Programa CA/AC. Curso 2012-20131 El PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender / Aprender a...
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Programa CA/AC. Curso 2012-2013 1
El PROGRAMA CA/AC El PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender / (“Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar”)Aprender a Cooperar”) PARA ENSEÑAR A APRENDER EN PARA ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPOEQUIPO
Proyecto PAC: Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigación evaluativa. Ministerio de Ciencia e Innovación (Referencia: SEJ2006-01495/EDUC)
Marco teórico II: Ámbitos de intervención del Programa Marco teórico II: Ámbitos de intervención del Programa CA/ACCA/ACEquipo de trabajo: Equipo de trabajo: Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol.Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol.
© Universitat de Vic, año 2014. Todos los derechos reservados
Recordemos...Etapas del proceso de formación/asesoramiento
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1. INTRODUCCIÓN 2. GENERALIZACIÓN 3. CONSOLIDACIÓN
Un primer grupo de profesores/as del centro “cata” el
Programa CA/AC aplicando alguna
dinámica de grupo y algunas estructuras
cooperativas en alguna UD.
El profesor o la profesora “cata” el Programa CA/AC aplicando alguna
dinámica de grupo y algunas estructuras
cooperativas en alguna UD.
El profesor o la profesora aplica de
una forma más sistemática el
Programa CA/AC en alguna área y/o en
algun grupo.
El profesor o la profesora incorpora el AC a su programación
(actividades regulares, UD, Plan
de equipo...) de manera sistemática y
coordinada.
Mientras el primer grupo aplica el AC de
una forma más sistemática en alguna
área o grupo, un segundo grupo de
profesores/as se inicia en el Programa
CA/AC
El aprendizaje cooperativo se
incorpora al proyecto del centro como rasgo singular, y se crea la
Comisión de Coordinación del AC
para procurar su cumplimento
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Programa CA/AC. Curso 2012-2013 3www.uvic.cat
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
El Programa CA/AC
Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo)• Organizarse cada vez mejor como equipo
Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo)• Organizarse cada vez mejor como equipo
C
Trabajo en equipo como contenido a
enseñar
Ir utilizando, de una forma cada vez más generalizada, estructuras cooperativas (simples y complejas):• para aprender juntos• y ayudarse a aprender
Ir utilizando, de una forma cada vez más generalizada, estructuras cooperativas (simples y complejas):• para aprender juntos• y ayudarse a aprender B
Trabajo en equipo como recurso para
enseñar
Ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar de esta manera: Aprender en equipo y ayudarse a aprender
Ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar de esta manera: Aprender en equipo y ayudarse a aprender
A
Cohesión de grupo
4
http://www.cife-ei-caac.com
Materiales
Cuestionario Inicial
Hoja recogida datos de centros
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Contenidos del Programa CA/AC
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
1. La cohesión del grupo Ámbito de intervención A)
Dinámicas de Grupo, estrategias y actividades:• Para fomentar el consenso en la toma de decisiones • Para favorecer la relación entre los alumnos y el conocimiento mutuo• Para facilitar la participación de los alumnos en la inclusión de algun compañero con discapacidad y favorecer el conocimiento mutuo• Para demostrar la importancia del trabajo en equipo y demostrar su eficacia• Para preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa
3. El trabajo en equipo como contenido a enseñar: aprender a trabajar en equipo (Ámbito de intervención C)
Recursos didácticos para favorecer la organización interna de los equipos (Cuaderno del Equipo y Planes del Equipo) y enseñar a trabajar en equipo.
2. El trabajo en equipo como recursos para enseñar: introducir y fomentar el trabajo en equipo (Ámbito de intervención B)
Estructuras (de la actividad) cooperativas simplesEstructuras (de la actividad) cooperativas complejas (= Técnicas Cooperativas)
Programa CA AC 2013-14
Dinámica Cooperativa 1: “La pelota ”
1. Me llamo … y quiero presentar a …. que es el profesor de … y tutor (o da clase en) …. …
2. Quiero presentar a ….. que realiza actividades para la cooperación o la ayuda entre alumn@s en …
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Ámbito A: La cohesión de grupo
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
ÁMBITO A
Cohesión de Grupo
ÁMBITO A
Cohesión de Grupo
Se trata de una condición previa, necesaria, pero no suficiente, para poder implementar el aprendizaje cooperativo en el aula:
Ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar en clase de esta manera:
• Aprender en equipo
• Ayudarse a aprender
Se trata de una condición previa, necesaria, pero no suficiente, para poder implementar el aprendizaje cooperativo en el aula:
Ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar en clase de esta manera:
• Aprender en equipo
• Ayudarse a aprender
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Donde, cuando y cómo trabajar la cohesión de grupo
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito A: La cohesión de grupo
• Horas de tutoría
• La Asamblea de la clase
• Saludo inicial, por la mañana; despedida, por la tarde
• Las celebraciones grupales…
Actividades para demostrar la importancia y la eficacia del trabajo en equipo
Dinámicas de grupo:
• que fomenten el conocimiento mutuo,
• para mejorar las relaciones entre los estudiantes,
• para tomar decisiones consensuadas sobre aspectos que afectan a todo el grupo clase,
etc.
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Dimensiones de análisis del grado de cohesión del grupo
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito A: La cohesión de grupo
El Grupo Nominal, Las Dos Columnas, La Bola de Nieve, Opiniones Enfrentadas
La participación de todos los alumnos y las alumnas del grupo y la toma de decisiones consensuada
1Dinámicas de grupo para fomentar la participación, el debate y el consenso en la toma de decisiones…
A
SI FALLA… NECESITAMOS…
Programa CA/AC. Curso 2012-2013 10
La Pelota, Cadena de Nombres, Dibujar la Cara, Puzzles de Adivinanzas, Versos o Refranes, La Tela de Araña, La Silueta, La Entrevista, La Maleta, El Blanco y la Diana, Las Páginas Amarillas, Nos Conocemos Bien, El Buzón, Quién es quién.
El conocimiento mutuo y las relaciones positivas y de amistad entre el alumnado del grupo
2Dinámicas de grupo para favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distension dentro del grupo
B
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Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito A: La cohesión de grupo
Dimensiones de análisis del grado de cohesión del grupo
SI FALLA… NECESITAMOS…
Programa CA/AC. Curso 2012-2013 11
Red de Apoyos entre Compañeros, Círculos de Amigos, Contratos de Colaboración, Comisión de Apoyos
El conocimiento mutuo y las relaciones positivas y de amistad entre el alumnado corriente y el alumnado con alguna discapacidad o de origen cultural distinto
3Estrategias y dinámi-cas para facilitar la participación de los alumnos corrientes en el proceso de inclu-sión de algún com-pañero y potenciar el conocimiento mutuo
C
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Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito A: La cohesión de grupo
Dimensiones de análisis del grado de cohesión del grupo
SI FALLA… NECESITAMOS…
Programa CA/AC. Curso 2012-2013 12
Trabajo en equipo, ¿sí o no?; Mis profesiones favoritas; El Equipo de Manuel; La Tierra Azul; El Juego de la Nasa; Tengo que decidirme.
La disposición para el trabajo en equipo y la consideración del trabajo en equipo como algo importante en la sociedad actual y más eficaz que el trabajo individual.
4Actividades y dinámicas de grupo para mostrar la importancia de trabajar en equipo y demostrar su eficacia
D
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Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito A: La cohesión de grupo
Dimensiones de análisis del grado de cohesión del grupo
SI FALLA… NECESITAMOS…
Programa CA/AC. Curso 2012-2013 13
Mundo de Colores; Cooperamos cuando….
La disposición para la solidaridad, la ayuda mutua, el respeto a las diferencias y la convivencia.
5Actividades y dinámicas de grupo para preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa.
E
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Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito A: La cohesión de grupo
Dimensiones de análisis del grado de cohesión del grupo
SI FALLA… NECESITAMOS…
Programa CA AC 2013-14 15
Dinámica 2. Blanco y la diana
• Persona que lleva menos tiempo trabajando en educación (A), • Persona que lleva un poco mas que la anterior (B) •Persona que lleva un poco mas que la anterior(C) •Persona que lleva mas tiempo trabajando en educación (D)
Comienza cada uno dando su opinión respecto a si mismo, opinan los demás y acaba cada uno tomando la decisión.
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Programa CA AC 2013-14 16
Dinánica 2 . Blanco y la diana (II)
1. Nombre, nivel y área. (Comienza A). Empieza A, después B, C, D
2. Actividad relacionada con el aprendizaje cooperativo que realizas a tu clase. Empieza B, después C, D, A
3. Que mejora en el aprendizaje de los alumn@s de tu clase puede ayudar a conseguir el aprendizaje cooperativo. Empieza C, después B,A,B,C
4. Que deberías mejorar como docente para introducir el aprendizaje cooperativo.. Empieza D, después A,B y C.
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Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Cuando el grupo de clase está mínimamente cohesionado y más dispuesto a trabajar en equipo ayudándose unos a otros, se trata de:
Ir utilizando, de una forma cada vez más generalizada, estructuras cooperativas (simples y complejas):
• para aprender juntos
• y para ayudarse a aprender, cada vez más
Cuando el grupo de clase está mínimamente cohesionado y más dispuesto a trabajar en equipo ayudándose unos a otros, se trata de:
Ir utilizando, de una forma cada vez más generalizada, estructuras cooperativas (simples y complejas):
• para aprender juntos
• y para ayudarse a aprender, cada vez más
ÁMBITO B
Trabajo en equipo como recurso
ÁMBITO B
Trabajo en equipo como recurso
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Una cuestión previa: la formación de los equipos
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Para formar los equipos de composición heterogénea, hay que distribuir a los estudiantes del grupo clase en tres subgrupos:
El resto de estudiantes del grupo…
Los más necesitados de ayuda…
Los más capaces de dar ayuda…
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De una estructura de la actividad individual a una estructura de la actividad cooperativa
Principales ventajas:
El grupo se controla mejor
Esto da una mayor seguridad al profesorado
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso
Puntales de la acción docente:
• Interacción profesorado/alumnado
• Trabajo individual del alumnado
Principales dificultades:
Es difícil asegurar la participación equitativa de todos los alumnos.
Es prácticamente inviable atender la diversidad del alumnado
CLASE ESTRUCTURADA DE FORMA INDIVIDUALISTA
Programa CA/AC. Curso 2011-2012 21www.uvic.cat
CLASE ESTRUCTURADA DE FORMA COOPERATIVA (Equipos heterogéneos)
Distribución más adecuada para aprender algo nuevo
Inconvenientes:
El grupo es más difícil de controlar
Esto quita seguridad al profesorado
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso
De una estructura de la actividad individual a una estructura de la actividad cooperativa
Puntales de la acción docente:
• Interacción profesorado/alumnado + interacción alumno-alumno
• Trabajo individual del alumnado + Trabajo en equipo
Ventajas:
Con la utilización de unas estructuras determinadas (p.e.: 1-2-4 y El Número) es más factible conseguir la participación equitativa de todo el alumnado.
Es más factible la atención a la diversidad
Posibles estructuras a aplicar:
1-2-4 / El Número
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CLASSE ESTRUCTURADA DE FORMA COOPERATIVA (Equips homogenis)
Distribución más adecuada para practicar algo ya aprendido, al nivel con que se ha aprendido,
o bien para profundizar más, con algunos alumnos, algunos
contenidos, o para reforzar otros contenidos, con otros
alumnos
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso
De una estructura de la actividad individual a una estructura de la actividad cooperativa
Inconvenientes:
El grupo es más difícil de controlar
Esto quita seguridad al profesorado
Puntales de la acción docente:
• Interacción profesorado/alumnado + interacción alumno-alumno
• Trabajo individual del alumnado + Trabajo en equipo
Ventajas:
Con la utilización de unas estructuras determinadas (p.e.: 1-2-4 y El Número) es más factible conseguir la participación equitativa de todo el alumnado.
Es más factible la atención a la diversidad
Posibles estructuras a aplicar:
1-2-4 / Uno por todos
Programa CA/AC. Curso 2012-2013 23www.uvic.cat
EQUIPOS DE COMPOSICIÓN HOMOGÉNIA:
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Una cuestión previa: la formación de los equipos
EQUIPOS DE COMPOSICIÓN HETEROGÉNEA:
Estructuras simples
Distribución más adecuada a la hora de aprender algo nuevo
Estructuras simples combinadas o estructuras complejas
Distribución más adecuada a la hora de practicar algo aprendido, al nivel con que se ha aprendido, y para reforzar a un determinado grupo de alumnos algunos aprendizajes
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Algunas estructuras cooperativas
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso
Estructura (de la actividad cooperativa)
Simples Complejas
(= Técnicas cooperativas)Básicas
Lectura compartida
1-2-4
El Folio Giratorio
Parada de 3 minutos
Lápices al Centro
El Juego de las Palabras
Específicas
El Número
Números iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a 4 bandas
Los 4 sabios
El Saco de Dudas
Cadena de preguntas
Mejor entre todos
Derivadas
Folio Giratorio por parejas
Palabras Compartidas
Palabra y Dibujo
El Álbum de Cromos
La Sustancia
Equipos de Ayuda Mútua (Adaptación de la técnica TAI)
Tutoría entre iguales
Rompecabezas
Grupos de Investigación
Técnica TGT
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Unidad Didáctica organizada de forma cooperativa
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso
Antes de la Unidad Didáctica
Para conocer las ideas previas sobre el tema a estudiar
Al inicio de la Unidad
Para comprobar la comprensión de una explicación
Durante la Unidad
Para hacer ejercicios sobre el tema que se está trabajando
Al final de la Unidad
Para resumir las ideas principales del tema
→ Participación desigual→ Interacción irregular
→ Participación desigual→ Interacción irregular
→ Participación desigual→ Interacción irregular
→ Participación desigual→ Interacción irregular
El Folio Giratorio→ Participación equitativa→ Interacción simultánea
1-2-4→ Participación equitativa→ Interacción simultánea
Lápices al CentroEl Número → Participación equitativa→ Interacción simultánea
El Juego de las Palabras→ Participación equitativa→ Interacción simultánea
Interacción espontánea(sin una estructura determinada)
Interacción inducida(a través de una determinada estructura)
27
ACTIVIDAD . 1-2-4 Adaptado
1. En 5 minutos cada uno piensa 2 estructuras cooperativas simples y hace una frase de 1 línea y media explicando la razón de porqué la consideran idónea para el grupo y se sienten capaces de aplicar.
2. A-B se las explican y se quedan con 1 de una A y 1 de B. Si coinciden en una que la quieren elegir han de justficar haciendo una frase de 1 línea y media que recoja aportaciones de los dos- Lo mismo C D.
3. A i y D se juntan y ponen en común las dinámicas acordadas con sus respectivas compañer@s, C y B escuchan y opinan pero no deciden.
4. A y D deciden las 2 estructura que aplicaran los 4 en el aula.
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Programa CA/AC 2013- 2014 28
Estructura cooperativa: Folio Giratorio para elaborar una UD cooperativaPrimera Parte• Cada un@ piensa un área, una unidad didáctica, actividad y una estructura cooperativa que seria más adecuada.• Empezando por A hasta D cada uno explica la actividad. • El compañer@ B ayuda a decidir en que UD pensaremos todos
Segunda parteTodos toman como referencia la UD acordada
• El compañer@ A piensa una actividad con una estructura cooperativa para “antes de iniciar”. La explica , los otros opinan, sintetiza.•.El compañer@ B piensa una actividad con una estructura cooperativa para “antes de iniciar”. Explica ,opinan, sintetiza. • El compañer@ C piensa una actividad con una estructura cooperativa para “ durante la actividad”. La explica , los otros opinan, sintetiza.•El compañer@ D piensa una actividad con una estructura cooperativa para “ el final de la actividad”. La explica , los otros opinan, sintetiza.
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Programa CA/AC. Curso 2012-2013 30www.uvic.cat
Ámbito C: El trabajo en equipo como contenido
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
ÁMBITO C
Trabajo en equipo como contenido
ÁMBITO C
Trabajo en equipo como contenido
Cuando se constata que trabajar en equipo es más difícil de lo que parecía y que los alumnos no saben trabajar en equipo, se trata de:
Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:
• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo)
• Organizarse cada vez mejor como equipo
Cuando se constata que trabajar en equipo es más difícil de lo que parecía y que los alumnos no saben trabajar en equipo, se trata de:
Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:
• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo)
• Organizarse cada vez mejor como equipo
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Enseñar a trabajar en equipo a los alumnos consiste en...
Ayudarles a tener conciencia de equipo, a tener muy claros los objetivos que persiguen, y a descubrir que juntos los alcanzan mejor.
Ayudarles a tener conciencia de equipo, a tener muy claros los objetivos que persiguen, y a descubrir que juntos los alcanzan mejor.
AA
Ayudarles a autorregular el funcionamiento de su equipo, a descubrir lo que aún no hacen bastante bien y que perjudica a su equipo, y a encontrar la manera de mejorar el funcionamiento de su equipo.
Ayudarles a autorregular el funcionamiento de su equipo, a descubrir lo que aún no hacen bastante bien y que perjudica a su equipo, y a encontrar la manera de mejorar el funcionamiento de su equipo.
BB
Ayudarles a planificar el trabajo en equipo y a ser responsables en la realización de las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en el cumplimiento de los compromisos personales contraídos por cada uno para el bien del equipo.
Ayudarles a planificar el trabajo en equipo y a ser responsables en la realización de las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en el cumplimiento de los compromisos personales contraídos por cada uno para el bien del equipo.
CC
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito C: El trabajo en equipo como contenido
Programa CA/AC. Curso 2012-2013 32www.uvic.cat
Recursos para enseñar a trabajar en equipo
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito C: El trabajo en equipo como contenido
Los Planes de Equipo:
A través de ellos –planificando lo que quieren conseguir como equipo en un período de tiempo determinado, y revisándolo periódicamente- los equipos se van autorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo y sus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar en equipo.
Los Planes de Equipo:
A través de ellos –planificando lo que quieren conseguir como equipo en un período de tiempo determinado, y revisándolo periódicamente- los equipos se van autorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo y sus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar en equipo.
El Cuaderno del Equipo:
En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas, cargos y funciones, Planes de Equipo, “diario de sesiones”, revisiones periódicas…
El Cuaderno del Equipo:
En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas, cargos y funciones, Planes de Equipo, “diario de sesiones”, revisiones periódicas…
Laboratorio de Psicopedagogía (2010-2011)
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Recursos para enseñar a trabajar en equipo
Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido
Los Planes del Equipo: Planificación
Plan nº 1 del Equipo. Período: Del 1 al 26 de abril
Presentar de forma correcta los trabajosIsabel
Hacer los deberesAntonio
Pedir ayuda cuando sea necesarioJuan
Acabar el trabajoMaría
Compromisos personales:Nombre:
Laboratorio de Psicopedagogía (2010-2011)
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Recursos para enseñar a trabajar en equipo
Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido
Los Planes del Equipo: Planificación
IsabelResponsable del material
AntonioSecretario
JuanAyudante
MaríaCoordinador
Nombre:Cargo:
Plan nº 1 del Equipo. Período: Del 1 al 26 de abril
Ayudarse unos a otros2.
Ser puntuales3.
Progresar en el aprendizaje1.
Objetivos del equipo:
Laboratorio de Psicopedagogía (2010-2011)
35www.uvic.cat
Recursos para enseñar a trabajar en equipo
Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido
Los Planes del Equipo: Seguimiento
Nombre Evaluación Objectivos Personales
Què he hecho especialmente bién? Que tengo que mejorar?
PLAN DEL EQUIPOFecha de SeguimIento :
Laboratorio de Psicopedagogía (2010-2011)
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Recursos para enseñar a trabajar en equipo
Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido
1. Enseñar a trabajar en equipo
El Cuaderno del Equipo
(Tret de Aguiar i Breto, 2006)
Laboratorio de Psicopedagogía (2010-2011)
37www.uvic.cat
Recursos para enseñar a trabajar en equipo
Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido
1. Enseñar a trabajar en equipo
Los Planes del Equipo: Revisión
Plan nº 1 del Equipo. Periodo: Del 1 al 30 de abril
Revisión del funcionamento del equipo
Valoración global (1):
POSITIVA
Visto bueno del de/la profesor/a:
(1) Valoración global: Negativa, positiva, muy positiva.
38
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Materiales
AUTOINFORME 3 EVALUACION FINAL
Seminario 2 (**):Valor. S3 / Prepar. S4
Seminario 1 (*):Preparación S3
Sesión 1:Presentación generalMarco teórico I
Sesión 3a:Dinámicas de grupo (Planif.)
Sesión 2:Marc teòric II
Autoinforme 1
PROGRAMA CA/AC – ETAPA DE INTRODUCCIÓN – PLANIFICACIÓN GENERAL
A cargo del formador/asesor de la UVic Coordinador@s + Profesor@s
Cuestionario inicial
Seminario 3 (**):Valor. S4/Prepar. S5 y S6
Sesión 5:Presentación experiéncia
Sesión 3b:Dinámicas de grupo (Valor.)
Sesión 4a:Estructuras simples (Planif.)Sesión 4b:Estructuras simples (Valor.)
Autoinforme 2
Autoinforme 3
Sesión 7:Marco teóric III
Seminario 4 (*):Valor. S6 / Prepar. S8
Sesión 9:Divulgación d’experiéncias al resto del profesorado
Autoinforme 4
Sesión 10:Valoración finalPlanificación Etapa de Generalitzación
Seminario 5 (**):Valor. S8 / Prepar. S9
Seminario 6 (*):Valoración finalPlanificación Etapa de Generalitzación
Cuestionario final
Sesión 6a:Estructuras / UD (Planif.)Sesión 6b:Estructuras / UD (Valor.)
Sesión 8a:Plan de Equipo (Planif.)Sesión 8b:Plan de Equipo (Valor.)
…sep
… marzo
… octubre
.. noviembre
.. m<yo
… junio