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PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE DIBUJO

IES CINCA ALCANADRE

CURSO 2019 – 2020

ALCOLEA DE CINCA (HUESCA)

1

ÍNDICE

Contenido INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 3

OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 5

COMPETENCIAS CLAVE ............................................................................................................. 8

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ........................................... 10

PÁGINA

ÍNDICE………………………………………………………………………………………… 1

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………….. 2

OBJETIVOS…………………………………………………………………………………...

OBJETIVOS DE ETAPA………………………………………………………………….

OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL ………….

4

4

6

COMPETENCIAS CLAVE………………………………………………………………... 7

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS …………………….. 9

EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS ……………………………………… 18

CRITERIOS DE EVALUACIÓN …………………………………………………………… 19

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS ………………………… 38

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ………………………… 39

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………………..

CALIFICACIONES TRIMESTRALES…………………………………………………...

CALIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA DE JUNIO…………………

CALIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

42

42

47

38

METODOLOGÍA……………………………………………………………………………... 49

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………….………. 55

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………… 56

2

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA / DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA ………………………………….. 58

UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN ……………………………………………………………………….…... 59

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA

SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ……………………………... 60

PROCESO DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO

SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES ……………………………………………….. 61

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……..……………….. 63

PRUEBAS INICIALES………………………………………………………………………. 64

3

INTRODUCCIÓN

MARCO LEGAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

La programación se desarrolla de acuerdo con el currículo vigente en la Comunidad Autónoma de

Aragón, que sigue los planteamientos desarrollados en la normativa autonómica y estatal que se

cita a continuación:

LEGISLACIÓN ESTATAL

• LOMCE - Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(BOE 10 de diciembre de 2013).

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 3 de enero de 2015).

LEGISLACIÓN DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN

• ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la

Comunidad Autónoma de Aragón (BOA 02 de junio de 2016).

• ORDEN de 18 de mayo de 2015, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y

Deporte por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento

de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón (BOA 05 de

junio de 2015).

DEPARTAMENTO

4

El departamento imparte la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en los

siguientes cursos y grupos:

• 1º ESO – A, como materia obligatoria, con un grupo de 21 alumnos

• 1º ESO – B, como materia obligatoria, con un grupo de 21 alumnos

• 2º ESO – A, como materia obligatoria, con un grupo de 21 alumnos

• 2º ESO – B, como materia obligatoria, con un grupo de 21 alumnos.

• 4º ESO –, como materia optativa, con un grupo de 6 alumnos.

El departamento está compuesto por dos profesoras: Dña. Mª Lourdes Cid Peña, con destino

definitivo en el centro y D. Augusto Mora Pueyo, profesoro interino que ejerce las funciones de

jefe de departamento y quien, además impartirá el 4º Curso Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial y la asignatura de Valores éticos en 1º de ESO

Para la realización de esta programación se han tenido en cuenta y valorado las propuestas de

mejora recogidas en la memoria del curso 2018-2019.

5

OBJETIVOS

Los objetivos constituyen el marco de referencia para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los

objetivos de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, además de cumplir su función específica

en la materia, deben entenderse como aportaciones que desde esta materia se hacen a la

consecución de los objetivos de la etapa, así como a la adquisición de las competencias básicas.

El objetivo de etapa más ligado a nuestra materia es el que hace referencia a la creación artística.

Es a partir de este objetivo de etapa de donde se desarrollan los objetivos específicos de nuestra

materia.

Recogemos a continuación los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria,

seguidos de los objetivos de Educación Plástica, Visual y Audiovisual para esta etapa, de acuerdo

con el planteamiento del currículo.

OBJETIVOS DE ETAPA 1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de autodisciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, resolver pacíficamente los conflictos

y mantener una actitud crítica y de superación de los prejuicios y prácticas de discriminación

en razón del sexo, de la etnia, de las creencias, de la cultura y de las características personales

o sociales.

5. Desarrollar destrezas básicas de recogida, selección, organización y análisis de la información,

usando las fuentes apropiadas disponibles, para, con sentido crítico, adquirir nuevos

conocimientos y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.

6. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación, utilizarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje y

valorar críticamente la influencia de su uso sobre la sociedad.

7. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar, plantear y resolver los

6

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, contrastándolos

mediante el uso de procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico.

8. Conocer y analizar las leyes y procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza,

así como valorar los avances científico-tecnológicos, sus aplicaciones y su repercusión en el

medio físico y social para contribuir a su conservación y mejora.

9. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones, saber superar las dificultades y asumir responsabilidades, teniendo en cuenta las

propias capacidades, necesidades e intereses.

10. Comprender y expresar con corrección, propiedad, autonomía y creatividad, oralmente y por

escrito, en lengua castellana. Utilizar los mensajes para comunicarse, organizar los propios

pensamientos y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.

11. Comprender y expresarse oralmente y por escrito con propiedad, autonomía y creatividad en

las lenguas extranjeras objeto de estudio, a fin de ampliar las posibilidades de comunicación y

facilitar el acceso a otras culturas.

12. Conocer, valorar y respetar las creencias, actitudes y valores y los aspectos básicos de la

cultura y la historia propias y de los demás, valorando aquellas opciones que mejor favorezcan

el desarrollo de una sociedad más justa.

13. Conocer y apreciar el patrimonio natural, cultural, histórico-artístico y lingüístico de Aragón y

analizar los elementos y rasgos básicos del mismo, siendo partícipes en su conservación y

mejora desde el respeto hacia la diversidad cultural y lingüística, entendida como un derecho

de los pueblos y de los individuos.

14. Conocer, comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación

física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar

la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, la alimentación, el consumo, el cuidado de los seres vivos y

el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

15. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de sus distintas manifestaciones,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

7

OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

Obj.PV.1. Apreciar el hecho artístico, sus valores culturales y estéticos, identificando,

interpretando y valorando sus contenidos; entendiéndolos como fuente de goce estético y parte

integrante de la diversidad cultural.

Obj.PV.2. Reconocer el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como

medio de expresión en sí mismo, interrelacionado con otros lenguajes y áreas de conocimiento.

Obj.PV.3. Respetar y apreciar diversos modos de expresión, superando estereotipos y

convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que permitan actuar y potencien la

autoestima. Reconocer la diversidad cultural, contribuyendo al respeto, conservación y mejora

del patrimonio artístico.

Obj.PV.4. Utilizar el lenguaje plástico con creatividad, para expresar emociones y sentimientos e

ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

Obj.PV.5. Utilizar el lenguaje plástico, visual y audiovisual para plantear y resolver diversas

situaciones y problemáticas, desarrollando su capacidad de pensamiento divergente e iniciativa,

aprendiendo a tomar decisiones y asumiendo responsabilidades.

Obj.PV.6. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno

natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y analizando

los elementos configurados de la imagen y de los procesos comunicativos.

Obj.PV.7. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su

terminología, adquiriendo hábitos de precisión, rigor y pulcritud, valorando el esfuerzo y la

superación de las dificultades.

Obj.PV.8. Representar la realidad a través de lenguajes objetivos y universales, conociendo las

propiedades formales, de representación y normas establecidas, valorando su aplicación en el

mundo tecnológico, artístico y del diseño.

Obj.PV.9. Planificar y reflexionar, sobre el proceso de realización de proyectos y obras

gráficoplásticas partiendo de unos objetivos prefijados, y revisando y valorando, durante cada

fase, el estado de su consecución.

Obj.PV.10. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las Tecnologías de

la Información y la Comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su

relevancia en la sociedad de consumo actual.

Obj.PV.11. Trabajar cooperativamente con otras personas participando en actividades de grupo

con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la solidaridad y la

tolerancia y rechazando cualquier tipo de discriminación.

8

COMPETENCIAS CLAVE

De cara a lograr una educación integral, y bajo un planteamiento integrador que relacione saberes

conceptuales y procedimentales, actitudes y valores propios de la materia. La inclusión de las

competencias clave en el currículo tiene varias finalidades que incorporamos a esta

programación. Tanto el integrar los diferentes aprendizajes, como el permitir a los estudiantes

poner los aprendizajes en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera

efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos, son finalidades de la

etapa educativa a la que está dirigida esta programación.

Competencia de comunicación lingüística

Desde el conocimiento de su propio contexto socio-cultural, el alumnado interpretará y

elaborará mensajes visuales aplicando los códigos del lenguaje plástico. A través de

experiencias de aprendizaje variadas se conjugarán diferentes formatos, soportes, contextos

y situaciones de comunicación, poniendo en juego el discurso, el argumento, la escucha

activa y el lenguaje no verbal. Lo que permitirá descubrir la crítica constructiva, el diálogo

y la conversación como fuentes de enriquecimiento. La expresión de las propias ideas,

experiencias y emociones favorecerá la comunicación a través del lenguaje plástico.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La relación entre conceptos y procedimientos permite al alumnado razonar técnicamente

para describir, manejar medidas, así como analizar las relaciones entre las figuras. Se

conocerán y manipularán materiales, estudiando su idoneidad en creaciones concretas.

Mediante la aplicación de los métodos científicos (identificar preguntas, indagar

soluciones, contrastar ideas, diseñar pruebas…) se fomenta la atención, disciplina, rigor,

limpieza, iniciativa, responsabilidad, etc.

Competencia digital

Las tecnologías del aprendizaje permiten el uso activo y creativo de las aplicaciones

informáticas digitales para buscar y procesar información, transformarla en conocimiento y

creaciones propias individuales o grupales. La realización y composición de textos e

imágenes digitales, planos, y composiciones visuales y audiovisuales, fomentando el

trabajo colaborativo en línea permitirán una resolución más eficiente de las tareas y

actividades planteadas.

Competencia de aprender a aprender

El alumno desarrollará su habilidad para iniciar, organizar y persistir en sus tareas. Las

propuestas de creación abiertas y contextualizadas favorecerán que se sienta protagonista

del proceso y del resultado de su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros se

sentirá auto-eficiente, reforzando así su autonomía y tomando conciencia de cómo se

9

aprende: conocerá (lo que ya sabe sobre la materia, lo que aún desconoce, lo que es capaz

de aprender,…), reflexionará (sobre las demandas de la tarea planteada, sobre las

estrategias posibles para afrontarla,…) y organizará el propio proceso de aprendizaje para

ajustarlo a sus capacidades y necesidades

Competencias sociales y cívicas

A partir de la interpretación de la realidad social y su contextualización se toman

decisiones, se elaboran respuestas creativas, expresando y comprendiendo diferentes puntos

de vista y mostrando empatía. La cooperación permanente favorecerá el bienestar personal

y colectivo, generando un clima de aula que permita el aprendizaje recíproco y entre

iguales. El compromiso social y la disposición para la comunicación intercultural ayudarán

a superar los prejuicios y a resolver los problemas que afectan al entorno escolar y a la

comunidad, de manera activa, solidaria y constructiva.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Desde el autoconocimiento, la autoestima, la autonomía, el interés y el esfuerzo, el

estudiante aprenderá a saber elegir, planificar y gestionar diversos conocimientos,

habilidades y actitudes con criterio propio y con fines concretos. Desarrollará su capacidad

para transformar las ideas en actos con iniciativa, creatividad e imaginación, a través de

trabajos individuales y en equipo que le exigirán organizar, comunicar, presentar,

representar, participar, negociar, gestionar recursos, delegar, tomar decisiones, evaluar,

autoevaluar…

Competencia de conciencia y expresiones culturales

El conocimiento y uso de las principales técnicas, materiales, recursos y lenguajes

artísticos, y su uso como medio de expresión y creación personal para comunicar y

compartir ideas, experiencias y emociones, desarrollará las habilidades perceptiva y

comunicativa, la sensibilidad y sentido estético del alumnado. Es decir, su capacidad para

conocer, comprender, apreciar y valorar con actitud crítica, abierta y respetuosa obras,

géneros y estilos de diversas manifestaciones artísticas, aprendiendo a disfrutarlas,

conservarlas y considerarlas parte de la riqueza y patrimonio cultural de los pueblos. Se

experimentará también el placer por la participación en la vida y actividad cultural del

propio entorno, desde la responsabilidad que conlleva la implicación de un proyecto

común.

10

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Esta programación se acoge a los contenidos del currículo oficial vigente. Dichos contenidos

aparecen agrupados en bloques, los cuáles se han agrupado en distintas unidades didácticas, que

no deben entenderse de forma aislada, sino interrelacionadas entre sí. La organización y

secuenciación de los contenidos que aquí se recoge queda sujeta a los posibles cambios que

puedan darse a lo largo del curso en base a los ritmos de aprendizaje que se desarrollen el aula.

De acuerdo con los bloques de contenidos que se establecen en el currículo, la organización y

secuenciación de los contenidos de la materia por cursos es la siguiente:

11

1º ESO

PRIMER TRIMESTRE: Expresión Plástica

UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS

1. ELEMENTOS

CONFIGURADORES DE

LA IMAGEN:

PUNTO, LÍNEA Y PLANO

• Imagen. Elementos de configuración. Punto, línea, plano.

• Métodos creativos. Composiciones. Técnicas gráfico-plásticas secas.

• Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-

plásticos.

• Limpieza, y conservación. Cuidado y buen uso de herramientas y materiales.

2. EL COLOR EN LA

EXPRESIÓN PLÁSTICA

• Teoría del color. Fundamentación física. Colores luz, colores pigmento.

Propiedades y dimensiones. Relatividad del color. Círculo y escalas

cromáticas Valores expresivos y psicológicos.

• Métodos creativos. Técnicas gráfico-plásticas secas y húmedas. Collage.

Recursos gráficos. Elementos de composición y organización.


plásticos.


3. LA TEXTURA EN LA

EXPRESIÓN PLÁSTICA

• La textura. Cualidades expresivas. Tipos de texturas con finalidad expresiva.

Texturas orgánicas y geométricas. Expresividad de las formas a través de las

texturas. Técnicas para texturas visuales y táctiles.

• Métodos creativos. Composiciones. Técnicas gráfico-plásticas secas y

húmedas.


plásticos.


SEGUNDO TRIMESTRE: Dibujo Técnico


4. ELEMENTOS Y FORMAS

GEOMÉTRICAS

BÁSICAS

• Herramientas propias del dibujo técnico: lápices, compás, regla, escuadra y

cartabón.

• La geometría en el arte y la naturaleza. Elementos geométricos básicos y sus

relaciones. Punto, recta y plano.

• Paralelismo y perpendicularidad. Segmentos: Trazados y operaciones

12

• La circunferencia. Elementos de la circunferencia, posiciones relativas.

• Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados

técnicos.

5. TRAZADOS

GEOMÉTRICOS

• Lugares geométricos: bisectriz, mediatriz y circunferencia.

• Ángulos: clasificación, y operaciones. Teorema de Thales y aplicaciones.

• Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

6. POLÍGONOS

• Formas geométricas planas: triángulos clasificación, cuadriláteros, polígonos

regulares e irregulares. Clasificación. Aplicación en diseños geométricos.

• Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados

técnicos.

TERCER TRIMESTRE: Comunicación Audiovisual


7. EL LENGUAJE VISUAL Y

AUDIOVISUAL

• Elementos del proceso de comunicación.

• Comunicación visual y audiovisual. Lenguaje visual. Lenguaje audiovisual.

Medios de creación artística: arquitectura, escultura, pintura, diseño,

fotografía, cómic, cine, televisión, prensa, publicidad.

• Finalidades de las imágenes: informativa, comunicativa, expresiva y estética.

• Estructura formal de las imágenes .Imágenes figurativas y abstractas. La

imagen representativa y la imagen simbólica. Símbolos y signos (anagramas,

logotipos, marcas y pictogramas). Signos convencionales (significantes y

significados). Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios,

gráficos, visuales y audiovisuales.

8. LA IMAGEN FIJA Y

SECUENCIAL

• Técnicas y soportes de la imagen fija: cómic, fotografía, fotonovela, e

infografía. Imagen secuencial (cómic, story-board, fotonovela, etc.). Fases

del proceso de realización.

• Recursos de las tecnologías de la información y la comunicación y

aplicaciones informáticas.

• Utilización creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas.

2º ESO

PRIMER TRIMESTRE: Comunicación audiovisual


13

1. COMUNICACIÓN Y

LENGUAJE VISUAL

• Comunicación visual y audiovisual.

• Elementos que forman parte en el proceso de comunicación

• Finalidades de las imágenes: Informativa, comunicativa, expresiva y

estética.

• Medios de creación artística: arquitectura, escultura, pintura diseño,

fotografía, comic, cine, televisión, prensa, publicidad.

• Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios, gráficos,

visuales y audiovisuales.

• Significados de una imagen según su contexto: expresivo-emotivo y

referencial.

• Aspectos denotativos y connotativos

• Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, cine y televisión

2. IMÁGENES FIJAS O

SECUENCIADAS,

FOTOGRAFÍA,

PUBLICIDAD,

HISTORIETA,TEBEO,

COMIC,

• Estructura formal de las imágenes .Imágenes figurativas y abstractas.

• La imagen representativa y la imagen simbólica.

• Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas.

• Símbolos y signos (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas).

• Signos convencionales (significantes y significados).

• Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios, gráficos, visuales y au-

diovisuales.

• Procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía para producir

mensajes visuales y audiovisuales. Técnicas y soportes de la imagen fija: foto-

grafía, fotonovela,

• Recursos narrativos y expresivos (punto de vista, encuadre, plano, etc.). Publi-

cidad. Análisis y contextualización del mensaje publicitario.

• Recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. Cámara foto-

gráfica, programas informáticos, etc.

3. INTRODUCCIÓN AL

DIBUJO TÉCNICO

• Herramientas e instrumentos del dibujo técnico: lápices, compás, regla, escua-

dra y cartabón.

• Estructura geométrica en las formas de nuestro entorno. La geometría en el ar-

te y la naturaleza.

• Elementos geométricos básicos y sus relaciones. Punto, recta y plano. Parale-

lismo y perpendicularidad. Segmentos: Trazados y operaciones.

• Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados téc-

nicos

SEGUNDO TRIMESTRE: Dibujo técnico


4. TRAZADOS

FUNDAMENTALES • Lugares geométricos: bisectriz, mediatriz y circunferencia.

14

• Elementos de la circunferencia, posiciones relativas.

• Ángulos: clasificación, y operaciones.

• Teorema de Thales y aplicaciones.

• Formas geométricas planas: triángulos clasificación, cuadriláteros, polígonos

regulares e irregulares.

• Triángulos: puntos y rectas notables. Clasificación. Aplicación en diseños

geométricos.

• Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados téc-

nicos. Triángulos: puntos y rectas notables. Clasificación. Aplicación

en diseños geométricos.

5. TANGENCIAS

• Definición y construcción de tangencias y enlaces. Aplicación a la creación de

formas.

• Óvalo, ovoide y espiral. Aplicación de tangencias y enlaces.

Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados téc-

nicos

6. SISTEMAS DE

REPRESENTACIÓN

• Relatividad del tamaño de las formas. Proporción y escalas.

• Espacio y el volumen. Representación objetiva de formas tridimensionales en

el plano.

• Sistemas convencionales proyectivos con fines expresivos y descriptivos: sis-

tema diédrico, sistema axonométrico y perspectiva cónica. Aproximación a sus

elementos principales.

• Construcción de formas tridimensionales. Técnicas tridimensionales

TERCER TRIMESTRE: Expresión Plástica


7. EL PUNTO, LA LINEA Y

EL PLANO COMO

SIGNOS

CONFIGURADORES DE

FORMA

• Elementos configurativos de los lenguajes visuales. Valores expresi-

vos del punto, la línea y el plano

• Diferenciación entre grafismo y trazo de la línea.

• Relación figura-fondo. Formas naturales y artificiales.

15

• Recursos gráficos. Elementos de composición y organización.

• Sintaxis de la imagen. Esquemas de composición.

• Proporción, equilibrio y ritmo.

• Valoración de la relación entre composición y expresión.

• Elementos de relación: posición, dirección, espacio, gravedad...

• Simetría y asimetría. Análisis gráfico de estructuras naturales orgáni-

cas e inorgánicas

8. LA COMPOSICIÓN

MODULAR

• El módulo. Composiciones modulares. Giros y traslaciones.

• Formas modulares bidimensionales básicas. Organización geométrica

del plano a partir de estructuras modulares básicas. Repetición y ritmo

• Composiciones modulares en el arte mudéjar aragonés.

9. EL COLOR

• Teoría del color. Fundamentación física.

• Colores luz, colores pigmento. Propiedades y dimensiones.

• Relatividad del color.

• Círculo y escalas cromáticas

• Valores expresivos y psicológicos

10. TÉCNICAS SECAS Y

COLLAGE

• Métodos creativos. Composiciones. Técnicas gráfico-plásticas secas y

húmedas. Collage.


plásticos.

• Representación de la figura humana: esquemas de movimiento,

proporción y rasgos expresivos

11. LA TEXTURA

• La textura. Cualidades expresivas. Tipos de texturas con finalidad expresiva.

Texturas orgánicas y geométricas. Expresividad de las formas a través de las

texturas. Texturas visuales y táctiles.

.

4º ESO 1er TRIMESTRE.

BLOQUE II: DIBUJO TÉCNICO


1. FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS.

TANGENCIAS Y ENLACES

• El dibujo técnico. Dibujo expresivo y dibujo descriptivo.

• Formas planas. Polígonos. Estructura de la forma. Estructura de formas

complejas: ramificación, traslación, expansión. Construcción de formas

poligonales. Composiciones decorativas. Transformaciones formales. Apli-

caciones en el diseño gráfico.

• Trazados geométricos: tangencias y enlaces. Aplicaciones en el diseño.

16

• Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elabora-

ción de los trazados técnicos

2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ES-

PACIAL

• Sistemas de representación. Sistemas de proyección. Sistema diédrico.

Vistas. Sistema axonométrico: Perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica.

Perspectiva caballera. Perspectiva cónica.

• Proporción y escalas.

• Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis.

• Recursos de las tecnologías de la información y comunicación y aplica-

ciones informáticas.

• Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elabora-

ción de los trazados técnicos.

BLOQUE III: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO


1. FUNDAMENTOS

Y APLICACIONES

DEL DISEÑO. EL

DISEÑO GRÁFICO

• Fundamentos del diseño. Elementos estéticos y funcionales. Ámbitos de aplicación. Principales

campos del diseño. Últimas tendencias artísticas.

• Diseño gráfico de imagen: Imagen corporativa. Tipografía. Diseño del envase. La señalética. El

diseño de la comunicación multimedia: páginas web

• Lenguaje del diseño. Procesos creativos en el diseño. Proyecto técnico y sus fases.

• Proyectos creativos de diseño. Prototipo y maqueta.

• Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas al diseño.

• Lenguajes visuales del diseño (gráfico, objetual, interiores, moda…). Publicidad.

• Módulo, medida y canon. Movimientos en el plano. Formas modulares. Ritmos modulares bidi-

mensionales y tridimensionales. Criterios compositivos.

2º TRIMESTRE.

BLOQUE III: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO


2. DISEÑO DE

OBJETOS Y DE ES-

PACIOS. EL PROCE-

SO DE CREACIÓN

• Diseño industrial: Características del producto. Ergonomía y funcionalidad.

• Herramientas informáticas para el diseño, aplicaciones y programas.

BLOQUE I: EXPRESIÓN GRÁFICA


3. LA LÍNEA, LA TEX-

TURA, EL COLOR, EL VO-

LUMEN. MATERIALES Y

• Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Léxico propio la expresión

gráfico-plástica. Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Creatividad y subjetivi-

dad.

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TÉCNICAS • Significado de la imagen. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. La línea

como elemento estructurador de la forma: el encaje. La línea como abstracción de la forma.

Carácter expresivo del trazo y el grafismo. Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas

de movimiento y ritmo.

• El color en la composición. Simbología y psicología del color. Aplicaciones del color con

intencionalidad. Relatividad del color. Simbología del color en distintas manifestaciones artísti-

cas. Texturas visuales.

• Concepto de volumen. Comprensión y construcción de formas tridimensionales.

• Técnicas de expresión gráfico-plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura. Técnicas

gráfico-plásticas complejas. Materiales y soportes

• Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados

técnicos

4. LA COMPOSICIÓN

• Percepción y análisis de los aspectos visuales y plásticos del entorno. La imagen represen-

tativa y simbólica. Interacción entre los distintos lenguajes plásticos.

• Signos convencionales del código visual presentes en su entorno, (imágenes corporativas y

distintos tipos de señales e iconos). Aspectos connotativos y denotativos en la interpretación de

imágenes. Cualidades plásticas y expresivas de las imágenes. Medios de comunicación.

• Proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y

evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado

final).

• Elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final. Aplicación

en las creaciones personales

• Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.

.

3er TRIMESTRE.

BLOQUE III: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA


5. EL LENGUAJE

VISUAL

• Lenguaje plástico y visual en prensa, publicidad y televisión.

• La Fotografía: inicios y evolución. Cuestiones técnicas. Tipos de fotografía: artística y documen-

tal. Recursos estéticos.

• La publicidad: tipos de publicidad según el soporte. El formato del anuncio. Recursos formales,

lingüísticos y persuasivos. Estereotipos y sociedad de consumo.

• El lenguaje y la sintaxis de la Imagen secuencial: (cómic, story-board, fotonovela, etc.).

6. LA IMAGEN

DIGITAL. EL PRO-

YECTO AUDIOVI-

SUAL

• Principales elementos del lenguaje audiovisual. Finalidades

• Imágenes de cine, vídeo y multimedia.

• Lenguaje cinematográfico.

• Recursos audiovisuales, informáticos y otras tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes

plásticas.

• Proyectos visuales y audiovisuales.

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EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS

Podemos concretar el trabajo de los temas relacionados con la educación en valores de la

siguiente manera:

• Educación Para La Convivencia.- En todas las unidades didácticas de nuestra materia se

realizan agrupamientos para ayudarse, estas actividades contribuyen a desarrollar la propia

disposición a la solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y formas expresivas ajenas,

siendo uno de los ejes metodológicos y organizativos del trabajo en el aula.

• Educación del Consumidor.- En el aula se ofrecen excelentes oportunidades para orientar a

los alumnos de cara a tener un sentido crítico frente al bombardeo de imágenes, para que sean

capaces de filtrar la información.

• Educación No Sexista.- Se fomenta en el alumnado el interés por el análisis crítico de

aquellos contenidos que denotan discriminación sexual a través de la imagen, así como de los

estereotipos que, de forma inconsciente, reflejan en sus trabajos, con el fin de llevar a cabo

una progresiva transformación de actitudes. En las actividades de grupo se hace necesario

propiciar el intercambio de papeles entre alumnos y alumnas.

• Educación Vial.- Puede aparecer como uno de los ejemplos más oportunos dentro del estudio

de los lenguajes visuales: al presentar las figuras geométricas básicas, se explica el sentido que

le atribuimos a cada una de estas formas, poniendo como ejemplo las señales de tráfico que

están por todo el mundo civilizado. Se aprovecha la ocasión para hacerles reflexionar, y para

que tomen conciencia del riesgo de determina los comportamientos y normas de conducta, que

ponen en peligro la vida de los demás y pueden dinamitar la convivencia pacífica.

• Educación Ambiental.- En el área se fomentan pautas de actuación y comportamiento

dirigidas al respeto al medio ambiente. También se pretende que haya una comunicación de los

alumnos con el entorno a través del lenguaje plástico.Es importante dotar a los alumnos de

pautas que les permitan valorar las obras de arte en relación al entorno en el que están,

atendiendo a criterios de armonía, estéticos, protección y conservación del medio, etc.

• Educación Multicultural.- Las características de la materia permiten el conocimiento y la

apreciación de las manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de otras

culturas distintas de la nuestra, tratando de que los alumnos sepan respetarlas y valorarlas.

19

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

20

1º ESO – BLOQUE I – Expresión Plástica

U.D. 1 - ELEMENTOS CONFIGURADORES DE LA IMAGEN: PUNTO, LÍNEA Y PLANO


(Y COMPETENCIAS CLAVE)

ESTÁNDARES EVALUABLES

Identificar los elementos configuradores de la imagen.

(CCL-CCEC)

• Identifica punto, línea y plano como los elementos mínimos

del lenguaje visual en una imagen. Explica por qué se

consideran como elementos mínimos dentro del lenguaje

visual.

• Relaciona entre sí los conceptos de punto, línea y plano dentro

del lenguaje visual de las imágenes.

• Identifica y diferencia los distintos papeles o funciones del

punto en imágenes.

• Identifica y describe las distintas variaciones de las

características de la línea en imágenes.

• Identifica, describe y diferencia los distintos significados

expresivos de la línea en imágenes según sus características.

• Identifica y describe las distintas variaciones de las

características del plano en imágenes.

• Identifica y describe los distintos significados expresivos del

plano en imágenes.

Experimentar con las variaciones formales del punto, el

plano y la línea. (CCEC)

• Experimenta las variaciones formales del punto en cuanto a

densidad y tamaño para sombrear imágenes.

• Experimenta las variaciones formales del punto en cuanto

tamaño para conseguir efecto de profundidad.

• Experimenta las variaciones formales de la línea en cuanto a

grosor, modulación, intensidad, color y tipo de trazado.

• Experimenta la creación de líneas a partir de puntos, y de

planos a partir de líneas.

• Experimenta las variaciones formales de planos en cuanto a su

forma orgánica o geométrica.

• Experimenta las variaciones formales de punto, línea, plano,

con una finalidad narrativa en imágenes.

Expresar emociones utilizando distintos elementos

configurativos y recursos gráficos: línea, puntos,

claroscuros. (CIEE-CCEC)

• Expresa emociones utilizando las distintas variaciones

formales de puntos y líneas.

• Experimenta el recurso del claroscuro con finalidad expresiva.

• Transforma una imagen realista sintetizándola en puntos,

líneas y planos, consiguiendo distintos resultados expresivos.

Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos

aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. (CIEE-

CCEC)

• Crea composiciones en los que aplica procesos creativos

sencillos.

Crear composiciones gráfico-plásticas personales y • Aplica los conceptos trabajados en la unidad en la creación de

21

colectivas. (CAA-CD) imágenes personales y colectivas.

• Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo

propio y ajeno en relación con los conceptos trabajados en la

unidad.

Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las

técnicas grafico-plásticas secas y húmedas. (CAA-CCEC)

• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de los lápices de

grafito, aplicándolas en conseguir variaciones formales de la

línea y efectos de claroscuro.

• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de los

rotuladores.

• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de las ceras.

• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de la tinta china,

con plumilla y pincel en la creación de líneas.

• Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas,

aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

U.D. 2 - EL COLOR EN LA EXPRESIÓN PLÁSTICA





configurativos y recursos gráficos: colores. (CIEE-CCEC)

• Expresa distintas emociones en imágenes propias utilizando

variaciones de gamas de colores cálidos y colores fríos.

• Utiliza el color en imágenes propias aplicando las

posibilidades de los significados expresivos que transmite cada

color.

• Identifica los significados expresivos del color en creaciones

propias y ajenas.

• Experimenta con la pincelada como recurso expresivo.

Experimentar con los colores primarios y secundarios.

(CCEC)

• Experimenta la creación de los colores en el círculo cromático,

creando los colores secundarios a partir de los primarios, y los

terciarios a partir de la mezcla de los secundarios.

• Identifica las principales relaciones de color que se establecen

en el círculo cromático: colores primarios, secundarios; colores

complementarios; colores armónicos; colores cálidos y fríos.

• Experimenta con la relación de colores complementarios.

• Experimenta con las relaciones de armonía y contraste de

color.

Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el

color pigmento. (CD-CCEC)

• Identificar y diferencia el color luz y el color pigmento en la

teoría del color.

• Identifica y diferencia la síntesis aditiva y la síntesis

sustractiva del color.

• Identifica y reconoce distintos medios de nuestro entorno de

creación de imágenes en los que se aplica color luz y color

22

pigmento.



CCEC)

• Crea composiciones en los que aplica procesos creativos

sencillos de mezcla de color.

Crear composiciones gráfico-plásticas personales y

colectivas. (CAA-CD) • Aplica los conceptos trabajados en la unidad en la creación de

imágenes personales y colectivas.


técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La

témpera, los lápices de color. El collage. (CAA-CCEC)

• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de los lápices de

color.

• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de la témpera.

• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de las acuarelas.

• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de las técnicas

mixtas en la creación de un collage.

• Experimenta con la técnica impresionista en la aplicación del

color.

U.D. 3 - LA TEXTURA EN LA EXPRESIÓN PLÁSTICA





configurativos y recursos gráficos: texturas. (CIEE-CCEC)

• Utiliza los distintos tipos de texturas en creaciones propias con

distintas finalidades y efectos expresivos.

• Identifica la presencia de distintos tipos de texturas; diferencia

y describe brevemente los distintos efectos expresivos que

proporcionan las texturas en el acabado de obras propias y

ajenas, dentro de los campos del dibujo, pintura, escultura o

arquitectura.



CCEC)

• Experimenta la creación de distintas texturas en las que se

varíen las estrategias y recursos plásticos empleados.


colectivas. (CAA-CD) • Aplica los conceptos trabajados en la unidad en la creación de

imágenes personales y colectivas.


técnicas grafico-plásticas secas, húmedas. (CAA-CCEC)

• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de técnicas secas

en la creación de texturas.

• Conoce y aplica las posibilidades expresivas de técnicas

húmedas en la creación de texturas.

23

1º ESO - BLOQUE II – Dibujo técnico

U.D. 4 - ELEMENTOS Y FORMAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS




Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la

línea y el plano. (CMCT-CCEC)

• Identifica los elementos geométricos fundamentales: punto,

línea y plano.

• Designa correctamente, diferenciando entre sí, punto, recta y

plano, de acuerdo con las normas de designación de cada

elemento en el Dibujo Técnico.

• Diferencia los conceptos de recta, semirrecta y segmento.

• Conoce e identifica las tres direcciones de una línea.

• Conoce e identifica las posiciones relativas entre rectas

• Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo

Técnico.

Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el

cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

(CMCT)

• Diferencia entre sí la escuadra y el cartabón y conoce su

manejo para el trazado de rectas paralelas y perpendiculares.

• Entiende y explica los conceptos de paralelismo y

perpendicularidad entre rectas.

• Traza rectas paralelas y perpendiculares a otra dada, que

pasen por puntos definidos, manejando con suficiente

precisión la escuadra y cartabón.

Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo

y arco. (CMCT)

• Reconoce, diferencia y explica los conceptos de

circunferencia, círculo y arco.

• Conoce e identifica los distintos elementos de la

circunferencia.

• Conoce e identifica las posiciones relativas de dos

circunferencias.

• Construye trazados geométricos empleando circunferencia,

círculo y arco

Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para

familiarizarse con esta herramienta. (CMCT-CCEC)

• Traza arcos de circunferencias con un solo trazado continuo

y cerrado con compás.

• Rotula con tinta arcos de circunferencia con un solo trazado

continuo con rotuladores calibrados.

• Divide la circunferencia en partes iguales, usando el compás.

• Realiza diseños en el interior de una circunferencia a partir

de su división en partes iguales.

Comprender el concepto de ángulo y la clasificación de

ángulos agudos, rectos y obtusos. (CMCT)

• Explica el concepto de ángulo.

• Diferencia, identifica y explica la clasificación de los tipos

de ángulos según su medida.

• Conoce e identifica la medida de los ángulos de la escuadra

24

y el cartabón.

U.D. 5 - TRAZADOS GEOMÉTRICOS




Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando

medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

(CMCT)

• Diferencia los conceptos de recta y segmento, así como su

representación gráfica.

• Traslada medidas de segmentos sobre otra recta, tomando su

medida con la regla o utilizando el compás con bastante

precisión.

Conocer lugares geométricos y definirlos. (CCL-CMCT) • Conoce el concepto y define mediatriz.

• Conoce el concepto y define bisectriz.

Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.

También utilizando regla, escuadra y cartabón. (CMCT)

• Traza la mediatriz de un segmento utilizando el

procedimiento adecuado con el compás, y con trazados

precisos.

• Traza la perpendicular a una recta dada, que pase por un

punto exterior a ella utilizando el procedimiento adecuado

con regla, escuadra y cartabón, y con trazados precisos.

Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de

medirlos. (CMCT) • Suma o resta ángulos entré sí con regla y compás.

Comprender y estudiar el concepto de bisectriz y su proceso

de construcción. (CMCT) • Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y

compás.

Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un

plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

(CMCT-CAA)

• Descubre y referencia las relaciones entre los elementos

básicos en el plano

Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. (CMCT)

• Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema

de Thales.

• Aplica el teorema de Thales en la construcción de polígonos.

U.D. 6 - POLÍGONOS




Comprender la clasificación de los triángulos en función de

sus lados y de sus ángulos. (CMCT-CCEC)

• Clasifica cualquier triángulo en relación con la medida de

sus lados y de sus ángulos.

• Identifica y diferencia el tipo de triángulos que son la

escuadra y el cartabón en función de sus lados y de sus

ángulos.

25

• Reconoce la presencia de los distintos tipos de triángulos,

según sus lados y ángulos, en diversos referentes del entorno

o en imágenes.

Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o

ángulos). (CMCT-CAA)

• Construye triángulos con ayuda de compás y regla

conociendo tres de sus lados.

• Construye triángulos con ayuda de compás y regla

conociendo tres de sus ángulos.

Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos

de un triángulo. (CMCT) • Determina e identifica los puntos y rectas notables de un

triángulo.

Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los

triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la

construcción de los mismos. (CCEC-CMCT)

• Reconoce e identifica los triángulos rectángulos, señalando

la característica que los define.

• Construye triángulos rectángulos con ayuda de las reglas,

conociendo la medida gráfica de sus catetos.

Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. (CMCT-CCEC)

• Clasifica cualquier cuadrilátero

• Reconoce la presencia de cuadriláteros en diversos

referentes en el entorno.

Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

(CMCT-CAA) • Construye mediante trazados suficientemente precisos

cuadrado y rectángulo.

Clasificar los polígonos en función de sus lados,

reconociendo los regulares y los irregulares. (CMCT)

• Clasifica correctamente cualquier polígono según el número

de sus lados, diferenciando si es regular o irregular.

• Reconoce e identifica la presencia de polígonos en la

naturaleza y en obras producidas por el hombre.

Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos

en la circunferencia. (CMCT)

• Construye correctamente polígonos regulares inscritos en

una circunferencia.

• Construye correctamente polígonos estrellados de distinto

número de puntas inscritos en una circunferencia:

Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el

lado. (CMCT) • Construye correctamente triángulo equilátero y cuadrado

conociendo su lado.

1º ESO - BLOQUE III – Comunicación Audiovisual

U.D. 7 - EL LENGUAJE VISUAL Y AUDIOVISUAL.




Identificar los elementos y factores que intervienen en el

proceso de percepción de imágenes. (CMCT)

• Realiza una primera aproximación a los procesos perceptivos

• Reconoce e identifica distintos factores que influyen en la

percepción e interpretación de las imágenes.

Identificar significante y significado en un signo visual.

(CCL) • Distingue significante y significado en un signo visual.

Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes • Diferencia imágenes figurativas de abstractas en producciones

propias o ajenas.

26

presentes en el entorno comunicativo. (CCEC) • Reconoce distintos grados de iconicidad en imágenes.

• Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose

en un mismo tema.

Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su

relación significante-significado: símbolos e iconos. (CCL)

• Distingue símbolos de iconos.

• Identifica diferentes tipos de símbolos e iconos en distintas

producciones gráficas (anagramas, logotipos, marcas y

pictogramas).

• Diseña símbolos e iconos (pictogramas o logotipos…)

aplicando el principio de forma esquemática y mensaje

sintético y claro, de manera suficientemente precisa y acorde

con la propuesta realizada.

Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo

los aspectos denotativo y connotativo de la misma. (CCL-

CCEC)

• Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,

clasificando y describiendo brevemente los elementos de la

misma.

• Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, sacando

conclusiones e interpretando su significado.

• Identifica los elementos de significación, narrativos y las

herramientas visuales utilizadas en una imagen, que influyen

en su lectura subjetiva.

Diferenciar y analizar los distintos elementos que

intervienen en un acto de comunicación. (CCL)

• Identifica y analiza un cartel o anuncio cada uno de los

elementos que intervienen en el acto de comunicación visual

que se da a través de él.

• Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos

actos de comunicación visual.

Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

(CCL-CD)

• Identifica la finalidad del lenguaje visual de distintas

imágenes visuales dadas o creadas.

• Identifica la finalidad del lenguaje visual de distintas

producciones audiovisuales.

• Realiza una creación plástica a partir de una imagen dada, en

la que, realizando sencillas operaciones sobre ella, se

transforme la finalidad de dicha imagen.

U.D. 8 - LA IMAGEN FIJA Y SECUENCIAL




Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales

apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando,

respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

(CSC-CCEC)

• Diferencia los medios de distintas creaciones visuales a través

del tiempo.

• Identifica los recursos visuales presentes en mensajes

publicitarios, visuales y audiovisuales.

• Aprecia y respeta obras de diferentes estilos y tendencias.

• Crea imágenes que tengan como referente distintos estilos y

tendencias dentro del lenguaje visual.

28

2º ESO – BLOQUE III.- Primera Evaluación

U.D. 1 COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE) ESTÁNDARES EVALUABLES

Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso

de percepción de imágenes. ( CMCT)

Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica

aplicando conocimientos de los procesos perceptivos

Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en

un acto de comunicación. ( CCL)

Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos

actos de comunicación visual

Reconocer las diferentes funciones de la comunicación

( CCL- CD)

Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según

unas propuestas establecidas.

Distingue la función o funciones que predominan en diferentes

mensajes visuales y audiovisuales.

Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales

apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando,

respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. (

CSC- CCEC)

Identifica los recursos visuales presentes en mensajes

publicitarios, visuales y audiovisuales, apreciando y respetando

obras de diferentes estilos y tendencias.

Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los

aspectos denotativo y connotativo de la misma

(CCL-CCEC)

Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,

clasificando y describiendo los elementos de la misma.

Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando

los elementos de significación, narrativos y las herramientas

visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su

significado.

U.D 2 IMÁGENES FIJAS O SECUENCIADAS: FOTOGRAFÍA, PUBLICIDAD, COMIC


Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los

fundamentos de la misma.

(CCEC-CD-CCEC)

.

Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista

aplicando diferentes leyes compositivas

. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera

apropiada.

CCEC- CCL

Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y

cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas

29

Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con

distintas funciones. CAA-CSC-CIEE

Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con

distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos,

siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso

(guión técnico, storyboard, realización…). Valora de manera

crítica los resultados.

U.D. 3 IMÁGENES EN MOVIMIENTO : ZOOTROPO, VIDEO, CINE


Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar

sus posibilidades expresivas CD-CCEC

Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos

Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con

distintas funciones.

CAA-CSC-CIEE

. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas

funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de

manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico,

storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar

las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de

elaborar documentos mediante el mismo. CMCT-CD

Elabora documentos multimedia para presentar un tema o

proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada

U.D. 4 – INTRODUCCION AL DIBUJO TÉCNICO


Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la

línea y el plano. (CMCT-CCEC)

Utiliza los elementos geométricos básicos con propiedad,

reconociéndolos en la naturaleza y el entorno.

Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo Técnico.

Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un

plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

(CMCT-CAA)

Descubre y referencia las relaciones entre los elementos básicos

en el plano y en el espacio.

Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el

cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

(CMCT)

Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares a otra dada, que

pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con

suficiente precisión.

Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y

arco. (CMCT)

Reconoce y construye trazados geométricos empleando

circunferencia, círculo y arco.

Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para

familiarizarse con esta herramienta. (CMCT-CCEC)

Divide la circunferencia en partes iguales, usando el compás, y

realiza diseños en su interior

30

2º ESO - BLOQUE II – Dibujo técnico

U.D. 5.- TRAZADOS FUNDAMENTALES


Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la

clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. (CMCT)

Identifica diversos ángulos en la escuadra, cartabón y en trazados

geométricos.

Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de

medirlos. (CMCT)

Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

(CMCT)

Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y

compás.

Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando

medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás

(CMCT)

Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla y

utilizando el compás

Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.

También utilizando regla, escuadra y cartabón (CMCT)

Construye la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.

Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. (CMCT)

Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

Construye polígonos aplicando el teorema de Thales.

Comprender la clasificación de los triángulos en función de

sus lados y de sus ángulos. (CMCT-CCEC)

Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos,

y reconociendo su presencia en diversos referentes del entorno.

Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o

ángulos). (CMCT-CAA)

Construye un triángulo conociendo tres datos y razonando sobre el

proceso realizado.

Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos

de un triángulo (CMCT)

Determina los puntos y rectas notables de un triángulo

experimentando las diferentes aplicaciones gráficas y plásticas de

estos trazados.

Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los

triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la

construcción de los mismos. (CCEC-CMCT)

Reconoce y aplica el triángulo rectángulo como elemento

configurador de otras formas.

Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. (CMCT-CCEC) Clasifica cualquier cuadrilátero y reconoce su presencia en

diversos referentes en el entorno.

Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

(CMCT-CAA)

Construye paralelogramos razonando sobre el proceso realizado.

Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo

los regulares y los irregulares. (CMCT)

Clasifica correctamente cualquier polígono diferenciando si es

regular o irregular

31

Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la

circunferencia. (CMCT)

Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una

circunferencia.

Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el

lado. (CMCT)

Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado.

U.D. 6 .- TANGENCIAS


Comprender las condiciones de los centros y las rectas

tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

(CMCT-CCEC)

Resuelve correctamente los casos de tangencia entre

circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre

circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las

herramientas.

Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando

las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

(CMCT)

Construye correctamente óvalos y ovoides conociendo los ejes

mayor y menor.

Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los

óvalos y los ovoides. (CMCT-CCEC)

Diseña formas que incluyan óvalos y ovoides analizando sus

propiedades de tangencias.

Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para

construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. (CMCT)

Construye correctamente espirales de 2 centros y a partir de

polígonos regulares.

U.D. 7 – SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ESPACIAL


Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo

de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las

acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos

sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

(CMCT)

Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes

frecuentes.

Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva

caballera aplicada a volúmenes elementales. (CMCT-CCEC)

Construye la perspectiva caballera de volúmenes simples

aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

Comprender y practicar los procesos de construcción de

perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. (CMCT-

CCEC)

Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos,

utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado

de paralelas.

32

2º ESO – BLOQUE I – Expresión Plástica

U.D. 8 EL PUNTO, LA LINEA Y PLANO COMO SIGNOS CONFIGURADORES DE FORMAS


Identificar los elementos configuradores de la imagen. (CCL-

CCEC)

Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano

analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones

grafico plásticas propias y ajenas.

Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y

la línea. (CAAC-CCEC)

Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de

ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.


configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores,

texturas, claroscuros). (CIEE-CCEC)

Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma,

violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando

distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas,

puntos, texturas, colores…).

Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y

ritmo en composiciones básicas. (CMCT-CCEC)

Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según

unas propuestas establecidas.

Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno

inmediato, proporcionándolos en relación con sus características

formales y en relación con su entorno, teniendo en cuenta la

relación figura-fondo.

U.D 9 LA COMPOSICIÓN MODULAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES EVALUABLES

. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones

aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.( CMCT-

CCEC)

Realiza diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de

módulos

U.D 10. EL COLOR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES EVALUABLES

Experimentar con los colores primarios y secundarios. (CCEC) Experimenta con los colores primarios y secundarios,

descubriendo las relaciones entre ellos (complementarios,

armonías, contrastes,…), para expresar ideas, experiencias y

emociones.

Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color

pigmento. (CD-CCEC)

Realiza modificaciones del color pigmento y del color luz,

aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones

sencillas diferenciando entre síntesis aditiva y sustractiva.

33

U.D. 11 TÉCNICAS DE EXPRESION PLÁSTICA


Conocer y aplicar los métodos creativos gráficoplásticos

aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. (CAA)

Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos,

mediante propuestas que se ajusten a los objetivos finales.


colectivas.(CAA-CD)

Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo

propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva a

partir de creaciones individuales o colectivas

Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen (CCEC) Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la

imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos

esquemáticos, analíticos, miméticos y abstractos.

Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas

grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los

lápices de grafito y de color. El collage. (CAA-CSC-CCEC)

Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas

aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes

formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad,

estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas y la

creación de texturas visuales cromáticas.

Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas

componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o

comunicativos.

Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras

bidimensionales y tridimensionales de forma responsable con el

medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico –

plásticas.

Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto orden y

estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la

elaboración de las actividades

U.D. 12 LA TEXTURA


Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales

y valorar su capacidad expresiva (CCEC)

Transcribe texturas táctiles y texturas visuales mediante las

técnicas de frottage, estarcido… utilizándolas con intenciones

expresivas en composiciones abstractas o figurativas.

34

4º ESO

BLOQUE IV – LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

U.D.1 – EL LENGUAJE VISUAL


Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo

creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que

suponen discriminación sexual, social o racial. CCL

Analiza mensajes publicitarios con una actitud crítica desde el

conocimiento de los elementos que los componen valorando su

repercusión social.

Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes

audiovisuales y sus finalidadesCCL-CD-CCEC

Visiona diferentes obras cinematográficas identificando y

analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de

cámara.

Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta

diversos criterios estéticos.

Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus

finalidades.

U.D. 2 - LA IMAGEN DIGITAL. EL PROYECTO AUDIOVISUAL

Identificar los distintos elementos que forman la estructura

narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y

multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios

para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la

labor de equipo. CCL-CCEC

Analiza los recursos audiovisuales que aparecen en distintas

obras cinematográficas valorando sus factores expresivos.

Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una

obra.

Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados

en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances

tecnológicos vinculados a estos lenguajes CD-CAA-CIEE-

CCEC

Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de

dibujo por ordenador.

. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos

elementos del lenguaje gráfico-plástico.

Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un

proyecto personal

Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en

el período al que pertenecen, valorando sus posibles significados.

BLOQUE II: DIBUJO TÉCNICO

U.D. 3.- FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS. TANGENCIAS Y ENLACES


Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del expresivo.

35

Analizar la configuración de diseños realizados con formas

geométricas planas creando composiciones donde intervengan

diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y

limpieza los materiales de dibujo técnico. (CMCT-CCEC)

Resuelve problemas sencillos referidos a polígonos utilizando

con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

Resuelve y analiza problemas de configuración de formas

geométricas planas y los aplica a la creación de diseños

personales.

U. D. 4.- SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ESPACIAL


Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación

gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación

objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la

ingeniería. (CMCT)

Visualiza y realiza croquis de formas tridimensionales definidas

por sus vistas principales.

Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras

tridimensionales sencillas

Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y

seleccionando el sistema de representación más adecuados

Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el

punto de vista más adecuado.

Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para

construir trazados geométricos y piezas sencillas en los

diferentes sistemas de representación (CD)

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para

la creación de diseños geométricos sencillos.

36

BLOQUE III – FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

U.D. 5 – FUNDAMENTOS Y APLICACIONES DEL DISEÑO GRÁFICO. EL DISEÑO GRÁFICO


Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de

su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas,

estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación

artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y

valorando sus distintas fases. (CCL-CCEC)

Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual y

analiza su presencia en las imágenes y formas

Observa y analiza imágenes, formas y objetos de nuestro entorno

en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando

el lenguaje visual y verbal.

Identificar los distintos elementos que forman la estructura del

lenguaje del diseño. (CCEC)

Identifica y clasifica los diferentes elementos presentes en

diversos objetos, en función de la familia o rama del Diseño a la

que pertenecen.

Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades

técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las

diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación

de ideas originales. CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC

Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares

utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la

organización del plano y del espacio.

U.D. 6.-DISEÑO DE OBJETOS Y ESPACIO. EL PROCESO DE CREACIÓN


Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades

técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las

diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación

de ideas originales.

CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC)

Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen

corporativa de una empresa.

Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las

diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y

secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la

exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos

de diseño.

Planifica coordinadamente los pasos a seguir en la realización de

proyectos artísticos.

37

BLOQUE I: EXPRESIÓN GRÁFICA

U.D. 7 – LA LÍNEA LA TEXTURA, EL COLOR, EL VOLUMEN. MATERIALES Y TECNICAS


Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que

evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje

plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola,

preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o

utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lengua-

je visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de

comunicación (CSC-CIEE-CCEC.)

Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando

razonadamente los distintos elementos, códigos y procedimientos

del lenguaje plástico y visual, para expresar ideas, experiencias o

emociones, individualmente o en equipo

Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes

soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando

el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. CCL-

CMCT-CCEC

Aplica las leyes de composición, creando esquemas de

movimientos y ritmos, empleando soportes, materiales y técnicas

con precisión

Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una

imagen.

Cambia el significado de una imagen por medio del color, con

técnicas analógicas y/o digitales.

Utiliza con iniciativa y propiedad, los materiales y

procedimientos más idóneos para representar y expresarse en

relación a los lenguajes gráfico-plásticos.

Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto estado y

lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las

actividades

U.D. 8 .- LA COMPOSICIÓN


Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que

evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje

plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola,

preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o

utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lengua-

je visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de

comunicación. CSC-CIEE-CCEC

Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando

razonadamente los distintos elementos, códigos y procedimientos

del lenguaje plástico y visual, para expresar ideas, experiencias o

emociones, individualmente o en equipo.

38

Realizar proyectos plásticos que comporten una organización

de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como

fuente de riqueza en la creación artística. CAA-CSC

Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a

la producción de proyectos personales y de equipo.

Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos

y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos,

valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de

comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a

su conservación a través del respeto y divulgación de las obras

de arte CCL-CCEC

Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación

de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas

gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los

elementos compositivos.

Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en

el período al que pertenecen, valorando sus posibles significados.

39

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS

Los mínimos exigibles para superar la materia en cada uno de los cursos quedan especificados en

las tablas correspondientes a los criterios de evaluación, competencias básicas y estándares

evaluables del apartado anterior. Serán aquellos que aparecen resaltados en color gris.

Los mínimos que aquí se recogen se aplicarán en las pruebas extraordinarias de septiembre.

Debido al límite de tiempo de esas pruebas, dichas pruebas no tendrán por qué recoger todos los

mínimos que aquí se exponen.

40

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual presenta aspectos propios que hace que

su evaluación adquiera cierta complejidad. Sobre esta área, quizás más que en otras, pesa en

muchos momentos la duda sobre si estamos evaluando con objetividad o subjetividad, lo que

genera agravios comparativos en algunos casos. Por otra parte, el hecho de entrar en juego las

aptitudes personales del alumno puede significar una dificultad añadida, aunque hay que dejar

claro desde el principio que las aptitudes son sólo un aspecto más a considerar, pero en modo

alguno definitorio de la evaluación. En base a estas consideraciones, y con objeto de conseguir

una evaluación objetiva del alumnado, consideramos los aspectos que se recogen a continuación.

ASPECTOS A CONSIDERAR SOBRE LA EVALUACIÓN

• Realizar una evaluación inicial que sirva para indagar los conocimientos y destrezas de

partida.

• Contemplar y considerar la progresión en el aprendizaje.

• La evaluación ha de ser continua, lo que supone una observación sistemática de su

aprendizaje.

• La sistematización del seguimiento debe basarse en técnicas y aspectos no solo intuitivos,

sino lo mas objetivos y fiables posibles. Hemos de tener claro qué se evalúa en cada caso, y

plasmarlo en una ficha adecuada de recogida de información que facilite después su

interpretación.

• La valoración sobre el grado de consecución de los objetivos del área han de conseguirse

evaluando los contenidos, estructurados estos, de cara a una sistematización de la evaluación,

en pruebas objetivas, trabajos práctico-procedimentales, y actitudes.

• Diversificar los instrumentos de evaluación (recogida de información) no cayendo en el error

de evaluar exclusivamente a partir de los resultados de la realización de una determinada

actividad u obra plástica.

• Evaluación adaptada a la diversidad del alumnado. Evaluar de forma flexible, considerando

los contextos y circunstancias de cada grupo o alumno.

• Deberán darse a conocer a los alumnos de forma clara y comprensible los objetivos y

contenidos, así como los criterios de evaluación, tanto los de carácter general como los

específicos de cada actividad.

• Facilitar la autoevaluación del alumno y del grupo de forma reflexiva. El reconocimiento de

las propias posibilidades es un factor de gran valor, el alumno debe comprender y valorar el

resultado de su esfuerzo.

41

• Es preciso insistir en la necesidad de explicar al alumno el resultado de su evaluación, en

función de la consecución de los objetivos, así como los medios para mejorar.

FLUJOGRAMA DE EVALUACIÓN.

ALUMN@

¿TIENE LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS

INFERIORES?

PROCEDIMIENTO ORDINARIO DE EVALUACIÓN

(02-I03)

¿ESTÁ CURSANDO LA MATERIA DEL CURSO

ACTUAL?

¿APRUEBA LA MATERIA DEL CURSO ACTUAL?

PRUEBA EXTRAORDINARIA(02-I05)

ACTIVIDADES + SEGUIMIENTO + PRUEBAS

DE CONTROL(02-I04)

ALUMN@ APROBADO + CONVALIDACIÓN EN SU

CASO DE LA MATERIA DEL CURSO INFERIOR POR

HABER SUPERADO LA DEL CURSO PRESENTE

NO SI

SI

SI

NO

NO

¿APRUEBA?SI

ALUMN@ SUSPENDIDO. DEBE REPETIR LA MATERIA

(MATERIA PENDIENTE)

NO

¿APRUEBA?SI

NO

42

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• ACTIVIDADES Y TRABAJOS PRÁCTICOS: respecto a este instrumento de evaluación, realizamos las

siguientes consideraciones y matizaciones:

− Este instrumento de evaluación comprende las láminas, ejercicios de dibujo, ejercicios,

análisis escritos, ejercicios o trabajos realizados en grupo, que se realicen a lo largo de cada

trimestre del curso. En el caso de 4 de la ESO, habrá un pequeño control al final de cada

evaluación con el contenido teórico y práctico de lo que se haya visto en clase durante el

trimestre.

− Dentro de este instrumento de evaluación, diferenciamos trabajos de clase y trabajos para

casa:

▪ Trabajos de clase: se realizarán en el aula. Cuando se precise más de una sesión de

trabajo para su resolución, se recogerán al final de la sesión de trabajo y se repartirán

para continuar en otra/s sesión/es. De forma excepcional, el profesor puede determinar

que algún/os alumno/s específico/s puedan llevar el trabajo a casa para terminarlo,

siendo tal consideración individualizada en base al criterio de la profesora (por ejemplo.:

alumnos que se han esforzado y aprovechado el tiempo en clase y no les ha dado tiempo

de terminar algo,…), y cuya decisión no tiene por qué extenderse al conjunto del aula.

En tal caso, los alumnos deben cumplir el plazo de entrega que se establezca, siendo, por

lo general, este plazo la siguiente sesión. En caso de no cumplirlo, se aplicarán los

criterios de calificación de entrega con retraso para trabajos a realizar fuera del horario

lectivo, criterios que se especifican en el apartado “Plazos de entrega”, recogido a

continuación y dentro del apartado de Criterios de calificación.

▪ Trabajos para casa: se realizan fuera del horario lectivo y tienen un plazo de entrega. En

ocasiones, un trabajo iniciado en clase se puede convertir en un trabajo para casa cuando

se manda terminar de deberes.

− PLAZOS DE ENTREGA de las actividades y los trabajos prácticos:

▪ Los trabajos se han de entregar en la fecha requerida para su calificación, salvo

circunstancias particulares que justifiquen su entrega tarde. Dichas circunstancias serán

valoradas por el profesor.

▪ Una vez calificados por el profesor, los trabajos serán devueltos al alumnado, el cuál es

responsable de guardarlos de forma ordenada, ya que le podrán ser requeridos en

cualquier momento del curso.

▪ Respecto a los trabajos no presentados en el plazo o la fecha requerida se seguirán los

criterios recogidos en el apartado de Criterios de calificación.

43

• CARPETA QUE RECOGE TODOS LOS TRABAJOS, APUNTES Y MATERIAL TRABAJADO POR EL

ALUMNO EN CADA TRIMESTRE: se valoran los siguientes puntos: orden y limpieza en la

presentación; estar completos e incluir todas las actividades, realizadas y corregidas.

• OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA: entendiendo que forman parte de las obligaciones del

alumnado el comportamiento adecuado y el trabajo diario, la información que se recoge como

producto de la observación directa y sistemática consiste en la anotación, mediante negativos, de

los momentos en que dichas obligaciones se están incumpliendo. Esta información se recoge

diariamente por el profesor en unos listados específicos confeccionados a tal efecto. La

información recopilada producto de esta observación, se recoge de acuerdo con los siguientes

apartados:

SISTEMA DE ANOTACIÓN ASPECTOS QUE SE EVALÚAN

— R Negativo por retraso

—M No ha traído todo o parte del material de trabajo a clase

—D Deberes sin hacer

— C Comportamiento inadecuado durante la clase

—T No trabaja durante la clase

— RE No recoge correctamente al irse del aula

—Ch Comer chicle o cualquier alimento o chuchería en clase

Am Amonestación o parte durante la clase

• PRUEBA EXTRAORDINARIA, en septiembre, dirigida a aquellos alumnos que no han superado la

evaluación final ordinaria de junio de la materia. Dicha prueba está asociada a los mínimos

programados en el apartado anterior.

44

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Habrá cinco procesos de calificación a lo largo del curso: primer trimestre, segundo trimestre,

tercer trimestre, evaluación ordinaria de junio y evaluación extraordinaria de septiembre.

CALIFICACIONES TRIMESTRALES (PRIMER, SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE)

En el caso de 1º de la Eso

1º ESO

Al finalizar cada trimestre se hallará la nota de cada alumno, siguiendo los criterios que se

presentan a continuación:

MEDIA DE LAS ACTIVIDADES Y

TRABAJOS PRÁCTICOS

+

OBSERVACIÓN DIRECTA Y

SISTEMÁTICA

+

CARPETA CON EL MATERIAL

TRABAJADO EN EL TRIMESTRE

N.T: = 0,90 x A 0,05 x B 0,05 x C

N.T.: Nota trimestral

A: la nota resultante de las láminas, ejercicios de dibujo, ejercicios y análisis escritos,

ejercicios o trabajos realizados en grupo, que se realicen a lo largo de cada trimestre del curso.

Para hallar esta nota se promediarán las notas de los distintos trabajos y ejercicios calificados

durante el trimestre.

A este respecto, realizamos las siguientes consideraciones:

- La calificación de este instrumento de evaluación se realizará con una nota comprendida

entre el 0 y el 10. Sin embargo, a la hora de realizar su media para la calificación

trimestral, no todos los trabajos se valorarán en la misma proporción, sino en base a su

complejidad y tiempo dado para su resolución. De este modo, se seguirán las siguientes

directrices:

NIVEL DE COMPLEJIDAD PORCENTAJE QUE PUNTÚA

Actividades y trabajos con un nivel de complejidad alto o

para los que se haya precisado el tiempo equivalente a tres o

Mediarán tres veces (la nota del trabajo se repetirá

tres veces a la hora de realizar su media con el resto

45

más sesiones de trabajo en el aula de actividades y trabajos de la evaluación)

Actividades y trabajos con un nivel de complejidad medio o

para los que se haya precisado el tiempo equivalente a dos

sesiones de trabajo en el aula

Mediarán dos veces (la nota del trabajo se repetirá

dos veces a la hora de realizar su media con el resto

de actividades y trabajos de la evaluación)

Actividades y trabajos con un nivel de complejidad tal que

haya precisado el tiempo equivalente a una sesión de trabajo

en el aula

Mediará una vez (la nota del trabajo puntuará una

única vez a la hora de realizar su media con el resto

de actividades y trabajos de la evaluación)

Actividades y trabajos con un nivel de complejidad tal que

haya precisado el tiempo equivalente a menos de una sesión

de trabajo en el aula

Mediarán la mitad (la nota del trabajo se multiplicará

por 0,5 a la hora de realizar su media con el resto de

actividades y trabajos de la evaluación)


siguientes criterios en todos los cursos:

- Si se tratara de un trabajo o actividad que ha sido realizado en el aula, el alumno ha

de entregarlo en el plazo establecido por el profesor. Si un alumno se negara a

entregarlo cumplido ese plazo o no lo entregara junto al resto de sus compañeros sin

causas justificadas o sin permiso del profesor, tendrá una calificación de 0, sin tener

la posibilidad de entregarlo en ningún otro plazo posterior.

- Trabajos o actividades para realizar fuera del horario lectivo no presentados en la

fecha o plazo requerido: los alumnos que no presentan un trabajo en la fecha

requerida tendrán las siguientes opciones:

- La posibilidad de entregarlo en la siguiente sesión. En este caso, a la nota del trabajo

entregado se le restará un punto respecto a la que sería su calificación si el trabajo hubiese sido

entregado en el plazo requerido. No se recogerán trabajos después de dicha siguiente sesión,

figurando el trabajo, en ese caso, con la calificación de “no presentado”.

- A finales de cada una de las tres evaluaciones, se dará una fecha única en la que se podrán

entregar aquellos trabajos de la evaluación que figuren con la calificación de “no presentado”.

Los trabajos entregados en dicha fecha tendrán una calificación numérica máxima de 5, pudiendo

ser, de forma excepcional, de entre 6 y 7, en los casos en los que la calidad del trabajo entregado

pudiese permitir una calificación entre 8 y 10 si se hubiera entregado dicho trabajo en la fecha

inicial requerida.

- Aquellos trabajos que, una vez superada la fecha dada para esta última oportunidad de

presentación, siguieran teniendo la calificación de “no presentado”, pasarán a ser calificados con

una nota de 0.

• B: la nota resultante del sistema de anotación seguido en la observación directa y sistemática

en el aula, correspondiente a retrasos, comportamiento, interés y trabajo en el aula,…,

recogida con el sistema de anotación: —R, —C, —T, — Ch.; así como la nota de aportación

del material y cuidado de éste e instalaciones, realización de los deberes y presentación de

ejercicios y láminas requeridos en la fecha de entrega. Estas notas se recogen con los sistemas

46

de anotación—M, —RE, —D, —P. Todos estos sistemas de anotación están especificados en

el apartado Procedimientos e Instrumentos de evaluación de esta programación.

• C: la nota de la carpeta que recoge los trabajos, apuntes y material trabajado por el alumno (se

valoran los siguientes aspectos: orden y limpieza en la presentación; estar completos e incluir

todas las actividades, realizadas y corregidas).

Respecto a la calificación de los apartados B y C, hacemos las siguientes matizaciones:

- Todas las notas de los apartados B y C se calificarán de 0 a 0,5, es decir, se calificarán con

el porcentaje del 0,05% del apartado ya aplicado.

- Para la calificación del apartado B se sigue el siguiente procedimiento: cada alumno tiene

inicialmente, la nota máxima de 0,5 de este apartado. Cada negativo, recogido con los

sistemas de anotación ya especificados, resta en su apartado correspondiente 0,05.

- Cada parte o firma de un alumno en la materia restaría 0,2 puntos en el apartado B.

- Respecto a los partes o amonestaciones, realizamos las siguientes especificaciones: no se

puede coger material ajeno en el aula, su incumplimiento daría lugar a parte o

amonestación.

A la hora de hallar la nota trimestral (N.T.) y debido a que al hacer medias las cifras obtenidas no

suelen ser números enteros, se resuelve tomar el criterio general de anotar, a partir de siete

décimas, la cifra superior. Este criterio no será aplicable en notas que se acercan al 5, debiendo

tener el alumno, al menos, un 5, para poder ser evaluado positivamente. Este criterio puede sufrir

las modificaciones que el profesor considere necesarias, ya que consideramos que su tratamiento

exige consideraciones individualizadas en relación con la trayectoria del alumno a lo largo de

cada trimestre y curso.

En el caso de 2º de ESO.

a) Calificación de los trabajos.

1- Los trabajos entregados en el plazo previsto se calificarán con una nota entre 0 y 10.

En caso de que un trabajo se entregue fuera de plazo su nota máxima será de 5 puntos

sobre 10. Excepcionalmente y solo en casos especialmente justificados a criterio del

profesor se admitirán trabajos fuera de plazo que puedan calificarse con nota superior

a 5.

2- Los trabajos no tienen por qué tener el mismo valor. Se ponderará la nota de cada

trabajo en función de la complejidad del mismo.

3- Un trabajo suspenso puede ser repetido para recuperar la nota, que será como máximo

de 5 puntos sobre 10.

47

b) Nota de la evaluación.

1- La nota de la evaluación se obtendrá conforme a la siguiente expresión:

NE= 0.9 ∑ Ni*Pi + 0.1 C

Donde:

i = número de trabajos planificados

Ni = Nota de cada trabajo individual.

Pi = Factor de ponderación de cada trabajo en función de su complejidad o

importancia.

C= coeficiente global de comportamiento y actitud en clase durante el periodo de

evaluación, obtenido por observación directa diaria y valorado conforme a los partes o

amonestaciones recibidos en la materia durante el periodo evaluado.

2- Como norma general, y salvo casos especialmente justificados y siempre a propuesta

del profesorado, no se admiten trabajos para subir nota en una evaluación.

3- Para poder ser evaluado es necesario entregar los trabajos que supongan al menos al

80% de la nota final ponderada del periodo de evaluación.

c) Recuperación de una evaluación suspensa.

El mecanismo previsto de recuperación de una evaluación suspensa consiste en lo siguiente:

1- Repetición de los trabajos que estuvieran suspensos, que como máximo podrán obtener una

calificación Ni de 5 puntos sobre 10.

2- Realización, a criterio del profesor, de una prueba específica diseñada al efecto teniendo en

cuenta aquellos aspectos o resultados de aprendizaje que deban ser reforzados.

En el caso de 4º ESO

Al finalizar cada trimestre se hallará la nota de cada alumno, siguiendo los criterios que se

presentan a continuación:

MEDIA DE LAS

ACTIVIDADES Y

TRABAJOS PRÁCTICOS

+

OBSERVACIÓN

DIRECTA Y

SISTEMÁTICA

+

CARPETA

CON EL

MATERIAL

EXÁMENES

N.T: = 0,5 x A 0,2 x B 0,05 x

C

+ 0,25xD

Siendo:

48

N.T.: Nota trimestral

A: la nota resultante de las láminas, ejercicios de dibujo, ejercicios y análisis escritos,

ejercicios o trabajos realizados en grupo, que se realicen a lo largo de cada trimestre del curso.

Para hallar esta nota se promediarán las notas de los distintos trabajos y ejercicios calificados

durante el trimestre.

A este respecto, realizamos las siguientes consideraciones:

- La calificación de este instrumento de evaluación se realizará con una nota

comprendida entre el 0 y el 10.


siguientes criterios en todos los cursos:

- Si se tratara de un trabajo o actividad que ha sido realizado en el aula, el alumno ha

de entregarlo en el plazo establecido por el profesor. Si un alumno se negara a

entregarlo cumplido ese plazo o no lo entregara junto al resto de sus compañeros sin

causas justificadas o sin permiso del profesor, tendrá una calificación de 0, sin tener

la posibilidad de entregarlo en ningún otro plazo posterior.

- Trabajos o actividades para realizar fuera del horario lectivo no presentados en la

fecha o plazo requerido: los alumnos que no presentan un trabajo en la fecha

requerida tendrán las siguientes opciones:

- La posibilidad de entregarlo en la siguiente sesión. En este caso, a la nota del trabajo

entregado se le restará un punto respecto a la que sería su calificación si el trabajo hubiese sido

entregado en el plazo requerido. No se recogerán trabajos después de dicha siguiente sesión,

figurando el trabajo, en ese caso, con la calificación de “no presentado”.

- A finales de cada una de las tres evaluaciones, se dará una fecha única en la que se podrán

entregar aquellos trabajos de la evaluación que figuren con la calificación de “no presentado”.

Los trabajos entregados en dicha fecha tendrán una calificación numérica máxima de 5, pudiendo

ser, de forma excepcional, de entre 6 y 7, en los casos en los que la calidad del trabajo entregado

pudiese permitir una calificación entre 8 y 10 si se hubiera entregado dicho trabajo en la fecha

inicial requerida.

- Aquellos trabajos que, una vez superada la fecha dada para esta última oportunidad de

presentación, siguieran teniendo la calificación de “no presentado”, pasarán a ser calificados con

una nota de 0.

• B: la nota resultante del sistema de anotación seguido en la observación directa y sistemática

en el aula, correspondiente a retrasos, comportamiento, interés y trabajo en el aula,…,

49

recogida con el sistema de anotación: —R, —C, —T, — Ch.; así como la nota de aportación

del material y cuidado de éste e instalaciones, realización de los deberes y presentación de

ejercicios y láminas requeridos en la fecha de entrega. Estas notas se recogen con los sistemas

de anotación—M, —RE, —D, —P. Todos estos sistemas de anotación están especificados en

el apartado Procedimientos e Instrumentos de evaluación de esta programación.

• C: la nota de la carpeta que recoge los trabajos, apuntes y material trabajado por el alumno (se

valoran los siguientes aspectos: orden y limpieza en la presentación; estar completos e incluir

todas las actividades, realizadas y corregidas).

Respecto a la calificación del apartado B , hacemos las siguientes matizaciones:

- Todas las notas de los apartados B se evaluaran de 0 a 2 puntos es decir, se calificarán

con el porcentaje del 0,2 % del apartado ya aplicado.

- Para la calificación del apartado B se sigue el siguiente procedimiento: cada alumno tiene

inicialmente, la nota máxima de 2 puntos en este apartado. Cada negativo, recogido con

los sistemas de anotación ya especificados, resta en su apartado correspondiente 0,05.

- Cada parte o firma de un alumno en la materia restaría 0,3 puntos en el apartado B.

- Respecto a los partes o amonestaciones, realizamos las siguientes especificaciones: no se

puede coger material ajeno en el aula, su incumplimiento daría lugar a parte o

amonestación.

A la hora de hallar la nota trimestral (N.T.) y debido a que al hacer medias las cifras obtenidas no

suelen ser números enteros, se resuelve tomar el criterio general de anotar, a partir de siete

décimas, la cifra superior. Este criterio no será aplicable en notas que se acercan al 5, debiendo

tener el alumno, al menos, un 5, para poder ser evaluado positivamente. Este criterio puede sufrir

las modificaciones que el profesor considere necesarias, ya que consideramos que su tratamiento

exige consideraciones individualizadas en relación con la trayectoria del alumno a lo largo de

cada trimestre y curso.

- En apartado C: la nota será entre el 0 y el 10 y se multiplicará x 0.05; siendo el 5% de la nota

total

• D: Exámenes . Habrá un pequeño control al final de cada evaluación con el contenido teórico

y práctico de lo que se haya visto en clase durante el trimestre. Para poder hacer media, en el

examen la nota sobre diez tiene que ser igual o superior a 3

•

50

CALIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA DE JUNIO

Respecto a la calificación de la evaluación ordinaria de junio, se seguirá el siguiente criterio:

para poder optar a una calificación de cinco o superior en la evaluación ordinaria de junio, el

alumno ha de haber obtenido una nota mínima de tres (teniendo en cuenta las notas de los

trimestres con decimales y sin aplicar los redondeos) o superior en cada una de las tres

evaluaciones trimestrales.

En los casos de alumnos que hayan obtenido una nota de tres o superior en cada una de las

evaluaciones trimestrales (teniendo en cuenta las notas de los trimestres con decimales y sin

aplicar los redondeos), la nota resultante de la evaluación ordinaria de junio se obtendrá con la

media aritmética de las notas de los trimestres.

NOTA EVALUACIÓN ORDINARIA = (X + Y + Z) / 3

Siendo:

• X: la nota del primer trimestre

• Y: la nota del segundo trimestre

• Z: la nota del tercer trimestre

En los casos de los alumnos que hayan obtenido una nota inferior a tres en una o más

evaluaciones trimestrales (teniendo en cuenta las notas de los trimestres con decimales y sin

aplicar los redondeos), tendrán una calificación máxima de cuatro en la evaluación ordinaria de

junio; pudiendo ser una nota inferior a cuatro en los casos en los que, al realizar la nota media de

las tres evaluaciones, diese como resultado una nota inferior a cuatro. En los casos en lo que,

pese a tener alguna nota inferior a tres en uno o más trimestres, la nota media de los trimestres

diese lugar a una calificación igual a cinco o superior, se mantendrá el criterio anterior de nota

de cuatro en la evaluación ordinaria de junio.

A la hora de realizar la media de los tres trimestres para obtener la calificación de la evaluación

ordinaria de junio se considerará la calificación obtenida en cada trimestre con sus decimales, sin

los redondeos que se hayan debido realizar de cara a su aparición en los boletines de notas

trimestrales.

A la hora de hallar la calificación de la evaluación ordinaria de junio, y debido a que al hacer

medias las cifras obtenidas no suelen ser números enteros, se resuelve tomar el criterio general

51

de anotar a partir de siete décimas la cifra superior. Este criterio no será aplicable en notas que se

acercan al 5, debiendo tener el alumno, al menos, un 5, para poder ser evaluado positivamente.

CALIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Tendrán que presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre aquellos alumnos que

hubiesen obtenido una calificación inferior a 5 en la evaluación ordinaria de junio.

La calificación de la prueba extraordinaria de septiembre se obtendrá de la calificación obtenida

en los trabajos prácticos que el alumno deba realizar y la prueba objetiva, aplicando los

porcentajes que a continuación se señalan en cada apartado:

− Trabajos prácticos (30%):

En el mes de junio, a todos los alumnos que deban presentarse a las pruebas

extraordinarias de septiembre, se les mandará realizar unos trabajos basados en los

contenidos mínimos. Dichos trabajos deben ser entregados realizados en la fecha de

realización de la prueba extraordinaria. A la nota obtenida en dichos trabajos se le aplicará

el 30% para hallar la nota final extraordinaria. Para ser tenidos en cuenta estos trabajos, el

alumno ha de tener, como mínimo, una nota de 3 en la prueba objetiva.

− Prueba objetiva (70%):

La prueba objetiva estará basada en los contenidos mínimos recogidos en esta

programación. Se le aplicará el 70% para hallar la nota final extraordinaria. En caso de no

haber entregado los trabajos prácticos, el alumno realizará de igual forma la prueba

objetiva, constituyendo ésta, de igual forma, el 70% de la nota final extraordinaria.

En caso de obtener una nota inferior a 3 en la prueba objetiva, el alumno no habrá

superado la evaluación extraordinaria, perdiendo el derecho a que se le valoren y

computen los trabajos prácticos realizados.

Al estar basada en mínimos, de cara a obtener una calificación de 5 en la evaluación

extraordinaria, el alumno ha de obtener, como mínimo, una nota de 6 en la prueba extraordinaria,

una vez

aplicados los porcentajes correspondientes de los trabajos prácticos y la prueba objetiva.

52

METODOLOGÍA

La metodología se presenta como el conjunto de estrategias, decisiones y normas a emplear en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, constituyendo, sin duda, un aspecto fundamental del mismo.

Establecemos la metodología específica de la asignatura a partir de los principios metodológicos

generales establecidos en el currículo oficial.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES

• Fomentar el papel activo del alumnado en el aprendizaje escolar. Para ello, en este proceso,

el profesorado ayudará al alumno a activar sus conocimientos de tal manera que le permita

establecer relaciones entre los contenidos y experiencias previas y los nuevos contenidos.

• Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes a través del desarrollo de las competencias

básicas, de tal manera que sea posible la aplicación práctica del conocimiento adquirido y,

sobre todo, que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes.

• Los contenidos se presentarán con una estructuración clara de sus relaciones, planteando

la interrelación entre distintos contenidos de una misma materia y entre contenidos de

diferentes materias. Ayudar al alumno a organizar la información nueva en agrupamientos

significativos, con el fin de aumentar la comprensión y recuerdo de los conceptos.

• Incidir en actividades que permitan favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, la

autorregulación y la valoración del propio aprendizaje.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta

cotidiana, como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información.

• Desarrollar métodos de trabajo que favorezcan el clima del aula y la convivencia, uno de

los aprendizajes esenciales en la educación básica. Prestar atención a la variedad, la

adaptación a las personas y el equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo. Fomentar la

participación de los alumnos, de tal forma que, con su intervención, favorezcan el

aprovechamiento del tiempo, la confianza y la colaboración.

53

• Desarrollar actuaciones flexibles, adaptados a la diversidad de capacidades, motivaciones e

intereses del alumnado.

• Los procesos de enseñanza y aprendizaje se irán adaptando progresivamente a las

peculiaridades organizativas y metodológicas más adecuadas para el progreso de los

alumnos.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL INICIO DE CURSO

Las orientaciones metodológicas que se exponen en este punto son especialmente importantes

para el alumnado de primer curso de secundaria, ya que son alumnos que inician una nueva

etapa educativa.

• Nivel de competencia del alumnado al inicio de curso

Se realizará una evaluación inicial que nos permita conocer el nivel de desarrollo de cada

alumno y de cada grupo en general. Esta evaluación inicial se empleará únicamente como

herramienta de análisis de la competencia individual y grupal en relación con los contenidos

de la asignatura a principios de curso, en ningún momento se empleará para calificar al

alumnado.

• Presentación inicial de la asignatura: aspectos a considerar

En las primeras clases se explicará claramente la organización de la asignatura, el material

básico que se va a utilizar, el sistema de trabajo en el aula y los criterios de evaluación y

calificación.

ACTUACIONES BAJO LAS QUE SE DESARROLLARÁN LOS CONTENIDOS

Los contenidos se desarrollarán según las siguientes actuaciones:

• Exposición de los contenidos en el aula

Los contenidos teóricos se expondrán al principio de cada unidad, y se desarrollarán de forma

progresiva interrelacionándolos con las actividades y ejercicios. Esto significa que no es

preciso que se dedique toda la hora lectiva a la exposición de los contenidos teóricos, sino que

estos se pueden combinar con la realización de una actividad corta o con el comienzo de una

de mayor duración. A continuación, se recogen las distintas estrategias didácticas que esta

programación considera en relación con la exposición de los contenidos teóricos en el aula:

— Dedicar tiempo a captar las ideas previas para, a partir de ello, construir el aprendizaje.

54

— Relacionar siempre los contenidos particulares con las visiones globales. Ofrecer al alumno

esquemas de compresión que le ayuden a enmarcar los contenidos particulares dentro de una

visión de conjunto.

— Establecer vínculos de conexión entre los contenidos de las distintas unidades didácticas que

se trabajan a lo largo del curso. Comenzar cada unidad centrando los contenidos que se van a

trabajar en ella. Relacionar esos contenidos con los trabajados en las anteriores unidades y, si es

posible hacer referencias a su continuidad en unidades posteriores. Así, buscaremos que lo nuevo

sea capaz de conectar con lo anterior y, si es posible y necesario, hacer una referencia a lo

posterior.

— Relacionar los contenidos de la materia con los de otras materias, siempre que ello sea posible.

El enfoque interdisciplinar de la materia ayuda a hacer esto posible, propiciando la formación

global del alumnado, al contemplar el mismo contenido bajo diferentes aspectos y aplicaciones.

— Proyección de imágenes que sirvan de apoyo y soporte a los contenidos. Crear debate y

realizar preguntas encaminados a relacionar los contenidos con las imágenes.

— Manejo de ejemplos variados, intentando que sean significativos para el alumno, a ser posible

referidos a su entorno e intereses, para favorecer la comprensión de los contenidos y la formación

de aprendizajes significativos.

— Crear situaciones motivadoras y debates en torno a los contenidos que reflejen los intereses y

preocupaciones del alumnado, y que puedan servir de base para el trabajo de contenidos

transversales. Favorecer la comprensión, reflexión personal y la actitud crítica.

• Trabajo individual en el aula

Desarrollo de actividades que posibiliten que los alumnos realicen aprendizajes significativos

por sí solos. Estas actividades están pensadas para favorecer la asimilación por parte del

alumnado de los conceptos nuevos. Estas actividades son de distintos tipos:

— Ejercicios de cuaderno de cara a la práctica y asimilación de los contenidos teóricos

— Actividades de tipo básico de aplicación de conceptos y procedimientos. A través de ellas se

desarrolla el saber hacer. Las actividades pueden ser de distinta duración y se centran en

contenidos concretos. Se seleccionará la técnica adecuada en cada caso.

— Realización de proyectos de aplicación global de conocimientos adquiridos que supongan

investigación, procesos de elaboración, análisis de lo realizado, etc.

— Actividades de adaptación, de refuerzo, de ampliación y de recuperación.

• Trabajo en grupo en el aula

El trabajo en grupo es una estrategia adecuada y necesaria en el aprendizaje y para el

desarrollo de diversas actitudes que promuevan la interacción social en la clase. La actividad

55

en grupo permite el trabajo cooperativo, el intercambio de opiniones y la búsqueda de

soluciones conjuntas, además de permitir observar el distinto comportamiento de los alumnos

dentro del grupo y los roles que adoptan en él. El desarrollo de estos trabajos en grupo estará

condicionado a las características específicas de los distintos grupos.

• Trabajos o ejercicios individuales a realizar fuera del aula

Estos trabajos o ejercicios persiguen el objetivo de afianzar los aprendizajes desarrollados en

el aula, permitiendo el refuerzo y la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, y

pueden ser similares al tipo de trabajos a realizar en el aula que se han expuesto. Alguno de

estos trabajos puede adoptar el formato de trabajo de investigación, en el que le pedirá al

alumno que busque información sobre un artista, una obra concreta o un movimiento artístico,

y que, con ello, realice un análisis siguiendo un esquema dado en el que se aplican los

contenidos trabajados hasta el momento.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES

• Exponer claramente la finalidad y utilidad de lo que se va a trabajar. Dejar claros los objetivos

que se persiguen y los criterios de evaluación que se van a aplicar en cada actividad.

• Diseñar actividades que permitan graduar distintos niveles de dificultad, para hacerlas

compatibles con adaptaciones y flexibilizaciones.

• Crear estrategias adecuadas para el desarrollo de la autonomía personal, mediante la

investigación, el desarrollo de análisis desde diferentes puntos de vista, la búsqueda de

soluciones a un mismo problema, o la ejecución de un mismo trabajo con diferentes

procedimientos o técnicas.

• Proponer situaciones asequibles al nivel de alumno, esto es, a las que sea capaz de dar

soluciones aceptables, potenciándose la autoestima en las posibilidades personales. Por otra

parte, no podemos esperar que el alumno “descubra” investigando aspectos o conceptos

complejos, hay que ofrecer al alumno las ayudas o pautas necesarias y adecuadas, para que no

caiga en situaciones de estancamiento. Y, en caso de ser así, dar el refuerzo positivo y las

pautas necesarias para salir de ello.

• Dar importancia al proceso. El periodo de maduración de la idea es una fase primordial en el

área. Se atenderá a las fases de realización de un proyecto, desde la recogida de información

hasta la presentación y reflexión sobre lo realizado. Se incidirá en la importancia del boceto

dentro de estas fases.

• Potenciar la creatividad. Se debe fomentar la multiplicidad de respuestas plásticas,

favoreciendo la evolución de las formas de expresión del alumno, la apertura frente a tópicos y

estereotipos y permitiendo que se manifiesten sus tendencias plásticas.

56

• Fomentar la presentación adecuada de los trabajos, dando criterios y procedimientos claros al

respecto.

• Respetar los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado. En esta asignatura, por las

características y distintos niveles de destreza de los alumnos, suele ocurrir que unos acaben las

actividades antes que otros, con lo que se suelen producir desequilibrios temporales. A

aquellos alumnos que finalicen antes se les plantearán, bien actividades de refuerzo, o bien

actividades de introducción a los contenidos siguientes.

• Establecer vínculos en la clase entre las dos líneas de trabajo de la materia “saber percibir-

analizar” y “saber expresar-crear”, relacionando los contenidos conceptuales con los

procedimentales. Para ello, en el proceso de realización de las actividades, se establecerán

diálogos en los que los alumnos, bien individualmente o en grupo, deban expresar los

conceptos que han manejado o lo están haciendo en la actividad práctica.

• Realizar conclusiones, resúmenes y análisis de lo aprendido, incentivando la reflexión.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RESPECTO A LAS ACTITUDES: MOTIVACIÓN

DEL ALUMNADO

Entendemos que motivar es interesar al alumno en el objeto de estudio que se va a trabajar. En

relación con este objetivo, se recogen las distintas estrategias que establece esta programación

para desarrollarlo:

• Crear ambientes en el aula y fuera de ella que propicien y favorezcan las relaciones de

comunicación, elemento importante en todos los procesos de aprendizaje.

• Incidimos en el diseño de actividades variadas y diferentes entre sí, de modo que se cree

interés y expectación en torno a ellas que incentiven al alumnado. En esta línea se trabajarán

también la variación en las técnicas y procedimientos técnicos, no sólo como contenido

curricular, sino también como estrategia metodológica.

• Presentación de los contenidos de forma clara y atractiva, teniendo en cuenta sus intereses y la

finalidad y utilidad de estos contenidos.

• Valorar por el esfuerzo personal y la superación de limitaciones en función de las capacidades.

• En el caso de alumnado PMAR, es imprescindible la motivación. Se plantea explorar

estrategias basadas en aplicaciones muy prácticas, con ejemplos reales y cercanos al alumnado

(por ejemplo que dibujen o representen objetos que sabemos que les gustan, como motos,

coches, …)

FUNCIONES DEL PROFESOR

57

• Consideramos que el profesor no puede ser el único transmisor de conocimientos, ni pasar a

ser un mero observador de la creación plástica de sus alumnos. Podemos resumir su papel en

las siguientes funciones:

— Antes: planificar, programar, sistematizar, y organizar el trabajo (crear actividades,

preparar medios, etc.).

— Durante: coordinar, activar y fomentar en todo momento las funciones específicas de los

alumnos en el aula (cuidar ambientes, comunicaciones, agrupamientos, ritmos, conductas, etc.).

— Después: reflexionar sobre el proceso, detectar las desviaciones sobre lo planificado,

evaluar (en sus diferentes aspectos) y elaborar los mecanismos apropiados para mejorar el

aprendizaje.

• Los profesores debemos asumir que pertenecemos a equipos docentes de área, de grupo, de

ciclo, etc. entendiendo la educación como un conjunto de actividades coordinadas, y que para

ello es preciso la cooperación, el trabajo en equipo tanto en el diseño como en la puesta en

práctica y evaluación. Por otra parte, la coordinación no debe suponer ningún tipo de

encorsetamientos de la autonomía del profesor.

FUNCIONES DEL ALUMNO

Aunque en todos los puntos expuestos anteriormente están implícitas las funciones del alumno,

debemos añadir, como resumen, que el alumno ha de ser el protagonista de sus aprendizajes.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA FAVORECER LA ORGANIZACIÓN

INDIVIDUAL DEL ALUMNO

La cantidad de material que el alumnado precisa en la asignatura, así como las distintas vías de

trabajo que en ella se dan, nos obligan a considerar este punto de cara a establecer unas

estrategias que favorezcan la correcta organización por parte del alumnado.

• Hacer al alumno responsable y protagonista de su organización en la asignatura.

• Dar al alumno unos criterios y pautas claros de la organización del material y la asignatura:

— Carpeta con nombre en la que se recogen exclusivamente los trabajos, ejercicios y láminas

que se van realizando en cada trimestre en la asignatura, ordenados y adecuadamente

presentados. Explicar claramente a principio de curso el sistema de recopilación de los trabajos

que el alumno va a desarrollar en la asignatura, de cara a mantener y guardar ordenado todo el

material de trabajo que en ella se desarrolla. Se incidirá sobre ello, principalmente a lo largo del

primer trimestre. En la asignatura de Plástica y Visual se desarrolla el material de trabajo de

acuerdo con usos y finalidades muy diversas:

- láminas

58

- realización de ejercicios escritos, de manejo de imágenes…

- ejecución de bocetos

- elaboración de pruebas de procedimientos o de usos o manejos de material o

herramientas

- recoger los planteamientos de láminas

- fotocopias que se entregan en clase

- apuntes o ejercicios de dibujo geométrico

- …

El material de trabajo de cada trimestre ha de estar siempre disponible en el aula y será

recogido y revisado, al menos, una vez por trimestre, sin necesidad de previo aviso. Una

vez pasado cada trimestre, el material de la evaluación anterior podrá guardarse en casa,

pero ha de estar disponible para traerlo al aula en el momento en que el profesor lo

requiera. Todo el material de trabajo del curso el alumno ha de tenerlo disponible hasta

final de curso.

• Se les indicará el material básico que han de traer siempre al aula y se les avisará del material

puntual que han de traer para actividades o unidades concretas, con la antelación que sea

precisa. El alumnado dispone de espacio en el aula para guardar su material convenientemente

ordenado, siempre y cuando no surjan problemas al respecto que impidan el uso de dichos

espacios. Por otro lado, el alumnado dispone de la posibilidad de uso de taquillas en su aula

que les da otra posibilidad para guardar el material

59

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En este curso no tenemos libros de texto, por lo que el alumno tendrá el material que le

facilite el profesor bien a través de:

• Fotocopias que aportará el profesor.

• Material de aula

• Utilizaremos el portátil y el cañón de luz para proyectar imágenes en clase. Además, se harán

uso de estos medios para las explicaciones de las unidades mediante presentaciones Power

Point o similar.

60

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad es la respuesta educativa, a través de distintos cauces, a las distintas

capacidades, necesidades e intereses del alumnado. El currículo abierto y flexible permite

adaptarse a las características específicas de los alumnos, respetando los mínimos establecidos. A

continuación se recogen una serie de medidas en relación con dicha flexibilidad:

En relación con los elementos personales:

• Crear un sistema de comunicación que facilite las relaciones profesor - alumnos, así como

favorecer la expresión y comunicación de todos los alumnos y propiciar la participación de

todos los alumnos.

• En el planteamiento de actividades de grupo, realizar un reparto de tareas acorde a las

capacidades de sus componentes.

En relación con la organización y los materiales:

• Flexibilizar los tiempos de trabajo que necesiten los alumnos para desarrollar al máximo sus

capacidades.

• Seleccionar los recursos didácticos con criterios amplios, que permitan utilizarlos de múltiples

formas.

• Variar materiales para un mismo contenido, así como adaptarlos a distintos niveles de

desarrollo curricular.

En relación con las actividades:

• Gradación de dificultad en las actividades, permitiendo su resolución desde distintos niveles

de competencia.

• Planteamiento de actividades atendiendo a las distintas realidades culturales y geográficas.

• Utilizar materiales, recursos expresivos, procedimientos y técnicas variados, asequibles y de

distinta complejidad que permitan adaptarse a las distintas habilidades y destrezas personales.

• Presentar actividades que varíen los agrupamientos de alumnos, permitiendo así la integración

en el grupo.

61

En relación con la evaluación:

• Realizar una evaluación inicial o sondeo al comienzo de dada unidad didáctica para averiguar

los conocimientos previos sobre los que asentar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Evaluar periódicamente el contexto del aula y los procesos que se desarrollan en ella para

conocer mejor las circunstancias que influyen en la adquisición de logros y fracasos.

• Diseñar actividades que impliquen la evaluación de capacidades adquiridas y la

autoevaluación.

MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Aparte de considerar la diversidad lógica en todo grupo de personas, que nos lleva a aplicar

criterios flexibles en la programación del aula, debemos considerar aquellos casos de diversidad

particularizada que exigen tratamientos específicos y concretos.

ADAPTACIONES CURRICULARES

En la medida que se detecten necesidades específicas por parte del alumnado de realizar

adaptaciones curriculares no significativas que ayudasen a dicho alumnado a alcanzar los

objetivos de la materia, así como los de etapa, estos se realizarán, tomando como marco los

mínimos recogidos en esta programación.

La necesidad de realizar adaptaciones curriculares significativas a alumnos específicos será

marcada desde el departamento de Orientación y dentro del marco que desde dicho

departamento se determine.

62

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA / DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Concretamos el trabajo del tema relacionado con las estrategias de animación a la lectura de la

siguiente manera:

— Aumentar la fluidez de lectura de textos en español.

— Reconocer los distintos soportes de lectura: libros, cómics, periódicos, revistas, sitios de la red.

— Realización de ilustraciones relacionadas con textos o libros específicos.

— Lectura y análisis de distintos cómics.

— Realizar trabajos fuera de clase de investigación y búsqueda sobre artistas aragonés y

nacionales, ayudándoles en el proceso de búsqueda, comprensión, análisis y síntesis.

— Fomentar el empleo de la biblioteca del centro y de las bibliotecas públicas. En este curso se

pretende crear una biblioteca de aula que los alumnos podrán utilizar una vez finalizadas las

actividades del aula con la idea de que al menos realicen una reseña de los libros ofertados en el

curso escolar. Una selección aparecerá en la revista del IES Alcaicín a final de curso. Todas las

actividades que se propongan a partir del uso de la biblioteca se evaluarán como cualquier otro

ejercicio y trabajo realizado en el aula.

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

Podemos concretar el trabajo del tema relacionado con comprensión oral y escrita de la siguiente

manera:

— Lectura y trabajo a partir de reportajes de prensa relacionados con los contenidos de la

materia.

— Realización de análisis de imágenes, orales y escritos, sobre los contenidos de las unidades

didácticas.

— Lectura de los contenidos del libro de texto en alto; comentario y debate en común sobre lo

leído. Explicación de los términos específicos de la materia.

— Hacer esquemas, resúmenes y mapas conceptuales sobre los contenidos trabajados.

— Se les preguntará en clase para que contesten oralmente, fomentando la participación.

63

— Actuaciones con respecto a las faltas de ortografía:1º, 2º y 4º de E.S.O.: se restará cinco

centésimas (-0,05) por cada falta de ortografía.

64

UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

Se emplean las tecnologías de la información y la comunicación de tres maneras diferenciadas:

• Como objeto de aprendizaje en sí mismo: permite que los alumnos se familiaricen con el uso

de estas tecnologías y adquieran las competencias necesarias para hacer de ellas instrumentos

en su vida futura:

— Manejo del ordenador como recurso para la creación o presentación de trabajos, a través del

manejo de distintos programas: herramientas de dibujo de Word, tratamiento de imágenes con

Photoshop o Powerpoint…

• Como medio de aprendizaje: uso como complemento o enriquecimiento de los contenidos

presentados:

— Búsqueda de información en Internet para la realización de los trabajos de investigación

trimestrales.

— Actividades de ampliación a realizar a través de los recursos que proporciona internet.

• Como apoyo al aprendizaje: el uso de las tecnologías como instrumentos aliados del

aprendizaje:

— Proyección de presentaciones powerpoint e imágenes con el cañón sobre los contenidos de las

unidades didácticas.

— Proyección de presentaciones y recursos didácticos que proporciona la web.

— Sugerencia de actividades de repaso y refuerzo que proporciona la web en las distintas

unidades.

65

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN

DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

• Información: Con el objetivo de informar a los alumnos y a sus familias de este proceso de

recuperación, así como de los contenidos que, individualmente, han de recuperar, se entregará

a cada alumno una hoja informativa individualizada.

• Orientación y apoyo: se aprovecharán los últimos días del curso ordinario, en la medida en

que sea posible, para realizar un repaso de los contenidos mínimos trabajados a lo largo del

curso. Se relacionarán los mínimos con aquellos ejercicios o actividades, realizados en cada

uno de los trimestres, en los que se hayan trabajado. Para ello, el alumnado traerá al aula el

material correspondiente a las tres evaluaciones, se podrán resolver las dudas que se planteen,

así como ejercitarse mediante la realización/repetición de ejercicios o actividades relacionados

con los mínimos.

• Las actividades para realizar durante el verano para ser entregadas el día de realización de la

prueba extraordinaria, basadas en los contenidos mínimos, y que serán tenidas en cuenta en su

calificación, servirán, a su vez, de repaso de los contenidos mínimos en los que se basará la

prueba escrita de septiembre.

66

PROCESO DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO

SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA NO

SUPERADA EN CURSOS ANTERIORES

A los alumnos que permanezcan un año más en el curso que realizaron el año anterior, se les

realizará el plan de atención individualizado que se desarrolla en el centro, para que puedan

adquirir el desarrollo de las competencias clave.

A los alumnos que, estando en cursos superiores, tengan pendiente la asignatura de Educación

Plástica, Visual y Audiovisual del primer o segundo curso de la E.S.O., seguirán el siguiente

mecanismo de recuperación:

• Realización de ejercicios y actividades durante el año escolar, teniendo que entregar las

láminas señaladas en los plazos y fechas fijados. Además de los ejercicios y actividades

tendrán que superar dos pruebas objetivas escritas.

Estas dos pruebas escritas, basadas en los contenidos mínimos del curso, se podrán realizar

consultando los trabajos de recuperación realizados.

• La recuperación del alumnado con la materia pendiente del curso o cursos anteriores se

realizará acorde con la programación y los mínimos de la materia recogidos en la

Programación.

• El alumnado será informado en el primer trimestre de los contenidos mínimos recogidos en

cada una de las pruebas, así como la fecha de su realización del mismo modo se le dará la

relación de trabajos a realizar en el proceso de recuperación de la materia, junto con las fechas

de entrega. Esta información se realizará a través de carta escrita que se dirigirá al domicilio

familiar.

• Se considerará superado el proceso de recuperación, considerándose APTO y calificándose

con nota de 5, cuando el alumno, habiendo superado la nota mínima de cuatro en las dos

pruebas objetivas, alcance una nota de cinco o superior al realizar la nota media de ambas

pruebas objetivas.

• En el caso de alumnos que cursan 2º de la E.S.O con la materia pendiente de 1º de la E.S.O, y

que, no habiendo superado el proceso de recuperación de la pendiente, hubieran superado la

materia en el 2º curso de la E.S.O, ello implicaría el aprobado automático de la materia de

primer curso pendiente con nota de 5.

• Los alumnos que no logren recuperar la materia dentro de este proceso de recuperación,

tendrán la posibilidad de presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre. Dicha prueba

67

consistirá en un examen sobre los mismos contenidos mínimos de los que se han examinado

en las dos pruebas objetivas de recuperación recogidas en los puntos anteriores de este

apartado. El carácter de esta prueba será individualizado, por lo que el alumno que haya

superado una de las dos pruebas objetivas escritas con una nota igual o superior a cinco, se

examinará sólo de aquella que no haya superado, debiendo sacar una nota mínima de cinco en

dicha prueba.

Los alumnos que cursan 2º y tienen pendiente la materia de 1º que han cursado en este centro,

la recuperación de la materia pendiente se basará en los contenidos mínimos no superados del

curso anterior.

ORIENTACIONES Y APOYOS PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN

Información: el alumnado con la materia pendiente será informado a lo largo del primer trimestre.

Orientación y apoyo: el profesorado de este departamento pondrá a disposición de los

alumnos el primer recreo de los miércoles para que los alumnos con la materia pendiente

puedan consultar dudas o cualquier otro tipo de cuestión en relación con su recuperación y

los trabajos a realizar.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Para este curso escolar se han previsto las siguientes actividades:

• Participación de los alumnos de 1º y 2º de ESO en uno de los siguientes talleres:

a) Taller de Escolarte, del Centro de Artesanía de Aragón (Zaragoza) de , TALLER DE

GRABADO VERDE

b) Taller de Escolarte del Centro de Artesanía de Aragón (Zaragoza) de TALLER DE

CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS MUSICALES ¿TE SUENA?

La solicitud de participación en dichas actividades ha sido realizada. El centro está a la

espera de la confirmación del taller concreto que nos adjudican.

• Participación de los alumnos de 1º, 2º y 4 ESO en la ilustración de un poema dentro del

programa “Poesía para llevar” en colaboración con el departamento de Lengua

La participación del alumnado en las actividades propuestas por el departamento de dibujo estará

supeditada a la normativa del Reglamento de Régimen Interno del Centro, así como al

comportamiento y actitud del alumnado en el día a día del aula. De tal modo que, si alumno

muestra de forma reiterada un comportamiento inadecuado, o no sigue habitualmente las

indicaciones dadas por el profesorado en la actividad diaria de aula y de centro, no podrá

participar en las actividades programadas por el departamento.

Además, y tal y como se viene realizando a lo largo de los cursos precedentes, el departamento

colaborará en las distintas actividades extraescolares del centro. Del mismo modo, se participará

en la semana cultural del centro mediante la realización de actividades y talleres.

69

PRUEBAS INICIALES

Al comienzo del curso escolar se realizará a cada alumno una prueba inicial con la finalidad de

conocer a nivel individual y grupal los conocimientos previos relacionados con la materia.

A continuación, introducimos la realizadas al comienzo de este curso:

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