a continuar con su magnifica obra
en pro de la educación en nuestra amada patria. Es
mucho lo que ustedes aun pueden ofrecer al
magisterio. Podemos dar fe de que este modelo
alacimeño nos ha llevado a reflexionar respecto al
proceso educativo implantado por nosotras en
nuestra sala de clases, siendo de gran efectividad
en nuestro desarrollo educativo.
Gracias AlACiMa por habernos permitido ser parte
de su familia.