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IES Ramón Menéndez Pidal Página 1 PROGRAMACIÓN CURSO 2018-19 4ºESO DEPARTAMENTO : LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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PROGRAMACIÓN CURSO 2018-19
4ºESO
DEPARTAMENTO : LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
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Táboa de contidos
a) Contextualización e introducción..............................................................................................3
b)1. Identificación da programación .................................................................................................. 3
c)2-Lenda competencias ..................................................................................................................... 4
e)3.-Concreción curricular ................................................................................................................ 5
3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación .............................................................. 5
3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica .... 8
f)4.-Criterios de avaliación ............................................................................................................... 16
4.1. Criterios de cualificación .................................................................................................................... 16
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CONTEXTUALIZACIÓN
El IES Ramón Menéndez Pidal, tal como figura en la Programación Xeral Anual, es un centro educativo de titularidad pública con la siguiente oferta educativa:
ESO
Bachilleratos
Ciclos Medios y Superiores de Formación Profesional de la familia de Comercio.
Nivel Nº alumnos/as
1º ESO 83
2º ESO 91
3º ESO 87
4º ESO 72
1º BACH. 58
2º BACH. 54
CICLOS 178
TOTAL 621
INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN
Esta asignatura persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el
desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en
todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los
mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y la capacidad de interpretar y valorar el
mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más
importantes de todos los tiempos.
La organización de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que
responde a las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su
capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su conocimiento de la lengua y su
educación literaria. De este modo, los contenidos se estructuran en cuatro bloques: Comunicación
oral, Comunicación escrita, Conocimiento de la lengua y Educación literaria.
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1. Identificación da programación
Centro educativo
Código Centro Concello Ano académico
15005257 IES Menéndez Pidal A Coruña 2018-2019
Departamento
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Materias
Nome Curso Sesiónssemanais
– Lengua Castellana y Literatura – 1º ESO – 4
– Lengua Castellana y Literatura – 2º ESO – 3
– Lengua Castellana y Literatura – 3º ESO – 3
– Lengua Castellana y Literatura – 4º ESO – 3
– Lengua Castellana y Literatura – 1º BACH – 3
– Lengua Castellana y Literatura – 2º BACH – 3
– Oratoria – 2º ESO – 1
– Literatura Univesal – 1º BACH – 4
Profesorado responsable
– Xefe/a departamento
– ROSARIO MARTÍN SÁNCHEZ
– Materias – Liiteratura Universal 1º Bachillerato (1), Lengua Castellana y Literatura 1º Bachillerato (2), 1º ESO (1), refuerzo 1º ESO (2)
– Profesor (Vicedirector)
– ANTONIO FRADE FRAGA
– Materia – Lengua Castellana y Literatura 4º ESO (1)
– Profesor – VIOLETA BELLAS MÉNDEZ
– Materias – Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato (2), 1º ESO (3)
– Profesor – LUIS fERNANDO GÓMEZ SAL
– Materias – Lengua Castellana y Literatura 4º ESO (2), 3º ESO (4)
– Profesora – VERÓNICA HERRERA INSUA
– Materias – Lengua Castellana y Literatura 2º ESO (4), Oratoria 2º ESO (4), refuerzo 1º ESO (2)
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2-Lenda competencias
Lenda competencias: Matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)
Aprender a aprender (CAA)
Social e cívica (CSC),
Tratamento da información e competencia dixital (CD)
Comunicación lingüística (CCL)
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE).
Conciencia e expresións culturais (CCEC)
Lenda competencias:
Matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) Esta asignatura contribuye
directamente a la competencia matemática-CMCT- en tanto que incide en la capacidad de
establecer relaciones profundas entre el conocimiento conceptual y el conocimiento
procedimental. Por su parte, las competencias básicas en ciencia y tecnología implican el
desarrollo del pensamiento científico, de los métodos propios de la racionalidad científica y de
las destrezas tecnológicas; pensamiento, métodos y destrezas que conducen a la adquisición de
conocimientos y al contraste entre ideas. Es indudable que la mejora de la competencia
comunicativa propicia el desarrollo cognitivo necesario para el pensamiento científico. Además,
el hecho de que especialmente en el Bachillerato en la asignatura de Lengua Castellana y
Literatura los contenidos sobre comunicación oral y escrita se centren en la producción y
recepción de textos especializados en situaciones de comunicación formales prepara a los
alumnos para la comunicación científica. Por último, la formulación de juicios críticos sobre los
hechos científicos y tecnológicos requiere una competencia comunicativa especializada.
Aprender a aprender (CAA) Puesto que la lengua es el medio por el que se transmiten todos los
conocimientos, la contribución de la asignatura a la competencia en aprender a aprender –CAA-
es muy importante, ya que “aprender a aprender” exige la adquisición de las capacidades básicas
fundamentales necesarias para el aprendizaje como son la lectura y la escritura. Además los
alumnos deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio trabajo,
de ahí la relevancia que se le otorga en Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de habilidades
de revisión del aprendizaje alcanzado, asociado a prácticas de autocorrección o de corrección
compartida, para así aprender del error y evitar el riesgo de consolidarlo.
Social e cívica (CSC), El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera
constructiva en distintos ámbitos ayudará a que el alumno desarrolle las competencias sociales
y cívicas –CSC-, en cuanto que le permitirá poner en práctica habilidades sociales como la
convivencia, la tolerancia, el respeto, etc. El currículo de la asignatura potencia el desarrollo de
estas habilidades, ya que se le otorga una especial relevancia a la expresión oral mediante
distintas prácticas discursivas (ponencias, conferencias, debates, coloquios, etc.) que exigen el
respeto de las reglas de intervención, interacción y cortesía que regulan la comunicación oral, y
el uso de un lenguaje no discriminatorio. Desde la materia, también se contribuye a la
competencia social a partir de la reflexión literaria sobre la evolución de costumbres y relaciones
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sociales a lo largo de la historia.
Tratamento da información e competencia dixital (CD) los contenidos, criterios y estándares de
evaluación de la asignatura incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones
informáticas: los sistemas de tratamiento de textos, bases de datos, almacenamiento y gestión
de información, correo electrónico, etc. También se procura desarrollar en el alumnado la
capacidad de buscar, obtener y tratar la información, así como de utilizarla de manera crítica y
sistemática, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual. Otra
capacidad potenciada es la de utilizar herramientas informáticas para producir, presentar y
comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios
basados en Internet, buscarlos y utilizarlos; pero, al mismo tiempo, también la capacidad de
saber cómo emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación en apoyo del
pensamiento crítico, la creatividad y la innovación. En esta asignatura, la utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación requiere una actitud crítica y reflexiva en
relación con la información disponible.
Comunicación lingüística (CCL) eje principal de la asignatura.
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE). La materia de Lengua Castellana y
Literatura contribuye al adecuado desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor –CSIEE-, puesto que aporta las herramientas y los conocimientos necesarios para
una comunicación eficaz en los ámbitos personal, social, académico y profesional en los que se
desenvuelven las personas. También contribuye en la medida en que se desarrollan habilidades
como la capacidad para trabajar de manera colaborativa dentro de un grupo y actitudes como
la predisposición a actuar de una forma creadora e imaginativa.
Conciencia e expresións culturais (CCEC) Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración crítica de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones culturales y artísticas –CCEC-. Contribuyen a ampliar y consolidar la adquisición de esta competencia tanto el interés por la lectura como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes; el interés por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular los sentimientos; y la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes, como la música, la pintura o el cine. Por último, el conocimiento de la realidad plurilingüe de España y de las variedades lingüísticas, y su valoración como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural también contribuyen al desarrollo de esta competencia.
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3.-Concreción curricular
3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación
Materias LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4º ESO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación
UD1
Conocer las características básicas de los medios de comunicaciòn social
y analizar mensajes del periodismo con el fin de ampliar las destrezar
discursivas y desarrollar actitudes críticas
Comunicación oral
Comprensión y realización de una entrevista
– Interpretar, valorar y producir textos orales dialogados adecuados a diferentes situaciones comunicativas de la vida
cotidiana o académica
Interpretar y analizar textos de diversa tipología, captando las ideas
esenciales, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas,
y expresando opiniones personales razonadas
Comuunicación escrita
Los textos humanísticos: ámbitos de uso
Tipos de discursos humanísiticos
Estructura y clasificación
– Leer textos de forma comprensiva para favorecer la reflexión, aplicando estrategias de lectura crítica
– Producir textos siguiendo inas pautas establecidas
Entender y aplicar los procesos de formación de sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios a partir de procesos de derivación y composición, y
de la identificación de diferentes tipos de morfemas que constituyen la
palabra
Conocimiento de la lengua
El léxico humanístico
El uso de la coma
Clases de morfemas: raíces y afijos
Clases de palabras según su forma
Los grupos sintácticos
– Identificar y utilizar diferentes clases de palabras a partir de la estructura
Familiarizarse con las características generales de la literatura del siglo
XVIII identificando los autores y obras más relevantes
Reconocer en fragmentos los grandes géneros de la literatura europea e
inscribirlos en el contexto sociohistórico del siglo XVIII
Educación literaria
La literatira del neoclasicismo
La narrativa . José Cadalso
La poesía neoclásica
La prensa periódica
El teatro neoclásico
El ensayo
– Leer y comprender textos literarios representativos de la literatura española del siglo XVIII
–
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– UD2 –
Familiarizarse con la producción de textos orales necesarios para
comunicarse en los ámbitos académico y laboral
Comunicación oral
Entender cómo funciona un juicio
Simular un juicio
Debatir sobre la justicia
– Partiicipar en debates, coloquios y conversaciones espontáneas valorando las intervenciones propias y ajenas
Familiarizarse con la producción de textos escritos necesarios para
comunicarse en los ámbitos académico y laboral, tales como instancias,
currículum...
Comunicación escrita
Tipos de textos formales: administrativos, jurídicos y laborales
La instancia y el acta
Las leyes
El currículum vitae
– Componer textos de comunicación formal siguiendo pautas
– Identifciar los ragos de textos de comunicación formal y usar estos conocimientos para favorecer la comprensión
lectora
Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple a
fin de ahondar en la autoconciencia lingüística y mejorar las competencias
comunicativas
Ampliar el vocabulario con léxico propio de diversos ámbitos y registros
prestando atención al léxico del as ciencias sociales o humanas y a los
términos de origen latino identificando los prefijso y sufijos empleados en
su formación
Conocimiento de la lengua
Los prefijos latinos
El léxico jurídico
El punto y coma
El grupo nominal sujeto
Oraciones impersonales
El grupo verbal predicado
– Identificar y utilizar diferentes clases de palabras a partir de su estructura
– Cpmprender la estructura básica de la oración, identificar sus elementos y realizar análisis sintácticos o
morfológicos sencillos
Familiarizarse con las características generales de la literatura del
Romanticismo identificando los autores y obras más relevantes
Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios desde
posturas críticas y creativas
Educación literaria
La literatura romántica
La poesía romántica: José de Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer
La prosa romántica
El teatro romántico: José Zorrilla y el Duque de Rivas
– Comprender textos literarios representativos de la literatura del Romanticismo
–
UD3
Participar en debates, integrando cierta autonomía de funcionamiento con
la colaboración solidaria y cooperativa
Comunicación oral
Descubrir la ciencia ficción
Debatir sobre ciencia
– Interpretar y comprender activamente los textos orales qu escucha
Interpretar y analizar textos de diversa tipología, captando las ideas
esenciales, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas
Comunicación escrita
Características y tipos de textos científicos
Estructura y recursos
– Leer textos de tipo científico de froma comprensiva – Identificar las características de textos científicos para
favorecer la comprensión lectora
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Ampliar el vocabulario con léxico propio de diversos ámbitos y registros
prestando atención al léxico científico y a los términos de origen griego
identificando los prefijso y sufijos empleados en su formación
Identificar los grupos sintácticos y realizar análisis morfosintáctico de
manera pautada
Conocimiento de la lengua
Los prefijos griegos
El léxico de la medicina
Los dos puntos
Los puntos suspensivos
El complemento directo
El complemento indirecto
El complemento de régimen
El complemento circunstancial
El complemento agente
El atributo
El complemento predicativo
– Comprender la estructura básica de la oración, identificar sus elementos y realizar análisis sintácticos o morfológicos
sencillos – Identificar y utilizar clases de palabras a partir de su estructura
Familiarizarse con las características generales de la literatura del Realiismo
y Naturalismo identificando los autores y obras más relevantes
Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios desde
posturas críticas y creativas
Valorar la literatura como un medio eficaz para conocer y reflexionar sobre
la realidad circundante y favorecer la comprensión de la vida cotidiana y la
sociedad de la segunda mitad del siglo XIX
Educación literaria
El Realismo y el Naturalismo
La novela realista: Benito Pérez Galdós
El Naturalismo en la novela realista española: Clarín y Emilia Pardo Bazán
– Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y otras manifestaciones artísticas
– Comprender textos literarios representativos de la literatura del Realismo
–
– UD4 –
Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo
individual o de grupo, así como iniciarse en el conocimiento de recursos para
el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías
Comunicación oral
Reflexionar sobre literatura
Realizar un libro-forrum
– Interpretar y comprender los textos orales que escucha – Producir textos orales explicativos y evaluar su calidad
Interpretar y analizar textos de diversa tipología, captando las ideas
esenciales, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas
Comunicación escrita
Discurso literario y no literario
Rasgos generales de los textos literarios
El comentario de textos literarios
– Identificar las características de textos narrativos y emplear estos conocimientos para favorecer la comprensión
lectora y el análisis textual o literario
Ampliar el vocabulario con léxico propio de diversos ámbitos y registros
prestando atención al léxico del teatro y a los términos de origen griego
identificando los prefijso y sufijos empleados en su formación
Identificar y familiarizarse con las diversas tipologías de oración
compuesta, reconociendo los diferentes tipos de oraciones coordinadas y
Conocimiento de la lengua
Los sufijos griegos
El léxico del teatro
La raya
Oraciones simples y oraciones compuestas
– Conocer y emplear los signos de puntuación con corrección y autonomía
– Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realizaciín, autoevaluación y mejora
de textos orales y escritos
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construyendo oraciones compuestas a partir de oraciones simples o de
nexos previamente propuestos
Las oraciones coordinadas: yuxtapuestas, copulativas, disyuntivas y
adversativas
Familiarizarse con las características generales de la literatura modernista y
noventayochista identificando los autores y obras más relevantes
Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios desde
posturas críticas y creativas
Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas
grandes géneros del a tradición europea y ser conscientes de la necesidad
de inscribirlos en el contexto sociohistórico pertinente
Educación literaria
El Modernismo y la Generación del 98: contexto histórico
La poesía de principios del siglo X: Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez
La novela de la Generación del 98: Azorín Miguel de Unamuno, Pío Baroja
Ramón María del Valle-Inclán: novela y teatro
– Comprender textos literarios representativos de la literartua del Modernismo y Generación del 98
– Comprender las particularidades formales y de contenido propias de la poesía
–
UD5
Participar en foros, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la
colaboración solidaria y cooperativa
Comunicación oral
Analizar fotografías de la prensa
Realizar un foro
Completar imágenes
– Comprender, valorar y producir textos orales dialogados de diferente índole y registro
Conocer las características básicas de los medios de comunicaciòn social
y analizar mensajes del periodismo con el fin de ampliar las destrezar
discursivas y desarrollar actitudes críticas
Comunciaciòn escrita
Los textos periodísticos: la comunicación social
Aspectos lingüísticos y estructurales
– Aplicar lprogresivamente las estrategias necesarias par producir textos adeuados, coherentes y cohesionados
– Leer, comprender, interpretar y valorar textos aplicando estrategias de lectura comprensiva
Ampliar el vocabulario con léxico propio de diversos ámbitos y registros
prestando atención al léxico del periodismo y a los términos de origen
latino identificando los prefijso y sufijos empleados en su formación
Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas, prestando especial
atención al uso y escritura correctos de diferentes grafías y al empleo de
las mayúsculas y de la puntuación
Identificar y familiarizarse con las diversas tipologías de oración
compuesta, reconociendo las diferentes tfunciones de las oraciones
subordinadas sustantivas
Conocimiento de la lengua
Los sufijos latinos
El léxico del periodismo
La b y la v
Marcadores o conectores discursivos
Las oraciones subordiandas sustantivas
Funciones de las subordiandas sustantivas
– Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realizaciín, autoevaluación y mejora de
textos orales y escritos – Conocer y aplicar correctamente normas y pautas ortográficas
Familiarizarse con las características generales de la literatura de la
Generación del 27 identificando los autores y obras más relevantes
Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios desde
posturas críticas y creativas
Educación literaria
Las Vanguardias y la Generación del 27
Rafael Alberti, Pedro Salinas, Vicente Aleixandre, Luis Cernuda y Federico
García Lorca
– Comprender textos literarios representativos de la literartua de la Generación del 27
– Comprender las particularidades formales y de contenido propias de la poesía
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– UD6 –
Analizar una fotografía y un texto sobre el periodismo ampliando
información para comentar en grupo una serie de cuestiones relacionadas
con el texto y la imagen.
- Comentar oralmente la organización de una empresa editorial a partir del
análisis de un organigrama.
- Analizar un texto oral sobre los textos periodísticos y debatir sobre un
problema previamente delimitado
Comunicación oral
Descripción oral de un organigrama
Escucha activa y comprensión de textos orales y relación de dichos textos con
gráficos
– Comprender, valorar y producir textos orales de diferente índole y registro
– Hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual y en grupo
Conocer las características básicas de los medios de comunicaciòn social y
analizar mensajes del periodismo con el fin de ampliar las destrezar
discursivas y desarrollar actitudes críticas
Comunicación escrita
Los géneros periodísiticos
El periodismo informativo: la noticia y el reportaje
El periodismo mixto: la entrevista y la crónica
– Identificar las características de textos periodísticos – Adquirir las herramientas necesarias para escribir
correctamente entrevistas
Ampliar el vocabulario con léxico propio de diversos ámbitos y registros
prestando atención al léxico de la economía y a los términos de origen
latino y griego dentificando los prefijos y sufijos empleados en su
formación
Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas, prestando especial
atención al uso y escritura correctos de diferentes grafías y al empleo de
las mayúsculas y de la puntuación
Identificar y familiarizarse con las diversas tipologías de oración
compuesta, reconociendo los diferentes tipos de las oraciones
subordinadas sustantivas
Conocimiento de la lengua
Las sufijo apreciativos
El léxico de la economía
La g y la j
Marcadores o conectores discursivos
Las oraciones subordiandas sustantivas nde infinitivo
Subordinadas sustantivas indirectas totales y parciales
– Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realizaciín, autoevaluación y mejora de
textos orales y escritos – Conocer y aplicar correctamente normas y pautas ortográficas
Familiarizarse con las características generales de la literatura de los años
cuarenta, cincuenta y sesenta, identificando las generaciones más
relevantes
Leer, analizar, comentar, recitar y producir textos literarios desde posturas
críticas y creativas
Educación literaria
La literatura en las dácadas de los cuarenta, cincuenta y sesenta: contexto
histórico
La Generación del 36
Los poetas arraigados
Los poetas desarraigados
La generación del medio siglo
– Comprender textos literarios representativos de la literartua de la poesía de posguerra
– Comprender las particularidades formales y de contenido propias de la poesía
–
UD7
Analizar una fotografía y un texto comentando oralmente la información
que transmite la imagen y reflexionado sobre el problema del cambio
climático.
Comunicación oral
Los géneros coloquiales del periodismo: la tertulia.
– Hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual y en grupo
– Producir textos orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas
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- Explicar oralmente viñetas, situaciones o entornos reales y textos orales
previamente escuchados.
- Analizar la programación televisiva y organizar una mesa redonda sobre la
calidad de la oferta televisiva
Análisis de la programación televisiva y realización de una mesa redonda
sobre la oferta televisiva.
Diálogo y comentario de textos escritos a partir de un cuestionario.
Realización de descripciones de viñetas.
Conocer las características básicas de los medios de comunicaciòn social y
analizar mensajes del periodismo con el fin de ampliar las destrezar
discursivas y desarrollar actitudes críticas, valorando su influencia en la
opinión pública, en sus actitudes y conductas
Comunicación escrita
El periodosmo de opinión
El editorial
La crítica
Los géneros coloquiales
– Leer, comprender, interpretar y valorar textos de diversa tipología
– Escribir textos con corrección y un registro adecuado en relación con el ámbito de uso
Ampliar el vocabulario con léxico propio de diversos ámbitos y registros
prestando atención al léxico de la naturaleza y a los términos de origen
latino y griego dentificando las raíces prefijas y sufijas empleados en su
formación
Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas, prestando especial
atención al uso y escritura correctos de diferentes grafías y al empleo de
las mayúsculas y de la puntuación
Identificar y familiarizarse con las diversas tipologías de oración
compuesta, reconociendo las oraciones subordinadas relativas y las
funcilones de los relativos
Conocimiento de la lengua
Las raíces prefijas
El léxico de la naturaleza
La y la ll
Marcadores o conectores discursivos
Las oraciones subordiandas relativoas
Funciones de los relativos
Función de las subordinadas relativas con antecedente expreso en la oración
prinicipal
Los nexos relativos precedidos de preposición
– Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realizaciín, autoevaluación y mejora de
textos orales y escritos – Conocer y aplicar correctamente normas y pautas ortográficas
Familiarizarse con las características generales de la literatura de los años
cuarenta, cincuenta y sesenta, identificando las generaciones y autores
más relevantes
Leer, analizar, comentar y producir textos literarios desde posturas críticas y
creativas
Valorar la literatura como un medio eficaz para conocer y reflexionar sobre
la realidad circundante y favorecer la comprensión de la vida cotidiana y la
sociedad de etapas de nuestra historia reciente
Educación literaria
La novela existencial de la década de los cuarenta
La noela social de la década de los cincuenta
Camilo José Cela
Miguel Delibes
La experimentación formal de la década de los sesenta
La novela del exilio
– Comprender textos literarios representativos de la literartua de la novela de posguerra
–
– UD8 –
Comentar oralmente un texto relacionado con el consumismo a partir de
algunas preguntas.
- Conversar sobre algunas imágenes del mundo actual y realizar un mitin
siguiendo pautas e indicaciones.
Comunicación oral
– Análisis y comentario de imágenes de retratan situaciones de desigualdad e
injusticia.
– Planificación y desarrollo de un mitin.
– Realizar intercambios comunicativos sobre textos o temas previamente propuestos
– Producir textos orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas de la vida académica o cotidiana
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Describir las principales características y elementos de la comunicación
publicitaria
– Análisis y comentario de anuncios audiovisuales.
Conocer las características básicas de los medios de comunicaciòn social y
analizar mensajes de la publicidad con el fin de ampliar las destrezar
discursivas y desarrollar actitudes críticas, valorando su influencia en la
opinión pública, en sus actitudes y conductas
Comunicación escrita
Los textos publicitarios
Aspectos pragmáticos, lingüísticos y estructurales
– Leer de forma comprensiva diferentes textos y extraer conclusiones a partir de su interpretación
– Emplear las TIC en diversos campos y áreas del conocimiento
Ampliar el vocabulario con léxico propio de diversos ámbitos y registros
prestando atención al léxico de la naturaleza y a los términos de origen
latino y griego dentificando las raíces prefijas y sufijas empleados en su
formación
Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas, prestando especial
atención al uso y escritura correctos de diferentes grafías y al empleo de
las mayúsculas y de la puntuación
Identificar y familiarizarse con las diversas tipologías de oración
compuesta, reconociendo las oraciones subordinadas relativas
Conocimiento de la lengua
Las raíces sufijas
El léxico de la mente
Marcadores o conectores discursivos
El antecedente en las subordinadas relativas
Subordinadas relativas libres y semilibres
Usos incorrectos de los relativos
– Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realizaciín, autoevaluación y mejora de
textos orales y escritos – Conocer y aplicar correctamente normas y pautas ortográficas
Familiarizarse con las características generales de la literatura de los años
cuarenta, cincuenta y sesenta, identificando las generaciones y autores
más relevantes
Leer, analizar, comentar, dramatizar y producir textos literarios desde
posturas críticas y creativas
Valorar la literatura como un medio eficaz para conocer y reflexionar sobre
la realidad circundante y favorecer la comprensión de la vida cotidiana y la
sociedad de etapas de nuestra historia reciente
Educación literaria
El teatro en la España de la censura
Enrique Jardiel Poncela y Miguel Mihura
Antonio Buero Vallejo, Francisco Nieva y Fernando Arrabal
– Leer en voz alta y escenificar o representar textos literarios de diversa índole
–
UD9
Familiarizarse con el uso académico de las TIC, el empleo de las redes
sociales y diferentes instrumentos tecnológicos aplicables en la vida
cotidiana y académica desarrollando la capacidad para comunicarse
correcta y eficazmente a través de ellos, y desarrollando pautas de uso
responsable de los medios digitales, prestando especial atención al uso
adecuado de las redes sociales y lso diferentes dispositivos de telefonía
móvil
Comunicación oral
Reflexionar sbre el control a través del móvil
Conocer las ventajas y desventajas de las redes sociales
Organizar un debate
– Realizar intercambios comunicativos sobre textos o temas previamente propuestos
– Prestar atención y comprender adecuadamente textos orales breves
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Identificar, clasificar y describir los géneros discursivos digitales.
Redactar tutis, intervenir en foros y elaborar textos para blogs
expresándose con corrección y argumentando las opiniones.
Comunicación escrita
Los géneros discursivos digitales: clasificación
lInterpretación y elaboración de textos extraídos de medios digitales
– Emplear las TIC en diversos campos y áreas del conocimiento
– Componer textos expositivos, descriptivos o periodísticos siguiendo deferentes instrucciones
Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas, prestando especial
atención al uso y escritura correctos de diferentes grafías y al empleo de
las mayúsculas y de la puntuación
Identificar y familiarizarse con las diversas tipologías de oración
compuesta, reconociendo las oraciones subordinadas adverbiales
Conocimiento de la lengua
Expresiones metafóricas
Los pares cpntrarios: los antónimos
Expresiones dudosas: con que, conque; herrar, errar
Subordiandas circunstanciales: temporales, causales y finales
– Comprender las relaciones de contrariedad que se establecen entre las palabras
– Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realizaciín, autoevaluación y mejora de
textos orales y escritos
Familiarizarse con las características generales de la literatura en
democracia, identificando las generaciones más relevantes
Leer, analizar, comentar, recitar y producir textos literarios desde posturas
críticas y creativas
Educación literaria
La literatura en democracia: contexto histórico
La poesía de la década de los setenta: novísimos
La poesía del silencio
La poesía de la experiencia
– Comprender textos literarios representativos de de la poesía de la literatura en democracia
– Comprender las particularidades formales y de contenido propias de la poesía
–
– UD10 –
Familiarizarse con el uso académico de las TIC, el empleo de las redes
sociales y diferentes instrumentos tecnológicos aplicables en la vida
cotidiana y académica desarrollando la capacidad para comunicarse
correcta y eficazmente a través de ellos, y desarrollando pautas de uso
responsable de los medios digitales, prestando especial atención al uso
adecuado de las redes sociales
Comunicación oral
Desarrollo de un debate sobre diferentes cuestiones reacionadas con la lectura
y las TIC
Planificación y desarrollo de una entrevista
– Realizar intercambios comunicativos sobre textos o temas previamente propuestos
– Producir textos orales adecuados a diferentes situaciones comunicativas de la vida cotidiana y académica
Familiarizarse con el uso académico de las TIC, el empleo de las redes
sociales y diferentes instrumentos tecnológicos aplicables en la vida
cotidiana y académica desarrollando la capacidad para comunicarse
correcta y eficazmente a través de ellos, y desarrollando pautas de uso
responsable de los medios digitales, prestando especial atención al uso
adecuado de las redes sociales
Comunicación escrita
Los géneros discursivos digitales
Leer en la red
Escribir en la red
– Emplear las TIC en diversos campos y áreas del conocimiento – Elaborar textos de diversa tipología relacionados con el ámbito
de la vida cotidiana
Conocer y aplicar en las producciones propias procedimientos para
favorecer su coherencia y cohesión como el uso de sinónimos y
antónimos, lso campos semánticos, la polisemia, la familia léxica, los
hiperónimos y los hipónimos
Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas, prestando especial
atención al uso y escritura correctos de diferentes grafías y al empleo de
las mayúsculas y de la puntuación
Conocimiento de la lengua
Los campos semánticos
La polisemia
Expresiones dudosas: a ver y haber, en torno y entorno
Oraciones subordinadas adverbiales condicionles y concesivas
– Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realizaciín, autoevaluación y mejora de
textos orales y escritos – Reconocer las relaciones semánticas entre las palbras en el
texto: homonimia y polisemia
• IES Ramón Menéndez Pidal Página 15
Identificar y familiarizarse con las diversas tipologías de oración
compuesta, reconociendo las oraciones subordinadas adverbiales
Familiarizarse con las características generales de la literatura actual,
identificando las obras y autores más relevantes
Leer, analizar, comentar y producir textos literarios desde posturas críticas
y creativas
Valorar la literatura como un medio eficaz para conocer y reflexionar sobre
la realidad circundante y favorecer la comprensión de la vida cotidiana y la
sociedad de etapas de nuestra historia reciente
Educación literaria
La narrativaa en democracia:
Juan Marsé
Eduardo Mendoza
Manuel Vázquez Montalbán
Luis Landero
Arturo Pérez Reverte
antonio Muñoz Molina
Almudena Grandes
Javier Cercas
– Comprender textos literarios representativos de de la narrativa de la literatura en democracia
–
UD11
- Comentar un texto y dialogar sobre la relación existente entre un título y una
ilustración.
- Escuchar y comentar el contenido de una audio sobre la lectura comprensiva.
- Analizar los distintos tipos de lector y evaluar la propia comprensión lectora
Comunicación oral
Seguimiento de instrucciones orales para llevar a cabo diferentes actividades.
Diálogos y actividades en grupo sobre la lectura y la lectura comprensiva.
– Realizar intercambios comunicativos sobre textos o temas previamente propuestos
– Analizar e interpretar adecuadamente el contenido de textos orales
Analizar los distintos tipos de lector y evaluar la propia comprensión
lectora.
Identificar y aplicar en la lectura comprensiva los pasos o momentos
básicos del proceso de comprensión de un texto.
Comunicación escrita
Lectura comprensiva de un texto expositivo sobre los cuentos y los relatos
mitológicos.
Identificación de recursos para favorecer la lectura comprensiva: factores de
situación comunicativa, contextualización, significados implícitos
– Manejar convenientemente fuentes de información de diferente tipología
– Emplear diferentes estrategias que favorezcan la comprensióm lectora
– Componer textos expositivos, descriptivos o periodísticos siguiendo deferentes instrucciones
Investigar sobre el origen de algunos términos y los procesos de
formación de palabras empleados en algunos vocablos.
Familiarizarse con algunos términos del léxico de la mitología..
Identificar y analizar morfosintácticamente oraciones subordinadas
comparativas y consecutivas prestando especial atención a los nexos
empleados en estos tipos de oración subordinada.
Conocimiento de la lengua
Subordinadas comparativas y consecutivas
Las etimologías y el léxico de la mitología.
Ampliación del vocabulario a partir del conocimiento de palabras propias del
léxico culto.
– Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realizaciín, autoevaluación y mejora de
textos orales y escritos
Familiarizarse con las características generales de la literatura actual,
identificando las obras y autores más relevantes
Educación literaria
El teatro en la España de la democracia
– Comprender textos literarios representativos de del teatro de la literatura en democracia
–
• IES Ramón Menéndez Pidal Página 16
Leer, analizar, comentar, dramatizar y producir textos literarios desde
posturas críticas y creativas
Valorar la literatura como un medio eficaz para conocer y reflexionar sobre
la realidad circundante y favorecer la comprensión de la vida cotidiana y la
sociedad de etapas de nuestra historia reciente
Los grupos de teatro independiente
El teatro de la década de 1980
El teatro de las últimas décadas
–
– UD12 –
- Presentar oralmente un personajes sobre el que previamente se ha buscado
información.
- Preparar y escenificar una entrevista ficticia siguiendo pautas e
indicaciones.
Comunicación oral
Presentación oral de un personaje histórico.
Planificación y realización de entrevistas.
Búsqueda de información para realizar presentaciones y entrevistas.
– Interpretar, valorar y producir textos orales dialogados adecuados a diferentes situaciones comunicativas de la vida
cotidiana y académica
Identificar y describir los principales modelos y tipos de entrevistas.
Conocer las estructura y elementos de una entrevista periodística.
Redactar preguntas y cuestionarios para planificar entrevistas de diversa
tipología y en diversos contextos.
Comunicación escrita
La entrevista
Modelos y tipos de entrevistas
– Emplear las TIC en diversos campos y áreas del conocimiento – Adquirir progresivamente las herramientas necesarias para
escribir correctamente entrevistas
• Reconocer palabras que forman parte de una misma familia
léxica.
• Comprender en qué consiste la hiponimia y la hiperonimia.
• Reconocer términos hipónimos e hiperónimos.
• Aplicar pautas e indicaciones para titular y resumir correctamente
un texto.
• Identificar y explicar en qué consisten las variedades diacrónicas,
sincrónicas, diastráticas y diafásicas.
• Reflexionar y comprender la necesidad de emplear diferentes
variedades sociales y estilísticas de la lengua en función del
contexto social o la situación comunicativa.
Conocimiento de la lengua
La familia léxica
Los hiperónimos y los hipónimos
La divrsidad lingüísitca
Las variedades diacrónicas
Las variedades sincrónicas: geográficas, sociales y estilísticas
– Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales
– Entender las diferentes variedades registros y usos de la lengua en función de diversos criterios
Familiarizarse con las características generales de la literatura
hispanoamericanal, identificando las obras y autores más relevantes
Leer, analizar, comentar, recitar y producir textos literarios desde posturas
críticas y creativas
Educación literaria
La poesía hispanoamericana: César Vallejo, Nicanor Parra, Mario Benedetti,
Pablo Neruda.
La narrativs hsdts 1950: Jorge Luis Borges
– Comprender textos literarios representativos de la literatur hispanoamericana
• IES Ramón Menéndez Pidal Página 17
La narrativa de la década de 1960: Gabriel García Márquez
La narrativa a partir de 1970
3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica
Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencia
s clave
UD 1
Comunicación oral
– Escucha e interpreta adecuadamente textos orales de diversa tipología
– Iinterviene en cjharlas y coloquios de forma espontánea
– Conocel las características de la entrevistas, sabe realizarlas y puede valorar su adecuación y coherencia
– Elaboración de un guion de una entrevista y exposición oral
– 7ª semana del primer trimestr
– CL,
AA, SIEE
Comunicación escrita
– Produce textos expositivos humanísticos de forma planificada y con corrección gramatical y sintáctica
– Etxtrae información relevante de los textos que lee
– Reseña sobre una pellícula o un libro – – CL,
AA
Conocimineto de la lengua
– Conoce diferentes clases de palabras y los diferentes procesos para su formación
– Identifica la estructura interna de las palabras y la aplica en su producción verbal
– Prueba escrita de análisis morfológico – – CL,
AA
Educación literaria
– Lee y comprende una selección de textos del siglo XVIII
– Expresa la relación que existe entre el contenido de una obra, la intención de su autor y su contexto cultural
– Comentario literario de textos del siglo XVIII, expresando la relación que existe entre el contenido de una obra, la intención de su
autor y su contexto cultural
– 1ª semana del primer trimestre
– CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos literarios del siglo XVIII
– –
UD2
Comunicación oral
– Particiopa en conversaciones y debates eb grupo aumiendo las reglas de intervención
– Participa de forma respetuosa y colaborativa en la simulación de un juicio
– Simulación oral de un juicio – 8ª semana del primer trimestre
– CL,
CSC
• IES Ramón Menéndez Pidal Página 18
Comunicación escrita
– Redacta textos de comunicación formal de forma pautada
– Comprende e interpreta el contenido y la intencionalidad de textos de carácter formal
– Redacción de una instancia o de una acta aplicando normas de puntuación
– – CL,
AA
Conocimineto de la lengua
– Conoce diferentes clases de palabras y los diferentes procesos para su formación
– Identifica y clasifeca los grupos sintácticos de una serie de oraciones
– Prueba escrita de análisis morfológico y sintáctico
– – CL,
AA
Educación literaria
– Lee y comprende una selección de textos del Romanticismo
– Expresa la relación que existe entre el contenido de una obra, la intención de su autor y su contexto cultural
– Trabajo escrito de unas rimas y unas leyendas de Bécquer con un guion de
comentario
– 2ª y 3ª semanas del primer trimestre
– CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos literarios del Romanticsmo
– –
UD3
Comunicación oral
– Desarrolla estrategias de escucha activa e interpreta el contenido de las conclusiones y opiniones expresadas por los intervinientes en un debate sobre la ciencia
– Interpretación de las opiniones en un debate sobre la ciencia
– 9º, 10ªº semanas del primer trimestre
– CL,
CSC
Comunicación escrita
– Comprende e interpreta el contenido de textos científicos
– Elabora un texto científico a partir de una serie de pautas
– Tareas corregidas en clase sobre la interpretación de un texto científico
– – CL,
AA
Conocimineto de la lengua
– Conoce diferentes clases de palabras y los diferentes procesos para su formación
– Identifica y clasifeca los grupos sintácticos y analiza las funciones sintácticas de una serie de oraciones
– Prueba escrita de análisis morfológico y sintáctico
– – CL,
AA
Educación literaria
– Lee y comprende una selección de textos del Realismo
– Reflexiona sobre la denuncia social presente en diversas novelas del siglo XIX
– Trabajo escrito de una selección de cuentos del Realismo con un guion de comentario
– 4ª, 5ª semanas del primer trimestre
– CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos literarios del Realismo
– –
UD4
Comunicación oral
– Escucha un texto oral sobre la lectura y reflexiona sobre la importancia de la lectura a partir de una interpretación del texto
– Coloquio sobre la importancia de la lectura
– 11º. 12º semanas del primer trimestre
– CL,
CSC
Comunicación escrita
– Reconocde los rasgos del discurso literario y lo diferencia del no literario
– Comprrende e interpreta el contenido de textos narrativos
– Tareas corregidas en clase sobre el carácter literario de una sellección de
fragmentos
– – CL; AA
• IES Ramón Menéndez Pidal Página 19
Conocimineto de la lengua
– Completa y corrige textos con los signos de puntuación adecuados
– Enriquece sus textos incorporando progresivamente estructuras sintácticas compljejas
– Reconoce e identifica las clases de oraciones compuestas por coordinación
– Prueba escrita de análisis sintáctico – Ejercicios para comprobar el uso de signos de
puntuación
– – CL
Educación literaria
– Conoce temas propios de la lírica y su tratamiento a lo largo de la historia
– Lee y comprende una selección de textos del Modernismo y generación del 98
– Comentario literario de textos del Modernismo y Generación del 98, expresando la relación que existe entre el contenido de una obra, la intención de su autor y su contexto cultural
– 6ª semana del primer trimestre
– CL,
CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos literarios del Modernismo y Generación del
98
– –
UD5
Comunicación oral
– Interpreta y produce textos orales dialogados siguiendo un orden preciso – Comentario oral en torno a imágenes de la prensa diaria
– 7º, 8º semanas del segundo trimestre
– CL,
SIEE, CSC
Comunicación escrita
– Elabora un texto periodístico siguiendo unas pautas marcadas
– Pllanifica de forma estructurada un guion para el desarrollo y realización de un foro
– Amplía conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs
– Guion para el desarrollo y realizaciób de un foro
– – SIEE,
CD
Conocimineto de la lengua
– Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas
– Conoce y aplica normas ortográficas y de escritura referentes al uso de diferentes grafías
– Prueba escrita de análisis sintáctico – Ejerciicos para trabajar cuestiones
ortográficas
– – CL
Educación literaria
– Conoce temas propios de la lírica y su tratamiento a lo largo de la historia
– Lee y comprende una selección de textos de la generación del 27
– Comentario literario de textos de la Generación del 27, expresando la relación
que existe entre el contenido de una obra, la intención de su autor y su contexto cultural,
así como sus recursos estilísticos
– 1º, 2º semanas del segundo trimestre
– CL, CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos literarios de la Generación del 27
– –
UD6
Comunicación oral
– Realiza y planifica presentaciones e intervenciones orales
– Comprende el sentido global de textos orales reconociendo la intención comunicativa del hablante y su estructura
– Lectura y realización de “un estudio de un caso”
– 9º semana del segundo trimestre
– SIEE.
AA
• IES Ramón Menéndez Pidal Página 20
Comunicación escrita
– Comprende e interpreta el contenido de entrevistas y textos dialogados de carácter periodísticos
– Planifica y redacta textos periodísiticos usando el registro adecuado y organizando las
ideas con claridad
– Redacción de textos periodísitcos (una noticia, una entrevista...) siguiendo una serie
de indicaciones
– – CL, AA
Conocimineto de la lengua
– Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas
– Conoce y aplica normas ortográficas y de escritura referentes al uso de diferentes grafías
– Prueba escrita de análisis sintáctico – Ejerciicos para trabajar cuestiones
ortográficas
– – CL
Educación literaria
– Conoce temas propios de la lírica y su tratamiento a lo largo de la historia
– Lee y comprende una selección de textos de la poesía de posguerra
– Comentario literario de poemas de los cuarenta, cincuenta y sesenta, expresando la relación que existe entre el contenido de
una obra y la intención de su autorl, así como sus recursos estilísticos
– 3º semana del segundo trimestre
– CL, CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos literarios de la poesía de posguerra
– –
UD7
Comunicación oral
– Organiza y participa en una tertulia planificada en equipo – Retiene información relevante y extrae informaciiones concretas
– Describe las escenas representadas en algunas viñetas
– Descripción oral de viñetas – 10º, 11º semanas del segundo trimestre
– AA,
CSC
Comunicación escrita
– Localiza informaciones explíciitas e implícitas en un texto periodístico relacionándolas
– Redacta un texto argumentativo, siguiendo pautas y empleando conectores
discursivos
– Responde a preguntas sobre el contenido, la estructura y l los razonamientos del autor en un texto periodístico de opinión
– Redacción de un texto argumentativo siguiendo pautas y empleando conectores
discursivos
– – AA
Conocimineto de la lengua
– Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo
– Conoce y aplica normas ortográficas y de escritura referentes al uso de diferentes grafías
– Prueba escrita de análisis sintáctico – Ejerciicos para trabajar cuestiones
ortográficas
– – CL
Educación literaria
– Lee y comprende una selección de textos de la novela de posguerra – Comentario literario de fragmentos de novela de la posguerra, expresando la relación que
existe entre el contenido de una obra, la intención de su autor y su contexto cultural
– 4º, 5º semanas del segundo trimestre
– CL, CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos literarios de la novela de posguerra
– –
UD8
• IES Ramón Menéndez Pidal Página 21
Comunicación oral
– Dialoga sobre un tema de conversación o debate previamente propuesto
– Busca anuncios audiovisuales por Internet e interpreta su contenido a partir de pautas
– Comentario oral de unas fotografías, expresando opiniones
– 12º semana del segundo trimestre
– CL,
CSC, CD
Comunicación escrita
– Analiza diferentes características del lenguaje publiciitario empleados en algunos anuncios gráficos
– Busca e interpreta anuncios gráficos y audiovisuales en Internet
– Tareas corregidas en clase en las que se analicen anuncios publicitarios
– – AA.
CD. CL
Conocimineto de la lengua
– Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo
– Conoce y aplica normas ortográficas y de escritura referentes al uso de diferentes grafías
– Prueba escrita de análisis sintáctico – Ejerciicos para trabajar cuestiones
ortográficas
– – CL
Educación literaria
– Lee en voz alta y representa textos teatrales
– El teatro durante el franquismo
– Comentario literario de fragmentos teatrales, expresando la relación que existe entre el contenido de una obra, la intención de su
autor y su contexto cultural
– 6º semana del segundo trimestre
– CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos literarios del teatro del franquismo
– –
UD9
Comunicación oral
– Habla y comparte opiniones sobre el uso de Internet y las redes sociales
– Interpreta un texto oral e interpreta su contenido a partir de la respuesta a un cuestionario
– Reflexión oral sobre las ventajas e inconvenientes del uso de redes sociales
– 7º, 8º semanas del tercer trimestre
– CL. AA.
CSC
Comunicación escrita
– Amplía conocimientos sobe diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs y otras fuentes de información digital
– Redacta textos breves propios de los medios digitales de uso común
– Comentario sobre la afirmación de que el uso de la tecnología deforma la
escritura
– – CL, CD,
AA, CSC
Conocimineto de la lengua
– Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinada de diversa tipología
– Reconoce y emplea palabras antónimas
– Prueba escrita de análisis sintáctico y sobre relaciones semánticas
– – CL, AA
Educación literaria
– Conoce temas propios de la lírica y su tratamiento a lo largo de la historia
– Lee y comprende una selección de textos de la poesía de la literatura en democracia
– Comentario literario de poemas a partir de 1975 expresando la relación que existe
entre el contenido de una obra y la intención de su autorl, así como sus recursos
estilísticos
– 1º semana del tercer trimestre
– CL,
CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos literarios de la poesía de la literatura en
democracia
– –
UD10
Comunicación – Planifica las preguntas y realiza una entrevista – Exposición oral de arguemntos para sostener – 9º semana del tercer – CL,
• IES Ramón Menéndez Pidal Página 22
oral – Elabora y expone argumentos para sostener opiniones propias sobre la lectura
digital
opiniones propias sobre la lectura digital trimestre CSC
Comunicación escrita
– Identifica aspectos básicos de Internet, las redes sociales y las TIC reflexionando sobre diferentes usos y posibilidades de las TIC
– Redacta un texto de forma colaborativa empleando un blog o un foro
– Composición de un texto de forma colaborativa
– – CL, AA,
CD
Conocimineto de la lengua
– Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinada de diversa tipología
– Reconoce y explica la ambigüedad semántica de determinadas palabras por homonimia o polisemia
– Prueba escrita de análisis sintáctico y sobre relaciones semánticas
– – CL, AA
Educación literaria
– Lee y comprende una selección de textos de la novela de la literatura en democracia – Comentario literario de fragmentos de novela de la literatura en democracia, expresando la relación que existe entre el contenido de
una obra, la intención de su autor y su contexto cultural
– 2º semana del tercer trimestre
– CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos literarios de la novela de la literatura en
democracia
– –
UD11
Comunicación oral
– Dialoga sobre un tema de conversación o debate previamente propuesto – Conversación sobre la experiencia lectora
– 10º semana del tercedr trimestre
– CL,
CSC
Comunicación escrita
– Conoce diferentes fuentes de información y utiliza el diccionario de forma habitua
– Aplica diferentes procedimientos de comprensión de un texto
– Tareas corregidas en clase para investigar la etimología de algunas palabras
– – CL, AA,
CD
Conocimineto de la lengua
– Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinada de diversa tipología – Prueba escrita de análisis sintáctico – – CL
Educación literaria
– Lee y comprende una selección de textos del teatro de la literatura en democracia
– Realiza una lectura expresiva en grupo de un texto teatral
– Trabajo escrito de Las bicicletas son para el verano con un guion de comentario
– 3º, 4º semanas del tercer trimestre
– CL,
CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos literarios del teatro de la literatura en
democracia
– –
UD12
• IES Ramón Menéndez Pidal Página 23
Comunicación oral
– Comprende el sentido global de textos orales dialogados reconociendo la intención comunicativa del hablante
– Produce textos orales dialogados adecuados a diferentes situaciones
comunicativas de la vida cotidiana o académica
– Realización oral de una entrevista ficticia a una escritora de la literatura en
español
– 11º, 12º semanas del tercer trimestre
– CL,
CSC
Comunicación escrita
– Amplía conocimientos sobe diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs
– Comprende e interpreta el contenido de entrevistas y textos dialogados
– Planifica y redacta entrevistas usando el registro adecuado y organizando las ideas con claridad
– Elaboración por escrito de una entrevista inventando también las respuestas
– – CL, AA.
CD
Conocimineto de la lengua
– Explica los distintos procedimientos de fromación de palabras
– Identifica las variedades diacrónicas, sincrónicas y diastráticas y emplea correctamente en función del contexto las variedades diastráticas
– Prueba escrita sobre procedimientos de formación de palabras y sobre varriedades
lingüísitca
– Tareas corregidas en clase
– – CL
Educación literaria
– Lee y comprende una selección de textos de la literatura hispanoamericana – Trabajo escrito de Relato de un náufrago con un guion de comentario
– 5º, 6º semanas del tercer trimestre
– CEC
– – – Prueba escrita para valorar conocimientos sobre la literatura hispanoamericana
– –
IES Ramón Menéndez Pidal Página 24
4.-Criterios de avaliación
4.1. Criterios de cualificación
1- Los criterios de calificación en cada una de las evaluaciones serán los siguientes:
A. Pruebas específicas: al menos dos por evaluación, y elaboradas a partir de las unidades evaluadas:
60 % de la nota de la evaluación.
B. Trabajo diario: tareas realizadas –en el aula o en casa- y trabajo en equipo: 20 % de la nota de la
evaluación.
C. Trabajos o controles sobre las lecturas: 10%.
D. Expresión oral: exposición, autocontrol … : 10 % de la nota de la evaluación.
2- Procedimiento para obtener la calificación final. Se calculará una media ponderada de la
claificación obtenida en cada una de las evaluaciones, siendo el criterio para realizarla el siguiente:
A. La nota de la primera evaluación supondrá el 30% de la calificación final.
B. La nota de la segunda evaluación supondrá el 30% de la calificación final.
C. La nota de la tercera evaluación supondrá el 40% de la calificación final.
3- Para que se pueda realizar la nota media entre la parte correspondiente a Lengua y la
correspondiente a Literatura, se debe alcanzar la calificación de 3 puntos en cada uno de los
exámenes. Se hará una excepción en el caso de que un alumno no haya podido asistir a clase de
forma regular por una razón justificada.
4-Recuperación:
El alumno tiene derecho a poder recuperar los aprendizajes no adquiridos antes de terminar la
siguiente evaluación. Aquellos contenidos progresivos podrán superarse si se supera la siguiente
evaluación. Los no progresivos –lecturas, historia de la literatura- tendrán que superarse con una
prueba específica. Se hará recuperación, por tanto, de cada una de las evaluaciones suspensas a
excepción de la tercera evaluación. Si se suspendieran dos o tres evaluaciones, el alumno podrá
presentarse a un examen final de toda la materia en junio.
5- La mala ortografía y la incoherencia expresiva penalizarán en cada prueba hasta un
máximo de 1´5 puntos. En cuanto a la presentación, por no respetar los márgenes, presentar
una caligrafía ilegible o por el empleo de abreviaturas se podrá descontar hasta 0’5 puntos.
Se establece el siguiente baremo para la corrección ortográfica:
2 tildes (que faltan o que sobren), penalización: 0'1
IES Ramón Menéndez Pidal Página 25
grafías, penalización: 0'1.
6- Lectura obligatoria de las obras indicadas en la programación y realización de las actividades
previstas para cada lectura: elaboración correcta de las fichas de bibliografía, investigación y
ampliación de datos; comprensión del vocabulario; valoración crítica y razonada de la obra. Para el
seguimiento y comprobación de la lectura y sus actividades se realizarán actividades propuestas por
el profesor y control de lectura.
7- A los alumnos que hayan participado con aprovechamiento en alguno de los clubs de lectura organizados por el centro se les subirá 1 punto en la nota final de junio. Para el alumnado que no haya participado en el club de lectura, y con el fin de fomentar la lectura, se les proporcionarán un listado de cuatro libros y una serie de actividades relacionadas con esas lecturas para que así puedan obtener ese punto en la nota final de junio.
8- En la convocatoria de septiembre, esta prueba será común para todos los alumnos del curso.
Para ayudar a superar la prueba de la convocatoria de septiembre, se le entregará un cuadernillo con
las indicaciones y actividades, atendiendo a los aprendizajes no superados por el alumno.
9. Alumnos con la materia pendiente del curso anterior:
Aquellos alumnos que hayan promocionado con la materia de Lengua Castellana pendiente de cursos
anteriores serán atendidos y evaluados por el profesor que imparte la materia el curso actual.
Para superar la materia pendiente deberán seguir un programa de refuerzo, elaborado por el profesor
actual, destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos, consistente en un documento donde
figuren los contenidos mínimos y una serie de ejercicios para poner en práctica esos contenidos. Se
dará una calificación a cada alumno por evaluación.
4.2. Mínimos exigibles para 4º ESO
Leer de forma expresiva, con fluidez y velocidad, vocalizando, entonando correctamente y haciendo
las pausas necesarias.
Leer todas las obras obligatorias de forma comprensiva e interpretativa.
Realizar todos los trabajos obligatorios, así como participar activamente en el trabajo diario de la
clase.
Buscar y presentar información a través de las TIC.
IES Ramón Menéndez Pidal Página 26
Empleo correcto de las normas ortográficas, prestando especial atención al correcto uso de los
signos de puntuación.
Empleo de un léxico adecuado a la situación comunicativa.
Dominar el manejo del diccionario y otras fuentes de consulta, tanto en soporte papel como digital.
Ser capaz de transmitir las propias ideas utilizando la lengua con corrección ortográfica, adecuación
expresiva, coherencia y cohesión.
Dominar las normas de presentación de textos escritos: tipografía, márgenes, legibilidad, claridad.
Comprender textos y elaborar resúmenes y esquemas.
Reconocer y crear textos del ámbito humanístico, administrativo, legal y científico.
Conocer y crear textos periodísticos de información y opinión.
Conocer y emplear con corrección las diferentes relaciones semánticas.
Conocer e identificar los constituyentes internos de las palabras y sus principales mecanismos de
formación: derivación, composición y parasíntesis.
Identificar y analizar todas las clases de palabras, desde el punto de vista morfológico y funcional.
Analizar morfosintácticamente oraciones simples.
Analizar morfosintácticamente los diferentes tipos de oraciones compuestas
Identificar y usar correctamente los principales recursos lingüísticos de coherencia y cohesión
textual, con especial atención a los marcadores discursivos.
Conocer, valorar y respetar las diferentes lenguas de España, así como las variedades geográficas del
español.
Conocer e identificar las variedades sociales y estilísticas de la lengua.
Reconocer las características de los diferentes géneros literarios, así como los recursos métricos y
estilísticos.
Conocer y ser capaz de comparar las características temáticas, genéricas y estilísticas de los
movimientos literarios del Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo y Naturalismo y literatura del
siglo XX.
Identificar los principales autores y obras de los períodos literarios citados en el apartado anterior.
Leer y comprender textos literarios de estos periodos identificando tema, resumiendo su contenido
e interpretando el lenguaje literario.
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