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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CFGM:

GESTIÓN ADMINISTRATIVA.

MÓDULO:

TÉCNICA CONTABLE

CURSO:

2019/2020

Realizado por

la profesora:

TORRES CARDONA,

ELISA

Septiembre 2019

Índice 1

INTRODUCCIÓN .......................................................................... 1

CONCEPTO, CONTENIDO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN .................... 1 CONTEXTUALIZACIÓN Y ALUMNADO ......................................................................... 3 NORMATIVA VIGENTE ................................................................................................... 3

2 COMPETENCIAS ......................................................................................................... 4

CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO A LA COMPETENCIA GENERAL ............................... 4 CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES .............................................................................................. 5

3 OBJETIVOS ................................................................................................................. 5

OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL........................................................ 6 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO A LOS QUE CONTRIBUYE ESTE

MÓDULO ..................................................................................................................... 6

OBJETIVOS DEL MÓDULO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE .................... 7

OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DE TRABAJO .............................................. 8

OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN EN VALORES, LAS TICS Y LOS RIESGOS LABORALES ............................................................................................. 8

4 CONTENIDOS .............................................................................................................. 9

CONOCIMIENTOS PREVIOS .......................................................................................... 9 CRITERIOS GENERALES PARA SECUENCIAR LOS CONTENIDOS ........................... 9 CONTENIDOS DEL MÓDULO PROFESIONAL ............................................................ 10 CONTENIDOS INTERDISCIPLINARES ........................................................................ 12

5 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN............................................................... 12

6 METODOLOGÍA ........................................................................................................ 14

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE 14 TIPOS DE ACTIVIDADES .............................................................................................. 15

ACTIVIDADES DE AULA ................................................................................ 15

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................... 16

ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EXPRESIÓN EN PÚBLICO, COMUNICACIÓN AUDIVISUAL, EMPRENDIMIENTO Y EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL ........................................................................................................... 17 RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS .......................................................... 17

RECURSOS DIDÁCTICOS .............................................................................. 17

RECURSOS ORGANIZATIVOS ...................................................................... 18

7 EVALUACIÓN ............................................................................................................ 19

ASPECTOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN ................................................. 20 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................................................... 20 MÍNIMOS EXIGIBLES .................................................................................................... 24

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................. 25 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN ............................................................ 25

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................... 25

ASISTENCIA A CLASE EN RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN. ........................................................................................................ 26

EVALUACIÓN ORDINARIA Y EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA .............................. 27 CONVOCATORIA ORDINARIA ....................................................................... 27

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA ........................................................... 28

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO .............. 29 MEDIOS DE INFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN AL ALUMNADO .......................... 30

8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................. 31

ASPECTOS GENERALES SOBRE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO ........................................................................................................................ 31 MEDIDAS DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO .............................................................................................................................. 32

9 USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ........... 33

UTILIDADES Y CONTRIBUCIÓN AL PROCESO DE ENSEÑANZA ............................. 33

Técnica Contable. 1º G. A.

Elisa Torres Cardona Pág. 1/33

CONCEPTO, CONTENIDO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La Programación se puede definir como el conjunto de acciones mediante las

cuales se transforman las intenciones educativas más generales en propuestas

didácticas concretas que permitan alcanzar los objetivos previstos.

El contenido de esta programación ha tomado como referencia el artículo 6 de la

LOE-LOMCE y artículo 21 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero por el

que se aprueba el Reglamento de acceso e ingreso en los cuerpos docentes.

Con esta programación se pretende:

▪ Aplicar la legislación indicada en el apartado anterior

▪ Que el alumnado tenga claro en todo momento, los contenidos que va a

trabajar, cómo y cuándo se va a evaluar y los criterios de evaluación que se

van a tener en cuenta a la hora de ser evaluados.

▪ Conseguir que los alumnos adquieran las capacidades necesarias para poder

desenvolverse en la sociedad actual como profesionales y como ciudadanos

con plenos derechos y deberes con un juicio crítico que les permita adoptar

actitudes y comportamientos basados en valores racionales y libremente

asumidos.

▪ Tener un apoyo. No es un instrumento rígido, debe entenderse como un plan

de trabajo abierto, ya que, contempla que puedan surgir variaciones en el

desarrollo de la programación a lo largo del curso escolar 2019/2020

Teniendo en cuenta el contenido anterior, la presente programación corresponde

al módulo profesional 0441 Técnica Contable.

1 INTRODUCCIÓN



Este módulo está incluido en el ciclo formativo Grado Medio de Gestión

Administrativa que pertenece a la familia profesional de Administración y

Gestión. El módulo tiene una duración de 96 horas de las 2000 horas de duración

del ciclo.

Para poder acceder a este ciclo, el alumno debe estar en posesión del título de

Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, 2º de BUP aprobado (u otras

titulaciones equivalentes) o tener 17 años cumplidos y haber superado una

prueba de acceso...

Los puestos de trabajo que podrían ser desempeñados por poseer esta

titulación según el artículo 7 del Real Decreto 1631/2009 por el que se establece

el título de Técnico en Gestión Administrativa pueden ser, entre otros: ayudante

de oficina, auxiliar administrativo de cobros y pagos, empleado de tesorería,

administrativo comercial…

El alumnado que obtenga la titulación podrá acceder a los estudios de

Bachillerato o continuar otros estudios de Formación Profesional.

Cabe destacar que este módulo tiene utilidad tanto para su vida profesional,

como también para su vida cotidiana.

MÓDULO PROFESIONAL: 0441 TÉCNICA CONTABLE CICLO FORMATIVO: GESTIÓN ADMINISTRATIVA. CURSO: PRIMERO NÚMERO DE HORAS DEL MÓDULO: 96 NÚMERO DE HORAS SEMALES DEL MÓDULO: 3



CONTEXTUALIZACIÓN y ALUMNADO

A la hora de abordar esta programación se ha tenido en cuenta el entorno

profesional, social, cultural y económico del centro, su ubicación geográfica y las

características y necesidades del alumnado.

NORMATIVA VIGENTE:

La legislación que se ha tomado de referencia para la elaboración de la presente

programación didáctica ha sido:

NORMATIVA

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE), que es la actual y vigente ley de Educación, modificada por la ley orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo

REAL DECRETO 234/1997, de 2 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y funcional de los Institutos de Educación Secundaria.

REAL DECRETO 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas. Modificado por el Real Decreto 1126/2010, del 10 de septiembre (en cuanto fecha de implantación y el módulo de inglés)

ORDEN 79/2010, de 27 de agosto por la que se regula la evaluación del alumnado de los ciclos formativos de Formación Profesional del sistema educativo en el ámbito territorial de la Comunidad Valenciana.

ORDEN 37/2012, de 22 de junio, por el que se establece para la Comunidad Valenciana el currículo de ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa.

ORDEN 46/2012, de 12 de julio, por la que se regulan determinados aspectos de la ordenación de la Formación Profesional del sistema educativo en la Comunidad Valenciana.

RESOLUCIÓN de 29 de julio de 2018, por la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica y de organización de la actividad docente de los centros de la Comunidad



2 COMPETENCIAS

Según el artículo 3 del Real Decreto 1631/2009 el perfil profesional del título de

Técnico en Gestión Administrativa queda determinado por su competencia

general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación

de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional

de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO A LA COMPETENCIA GENERAL

La competencia general, según el artículo 4 del Real decreto de Título;

consiste en realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral,

contable, comercial, financiero y fiscal, así como de atención al cliente/usuario,

tanto en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y

protocolos de calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según

normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

Este módulo contribuye en la realización de actividades de apoyo administrativo

sobretodo en el ámbito contable.

En relación a las unidades de competencia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales, este módulo está relacionado con la unidad de

competencia UC0981_2: Realizar registros contables

Valenciana que durante el curso 2018- 2019 impartan ciclos formativos de grado superior.



3 OBJETIVOS

CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Las competencias profesionales, personales y sociales describen el conjunto de

conocimientos, destrezas y competencia, entendida ésta en términos de

autonomía y responsabilidad, que permite responder a los requerimientos del

sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesión social (RD

1147/11).

Estas competencias de este módulo están determinadas en el artículo 5 R.D.

1631/2009, de 30 de octubre. Hay 19 y relacionadas con este módulo tal como

indica en este real decreto:

a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los

circuitos de información de la empresa.

c) Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las

técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa.

d) Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a la

operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.

r) Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la

organización.

Los objetivos expresan las intenciones educativas que se establecen en cada

ciclo formativo para todos los alumnos y alumnas, es decir las capacidades que

el conjunto del alumnado debe desarrollar. Constituye el primer elemento básico

del currículo, tal como indica la LOE-LOMCE.



Se señalan cuatro niveles de concreción en los objetivos, desde los más

generales a los más concretos, que deben mantener una relación coherente de

interdependencia:

Objetivos de la formación profesional

Objetivos generales de ciclo formativo.

Objetivos generales del módulo profesional

Objetivos didácticos.

OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Se encuentran en el artículo 40 de la LOE-LOMCE y entre otros, están:

• Desarrollar las competencias propias de cada título de formación profesional.

• Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la

prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos

los ámbitos de la vida personal, familiar y social, con especial atención a la

prevención de la violencia de género.

• Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e

iniciativas empresariales.

Los ciclos formativos de grado medio contribuirán, además, a ampliar las

competencias de la enseñanza básica adaptándolas a un campo o sector

profesional que permita al alumnado el aprendizaje a lo largo de la vida, a

progrese en el sistema educativo, y a incorporarse a la vida con responsabilidad

y autonomía.

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO A LOS QUE CONTRIBUYE ESTE MÓDULO

Los objetivos generales de este ciclo están determinados en el art. 9 RD

1631/2009 de 30 de octubre y son 22, de los cuales están relacionados con este

módulo, los siguientes:



b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,

reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.

f) Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de

comunicaciones y documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de

forma manual e informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos.

g) Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la

problemática contable que puede darse en una empresa, así como la

documentación asociada para su registro.

h) Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas

específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la

documentación.

q) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando

su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

OBJETIVOS DEL MÓDULO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

El R.D. 1631/2009 enuncia los objetivos mínimos de este módulo profesional,

que vienen expresados en términos de resultados de aprendizaje. Son las

metas a conseguir, nos ayudan en la elección de los contenidos y recursos a

utilizar, y son el referente para la evaluación.

1. Reconoce los elementos que integran el patrimonio de una organización

económica clasificándolos en masas patrimoniales.

2. Reconoce la metodología contable analizando la terminología y los

instrumentos contables utilizados en la empresa.

3. Identifica el contenido básico del Plan General de Contabilidad PYME

(PGCPYME) interpretando su estructura.



4. Clasifica contablemente hechos económicos básicos, aplicando la

metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad PYME.

5. Realiza operaciones de contabilización mediante del uso aplicaciones

informáticas específicas valorando la eficiencia de éstas en la gestión del

plan de cuentas.

OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Estos objetivos aparecen formulados al principio de cada Unidad de Trabajo,

siendo uno de los elementos básicos de éstas y expresan los aprendizajes

concretos que los alumnos deben realizar en cada curso del ciclo formativo, para

ir adquiriendo, progresivamente las capacidades terminales de cada módulo

profesional.

OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN EN VALORES, LAS TICS Y LOS RIESGOS LABORALES

Estos temas reciben el nombre de temas transversales. Son prescriptivos y no

aparecen en el currículum como disciplinas separadas sino impregnando toda la

labor educativa, en la que todo el profesorado de todos los niveles y etapas

educativas está involucrado. Son los siguientes:

Otros temas que también se pueden abordar son: las TIC y los riesgos

laborales. Se busca alcanzar una formación integral del alumno tanto como

profesional como persona, tal como inculcar el sentido de responsabilidad,

fomentar actitudes de respeto, estilos de vida saludables, concienciar la

importancia nuevas tecnologías…

Educación Moral y Cívica. Educación para la Paz. Educación Ambiental. Educación para la Salud, Educación Sexual y Educación Vial. Educación para la Igualdad de Oportunidades entre ambos sexos. Educación del Consumidor.



Según el artículo 6 de la LOE-LOMCE, Los contenidos forman parte del

currículo y los define como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas

y actitudes, que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa

educativa y a la adquisición de competencias.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Los alumnos/as precisan tener conocimientos básicos sobre operaciones

matemáticas básicas como: sumar, multiplicar, dividir, cálculos porcentuales etc.

CRITERIOS GENERALES PARA SECUENCIAR LOS CONTENIDOS.

La ORDEN 37/2012 de 22 de Junio de la Consellería de Educación, formación

y Empleo, que establece para la Comunidad Valenciana el currículo, indica el

contenido de este módulo.

• Elementos patrimoniales de las organizaciones económicas: – La actividad económica y el ciclo económico y la contabilidad. – La contabilidad. Concepto. Clases. – Usuarios de la contabilidad. – El patrimonio de la empresa. Activo, pasivo, patrimonio neto. – Elementos patrimoniales y masas patrimoniales. – El equilibrio patrimonial.

• La metodología contable: – Las operaciones mercantiles desde la perspectiva contable. – Teoría de las cuentas: tipos de cuentas, terminología de las cuentas y convenio de cargo y abono. – El método por partida doble. – Los libros contables. – Desarrollo del ciclo contable. Ciclo contable y ejercicio económico.

• El Plan General de Contabilidad PYME: – Normalización contable. El P.G.C. – Marco conceptual del P.G.C. Principios contables. – Normas de registro y valoración. – Cuentas anuales: balance, cuenta de pérdidas y ganancias, memoria y estado de cambios en el patrimonio neto. – Cuadro de cuentas. Codificación. – Definiciones y relaciones contables.

• Contabilización de los hechos económicos básicos de la empresa:

4 CONTENIDOS



– Compras y ventas de mercaderías. Prestación de servicios. – Existencias. – Proveedores, acreedores, clientes, deudores y efectos por operaciones comerciales. – Cuentas relacionadas con el personal de la empresa. – Otros gastos e ingresos. – Inmovilizado material e intangible. – Altas y bajas de inmovilizado. Amortización. – Operaciones relacionadas con la Administración pública. – Cuentas de tesorería. – Fuentes de financiación.

– Operaciones fin de ejercicio. Cierre contable. – Criterios específicos aplicables por microempresas.

• Operaciones de contabilización mediante aplicaciones informáticas específicas:

– Gestión de las partidas contables en una aplicación informática contable. Funcionamiento básico de la aplicación. – Operaciones de mantenimiento básico de aplicaciones. – Los asientos predefinidos. Concepto – Copia de seguridad de los datos.

Teniendo en cuenta que todos los contenidos están interrelacionados entre sí y

que se han de incluir todos y cada uno de ellos, se han agrupado en los

siguientes bloques:

Bloque 1: Elementos patrimoniales: Este bloque es introductorio, ofrece una visión global del patrimonio

Bloque 2: Metodología contable: Este bloque engloba los contenidos relacionados con el proceso contable

Bloque 3: Plan General de Contabilidad: Es un bloque relacionado con la normativa de las Pymes

Bloque 4: Contabilización de los hechos contables: El contenido de este bloque está formado por los aspectos

relacionados con la contabilización de las principales operaciones

Bloque 5: Aplicaciones informáticas contables: Este bloque engloba la aplicación informática de Contasol

CONTENIDOS DEL MÓDULO PROFESIONAL

Cada bloque se divide en varias unidades de trabajo y tiene los siguientes

contenidos:



BLOQUE TEMÁTICO 1: El patrimonio empresarial. El inventario

1. La contabilidad. 2. El patrimonio. 3. El inventario. 4. El Balance de situación.

BLOQUE TEMÁTICO 2: La metodología contable I

1. Introducción a la metodología contable. 2. Teoría de las cuentas. 3. El sistema de partida doble.

La metodología contable II. Los libros contables

1. El libro Diario y el libro Mayor. 2. Las cuentas de gestión. 3. El Balance de comprobación de sumas y saldos. 4. Los libros contables.

Introducción al ciclo contable

1. Introducción al ciclo contable. 2. Desarrollo del ciclo contable.

BLOQUE TEMÁTICO 3: El Plan General de Contabilidad de Pymes

1. El Plan General de Contabilidad. 2. Estructura del Plan General de Contabilidad. 3. Principios contables.

BLOQUE TEMÁTICO 4: Las compras y las ventas en el PGC de Pymes

1. El IVA en las operaciones de compraventa. 2. Tratamiento contable de las compras en el PGC de Pymes. 3. Tratamiento contable de las ventas en el PGC de Pymes.

Los gastos e ingresos en el PGC de Pymes

1. Los gastos e ingresos en el Plan General Contable (PGC) de Pymes. 2. Tratamiento contable de los gastos en el PGC de Pymes. 3. Tratamiento contable de los ingresos en el PGC de Pymes.

El inmovilizado material y las fuentes de financiación

1. Las inversiones. 2. El inmovilizado material. 3. Las fuentes de financiación.

Operaciones de fin de ejercicio. Las cuentas anuales

1. Operaciones de fin de ejercicio. 2. Las cuentas anuales. 3. Aplicación del resultado del ejercicio.



5 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO 5: Aplicaciones informáticas I. ContaSOL 1. Introducción. ContaSOL. 2. Proceso contable informatizado.

CONTENIDOS INTERDISCIPLINARES

Este módulo profesional está relacionado con los siguientes módulos

profesionales de primer curso:

❖ Operaciones administrativas de compraventa, en lo referente a las

operaciones de compraventa de una empresa, pero en este módulo

profesional se ven de una perspectiva teórico-documental y en Técnica

Contable se ven desde la contable.

❖ Empresa y Administración, en lo referente a las obligaciones con la

Administración pública, pero en este módulos profesional de ven de una

perspectiva teórico-documental y en Técnica Contable se ven desde la

contable.

De forma orientativa se pone la siguiente distribución:

EVALUACIÓN Nº DE HORAS UNIDADES

PRIMERA 34 horas lectivas BLOQUE 1 y BLOQUE 2: Unidades de trabajo de la 1 a la 3 y parte 4

SEGUNDA 32 horas lectivas BLOQUE 2; 3 y 4: Unidades de trabajo de la 4 a la 7.



TERCERA 30 horas lectivas BLOQUE 4 y BLOQUE 5: Unidades de trabajo de la 8 a la 10

Nº de horas semanales: 3

Nº de horas totales 96

La distribución teniendo en cuenta las unidades, es de la siguiente manera:

EV./H U.D. H

34 H

1ª Ev.

1 El patrimonio empresarial. El inventario

2 La metodología contable I

3 La metodología contable II. Los libros contables

4 Introducción al ciclo contable

Examen y repaso

6

8

9

8

3

32H

2ª Ev.

5 Introducción al ciclo contable (Ud 4)

6 El Plan General de Contabilidad de Pymes (Ud 5)

7 Las compras y las ventas en el PGC de Pymes (Ud 6)

8 Los gastos e ingresos en el PGC de Pymes (Ud 7)

Exámenes y recuperación

5

4

10

9

4

30H

3ª Ev.

.

9 El inmovilizado material y las fuentes de financiación (Ud 8)

10 Operaciones de fin de ejercicio. Las cuentas anuales (Ud 9)

11 Aplicaciones informáticas I. ContaSol (Ud 10)

Examen y recuperaciones finales

7

8

10

5

TOTAL 96H



Según el RD 1147/11, la metodología a utilizar promoverá la integración de los

contenidos científicos-técnicos y organizativos, favoreciendo asimismo en el

alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo,

dando una visión global y coordinada de los procesos en los que debe intervenir.

Para ello se tendrá en cuenta las características del alumnado y las posibilidades

formativas que ofrece el entorno del centro.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

En el diseño de la metodología se atenderá a los siguientes principios

metodológicos:

En cuanto a las estrategias metodológicas a aplicar se pueden establecer:

• Exposición oral por parte del profesor, intentando:

Principio de Aprendizaje significativo. Supone, la construcción deaprendizajes partiendo de los conocimientos previos y las relaciones entre los nuevos conocimientos y los previos.

Principio de actividad (aprender a aprender): Hacer partícipes al alumno de su propio aprendizaje y del desarrollo de su propio currículo.

Principio de interacción: El proceso de aprendizaje del alumno debe desarrollarse facilitando las interacciones entre "profesor - alumno".

Principio de socialización: Establecer condiciones apropiadas para trabajar en grupo fomentando un clima de trabajo y convivencia adecuado.

Principio de individualización: Se debe educar a personas concretas, con características particulares e individuales.

Principio de globalización: Que el aprendizaje de los contenidos se conecte con el entorno socioeconómico de la zona.

Principio de motivación y autoestima: Todo proceso de aprendizaje será precedido por una labor motivadora que lleve al alumno a una situación que facilite sus aprendizajes, desarrollando su autoestima.

6 METODOLOGÍA.



Proporcionar una información actualizada en cuanto a legislación

y prácticas del ámbito profesional, mediante fotocopias o dictado.

Hacerlo con una presentación sistemática y estructurada,

atendiendo a la realidad inicial del alumno, mediante un diagnóstico previo

a la exposición de contenidos

Apoyando las afirmaciones con ejemplos y casos resueltos.

Todo esto, como complemento a la información del texto o libro.

• Exposiciones y trabajos del alumnado, tanto individuales como colectivos.

• Realización de supuestos prácticos y teóricos en cada una de las unidades

de trabajo, para que se asimilen bien los conceptos explicados.

Estos ejercicios se realizaran parte en el aula y parte en casa.

• Proyección de videos relacionados con los conceptos de alguna unidad.

• Análisis y comentarios de artículos de prensa relacionados con los

contenidos del módulo.

• Realización de debates, charlas y coloquios en relación a cualquiera de los

temas tratados en las unidades de trabajo, para intentar conseguir un

aumento del interés sobre el tema a tratar.

• Búsqueda de información a través de Internet, intentando fomentar el uso de

nuevas tecnologías.

TIPOS DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE AULA

Las actividades de aula a realizar se pueden agrupar en:

a) Iniciales: Al comenzar cada unidad de trabajo se les propondrá una

actividad inicial de introducción que sirva para motivar a los alumnos

hacia la materia a tratar en la unidad, como puede ser comentar una noticia



de actualidad.

b) De desarrollo: Después de exponer los contenidos teóricos de la unidad,

los alumnos tendrán que realizar diferentes actividades, tales como:

c) De recapitulación: Son actividades propuestas como conclusión final.

Forman una recopilación de los elementos aprendidos y sirven para

reforzar las ideas principales de la unidad.

d) De refuerzo: Este tipo de actividades facilita a aquellos alumnos que

tengan dificultades para alcanzar los objetivos previstos para la unidad de

trabajo, superar los objetivos mínimos.

e) De ampliación: Son actividades para aquellos alumnos que muestren

mayor rapidez en la realización ordinaria de las tareas.

f) De evaluación: Son actividades propuestas con el fin de poder evaluar al

alumno.

g) De recuperación: Son las actividades para aquellos alumnos que no han

superado la evaluación.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como actividades complementarias, en caso de que la temporalización de la

programación lo permita, se podría realizar alguna visita que convoque algún

organismo público de interés (Agencia Tributaria, Registro Mercantil, OAMI,

La realización de esquemas, en los que sinteticen los contenidos estudiados en la unidad.

Incluir en el glosario, los términos de cada unidad que los alumnos no comprendan.

Resolución de casos prácticos de forma individual, debiendo salir a la pizarra al alumno y explicar a los compañeros dicha resolución.

Realización en grupo: trabajos, estudios e investigaciones. En grupos de un máximo de 4 alumnos se resolverán cuestionarios, análisis de documentos .... El resultado de estos trabajos se expondrá en común para el resto de alumnado.



Cámara de Comercios, Asociaciones de empresarios, etc.), para acercar al

alumno/a a la realidad profesional de la materia de este módulo.

ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EXPRESIÓN EN PÚBLICO, COMUNICACIÓN AUDIVISUAL, EMPRENDIMIENTO Y EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL

Lectura:

Realizar una lectura comprensiva, en clase y en voz alta, del material de texto. Haciendo hincapié a la lectura varias veces de los enunciados de los ejercicios para la perfecta comprensión de los mismos. Realizar un resumen, esquema y contestar a ciertas preguntas sobre el tema en cuestión. Buscar en el diccionario del significado de una serie de término específicos contenidos en las distintas unidades didácticas y comprobar su ortografía. A partir de un periódico de actualidad seleccionar un artículo en el que se hable de alguna noticia relacionada con la unidad.

Expresión en público:

Debates, en los que deben participar todos los alumnos Exposición de un trabajo realizado, de manera individual o en grupo. Hacer un resumen en voz alta del contenido leído.

Comunicación audiovisual:

Envío de apuntes a través del correo electrónico Actividad de obtener los apuntes colgados en la plataforma Moodle

Emprendimiento y Educación cívica y constitucional:

Trabajos individuales, para que resuelva de forma autónoma de los problemas propuestos Trabajos en grupo, que hacen valorar la importancia del trabajo en equipo Debates, respetando el turno de palabra.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

Se entiende por recurso didáctico todo objeto, acción o situación que

puede ser útil para favorecer el aprendizaje de los alumnos y el desarrollo

profesional de los profesores. Los recursos didácticos pueden ser de diversa

tipología, desde recursos humanos hasta recursos materiales, impresos,

audiovisuales e informáticos y tanto para el profesor como alumnado.



La LOE en la Disposición adicional 4ª, indica que los libros de texto y

demás materiales curriculares, deberán adaptarse al rigor científico adecuado a

las edades de los alumnos y al currículo aprobado por cada Administración

educativa, además le corresponde a ésta la supervisión.

Es preciso llamar la atención sobre la necesidad de adoptar o disponer de

materiales adaptados y específicos cuando se escolaricen en el centro alumnos

con necesidades educativas especiales.

RECURSOS ORGANIZATIVOS

Además de los materiales utilizados tiene importancia en el proceso educativo el

espacio del que se dispone (la ambientación de la clase, la forma en que están

agrupados los alumnos, la colocación de la mesa del profesor).

Los criterios de organización de los espacios, tanto comunes como de aula,

deben tener como finalidad la de crear un ambiente estimulante, cómodo y

acogedor, que favorezca la actividad educativa en un clima de convivencia y

Libro de texto recomendado de Aula de informática del centro Técnica Contable MacMillan

Material de oficina (bolígrafos, folios, Equipos informáticos, con conexión a archivador, tiza, rotuladores…) Internet. Sistema operativo Windows

XP / Lliurex y Paquete integrado Office u OpenOffice

Textos de consulta para el profesor: - Ejercicios de Contabilidad del

CEF

Webs de consulta: Ej.: www.cef.es www.gabilos.com

Calculadora del alumno y memoria USB

Programa informático Contasol

Cañón y pantalla de proyección. Plataforma Moodle

Artículos de prensa o textos legales

La pizarra o pizarra digital Apuntes y fotocopias facilitados por el profesor.

Recursos audiovisuales e informáticos:

Recursos materiales e impresos:

http://www.cef.es/

http://www.gabilos.com/



7 EVALUACIÓN

trabajo agradable. La Orden 37/2012 indica en el anexo V, el espacio mínimo de

las aulas: aula de administración y gestión 100 m2 o 75 m2 para 30 alumnos o 20

alumnos respectivamente.

En relación a la organización de grupos de alumnos, como norma general, los

grupos estarán formados por 2 alumnos, debiendo realizar también alguna

actividad para grupos de 3 o 4 alumnos con el fin de preparar y adecuar al alumno

para el trabajo en grupo. Entre los criterios de agrupamiento se utiliza la afinidad.

En el aula los alumnos están colocados de 2 en 2.

Según el artículo 43 de la LOE-LOMCE, la evaluación del aprendizaje del

alumnado en los ciclos formativos de grado medio se realizará por módulos

profesionales y la superación requerirá la evaluación positiva en todos los

módulos y en su caso materias y bloques que los componen.

El artículo 2 de la Orden 79/2010, la evaluación del aprendizaje del alumnado

se realizará por módulos profesionales, tomando como referencia los resultados

de aprendizaje y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos

profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo.

Según el artículo 43 de la resolución de 26 de junio de 2015, el profesorado

evaluará el aprendizaje del alumnado, el proceso de enseñanza en relación con

los objetivos del currículo, con las necesidades educativas del centro y con las

características del alumnado.



ASPECTOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN

Con el fin de permitir que se reoriente el proceso de enseñanza-aprendizaje y se

introduzcan los reajustes necesarios, el tipo de evaluación que se realizará a lo

largo de todo el proceso será continua.

Comienza con una evaluación inicial, sigue con la evaluación formativa a lo

largo de todo el proceso y concluye con la evaluación final.

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Se realiza al comienzo del proceso educativo con el fin de conocer y valorar la situación de partida de los alumnos. Esta evaluación permite conocer las capacidades, actitudes y conocimientos previos sobre los que el alumno construirá sus nuevos conocimientos y nos permite valorar el progreso que hacen.

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Permite conocer el desarrollo del proceso educativo. Así como el nivel de consecución de los objetivos propuestos. Y se irá ajustando la ayuda pedagógica según la información se vaya produciendo.

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Se realiza al concluir el proceso educativo y sirve para analizar su desarrollo de forma global. Nos permite saber si el grado de aprendizaje que, para cada alumno o alumna, habíamos señalado se ha obtenido o no y, en cualquier caso, cuál es el nivel de aprendizaje que se ha producido para tomarlo como punto de partida en una nueva intervención.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación permiten indicar si un alumno o grupo de alumnos

están llevando a cabo un proceso de Enseñanza/Aprendizaje adecuado, o si se

debe modificar, y en qué dirección debemos modificar ese proceso.

Según el RD. 1631/2009, cada resultado de aprendizaje se evaluará

preceptivamente siguiendo los criterios de evaluación. Dichos criterios de

evaluación suponen el límite aceptable a conseguir para cada resultado de

aprendizaje, y serán tenidos en cuenta para diseñar las actividades de

enseñanza-aprendizaje de cada unidad de trabajo.



RESULTADOS DE

APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer los elementos

que integran el patrimonio

de una organización

económica clasificándolos

en masas patrimoniales.

Identificar las fases del ciclo económico de la

actividad empresarial.

Diferenciar entre inversión/financiación,

inversión/gasto, gasto/pago e ingreso/cobro.

Distinguir los distintos sectores económicos

basándose en la diversa tipología de

actividades que se desarrollan en ellos.

Definir los conceptos de patrimonio,

elemento patrimonial y masa patrimonial.

Identificar las masas patrimoniales que

integran el activo, el pasivo y el patrimonio

neto.

Relacionar cada masa patrimonial con las

fases del ciclo económico de la actividad

empresarial.

Ordenar en masas patrimoniales un conjunto

de elementos patrimoniales.

2. Reconocer la

metodología contable

analizando la terminología y

los instrumentos contables

utilizados en la empresa.

Distinguir las fases del ciclo contable

completo adaptándolas a la legislación

española.

Describir el concepto de cuenta como

instrumento para representar los distintos

elementos patrimoniales y hechos

económicos de la empresa.

Describir las características más importantes

del método de contabilización por partida

doble.

Reconocer los criterios de cargo y abono

como método de registro de las



modificaciones del valor de los elementos

patrimoniales.

Reconocer la importancia del balance de

comprobación como instrumento básico para

la identificación de errores y omisiones en las

anotaciones de las cuentas.

Diferenciar las cuentas de ingresos y gastos.

Definir el concepto de resultado contable.

Describir las funciones de los asientos de

cierre y apertura.

Establecer la función del balance de

situación, de las cuentas de pérdidas y

ganancias y de la memoria.

3. Identificar el contenido

básico del Plan General de

Contabilidad PYME (PGC-

PYME) interpretando su

estructura.

Relacionar la normativa mercantil con el

PGC.

Reconocer el PGC como instrumento de

armonización contable.

Identificar las distintas partes del PGC-

PYME.

Identificar los principios contables

establecidos en el marco conceptual del

plan.

Diferenciar las partes del PGC-PYME que

son obligatorias de las que no lo son.

Describir el sistema de codificación

establecido en el PGC-PYME y su función en

la asociación y desglose de la información

contable.

Codificar un conjunto de elementos

patrimoniales de acuerdo con los criterios del

PGC-PYME.



Identificar las cuentas anuales que establece

el PGC-PYME.

Identificar las cuentas que corresponden a

los elementos patrimoniales.

4. Clasificar contablemente Identificar las cuentas patrimoniales que

hechos económicos básicos intervienen en las operaciones básicas de las

aplicando la metodología empresas.

contable y los criterios del Identificar las cuentas de gestión que

Plan General de intervienen en las operaciones básicas de las

Contabilidad PYME. empresas.

Codificar las cuentas conforme al PGC-

PYME.

Determinar qué cuentas se cargan y cuáles

se abonan, según el PGC-PYME.

Efectuar los asientos correspondientes a los

hechos contables.

Realizar las operaciones contables

correspondientes a un ejercicio económico

básico.

Efectuar el procedimiento de acuerdo con los

principios de responsabilidad, seguridad y

confidencialidad de la información.

5. Realizar operaciones de Realizar las altas y bajas de las cuentas y

contabilización mediante el subcuentas codificadas que proceden de la

uso de aplicaciones documentación soporte, siguiendo los

informáticas específicas procedimientos establecidos.

valorando la eficiencia de Proponer altas y bajas de códigos y

estas en la gestión del plan de conceptos en asientos predefinidos

cuentas. siguiendo los procedimientos establecidos.



Introducir conceptos codificados en la

aplicación informática siguiendo los

procedimientos establecidos.

Ejecutar las bajas de los conceptos

codificados con la autorización

correspondiente.

Introducir los asientos predefinidos en la

aplicación informática siguiendo los

procedimientos establecidos.

Se ha introducido la información que

corresponde a cada campo en el asiento de

acuerdo con la naturaleza económica de la

operación.

Resolver los imprevistos que puedan surgir

durante la utilización de la aplicación,

recurriendo a la ayuda del programa, a la

ayuda on-line o al servicio de atención al

cliente de la empresa creadora del software.

Realizar copia de seguridad de las cuentas,

saldos y sus movimientos respectivos, así

como de la colección de apuntes

predefinidos.

Seguir el plan de acción para la custodia en

lugar y soporte adecuado y la gestión

administrativa de la copia de seguridad, en

tiempo y con los métodos adecuados.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Para cada unidad de trabajo se tendrá en cuenta unos objetivos mínimos a

conseguir.



INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Los instrumentos que se van a tener en cuenta a la hora de evaluar al alumnado

en convocatoria ordinaria son:

INSTRUMENTOS INDICADORES

Actividades de

aula

1. Presentación de los apuntes 2. Organización de los conceptos en sus apuntes 3. Dedicación e interés en mejorar sus apuntes 4. Realización de resúmenes 5. Intervenciones en clase 6. Explicaciones sobre los temas y ejercicios propuestos 7. Participación en los debates 8. Hábito de trabajo. Constancia 9. Interés y dedicación en las actividades didácticas que se realicen. 10. Respeto por el material, profesor y resto de alumnos.

Actividades individuales o de

grupo

11. Presentación de los trabajos (limpieza, márgenes, letra…)

12. Calidad de los contenidos 13.Organización en la exposición 14.Dominio del contenido 15. Grado de implicación en el trabajo en grupo 16. Presentación en plazo

Pruebas escritas teóricas y prácticas.

A Conocimiento de los contenidos B Precisión en la aplicación de las operaciones C Comprensión y análisis de textos y normas. D Capacidad de razonamiento

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Con los datos recogidos de los distintos instrumentos de evaluación se

conformará la nota de la evaluación ponderándola de la siguiente forma:

▪ Actividades de aula 10%

▪ Actividades y trabajos individuales o en grupo. 10%

Para superar esta parte el alumnado deberá haber presentado un mínimo del

85% de las actividades propuestas en cada evaluación.

▪ Pruebas escritas de contenidos (teóricos y prácticos). 80%



Las pruebas se calificarán de 1 a 10 puntos, teniendo en cuenta los indicadores

A, B, C y D. Se realizaran 1 o 2 pruebas por cada evaluación. Dependiendo del

contenido de la evaluación, las pruebas consisten en cuestiones teóricas y

prácticas o sólo prácticas. Las cuestiones teóricas pueden ser de tipo test,

verdadero-falso o de desarrollo.

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• Si se realiza la modalidad de prueba objetiva (tipo test) se penalizarán las respuestas erróneas para evitar que el alumno responda al azar.

• En las preguntas que haya que justificar la veracidad o falsedad de una afirmación, no se dará ninguna puntuación al hecho de haber contestado simplemente si es verdadero o falso, aunque sea correcto.

• En las pruebas prácticas y teóricas se deben contestar ambas partes.

ASISTENCIA A CLASE EN RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

La aplicación de la evaluación continua del alumnado exige su asistencia regular

a las clases (al menos al 85%, según Orden 79/2010). Por tanto, no tendrán

acceso a la evaluación continua aquellos alumnos/as que:

❖ tengan un número de faltas de asistencia no justificadas o justificadas

insuficientemente superior al 15% de las horas del módulo con carácter

general.

Ya que a partir de lo cual se considera imposible realizar la evaluación continua,

puesto que el profesor carece de datos suficientes para poder evaluar al

alumno/a. Estos alumnos/as que pierdan el derecho a la evaluación continua se

podrán examinar de toda la materia en un examen final.

Faltas justificadas Faltas injustificadas

➢ faltas de asistencia por enfermedad, ➢ asistencia a consultas o realización de

pruebas médicas, ➢ comparecencia por deber inexcusable.

Cuando transcurridos tres días desde la incorporación del alumno a clase éste no haya entregado a su tutor el justificante.



➢ ausencia a clase por motivos laborales

Para considerarlas como justificadas, el alumno deberá presentar un justificante oficial acreditativo. En el caso de motivos laborales, el contrato de trabajo. El alumno presentará la notificación al tutor/a el primer día de incorporación a clase, posterior a la falta y una vez presentada a todos sus profesores.

EVALUACIÓN ORDINARIA Y EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

Según el artículo 13 de la resolución de 26 de junio de 2015, en los ciclos

formativos de grado medio el alumnado podrá matricularse para cursar un mismo

módulo profesional un máximo de 3 veces.

El alumnado podrá disponer por cada curso académico de una convocatoria

ordinaria y otra extraordinaria como máximo.

Igualmente, podrá presentarse a la evaluación y calificación final de un mismo

módulo profesional incluidas las convocatorias ordinarias y extraordinarias, un

máximo de cuatro veces.

CONVOCATORIA ORDINARIA

En primer lugar, la calificación de cada evaluación se calculará como la media

aritmética de todas las pruebas específicas de evaluación realizadas a lo largo

de la evaluación, siempre y cuando, la calificación en cada una de las mismas

sea igual o superior a 4,5. Después se aplicará el baremo:

CONCEPTO DETALLE PONDERACIÓN NOTA EVAL.

ACTIVIDADES Y TRABAJOS

INDIVIDUALES Y/O EN GRUPO

Media ≥4,5

10%

La calificación

global debe ser

≥5 puntos. PRUEBAS ESCRITAS DE CONTENIDO

(Teóricos y prácticos)

Media ≥4,5

80%



ACTIVIDADES DE AULA

Media ≥4,5

10%

En el caso de no obtener la anterior calificación se realizarán:

➢ Pruebas parciales de recuperación tanto de contenidos teóricos como

prácticos. Estas pruebas serán similares a las realizadas durante la

evaluación. La prueba está superada cuando la nota sea igual o superior a

cinco puntos. La calificación máxima será de 7 puntos.

La EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA se obtendrá como media aritmética de

las notas obtenidas en las tres evaluaciones.

Aquellos alumnos que hayan alcanzado en la evaluación final una calificación

mínima de 5, se entiende que han alcanzado las competencias profesionales,

personales y sociales asociadas a este módulo.

Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos establecidos para

este módulo se realizará:

➢ Prueba final de recuperación: para aquellos alumnos que no hayan

superado el módulo y los que hayan perdido el derecho a la evaluación

continua. La calificación máxima será de 5 puntos.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.

El alumnado que no haya superado el módulo en la convocatoria ordinaria

dispondrá de una convocatoria extraordinaria.

Los instrumentos de calificación para esta convocatoria son:

1. Resolución de actividades teóricas y prácticas.

Se les entregará a los alumnos una relación de actividades teórico-prácticas que deberán entregar el día que se realice la prueba extraordinaria.

2. Realización de una prueba de

Una prueba escrita de contenidos teóricos (preguntas cortas a definir/desarrollar) y otra/as de



contenidos teóricos y prácticos.

contenidos prácticos en el mismo día, similar a las realizadas a lo largo del curso.

Criterios de calificación de la convocatoria extraordinaria:

ACTIVIDADES Y TRABAJOS INDIVIDUALES 10% La puntuación máxima es un 5. PRUEBAS ESCRITAS DE CONTENIDO

(Teóricos y prácticos) 90%

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO

Según el artículo 43 de la resolución de 6 de junio de 2015, el profesorado

evaluará su propia práctica docente en relación con los objetivos del currículo,

con las necesidades educativas del centro y con las características del

alumnado, lo que implicará la evaluación y revisión de las programaciones

didácticas que estén desarrollando.

La evaluación de la práctica docente se puede centrar en: los contenidos del

módulo, los métodos y materiales empleados que estén actualizados, los

criterios de evaluación, espacios, diseños de las unidades didácticas con su

secuenciación y temporalización, coordinación con otros profesores, la

adecuación de las adaptaciones realizadas o factores de diversidad, uso de la

Tics corresponde al mismo profesor/a que imparte el módulo. Esta evaluación

tiene como finalidad analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar

decisiones al respecto. A través de:

Evaluación a través del alumno, mediante un test valoran la docencia. Por ejemplo, una encuesta de satisfacción del alumno/a sobre la profesora.

Evaluación en el departamento didáctico, a través del contraste de información con otros compañeros

Autoevaluación del profesor, a través de cuestionarios contestados por el propio profesor, contrastando la información suministrada por la evaluación continua de los alumnos con las intenciones que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo.



Respecto al cuándo evaluar la evaluación de la intervención educativa debe ser

continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los

cambios pertinentes en el momento adecuado. Al comienzo del curso, habría

una evaluación inicial para situar el punto de partida y al finalizar cada unidad se

pueden también tomar decisiones sobre posibles cambios.

Al final de cada evaluación o final del curso, los datos tomados durante el

desarrollo de la programación permitirán evaluar y tomar decisiones de

modificación de las programaciones.

Según el artículo 43.4 de la resolución de 26 de junio de 2015, los resultados

de los procesos de enseñanza, se incluirán en la memoria de final de curso. A

partir de estos resultados se deberán modificar aquellos aspectos de la práctica

docente que hayan sido detectados como poco adecuados a las características

de los alumnos y al contexto escolar, socioeconómico y cultural del centro.

MEDIOS DE INFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN AL ALUMNADO

Tanto al alumnado como a la familia (cuando en el aula hay alumnos menores

de edad), se les debe informar del proceso de enseñanza utilizado en este

centro.

En primer lugar, a través de un documento o extracto en el que se concreten las

características más interesantes para el alumno de esta programación: Los

contenidos por evaluación, instrumentos de evaluación, calificación, las pruebas

de evaluación y de recuperación en convocatoria ordinaria y extraordinaria. Así

como los materiales necesarios.

Y posteriormente, con la entrega del boletín de calificaciones. En el caso de ser

menores de edad, se debe entregar al tutor legal del alumno.



8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para que los padres estén informados, se puede utilizar la plataforma educativa

del centro, a través de las horas de tutoría con una entrevista personal o atención

telefónica, por mensajería, mediante tablón de anuncios en el centro…

La Atención a la Diversidad se encuentra regulado en la LOE-LOMCE en el

Título II: Equidad en la Educación y en el Decreto 39/1998, de 31 de marzo, del

Gobierno Valenciano, de ordenación de la educación para la atención del

alumnado con necesidades educativas especiales; y conlleva que se adopten

medidas para garantizar el derecho a la educación de aquellos alumnos que

presenten necesidades específicas de apoyo educativo.

Art 2 LOE-LOMCE indica que el funcionamiento del Sistema Educativo Español

se rige por los principios de calidad, cooperación, equidad, libertad de

enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no discriminación, eficiencia en

la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas.

ASPECTOS GENERALES SOBRE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

Según la LOE-LOMCE; corresponde a las Administraciones educativas asegurar

los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una

atención educativa diferente a la ordinaria puedan alcanzar el máximo desarrollo

posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos

establecidos con carácter general para todo el alumnado.



MEDIDAS DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

Las medidas o adaptaciones a realizar según el tipo de alumnado son:

Para alumnos con necesidades educativas especiales: por

discapacidades psíquicas, motoras o sensoriales. Para la motora: modificar el pupitre, que el centro disponga de rampas, ofrecerles llave del ascensor...

Para alumnos con altas capacidades intelectuales: Proponer dentro del mismo grupo actividades diferentes que respondan a los diversos grados de aprendizaje. Ej.: pedirles un número adicional de supuestos prácticos, con un planteamiento más laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento.

Para alumnos extranjeros: La realización de un glosario de forma individual, en el que los alumnos anoten cada palabra. Que puedan disponer de más tiempo para la realización de pruebas. El profesor debe expresarse con claridad y con la terminología correspondiente al módulo.

Para alumnos con obligaciones familiares y/o laborales. Tienen más impedimentos a la hora de realizar las actividades por la falta de tiempo. El profesor indica las tareas a realizar con un mayor plazo e intentando que sea en fin de semana que es cuando disponen de más tiempo.

Para alumnos con residencia en zonas marginales. Agrupar a este tipo de alumnos con aquellos con influencia positiva. Y trabajar sobre todo, los factores de motivación.

Para alumnos sujetos a dispersión geográfica. Suelen tener más faltas de asistencia, muchas veces por no tener medios para acudir al instituto. Utilizan mucho tiempo en desplazarse. Entre las medidas está el flexibilizar los plazos de entrega. Facilitar en el centro el uso de las TICS.

Para alumnos convalecientes por enfermedad. Entregar el material a través de algún compañero. Comunicarse con el profesor utilizando las nuevas tecnologías. Y en cuanto se incorpore, permitirle un periodo de adaptación.

Se requiere atención educativa diferente a la ordinaria por:

presentar dificultades específicas de aprendizaje, sus altas capacidades intelectuales, haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.



Actualmente vivimos en una “sociedad de la información”, donde las nuevas

tecnologías se utilizan para cualquier uso, ya sea cotidiano o profesional. Por

esta razón y apoyado por el art. 111 bis LOE-LOMCE, hay que introducir el uso

de las TIC en el ámbito educativo, con el objetivo de mejorar el proceso de

aprendizaje y de contribuir a alcanzar todos los objetivos que hemos marcado en

esta programación.

9.1 UTILIDADES Y CONTRIBUCIÓN AL PROCESO DE ENSEÑANZA

El uso de las Tics en la educación contribuye a despertar el interés en los

estudiantes por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de las

habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas

pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios

para un mejor desarrollo integral de los individuos.

En este módulo se utilizan las nuevas tecnologías de la información para la

realización de algunas de las actividades:

Internet: para la búsqueda de información de todo tipo, para presentar documentación vía telemática, para que el profesor envíe material complementario o se comunique con el alumno.

Procesador de textos: para la elaboración de informes y trabajos.

Aplicación informática Contasol: para realizar las operaciones contables en un programa informático.

Aplicación para presentaciones (ej. PowerPoint): para alguna de las actividades que realicen los alumnos.

9 USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

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