Fecha de aprobación del programa:

II.- SINOPSIS

Se estudiarán los paradigmas o modelos sobre dirección y liderazgo, los procesos propios de la gestión de una organización como la

comunicación y el manejo de conflictos, la negociación y el trabajo en equipo y las funciones que debe cumplir un gerente en los centros

educativos, como planificación, coordinación, supervisión y control. Se procurará la construcción de propuestas factibles, contextualizadas

y pertinentes que brinden alternativas innovadoras para hacer más eficientes los procesos administrativos. Se espera que el estudiante

reconozca su misión personal como elemento esencial para un liderazgo personal y trascendente.

PROGRAMA DE ESTUDIO

I.- DATOS GENERALES

Nombre de la carrera: Educación Mención: Preescolar, Integral, Ciencias Sociales, Biología y

Química, Física y Matemática y Filosofía

Unidad Curricular: Gerencia Educativa

Código de la Unidad Curricular: GE Número de Créditos: 02

Área de Formación : Pedagógica Régimen de Evaluación: Continua con reparación

Prelaciones/Requisitos: No posee Prelaciones

Unidades curriculares vinculadas: Introducción a la Práctica: Sistema

Educativo Venezolano y Rol Docente; Práctica de Observación;

Asesoramiento Educativo, Filosofía de la Educación, Desarrollo

Curricular, Investigación I y II, Marco Legal al servicio de la

Educación Inicial, Ética, Práctica Profesional para Maternal,

Preescolar y No Convencial.

Equipo de diseño: Nieves Oliva García. N° horas semanales de

acompañamiento docente: 2h

N° horas semanales de trabajo

independiente: 4h

Fecha de aprobación del programa:

III.- JUSTIFICACION

La Unidad Curricular Gerencia Educativa para la mención Preescolar, ofrece a los estudiantes aspirantes a la licenciatura en educación, la

oportunidad de reflexionar y profundizar en temas relacionados con el quehacer docente desde el rol gerencial, bajo la figura de gerente de

aula; coordinador o acompañante pedagógico; subdirector, director y supervisor.

Dicha unidad, pretende que los cursantes se apropien de un conjunto de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales así

como de las competencias generales, básicas y específicas profesionales, las cuales podrán consolidar a través de experiencias prácticas

guiadas y orientadas a familiarizarse con el ejercicio de roles y funciones asociados con la gestión escolar; lo que permitirá conocer de

fuente directa la dinámica legal-administrativa-pedagógica que se lleva en las instituciones educativas de la especialidad.

Durante el curso, los estudiantes debatirán sobre grandes temáticas asociadas al perfil y a las acciones gerenciales; a los centros educativos

como organizaciones desde el enfoque sistémico, los paradigmas y modelos organizacionales; al liderazgo requerido para los retos del

siglo XXI; a la planificación desde las diferentes modalidades de administración y gestión; a la gerencia eficaz y eficiente; a el

acompañamiento, seguimiento, supervisión y evaluación del desempeño profesional, entre otros.

Para el desarrollo pleno del presente programa, el estudiante se apoyará en las competencias y experiencias logradas en las Prácticas

Profesionales, en sus distintas fases, por tratarse de un Eje Integrador y Transversal en la mención, así como en su ejercicio profesional-

laboral, y finalmente con los aportes de otras unidades curriculares.

Fecha de aprobación del programa:

IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR

Competencias Generales

1. Enunciado de la Competencia: APRENDER A APRENDER CON CALIDAD

Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro

10.- Trabaja en Forma Autónoma

Realiza tareas con efectividad, en un lugar y tiempo

regulado internamente y de forma independiente.

Conoce sus fortalezas y debilidades al asumir retos

y emprender nuevos proyectos.

1.10.1.G- Distingue los recursos y

limitaciones propias y del entorno para la

óptima realización de actividades personales

y académicas.

1.10.1.1.G- Identifica y hace uso de los recursos,

talentos y competencias propias así como de las

oportunidades que ofrece su entorno para

reconocer el estilo de liderazgo personal.

1.10.1.2.G.- Verbaliza y planifica estrategias,

viables para el desarrollo y mejora de su

liderazgo personal y profesional.

1.10.2.G- Autogestiona tareas a corto,

mediano y largo plazo.

1.10.2.1.G- Participa en el proceso de aplicación

de la matriz DOFA/FODA o analiza el

diagnóstico de una institución educativa.

1.10.2.2.G.- Participa (conjuntamente con el

Coordinador Pedagógico de la institución o

profesor de la unidad curricular) en Círculos de

Acción Docente, apoyando los procesos de

planificación, ejecución y evaluación.

1.10.2.3.G.- Participa (conjuntamente con el

coordinador de la institución) en procesos

asociados al acompañamiento pedagógico del

docente en Aula y en la supervisión del ambiente

de aprendizaje.

1.10.2.4.G.- Participa en la revisión de

expedientes docentes siguiendo lo pautado por el

Reglamento del Ejercicio de la Profesión

Docente y la Ley Orgánica del Trabajo.

1.10.2.5.G.- Evalúa la estructura organizativa de

la institución educativa, considerando el Manual

de Convivencia (Reglamento Interno) y las

Fecha de aprobación del programa:

teorías desarrolladas en clase.

1.10.2.6.G.- Elabora, aplica y evalúa

instrumentos de observación de diferentes

tópicos tratados en la unidad curricular: cultura y

clima organizacional; planificación; motivación

del personal; desempeño laboral; entre otros.

1.10.3.G- Autoevalúa su desempeño y realiza

ajustes necesarios para el logro de metas.

1.10.3.1.G.- Diseña instrumentos que permiten

llevar un registro y seguimiento de su quehacer

durante las prácticas gerenciales en la institución

educativa de su especialidad.

1.10.3.2.G.- Analiza su nivel de desempeño a fin

de reajustar y autoregular su desempeño personal

a la luz de las exigencias de la unidad curricular.

1.10.3.3.G.- Verbaliza y planifica estrategias y

acciones que favorezcan su desempeño y

garanticen el logro de las metas esperadas en la

unidad curricular.

1.10.4.G- Toma iniciativas para mejorar su

actividad académica.

1.10.4.1.G.- Participa en jornadas formativas

asociadas a los temas y tópicos trabajados en la

unidad curricular.

1.10.4.2.G.- Lee y promueve la lectura de un

texto de selección libre sobre uno de los temas o

tópicos contemplados en la unidad curricular.

1.10.4.3.G.- Participa en intercambio de saberes

entre pares para reflexionar y profundizar sobre

los temas y tópicos de la unidad curricular a

través de foros, charlas, debates.

1.10.4.4.G.- Recomienda textos así como

páginas web dirigidas al desarrollo y

profundización de temas y tópicos de la unidad

curricular.

1.10.4.5.G.- Argumenta opiniones y reflexiones

tras consultar diferentes fuentes de información:

bibliográficas, hemerográficas y electrónicas.

Fecha de aprobación del programa:

1.10.5.G- Trabaja de forma independiente

para cumplir sus metas con calidad.

1.10.5.2.G.- Diseña un plan operativo (apoyado

en el indicador anterior) para ser ejecutado

durante el semestre.

Competencias Específicas

1. Enunciado de la Competencia : ASUME CON PROACTIVIDAD SU DESARROLLO PROFESIONAL

Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro

2.1.- Demuestra compromiso con su profesión. 2.1.1. Asume el liderazgo ante situaciones

educativas con equilibrio emocional, empatía,

imaginación y respeto hacia la voluntad del

grupo.

2.1.11.-Expone situaciones en donde pone en

evidencia su liderazgo ante situaciones adversas

o de conflicto.

2.1.1-.2.- Aporta su opinión sobre la actuación de

otros, apoyado en sus referentes, valores y

principios personales.

2.1.1.3.- Reconoce las características, cualidades

y competencias de un liderazgo efectivo.

2.1.1.4.- Participa en conversaciones, en trabajos

grupales, en trabajos en equipo y en red,

demostrando respeto hacia la voluntad de grupo,

o apoyado en los argumentos desarrollados.

2.1.1.5.- Participa en reuniones de planificación

y en Círculos de Acción Docente.

Fecha de aprobación del programa:

2. Enunciado de la Competencia: GESTIONA EL HECHO EDUCATIVO.

Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro

5.2.- Gestiona procesos administrativos en centros

escolares.

5.2.1. -Conoce y aplica las normas y

disposiciones administrativas que regulan el

proceso educativo.

5.2.1.1.- Lee, analiza y comenta los artículos de

las distintas leyes que regulan el proceso

educativo y el desempeño docente.

5.2.1.2.- Revisa, selecciona y sugiere leyes,

reglamentos y artículos específicos para dar

respuesta legal a situaciones dadas en estudio de

casos.

5.2.1.3.- Analiza y confronta los basamentos

legales vigentes con lo pautado en los Manuales

de Convivencia (Reglamentos Internos)

existentes en una institución educativa de la

especialidad.

5.2.1.4.- Revisa y aporta sugerencias a

planificaciones redactadas por docentes de una

institución educativa.

5.2.1.5.- Revisa y aporta sugerencias a los

ambientes de aprendizaje visitados, siguiendo las

normas que lo determinan y regulan.

5.2.2.- Planifica y desarrolla las actividades

atendiendo a los requerimientos

administrativos.

5.2.2.1.- Planifica estrategias y acciones

asociadas al proceso de acompañamiento

docente, diálogo de saberes y demás tópicos

previstos en la unidad curricular.

5.2.2.2.- Opina sobre los procedimientos legales

aplicados en los procesos de reclutamiento,

selección e inducción del personal.

5.2.2.3.- Revisa los procedimientos aplicados en

la toma de decisiones y en la resolución de

conflictos..

5.2.2.4.- Revisa y opina acerca de la estructura

organizativa de la institución educativa asignada.

5.2.2.5.- Plantea sugerencias en torno a la

organización de instancias y/o comisiones

existentes en la institución educativa asignada.

5.2.2.6.- Demuestra eficiencia en el diseño de los

Fecha de aprobación del programa:

siguientes proyectos institucionales: Proyecto

Curricular; proyecto Educativo Integral

Comunitario, Proyectos de Desarrollo Endógeno;

Proyectos Especiales.

5.2.3. Participa en las organizaciones

académicas y administrativas de los centros

educativos.

5.2.3.1.- Se incorpora en las mesas de trabajo

asociadas a la planificación de los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

5.2.3.2.- Participa en la planificación, ejecución

y evaluación de uno de los Círculos de Acción

Docente.

5.2.3.3.- Se incorpora a las reuniones de

coordinación pedagógica de una institución

asignada, en calidad de observador –participante.

5.2.4. Aplica las tecnologías de información y

comunicación para cumplir con los

requerimientos administrativos

institucionales.

5.2.4.1.- Prepara presentaciones que apoyen los

procesos formativos en el marco de los Círculos

de Acción Docente.

5.2.4.2.- Elabora cuadros reportando matrícula

global de niños y niñas inscritos en la institución

educativa asignada, entre otros.

Fecha de aprobación del programa:

V.- CONTENIDOS

Competencias del Gerente Educativo

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Gerencia: Concepto, acciones gerenciales,

características y perfil de un gerente, misión

estratégica.

Gerencia y liderazgo. Los términos de éxito en

gerencia

Explicación sobre las definiciones de gerencia.

Descripción de las características

fundamentales de un gerente educativo con

misión global y estratégica de su

organización.

Establecimiento de comparaciones y funciones

asociadas a la gerencia y el liderazgo.

Análisis de los términos asociados al éxito

escolar.

Valoración de la importancia del perfil del

gerente en una comunidad escolar y

educativa.

Gerencia de aula: la organización en el aula, el

orden, las propuestas de trabajo-aprendizaje

colaborativo, trabajo de grupo. Cooperación en el

trabajo en el aula. El grupo y el individuo en la

dimensión gerencial del aula. El enfoque de sistema

y el aula de clases.

Explicación en torno a la organización del aula;

el trabajo en grupo y colaborativo

Revisión del comportamiento del grupo y el

docente desde la visión sistémica del aula.

Reconocimiento de la importancia del rol

gerencial del docente de el aula de clases.

Apreciación de las acciones asociadas a los

procesos administrativos, directivos, control

supervisión y evaluación del desempeño del

docente en su aula.

Gestión del talento humano: teorías y principios

que contribuyen a la gestión del talento humano en

las organizaciones educativas. Organización del

talento humano en función a sus perfiles

profesionales. Análisis y evaluación de cargos.

Identificación de las teorías y principios que

explican y regulan la gestión del talento

humano en una institución educativa.

Revisión de los procesos llevados por el equipo

directivo en la organización del talento

humano en atención a sus perfiles

profesionales.

Descripción de cargos asociados al desempeño

decente en el aula y la gestión escolar.

Discusión sobre las políticas de adiestramiento

y desarrollo profesional impulsados por el

equipo directivo de la institución asignada o a

través d estudio de casos.

Promoción del desarrollo pleno e integral del

talento humano en una institución educativa.

Valoración del rol de organizador, promotor y

animador del equipo directivo para lograr la

gestión exitosa del talento humano en una

organización educativa.

Fecha de aprobación del programa:

Administración del talento humano: El centro

Educativo como un ambiente complejo, dinámico y

competitivo.

Procesos de administración del talento humano:

Reclutamiento, selección de personal. Fuentes de

reclutamiento, el proceso de reclutamiento,

inducción, acompañamiento y evaluación del

personal.

Remuneración, Programas de Incentivo,

Prestaciones y servicios. Formación: Capacitación,

Actualización, Formación Permanente y Desarrollo

Profesional.

Caracterización de una organización educativa

requerida en el mundo de hoy con miras al

futuro.

Revisión de los procesos llevados por el equipo

directivo de una institución educativa para

desarrollar los procesos de reclutamiento,

selección, inducción, acompañamiento y

evaluación del personal.

Estudio de la clasificación, denominación y

categoría docente en atención a lo pautado en

el Reglamento del Ejercicio de la Profesión

Docente y su relación con la remuneración

establecida.

Revisión de las políticas y programas de

incentivos para mejorar los niveles de

desempeño del personal que labora en una

institución educativa.

Identificación del procedimiento legal para el

cálculo de las prestaciones sociales.

Revisión de las políticas de formación y

desarrollo profesional impulsadas por el

equipo directivo de la institución asignada o a

través de estudio de casos.

Consideración positiva del rol de planificador y

formador del equipo directivo para lograr el

desarrollo pleno del talento humano en una

organización educativa con una visión

sistémica.

La organización: la institución educativa (escuela)

como organización. La organización como sistemas

sociales y sistemas abiertos. Los participantes en la

organización: Misión, Visión y objetivos

organizacionales.

Estructura organizacional: qué es, diseños

organizacionales comunes y nuevas opciones de

diseño. Por qué difieren las estructuras

organizacionales.

Análisis de la institución educativa como una

organización.

Explicación de los tipos de diseños

organizacionales

Caracterización de la institución educativa

como un sistema complejo, abierto y social.

Análisis de la estructura organizativa de una

institución educativa en atención a los aportes

teóricos debatidos en clases.

Estudio del organigrama institucional en

atención al Manual de Convivencia

(Reglamento Interno) de una institución

asignada o a través de estudio de casos.

Replanteamiento del diseño de la estructura

organizativa de una institución asignada o a

Reconocimiento de la importancia de la

representación gráfica de la estructura

organizativa de una institución para

reconocer los cargos, relación de mando,

entre otros aspectos.

Valoración de la coherencia entre la

representación gráfica (organigrama) y el

Manual de Convivencia o Reglamento

Interno en su descripción de cargos.

Aceptación de las estructuras organizativas con

diseños más horizontales, circulares, es decir,

más incluyentes.

Fecha de aprobación del programa:

través de estudio de casos.

Cultura y clima organizacional: concepto,

características e impacto. Ética y responsabilidad

social. Ambiente y relaciones laborales.

Identificación de los aspectos fundamentales y

característicos de la cultura organizacional

según los tipos presentados en estudio de

casos o en instituciones asignadas.

Elaboración de ítems e instrumentos que

permitan conocer el grado de reconocimiento

e identificación del personal docente con la

cultura institucional para la cual trabajan.

Juicio sobre la importancia del conocimiento e

identidad con la cultura organizacional para

incidir significativamente en el óptimo

desempeño laboral.

Apreciación sobre la importancia del clima

organizacional para el desarrollo de las

relaciones y generación de ambientes

favorecedores del desempeño profesional y

laboral.

Liderazgo: qué es el liderazgo; teorías basadas en

las características, en el comportamiento, en la

contingencia, decisión.

Liderazgo carismático, transformacional y

auténtico. Roles del liderazgo. Retos en la

construcción de liderazgo.

Análisis del liderazgo de un personaje de

elección personal o asignado.

Estudio de las características, cualidades y

competencias personales en atención al perfil

de líder deseado.

Explicación de los retos que impone la sociedad

de hoy con miras al futuro en la formación y

construcción del liderazgo.

Promoción de la importancia del líder para

impulsar procesos con latos niveles de

calidad y éxito.

Reconocimiento de la importancia de las

potencialidades, talentos y cualidades de un

líder educativo con énfasis en su condición

de servidor público.

Fecha de aprobación del programa:

Planificación educacional: principios y

características de la planificación. Los tipos de

planificación: normativa, estratégica, situacional,

prospectiva. Técnicas de negociación y persuasión

para la discusión y aprobación de planes,

programas o proyectos.

El enfoque de sistemas y los modelos

organizacionales en su relación con la

planificación.

Planificación Estratégica: El proceso de prever el

futuro, la cultura y los valores en la planificación

estratégica. Integración y coherencia en la

planificación (vertical-horizontal).

Identificación de los principios y características

particulares según los tipos de planificación

presentadas en clase o encontradas en la

práctica.

Análisis de las técnicas de negociación y

persuasión en la aprobación de planes,

programas o proyectos.

Caracterización de los planes y programas

desde el enfoque sistémico y los modelos

organizacionales.

Promoción de la planificación por proyectos en

atención a los niveles de participación

durante la fase de elaboración, aplicación,

seguimiento y evaluación.

Reconocimiento de la importancia de la

planificación para fortalecer la visión futura

de la organización, enfatizando lo

propositivo en lugar de lo reactivo.

Favorecimiento de la coherencia interna

textual (vertical y horizontal) entre todos y

cada uno de los apartados de la planificación.

Conflicto y negociación: definición de conflicto, el

proceso del conflicto, negociación e implicaciones

globales.

Estudio de los procedimientos legales y viables

al momento de abordar una situación de

conflicto.

Descripción de las implicaciones globales en

una situación de conflicto tras el análisis de

estudios de casos.

Reconocimiento de la importancia de la

negociación entre las partes que tienen vida

en un conflicto.

Valoración de la comunicación frontal y

oportuna para abordar situaciones difíciles o

en conflicto.

Toma de decisiones: Enfoques, importancia,

campo de acción y fases. Qué es un problema y

cuáles son los elementos del mismo. Situaciones o

escenarios para la toma de decisiones en

condiciones de certeza, información parcial e

incertidumbre, modelos y técnicas de decisión

aplicables a nivel gerencial.

Análisis de la naturaleza y contexto de una

situación problema

Generación de soluciones alternativas para

abordar la situación problema planteada.

Debate y selección entre soluciones

alternativas.

Toma de decisiones de manera individual y

grupal

Promoción de la importancia predecir las

decisiones de la organización y cómo influir

de manera positiva en ellas.

Motivación: definición. Involucramiento y las

recompensas en los empleados. Aptitud y

oportunidad.

Búsqueda de significados sobre motivación.

Elaboración de indicadores que permitan

evaluar los niveles de involucramiento de los

empleados con su organización.

Compilación de las recompensas esperadas por

los trabajadores en una institución asignada.

Internalización de la motivación personal,

social, profesional y laboral de los

trabajadores de una institución educativa

asignada o a través de estudio de casos.

Fecha de aprobación del programa:

Equipo de trabajo y en red: concepto, tipos,

importancia e implicaciones institucionales.

Definición de roles, establecimiento de acuerdos y

compromisos individuales y colectivos. Visión y

percepción de conjunto.

Búsqueda de significados en torno a la

definición y concepción de grupo y equipo.

Establecimiento de diferencias entre un trabajo

grupal y en equipo.

Formulación de acuerdos fundamentales para el

logro exitosos de un trabajo en equipo.

Verbaliza compromisos para optimizar el

trabajo grupal, en equipo.

Apreciación sobre la función del líder en un

trabajo grupal o en equipo.

Reconocimiento de la importancia de asumir

una visión de conjunto y además proyectar

esa percepción a los demás.

Asunción de la cooperación y la

complementariedad como aspectos

determinantes en el éxito de un trabajo en

equipo.

Internalización respecto al respeto y la

autoridad , así como la visión sistémica en

las producciones grupales.

Reconocimiento de la relación intragrupal, a

través del trabajo en redes.

La comunicación: definición, funciones y proceso;

comunicación interpersonal, organizacional;

elección del canal de comunicación; Barreras de la

comunicación.

Búsqueda de significados de la comunicación.

Caracterización de los tipos de comunicación

posibles en una institución educativa.

Favorecimiento del diálogo y el empleo de

diversas formas de comunicación .

Apreciación sobre la importancia de

identificar y superar los efectos negativos y

las barreras en la comunicación.

Orador: Definición, características de un orador.

Importancia de la proyección de la voz, los gestos,

ademanes y actitudes en la oratoria. Manera de

comenzar un discurso; el humor y el arte de

persuadir.

Análisis entre oradores reconocidos

Caracterización de los aspectos positivos y

negativos encontrados en un orador

reconocido (de su libre elección o asignado)

Planificación y ejecución de una presentación

oral en donde ponga en aplicación de las

competencias (proyección de la voz, los

gestos, ademanes y actitudes) y técnicas

asociadas a la oratoria.

Experimentación de la técnica de persuasión

durante una presentación oral.

Valoración de las técnicas de un buen orador

para apoyar procesos educativos y

comunitarios.

Apreciación de la importancia de un buen

comienzo y un excelente cierre durante una

presentación oral.

Reuniones. Pasos o procedimiento para preparar

reuniones; organizar el orden del día; cómo presidir

una reunión; la conversación; cómo participar bien;

cómo solventar los problemas en una reunión;

después de la reunión; diferentes tipo de reuniones

Descripción de los pasos o procedimientos para

preparar una reunión.

Elaboración de una agenda, al administrar los

tiempos en atención a los puntos de reunión.

Planificación y aplicación de estrategias y

técnicas comunicativas que favorezcan la

presentación y manejo de reuniones.

Identificación de aspectos que desfavorecen el

Internalización de la importancia de una

excelente manejo en las reuniones, durante

su planificación, ejecución y valuación.

Fecha de aprobación del programa:

desarrollo de una reunión

Planificación de estrategias y acciones de

solución para abordar situaciones reales o

casos hipotéticos acontecidos durante una

reunión.

Escuelas de calidad: Escuelas eficaces y

profesores eficientes. La construcción del éxito

escolar; cómo son las escuelas de prestigio.

Ámbitos y criterios de la calidad pedagógica.

Directores eficientes: el trabajo y liderazgo del

director

Caracterización de las escuelas eficaces y de los

profesores eficientes.

Descripción de las escuelas que gozan de

prestigio por algún programa puntual o por el

desarrollo integral de su misión.

Redacción de indicadores de altos niveles de

calidad, éxito escolar y desempeño docente.

Identificación de las características, cualidades

y talentos de un director que se destaca por su

desempeño directivo.

Juicio sobre la importancia de socializar

experiencias exitosas así como la

identificación de indicadores de logro con

criterios de calidad, éxito escolar y

excelencia en el desempeño docente..

Evaluación y Supervisión: Evolución del

concepto y paradigmas de la evaluación y

supervisión educativa. Principios y características.

Teorías modernas de supervisión y asesoramiento.

Bases legales de la supervisión en Venezuela. Papel

del supervisor; Naturaleza de las responsabilidades:

éticas, de dirección, con respecto al personal,

formación y bienestar del personal.

Análisis de las prácticas de la evolución del

concepto de evaluación y supervisión.

Caracterización de los principios y

características de la evaluación y supervisión

educativa.

Revisión de las teorías modernas que explican

la función de supervisar y asesorar.

Diseño de instrumentos que contribuyan al

proceso de evaluación y supervisión

educativa.

Revisión de las bases legales que dan soporte a

los procesos de evaluación y supervisión

educativa.

Análisis del rol del supervisor desde la

naturaleza de sus responsabilidades éticas y

de director.

Establecimiento de una relación de coherencia

entre los procesos de evaluación y

supervisión con la toma de decisiones.

Valoración positiva del rol de evaluador y

supervisor para acompañar procesos

administrativos y pedagógicos y fin de

contribuir en la toma de decisiones asertivas.

Fecha de aprobación del programa:

Instrumentos jurídicos en educación: Conoce y

aplica la normativa legal que regula el sistema

educativo venezolano. Análisis e interpretación de

la normativa que regula la organización y

funcionamiento de un centro educativo, así como

todos los aspectos vinculados con el diario

funcionamiento de los ambientes de aprendizaje.

Conocimiento de las bases y procedimientos

legales que dan respuesta a situaciones

hipotéticas o a través de estudio de casos.

Análisis en torno a situaciones asociadas a la

organización y funcionamiento legal de una

institución educativa.

Reconocimiento de la importancia del

conocimiento de las leyes y procedimientos

legales en torno a situaciones tomadas de

hechos reales asociados a otorgamiento de

licencias, levantamiento y seguimiento de

expedientes, entre otros.

Apreciación de la interpretación de las leyes

para su fiel cumplimiento.

Fecha de aprobación del programa:

VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

De acompañamiento docente

Debates en el marco de la proyección de videos o asignación de

películas.

Presentaciones por parte del profesor.

Desarrollo de talleres en el marco de varios de los temas y tópicos

previstos en el programa.

Asignación de lecturas

Participación en la realización de estudio de casos y ejercicios

prácticos.

Acompañamiento y seguimiento durante las prácticas en

instituciones educativas de la especialidad asociadas a la

participación en reuniones con maestros, círculos de acción

docente, reuniones de equipo con los coordinadores, entre otros.

De trabajo independiente del alumno

Comprobaciones de lecturas

Participación en eventos asociados a temas o tópicos tratados en la unidad

curricular.

Preparativos de una actividad de promoción de lectura sobre un texto de

selección libre o asignado a fin de profundizar en uno de los temas o tópicos

de la unidad curricular.

Asistencia a centros educativos y redacción de textos que den cuenta de su

proceso de formación integral y autoregulada.

VI.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

Elaboración de variadas producciones escritas (individuales y en equipos) tipo resumen, informe, artículo, afiche, planificaciones, proyectos, entre

otros.

Análisis de estudios de casos o situaciones reales experimentadas durante su práctica.

Pruebas escritas.

Talleres.

Preparación y presentación de una actividades en condición de orador

Diseño de estrategias y acciones llevadas en el marco de su práctica.

Compilación de indicadores de logro durante su participación en una institución educativa.

Elaboración y aplicación de instrumentos.

Realización de un módulo asociado a los procedimientos legales.

Fecha de aprobación del programa:

VII.-FUENTES DE CONSULTA

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