Programa de Aplicación de La Alternativa

7/24/2019 Programa de Aplicacin de La Alternativa

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INFLUENCIA DE LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE NIOS DE 4AOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 235 VRGEN DE LAS MERCEDES

EN SAN PABLO DE TUSMO! DISTRITO DE "ARINACOCA! 2#$5

APLICACIN DEL PROGRAMA ALTERNATIVO

Estrategia I.- En la rutina diaria:

O b j e t ivo g e n er a l: Que el nio adquiera una estructura diaria, por medio de la

cual sesienta ms seguro dentro de la escuela.

A % &'(')*) $+ L* ,'-.(-.')*+

- Al recibirlos con una sonrisa, de manera individual, de tal modo que se

sientan importantes.

- Antes de comenzar la clase preguntar a cada uno cmo se sienten o! !

porqu", con el propsito de que e#presen ! reconozcan sus emociones. $sto

se ar por medio de los ositos de los sentimientos con el cual los nios

elegirn la carita delosito con la emocin que se identi%icaron.

Obj e tivo e s pec&%ico de la activid a d:

-Actitudinal: $#presar ! reconocer sus emociones.

A % &'(')*) 2+ L* /0*%'1. 20-3/4+

- $scoger cada d&a a alguien distinto para que sea el que d" la oracin del d&a,

dico nio escoger cada d&a a alguien di%erente para q u e de la plegaria de

la maana, as& como alnio que pasar la alcanc&a a cada nio ! le pregunte si

trajo dinero, con el objetoadems de que aprendan la importancia de dar

caridad ! de a!udar a losdems.

- 'ecalcar que (ios nos cuida a todos ! cada uno de nosotros debido a que

somos mu! importantes para "l, por medio de canciones.

O,-&'(/6 - 6 7- % 89 '%/6 )- :* *% & '( ' )*)+

;Actitudinales+ D-6*00/::*0< -: *=/0 * D'/6>

o )e reconocer como alguien necesario dentro de la clase.

o 'econocer su capacidad a!udar a los dems, dando caridad con

alegr&a.o Aprender a ceder a los dems, al elegir a alguien para realizar las

actividades anteriores.

; Cognitivo: A70-.)-0< * 0-*0 )'*0'*=-.&->


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A % &'(')*) 3+ L* :-%&?0* )- 6?6 N-@6 2D'*0'/ )-: .'/4 +

- *odos los d&as los nios traen sus +es en las cuales la mam escribe loque el nio izo bueno en el d&a !o les pedir" a las mams que al acerlo

escriban adems una cualidad buena de su ijo, la cual !o recalcar" al leerla

en voz alta.

O, - &'(/6+

;Actitudinales: S- =/&'(*0< * *%-0 %/6*6 ,?-.*6>

'econocer cualidades positivas en "l.

$scucar las +es de los dems.

; Cognitivo: A=7:'*0< 6? (/%*,?:*0'/>

A % &'(')*) 4+ L* )-67-)')*+

- reguntar a cada nio qu" %ue lo que ms les gusto del d&a, de manera que

e#presensus gustos ! se sientan escucados ! con la importancia de opinar.

- reguntar a cada nio cmo se sintieron durante el d&a.

- $scoger cada d&a a un nio di%erente para que entregue las mocilas ! al

recibirla cada nio le agradecer ! le dar un besito.- (espedirse de cada uno, diciendo en %uerte su nombre, de %orma que todos

se despidan de "l.

O, - &'(/6+

;Actitudinales+ A0*)-%-0< * :/6 )-=

'econocer que su opinin es importante, as& como escucar la de

los dems.

; Cognitivo: S- -70-6*0< )-6*00/::*0< 6? :-.?*5->

/onocer el nombre de sus compaeros.


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A % &'( ') * ) 5 + L* %-:-,0*%'1. )- :* 6-=*.* 6*.&*+

*odos los viernes celebramos la semana santa en la clase con los nios,

esceni%icando una cena de viernes ! realizando los rituales correspondientes, por

lo que cada viernes se escoge una 0mam1 ! un 0pap1, al acerlo

realizaremos los siguientes pasos:

o edir a la mam que mande una nota contando las cualidades de

sus ijos.o edir a los nios que digan algo bueno sobre sus compaeros.

o Adems de la autoestima se %omentar en ellos la importancia de

las tradiciones ! en especial se ablar sobre la importancia de la

semana santa.

Objetivo:

- Actitudinal: 'econocer en "l ! en los dems cualidades positivas.

- /ognitivo: Aprender el concepto de la semana santa ! su importancia.

(e igual manera, se re%orzar la autoestima de los nios por medio de distintas

actividades, las cuales se realizarn dos veces por semana ! debido a que se

trabaja en una institucin educativa donde asisten nios de %amilias cristianas,

algunas veces estarn relacionadas con temas religiosos.

(icas actividades estarn divididas en sesiones ! cada una de ellas se

e#plicar con detalles.

4.1 Programas de las sesiones.

E6&0*&-'* 2+ A?&/'=*-.>

D?0*%'1.+ /uatro sesiones de 23 minutos cada una.

O,-&'(/ -.-0*:: Que el nio adquiera una imagen positiva de s& mismo.

a4 Actitudinal:

'econocer su imagen ! encontrar en ella lo que le gusta de s& mismo.

Aprender a esperar su turno.

)e e#presar, diciendo lo que le gusta de s& mismo.

b4 Cognitivos:

Aprender como est constituido su cuerpo ! su cara.


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Aprender los conceptos arriba-abajo ! adentro ! a%uera, as& como las

partes de su rostro.

/4 Procedimentales:

egar con goma

egar las partes de la cara en su lugar.

5olear papelitos de crepe.

D-6*00/::/ )- :* *%&'(')*)+

) e sin 6 7:

o 8levar a la escuela un espejo envuelto con muco papel.

o A manera de introduccin e#plicar que lo que a! dentro es algo

mu! importante, algo que tenemos que cuidar muco.o edir a los nios que digan las cualidades que creen que podr&a

tener, dar unejemplo, para que tengan ideas.o $scribir en una cartulina lo que digan.

o asar el espejo con m9sica jugando a la 0papa caliente1, al nio que

le toque loir desenvolviendo, cuidar que a todos les toque.o Al desenvolverlo se ver que es un espejo. edir que se miren en

"l ! repetirlas cualidades que dijeron.o /oncluir diciendo que todos pueden tener esas cualidades ! que

todos son mu!importantes.

) e sin 6 2:

'epartir un espejo a cada nio.

edir a los nios que se vean en "l ! dirn de que color son sus

ojos, como essu pelo, etc.

edir a cada uno que le diga a sus compaeros cuales son las cosas

de su caraque ms le gustan.

) e sin 6 :

'ealizar un espejo pegndole papel aluminio al centro !

decorndolo alrededorcon papelitos boleados de colores.


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- =na grabadora con m9sica.

- =na cartulina.


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INFLUENCIA DE LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE NIOS DE 4AOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 235 VRGEN DE LAS MERCEDES EN

SAN PABLO DE TUSMO! DISTRITO DE "ARINACOCA! 2#$5

- /artulina.

- 3 botones @dos por nio4.

- 8impia pipas de color rojo.

- apel crepe de color rosa.

- lastilina de colores.

- ises gruesos de colores.

- $stambre negro, amarillo, ca%", rojo ! naranja.

- 8ustre negro para las gorras.

- oma.

- /repe para los moos.

- /artoncillo para los espejos.

- apel aluminio.- apel crepe de colores.

- Abatelenguas para el espejo.

- 5otones de colores.

L?*0+ $l saln de clases.

TABLA DE EVALUACIN DEL TEMA+

AUTOIMAGEN>Actitudinal: Cognitivo: Procedimentales:

+ombre

$#preslo que legusta des&mismo.

$spersu turno.

=bic laspartes desu cuerpo!cara.

/omprendi losconceptosarriba-abajo !adentro- a%uera.

egcongoma

5olepapelitosde crepe.


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E6&0*&-'* 2+ I)-.&'9'%*%'1. %/. :* 9*=':'*>

D?0*%'1.+(os sesiones de 23 minutos cada una.

O,-&'(/ -.-0*:+ (esarrollar su propia identidad ! sentido de pertenencia.

a4 Actitudinal:

- )e reconocer como un ser 9nico ! especial tanto para su

%amiliacomo en el saln de clases.

- )e identi%icar con sus paps ! %amiliares.

- )e percibir como parte importante de la clase.

b4 Cognitivo:

- =bicar adentro ! a%uera.

- Ampliar su vocabulario ! desarrollar su lenguaje.c4 Procedimental:

- (esarrollar su motricidad %ina.

- (esarrollar su creatividad ! al mismo tiempo ser capaz de

elegir los materiales con los que quiere trabajar.

D-6*00/::/ )- :* *%&'(')*)+

)es in 67:

- /ontar el cuento 0!o so! importante1 el cual abla sobre un nio que es

distinto a los dems en algunas cosas ! parecido en otras, que sabe

acer bienalgunas cosas ! no tan bien otras, etc.

- Bacer una re%le#in sobre el cuento preguntar a los nios en que son

9nicos !especiales, que acen bien, que los ace importantes, etc.

-Anotar sus comentarios.

)es in 62:

- edir a los alumnos que enseen %otos de su %amilia ! que digan en

qu" separecen a sus paps ! en qu" no.

- edir a cada uno que diga en qu" es el mejor de su casa.

- Bacer un portarretratos en el que diga 0!o so!1 ! lo que ellos dijeron,

ejemplo,0el ms bueno1, 0el ms guapo1, etc, adems de llevar su %oto.

- oner en la mesa papel crepe, goma, lustre, pinturas de varios

colores, gises, etc, con el %in de que elijan los materiales que quieran


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utilizar.


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-


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- oma.


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TABLA DE EVALUACIN DEL TEMA+IDENTIFICACIN CON LA FAMILIA>

Actitudinal: Cognitivo: Procedimentales:

+ombre

$#presen queseparecea otros.

8ogridenti%icarsecon suspaps !%amiliares.

=bicadentro!a%uera.

)igui lasecuenciadelcuento.


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- oner a los alumnos en parejas.

- (ar un espejo a cada pareja.

- edir que se vean con los espejos ! digan cmo es el otro, en qu" separecen a "l ! qu" les gusta del otro, rotar las parejas, de manera que

les toque con di%erentes nios.

) e sin 6 2:

-)entar a los nios en el piso en %orma de c&rculo.

- (ar una pelota e indicarles que se la avienten a un compaero ! al

acerlo que digan el nombre de su amigo ! algo bueno de "l, dar el

ejemplo paraquesepan cmo.

- /oncluir escribiendo en una corona para cada uno lo que dijeron de "l, !

queellos las decoren con distintos materiales.

- (arles la instruccin de que se la pongan arriba de la cabeza.

E(*:?*%'1.+ 8a %orma de evaluar estas sesiones ser %ormativa ! sumativa, !a

que elnio ser evaluado con%orme avanza el pro!ecto. As& mismo, los criterios de

evaluacinen estas sesiones en particular sern:

a4 Actitudinal:

- (ijo cosas positivas acerca de sus compaeros.

- (ijo lo que piensa sin copiar a los dems.

- articip en la actividad. b4

Cognitivo:

- (istingui entre arriba ! abajo. c4

Procedimental:

- )e e#pres con claridad.- /ogi ! lanz correctamente la pelota.

8a evaluacin se ar por medio de preguntas, de la manera en que participen !

trabajen durante la sesin, de cmo trabajen la corona ! si se la ponen arriba,

ademsde cmo jueguen con la pelota.


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R-%?06/6+

- D espejos.

- 7 pelota.

- papel celo%n de varios colores.

- /artulina para las coronas.

- lastilina de colores


- $stambre de colores.

- 8ustre de colores.

- /artoncillo para las coronas

- apel crepe de colores.

- )erpentinas

- oma

L?*0: $l saln de clases.


RECONOCERLAS CUALIDADES DE LOS DEMS>

Actitudinal: Cognitivo: Procedimental:

+ombre (ijo cosaspositivasacerca desuscompaeros.

(ijo loquepiensasincopiara losdems.

articipen laactividad.

(istinguientrearriba !abajo.

)ee#presconclaridad.

/ogi ! lanzcorrectamentela pelota.


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E6&0*&-'* 4+ I)-.&')*)>

D?0*%'1.: =na sesin de 3 minutos.

O,-&'(/ -.-0*:+ Que el nio desarrolle su propia identidad.

a4 Actitudinal:

- )e reconocer como un ser especial con cualidades propias !

9nicas.

> $legir ! e#presar lo que pre%iere.

b4Cognitivo:

- /onocer los dedos de la mano, cuntos son ! cul es su

%uncin.

c4 Procedimental:- )e e#presar con claridad ! ampliar su vocabulario.

D-6*00/::/ )- *%&'(')*)-6+

) e sin 6 7:

- /ontar el cuento 08os diez amigos1, el cual abla sobre los dedos de

las manos, de lo di%erentes que son ! de la importancia de cada uno.

- Bacer una re%le#in entre todos en la que se en%atice que aunque cada

dedo esdi%erente todos son mu! importantes ! necesarios.

- edir a cada nio que diga cual dedo le gusta ms ! porque.

- (ibujar una carita %eliz en el dedo que cada nio escoja.

- Bablar de que cada uno de nosotros somos di%erentes ! a la vez mu!

importantes ! necesarios, como los dedos de la mano.

- oner en una oja las uellas digitales de los nios ! que vean como

son todas di%erentes.

- /olgar el dibujo en la clase.

E(*:?*%'1.+ 8a %orma de evaluar esta sesin ser %ormativa ! sumativa, !a

que elnio ser evaluado con%orme avanza el pro!ecto. As& mismo, los criterios

de evaluacinen "sta sesin en particular sern:

a4 Actitudinal:


- articip en la actividad.


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- $ligi %cilmente el dedo que pre%iere ! sin copiar al de junto.


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b) Cognitivo:

- uso atencin al cuento.

- 'econoci los dedos de las manos, supo cuntos eran ! conoci

sus %unciones.

c4 Procedimental:

- )e e#pres con claridad.


trabajen durante la sesin, de cmo se e#presen durante la re%le#in del

cuento ! al elegir el dedo que pre%ieran, as& como si pusieron atencin al

cuento.

R-%?06/6+

- /uento 08os diez amigos1.

- lumn.

- /oj&n de tinta para sellos.

- =na oja blanca.



IDENTIDAD


+ombre

(ijo loquepiensa

sincopiar alosdems.


$ligi%cilmenteel dedo

quepre%iere !sin copiaral de

junto.

usoatencinal cuento.

'econocilos dedosde las

manos,supocuantoseran !conocisus%unciones.

)ee#prescon

claridad.


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E6&0*&-'* 5+Autoaceptacin.

D?0*%'1.+ (os sesiones de 23 minutos cada una.

O,-&'(/ -.-0*:+ Que el nio desarrolle el sentido de autoaceptacin.

a4Actitudinal:

- Aceptar cada parte de s& mismo ! las ver como partes

importantes de su ser.

b4 Cognitivo:

- Ampliar su vocabulario.

- 'econocer las %iguras geom"tricas.

- 'econocer las partes de la cara ! su %uncin.

c4 Procedimental:- (esarrollar su creatividad al acer el trabajo manual.

-


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de evaluacinen estas sesiones en particular sern:


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a4 Actitudinal:


- articip en la actividad.

- Cue capaz de elegir materiales de manera independiente.

b4 Cognitivo:

- uso atencin al cuento.

- 'econoci las %iguras geom"tricas.

- 'econoci las partes de la cara ! su %uncin.

c4 Procedimental:

-


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INFLUENCIA DE LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE NIOS DE 4 AOS EN LAINSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 235 VRGEN DE LAS MERCEDES EN SAN PABLO DE

TUSMO! DISTRITO DE "ARINACOCA! 2#$5


AUTOACEPTACIN>


+ombre

(ijo loquepiensasincopiara losdems.


$ligi losmateriales demaneraindependiente.

usoatencinalcuento.

'econocilas %igurasgeom"tricas.

'econocilas partesde la cara! su%uncin.


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E6&0*&-'* + R-%/./%'='-.&/ )- :*6 -=/%'/.-6>

D?0*%'1.+ /uatro sesiones de 3 minutos cada una.

O,-&'(/ -.-0*:+ Que el nio reconozca sus propias emociones ! sepa

e#presarlas.

a4 Actitudinal:

- 'econocer sus emociones, las aceptar ! aprender las %ormas

correctas de e#presarlas.

- $ntender ! respetar dicas emociones en los dems.

- $#presar sus sentimientos ! emociones.

- /ompartir con sus compaeros.

b4Cognitivo:- Ampliar su vocabulario.

- )abr donde van las partes de la cara ! reconocer como se ve

seg9n su emocin.

c4 Procedimental:

- (esarrollar su destreza, atencin ! concentracin por medio de

armar rompecabezas.

- (esarrollar su motricidad gruesa al realizar gestos.

- (esarrollar su motricidad %ina al realizar el trabajo manual.

D-6*00/::/ )- *%&'(')*)-6+

) e sin 6 7:

- /antar la cancin 0 ######1 la cual abla de que aunque a veces est"

triste, enojado, contento, etc., sigues siendo t9, la misma persona.

- Bacer una re%le#in sobre esta cancin.

- (ar a los nios mscaras con di%erentes emociones.

- /ada nio escoger la mscara que quiera ponerse ! e#presar

porque eligi dica emocin, porque se siente as& ! en qu" momentos

se siente de esa manera, adems de cmo act9a cuando siente dica

emocin.

- /antar de nuevo la cancin para concluir.


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) e sin 6 2:

- Bacer un juego de m&mica en el que los nios escojan una emocin ! la

act9en, aciendo gestos sobre esa emocin ! los dems nios adivinen

dica emocin.

- (ar a los nios mscaras con di%erentes emociones, que el nio escoja

la su!a con la emocin que pre%iera ! la decore con di%erentes

materiales.

- Que el nio e#prese porque eligi dica emocin ! como act9a cuando

la siente.

- /antar la cancin ! ablar de las emociones.

) e sin 6 :

- (ividirlos en mesas de trabajo de cuatro personas.

- (ar a cada mesa un rompecabezas de emociones, el cual pueden

armar por separado usando la cara con la emocin ! las partes del

cuerpo con laropa que pre%ieran.

- 8o pueden armar mucas veces cambiando la emocin del osito ! su

ropa.

- Al estar en una mesa de cuatro personas ! tener slo un

rompecabezas, debern compartir las piezas ! esperar a que el otro

termine de usar la que "l necesita.

- cantar la cancin ! ablar de las emociones.

) e sin 6 ;:

- (ar a los nios el dibujo de un osito sin cara.

- (ar materiales a los nios para pintarlo ! ponerle las partes de la cara.

- (arles bocas con di%erentes e#presiones para que el nio elija la

e#presin que le pondr a su osito.

- edir a cada uno que ensee su osito ! diga que emocin tiene ! por

qu".

- ara concluir cantar de nuevo la cancin de las emociones.


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de evaluacinen estas sesiones en particular sern:

a4 Actitudinal:

- 'econoci sus emociones, las acept ! aprendi las %ormas

correctas de e#presarlas.

- $#pres sus sentimientos ! emociones.

- /omparti con sus compaeros.

- $ligi lo que quer&a o copi a los dems.

b4 Cognitivo:

- Ampli su vocabulario.- )upo donde van las partes de la cara ! reconoci como se ve

seg9n su emocin.

c4 Procedimental:

-(esarroll su destreza, atencin ! concentracin por medio de

armar rompecabezas.

- (esarroll su motricidad gruesa de la cara al realizar gestos.

- (esarroll su motricidad %ina al realizar el trabajo manual.


trabajen durante la sesin, de cmo e#presen sus emociones, as& como de la

manera enque trabajen el trabajo manual ! de la creatividad con que agan su

mscara, de cmo compartan a la ora de acer su rompecabezas ! de que

elijan sus mscaras !emociones sin copiar a los dems.

R-%?06/6+

- /ancin 0######1

- Escaras con di%erentes emociones.

- 'ompecabezas de emociones.

- Escaras con di%erentes emociones sin decorar ecas de cartoncillo.

- /opia de un osito sin cara.

- /artoncillo.

- /on%eti.


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- 8ustre de colores.

- apel crepe de colores.

- )erpentinas.

- 'esistol

- apel celo%n de varios colores.

- 5otones.

- 5ocas con di%erentes emociones ecas de %omi.


TABLA DE EVALUACIN DEL TEMA+RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES>

Actitudinal:

+ombre

'econocisusemociones,las acept !aprendi las%ormas

correctasdee#presarlas.

$ntendi !respetdicasemocionesen losdems.

$#pres sussentimientos! emociones.

/omparticon suscompaeros.

$ligi

lo quequer&ao copia losdems.


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Cognitivo: Procedimental:

+ombre

Ampli suvocabulario.

)upodondevan laspartes dela cara !reconocicomo seve seg9nsuemocin.

(esarroll sudestreza,atencin !concentracinpor medio dearmarrompecabezas.

(esarrollsumotricidad%ina alrealizar eltrabajomanual.

(esarrollsumotricidad%ina alrealizar eltrabajomanual.


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E6&0*&-'* H+ U.'1. &0*,*/ -. -?'7/>

D?0*%'1.+ =na sesin de 3 minutos.

O,-&'(/ -.-0*:+ Que el nio desarrolle el sentido de unin, aprendiendo a

trabajaren equipo.

a4 Actitudinal:

- *rabajar en equipo con sus compaeros.

- Aprender la importancia de respetar a sus compaeros.

- Aprender que cada uno tiene su %uncin ! que todas son importantes.

b4Cognitivo:

- /onocer las pro%esiones ! su importancia.

- 'econocer las %unciones de cada pro%esin u o%icio.

c4Procedimental:

- (esarrollar su motricidad %ina al trabajar con las piezas de lego ! los

bloques de construccin.

D-6*00/::/ )- *%&'(')*)-6+

) e sin 6 7:

- (ar a cada nio un o%icio ! una %uncin seg9n la pro%esin.

- (arles las %icas de lego ! los bloques de construccin para armar una casa

entre todos, cada uno tendr una %uncin di%erente, seg9n la pro%esin que le

toc, el arquitecto ar los planos ! dibujos de la casa, el albail la construir,

el electricistapondr los %ocos ! la luz, el carpintero ar los muebles, etc.

- Fer como qued la casa ! concluir con una re%le#in de la importancia de que

cada uno iciera su trabajo ! de que juntos se pueden acer mejor las cosas.



de evaluacinen esta sesin en particular sern:


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a4 Actitudinal:

- *rabaj en equipo con sus compaeros.

- 'espet a sus compaeros.

- Aprendi que cada uno tiene su %uncin ! que todas son importantes.

b4 Cognitivo:

- /onoci las pro%esiones ! su importancia.

- 'econoci las %unciones de cada pro%esin u o%icio.

c4Procedimental:

- (esarroll su motricidad %ina al trabajar con las piezas de lego ! los

bloques de construccin.


trabajen durante la sesin, de cmo se e#presen durante la re%le#in de la

sesin, se observar como trabajen en equipo.

R-%?06/6+- Cicas de lego.

- 5loques de construccin.

- /artulina.

- /ra!olas.

- Berramientas dejuguete.

- apel estraza.

- 5rocas.

- inturas dactilares de colores.



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UNIDAD " TRABAJO EN EJUIPO>


+ombre *rabaj enequipo consuscompaeros.

'espet asuscompaeros.

Aprendiquecadaunotiene su%uncin !

quetodasson.

/onoci laspro%esiones! suimportancia.

'econocilas%uncionesde cadapro%esinu o%icio.

(esarroll sumotricidad%ina altrabajar conlas piezas delego ! los

bloques

deconstruccin.


33/35

E6&0*&-'* K+ A?&/%/.9'*.3*>

D?0*%'1.+ (os sesiones de 23 minutos cada una.

O,-&'(/ -.-0*:+ Que el nio desarrolle el sentido de autocon%ianza ! crea en

s& mismo.

a4 Actitudinal:

- (esarrollar con%ianza en sus capacidades ! en s& mismo.

- $#perimentar estar en una situacin de liderazgo.

- )er capaz de elegir los movimientos que desea realizar.

b) Cognitivo:

- Ampliar su vocabulario.

c4 Procedimental:

- (esarrollar su motricidad gruesa.

D-6*00/::/ )- *%&'(')*)-6+

) e sin 6 7:

- /ontar el cuento 08alo aprende a creer en s& mismo1, el cual trata sobre un

nio que no tiene con%ianza en lo que puede lograr ! aprende que si se lo

propone puedealcanzar sus metas.

- Bacer una re%le#in sobre el cuento, en la que todos participen.

) e sin 6 2:

- Gugar con los nios a 0lo que ace la mano ace el de atrs1, rotar a los nios

para que a todos les toque ser el l&der, el cual pondr movimientos que todos

copiarn, conm9sica.

- /oncluir con una re%le#in de lo que les gust ! de cmo se sintieron al ser los

l&deres !al copiar al de adelante, que digan que papel les gust ms.


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de evaluacinen esta sesin en particular sern:

a4 Actitudinal:

- (esarroll con%ianza en sus capacidades ! en s& mismo.

- articip en la actividad como el l&der.

- $ligi los movimientos que quer&a realizar.

b4Cognitivo:

- Ampli su vocabulario.

c4 Procedimental:

- (esarroll su motricidad gruesa.


en la re%le#in del cuento ! de cmo se e#presen durante "sta, de cmo

participen en eljuego ! de si quieren participar como l&deres deljuego.

R-%?06/6+ /uento 08alo aprende a creer en s& mismo1.

E9sica.



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TABLA DE EVALUACIN DEL

TEMA+ AUTOCONFIANZA>


+ombre

(esarrollcon%ianzaen suscapacidades! en s&mismo.

articipen laactividadcomo ell&der.

$ligi losmovimientosque quer&arealizar.

Ampli suvocabulario.

(esarrollsumotricidadgruesa.

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