PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CICLO FORMATIVO DE...

PROGRAMACIÓN FAMILIA PROFESIONAL “ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS”

Ciclo Formativo de Grado Medio:Conducción de Actividades físicas en el Medio Natural

Ciclo Formativo de Grado Superior:Enseñanza y animación socio-deportiva

I.E.S. MONTEVIVES. LA GABIAS.Curso 2020/2021

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ÍNDICE Página

1-Módulos profesionales. Miembros del Departamento. 32.- Protocolo general COVID para las clases de ciclo formativo TSEAS y TECO 5 3-Ciclo Formativo de Grado Medio: Conducción de Actividades físicas en el Medio Natural 3.1-Estructura del Ciclo Formativo. 6 3.2-Objetivos Generales 7 3.3-Objetivos Específicos. 8 3.4-Módulos Profesionales. 9 3.4.1-Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio Terrestre. 9 3.4.2-Conducción de grupos en bicicleta. 26 3.4.3-Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos. 39 3.4.4-Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios. 49 3.4.5-Actividad física para personas con discapacidad. 59 3.4.6-Dinámica de grupos. 68 3.4.7-El sector de la actividad física y el deporte en Andalucía. 73 3.4.8-Formación en Centros de Trabajo. 82 3.4.9-Proyecto Integrado 994-Ciclo Formativo de Grado Superior: Enseñanza y animación Socio-deportiva 103 4.1-Organización de las Enseñanzas 104 4.2-Objetivos Generales. 104 4.3-Componentes del Currículo 106 4.4-Módulos Profesionales: 107 4.4.1-Juegos y Actividades Físico-recreativas y de animación Turística. 107 4.4.2-Actividades Físico-deportivas individuales. 126 4.4.3-Actividades Físico-deportivas de Equipo. 155 4.4.4-Actividades Físico-deportivas con implementos. 170 4.4.5-Valoración de la condición física e intervención En accidentes. 185 4.4.6-Dinamización Grupal. 201 4.4.7-Libre Configuración: Nuevas tendencias en Fítness 214 4.4.8-Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas. 228 4.4.9-Actividades físicas-deportivas para la Inclusión Social 240 4.4.10-Planificación de la Animación Sociodeportiva 251 4.4.11-Actividades de Ocio y Tiempo Libre 272 4.4.12-Formación en Centros de Trabajo 294 4.4.13-Proyecto de Enseñanza y Animación Sociodeportiva 300

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1-MÓDULOS PROFESIONALES.MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO.

C.F. G.M. “CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL “:

Carlos Mesino

Dinámica de grupos

Clotilde Rull García

Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios Miguel Ángel Álvarez Vigil

Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicosDesplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural terrestreActividades físico- deportivas para personas con discapacidadesEl sector de la actividad física y el deporte en AndalucíaF.C.T.

Servando Berná Berná

Conducción de grupos en bicicletaF.C.T.

Antonio Ramos García

Proyecto Integrado

Paloma Rodríguez Rodríguez

Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicosDesplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural terrestreConducción de grupos en Bicicleta.

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C.F.G.S.: ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

Manuel Vega Jabalera

Actividades de Ocio y Tiempo Libre. Actividades físico deportivas de equipo.

Actividades físico deportivas con implementos.FCTProyecto integrado

Clotilde Rull García.

Valoración de la condición física e intervención en accidentesMetodología didáctica de la enseñanza de actividades físico-deportivas

Antonio Ramos García

Actividades físico deportivas de equipoActividades físico deportivas con implementos.

María Dolores Moreno Rojas.

Dinamización GrupalPlanificación de la animación socio-deportivas.F.C.T.Proyecto integrado


F.C.T.Proyecto Integrado

Actividades físico deportivas individuales.

Paloma Rodríguez Rodríguez

Actividades de Ocio y Tiempo Libre.F.C.T.

José García Moreno

Juegos y Actividades físico-recreativas y de animación turísticaActividades físico-deportivas individuales

Carlos Mesino

Actividades fisico-deportivas para la inclusión social.

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2. PROTOCOLO COVID PARA LAS CLASES DE

CICLO FORMATIVO TSEAS Y TECO

CONSIDERACIONES GENERALES:

Nuestros alumnos cursan un Ciclo de Formación Profesional, que difiere en algunos aspectos de la educación secundaria.

Se trabaja con grupos estables o burbuja. Durante todo el año el material utilizado no se comparte con ningún otro grupo. Se dará prioridad a las sesiones al aire libre. Las actividades propuestas aprovecharán al máximo el espacio, evitando la concentración de

alumnos/as en espacios pequeños. Se aprovechará material didáctico de elaboración propia a propósito del COVID-19. Los alumnos acudirán con un kit anticovid que constará de una mascarilla de repuesto y

pañuelos de papel).

ACTUACIÓN EN LAS AULAS UTILIZADAS POR LOS CICLOS

Se adoptarán las mismas medidas que en el instituto salvo:

Se les tomará la temperatura al alumnado al principio de la jornada escolar. Las sillas de pala están numeradas y cada alumno utilizará siempre el mismo nº de silla. La entrada y salida del aula será por la zona establecida en el PMD en el caso del aula de

formación. Cuando se sospechen síntomas en un alumno, si es mayor de edad se le enviará al

instituto acompañado por el delegado, si es menor de edad será el profesor el que acompañe al alumno.

CLASES DE CARÁCTER PRÁCTICO:

Antes de la sesión:

Ningún alumno/a con síntomas (según las recomendaciones de autoridades sanitarias sobre COVID-19) asistirá de ninguna manera a clase.

Todos deberán llevar mascarilla. Antes de entrar en clase (pabellón, patio o actividad al aire libre) profesores y alumnos/as

deben proceder a desinfectar las manos con hidrogel. Se evitarán abrazos, choques de mano, saludos de manos, etc. Solamente se usará el aseo en caso de extrema necesidad.

Durante la sesión:

Hasta la entrada a la pista, todos deben usar mascarilla con carácter obligatorio. Durante el resto de la sesión la mascarilla se utilizará en función de la actividad y del espacio

por indicación expresa del profesor.

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La práctica deportiva al aire libre puede ser de carácter individual o grupal, y si se mantiene la distancia de seguridad se podrá realizar sin mascarilla.

La ropa individual (chaqueta de chándal, …) nunca se dejará en el suelo y debe estar en una bolsa individual para recogerla e introducirla tantas veces como se necesite durante el desarrollo de la actividad.

Higiene de manos Distanciamiento social (1,5 m) durante la práctica deportiva. Higiene respiratoria: toser y estornudar en flexura del codo, uso de pañuelos desechables, etc. No compartir material deportivo (y en caso de hacerlo, es necesario desinfectar las manos y el

material entre usos).

Después de la sesión:

Lavarse las manos con hidrogel y uso de mascarilla desde el momento en que finalice la sesión.

Desinfectar los materiales usados.

Estación de higiene en el pabellón:

Estará ubicada en la entrada para que tanto alumnos/as como profesores puedan, en cualquier momento, realizar limpieza de manos y cumplir las normas de higiene.

ORGANIZACIÓN DE LA SEMIPRESENCIALIDAD PARA LAS CLASES DECICLO FORMATIVO TSEAS Y TECO

Las asignaturas teóricas han optado por la semipresencialidad de alternancia semanal con los grupos partidos y las sesiones prácticas se realizaran de forma presencial con el grupo completo siempre que sea posible.

CONTROL DE ASISTENCIA EN LAS CLASES SEMIPRESENCIALESActualmente se está trabajando con ellos a través del correo electrónico, la forma de controlar a los alumnos no presenciales es que ellos mandan las tareas durante la hora de clase .También estamos creando reuniones en Meet, se les envía por WhatsApp el enlace y ahí se pasa lista. Una vez que estén los alumnos organizados y dados de alta también está previsto mandar una tarea a realizar vía classroom y temporalizar para que se abra con el inicio de la clases y darles un tiempo límite para entregarlo, antes de que finalice nuestro horario con ese grupo.Así nos sirve para pasar lista y además para poner nota.

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3 -CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO:

“CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL”.3.1-ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO

Los módulos profesionales que constituyen el currículo de Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural, son los siguientes:

1.- Formación en el centro educativo: a) Módulos profesionales asociados a la competencia:

- Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural terrestre.- Conducción de grupos en bicicletas.- Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos.- Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa.- Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios.- Actividades físicas para personas con discapacidades.- Dinámica de grupos. b) Módulos profesionales socioeconómicos:- El sector de la actividad física y el deporte en Andalucía.- Formación y orientación laboral. c) Módulo profesional integrado:- Proyecto integrado.

2.- Formación en el centro de trabajo:- Módulo profesional de Formación en centros de trabajo.

3.2-OBJETIVOS GENERALES.(Según el Decreto 390/96 del 28 de septiembre)

Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título de formación profesional de Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural son los siguientes:* Implementar actividades de conducción de grupos, estableciendo la información necesaria sobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento o zona de pernoctación, las visitas y las actividades complementarias, y ajustando el servicio prestado en función de las posibles contingencias e imprevistos que se presenten, con el fin de preparar todas las actuaciones que den respuesta a las necesidades de los clientes.

* Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a pie por senderos o zonas de montaña donde no se precise la utilización de material o técnicas de escalada y alpinismo, garantizando la seguridad propia y de los clientes, y motivándolos hacia la práctica de actividades físico-deportivas y la conservación del medio ambiente.

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* Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes en bicicleta por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia y de los clientes y motivando a los participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas,

* Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a caballo por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia, de los clientes y de los caballos, así como el cuidado y manutención de estos últimos, y motivando a los participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas, el cuidado de los animales y la conservación del medio ambiente.

* Evaluar las características y comportamientos de los grupos y aplicar técnicas de dinámica de grupos.

* Verificar la calidad de la actividad realizada, mediante la confrontación de los resultados obtenidos con los resultados previstos, valorando las causas o motivos de las posibles desviaciones respecto al servicio programado, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados.

* Aplicar en todo momento las normas de seguridad e higiene, identificar y prevenir los riesgos de accidentes y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios.

* Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividades profesionales de conducción, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse.

* Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

* Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/o deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa.

*Conocer el sector de la actividad física y el deporte en Andalucía.

3.3-OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Estos vienen desarrollados en cada uno de los módulos profesionales recogidos como CAPACIDADES TERMINALES que se corresponden con las Competencias Profesionales, Personales y Sociales de la FP.

LOS DEMÁS APARTADOS QUE SEGÚN el anexo I del decreto327/2010 DE 13 de julio, deben contener las programaciones, QUEDAN REFLEJADOS EN LOS DISTINTOS MODULOS PROFESIONALES.

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3.4-MÓDULOS PROFESIONALES

3.4.1- DESPLAZAMIENTO, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL MEDIO TERRESTRE.

Duración: 192 horas.

Programación didáctica

Departamento Familia Profesional de Actividades Físico y DeportivasÁrea, materia o módulo DESPLAZAMIENTO, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL

MEDIO TERRESTRE.

Curso 1º Etapa FPGMEDIO Fecha 30-09-2020

Nota: Los aspectos comunes de este Modelo General de Programación están tomados del Proyecto Curricular de Etapa. Los aspectos específicos de cada área o materia son los que cada departamento debe incorporar en los espacios en blanco.

1. Objetivos.

1.1. Objetivos Generales.1

* Implementar actividades de conducción de grupos, estableciendo la información necesaria sobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento o zona de pernoctación, las visitas y las actividades complementarias, y ajustando el servicio prestado en función de las posibles contingencias e imprevistos que se presenten, con el fin de preparar todas las actuaciones que den respuesta a las necesidades de los clientes.

* Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a pie por senderos o zonas de montaña donde no se precise la utilización de material o técnicas de escalada y alpinismo, garantizando la seguridad propia y de los clientes, y motivándolos hacia la práctica de actividades físico-deportivas y la conservación del medio ambiente.

1.2. Capacidades terminales.

1.1. Planificar itinerarios a partir de datos obtenidos de mapas, de información sobre el medio y de las características del cliente o grupo.

1.2. Orientarse en diferentes situaciones a partir de datos obtenidos de instrumentos, mapas y signos naturales.

1.3. Analizar las características del medio y las técnicas de progresión y desplazarse en diferentes tipos de terreno utilizando el material adecuado.

1.4. Ponderar las condiciones meteorológicas y predecir la evolución del tiempo a corto plazo.

1.5. Analizar las características geográficas, geológicas, socio-económicas y biológicas de una zona determinada.

1 Basados en el Decreto 390/1996 de 29-07. B.O.J.A. de 28-09-96.

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1.6. Organizar un campamento y elaborar el programa de actividades en función de las características del grupo y los objetivos del mismo.

1.7. Analizar las normativas relacionadas con la práctica de actividades y la protección medioambiental.

1.8. Utilizar el material de seguridad con destreza, analizando sus características y aplicaciones.

1.9. Elaborar un plan de actuación que recoja las medidas necesarias para prevenir y resolver diferentes situaciones de peligro para la seguridad o la salud de las personas y realizar las maniobras básicas de, o aplicación de técnicas de recuperación más usuales.

1.10. Planificar la supervivencia y ejecutar las técnicas necesarias para resolver una situación de emergencia en condiciones de seguridad utilizando los recursos disponibles.

2. Contenidos

2.1. Relación de Contenidos y temporalización.

CONTENIDOS TEMPORA-LIZACIÓN

1ª Evaluación

1.- TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN:

1.1. Medios e instrumentos de orientación: medios naturales, la brújula, instrumentos accesorios.

1.2. Cartografía y tipos de mapas.1.3. Interpretación de datos y apreciación de distancias.1.4. Orientación con mapa y brújula.

3.- TÉCNICAS DE MARCHA Y TRAVESÍA:

3.1. Material y equipo. Distribución de pesos en la mochila.3.2. Fases de la marcha y consejos durante la progresión.3.3. Acciones y prevención en pasos difíciles o en situaciones de

pérdida.3.4. Técnicas de progresión en diferentes terrenos.

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2ª Evaluación

4.- METEOROLOGÍA:

4.1. Principios físicos en la formación de fenómenos atmosféricos.4.2. Fenómenos atmosféricos generales y locales.4.3. Interpretación de mapas meteorológicos y signos observables.4.4. Riesgos asociados a los fenómenos meteorológicos y medidas

preventivas.9.- SEGURIDAD Y SALVAMENTO EN MONTAÑA:

9.1. Principales riesgos en la montaña y prevención de accidentes.9.2. Accidentes: normas de actuación y evacuación.9.3. Logística de actuación en rescate.9.4. Señales de S.O.S.9.5. Instrumentos de comunicación.9.6. Legislación.9.7. Material y equipo básico de seguridad en montaña.9.8. Técnicas de aseguramiento, remonte y transporte de

accidentados.

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6.- ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

6.1. Nociones básicas de ecología.6.2. Principales ecosistemas terrestres y unidades ambientales en

Andalucía.6.3. Problemas ambientales y conservación del medio natural en

Andalucía.6.4. Los espacios protegidos en Andalucía: características naturales,

socioculturales y económicas.6.5. Impacto ambiental en las prácticas deportivas en el medio

natural.6.6. La educación ambiental: principios, técnicas y recursos.

Fomento de actitudes sensibilizadoras.6.7. Legislación y normativa de espacios naturales y de la práctica de

actividades.

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3ª Evaluación

2.- ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE ITINERARIOS:

2.1. Factores a tener en cuenta en la planificación de itinerarios.2.2. Confección de itinerarios.2.3. Elaboración de fichas y recorridos.2.4. Instrucciones al grupo.2.5. Distribución, organización y control del grupo.

8.- ORGANIZACIÓN DE CAMPAMENTOS Y TÉCNICAS DE ACAMPADA:

8.1. Planteamiento de objetivos.8.2. Planificación de recursos necesarios.8.3. El terreno de acampada: infraestructura y adecuación de

espacios.8.4. Fases del campamento.

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5.- GEOGRAFÍA, CLIMA, FLORA Y FAUNA DE LA ZONA.

10.- TÉCNICAS DE SUPERVIVENCIA:

10.1. Análisis de la situación y aspectos psicológicos de la supervivencia.

10.2. Material y equipo de supervivencia.10.3. Construcción de refugios improvisados.10.4. Útiles y procedimientos para la obtención de agua y alimentos.


3.4. Técnicas de progresión en diferentes terrenos.

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NÚMERO TOTAL DE HORAS : 192

3. Metodología.

3.1. Principios metodológicos generales.

a) Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo.

b) Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido.

c) Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje.

d) Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”.

e) Crear una visión integradora de todos los módulos.f) Atender a la diversidad de necesidades, intereses y edades que presentan los alumnos de la

etapa, adaptando y diversificando el currículo de forma flexible y contemplando el espacio

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de opcionalidad, siempre teniendo en cuenta las posibilidades y los recursos del Centro.g) Evaluar continua, global e individualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno

debe participar en el proceso de evaluación y coevaluación impulsando su autonomía personal.h) Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto

en el plano académico como en el profesional.

3.2. Opciones metodológicas de la materia.

Todos los contenidos se trabajaran teniendo en cuenta las herramientas telemáticas que nos permitirán trabajar todos los contenidos de manera segura.

Los alumnos participarán en una cuenta Gsuite y utilizaremos todas las herramientas disponibles: classroom, google form, meet, etc.

La metodología estará basada en el principio de individualización, desarrollándose estilos de enseñanza socializadores, cooperativistas, microenseñanza, enseñanza recíproca, enseñanza en grupos reducidos, enseñanza mediante la búsqueda y también asignación de tareas.

En el Ámbito conceptual, los alumnos y alumnas elaborarán sus propios apuntes, trabajos y material curricular, tras la introducción en el tema por parte del profesor, actuando éste de guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cada alumno y alumna hará exposición de su trabajo final, producto de su investigación manejando bibliografía y distintos documentos.

4. Recursos y materiales.

4.1. Libro de texto y bibliografía utilizada.Apuntes del profesorCertificado de Iniciación al Montañismo. Escuela Española de Alta MontañaOtros manuales de montaña

4.2. Otros materiales curriculares.- Bibliografía del departamento. - Bibliografía digital y recursos audiovisuales (cañón, ordenador, cámara de vídeo, etc.)- Material deportivo asignado al ciclo formativo.- Material deportivo del departamento de Educación Física.Material específico de la asignatura

4.3. Instalaciones y lugares de trabajo

Aula del I.E.S. Montevives.Las instalaciones deportivas del Centro.Las instalaciones deportivas municipales de Las Gabias.El casco urbano del municipioEntorno natural próximo al centro

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Rutas: Las prácticas que a continuación se detallan tienen un sentido orientativo y podrán ser modificadas, total o parcialmente, en función de imprevistos meteorológicos, económicos o de cualquier otra índole. En numerosas ocasiones se contratará un servicio de transporte para que nos aproxime al inicio de la ruta. En algunas otras, por la posibilidad de transporte público o cercanía a núcleos urbanos, se quedará con los alumnos en el punto inicial de la ruta. En estos casos los alumnos emplearán sus propios medios de transporte y la responsabilidad del profesorado comenzará en el punto de encuentro fijado con antelación. Debido a la dura climatología granadina se variará en algunos casos el horario lectivo de las prácticas, evitando así correr peligros derivados de heladas o temperaturas excesivamente bajas; en estos casos se comenzará más tarde y se terminará más tarde, avisando en todo momento al alumno y a su familia:

- Gabias-La Malaha-Gabias-Fuente del Hervidero- Canal espartera- Rio Dílar- Boca de la Pesca- Fuente del Hervidero- Sierra Elvira-Trevenque. -Majalijar-Los Cahorros de Monachil-La boca de la Pescá- Corazón de la sandia-Silleta del Padul-Collado del Pino- Alayos- Rocódromo de Gabias-Rocódromo de Armilla - Escuelas de escalada al exterior: Alfaguara, etc.-Recorridos de orientación Las Mimbres, Láchar, Llano de la Perdiz, La Zubia, etc.-Barranco San Juan-La Cucaracha-Puerto la Ragua. Chullo-Peñón de la Mata

4.4. Actividades complementarias y extraescolares.

- Actividades acuáticas- Semana de Esquí.- Esquí de fondo en el Puerto de la Ragua.- Senderismo.- Escalada.- Acampada y técnicas de supervivencia.- Técnicas invernales y progresión con raquetas.- Descenso de barrancos.- Carreras de orientación a pie, en bicicleta y raids de aventura.- Patines- Tiro con arco.

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- Espeleología- Rutas guiadas por agentes del Parque Nacional de Sierra Nevada.- Actividades con la ESO en el P. Natural de la Sierra de Huétor.

5. Evaluación.

5.1. Evaluación Inicial

- Exámenes teórico-prácticos para conocer el nivel de conocimientos y destrezas relacionadas con este módulo profesional.

- Observación del desplazamiento por diferentes terrenos (pendientes de hierba, caos de bloques, zonas mixtas en las que es necesario trepar, etc.) utilizando la técnica correcta.

5.2. Criterios de evaluación.De acuerdo con la Orden 29 de Septiembre de 2010, los criterios de evaluación y los indicadores que pueden ayudar a una más correcta aplicación de los diferentes instrumentos de evaluación son los siguientes:

CAP. TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Planificar itinerarios a partir de datos obtenidos de mapas, de información sobre el medio y de las características del cliente o grupo.

1.2. Orientarse en diferentes situaciones a partir de datos obtenidos de instrumentos, mapas y signos naturales.

1.3. Analizar las características del medio y las técnicas de progresión y

a.1) Comparar diferentes tipos de mapas e interpretar su simbología.b.1) Calcular desniveles y distancias longitudinales a partir de mapas de

diferentes escalas.c.1) Determinar el punto de estación de una mapa.d.1) Elaborar gráficos de itinerarios y croquis de un terreno determinado.e.1) Identificar la información previa necesaria para la planificación del

itinerario:- Mapas.- Información turística e la zona.- Información meteorológica.- Información sobre condiciones del medio.- Información sobre las características del grupo.

f.1) A partir de un supuesto donde se determine el medio de desplazamiento a utilizar y las características del grupo, confeccionar tablas de itinerarios estableciendo: sector, acimut, distancia longitudinal, desnivel, pendiente y tiempos aproximados, etapas y descansos.

g.1) Reconocer e interpretar señalizaciones de carácter local e internacional de senderos e itinerarios.

h.1) Reconocer e interpretar diferentes signos naturales para orientarse.i.1) Manejar adecuadamente la brújula, el altímetro y otros instrumentos

accesorios de orientación y describir su funcionamiento.j.1) En diferentes casos, disponiendo de brújula y mapa:

- Calcular el acimut para identificar puntos naturales y transcribirlos al mapa.

- Determinar la propia situación del mapa, a partir de los accidentes geográficos y/o los datos de los instrumentos de

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desplazarse en diferentes tipos de terreno utilizando el material adecuado.

orientación.- Situar en el mapa puntos desconocidos.- Calcular rumbos sobre el mapa y justificar la elección de la dirección o el camino considerado más adecuado.

k.1) Realizar marchas y/o carreras de orientación diurnas y nocturnas.l.1) Describir los indicadores y los procedimientos para detectar las

condiciones del medio que puedan resultar peligrosas para el desarrollo de la actividad: posibilidad de desprendimientos, aludes, crecidas de río, etc.…

m.1) Relacionar las características de los diferentes tipos de rocas con las técnicas de progresión más adecuadas para trepar/"grimar" por ellos.

n.1) Progresar en ascenso y descenso con eficacia, seguridad y equilibrio en diferentes tipos de terreno: caminos, trazados, pendientes herbosas, pedregosas, terreras y pendientes nevadas que no requieran técnicas alpinas.

1.4. Ponderar las condiciones meteorológicas y predecir la evolución del tiempo a corto plazo.

1.5. Analizar las características geográficas, geológicas, socio-económicas y biológicas de una zona determinada.

1.6. Organizar un campamento y elaborar el programa de actividades en función de las características del grupo y los objetivos del mismo.

1.7. Analizar las normativas relacionadas con la práctica de actividades y la protección

t.1) Relacionar la dinámica general y local atmosférica y explicar los conceptos y principios físicos de presión, temperatura y humedad.

u.1) Interpretar la simbología de mapas meteorológicos.

v.1) Identificar la localización y disponibilidad e interpretar diferentes fuentes documentales que aporten información sobre condiciones meteorológicas.

w.1) Detectar, mediante la observación, signos naturales que permitan predecir cambios meteorológicos con medios alternativos y confirmarlos con los instrumentos de medición.

x.1) Construir un pequeño laboratorio meteorológico con medios alternativos y relacionar los datos obtenidos de los instrumentos con la evolución del tiempo.

y.1) Explicar la formación de situaciones meteorológicas adversas o que puedan comportar peligro para la actividad, describiendo los signos para detectarlos o preverlos.

z.1) Describir las características geológicas y paisajísticas de la zona.a.2) Explicar las características de la flora y la fauna de una zona

determinada indicando los lugares donde se pueden localizar especies vegetales y animales representativos.

b.2) Reconocer zonas con posibilidad de encontrar fósiles o indicios de animales.

c.2) Explicara las características de los métodos que se utilizan para el acondicionamiento de zonas de paso y de observación del medio.

d.2) Confeccionar material alternativo para establecer itinerarios de naturaleza o senderos ecológicos

e.2) Elaborar croquis, mapas y fichas descriptivas sobre zonas de interés.f.2) Analizar las repercusiones medioambientales de la actividad humana

en una zona determinada.g.2) Describir los aspectos sociales y económicos más característicos de

una zona determinada y la influencia que el sector turístico puede tener en el desarrollo rural.

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medioambiental. h.2) Identificar las manifestaciones culturales autóctonas y los productos artesanales y de alimentación de la zona, relacionándolos con el eco/agroturismo.

i.2) Ante un supuesto práctico en el que se determina una zona característica, establecer una ruta que combine aspectos deportivos y turísticos.

j.2) En un supuesto donde se determinen las características de un grupo de usuarios, los objetivos del campamento y la duración del mismo: - Describir las condiciones que debe cumplir el terreno.

- Determinar los recursos humanos y materiales necesarios.- Establecer los grupos y asignar las diferentes tareas.- Indicar horarios y ritmo general de trabajo.- Definir las actividades a realizar.

K.-2) En un espacio seleccionado para organizar un campamento distribuir las zonas para realizar los servicios necesarios.

l.2) Enumerar y describir un conjunto de actividades a realizar según la finalidad del campamento: terapéutico, recreativo o deportivo.

m.2) Montar y desmontar diferentes tipos de tiendas de campaña.

n.2) Seleccionar instrumentos y medios naturales para realizar construcciones y actividades en el seno de un campamento.

o.2) Describir diferentes tipos de tiendas de campaña y explicar las características y funcionalidad de sus componentes.

p.2) Enumerar tipos de espacios naturales protegidos y explicar sus características.

q.2) Interpretar la legislación con respecto a los espacios naturales y las prácticas deportivas sujetas a regulación normativa.

r.2) Analizar las condiciones de práctica de diferentes actividades no legisladas y su imparto medioambiental.

s.2) Describir la normativa y el proceso de tramitación de permisos de acampada.

t.2) Proponer acciones personales y colectivas a realizar para sensibilizar el respeto a la naturaleza y minimizar el imparto medioambiental.

1.8. Utilizar el material de seguridad con destreza, analizando sus características y aplicaciones.

u.2) Explicar la funcionalidad, características y condiciones de uso del material de seguridad.

v.2) Reconocer signos de desgaste o anomalías en el material, valorando la oportunidad de reparación o sustitución.

w.2) Realizar con destreza los nudos de encordamiento, unión de cuerdas y bloqueo, que usualmente se utilizan para el aseguramiento describiendo la

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funcionalidad y características de cada uno de ellos.

x.2) Realizar las técnicas de aseguramiento más adecuadas a diferentes situaciones y circunstancias del medio y de las personas.

y.2) Realizar en condiciones de seguridad y utilizando el material adecuado:

- La instalación de puntos de aseguramiento en anclajes naturales o artificiales.

- La instalación de "rapel" y pasa manos.- El montaje de poli gatos simples para ascender.

z.2) Seleccionar el material necesario para realizar las técnicas de ascenso y descenso por cuerda en rocódromos y paredes previamente instalados.

a.3) Analizar las condiciones del medio, de los equipos y material y de las personas que pueden ser causa de peligro o emergencia y de las medidas de prevención que se deben adoptar en cada caso.

b.3) Describir las normas de comportamiento y de utilización de equipos y material de seguridad en diferentes situaciones de peligro en montaña: incendios, aludes, tormentas, niebla, caídas, desprendimientos, bloqueos, etc.o

1.9. Elaborar un plan de actuación que recoja las medidas necesarias para prevenir y resolver diferentes situaciones de peligro para la seguridad o la salud de las personas y realizar las maniobras básicas de, o aplicación de técnicas de recuperación más usuales.

1.10. Planificar la supervivencia y ejecutar las técnicas necesarias para

c.3) Describir los síntomas más característicos de las alteraciones más comunes (fatiga, insolación, deshidratación, etc...) que pueden acarrear peligro para la salud del individuo o del grupo e indicar las medidas de recuperación que deben ser aplicadas.

d.3) Ante un supuesto donde se determinen diferentes situaciones de emergencia:

i.3) Indicar las condiciones del medio que puedan resultar adecuadas y/o peligrosas para la habilitación de un espacio para refugiarse.

j.3) Construir vivacs y construcciones sencillas de refugio.

k.3) Identificar recursos naturales para el aprovisionamiento de agua y alimentos.

l.3) Distinguir plantas usuales comestibles y/o de carácter medicinal.

m.3) Describir diferentes procedimientos para la obtención de agua y la captura de animales comestibles.

n.3) Obtener fuego a partir de materiales o elementos inespecíficos.

o.3) Determinar los medios de fortuna útiles para cocinar.

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resolver una situación de emergencia en condiciones de seguridad utilizando los recursos disponibles.

p.3) En la presencia de diferentes casos o supuestos proponer las acciones de supervivencia que permitan atender las necesidades de alimentación, hidratación y refugio.

q.3) Describir los aspectos psicológicos de la supervivencia y la forma de actuación más adecuada, en principio, en cada situación tipo.

5.3. Calificación.

50% teoría50% prácticaEste porcentaje podrá variar en función de los instrumentos evaluación utilizados en cada trimestre.

5.4. Medidas de recuperación.

En el caso de que se suspenda alguna evaluación, se podrá recuperar en la segunda semana de clase del siguiente trimestre, tanto la evaluación completa, como los instrumentos independientes. El M.P. completo, así como cada uno de los trimestres evaluados se podrán recuperar también en el examen final de junio. En caso de no superar alguno de los trimestres o instrumentos de valuación en junio el M.P. estará suspenso.

En el caso de que se suspenda el instrumento de evaluación práctico trabajo diario”, se podrá recuperar mediante la realización de un trabajo exhaustivo, por escrito, sobre los contenidos que estime el profesor del modulo profesional.

Asimismo, con respecto a los otros contenidos prácticos pendientes, se orientará a los alumnos acerca de los ejercicios y tareas más adecuadas para superarlos. Se recuperarán mediante la realización de pruebas similares a los realizados durante la evaluación.

5.5. Instrumentos de evaluación.

Durante el curso se realizarán tres evaluaciones, una por trimestre, además de la evaluación final de junio. La asistencia a clase es obligatoria. Faltar a más de un 20% de las sesiones supone perder el derecho a la evaluación continua. Los retrasos se controlarán igualmente. Tres retrasos equivaldrán a una falta de asistencia..

La Evaluación se realizará en base a la valoración de aspectos teóricos y prácticos. La ponderación de estos aspectos será la siguiente: 50% teoría y 50% práctica.

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Para valorar la teoría y la práctica se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (TEORIA):

EXAMEN (35%). Se trata de una prueba teórica donde se realizaran preguntas sobre los contenidos vistos en clase.

TRABAJOS (15%). - Trabajos escritos sobre contenidos del módulo profesional. - Fichas de las sesiones vistas en clase.

Cada uno de estos apartados se valorará al 50%. En caso de que no se realice alguno, sobre el otro recaerá el 100% del 15% de la nota de “Trabajos”.

Asimismo, si no se utiliza el instrumento de evaluación “Trabajos”, se valorará únicamente el “Examen” como un 50% de la nota global.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (PRÁCTICA):

PRUEBAS PRÁCTICAS (15%). Aquí el alumno debe demostrar que posee un nivel de ejecución adecuado de los contenidos prácticos vistos durante las sesiones.

TRABAJO DIARIO. (25%). Con este instrumento valoramos aspectos tales como: implicación en las clases, puntualidad, colaboración, actitud, etc.

TRABAJOS PRACTICOS. (10%). Consistirá en la elaboración de una sesión o la puesta en práctica de un contenido del módulo profesional, y dirigido al resto de los compañeros. Pudiendo elaborarse de forma individual o en pequeños grupos.

En el caso de que no se elabore, en una determinada evaluación, el instrumento de evaluación “Trabajos Prácticos”, el porcentaje ponderado pasará al apartado “Pruebas prácticas”, que pasarán a ser un 25% de la nota.

Cabe mencionar que la nota global sería la suma de los porcentajes anteriores, teniendo en cuenta que no se puede superar el trimestre si no se tienen aprobados independientemente el apartado teórico y el práctico.

Para ello se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite ( classroom, google form, meet…) el correo electrónico, la plataforma Ipasen y el WhatsApp….

6. Atención a la diversidad.

PAUTAS METODOLÓGICAS PARA EL REFUERZO Y LA AMPLIACIÓN DE CONTENIDOS.

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Con el apoyo del departamento de orientación se plantearán actividades de refuerzo para aquellos alumnos con alguna dificultad en el aprendizaje de los contenidos propios del módulo.

Igualmente se elaborarán actividades de ampliación de contenidos para los alumnos que solicitan informaciones adicionales a las propias de cada unidad didáctica.

ADECUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD.

En caso, de disponer de algún alumno con discapacidad, se realizarán las adaptaciones de las instalaciones, materiales y equipos propios del módulo con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado sin que dicha dificultad influya negativamente en la calificación final.

7. Seguimiento y evaluación del desarrollo de la programación.

A través del cuaderno del profesor donde se recogen los cumplimientos de la misma y la necesidad de cambios o mejoras con el objetivo de ir perfeccionándola año tras año.

8. Protocolo de limpieza y desinfección.

Se utilizarán las MEDIDAS GENÉRICAS del protocolo Covid del los Ciclos Formativos.

Mientras se mantenga esta situación excepcional se dará prioridad a los contenidos prácticos: rutas de senderismo, recorridos de orientación, actividades complementarias como la escalada, etc.

Cuando sea necesario realizar contenidos teóricos en el aula, se trabajará con todo el grupo de manera presencial, teniendo en cuenta todas las medidas de seguridad para las clases teóricas del documento “Protocolo Covid para las clases del ciclo Formativo TECO Y TSEAS”.

En contadas ocasiones será necesario compartir material, no obstante cuando sea necesario, se procederá a la desinfección de las manos y el material después de cada uso. Hemos de tener en cuenta que este material sólo será usado por el “grupo burbuja”

9. ANEXO EN CASO DE CONFINAMIENTO

CURSO: 1º TECOMATERIA: DESPLAZAMIENTOS, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL MEDIO NATURAL TERRESTRECONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTRE

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1.- TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN:

1.1. Medios e instrumentos de orientación: medios naturales, la brújula, instrumentos accesorios.1.2. Cartografía y tipos de mapas.1.3. Interpretación de datos y apreciación de distancias.1.4. Orientación con mapa y brújula.


3.1. Material y equipo. Distribución de pesos en la mochila.3.2. Fases de la marcha y consejos durante la progresión.3.3. Acciones y prevención en pasos difíciles o en situaciones de pérdida.3.4. Técnicas de progresión en diferentes terrenos.

B-SEGUNDO TRIMESTRE

2.- SEGURIDAD Y SALVAMENTO EN MONTAÑA:

9.1. Principales riesgos en la montaña y prevención de accidentes.9.2. Accidentes: normas de actuación y evacuación.9.3. Logística de actuación en rescate.9.4. Señales de S.O.S.9.5. Instrumentos de comunicación.9.6. Legislación.9.7. Material y equipo básico de seguridad en montaña.

9.8. Técnicas de aseguramiento, remonte y transporte de accidentados.

6.- ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

6.1. Nociones básicas de ecología.6.2. Principales ecosistemas terrestres y unidades ambientales en Andalucía.6.3. Problemas ambientales y conservación del medio natural en Andalucía.6.4. Los espacios protegidos en Andalucía: características naturales, socioculturales y

económicas.6.5. Impacto ambiental en las prácticas deportivas en el medio natural.6.6. La educación ambiental: principios, técnicas y recursos. Fomento de actitudes

sensibilizadoras.6.7. Legislación y normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades.

C-TERCER TRIMESTRE

2.- ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE ITINERARIOS:

2.1. Factores a tener en cuenta en la planificación de itinerarios.2.2. Confección de itinerarios.2.3. Elaboración de fichas y recorridos.2.4. Instrucciones al grupo.2.5. Distribución, organización y control del grupo.

8.5. Dinámica del campamento y animación de veladas.8.6. Coordinación y evaluación de las actividades.

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8.7. Tiendas de campaña y material: características y montaje.8.8. Normativa de acampada. Tramitación de permisos.


3.1. Material y equipo. Distribución de pesos en la mochila.3.2. Fases de la marcha y consejos durante la progresión.3.3. Acciones y prevención en pasos difíciles o en situaciones de pérdida.

3.4.Técnicas de progresión en diferentes terrenos

METODOLOGÍA





e) Crear una visión integradora de todos los módulos.f) Atender a la diversidad de necesidades, intereses y edades que presentan los alumnos de la etapa,

adaptando y diversificando el currículo de forma flexible y contemplando el espacio de opciona-lidad, siempre teniendo en cuenta las posibilidades y los recursos del Centro.

g) Evaluar continua, global e individualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe participar en el proceso de evaluación y coevaluación impulsando su autonomía personal.

Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto en el plano académico como en el profesional.

Se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite ( classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp….

INSTRUMENTOS USADOS PARA LA EVALUACIÓN

Por la situación excepcional de confinamiento, se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite (classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp…. Y los instrumentos de evaluación que conllevan dichas plataformas: cuestionarios, exámenes telemáticos, power point, etc.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El porcentaje final de la nota será un 50% los contenidos teóricos (exámenes, cuestionarios, etc.) y un 50%

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los prácticos (exposiciones power point, fichas de rutas, etc).

Don Miguel Ángel Álvarez y Doña Paloma Rodríguez

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3.4.2- CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN BICICLETAS.



Departamento Familia Profesional de Actividades Físico y DeportivasÁrea, materia o módulo CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN BICICLETACurso 1º Etapa FPG MEDIO Fecha 10-10-2020

Objetivos.

1.1. Objetivos Generales. 2 * Implementar actividades de conducción de grupos, estableciendo la información necesaria

sobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento o zona de pernoctación, las visitas y las actividades complementarias, y ajustando el servicio prestado en función de las posibles contingencias e imprevistos que se presenten, con el fin de preparar todas las actuaciones que den respuesta a las necesidades de los clientes.

* Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes en bicicleta por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia y de los clientes y motivando a los participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas,

* Verificar la calidad de la actividad realizada, mediante la confrontación de los resultados obtenidos con los resultados previstos, valorando las causas o motivos de las posibles desviaciones respecto al servicio programado, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados. .

* Aplicar en todo momento las normas de seguridad e higiene, identificar y prevenir los riesgos de accidentes y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios.


2.1.- Analizar los procedimientos de organización y control de la conducción de un grupo de características dadas, por itinerarios en bicicleta.

2.2.- Preparar bicicletas y analizar las características y funcionalidad de sus elementos y del material personal y complementario adaptándolas a las condiciones de distintos conductores y terrenos.

2.3.- Conducir la bicicleta por diferentes terrenos utilizando la técnica correcta.

Contenidos


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CONTENIDOS TEMPORA-LIZACIÓN

1ª Evaluación

1.- MATERIAL Y EQUIPO:

1.1.- Tipos de bicicleta. Componentes básicos.1.2.- Equipo y material personal y complementario.1.3.- Adecuación de medidas al usuario.1.4.- Carga de la bicicleta.1.5.- Normas de circulación en ruta y en carretera.

.- MECÁNICA Y MANTENIMIENTO:

8 horas

TÉCNICAS DE CONDUCCIÓN:

3.1.- Técnicas de equilibrio, de propulsión y específicas de conducción en:

- Subida y bajada en diferente pendiente y en diferentes tipos de terreno.

- Superación de obstáculos.- Trial.- Frenadas y derrapajes.

3.2.- Técnicas de transporte.3.3.- Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades.


4.1.- Desmontaje y montaje de elementos básicos.4.2.- Reparaciones básicas y de emergencia.4.3.- Limpieza u engrase.4.4.- Transporte de vehículos y almacenaje.

12

20

2ª Evaluación






20

ORGANIZACIÓN Y CONSEJOS EN EL DESARROLLO DE ITINERARIOS EN GRUPO:

2.1- Instrucciones al grupo.

8

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2.2.- Criterios para la asignación y adecuación de bicicletas.2.3.- Selección de itinerarios en función del grupo.2.4.- Distribución y organización del grupo.2.5.- Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.


4.1.- Desmontaje y montaje de elementos básicos.4.2.- Reparaciones básicas y de emergencia.4.3.- Limpieza u engrase.

12

3ª Evaluación



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20

NÚMERO TOTAL DE HORAS : 128

Metodología.


i) Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo.

j) Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido.

k) Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje.

l) Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”.

m) Crear una visión integradora de todos los módulos.n) Atender a la diversidad de necesidades, intereses y edades que presentan los alumnos de la

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etapa, adaptando y diversificando el currículo de forma flexible y contemplando el espacio de opcionalidad, siempre teniendo en cuenta las posibilidades y los recursos del Centro.

o) Evaluar continua, global e individualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe participar en el proceso de evaluación y coevaluación impulsando su autonomía personal.

p) Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto en el plano académico como en el profesional.




Recursos y materiales.

4.1. Libro de texto y bibliografía utilizada.

APUNTES PROFESORREVISTAS DEL SECTOR

4.2. Otros materiales curriculares.A aportar por el alumno:A) BICICLETA: Bicicleta de Montaña con las siguientes características mínimas de calidad:

- CUADRO: - Aluminio biconificado- Dirección integrada- Soportes frenos de disco- Pedalier sellado. Tornillos de bielas tipo Allen

- GRUPO: Mínimo de 9 velocidades- PEDALES: automáticos o en su defecto con punteras

Esta debe estar siempre limpia y en buen estado, garantizando así la actividad en condiciones de seguridad

B) EQUIPO PERSONAL:- DE SEGURIDAD:

- Casco- Gafas- Guantes- Indumentaria ciclista( calzado, coulotte, maillot, cortaviento,etc)- Avituallamiento líquido y sólido

- DE REPARACIÓN:- Mochila específica de bicicleta

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-Multiherramientas.- Cámara, desmontadores, bomba- Aceite bicicleta


AULA CICLOTALLER DEL CICLO.RUTAS EN EL EXTERIOR:

Las prácticas que a continuación se detallan tienen un sentido orientativo y podrán ser modificadas, total o parcialmente, en función de imprevistos meteorológicos, económicos o de cualquier otra índole. Debido a la dura climatología granadina se variará en algunos casos el horario lectivo de las prácticas, evitando así correr peligros derivados de heladas o temperaturas excesivamente bajas; en estos casos se comenzará más tarde y se terminará más tarde, avisando en todo momento al alumno y a su familia:

Km/dsn aprox.

- Gabia- La Malahá-Montevives-Gabia 25 / 400-Llano de la Perdiz (varios recorridos). 20-40 / 200-600-Gabia-Temple- Gabias 35/ 300-Gabias-Santa Fe-Gabias 30 / 400- Trabajo de técnica por los alrededores del instituto.-Zubia-Fuente del Hervidero-Dílar-Granada 40 / 800-Velódromo de Armilla. Código de circulación.-Zubia-Cumbres verdes-Cortichuela- Zubia 30/ 1200-Cumbres verdes-Cortichuela-Trevenque-Dílar.-Sierra de Huetor (varias)-Puerto la Ragua-Piedra Partida-Cerro Vellavista-Aguas Blancas - Fornes-resinera-pico del lucero-Pantano Bermejales -Cumbres Verdes-Cortichuela-Veleta-Capileira-Granada (desde Capileira en autobús- Sierra de Cazorla (tres días


Visitas empresas del sector.

EVALUACIÓN.


- Pruebas teórico-prácticas para conocer el nivel de conocimientos y destrezas sobre este módulo profesional.

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- Valorar el descenso y la conducción, Descender por diferentes terrenos, pistas, senderos, etc., y si se utiliza la técnica correcta.

Estas pruebas podrán ser modificadas en función de las condiciones meteorológicas y/o dureza del terreno.


CAP. TERMINALES


2.1.- Analizar los procedimientos de organización y control de la conducción de un grupo de características dadas, por itinerarios en bicicleta.

a) Definir las normas e información que debe recibir un grupo antes de realizar un itinerario en bicicleta.

b) Describir y explicar las normas de circulación en la ruta.

c) Explicar las técnicas de reagrupamiento y de control de grupo.

d) Enumerar la información que debe recibir el cliente sobre los consejos y aspectos técnicos a tener en cuenta en la conducción de bicicletas.

e) Ante un supuesto donde se defina un itinerario determinado a realizar por un grupo de características definidas:

- Proponer itinerarios adecuados a su nivel.- Calcular el ritmo de marcha.- Indicar los puntos de reagrupamiento.- Establecer los puntos de avituallamiento y apoyo técnico, indicando las características de los mismos.- Indicar las posibles contingencias que se puedan producir en relación al medio, a la bicicleta y a las personas, así como las soluciones previstas.

f) Ante un supuesto práctico de diferentes situaciones que se puedan dar en un recorrido, determinar las indicaciones técnicas y de conducción que deben recibir los usuarios sobre:

- Posición.- Trazados.- Comportamiento en cruces, obstáculos, etc.- Sistemas de frenado.- Cambios de marchas y modificación del desarrollo.

30

o

2.2.- Preparar bicicletas y analizar las características y funcionalidad de sus elementos y del material personal y complementario adaptándolas a las condiciones de distintos conductores y terrenos.

g) Describir los componentes de la bicicleta y su funcionalidad.

h) Indicar el material personal y complementario para la realización de itinerarios en bicicleta, explicando sus características y funcionalidad.

q) Relacionar el tipo y características de la bicicleta y el equipo en función del itinerario y del conductor.j) Adaptar los elementos de la bicicleta a las características individuales

del conductor.k) Determinar la distribución adecuada del material y equipo en las

alforjas.l) Indicar el listado de herramientas y recambios necesarios para una ruta determinadam) Desmontar y montar correctamente los elementos básicos de la

bicicleta utilizando las herramientas adecuadas con destreza.

n) Diagnosticar y reparar averías como pinchazos, bielas, cadenas, frenos, ajuste de cambio, dirección.

o) Realizar las operaciones de mantenimiento y engrase.

2.3.- Conducir la bicicleta por diferentes terrenos utilizando la técnica correcta.

p) Regular la bicicleta en función del tipo de terreno a transitar y/o de las técnicas que se prevén ejecutar.

q) Determinar las posibles relaciones del cambio en función de las características del terreno.

r) Conducir la bicicleta con seguridad, eficacia y equilibrio en diferentes tipos y estados de terreno.

s) Realizar maniobras de frenada y superación de obstáculos a diferentes velocidades.

t) Realizar adecuadamente las maniobras de cambio de marchas y modificación del desarrollo en función de las características del terreno.

u) Mantener un ritmo adecuado en subidas de poco desnivel y continuadas.

v) Realizar la técnica eficaz de conducción en subidas y bajadas pronunciadas.

w) Transportar la bicicleta sin ayuda de medios externos.o

2.4. Demostrar la suficiente condición física, garantizando la

o X) Realizar Rutas de alto nivel físico y técnico similares a las ofrecidas por empresas del sector en nuestra provincia.

o Y) Subir y bajar, en condiciones de seguridad, por todos los terrenos ciclables

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realización de la actividad en condiciones de seguridad, así como la plena satisfacción del cliente

5.3. Calificación.

50% teoría

50% práctica: Se calificará al alumno en cada práctica con un apto o No apto, en función de la superación, con suficiencia, de todas las dificultades físicas y técnicas que el profesor propone. Tomaremos como referencia el epígrafe:

“Y) Subir y bajar, en condiciones de seguridad, por todos los terrenos ciclables “

recogido en los criterios de evaluación que hace referencia a la capacidad terminal

“2.4. Demostrar la suficiente condición física, garantizando la realización de la actividad en condiciones de seguridad, así como la plena satisfacción del cliente “

Esto quiere decir que el alumno debe superar los retos que se proponen encima de la bicicleta

5.4. Medidas de recuperación.En el caso de que se suspenda alguna evaluación, se podrá recuperar en la segunda semana de

clase del siguiente trimestre, tanto la evaluación completa, como los instrumentos independientes. El M.P. completo, así como cada uno de los trimestres evaluados se podrán recuperar también en el examen final de junio. En caso de no superar alguno de los trimestres o instrumentos de valuación en junio el M.P. estará suspenso.



5.5. Instrumentos de evaluación.Durante el curso se realizarán tres evaluaciones, una por trimestre, además de la evaluación

final de junio. La asistencia a clase es obligatoria. Faltar a más de un 20% de las sesiones supone perder el derecho a la evaluación trimestral. Los retrasos se controlarán igualmente. Tres retrasos equivaldrán a una falta de asistencia.


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Para valorar la teoría y la práctica se podrán utilizar los siguientes instrumentos de evaluación: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (TEORIA):

EXAMEN. Se trata de una prueba teórica donde se realizaran preguntas sobre los contenidos vistos en clase.

TRABAJOS. - Trabajos escritos sobre contenidos del módulo profesional. - Fichas de las sesiones vistas en clase.

En caso de que no se realice alguno, sobre el otro recaerá el 100% de la parte de la teoría.


PRUEBAS/SALIDAS PRÁCTICAS. Aquí el alumno debe demostrar que posee un nivel de ejecución adecuado de los contenidos prácticos vistos durante las sesiones. Cada salida en bicicleta será una prueba práctica y se calificará al alumno como apto o no apto. Es decir, si el alumno no supera, con suficiencia, todas las dificultades físicas y técnicas que el profesor propone en cada práctica, la calificación será de no apto. Si la carencias físicas del alumno hacen peligrar su seguridad se le excluirá de las prácticas y suspenderá el M.P. de C.G. en Bicicleta

TRABAJO DIARIO. Con este instrumento valoramos aspectos tales como: implicación en las clases, puntualidad, colaboración, actitud, etc.

TRABAJOS PRACTICOS. Consistirá en la elaboración de una sesión o la puesta en práctica de un contenido del módulo profesional, y dirigido al resto de los compañeros. Pudiendo elaborarse de forma individual o en pequeños grupos.

El 50% de la nota de prácticas se repartirán, en el caso de que no se elabore, en una determinada evaluación, el instrumento de evaluación “Trabajos Prácticos”, el porcentaje ponderado pasará al apartado “Pruebas prácticas”, que pasarán a ser un 25% de la nota.


6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.


Con el apoyo del departamento de orientación se plantearán actividades de refuerzo para aquellos alumnos con alguna dificultad en el aprendizaje de los contenidos propios del modulo. Igualmente se elaborarán actividades de ampliación de contenidos para los alumnos que solicitan informaciones adicionales a las propias de cada unidad didáctica.

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ADECUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS EN ALUMNOS CON DISCAPACIDAD FÍSICAS O SENSORIALES.

En caso, de disponer de algún alumno con discapacidad física o sensorial, se realizarán las adaptaciones de las instalaciones, materiales y equipos propios del modulo con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado sin que dicha dificultad influya negativamente en la calificación final. Este curso escolar realizamos diversas adaptaciones a alumnos con necesidades de atención diversas.

NOMBRE CURSO NEAEANTONIO BELTRÁN SORIA 1ºGM DIS LEVE. SINDROME DOWNRAÚL GONZÁLEZ POLO 1º GM TDAH COMBINADO

DIF. LECTURA-DISLEXIAGERMÁN DAVID LAFUENTE 1º GM TDAH DÉFICIT ATENCIÓN

DIF. LECTURA. DISLEXIARETRASO LENGUAJE

Estas adaptaciones serán:

- Facilitar una ubicación que facilite la comunicación - El profesor siempre se situará en un lugar que facilite esa comunicación,

proporcionando información visual en sus explicaciones- Ampliar el tiempo de examen en un 30% respecto del tiempo que tiene el resto del

grupo- Facilitar el uso de materiales en las sesiones

Los alumnos y/o alumnas con necesidades educativas especiales estarán a lo dispuesto en el artículo 14 del Decreto 390/1996 de 2 de agosto.



Paloma Rodríguez Rodríguez y Servando Berná Berná

ANEXO A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DEL CICLO EN CASO DE CONFINAMIENTO

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CURSO: 1º TECOMATERIA: C.G.BICICLETA

CONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTRE 1.- MATERIAL Y EQUIPO:

1.1.- Tipos de bicicleta. Componentes básicos.1.2.- Equipo y material personal y complementario.1.3.- Adecuación de medidas al usuario.1.4.- Carga de la bicicleta.1.5.- Normas de circulación en ruta y en carretera.

2. TÉCNICAS DE CONDUCCIÓN Visionado de videotutoriales y progresiones individuales para la adquisición de la técnica correcta 3. MECÁNICA Y MANTENIMIENTO

1.- Desmontaje y montaje de elementos básicos.2.- Reparaciones básicas y de emergencia.3.- Limpieza y engrase.

B-SEGUNDO TRIMESTRE

ORGANIZACIÓN Y CONSEJOS EN EL DESARROLLO DE ITINERARIOS EN GRUPO:

1- Instrucciones al grupo.2.- Criterios para la asignación y adecuación de bicicletas.3.- Selección de itinerarios en función del grupo.4.- Distribución y organización del grupo.5.- Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.



TÉCNICAS DE CONDUCCIÓN Visionado de videotutoriales y progresiones individuales para la adquisición de la técnica correcta

C-TERCER TRIMESTRE DISEÑO DE RUTAS PROYECTO DISEÑO DE CENTRO BTT

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METODOLOGÍA

Seguiremos la comunicación a través de la plataforma G-Suite, grupo de whatshapp y de la web del Centro. Además, se utilizará classroom para la entrega y devolución de tareas, exámenes, videos, cuestionarios y videoconferencias.

Las clases se realizarán mediante MEET, y en ellas se impartirán las clases, compartiendo materiales audiovisuales con los alumnos y la explicación del profesor.

Al no poder realizar las clases presenciales, los contenidos sobre técnicas de natación, salvamento y socorrismo y atletismo se desarrollarán mediante videoconferencias, aportando al alumno explicaciones y material audiovisual (videos, presentaciones, etc.) que complemente la asimilación de las mismas.

Posteriormente, los alumnos deberán hacer filmaciones de sus gestos técnicos (modificados en función de las circunstancias) y enviar el trabajo al profesor, para recibir el feedback oportuno.

Los trabajos entregados se valorará por parte del profesor, devolviendo al alumno las correcciones oportunas.


En caso de confinamiento, todo el control del M.P. será a través de CLASROOM

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (TEORIA):

EXAMEN. Formularios classroom TRABAJOS.

- Trabajos escritos sobre contenidos del módulo profesional. - Fichas de las sesiones EJECUTADAS POR ELLOS EN SUS SALIDAS INDIVIDUALES

En caso de que no se realice alguno, sobre el otro recaerá el 100% de la parte de la teoría.


PRUEBAS/SALIDAS PRÁCTICAS. El alumno debe demostrar que realiza las rutas propuestas por el profesor, mediante track recogidos en algún dispositivo electrónico. Cada salida en bicicleta será una prueba práctica y se calificará al alumno como apto o no apto. Además deberá realizar la FICHA TÉCNICA DE CADA RUTA

TRABAJO DIARIO. Con este instrumento valoramos aspectos tales como: implicación en las clases, puntualidad, colaboración, actitud, etc.

TRABAJOS PRACTICOS. Consistirá en la elaboración de una sesión o la puesta en práctica de un contenido del módulo profesional, y dirigido al resto de los compañeros. Pudiendo elaborarse de forma individual o en pequeños grupos.

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El 50% de la nota de prácticas se repartirán, en el caso de que no se elabore, en una determinada evaluación, el instrumento de evaluación “Trabajos Prácticos”, el porcentaje ponderado pasará al apartado “Pruebas prácticas”, que pasarán a ser un 25% de la nota.



La calificación se expresará en valores numéricos del 1 al 10, sin decimales. Se considerarán con evaluación positiva las puntuaciones iguales o superiores a 5 y negativa las restantes.

60% Conceptos (trabajo teórico, exposición en Power Point y examen teórico). 40% Procedimientos. (trabajo en clase, ejecución de rutas, exposición de sesión práctica, y trabajos

).

3.4.3-CONDUCCIÓN DE GRUPOS A CABALLO Y CUIDADOS EQUINOS BÁSICOS.


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Departamento Familia Profesional de Actividades Físico y DeportivasÁrea, materia o módulo CONDUCCIÓN DE GRUPOS A CABALLOCurso 1º Etapa FPGMEDIO Fecha 30-09-2020Nota: Los aspectos comunes de este Modelo General de Programación están tomados del Proyecto Curricular de Etapa. Los aspectos específicos de cada área o materia son los que cada departamento debe incorporar en los espacios en blanco.

1. Objetivos.

1.1. Objetivos Generales. 3

* Implementar actividades de conducción de grupos, estableciendo la información necesaria sobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento o zona de pernoctación, las visitas y las actividades complementarias, y ajustando el servicio prestado en función de las posibles contingencias e imprevistos que se presenten, con el fin de preparar todas las actuaciones que den respuesta a las necesidades de los clientes.* Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a caballo por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia, de los clientes y de los caballos, así como el cuidado y manutención de estos últimos, y motivando a los participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas, el cuidado de los animales y la conservación del medio ambiente.

1.2. Capacidades terminales. 3.1. Analizar los procedimientos de organización y control de la conducción de grupos de características dadas para realizar rutas ecuestres.

3.2. Analizar las necesidades y cuidados básicos del caballo en establo y en ruta y prepararlo para la monta.

3.3. Controlar el caballo manteniendo el equilibrio a los tres aires, por diferentes terrenos.


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2. Contenidos

2.1. Relación de Contenidos y temporalización.CONTENIDOS TEMPORA-

LIZACIÓN1ª Evaluación

1.- EL CABALLO, EL MATERIAL Y EL EQUIPO:

1.1.- Tipos de caballos. El caballo de marcha.1.2.- Anatomía, fisiología, salud y psicología equina1.3.- Material y equipo.

2ª Evaluación

2.- ORGANIZACIÓN Y CONSEJOS EN EL DESARROLLO DE ITINERARIOS EN GRUPO:

2.1.- Instrucciones al grupo.2.2.- Criterios para la asignación de caballos2.3.- Selección de itinerarios en función del grupo.2.4.- Distribución y organización del grupo.2.5.- Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.

3.- CUIDADOS Y MANTENIMIENTO:

3.1.- Rutinas de establo.3.2.- Hidratación y alimentación.3.3.- Adecuación de espacios y lechos para la pernoctación en establo y en

ruta.3.4.- Preparación de talabartería.3.5.- Reparaciones básicas y de emergencia del material y del herraje.

3ª Evaluación

4.- TÉCNICAS DE EQUITACIÓN:

4.1.- Guiar el cabestro.4.2.- Monte y desmonte. Ayudas.4.3.- La monta a los tres aires en terrenos de diferente nivel y dificultad.4.4.- Salto de obstáculos sencillos.4.5.- Carga del caballo.4.6.- Conducción de un grupo de caballos.4.7.- Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades.

NÚMERO TOTAL DE HORAS : 128 horas

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3. Metodología.

Para ello se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite ( classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp….


h) Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo.

i) Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido.

j) Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje.

k) Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”.

l) Crear una visión integradora de todos los módulos.m) Atender a la diversidad de necesidades, intereses y edades que presentan los alumnos de la


n) Evaluar continua, global e individualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe participar en el proceso de evaluación y coevaluación impulsando su autonomía personal.

o) Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto en el plano académico como en el profesional.






- “Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos” Editorial ECIR- Apuntes de clase

4.2. Otros materiales curriculares.- Bibliografía del departamento.

40

- Bibliografía digital y recursos audiovisuales (cañón, ordenador, cámara de vídeo, etc.)- Material deportivo asignado al ciclo formativo.- Material deportivo del departamento de Educación Física.- Material específico de la asignatura

4.3. Instalaciones y lugares de trabajo.

- Aula del I.E.S.Montevives.- Las instalaciones deportivas del Centro.- Las instalaciones deportivas municipales de Las Gabias.

- CENTRO ECUESTRE “HIPICA COSTA TROPICAL S.L.” (Las Gabias)

Durante el primer trimestre las sesiones se realizarán fundamentalmente en el aula del IES. El segundo y tercer trimestre se desarrollarán en el centro ecuestre. Este se encuentra dentro del municipio de Las Gabias, concretamente el Hijar. El desplazamiento al centro ecuestre será responsabilidad de los alumnos.


Visita al CONCAB

5. EVALUACION

5.1. Evaluación Inicial.

Cuestionario sobre experiencias previas en dicho módulo profesional.


CAP. TERMINALES


3.1. Analizar los procedimientos de organización y control de la conducción de grupos de características dadas

a) Determinar la documentación necesaria para llevar a cabo una ruta con caballería.

b) Definir las normas e información que debe recibir un grupo antes de una ruta ecuestre.

c) En supuestos donde se determinen las características de un grupo de clientes:

- Proponer itinerarios adecuados a su nivel.- Calcular el ritmo de la marcha.- Establecer los puntos de avituallamiento y apoyo técnico,

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para realizar rutas ecuestres.

indicando las características de los mismos.- Determinar las necesidades higiénicas y alimenticias que debe recibir el caballo en ruta.-Indicar las posibles contingencias que se puedan producir en relación al medio, a los caballos y a las personas, así como la solución prevista.

d) Determinar las medidas de seguridad de las salidas en grupo a caballo en cuanto a reagrupación de los mismos, manteniendo las distancias y búsqueda de caballos descontrolados.

e) En supuestos donde se caractericen diferentes situaciones que se pueden dar en una ruta a caballo, determinar:

- Las indicaciones de conducción sobre la marcha que deben recibir los jinetes.

- La técnica de equitación a utilizar en función de las condiciones del terreno.

f) Indicar las características del caballo y el equipo que mejor se adapta a diferentes tipos de itinerarios y clientes.

g) Explicar las características del equipo y material necesario para preparar el caballo para una ruta ecuestre.

h) Indicar el material personal y complementario necesario para la realización de rutas ecuestres, explicando sus características y funcionalidad.o

3.2. Analizar las necesidades y cuidados básicos del caballo en establo y en ruta y prepararlo para la monta.

i) Colocar, ajustar y realizar las reparaciones de emergencia de la talabartería.

j) Determinar la distribución adecuada del material y equipos en las alforjas.

k) Describir las características generales anatómicas y fisiológicas del caballo y distinguir las razas más usadas en función de su morfología.

l) Explicar las características básicas del comportamiento del caballo: instintos, acciones y reacciones.

m) Deducir posibles peligros en relación a reacciones anormales del caballo.

n) Indicar las necesidades alimentarias y de cuidados rutinarios del caballo, en cuadra y en ruta.

ñ) Realizar la exploración básica del caballo identificando signos y síntomas de fatiga, lesión o disfunciones.

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o) Identificar anomalías en el herraje y realizar las reparaciones de urgencia.

3.3. Controlar el caballo manteniendo el equilibrio a los tres aires, por diferentes terrenos.

p) Cabalgar con soltura y equilibrio a los diferentes aires:

- Al paso.- A trote.- A medio galope.

q) Realizar la conducción del caballo en terrenos diferentes y en pasos de obstáculos bajos.

r) Controlar el caballo desmontado y a reata.

s) Conducir a un grupo de personas a caballo al ritmo de paso, trote y medio galope.

u) Adoptar la posición adecuada sobre el caballo en función del ritmo y las características del terreno.

v) Controlar desde el propio caballo comportamientos anormales de algún caballo del grupo.

x) Realizar el monte y desmonte del caballo desde el suelo y ayudar a montar a otros jinetes.

o

5.3. Calificación.50% teoría50% práctica





43


final de junio. La asistencia a clase es obligatoria. Faltar a más de un 20% de las sesiones supone perder el derecho a la evaluación continua. Los retrasos se controlarán igualmente. Tres retrasos equivaldrán a una falta de asistencia.












Cabe mencionar que la nota global sería la suma de los porcentajes anteriores, teniendo en cuenta que no se puede superar el trimestre si no se tienen aprobados independientemente el apartado teórico y el práctico.Para ello se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite ( classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp….


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Se utilizarán las MEDIDAS GENÉRICAS del protocolo Covid del los Ciclos Formativos.Mientras se mantenga esta situación excepcional se dará prioridad a los contenidos prácticos: acudiremos con el grupo completo al Centro Hípico.

En las prácticas de equitación será necesario e imprescindible compartir el material de seguridad: casco y peto protector. Por ello, se procederá a la desinfección exhaustiva después de cada uso. Cabe mencionar que se trata de equipos de protección individual de propiedad del instituto, por lo que sólo serán usados por grupo de 1º TECO.

Cuando sea necesario realizar contenidos teóricos en el aula, se trabajará con todo el grupo de manera presencial, teniendo en cuenta todas las medidas de seguridad para las clases teóricas del documento “Protocolo Covid para las clases del ciclo Formativo TECO Y TSEAS

9. ANEXO EN CASO DE CONFINAMIENTO.

CURSO: 1º TECOMATERIA: CONDUCCION DE GRUPOS A CABALLO Y CUIDADOS EQUINOS BÁSICOSCONTENIDOS

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A-PRIMER TRIMESTRE1.- EL CABALLO, EL MATERIAL Y EL EQUIPO:

- Tipos de caballos. El caballo de marcha.- Anatomía, fisiología, salud y psicología equina- Material y equipo.

B-SEGUNDO TRIMESTRE2.- TÉCNICAS DE EQUITACIÓN:

- Guiar el cabestro.- Monte y desmonte. Ayudas.- La monta a los tres aires en terrenos de diferente nivel y dificultad.- Salto de obstáculos sencillos.- Carga del caballo.- Conducción de un grupo de caballos.

- Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades

C-TERCER TRIMESTRE

3.- ORGANIZACIÓN Y CONSEJOS EN EL DESARROLLO DE ITINERARIOS EN GRUPO:

- Instrucciones al grupo.- Criterios para la asignación de caballos- Selección de itinerarios en función del grupo.- Distribución y organización del grupo.- Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.

METODOLOGÍA








Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto en el plano

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académico como en el profesional

Se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite ( classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp….


Por la situación excepcional de confinamiento, se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite (classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp…. Y los instrumentos de evaluación que conllevan dichas plataformas: cuestionarios, exámenes telemáticos, power point, etc.


El porcentaje final de la nota será un 50% los contenidos teóricos (exámenes, cuestionarios, etc.) y un 50% los prácticos (exposiciones power point, fichas de rutas, etc.).

Miguel Ángel Álvarez Vigil y Paloma Rodríguez Rodríguez

3.4.4-FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS



Departamento Familia Profesional de Actividades Físico y Deportivas

Área, materia o módulo Fundamentos Biológicos, Salud y primeros auxilios

Curso 1º Etapa FPGM

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Profesor: Doña Clotilde Rull

1-Objetivos.

1.1. Objetivos Generales.

-Aplicar en todo momento las normas de seguridad e higiene, identificar y prevenir los riesgos de accidentes y dominar las técnicas de evacuación, y administración de primeros auxilios.


1-Analizar la respuesta de los diferentes sistemas y aparatos del organismo durante la práctica de actividades físicas y manejar las principales nociones anatómicas, relacionadas con el movimiento humano.

2-Analizar, y en su caso aplicar, los aspectos que condicionan el nivel de salud en la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural.

3-Analizar y aplicar los procedimientos y técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión y según los protocolos establecidos.

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2-Contenidos


Eval CONTENIDOS TEMPORA-LIZACIÓN

1ª y 2ª

2ª y 3ª

1-Fundamentos biológicos de las capacidades condicionantes y coordinativas: -Estructuras, funciones orgánicas de los diferentes sistemas y aparatos del organismo. -Adaptaciones funcionales a la actividad física. -Concepto de fatiga y recuperación.

70h

2-Primeros auxilios: -Principios generales del socorrismo. -Diagnóstico. Técnicas exploratorias básicas. -Traumatismos mecánicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente. -Traumatismos físicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente. -Traumatismos químicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente. -Alteraciones de la conciencia. Procedimientos y técnicas de atención urgente. -Recuperación cardiorrespiratoria. -Inmovilización y vendajes. -Sistemas de recogida y transporte de accidentados.

40h

3ª

3ª

. 3-El botiquín de primeros auxilios: - Instrumentos - Material de cura. -Fármacos básicos.

5h

4-Actividad física y salud: -Efectos de la actividad física sobre la salud. -Contraindicaciones totales o parciales de/en la práctica de actividades físico-deportivas. -Gasto, aporte y balance energético. -Hábitos saludables y hábitos tóxicos. -Técnicas recuperadoras.

45h

NÚMERO TOTAL DE HORAS : 160h

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3-Metodología.


o Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo.

o Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido.

o Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje.

o Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”.

o Crear una visión integradora de todos los módulos.o Atender a la diversidad de necesidades, intereses y edades que presentan los alumnos de la


o Evaluar continua, global e individualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe participar en el proceso de evaluación y coevaluación impulsando su autonomía personal.

o Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto en el plano académico como en el profesional.




3.3. 4-Recursos y materiales.


Apuntes de los siguientes libros:

El Movimiento Humano. Bases Anátomo-Fisiológicas. Editorial: Gymnos Lecciones de Fisiología. Autor: Carlos Osorio. Anatomía humana. Autor: Orts Llorca.

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Curso de Técnicos Deportivos. Bloque Común . Nivel I . Sevilla. Instituto Andaluz del Deporte

Curso de Técnicos Deportivos. Bloque Común . Nivel II . Sevilla. Instituto Andaluz del Deporte.

Internet Habilidad atlética y anatomía del movimiento. Autor: Rolf Wirhed.- Fundamentos biológicos del ejercicio físico”, editorial Wanceulen, autor José Gómez Mora.- Libro de primeros auxilios de Cruz Roja.

4.2. Otros materiales curriculares.

Los alumnos y alumnas elaborarán sus propios apuntes.También utilizarán Internet para elaborar trabajos que expondrán a sus compañeros.

4.3. Instalaciones y lugares de trabajo:

Aula del ciclo formativo..4.4. Actividades complementarias y extraescolares.

Visita del Parque de las Ciencias de Granada.

5-Evaluación.

-Se adoptará el modelo de evaluación continua.

-Se evaluará: El aprendizaje de los alumnos y las alumnas. El proceso de enseñanza y la práctica docente. La programación del módulo profesional.

- El desarrollo real del currículum en relación con su adecuación a las necesidades educativas del centro, a las características específicas de los alumnos y alumnas y al entorno socioeconómico, cultural y profesional.

- Los medios utilizados. La evaluación se realizará teniendo en cuenta las capacidades terminales y los criterios de evaluación establecidos, así como los objetivos generales del Ciclo Formativo.

- La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas se realizará por módulos profesionales. Los profesores considerarán el conjunto de los módulos profesionales, así como la madurez académica y profesional de los alumnos y alumnas en relación con los objetivos y capacidades del Ciclo Formativo y sus posibilidades de inserción en el sector productivo. También se considerarán las posibilidades de progreso en los estudios de bachillerato a los que pueden acceder.

Los alumnos y alumnas participarán en el proceso de evaluación: Recibiendo información de sus propios resultados. Recibiendo un razonamiento de sus calificaciones.

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Se comprobará tras pasar diferentes test, cual es el grado inicial en cuanto a actitudes, conocimientos, habilidades, capacidades e intereses, referentes a los objetivos y contenidos establecidos para este Módulo Profesional.5.2. Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación y los indicadores que pueden ayudar a una más correcta aplicación de los diferentes instrumentos de evaluación son los siguientes:

CAP. TERMINALES


1-Analizar la respuesta de los diferentes sistemas y aparato del organismo durante la práctica de actividades físicas y manejar las principales nociones anatómicas, relacionadas con el movimiento humano.

• Localizar sobre modelos anatómicos los órganos y elementos que configuran cada sistema o aparato.

• Describir las características estructurales y funcionales del aparato locomotor.

• Distinguir los principios de la mecánica del cuerpo humano.

• Identificar la respuesta de los aparatos y sistemas del organismo a la práctica de actividades físico-deportivas en las diferentes etapas evolutivas de la vida.

2-Analizar, y en su caso aplicar, los aspectos que condicionan el nivel de salud en la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural.

. Estimar la demanda energética requerida en la realización de actividades físico-deportivas en el medio natural en función de su duración y a partir de la utilización de tablas de referencia.

• En un supuesto práctico donde se definan las características del individuo, y de la actividad a realizar, y utilizando tablas de referencia: confeccionar dietas equilibradas y explicar las pautas de hidratación.

• Describir los síntomas de fatiga que indican que no se debe proseguir con la práctica de una determinada actividad físico-deportiva.

• Enumerar las contraindicaciones absolutas y relativas de/en la práctica de actividades físico-deportivas.

• Describir los efectos de las diferentes técnicas recuperadoras sobre el organismo: estiramientos, masaje, sauna, etc...

• Realizar maniobras básicas de masaje de recuperación.

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• Reconocer los beneficios que supone la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural sobre los diferentes órganos y sistemas.

3-Analizar y aplicar los procedimientos y técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión y según los protocolos establecidos.

. Describir el tipo de accidentes y lesiones más usuales en función del medio y del tipo de actividad física.• Discriminar los casos y/o circunstancias en los que no se debe intervenir directamente, por exceso de riesgo o por ser específicos de otros profesionales.• Explicar el procedimiento a seguir para la atención a un accidentado.• Indicar para las lesiones o traumatismo más significativos: . Los aspectos a tener en cuenta para su prevención, en función del medio en el que se desarrolle la actividad. . Las causas que lo producen. . Los síntomas. . Las pautas de actuación.• En situaciones donde se presenten diferentes tipos de lesiones o accidentes, determinar: . Las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de lesiones. . Las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.• En diferentes supuestos prácticos realizar: . Las técnicas de inmovilización. . Los vendajes más adecuados. . La extracción de cuerpo extraño.. Las maniobras de inhibición de hemorragias.. Las maniobras de recogida y traslado del enfermo o accidentado.

• Confeccionar camillas y sistemas para la inmovilización y transporte de enfermos y/o accidentados utilizando materiales convencionales y materiales inespecíficos o medios de fortuna.

• Aplicar las técnicas básicas de reanimación cardiopulmonar sobre maniquíes.

• Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de las sustancias y medicamentos

5.3. Calificación.

- Se realizarán al menos dos pruebas al trimestre, también se realizarán trabajos en grupo de forma obligatoria.- Se podrán realizar trabajos voluntarios para subir nota, cada trabajo se valorará con 0,2 puntos como máximo.- Tanto la parte teórica como la práctica tendrán que aprobarse por separado.- El alumno que no supere la evaluación podrá realizar una prueba de recuperación al principio del siguiente trimestre que comprenderá toda la materia de la evaluación pendiente. Si no superase

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positivamente esta prueba, al finalizar el curso podrá realizar otra prueba de similares características. - Al finalizar el curso se podrá realizar un examen de la totalidad de la materia para aquellos alumnos que quieran subir nota.



- En el caso de que se suspenda alguna evaluación, se podrá recuperar en la segunda semana de clase del siguiente trimestre.

- El módulo completo, así como cada una de las evaluaciones, se podrá recuperar también en el examen final de junio.

- En el caso de que se suspenda el instrumento de evaluación, trabajo diario, se podrá recuperar mediante la realización de un trabajo por escrito, sobre los contenidos que estime el profesor.


- Exposición de trabajos y fichas de sesiones vistas en clase.- Exámenes teóricos de conocimientos. - Valoración de los trabajos presentados.- Control de asistencia. - Listas de observación. - Trabajos prácticos: pruebas prácticas y trabajo diario.

5.6. Instrumentos usados para la evaluación durante el periodo no presencial.-- Resúmenes, esquemas, actividades, trabajos, realización de presentaciones y visualización de videos - sobre los contenidos de la programación.

5.7-Criterios de calificación durante el periodo no presencial.

- La entrega de todos los trabajos, actividades y presentaciones de forma correcta y en el tiempo que estaban programada se valorará con el 30 % de la nota.

5.8-Calificación global

-La nota obtenida durante el periodo no presencial será de un 30% y la del periodo presencial con un 70%

6-Atención a la diversidad.


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Con el apoyo del departamento de orientación se plantearán actividades de refuerzo para aquellos alumnos con alguna dificultad en el aprendizaje de los contenidos propios del módulo. Igualmente se elaborarán actividades de ampliación de contenidos para los alumnos que solicitan informaciones adicionales a las propias de cada unidad didáctica.


Para los alumnos con N.E.A.E.(necesidades específicas de apoyo educativo), se realizarán las adaptaciones de las instalaciones, materiales curriculares y equipos propios del módulo con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado sin que dicha dificultad influya negativamente en la calificación final.

En cualquier caso es obvio que cada alumno es distinto y que es imposible planificar las infinitas posibilidades de diversidad que se pueden dar en el aula.

7-Seguimiento y evaluación del desarrollo de la programación.

Se presentará un informe trimestral y se realizará un seguimiento periódico ante cualquier eventualidad. En el cuaderno del profesor se anotará la posible necesidad de cambios, con el objeto de ir perfeccionándola año tras año.

8- Protocolo de limpieza y desinfección.

Se adoptarán las mismas medidas que en el instituto y además:

- - Se les tomará la temperatura al alumnado al principio de la jornada escolar.- - Las sillas y mesa del profesor serán desinfectadas al comienzo de la jornada y cuando entre- un grupo nuevo.- - Las sillas de pala están numeradas y cada alumno utilizará siempre el mismo nº de silla.

- 9-ANEXO EN CASO DE CONFINAMIENTO

FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS

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CURSO: 1º GMMATERIA: FB

CONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTRE

- Estructuras y funciones orgánicas de los diferentes sistemas y aparatos del organismo:

- Estructuras implicadas en el movimiento. - La célula.

- El sistema cardiorrespiratorio. - El sistema nervioso. - El aparato digestivo.

B-SEGUNDO TRIMESTRE

- Adaptaciones funcionales a la actividad física. - Vías metabólicas para la obtención de energía. - Nutrición. - Hábitos saludables y hábitos tóxicos. - Bases del acondicionamiento físico.

C-TERCER TRIMESTRE

- Valoración inicial de la asistencia en una urgencia, - Soporte vital básico, - Obstrucción de vía aérea por cuerpos extraños, - Traumatismos físicos, químicos, térmicos y biológicos, - Patologías orgánicas.

METODOLOGÍA

- La metodología está orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas.

- El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido.

- Ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje.

- Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”.

- Evaluar continua, global e individualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe participar en el proceso de evaluación y coevaluación impulsando su autonomía personal.

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- Los alumnos y alumnas elaborarán trabajos tras la introducción en el tema por parte del profesor, actuando éste de guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cada alumno y alumna hará exposición de su trabajo final, producto de su investigación manejando bibliografía y distintos documentos.

Plataforma de trabajo: G. Suite

Forma de trabajo del alumno: esquemas, estudio, actividades, trabajos, realización de presentaciones y visualización de vídeos sobre los contenidos de la programación.


Resúmenes, actividades, presentaciones y exámenes a través de la plataforma G. Suite y Socrative.


La entrega de todos los trabajos y actividades de forma correcta, se valorará con el 30 % de la nota.La nota obtenida en el examen con un 70% Se sumarán 0,2 puntos a la nota final por trabajos extra presentados

Doña Clotilde Rull García

3.4.5-ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES.


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1. Objetivos.

CAPACIDADES TERMINALES:

6.1. Analizar las características de las personas con disminución física, psíquica y sensorial con respecto a la actividad física y/o deportiva.

6.2. Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer adaptaciones que den solución a posibles barreras arquitectónicas.

6.3. Planificar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas con discapacidades.

2. Contenidos.

1.- LAS DISMINUCIONES:

1.1. - Concepto y tipos de disminuciones:Deficiencias físico-motrices.Deficiencias psíquicas.Deficiencias sensoriales.

2.- VALORACIONES Y CLASIFICACIONES MÉDICO-DEPORTIVAS:

2.1.- Estructura y elementos de una valoración.2.2.- Las clasificaciones.

3.- NOCIONES MÉDICO-SANITARIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA:

3.1.- Higiene y cuidado específico de las secuelas.3.2.- Aspectos generales para el mantenimiento del material protésico y ortésico.3.3.- Aspectos básicos sobre medicación.3.4.- Adaptación al esfuerzo y contraindicaciones.3.5.- Lesiones.3.6.- Transferencias.3.7.- Tests específicos de valoración del esfuerzo.

4.- BARRERAS ARQUITECTÓNICAS:

4.1.- Legislación estatal y autonómica.4.2.- Las clases de barreras físicas.

5.- EL TRATO CON LAS PERSONAS CON DISMINUCIÓN:

5.1.- Ayudas requeridas por las personas con disminución.5.2.- Adaptación de consignas y explicaciones.

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6.- ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA:

6.1.- Modalidades institucionalizadas y no institucionalizadas.6.2.- Organismos y entidades a nivel autonómico, nacional e internacional.6.3.- Tramitación de documentación específica.

7.- INTEGRACIÓN Y NORMALIZACIÓN:

7.1.- Terminología.7.2.- Evolución histórica del deporte adaptado.7.3.- Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física en las personas con discapacidades.7.4.- Juegos sensibilizadores, integradores y específicos.

3. Metodología.


h) Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo.

i) Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido.

j) Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje.

k) Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”.

l) Crear una visión integradora de todos los módulos.m) Atender a la diversidad de necesidades, intereses y edades que presentan los alumnos de la


n) Evaluar continua, global e individualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe participar en el proceso de evaluación y coevaluación impulsando su autonomía personal.

o) Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto en el plano académico como en el profesional.

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- Apuntes de clase

- “Actividad física para personas con discapacidades”. Josep Carrera Duaigües . Editorial deportiva WANCEULEN

- “Actividad física adaptada. El juego y los alumnos con discapacidad”. Mercedes Ríos y varios. EDITORIAL PAIDOTRIBO.

4.2. Otros materiales curriculares.- Bibliografía del departamento. - Bibliografía digital y recursos audiovisuales (cañón, ordenador, cámara de vídeo, etc.)- Material deportivo asignado al ciclo formativo.- Material deportivo del departamento de Educación Física.- Material específico de la asignatura

4.3. Instalaciones y lugares de trabajo.

- Aula del I.E.S.Montevives.- Las instalaciones deportivas del Centro.- Las instalaciones deportivas municipales de Las Gabias.


Visita a Centros de discapacitados.Prácticas con alumnos discapacitados.Deporte Inclusivo en las instalaciones de la ciudad deportiva de Armilla.

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5. Evaluación


Cuestionario sobre experiencias previas en dicho módulo profesional.


CAP. TERMINALES


Analizar las características de las personas con disminución física, psíquica y sensorial con respecto a la actividad física y/o deportiva.

b) Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de disminución.

c) Explicar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración medico-deportiva.

d) Identificar las especificades de la adaptación al esfuerzo , calentamiento y recuperación de las personas con algún tipo de disminución, así como las contraindicaciones para la práctica de la actividad física y/o deportiva,

e) Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados.

f) Ante un supuesto práctico donde se definan adecuadamente las características de una persona física, psíquica o sensorialmente discapacitada: Valorar sus posibilidades de movimiento: autónomo y/o asistido. Indicar los cuidados específicos necesarios. Indicar riesgos potenciales en cada minusvalía y la manera de solventar las diferentes emergencias que se pueden presentar.

g) Ante una situación en la que se simulen determinadas deficiencias físico-motrices realizar la transferencia del individuo de un lugar a otro en condiciones adecuadas.

Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer adaptaciones que den solución a posibles barreras arquitectónicas.

h) Indicar los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras arquitectónicas.

i) En un supuesto escenario de práctica de determinadas actividades físicas debidamente caracterizadas, elaborar un informe donde se describan las barreras arquitectónicas detectadas.

j) En las situaciones supuestas en las que existan barreras arquitectónicas, exponer las adaptaciones requeridas para que las personas discapacitadas alcancen los objetivos previstos.

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Planificar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas con discapacidades.

k) Ante una actividad previamente planificada, modificar aquellos aspectos imprescindibles para que los participantes con disminuciones puedan acceder a ella.

l) En un supuesto en el que se definan las características de un grupo con personas discapacitadas y el tipo de actividad que han de realizar, elegir el escenario y el material detallando sus características y posibilidades.

m) Identificar las posibilidades de intervención de organismos o entidades en la organización de AFD adaptadas.

5.3. Calificación.50% teoría50% prácticaEste porcentaje podrá variar en función de los instrumentos evaluación utilizados en cada trimestre.










62

















63





Debido a que este módulo profesional de carácter eminentemente teórico coincide, por el horario del grupo, con módulos profesionales prácticos, el equipo educativo ha optado por las clases presenciales. Además, el aula (SUM) reúne los requisitos en cuanto al mantenimiento de la distancia de seguridad de 1,5 metros.

Cuando se realicen contenidos prácticos (juegos, deportes adaptados, inclusivos, etc.), se seguirán las medidas para las clases de carácter práctico enumeradas en el documento genérico para los Ciclos Formativos del IES Montevives


CURSO: 1ºTECOMATERIA: ACTIVIDADES FISCAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADCONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTRE

1.- LAS DISCACIDADES:

1.1. - Concepto y tipos de disminuciones:Deficiencias físico-motrices.Deficiencias psíquicas.Deficiencias sensoriales.

B-SEGUNDO TRIMESTRE

4.- BARRERAS ARQUITECTÓNICAS:

4.1.- Legislación estatal y autonómica.

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4.2.- Las clases de barreras físicas.5.- EL TRATO CON LAS PERSONAS CON DISMINUCIÓN:

5.1.- Ayudas requeridas por las personas con disminución.5.2.- Adaptación de consignas y explicaciones.

C-TERCER TRIMESTRE

7.- INTEGRACIÓN Y NORMALIZACIÓN:

7.1.- Terminología.7.2.- Evolución histórica del deporte adaptado.7.3.- Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física en las personas con discapacidades.7.4.- Juegos sensibilizadores, integradores y específicos.

METODOLOGÍA








Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto en el plano académico como en el profesional. Se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite ( classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp….


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Por la situación excepcional de confinamiento, se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite (classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp…. Y los instrumentos de evaluación que conllevan dichas plataformas: cuestionarios, exámenes telemáticos, power point, etc.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El porcentaje final de la nota será un 50% los contenidos teóricos (exámenes, cuestionarios, etc.) y un 50% los prácticos (exposiciones power point, etc.).

Don Miguel Ángel Álvarez Vigil

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3.4.6- DINÁMICA DE GRUPOS.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Departamento Familia Profesional de Actividades Físico y DeportivasÁrea, materia o módulo Dinámica de gruposCurso 1º Etapa FPGM Fecha 09/10/2020Profesor Carlos Mesino López

Objetivos.

1.1. Objetivos Generales

1. Dotar al alumno de los conocimientos y herramientas necesarias para la dinamización de grupos.

2. Preparar al alumno para la aplicación de técnicas en las diferentes formas de conducción de grupos.


1. Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la conducción de actividades físico-deportivas.2. Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones y problemas característicos.3. Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos.4. Explicar y utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos.

Contenidos


1. Fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociológicos básicos aplicados a la conducción de A.F.D.1.1 Estadios del desarrollo.1.2 Psicología del desarrollo.1.3 Psicología del grupo.1.4 Sociología del ocio, tiempo libre y deporte.1.5 Educación no formal y actividades físico-deportivas.

2. Dinámica y dinamización de grupos.2.1 Origen y desarrollo de la dinámica de grupo.

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2.2 El grupo.2.3 Técnicas de dinamización de grupos (presentación, conocimiento y confianza, para crear ambiente, comunicación, expresión de valores, creatividad, autoconocimiento, autoconcepto y autoestima, para el estudio y trabajo de temas, consenso, trabajo en equipo y resolución de conflictos).

3. La motivación.

4. Tipos de liderazgo.

5. La comunicación en los grupos.5.1 Tipos de comunicación.5.2 Etapas y niveles en la comunicación.5.3 Comunicación no verbal.

TEMPORALIZACIÓN

Primer Trimestre Boques de contenidos 1 y 2Segundo trimestre Boques de contenidos 3 y 4Tercer trimestre Boque de contenido 5

Metodología.


p) Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo.

q) Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido.

r) Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje.

s) Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”.

t) Crear una visión integradora de todos los módulos.u) Atender a la diversidad de necesidades, intereses y edades que presentan los alumnos de la


v) Evaluar continua, global e individualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe participar en el proceso de evaluación y coevaluación impulsando su autonomía personal.

w) Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto en el plano académico como en el profesional.

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Los contenidos se desarrollarán con una precia introducción teórica, pero se experimentarán de forma práctica. En algunas ocasiones recurriremos al aprendizaje mediante el descubrimiento y al mando directo, pero en la mayoría de las ocasiones será la asignación de tareas el método más utilizado

Actividades tipo.

1. Aplicar diferentes técnicas de grupo a los compañeros.2. Confeccionar ficheros de diferentes técnicas de grupo.3. Debates sobre aspectos del temario.4. Actividades de simulación y expresión para resaltar aspectos de la animación.


5.1. Bibliografía utilizada.

Alfonso Francia y Javier Mata, “Dinámica y técnicas de grupo” Ed CCS, 1992 Mª del Mar Romera y otros, “Técnicas de dinámica de grupos para docentes”

Ediciones Adhara, Luís M. Bascones, “Juegos para la animación de ambientes”, Editorial CCS, 1999. Manuel Pallares, “Técnicas de grupo para educadores”, publicaciones ice, 2010 Pablo A. Gil Morales,“Animación y dinámica de grupos deportivos”, editorial

wanceulen, 2003


o Apuntes (dados por el profesor).o Fotocopias (compradas por el alumno)o Materiales específico para técnicas de grupo (facilitado por el departamento, y en

ocasiones puntuales, aportado por el alumno)


o Aula, gimnasio y pistas deportivas del instituto

6. Evaluación.

6.1. Criterios de evaluación.

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De acuerdo con la orden de 29 de septiembre de 2010, los criterios de evaluación y los indicadores que pueden ayudar a una más correcta aplicación de los diferentes instrumentos de evaluación son los siguientes:

• Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del desarrollo humano.• Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis, proponiendo estrategias de actuación para potenciarlas o reconducirlas.• Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en los comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos.• Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión dentro de la sociedad actual y reconocer los límites para prevenir conductas temerarias, patológicas o ilegales en animación.• Valorar la importancia social del ocio y del turismo y explicar su relación con las AFD.• Precisar la noción de liderazgo y describir y contrastar los distintos estilos de ejercerlo.• Caracterizar los roles, funciones y tareas así como las cualidades que se requieren del conductor en los encuentros de grupo.• Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las estrategias para positivizar sus aportaciones y optimizar su integración y la cohesión grupal.• Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación en el seno del grupo.• Describir la implementación y aplicar en situaciones simuladas cuestionarios sencillos y procedimientos y/o técnicas de observación del funcionamiento de un grupo.• Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas/conflictos así como sus respectivas etapas y el rol que debe ejercer el animador en cada una de ellas.• Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y procedimientos de animación de grupos yAplicarlos en simulaciones, justificando cada una de las decisiones e intervenciones.• A partir de un caso de dinámica grupal suficientemente caracterizado, tras analizarlo, justificar la propuesta de intervención.• Ante supuestos problemas en el seno de un grupo suficientemente caracterizados, simular la aplicación de las etapas para la toma de decisiones, justificando las opciones seleccionadas.• En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos y procedimientos de animación.• Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en el animador y describir los comportamientos que la caracterizan.• Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas estrategias empleadas para conseguir una buena comunicación.• Clasificar y caracterizar las distintas etapas del proceso de comunicación.• Identificar las interferencias que dificultan la comprensión del mensaje.• Confeccionar fichas, "dossier" informativos, postres, etc. sobre una actividad dada y el medio donde se desarrolle de forma que contenga la información necesaria y despierte el interés.• Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir información complementaria a la actividad.• Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre la actividad.• Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual adecuadas al contexto situacional.• En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente el contexto, la finalidad y el contenido del mensaje, justificar la selección del medio adecuado y simular su transmisión.

6.2. Calificación.

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o Entrega de apuntes en 1ª evaluación. Recopilación de técnicas de dinámica de grupos. Exposición individual de técnicas de dinámica de grupos en 2ª y 3ª evaluación

o Asistencia a clase, participación activa, con interés en las prácticas de dinamización de grupos, respetando las normas establecidas. Lo contrario supone suspender la parte práctica. Impartir técnicas a los alumnos de la clase y a otros alumnos del instituto, con las mismas condiciones del punto anterior.


o Examen de recuperación de la teoría de cada trimestre al principio del siguiente trimestre y en convocatoria ordinaria

o Excepcionalmente, podrá aprobarse la parte práctica suspendida con la entrega de fichas de técnicas impartidas en clase y la coordinación de dinámicas con alumnos del centro, más algún trabajo teórico.

o En el examen del último trimestre se incluye también la materia suspendida en trimestres anteriores (evaluación contínua)


o Práctica de las diferentes técnicas (asistencia a clase, participación activa en las técnicas propuestas por el profesor y coordinación de otras técnicas impartidas a otros compañeros).

o Atención, interés, respeto…como demostración de un buen comportamiento.o Entrega puntual de trabajos de dinámica de grupos y exposiciones.

Atención a la diversidad.




En caso, de disponer de algún alumno con discapacidad física o sensorial, se realizarán las adaptaciones de las instalaciones, materiales y equipos propios del modulo con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado sin que dicha dificultad influya negativamente en la calificación final



Don Carlos Mesino López

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3.4.7: EL SECTOR DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN ANDALUCÍA.


Departamento Familia Profesional de Actividades Físico y DeportivasÁrea, materia o módulo EL SECTOR DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN ANDALUCÍACurso 1º Etapa FPGM Fecha 30-09-2020Profesor Don Miguel Ángel Álvarez Vigil

1.Objetivos.

1.1. Objetivos Generales.

- Conocer el sector de la actividad física y el deporte en Andalucía.

- Utilizar y buscar fuentes de información que posibiliten la inserción laboral en el sector de las actividades físicas y/o deportivas.

- Conocer la evolución de las capacidades profesionales propiciadas por los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa.

- Caracterizar la profesión de técnico superior de actividades físico-deportivas, en los ámbitos de intervención social, ocio, recreación y turísticos.

- Capacitar a los alumnos para establecer un sistema de control y evaluación de actividades.

- Establecer una correcta y eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir correctamente información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno del trabajo como en las relaciones con los clientes.


1. Describir la distribución geográfica de la oferta de las actividades físicas y deportivas en Andalucía.

2. Analizar la configuración económico-empresarial, laboral y formativa del sector de la actividad física y el deporte en Andalucía.

3. Analizar la naturaleza de la demanda de la actividad física y deportiva en Andalucía.4. Identificar/analizar la oferta laboral del sector en Andalucía.

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Contenidos


TEMPORALIZACIÓN

CONTENIDOS

1ª evaluación

UNIDAD DIDACTICA 1: PERFILES PROFESIONALES Y FORMACION EN EL SECTOR DE LA ACTIVIDAD FISICO DEPORTIVA EN ANDALUCÍA

1.1.- Introducción histórica en la formación del sector de las actividades físico-deportivas.1.2.- Ámbitos de la actividad física y el deporte.1.3.- Formación y titulación en el sector de las actividades físico-deportivas.

UNIDAD DICACTICA 2: LEGISLACIÓN DEPORTIVA EN ANDALUCÍA.

2.1. LEY 5/ 2016 del Deporte en Andalucía.2.2. Análisis de los diferentes títulos que estructuran dicha ley.

2ª Evaluación

UNIDAD DIDACTICA 3: ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL DEPORTE Y LAS ACTIVIDADES FISICAS EN ANDALUCIA.

3.1. Instalaciones deportivas en nuestra comunidad. 3.2. Entidades y actividades deportivas. 3.3. Formación, investigación e innovación

3ª Evaluación

UNIDAD DIDACTICA 4: TURISMO EN EL MEDIO RURAL Y TURISMO ACTIVO EN ANDALUCÍA.

4.1. Las actividades físicas en la naturaleza. 4.2. Los espacios naturales en nuestra comunidad. 4.3. Normas legislativas en cuanto al uso y disfrute de los espacios naturales.

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Metodología.


x) Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo.

y) Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido.

z) Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje.

aa)Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”.

bb) Crear una visión integradora de todos los módulos.cc)Atender a la diversidad de necesidades, intereses y edades que presentan los alumnos de la


dd) Evaluar continua, global e individualmente el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe participar en el proceso de evaluación y coevaluación impulsando su autonomía personal.

ee)Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto en el plano académico como en el profesional.


La metodología estará basada en el principio de individualización, desarrollándose estilos de enseñanza socializadores, cooperativistas, micro enseñanza, enseñanza recíproca, enseñanza en grupos reducidos, enseñanza mediante la búsqueda y también asignación de tareas.



4.1. Libro de texto y bibliografía utilizada.- Apuntes elaborados por el profesor, documentados gracias a páginas Web de organismos

oficiales y privados.- Las leyes y decretos que nos afectan.

4.2. Otros materiales curriculares.- Bibliografía del departamento- Material deportivo asignado al ciclo formativo.- Material deportivo del departamento de Educación Física.- Material fabricado por los propios alumnos y alumnas.

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4.3. Instalaciones y lugares de trabajo- El aula- La biblioteca del Centro.- Las instalaciones deportivas del Centro.- Las instalaciones deportivas municipales


- VISITA A “AMAZONIA-AVENTURA” EN VIZNAR

5. Evaluación.

5.1. Evaluación Inicial.

Cuestionario sobre experiencias previas en dicho módulo profesional

5.2. Criterios de evaluación.

De acuerdo con la Orden 29 de Septiembre de 2010, los criterios de evaluación y los indicadores que pueden ayudar a una más correcta aplicación de los diferentes instrumentos de evaluación son los siguientes:

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir la distribución geográfica de la oferta de las actividades físicas y deportivas en Andalucía.

o Identificar las fuentes de información más relevantes.

o Utilizar la información obtenida para analizar las características de las áreas de actividades físicas y deportivas.

o Elaborar un mapa de las áreas de actividades físicas y deportivas en Andalucía.

Analizar la configuración económico-empresarial, laboral y formativa del sector de la actividad física y el deporte en Andalucía.

C) Identificar los diferentes organismos e instituciones públicas y privadas que ofrecen servicios de actividades físicas y deportivas en Andalucía.

D) Describir estructuras organizativas y funcionales tipo de las distintas entidades en Andalucía.

E) Identificar las ofertas formativas de actividades físicas y deportivas, regladas y ocupacionales, y las no gestionadas por las administraciones educativa y laboral.

F) Esquematizar las distintas actividades que se dan en

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el sector y relacionarlas con las ocupaciones más habituales dentro del mismo.

Analizar la naturaleza de la demanda de la actividad física y deportiva en Andalucía.

G) Identificar, a partir de las fuentes de información más relevantes, los datos y características relativos a la demanda de actividades físicas y deportivas.

Identificar/analizar la oferta laboral del sector en Andalucía.

H) Relacionar los organismos, instituciones y empresas públicas y privadas con posibilidades de oferta laboral dentro del sector.

I) En un supuesto práctico oferta/demandas laborales en el sector: identificar la oferta/demanda más idónea en función de sus capacidades e intereses.

J) Analizar las distintas formas de autoempleo existentes en el sector.

K) Analizar las tendencias y expectativas de empleo en el sector de las actividades físicas y deportivas en Andalucía.

5.3. Calificación.50% teoría50% práctica

Este porcentaje podrá variar en función de los instrumentos evaluación utilizados en cada trimestre.



En el caso de que se suspenda el instrumento de evaluación práctico trabajo diario”, se podrá recuperar mediante la realización de un trabajo exhaustivo, por escrito, sobre los contenidos que estime el profesor del módulo profesional.





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7. Seguimiento y evaluación del desarrollo de la programación.A través del cuaderno del profesor donde se recogen los cumplimientos de la misma y la

necesidad de cambios o mejoras con el objetivo de ir perfeccionándola año tras año.

8. Protocolo de limpieza y desinfección


Debido a que este módulo profesional de carácter eminentemente teórico coincide, por el horario del grupo, con módulos profesionales prácticos, el equipo educativo ha optado por las clases presenciales. Además, el aula (SUM) reúne los requisitos en cuanto al mantenimiento de la distancia de seguridad de 1,5 metros.


CURSO: 1º TECOMATERIA: EL SECTOR DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE EN ANDALUCÍACONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTREUNIDAD DIDACTICA 1: PERFILES PROFESIONALES Y FORMACION EN EL SECTOR DE LA ACTIVIDAD FISICO DEPORTIVA EN ANDALUCÍA

1.1.- Introducción histórica en la formación del sector de las actividades físico-deportivas.1.2.- Ámbitos de la actividad física y el deporte.1.3.- Formación y titulación en el sector de las actividades físico-deportivas.

UNIDAD DICACTICA 2: LEGISLACIÓN DEPORTIVA EN ANDALUCÍA.

2.1. LEY 5/ 2016 del Deporte en Andalucía.2.2. Análisis de los diferentes títulos que estructuran dicha ley.

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B-SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDACTICA 3: ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL DEPORTE Y LAS ACTIVIDADES FISICAS EN ANDALUCIA.

3.1. Instalaciones deportivas en nuestra comunidad. 3.2. Entidades y actividades deportivas. 3.3. Formación, investigación e innovación

C-TERCER TRIMESTRE

UNIDAD DIDACTICA 4: TURISMO EN EL MEDIO RURAL Y TURISMO ACTIVO EN ANDALUCÍA.

4.1. Las actividades físicas en la naturaleza. 4.2. Los espacios naturales en nuestra comunidad. 4.3. Normas legislativas en cuanto al uso y disfrute de los espacios naturales.

METODOLOGÍA

La metodología estará basada en el principio de individualización, desarrollándose estilos de enseñanza socializadores, cooperativistas, micro enseñanza, enseñanza recíproca, enseñanza en grupos reducidos, enseñanza mediante la búsqueda y también asignación de tareas.La metodología durante el confinamiento se basará en la utilización de las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite ( classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp….


Por la situación excepcional de confinamiento, se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite ( classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp…. Y los instrumentos de evaluación que conllevan dichas plataformas: cuestionarios, exámenes telemáticos, power point, etc.


El porcentaje final de la nota será un 50% los contenidos teóricos (exámenes, cuestionarios, etc.) y un 50% los prácticos (exposiciones power point, proyectos de creación de empresas de turismo activo, etc.).

PRO

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Don Miguel Ángel Álvarez Vigil

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PROGRAMACIÓN DEL CICLO MEDIO DE CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL TERRESTRE

PROGRAMA DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO Y PROYECTO INTEGRADO

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2.4.8-PROGRAMACIÓN DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO:

CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL.

Introducción.

El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) es un bloque coherente de Formación Específica cuyos contenidos están organizados en torno a las actividades productivas propias del perfil profesional. Se desarrolla en la empresa, donde los alumnos o alumnas podrán desempeñar y observar actividades y funciones propias de su profesión, conocer la organización de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo (Tutores docentes) y del Centro de Trabajo (Tutores laborales).

Este Módulo Profesional tiene unas CARACTERÍSTICAS DIFERENCIADORAS del resto de M.P. que citamos a contención:

- Su realización en el 2º curso del Ciclo Formativo, fuera del centro.

- Su realización en el 2º curso del Ciclo Formativo, fuera del horario escolar, en fines de semana y días festivos

- La necesidad de haber superado todos los módulos profesionales de 1º curso.

- Su gran peso en la dotación horaria (414 horas) sobre las 1436 horas totales del Ciclo.

- Se cursa en un centro productivo real.

- La participación de una tercera persona ajena a la docencia como es el tutor laboral.

- Su evaluación cualitativa y no cuantitativa.

Teniendo en cuenta lo que hasta ahora se ha dicho, no es de extrañar que si el alumnado se debe incorporar a un centro de trabajo real tenga que saber:

- Cómo funciona una empresa de servicios deportivos.

- Cómo se desarrolla el trabajo en los distintos puestos y departamentos de un complejo deportivo.

- Cómo se atiende a los clientes y practicantes.

- Cómo comportarse con responsabilidad o

- Cómo integrarse en el sistema de relaciones técnico-laborales.

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Considerando estos conocimientos, el contenido organizador del Módulo Profesional no puede ser otro que el que se desprende de la competencia general del Ciclo Formativo:

“Enseñar y dinamizar juegos, actividades físico-deportivas recreativas individuales, de equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento físico básico, adaptándolos a las características del medio y a las de los participantes consiguiendo la satisfacción del usuario y un nivel competitivo de calidad, en los límites de coste previstos”,

El desarrollo curricular se plantea como un diseño abierto y flexible, que permite que éste se adapte, como exige la normativa que regula la F.C.T. (art. 3 de la Orden de 31 de Julio de 2.001), tanto a todo el alumnado, según el nivel educativo y el perfil profesional alcanzados, como al contexto socio-laboral de nuestra zona de influencia, más concretamente a la entidad colaboradora que se convierte en el centro de trabajo del alumnado.

ESTRUCTURA HORARIA DE ESTE M.P.

Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho, debemos resaltar la peculiaridad organizativa de este M.P. en lo referente a los módulos horarios, ya que estos no se adaptan a la estructura clásica de un centro educativo. El sector productivo al que pertenecemos, se caracteriza por desarrollarse fundamentalmente por las tardes, en fines de semana, festivos y periodos vacacionales. Nos encontramos dentro del sector servicios y por tanto nuestra actuación se centra en periodos en los cuales la población activa descansa. Por esto será necesario solicitar permisos especiales a la administración educativa que permitan el normal desarrollo de este Módulo Profesional.

CRITERIOS DE EXENCIÓN PARCIAL O TOTAL DE ESTE M.P.

Acreditar experiencia laboral de al menos un año en este sector productivo. Certificando la formación en las competencias profesionales del título.

Justificación según el artículo 22 de la orden 28 de septiembre de 2011 de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral.

1.- ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS QUE PUEDEN SER SATISFECHAS EN LA EMPRESA.

Además de las expresadas en el apartado de objetivos generales podemos destacar las siguientes:

Necesidad de aplicar en la realidad los conocimientos adquiridos en el Centro educativo, llegando a conseguir una adecuada experiencia profesional.

Necesidad de uso de medios e instalaciones propios de las empresas del sector.

Necesidad de integrarse en el mundo laboral y en las estructuras productivas.

Toma de contacto con grupos reales, no simulados, para llevar a cabo el guiaje en el medio natural.

Llevar a cabo una actividad real.

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Adaptación a un horario y condiciones de trabajo muy similares a las de un futuro trabajo remunerado.

Comprobación, por parte de los alumnos y alumnas, de los problemas que afectan a las empresas del sector, diferenciando si son éstas de carácter público, privado o concertado.

Idear iniciativas que den soluciones a los problemas anteriormente descritos.

Preparar al alumno y a la alumna para impulsar el sector de las actividades físicas en el medio natural.

Adquisición de técnicas de búsqueda de empleo.

Preparar a los alumnos y alumnas para crear su propio empleo.

2.-OBJETIVOS GENERALES:

Completar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el Centro educativo, con el fin de que los alumnos y alumnas alcancen mejores y más ajustados niveles de cualificación profesional.

Posibilitar la adquisición de técnicas y capacidades que requieren instalaciones, equipamientos, organizaciones y estructuras propias de centros de producción y que por su naturaleza y características no pueden darse en los centros educativos.

Contribuir al logro de las finalidades generales de la Formación Profesional, adquiriendo la competencia profesional característica del título y una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de cualificaciones.

Favorecer el conocimiento de la estructura organizativa y de las relaciones laborales de los sectores productivos relativos a los estudios que cursa el alumno o alumna, facilitándole su transición a la vida laboral activa.

Fomentar en el alumno y alumna la autonomía, creatividad profesional y responsabilidad para resolver cuestiones que se presentan en la realidad laboral y buscar soluciones con la necesaria independencia.

Adaptar los conocimientos adquiridos por el alumno o alumna en el Centro educativo a las necesidades reales de las empresas de su entorno productivo.

Adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan el desarrollo de capacidades que sean demandadas por el entorno productivo en que radica el centro educativo que no pueden ser contempladas en los otros módulos profesionales.

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3.- CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Anexo III de la Orden 24 de Junio de 1998):

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- Definir y organizar recorridos y estancias en el medio natural,

así como sus actividades

complementarias, gestionando los

medios y recursos necesarios para su

realización.

Establecer los itinerarios adecuados a las características e intereses del grupo o cliente utilizando documentación técnica y turística de la zona y prever itinerarios alternativos

Determinar el material necesario, la duración y períodos del recorrido y las zonas de descanso y/o avituallamiento.

Programar las actividades complementarias a realizar durante el desarrollo de la actividad.

Prever el botiquín de marcha en función de la actividad a realizar.

Recoger diariamente información meteorológica de diferentes fuentes e interpretar los datos, publicándolos en el lugar adecuado e informando a usuarios y compañeros de trabajo.

Realizar, cuando la actividad lo requiera, las gestiones necesarias para organizar el transporte y el lugar de pernoctación.

2.- Acompañar a grupos o clientes por itinerarios a pie, bajo

supervisión del responsable de la

empresa.

Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para la actividad.

Comprobar que el material personal y colectivo propio de la actividad y el de seguridad se encuentra en condiciones adecuadas para su uso.

Explicar a los clientes los aspectos técnicos sobre la marcha y, la forma de distribución del material en La mochila.

Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección contra la intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación e hidratación durante la marcha.

Marcar el ritmo y los descansos durante el desarrollo de la marcha.

Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o desmotivación en los participantes y proponer las acciones oportunas para corregirlos.

Detectar situaciones y condiciones del itinerario que puedan resultar peligrosas y proponer en su caso las acciones adecuadas para la prevención de accidentes.

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3.- Acompañar a grupos o clientes por

itinerarios en bicicleta, bajo supervisión del

responsable de la empresa.

Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para la actividad.

Escoger la bicicleta adecuada y ajustaría a las características de cada cliente.

Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección contra la intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación e hidratación durante la marcha.

Explicar y demostrar a los clientes al inicio de la actividad:

Las características y prestaciones de la bicicleta.

Las normas de circulación en pista y carreteras.

La posición adecuada.

La forma de realizar las maniobras de frenado, derrapaje, superación de obstáculos, cambios de marchas y modificación del desarrollo.

Guiar al grupo controlando los posibles rezagados y marcar el ritmo y los descansos durante el desarrollo de la marcha.

Alternar posiciones durante el desarrollo de la marcha, dando consejos técnicos al usuario, y motivándolo en los momentos necesarios.

Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o desmotivación en los participantes y proponer las acciones oportunas para corregirlos.

Detectar situaciones y condiciones del itinerario que puedan resultar peligrosa y proponer en su caso acciones adecuadas para la prevención de accidentes.

Aprovechar los descansos para supervisar el estado mecánico de las bicicletas reparando las posibles averías.

Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u otras características del lugar en los descansos o durante el desarrollo de la marcha.

En situaciones que impliquen cierto riesgo, montar loe dispositivos de seguridad, explicar las medidas que deben tomarse y dar soporte psicológico.

Fomentar conductas respetuosas con el medio.

Organizar y colaborar en el montaje de la zona de pernoctación en travesías.

Realizar la carga y descarga de las bicicletas, así como su almacenamiento.

Limpiar y realizar el mantenimiento de las bicicletas después de cada sesión y reparar averías simples si es necesario.

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4.- Acompañar a grupos o clientes por itinerarios a caballo bajo supervisión del

responsable de la empresa y colaborar

en las tareas rutinarias del establo.

Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para la realización de la actividad.Escoger el caballo adecuado, según el nivel del usuario y preparar y ajustar el material necesario para cada cliente.

Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección contra la intemperie, vestimenta y necesidades de hidratación y alimentación durante la marcha.

Explicar y demostrar a los clientes al inicio de la actividad:

Las características y costumbres del cabello

La posición adecuada sobre el caballo

La forma de efectuar el monte y el desmonte.La forma de transmitir las órdenes al caballo.Consejos habituales para el buen desarrollo de la marcha

Guiar de primero al grupo en el transcurso de la marcha, controlando a los posibles rezagados.

Alterar posiciones durante el desarrollo de la marcha, dando consejos técnicos al usuario y dar confianza en los momentos necesarios.

Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o desmotivación en los participantes y proponer las acciones oportunas para conseguirlo.

Detectar situaciones y condiciones del itinerario que puedan resultar peligrosas y proponer en su caso las acciones adecuadas para la prevención de accidentes.

Aprovechando los descansos, realizar el reconocimiento del herraje y la guarnicionería del caballo.

Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u otras características del lugar, en los descansos o durante el desarrollo de la marcha.

En situaciones que impliquen cierto riesgo, montar los dispositivos de seguridad, explicar las medidas que deben tomarse y dar soporte psicológico.

Fomentar conductas respetuosas con el medio.

Organizar y colaborar en el montaje de la zona de pernoctación en travesías.

Colaborar diariamente en las tareas de establo, alimentación, limpieza del caballo, etc…

Observar y colaborar en curas y tratamiento veterinario de los caballos, así como en su herraje.

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5.- Comportarse de forma autónoma y responsable con el

grupo y la actividad asignada e integrarse

en el equipo de trabajo de la empresa.

Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, de forma que pueda recibir a los usuarios y preparar el material y en su caso la instalación.

Interpretar y ejecutar con diligencia e iniciativa las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado.

Asumir las normas y los procedimientos de trabajo, participando en las actividades complementarias que se desarrollen o en las que participe la empresa: conferencias, sesiones informativas, eventos, etc…

Respetar las normas internas del centro de trabajo sobre condiciones de seguridad, uso de instalaciones y material, horarios establecidos, circulación de personas, etc.

Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de trabajo y los usuarios/clientes de la empresa.

Canalizar las demandas y sugerencias de los usuarios a las personas adecuadas.

Coordinar su actividad con la del resto del personal de la empresa, informando de cualquier cambio, necesidades o contingencias.

Identificar las repercusiones de su trabajo en la actividad y en el logro de los objetivos de la organización.

Fomentar en el grupo de usuarios la participación en las actividades que ofrezca la empresa.

Adaptar su imagen personal y el leguaje al contexto de la empresa y a las características del grupo y de la actividad que debe desarrollar

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4.- DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROGRAMA FORMATIVO

Se intentará contar con la colaboración de empresas que ofrezcan la posibilidad de realizar actividades reales y relacionadas con el currículum propio de la titulación de Técnico en Conducción de Actividades Físicas y Deportivas en el Medio Natural.

Además se procurará obtener el compromiso de estas empresas, por el cual los alumnos y alumnas participantes en el programa de formación y acogidos por ellas, deben tener el máximo tiempo de ocupación en éstas y no en otras actividades, poniendo a su disposición los medios e instalaciones de las mismas.

4.1.- DESCRIPCIÓN GLOBAL DE LAS ACTIVIDADES:

El alumnado en sus respectivos centros de prácticas realizará alguna de las siguientes actividades:

a) Actividades lúdico-deportivas adaptadas a las distintas edades:

- gymkanas

- juegos con mapas

- juegos en la playa

- juegos en la playa

- juegos de expresión corporal

- juegos de cartas

- juegos alternativos

- juegos en la naturaleza

- etc.

b) Actividades de dinámica de grupo

- juegos y ejercicios de conocimiento y presentación

c) Actividades deportivas

- actividades náuticas

- monitores de clubes deportivos

- preparación física de grupos: resistencia, velocidad, fuerza, flexibilidad.

- Trabajo específico en algunos deportes

d) Actividades físicas para personas con discapacidades

e) Actividades de orientación

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- carreras de orientación

- raids de aventura

f) Acompañamiento de grupos

- senderismo

- rutas en bicicleta

- rutas a caballo

- marchas a caballo

- marchas a pié

- rutas en piragua o pequeños barcos de vela

g) Jornadas Recreativas

h) Talleres

- de pompones

- de materiales para juegos

- de globoflexia

- etc.

i) Actividades de gestión y programación

- Gestión de recursos humanos

- Gestión de recursos materiales

- Organización de recorridos en el medio natural

- Organización de estancias en el medio natural

- Tramitación de permisos y autorizaciones

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4.2.-MODELO GENÉRICO DE DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE LAS ACTIVIDADES PREVISTAS.

EMPRESAS: Pueden consultarse en los acuerdos de colaboración

ALUMNOS: Pueden consultarse en los acuerdos de colaboración

FUNCIONES: Colaboración en el desarrollo de programas de actividades físicas en el medio natural y afines. Dinamización de actividades físico-deportivas.

MES SEMANA ACTIVIDADES

SEPT.3ª semana Asignación de la empresa, primeros contactos con la misma y

cumplimentación de la documentación.

4ª semana Planificación y toma de contacto.

OCT.

1ª semana Dinamización de actividades físico-deportivas.


3ª semanaPlanificación de actividades en el medio natural.

Dinamización de actividades físico-deportivas.



NOV.1ª semana

Planificación del “Día del deporte del Centro”


2ª semanaEjecución de programas de actividades físicas en el medio natural.

Dinamización de actividades plásticas y artísticas.

3ª semanaPlanificación de actividades de iniciación a la orientación.


4ª semana Actividades de iniciación a la orientación.

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5ª semana Dinamización de actividades físico-deportivas

DIC.


2ª semana Planificación y ejecución de actividades de senderismo.

3ª semana Evaluación de los alumnos respecto a su participación en el Programa de Formación en Centros de Trabajo.

ENER


2ª semana Planificación y ejecución de actividades de senderismo.

3ª semana Evaluación de los alumnos respecto a su participación en el Programa de Formación en Centros de Trabajo.


FEB






MARZ






92

5.- TEMPORALIZACIÓN

Los alumnos realizarán hasta 414 horas durante el primer y segundo trimestre del curso, con autorización de la Delegación. El horario se concertará con las distintas empresas o entidades, pudiendo este ser a cualquier hora, en función de la oferta deportiva, o de ocio de la empresa. Así pueden darse jornadas de mañana y tarde, en día laboral o festivo, o jornadas de ocio nocturno, gymkanas, etc. Las horas pueden acumularse en días determinados o en fin de semana cuando la realización de determinadas actividades así lo requiera. Para la realización de actividades durante el fin de semana también se realizarán con permiso de la Delegación.

MES SEMANA ACTIVIDADES O GESTIÓN.

SEPT.

1ª semana Día 1, contacto con empresas y determinación de las que participan en la F.C.T. de este año

2ª semana

Reunión del Departamento.

Estudio de instrucciones y normativa que hace referencia a la preparación de la documentación necesaria.

Reunión con los alumnos y alumnas participantes, a fin de explicarles las instrucciones del Programa de Formación en Centros de Trabajo y aclaración

de dudas e inquietudes.

Exposición, a los mismos, de las entidades dispuestas a colaborar, así como de las características de éstas.

En base a lo anterior y teniendo en cuenta los intereses y las cualidades de los alumnos y alumnas, reparto y asignación de puesto de formación, siendo estos

los primeros en manifestar su opción.

Primeros contactos de los alumnos y alumnas con las empresas.

Gestión con las empresas para informarles del alumno o alumna que acogerán y programación de las actividades formativas

Formalización de acuerdos de colaboración

3ª semana Envío de los acuerdos a la delegación de Granada./ o no, en función de nueva normativa(0ct. 2011)

4ª semana Visitas a empresa

OCT. 1ª semana Visitas a empresa


93

3ª semanaReunión del Departamento.

Visitas a empresa

4ªsemana Visitas a empresa


NOV.

1ª semana Contacto telefónico con empresas colaboradoras. Visitas a empresa


3ª semanaContacto telefónico con empresas colaboradoras.

Reunión del Departamento. Visitas a empresa



DIC.

1ª semana Contacto telefónico con el resto de empresas colaboradoras. Visitas a empresa

2ª semana


Visita a todas las empresas a fin de llevar a cabo la evaluación del Programa y de los resultados del alumno o de la alumna.

3ª semana

Evaluación en el Centro educativo:

De los resultados de los alumnos y alumnas.

Del Programa.

De los medios.

Del grado de colaboración de cada una de las empresas.

Elaboración de sugerencias.

Evaluación final de los alumnos que terminen el acuerdo de colaboración.

ENE. 1ª semana Contacto telefónico con el resto de empresas colaboradoras. Visitas a empresa

94


3ª semanaContacto telefónico con el resto de empresas colaboradoras.

Reunión del Departamento. Visitas a empresa


FEB


2ª semana


Visita a todas las empresas a fin de llevar a cabo un control del Programa y de los resultados del alumno o de la alumna.

3ª semana .Visitas a empresa


MARZ


2ª semana


Visita a todas las empresas a fin de llevar a cabo la evaluación final del Programa y de los resultados del alumno o de la alumna.

3ª semana

Evaluación final en el Centro educativo:

De los resultados de los alumnos y alumnas.

Del Programa.

De los medios.

Del grado de colaboración de cada una de las empresas.

Elaboración de sugerencias.

95

6.- EVALUACIÓN:

Se llevará a cabo una evaluación continua y final sobre:

El progreso de los alumnos y alumnas. A través del seguimiento y teniendo en cuenta las capacidades terminales y los criterios de evaluación ya descritos.

La adecuación del Programa. A través de entrevistas con los alumnos, los tutores laborales y responsables de las empresas colaboradoras, el tutor docente y el resto de los miembros del departamento de la familia profesional.

El grado de colaboración de las distintas empresas y de los medios con que éstas cuentan. A través de revisión/contrastación con los alumnos, el tutor docente y el resto de los miembros del departamento.

De los resultados de la evaluación surgirán las medidas correctoras que se acuerden más convenientes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Asistencia al Centro de trabajo (no se permitirá más de un 20 % de faltas)

Puntualidad

Cumplimentación correcta y diaria de las fichas de prácticas (ficha de seguimiento de F.C.T.).

Esta labor será supervisada por el tutor laboral y por las visitas del tutor docente.

Realización correcta del cuestionario final que cada empresa presentará al alumno al final de su formación en la misma, donde se le preguntará sobre aspectos básicos de la actividad desarrollada.

7.- CALIFICACIÓN:

Se calificará a los alumnos y alumnas con los términos de apto y no apto.

Se contará, a tal efecto, con el informe que el tutor laboral dé al tutor docente sobre el grado de cumplimiento del programa formativo y la competencia mostrada por los alumnos y alumnas en las situaciones de trabajo.

Los alumnos y alumnas calificados con no apto tendrán una segunda evaluación en el mes de abril o junio según las circunstancias que hayan motivado esta calificación negativa.

PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, PROFESIONAL Y PARA LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS ALUMNOS

El plan de orientación educativa, profesional y para la inserción laboral de los alumnos se desarrolla en cinco niveles de actuación:

1.- La Tutoría.

96

2.- El Programa de Formación en Centros de Trabajo.

3.- El módulo profesional Formación y Orientación Laboral.

4.- El módulo profesional Administración, Gestión y

Comercialización en la Pequeña y Mediana Empresa.

5.- El Departamento de Orientación del Centro educativo.

El grupo de alumnos tiene un profesor tutor que se encarga de realizar todas las actuaciones previstas en el Plan de Acción Tutorial del Centro educativo, y particularmente de:

Coordinar la acción educativa de los profesores y profesoras que trabajan con el grupo.

Coordinar el proceso de evaluación continua de los alumnos y alumnas.

Conocer las actitudes, habilidades, capacidades e intereses de los alumnos y alumnas con objeto de orientarles eficazmente en su proceso de aprendizaje.

Contribuir a establecer relaciones fluidas entre el Centro educativo y la familia, así como entre el alumno y la institución escolar.

En el Proyecto Curricular se encuentran las programaciones didácticas de los módulos profesionales de Formación y Orientación Laboral, y Administración, Gestión y Comercialización en la Pequeña y Mediana Empresa. En dichas programaciones se establecen una serie de contenidos y actividades encaminadas a que los alumnos y alumnas se integren con éxito en el mundo laboral o continúen aquellos estudios para los que tienen más capacidades.

El Departamento de Orientación tiene como principal función en relación con el alumnado, la realización de una serie de actividades destinadas a conseguir el mayor conocimiento posible de cada alumno y alumna para poder animarle en su trabajo, ayudarle en sus dificultades, orientarle y asesorarle en sus futuras decisiones académicas o profesionales.

Don Miguel Ángel Álvarez y Don Servando Berná

97

3.4.9-PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO.

Este módulo profesional tendrá una asignación horaria de 90 horas

1.- ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS QUE PUEDEN SER SATISFECHAS CON EL PROYECTO INTEGRADO

Además de las expresadas en el apartado de objetivos generales podemos destacar las siguientes:

Plasmar, a través de los conocimientos adquiridos en el Centro educativo, un proyecto que aglutine y sintetice todos los aspectos que afectan a las empresas propias del sector, llegando a conseguir una adecuada experiencia previa profesional.

Planificar de uso de medios e instalaciones propios de las empresas del sector.

Necesidad de integrarse en el mundo laboral y en las estructuras productivas.

Comprobación, por parte de los alumnos y alumnas, de los problemas que afectan a las empresas del sector, diferenciando si son éstas de carácter público, privado o concertado.

Idear iniciativas que den soluciones a los problemas anteriormente descritos.

Preparar al alumno y a la alumna para impulsar el sector de las actividades físicas en el medio natural.

Adquisición de técnicas de búsqueda de empleo.

Preparar a los alumnos y alumnas para crear su propio empleo.

2 OBJETIVOS GENERALES:

Completar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el Centro educativo, con el fin de que los alumnos y alumnas alcancen mejores y más ajustados niveles de cualificación profesional.

Posibilitar la adquisición de técnicas y capacidades que requieren instalaciones, equipamientos, organizaciones y estructuras propias de centros de producción y que por su naturaleza y características no pueden darse en los centros educativos.

Contribuir al logro de las finalidades generales de la Formación Profesional, adquiriendo la competencia profesional característica del título y una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de cualificaciones.

Favorecer el conocimiento de la estructura organizativa y de las relaciones laborales de los sectores productivos relativos a los estudios que cursa el alumno o alumna, facilitándole su transición a la vida laboral activa.

98

Fomentar en el alumno y alumna la autonomía, creatividad profesional y responsabilidad para resolver cuestiones que se presentan en la realidad laboral y buscar soluciones con la necesaria independencia.

Adaptar los conocimientos adquiridos por el alumno o alumna en el Centro educativo a las necesidades reales de las empresas de su entorno productivo.

Adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan el desarrollo de capacidades que sean demandadas por el entorno productivo en que radica el centro educativo que no pueden ser contempladas en los otros módulos profesionales.

3-CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Orden 24 de Junio de 1998)

1.- Definir y planificar con detalle los

contenidos para el desarrollo de un

proyecto identificado en el campo

profesional de la figura de conducción

de actividades físicas y deportivas en el medio

natural.

Identificar y obtener la información necesaria.

A partir de informaciones relevantes sobre las actividades del sector productivo:

Analizar e interpretar la información.

Proponer una idea para un proyecto encuadrado en el campo profesional de esta figura.

Definir el proyecto justificando su finalidad, objeto, características y viabilidad.

A partir de la idea de proyecto integrado ya definida:

Describir la estructura general del proyecto.

Determinar la documentación técnica necesaria.

Identificar los medios, recursos y espacios relacionándolos con sus características.

Precisar los tiempos de realización.

Seleccionar la normativa aplicable al desarrollo del proyecto.

99

2.- Simular/ Ejecutar el proyecto, ideando soluciones para su

realización.

Partiendo del proyecto integrado definido:

Elaborar los cálculos necesarios para la realización del proyecto.

Determinar las fases de ejecución.

Realizar, en su caso, las operaciones necesarias, aplicando los criterios de calidad y seguridad establecidos.

Ante una serie de problemas concretos derivados de la simulación/ejecución del proyecto:

Proponer, al menos, dos soluciones posibles a los problemas planteados.

Justificar la solución elegida.

3.- Valorar en su conjunto y justificar

las decisiones tomadas en la definición planificación, simulación y

ejecución del proyecto.

Seleccionar las variables de cada una de las fases del proyecto, susceptibles de ser evaluadas.

Revisar las soluciones o decisiones que se han tomado en la simulación/ejecución del proyecto.

Evaluar las variables de cada una de las fases del proyecto y éste mismo en su conjunto.

4-HORARIO DE ATENCIÓN A ALUMNOS

HORA/DÍA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª

2ª Tutor2º C.F.G.M.

Proyecto integrado

3ª

4ª Proyecto integrado

Proyecto integrado

5ª

6ª

100

5.- EVALUACIÓN:

Se llevará a cabo una evaluación continua y final sobre:

El progreso de los proyectos. A través del seguimiento y teniendo en cuenta las capacidades terminales y los criterios de evaluación ya descritos.

La adecuación del Proyecto. A través de entrevistas con los alumnos, tutores laborales, tutor docente y el resto de los miembros del departamento de la familia profesional.

De los resultados de la evaluación surgirán las medidas correctoras que se acuerden más convenientes.

6.- CALIFICACIÓN:

Se calificará a los alumnos y alumnas con los términos de apto y no apto.

Se contará, a tal efecto, con el informe que el tutor docente sobre la competencia mostrada por los alumnos y alumnas en la elaboración del proyecto.

Los alumnos y alumnas calificados con no apto tendrán una segunda evaluación en el mes de abril o junio según las circunstancias que hayan motivado esta calificación negativa.

Doña Clotilde Rull y Don Antonio Ramos Garcia

101

4-CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR:

ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA (1º Y 2º)

102

4.1-ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS.

Las enseñanzas conducentes a la obtención del título de Técnico Superior en enseñanza y animación sociodeportiva conforman un ciclo formativo de grado superior y, de conformidad con lo previsto en el artículo 12.1 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, están constituidas por los objetivos generales y los módulos profesionales.

4.2-OBJETIVOS GENERALES.

Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título de formación profesional deTécnico Superior de Enseñanza y Animación Socio deportiva (Orden de 16 de Julio de 2018), son los siguientes:

a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de animación socio-deportiva, valorando los datos socio-económicos, físico-geográficos, culturales y deportivo-recreativos, entre otros, para elaborar proyectos de animación socio-deportiva.b) Proponer actuaciones en el ámbito socio-deportivo que repercutan en la salud y la calidad de vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar proyectos de animación socio-deportiva.c) Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de los proyectos de animación socio-deportiva, utilizando las tecnologías de la información en el tratamiento de las variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluación.d) Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto, especificando los recursos necesarios y su forma de obtención, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación socio-deportiva.e) Organizar los recursos humanos y materiales disponibles, previendo acciones para la promoción, desarrollo y supervisión, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación socio-deportiva.f) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener, para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que participan en los programas de animación socio-deportiva.g) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias didácticas, relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos.h) Establecer los elementos de la programación, los recursos y las estrategias metodológicas de intervención, relacionándolos con las características de los potenciales colectivos implicados, para programar las actividades de inclusión socio-deportiva.i) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de animación, relacionándolos con las características de los potenciales participantes para programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos.j) Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas, diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegosk) Analizar los componentes o requerimientos físicos, psíquicos y sociales de diferentes actividades físicas, relacionándolos con los objetivos de la inclusión social, para diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de inclusión socio-deportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusión.

103

l) Valorar los componentes físicos, psíquicos y sociales y los riesgos asociados a las actividades físico-deportivas recreativas, evaluando los grados de incertidumbre de los distintos elementos, para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación para todo tipo de participantes.m) Aplicar técnicas didácticas, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de motivación y de refuerzo, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de los ejercicios de enseñanza de actividades físicas y deportivas.n) Aplicar técnicas de intervención social, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de construcción de redes de relación, de inclusión y de participación, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de las actividades de inclusión socio-deportiva.ñ) Aplicar técnicas de animación, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos.o) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimización en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades.p) Aplicar procedimientos de intervención y administración de primeros auxilios en caso de accidente, utilizando los protocolos establecidos, para proporcionar la atención básica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades.q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.r) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.t) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todas las personas».x) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.y) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

104

4.3-COMPONENTES DEL CURRÍCULO

De conformidad con el artículo 10 del Real Decreto 653/2017, de 23 de junio, los módulos profesionales en que se organizan las enseñanzas correspondientes al título de Técnico Superior en enseñanza y animación sociodeportiva son: a) Módulos profesionales asociados a unidades de competencia:1123. Actividades de ocio y tiempo libre.1124. Dinamización grupal.1136. Valoración de la condición física e intervención en accidentes.1137. Planificación de la animación sociodeportiva.1138. Juegos y actividades físico-recreativas y de animación turística

b) Otros módulos profesionales:1139. Actividades físico-deportivas individuales.1140. Actividades físico-deportivas de equipo.1141. Actividades físico-deportivas de implementos.1142. Actividades físico-deportivas para la inclusión social.1143. Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas.1144. Proyecto de enseñanza y animación sociodeportiva.1145. Formación y orientación laboral.1146. Empresa e iniciativa emprendedora.1147. Formación en centros de trabajo.

c) Horas de libre configuración. El artículo 15 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, determina que todos los ciclos formativos de formación profesional inicial incluirán en su currículo un número determinado de horas de libre configuración, de acuerdo con lo que establezcan las normas que desarrollen el currículo de las enseñanzas conducentes a la obtención de cada título. En su virtud, el currículo de las enseñanzas correspondientes al título de Técnico Superior en enseñanza y animación sociodeportiva incluye tres horas de libre configuración por el centro docente.El objeto de estas horas de libre configuración será determinado por el departamento de la familia profesional de Actividades Físico Deportivas, que podrá dedicarlas a actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del Título o a implementar la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación o a los idiomas.El departamento de la familia profesional de Actividades Físico Deportivas deberá elaborar una programación didáctica en el marco del Proyecto Educativo de Centro, en la que se justificará y determinará el uso y organización de las horas de libre configuración. A los efectos de que estas horas cumplan eficazmente su objetivo, se deberán tener en cuenta las condiciones y necesidades del alumnado. Estas condiciones se deberán evaluar con carácter previo a la programación de dichas horas, y se establecerán con carácter anual. Las horas de libre configuración se podrán organizar de la forma siguiente:a) Las horas de libre configuración dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del título, serán impartidas por profesorado con atribución docente en algunos de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia de segundo curso, quedando adscritas al módulo profesional que se decida a efectos de matriculación y evaluación.matriculación y evaluación.

Adaptaciones específicas para alumnos hipoacúsicos:

105

Adaptación de acceso Ubicar en primera fila. Proporcionarle siempre información visual (uso de classroom para comunicar todo). Interprete para lenguaje de signos LSE, cuidado cambios de clase con LSE Ampliar tiempo de examen.

4.4- MÓDULOS PROFESIONALES

4.4.1-MÓDULO PROFESIONAL: JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICO-RECREATIVAS Y DE ANIMACIÓN TURÍSTICA.

PROFESORES: Don José GarcíaDuración: horas.

ÍNDICE:

1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

3. DOMINO PROFESIONAL.

4. CONTENIDOS BÁSICOS.

5. LA FORMACIÓN DEL MÓDULO CONTRIBUYE A ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES DE ESTE CICLO FORMATIVO QUE SE RELACIONAN A CONTINUACIÓN.

6. LA FORMACIÓN DEL MÓDULO CONTRIBUYE A ALCANZAR LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DE ESTE CICLO FORMATIVO QUE SE RELACIONAN A CONTINUACIÓN.

7. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.8. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.9. EVALUACIÓN.

9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

9.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

9.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL ORDINARIA.

9.4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

9.5. INSTRUMENTOS Y PROCESOS DE EVALUACIÓN.

9.5.1. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN.

106

9.5.2. PROCEDIMIENTOS.


11. RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y ESPACIOS.

12. ACTIVIDAES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

13. ANEXO 1: A LA PROGRAMACIÓN EN CASO DE CONFINAMIENTO.14. ANEXO 2: PROTOCOLO L+D

1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

Para programar este módulo nos encontramos con un margen muy amplio y flexible, y aprovechándonos de esta situación, incluyo en este módulo muchas actividades que en un futuro permitan al alumnado disponer de ellas en las más diversas situaciones. Cada año se añaden actividades y mejoran las anteriores.

Las salidas laborales o los estudios con los que continúa el alumnado al acabar este ciclo, es muy variado, y esta programación intenta dotarle de muchas herramientas para su futuro, teniendo siempre presente el carácter recreativo tanto de la asignatura como del ciclo.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Programa veladas y actividades culturales con fines de animación turística y juegos y actividades físico-deportivas recreativas, analizando sus adaptaciones a diferentes contextos

Criterios de evaluación:

a) Se han tenido en cuenta los factores ambientales y estacionales en el diseño de las actividades.

b) Se han tenido en cuenta las características, necesidades e intereses de los diferentes grupos de usuarios para el diseño de las actividades.

c) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la secuenciación de las actividades.

d) Se ha realizado el análisis y distribución de recursos para la optimización de los mismos, posibilitando la máxima participación.

e) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relación a las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

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f) Se han diseñado las técnicas y estrategias específicas para la promoción y publicitación de las actividades.

g) Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos relativo a su área de responsabilidad.

2. Organiza los recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animación, valorando las adaptaciones a las características e intereses de los participantes y considerando las directrices expresadas en el proyecto de referencia.


a) Se han seleccionado todos los recursos de apoyo y consulta: informáticos, bibliográficos, discográficos y audiovisuales, entre otros.

b) Se han establecido las condiciones de seguridad y accesibilidad de espacios e instalaciones a fin de adaptarlas a las necesidades de los participantes para reducir el riesgo de lesiones y/o accidentes en el desarrollo de las actividades.

c) Se han supervisado y, en su caso, adaptado los equipos y el material que se van a utilizar, para posibilitar la realización de la actividad en perfectas condiciones de disfrute y seguridad.

d) Se han señalado los elementos y detalles de ambientación y decoración necesarios para crear el ambiente y la motivación adecuada al tipo de actividad.

e) Se ha elegido la ubicación y disposición idóneas del material en función de las actividades que hay que realizar y se ha previsto su recogida para asegurar su conservación en perfectas condiciones de uso.

f) Se han diseñado protocolos de coordinación para la actuación de todos los técnicos, profesionales y animadores, a fin de resolver cualquier contingencia que pudiera presentarse en el desarrollo de la actividad.

g) Se ha indicado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad con la actividad concreta que hay que realizar.

h) Se han supervisado sobre el terreno los medios y recursos relativos a los protocolos de seguridad y de prevención de riesgos en su área de responsabilidad, comprobando que se encuentran en estado de uso y operatividad.

3. Dirige y dinamiza eventos, juegos y actividades físico-deportivas y recreativas, utilizando una metodología propia de la animación y garantizando la seguridad y la satisfacción de los participantes.


a) Se han utilizado técnicas de comunicación específicas al inicio y al final de la actividad, orientadas a la motivación, a la participación y a la permanencia.

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b) Se ha transmitido la información pertinente sobre las características del medio, las instalaciones y el material que hay que utilizar en el transcurso de la actividad para garantizar la seguridad y el disfrute de la misma, propiciando la confianza de los participantes desde el primer momento.

c) Se ha demostrado la realización de las diferentes tareas motrices, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información para asegurarse de que las indicaciones han sido comprendidas.

d) Se ha utilizado una metodología que favorece la desinhibición de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los mismos.

e) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes.

f) Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan.

g) Se han empleado estrategias asertivas para reorientar las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y el clima relacional.

h) Se ha ocupado el lugar apropiado para mantener una comunicación eficaz y el control de los participantes y para anticiparse a las contingencias.

4. Conduce veladas y espectáculos, aplicando técnicas de comunicación y de dinamización de grupos que aseguren la satisfacción de los participantes.


a) Se ha realizado la presentación y la despedida de la velada o espectáculo, utilizando las estrategias de comunicación adecuadas a las características del público asistente, incentivando su interés y estimulando su atención.

b) Se ha respetado el guion previsto, así como los tiempos y pausas fijados, adaptándolos a las circunstancias y eventualidades de la velada.

c) Se han resuelto las contingencias imprevistas con naturalidad y buen gusto.

d) Se han utilizado los materiales, aparatos y equipos de manera eficaz, contribuyendo a su duración y buen funcionamiento.

e) Se han utilizado técnicas de comunicación y motivación en el desarrollo de la velada.

f) Se han aplicado las medidas específicas de seguridad en el desarrollo de la actividad.

5. Dirige y dinamiza actividades culturales con fines de animación turística, utilizando una metodología propia de la animación y garantizando el disfrute de los participantes.


a) Se ha explicitado la vinculación de la actividad con la realidad socio-cultural del entorno.

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b) Se ha informado a los participantes sobre los objetivos, contenidos y procedimientos de la actividad.

c) Se ha adaptado la actividad a las características de los participantes.

d) Se ha demostrado la forma de realizar las actividades que requieren la ejecución práctica de algún tipo de habilidad y el manejo de algún tipo de material o utensilio específico.

e) Se han corregido in situ y de forma adecuada los errores de ejecución en la realización de las actividades.

f) Se han utilizado técnicas de organización de actividades y distribución de grupos acordes con los principios de la animación y la dinamización de grupos.

g) Se han utilizado los equipos y materiales necesarios respondiendo a criterios de máxima rentabilidad y durabilidad de los mismos.

h) Se han solucionado de forma constructiva las contingencias que se han presentado en el desarrollo de la actividad.

6. Evalúa el desarrollo y los resultados de las actividades de animación, utilizando las técnicas e instrumentos más adecuados para valorar su idoneidad y adecuación a los objetivos establecidos, así como el grado de satisfacción de los participantes.


a) Se han aplicado técnicas e instrumentos para evaluar la idoneidad y la adecuación de las actividades de animación turística, con los objetivos establecidos y con las características de los participantes.

b) Se han evaluado los diferentes elementos que configuran la actividad.

c) Se han usado las tecnologías de la información y la comunicación para el seguimiento y evaluación de las actividades.

d) Se ha elaborado un informe con la información generada en todo el proceso.

e) Se han formulado propuestas de mejora a partir de la información y las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.

3. DOMINIO PROFESIONAL

a) Medios de prestación del servicio. Instalaciones convencionales y no convencionales:

piscinas de recreo, playas, terrazas, parques, espacios amplios cubiertos o al aire libre,

polideportivos, gimnasios, ludotecas, etc.

b) Materiales empleados: material de juegos y actividades predeportivas. Material

deportivo convencional y alternativo. Material empleado en el montaje de escenarios.

110

Megafonía. Material informático y material de oficina.

c) Resultados del trabajo: baterías y ficheros de juegos. Dirección, control y enseñanza de

juegos. Motivación y animación de los usuarios. Organización y realización de eventos

lúdico-deportivos. Programación de la actividad lúdica a desarrollar. Identificación de

las características psicosociales de las personas que van a participar en las actividades.

Preparación del material y las instalaciones, o el medio donde se desarrollan las

actividades. La programación de eventos lúdico-deportivos. Evaluación de las

actividades. Memorias.

d) Procesos, métodos y procedimientos: técnicas de programación. Métodos de evaluación.

e) Técnicas de animación. Dinámica de grupos. Técnicas de comunicación. Metodología

lúdica. Control y seguimiento de la actividad.

f) Información: documentación técnica de equipos y materiales. Protocolos Cuestionarios

para el cliente. Informes y datos de los usuarios. Programación de la actividad.

Memorias. Fichero de juegos. Baterías de juegos.

g) Información turística general. Normativa de espectáculo. Normativa de seguridad.

Bibliografía específica de consulta.

h) Personal y/u organizaciones destinatarias: entidades públicas o privadas de servicios

deportivos, turísticos, recreativos o sociales.

4. CONTENIDOS BÁSICOS:

a) Programación de veladas, actividades culturales, juegos y actividades físico-recreativas:

El juego. Aproximación terminológica y conceptual. Definición y características. Teorías acerca del juego. Función recreativa y valor educativo. Juego y etapas evolutivas. Tipos de juegos, clasificaciones y utilización en diferentes contextos.

Juegos motores y sensomotores. La sesión de juegos. Criterios para su elaboración. Coherencia fisiológica (alternancia y

control de intensidad), coherencia afectivo-social (juegos de interacción y participación), variabilidad en el tipo de juegos (competitivos y cooperativos), proporcionalidad en la participación de los mecanismos de la tarea motriz (percepción, decisión y ejecución) y semejanza en la organización (minimización de tiempos de espera).

Eventos de juegos y actividades físico-recreativas. Colectivos diana en actividades de animación. Intereses y necesidades. Recursos culturales en el ámbito de la animación turística. Las veladas y los espectáculos en el contexto de un proyecto de animación. Niveles de

participación requerida. Tipos de veladas y espectáculos. Técnicas de programación. Objetivos. Criterios para la elaboración de guiones.

Instalaciones y entornos para el desarrollo de eventos de actividades físico-deportivas y recreativas, veladas y actividades culturales con fines de animación turística. Instalaciones

111

urbanas, turísticas y medio natural acuático y terrestre. Actividades físico-recreativas en diferentes ámbitos y contextos de animación. La recreación

a través de las actividades físicas y deportivas. Juegos y actividades físico-recreativas en el medio natural. Características que deben reunir.

Globalidad, sostenibilidad, armonía y respeto por el medio. Técnicas de promoción y publicitación. Protocolos de seguridad y prevención de riesgos. Coordinación con otros profesionales.

b) Organización de recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animación:

Recursos culturales del entorno. Fuentes de información para la selección y análisis. La ficha y el fichero de juegos. Estructura y diseño. Espacios e instalaciones. Características para el desarrollo de actividades de animación en

diferentes contextos. Materiales para la animación. Características, uso y aplicación en diferentes contextos.

Protocolos de utilización, criterios de organización y distribución. Mantenimiento y almacenamiento del material. Supervisión, inventario, ubicación de los

materiales, condiciones de almacenamiento y conservación. Organización de la actividad de animación. Ajuste a los objetivos previstos, a las

características y expectativas de los participantes, al contexto y a las directrices de la entidad. Actos protocolarios en grandes eventos en el contexto de la animación. Sistemas de

coordinación de personal y actividades. Etapas para la realización y producción de un montaje. Escenografía, iluminación, sonido y efectos especiales. Materiales básicos en decoración. Rotulación y grafismo.

Normativas aplicables a las actividades de animación. Normativa de seguridad en instalaciones turísticas y deportivas. Legislación de interés sobre responsabilidad en la tutela de grupos y responsabilidad civil. Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-recreativas y de animación turística.

c) Dirección y dinamización de eventos, juegos y actividades físico-deportivas y recreativas:

Juegos motores y sensomotores para el desarrollo de la competencia motriz (capacidades físicas, capacidades coordinativas y perceptivo-motrices y habilidades motrices básicas), de la competencia social y de transmisión cultural. Espacios y materiales diversos de juego para la práctica (convencional, adaptado, reciclado y específico de recreación, entre otros).

Actividades físico-recreativas. Gymkanas, grandes juegos, concursos, competiciones, acromontajes, actividades circenses, parcour, actividades físico-recreativas con soporte musical y juegos deportivo-recreativos, entre otros.

Juegos y actividades físico-recreativas en el medio natural. De pistas y rastreo, nocturnos en grandes espacios abiertos, motores de táctica y estrategia en espacios abiertos y de orientación. La carrera de orientación, juegos de riesgo y aventura, entre otros.

Eventos de juegos y actividades físico-recreativas. Presentación de la información básica para la participación en eventos físico-deportivos y recreativos. Normativas y reglamentos, sistemas de juego, concurso y competición.

Funciones del animador en las sesiones y eventos de juegos y actividades físicas, deportivas y recreativas.

Metodología de la animación físico-deportiva y recreativa. Criterios para la observación y registro de juegos.

d) Conducción de veladas y espectáculos:

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Técnicas de presentación. Cualidades del presentador. Técnicas de comunicación verbal y no verbal. El animador showman. Guion de presentación.

Técnicas de expresión y representación. Características y aplicación. Técnicas de Clown. Técnicas de expresión oral y manejo de micrófono.

Técnicas de maquillaje y caracterización. Actividades con pequeños materiales. Técnicas básicas y figuras sencillas en la globoflexia,

entre otras. Baile y coreografía. Composición de coreografías. Coreografías específicas para

espectáculos. Bailes de salón lúdicos y danzas colectivas, entre otros. Técnicas escenográficas y decoración de espacios, la puesta en escena. Metodología de intervención en veladas y espectáculos. Fases de la intervención. Análisis del

grupo. Control de contingencias. Funciones del animador showman. Recursos metodológicos. Trabajo en equipo.

Supervisión del desarrollo de veladas y espectáculos.

e) Dirección y dinamización de actividades culturales en animación turística:

Presentación de las actividades culturales en el marco de la animación turística. Vinculación con el entorno y con los centros de interés de los participantes.

Recursos culturales en el ámbito de la animación turística. Artes y costumbres populares, patrimonio histórico-artístico, ritos y leyendas, juegos autóctonos, tradicionales y populares, fiestas populares, gastronomía y folclore local y regional.

Funciones del animador de actividades culturales en la animación turística. Metodología de la animación de actividades culturales. Estrategias y actitudes del técnico

animador para dinamizar y motivar en la interacción grupal. Criterios para la observación y registro de actividades culturales.

f) Evaluación de las actividades de animación:

Evaluación de procesos y resultados de las actividades de animación, espacios utilizados, instalaciones, instrumentos y material, personal de la organización implicado, tiempos y desarrollo de la actividad, elementos complementarios y auxiliares, nivel de participación y satisfacción de los participantes.

Técnicas de diseño de instrumentos específicos de evaluación para las actividades de animación. Aplicación de instrumentos específicos de evaluación.

Detección de necesidades de mejora derivadas de la evaluación. Elaboración de informes de evaluación.

5. LA FORMACIÓN DEL MÓDULO CONTRIBUYE A ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES DE ESTE CICLO FORMATIVO QUE SE RELACIONAN A CONTINUACIÓN:

f) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener, para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que participan en los programas de animación sociodeportiva.

g) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias didácticas, relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos.

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i) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de animación, relacionándolos con las características de los potenciales participantes para programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos.

j) Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas, diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos.

l) Valorar los componentes físicos, psíquicos y sociales y los riesgos asociados a las actividades físico-deportivas recreativas, evaluando los grados de incertidumbre de los distintos elementos, para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación para todo tipo de participantes.

ñ) Aplicar técnicas de animación, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos.

o) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimización en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades.

r) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

6. LA FORMACIÓN DEL MÓDULO CONTRIBUYE A ALCANZAR LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DE ESTE CICLO FORMATIVO QUE SE RELACIONAN A CONTINUACIÓN:

d) Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de animación sociodeportiva, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y retroalimentación de los programas.

e) Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y juegos, en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

g) Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

h) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones.

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j) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación, para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.

m) Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados, adaptándolos a la dinámica de la actividad y del grupo.

n) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos.

p) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

r) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

6.1. Las actividades de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

La elaboración de programas de animación turística, la selección de actividades y la dinamización de las mismas.

El diseño de juegos, su aplicación con diferentes colectivos y su dinamización en diferentes situaciones, entornos y contextos.

La caracterización de las actividades físico-deportivas y recreativas y las posibilidades que ofrecen en función de las necesidades sociomotoras de diferentes colectivos.

La dirección de eventos de carácter físico-deportivo-recreativo.

6.2. Las líneas básicas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje tenderán a priorizar:

El análisis crítico de la utilización del tiempo libre en las sociedades actuales. Principales ofertas de utilización del tiempo libre presentes en nuestras sociedades. Valores predominantes. Necesidades de diferentes colectivos. Carencias más significativas en la oferta de actividades y equipamientos en relación con las necesidades detectadas.

La creatividad y el aporte innovador, incentivando los procesos de búsqueda y las técnicas de indagación e investigación.

La participación del alumnado, su autonomía, así como su capacidad para el trabajo cooperativo en grupo, la autoevaluación y la coevaluación.

Un clima de confianza grupal que permita la implicación desinhibida y constructiva. El uso de una comunicación empática de calidad con las personas y los grupos.

6.3. Como estrategias para un mejor desarrollo de los aprendizajes se propone:

La simulación de situaciones de práctica. Las visitas y colaboraciones con diferentes instituciones.

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Las intervenciones prácticas de carácter global y en contextos reales: dinamización de jornadas físico-deportivas, actividades recreativas con diferentes segmentos de población y otras.

7. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

TEMARIO: CONTENIDOS Temporalización

prevista

1. Programación de veladas, actividades culturales,

eventos de juegos y actividades físico-recreativas.

2. Organización de recursos y medios para el desarrollo

de las actividades de animación.

Primer trimestre

3. Dirección y dinamización de eventos, juegos y actividades físico-deportivas y recreativas.

4. Conducción de veladas y espectáculos.Segundo trimestre

5. Dirección y dinamización de actividades culturales en

animación turística.

6. Evaluación de las actividades de animación.

Tercer trimestre

8. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda desempeñar las funciones de programar, organizar, dirigir, dinamizar y evaluar veladas y actividades culturales con fines de animación turística y juegos y actividades físico-deportivas recreativas para todo tipo de usuarios en diferentes entornos y contextos.

La concreción de la función de evaluación incluye aspectos relacionados con el diseño de la valoración de la intervención, aplicando criterios de calidad a las diferentes fases del proceso.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de animación, tanto en el sector turístico como en todos los procesos de animación y de aprovechamiento educativo del tiempo libre con actividades físicas y deportivas.

El proceso de enseñanza aprendizaje, debe conducir al alumno a que planifique y desarrolle de forma autónoma actividades lúdico recreativas. Para la adquisición de estas capacidades el papel del profesor será más de orientador del proceso que de director del mismo.

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Por ello en los contenidos se incluirá una variada gama de actividades en varias vertientes:

Realización práctica de actividades específicas de cada área propuestas por el profesor: Juegos, eventos recreativo-deportivos y actividades en la naturaleza.

Elaboración de sesiones por parte de los alumnos que llevarán a la práctica entre sus propios compañeros, con compañeros del curso superior, con alumnado de E.S.O. y con colectivos de la zona (Centros escolares de primaria e infantil, Centros de mayores, etc.) buscando progresivamente situaciones que se les plantearán en el futuro profesional.

Elaboración de un fichero de juegos donde recopilarán todos los juegos que se realizaron durante el curso con el fin de que consigan un nutrido número de fichas de juegos y actividades recreativas que en el futuro les puedan servir como útil herramienta de trabajo.

Práctica de contenidos complementarios de animación lúdico-deportiva: malabares, acrosport y actividades de ritmo.

La distribución secuencial de los contenidos se realizará según lo visto en apartado anterior, aunque por motivos de organización espacio temporal del módulo, pueda sufrir alguna modificación en beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje.

Se utilizará la plataforma G-Suite para la comunicación con los alumnos y plantearles tareas teóricas o de aplicación que deberán entregar a través de Classroom.

Para las sesiones teóricas se utilizará la modalidad semipresencial, en la cual se trabajará de forma presencial en clase con la mitad del grupo y la otra mitad realizará la tarea asignada en casa.

Una vez que estén los alumnos organizados y dados de alta también está previsto mandar una tarea a realizar vía Classroom y temporalizar para que se abra con el inicio de la clases y darles un tiempo límite para entregarlo, antes de que finalice nuestro horario con ese grupo.

De esta forma se utilizará para pasar lista y además para poner nota.

Las sesiones prácticas (la mayoría de las sesiones) se llevará a cabo con la totalidad del grupo, desarrollándose en el pabellón de las instalaciones municipales, respetando las medidas de seguridad del protocolo COVID.

En caso de CONFINAMIENTO PARCIAL O TOTAL DEL GRUPO de clase se tomarán las siguientes medidas:

Confinamiento Parcial: durante los días afectados, el subgrupo confinado recibirá los apuntes y trabajos de aplicación que desarrolle el resto de clase. Si el periodo se alargase, se utilizaría la metodología y los instrumentos de evaluación que se reflejan en el anexo 1 de la programación.

Confinamiento de toda la clase: durante este periodo se utilizaría la metodología e instrumentos de evaluación reflejados en el anexo 1 de la programación, desarrollando las sesiones lectivas a través de la plataforma G-Suite.

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Dado el carácter intermodular de algunos contenidos, con el Módulo de “Actividades de ocio y tiempo libre” y “Dinamización grupal”, habrá especial coordinación para desarrollar los contenidos del currículum.

9. EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo será continua, integradora y diferenciada según los distintos módulos y se realizará a lo largo de todo el proceso formativo del alumno.

La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado de las actividades programadas para los distintos módulos que integran el ciclo formativo. Con carácter general la asistencia será obligatoria.

9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Superación de pruebas escritas por trimestre acerca de los contenidos expuestos en la programación, con una calificación mínima de 4 para poder hace media con todos los demás criterios de evaluación.

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Realización de un fichero de juegos.

Elaboración y superación de trabajos teórico - prácticos propuestos en cada evaluación.

Organización de eventos de juegos y/o sesiones prácticas según los objetivos propuestos y adaptado al grupo en concreto al que vaya dirigido.

Participación de forma activa en las sesiones prácticas mediante la observación y análisis de las actividades realizadas en clase, dirigidas por el profesor o por algún compañero.

Examen práctico de actividades (malabares, acrosport y actividades rítmicas) complementario a los contenidos de la programación.

Colaboración, cooperación, organización y puesta en práctica de eventos recreativos para el instituto y los alumnos de Educación Secundaria.

9.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de los módulos profesionales de formación en el centro educativo y del módulo profesional de Proyecto se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán con evaluación positiva las puntuaciones iguales o superiores a 5 y negativa las restantes.

Se realizarán tres evaluaciones coincidiendo con los trimestres escolares correspondientes y una evaluación final para aquellos alumnos que no hayan superado algunas de las evaluaciones anteriores o quieran subir dicha calificación.

Porcentaje TAREAS DEL ALUMNADO

Conceptos45%

Examen teórico 10%Fichero de juegos 15%Hoja de observación 10%Trabajos y pruebas orales 5-10%

Procedimientos55%

Actividades prácticas en clase 20%Exámenes prácticos (habilidades y destrezas trabajadas) 15%Organización y realización de prácticas como monitor (en clase y actividades extras)

20-25%

Por ser un Módulo eminentemente práctico la ASISTENCIA es fundamental y junto con ella se valorará la buena predisposición hacia el módulo en sus dos vertientes, teórica y práctica.

Para poder hacer media se debe tener al menos u 4, tanto en el apartado de conceptos como en el de procedimientos, así como mostrar actitudes positivas. De no ser así, habrá que recuperar las partes no superadas.

Últimamente se dan con frecuencia casos de alumnos que faltan a las pruebas escritas y/o prácticas. Como estas pruebas se organizan y se fechan con mucha antelación, no se puede faltar a dichas sesiones. La hospitalización, causas familiares graves, serán motivo de justificación a esas pruebas por ser de forma imprevista. El alumno, notificará con antelación las circunstancias por la que no puede realizar las pruebas, con el fin de que el profesor, pueda diseñar otras pruebas personalizadas.

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9.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL ORDINARIA

La calificación final del curso se obtendrá de la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones.

El módulo estará aprobado siempre que, al realizarse esta media, el alumno/a tenga una

calificación igual o superior a 5 en cada una de las evaluaciones.

Para aprobar la evaluación, al final de la suma de los diferentes apartados, la nota debe ser igual

o superior a 5.

9.4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

La recuperación del primer y segundo trimestre tendrá lugar en el segundo y tercer trimestre respectivamente. La recuperación consistirá en la realización de aquellas pruebas o trabajos que el alumno tenga suspensos (pruebas escritas, pruebas prácticas, elaboración de trabajos…).

Se guardará la calificación de las partes aprobadas durante el curso para después hallar la media ponderada al final de la evaluación con la calificación de la recuperación de los apartados suspensos.

Tanto el momento de aplicación como el tipo de las actividades de recuperación quedan condicionados por los motivos de la calificación negativa. En función de esto, las actividades a realizar serán:

o Pruebas escritas teórico- prácticas.o Pruebas prácticas.o Elaboración de trabajos, progresiones, programaciones, etc.o Organización y Participación en Eventos Deportivo-Recreativos.o Cualquier actividad que el profesor crea adecuada en función de los motivos de dicha

calificación.

En el caso que algún alumno no haya superado alguno de los bloques de contenidos en la evaluación del tercer trimestre podrá recuperarlo, durante el mes de junio, hasta la celebración de la evaluación final, exámenes teórico-prácticos, organización de eventos y/o animaciones, mediante trabajos, etc. Del mismo modo, los alumnos que deseen subir su calificación realizarán las actividades propuestas por el profesor durante este periodo del curso, si éste lo cree adecuado. La asistencia, en ambos casos, a las clases que se programen durante este periodo será obligatoria.

Los alumnos que, cursando el 2º curso del ciclo, tengan pendientes este módulo serán evaluados y calificados mediante un examen teórico práctico de cada contenido impartido y/o trabajo relacionado con la materia no superada, junto con la organización de eventos y/o animaciones, impartición de sesiones con alumnos de secundaria y bachillerato, etc.

9.5. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los recursos que tiene el profesor para obtener la información necesaria para la evaluación objetiva son diferentes y todos ellos pueden llevar a evidenciar la competencia del alumno:

Pruebas escritas :

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Exámenes teóricos.

Fichas de juegos

Hojas de observación

Pruebas prácticas: en las que el alumno demuestre el grado de adquisición de las capacidades

del módulo:

Dirección de sesiones de animación

Observación y crítica constructiva de la actuación de compañeros en la dirección de

una sesión de animación.

Elaboración de materiales de animación con materiales reciclados o de fabricación

propia.

Exámenes prácticos de los contenidos complementarios que se plantean en cada

evaluación.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se realizarán las adaptaciones curriculares pertinentes, teniendo en cuenta las características y problemáticas individuales de cada alumno.

Como medidas de atención a la diversidad, valoraremos el tipo de dificultad y/o discapacidad para realizar las adaptaciones necesarias que implicarán las variaciones oportunas. La evaluación será modificada respondiendo a las adaptaciones realizadas.

Se favorecerá la participación igualitaria entre ambos sexos, dotando de los refuerzos necesarios en el caso de determinados contenidos que tradicionalmente son discriminados.

La metodología de enseñanza estará basada, por tanto, en la igualdad entre los géneros, favoreciendo su autonomía y competencia, tanto personal como profesional.

11. RECURSOS DIDÁCTICOS: MATERIAL Y ESPACIOS.

En el aula contamos con vídeo, DVD, portátil con cañón y conexión a Internet que serán utilizados a menudo para el desarrollo de las sesiones teórico-prácticas.

También las pistas polideportivas y el pabellón de las Instalaciones Municipales del Área de Deportes de Las Gabias, para desarrollar las sesiones prácticas donde los alumnos del curso serán los verdaderos protagonistas al impartir la sesión a sus propios compañeros, a alumnos del Centro y de otros colectivos de la zona.

Materiales didácticos (libros de texto y otra documentación)

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Juegos y actividades físico-recreativas y de animación turística. Técnico superior de enseñanza y animación turística. Coordinador: Francisco Areces Corcuera. Edit. ARÁN. ISBN: 978-84-17554-50-7

La animación deportiva, el juego y los deportes alternativos. Joan Ortí Ferreres. Edit. INDE ISBN: 84-9729-048-8.

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Bibliografía actualizada y Documentación variada. Internet, Páginas Web especializadas. Revistas especializadas, etc. Apuntes elaborados por el profesor. Material propio del TSAFAD de uso multimodular.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como complemento al desarrollo curricular del Módulo se realizarán algunas actividades complementarias y extraescolares que enriquezcan y ayuden a desarrollar las competencias propias del Módulo:

Actividades físico recreativas y de animación a los alumnos de Secundaria del propio Centro (primer trimestre).

Gynkanas y actividades físico-recreativas en Centros de Infantil y Primaria de la localidad (segundo y tercer trimestre).

Otras actividades o eventos que se organicen desde el departamento: Día del deporte, Día de las personas con discapacidad, Carnaval, etc.

13. ANEXO 1: PROGRAMACIÓN EN CASO DE CONFINAMIENTO.

CURSO: 1º TSEASMATERIA: JUEGOS Y AFDASD

CONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTRE

Tema 1: Programación de veladas, actividades culturales, juegos y actividades físico-recreativas. Tema 2: Organización de recursos y medios para el desarrollo de las actividades de animación. Elaboración de fichas de juegos de los contenidos asignados. Malabares: fabricación de material y habilidades básicas con tres bolas.

B-SEGUNDO TRIMESTRE

Tema 3: Dirección y dinamización de eventos, juegos y actividades físico-deportivas y recreativas. Tema 4: Conducción de veladas y espectáculos. Elaboración de fichas de juegos de los contenidos asignados. Fabricación de material de Jugger. Elaboración y puesta en práctica on line de retos al resto de los compañeros.

C-TERCER TRIMESTRE

Tema 5: Dirección y dinamización de actividades culturales en animación turística. Tema 6: Evaluación de las actividades de animación. Elaboración de fichas de juegos de los contenidos asignados. Fabricación de material para un supuesto espectáculo fin de curso. Aeróbic, ritmos latinos y otros ritmos.

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METODOLOGÍA

Seguiremos la comunicación a través de la plataforma G-Suite, grupo de whatshapp y de la web del Centro. Además, se utilizará classroom para la entrega y devolución de tareas, exámenes, fichas, videos, cuestionarios y videoconferencias. Las clases se realizarán mediante MEET, y en ellas se impartirán las clases, compartiendo materiales audiovisuales con los alumnos y la explicación del profesor. Al no poder realizar las clases presenciales, los contenidos sobre tipos de juegos se desarrollarán mediante videoconferencias, aportando al alumno explicaciones y material audiovisual (videos, presentaciones, etc.) que complemente la asimilación de las mismas. Los trabajos entregados se valorará por parte del profesor, devolviendo al alumno el feedback oportuno.


Fichero: donde se recogen los juegos y actividades de animación elaboradas. Trabajo aplicado y de investigación sobre los contenidos a desarrollar durante la

evaluación. Elaboración de material sobre contenidos desarrollados. Exposición online de presentación de tareas y trabajos. Examen teórico online de los contenidos. Cuestionarios. Videos con Retos y/o Juegos de Ingenio al resto de los compañeros. Se realizará una

competición en la que se puntuará el acierto y la participación en cada uno de ellos. Examen práctico de malabares y de ritmo (coreografía): a través de video. Proyecto de espectáculo final de curso, en el que se aúne todo lo aprendido a lo largo del

curso.


Durante cada trimestre se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación: Examen teórico: 10% Fichero: 15% Proyecto aplicado: 15% Participación en retos y otras actividades de clase: 10% Exámenes prácticos: malabares y ritmo: 15% Trabajo aplicado y de investigación sobre los contenidos: 10% Exposición online de presentación de tareas y trabajos: 10% Cuestionarios: 10% Elaboración de material sobre contenidos desarrollados: 5% Notas extra: elaboración de retos, clasificación en competición.

Se considerarán con evaluación positiva las puntuaciones iguales o superiores a 5 y negativa las restantes. La calificación final del curso se obtendrá de la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones. El módulo estará aprobado siempre que, al realizarse esta media, el alumno/a tenga una calificación igual o superior a 5 en cada una de las evaluaciones.

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14. ANEXO 2: PROTOCOLO L+D


Se trabaja con grupos estables o burbuja. Durante todo el año el material utilizado no se comparte con ningún otro grupo. Se dará prioridad a las sesiones al aire libre y en pabellón. Las actividades propuestas aprovecharán al máximo el espacio, evitando la concentración de



ACTUACIÓN EN EL AULA UTILIZADA


Las sillas de pala están numeradas y cada alumno utilizará siempre el mismo nº de silla. La entrada y salida del aula será por la zona establecida en el PMD en el caso del aula de






Todos deberán llevar mascarilla. Antes de entrar en clase (pabellón o actividad al aire libre) profesores y alumnos/as deben

proceder a desinfectar las manos con hidrogel. Se evitarán abrazos, choques de mano, saludos de manos, etc. Solamente se usará el aseo en caso de extrema necesidad.

Durante la sesión:

Hasta la entrada a la zona de práctica, todos deben usar mascarilla con carácter obligatorio. Durante el resto de la sesión la mascarilla se utilizará en función de la actividad y del espacio

por indicación expresa del profesor. La práctica deportiva puede ser de carácter individual o grupal, y si se mantiene la distancia

de seguridad se podrá realizar sin mascarilla.

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Estación de higiene en el pabellón o aire libre:


4.4.2- ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES.PROFESORES: Don Servando Berná Berná y Don Jose García MorenoDuración: 192 horas.

INDICE:

1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN2. CONTENIDOS.

2.1. NATACIÓN: TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS A EVALUAR TANTO TEÓRICOS COMO PRÁCTICOS

2.2. ATLETISMO: TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS A EVALUAR TANTO TEÓRICOS COMO PRÁCTICOS.

2.3. OTROS DEPORTES INDIVIDUALES

3. METODOLOGÍA.4. DIRECCIÓN Y DINAMIZACIÓN DE SESIONES DE ACTIVIDADES FÍSICO-

DEPORTIVAS INDIVIDUALES.5. OBJETIVOS GENERALES DE ESTE CICLO FORMATIVO QUE SE ALCANZAN A

TRAVÉS DEL MÓDULO.6. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DE ESTE TÍTULO QUE

SE ALCANZAN A TRAVÉS DEL MÓDULO.

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7. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIIDUALES.7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL ORDINARIA.7.3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.7.4. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION.

7.4.1. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN.7.4.2. PROCEDIMIENTOS

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.9. RECURSOS MATERIALES.10. ACTIVIDAES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN.12. ANEXO 1: PROGRAMACIÓN EN CASO DE CONFINAMIENTO.13. ANEXO 2: PROTOCOLO L+D

1-RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1.- Caracteriza las actividades físico-deportivas individuales, analizando las variables manipulables para la elaboración de propuestas didácticas con enfoque recreativo.


a. Se ha valorado el peso del componente físico, el técnico y, en su caso, el táctico, en las actividades físico-deportivas individuales.

b. Se han relacionado las habilidades técnicas específicas de las actividades físico-deportivas individuales con las habilidades y destrezas motrices básicas.

c. Se ha valorado la incidencia de los factores de las actividades físico-deportivas individuales en propuestas de enseñanza y recreación.

d. Se ha valorado la influencia del medio donde se realizan las actividades físico-deportivas individuales, en las propuestas de enseñanza y recreativas.

e. Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica de las actividades físico-deportivas individuales.

f. Se han argumentado las características y condiciones de seguridad de los diferentes aspectos de las actividades físico-deportivas individuales.

g. Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la enseñanza de las actividades físico-deportivas individuales.

2.-Organiza los recursos implicados en los programas de actividades físico-deportivas individuales y en el socorrismo acuático, definiendo criterios de versatilidad, eficacia y seguridad.


a. Se han definido criterios de selección de las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades físico-deportivas individuales, enfocándolos hacia la máxima participación y garantizando condiciones de máxima seguridad.

b. Se ha determinado el equipo personal y los materiales necesarios para el desarrollo del socorrismo acuático en condiciones de máxima seguridad.

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c. Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los materiales y la utilización del tiempo y del espacio en las actividades físico-deportivas individuales.

d. Se han realizado adaptaciones en los espacios y los materiales, de forma que faciliten el aprendizaje y la participación de diferentes tipos de personas.

e. Se han diseñado herramientas para el control permanente de los riesgos, del estado del material, de los equipamientos y de las instalaciones.

f. Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad con la actividad físico-deportiva individual que se va a realizar.

g. Se ha elaborado el protocolo de seguridad y de prevención de riesgos, relativo a su área de responsabilidad.

h. Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y prevención de riesgos, relativos a su área de responsabilidad, en la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales.

2-Rescata a personas en casos simulados de accidente o situación de emergencia en el medio acuático, aplicando protocolos de salvamento y rescate.


a. Se ha establecido la jerarquía de las situaciones de peligro de una instalación acuática dada, indicando el protocolo de supervisión que se utiliza y las modificaciones necesarias para reducirlas.

b. Se han definido las conductas potencialmente peligrosas de los usuarios de una instalación acuática y las posibles consecuencias sobre ellos mismos o sobre el resto de usuarios, indicando las medidas que el socorrista debe adoptar.

c. Se han definido los protocolos y las técnicas para el mantenimiento de las labores de vigilancia, prevención y actuación ante una modificación de las condiciones de salubridad del centro acuático y en caso de accidente.

d. Se ha diseñado el programa de ensayo/actuación de los diferentes protocolos de actuación (intervención ante diferentes tipos de víctimas, evacuación y otros).

e. Se ha decidido la intervención y, en su caso, las maniobras que se han de realizar, valorando la situación del supuesto accidentado, del resto de usuarios, de la instalación y las propias condiciones.

f. Se han utilizado los materiales adecuados al supuesto planteado en el desarrollo de las maniobras de entrada, aproximación, contacto, control, traslado y extracción de la persona accidentada.

g. Se han realizado con seguridad y eficacia las siguientes técnicas: Entradas al agua en función de la accesibilidad, la proximidad y las características del

agua. Técnicas natatorias de aproximación al accidentado. Con y sin material de

salvamento. Realizar 100 metros de nado, en estilo libre, en un tiempo máximo de un minuto y

cincuenta segundos. 300 m de nado libre, vestido con pantalones y camiseta de socorrista, en un tiempo

máximo de ocho minutos. Mantenerse flotando de forma dinámica en el agua con los brazos alzados, con los

codos por encima del agua, sin desplazarse al menos 30 segundos. Aplicar adecuadamente las técnicas de zafaduras ante una persona en proceso de

ahogamiento y técnicas de sujeción y remolque de la víctima manteniendo sus vías respiratorias fuera del agua.

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Zambullida de cabeza, más cincuenta metros de nado libre, más inmersión a una profundidad mínima de dos metros y bucear durante15 metros, para recoger un maniquí de competición y remolcarlo, con una presa correcta, durante treinta y cinco metros, realizando todo ello en un tiempo máximo de 3 minutos.

Remolcar a un posible accidentado sin aletas, a lo largo de cien metros, realizando cuatro técnicas diferentes y en un tiempo máximo de cuatro minutos.

Remolcar a un accidentado de peso y flotabilidad media, con aletas, a lo largo de cien metros, utilizando una sola técnica libre y en un tiempo máximo de 3 minutos y 45 segundos.

Realizar la extracción del agua de un posible accidentado consciente/ inconsciente y sin afectación medular, conforme a los protocolos y aplicando la técnica correctamente, después de haberlo remolcado cien metros.

Ante un supuesto, en el que una persona simula ser un accidentado con afectación medular, realizar la extracción del sujeto utilizando el material adecuado, organizando a un grupo de 2 y/o 3 socorristas, de manera acorde con los protocolos y aplicando las técnicas correctamente.

h. Se ha realizado el análisis crítico y la evaluación de cada uno de los supuestos realizados, estableciendo propuestas de mejora de forma justificada.

4-Diseña sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, relacionándolas con el programa de base, con el tipo de actividad y el grupo de referencia.


a. Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y la metodología de la sesión de actividades físico-deportivas individuales, de acuerdo con la programación general.

b. Se han integrado los contenidos físicos y técnicos de las actividades físico-deportivas individuales, en la propuesta de tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas individuales.

c. Se han aplicado criterios fisiológicos y de motivación en la secuencia de las actividades, respetando la dinámica de los esfuerzos.

d. Se han diseñado adaptaciones en las tareas motrices específicas en función de las características de los participantes.

e. Se han aplicado criterios de eficacia y seguridad en la propuesta de uso de los espacios, equipamientos y materiales a lo largo de la sesión.

f. Se han previsto los recursos y soportes de refuerzo informativo propios de las actividades físico-deportivas individuales.

g. Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

h. Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades físico-deportivas individuales, proponiendo las medidas de seguridad y prevención de riesgos necesarias.

5-Dirige y dinamiza sesiones de actividades físico-deportivas individuales, adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.


129

a. Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión, con un enfoque motivacional hacia la participación en las actividades físico-deportivas individuales.

b. Se ha explicado a los participantes la realización de las diferentes tareas motrices propuestas, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información.

c. Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes, variando los espacios, el material y la información que se transmite.

d. Se han demostrado las acciones motrices específicas de las diferentes modalidades físico-deportivas individuales con la calidad suficiente para posibilitar a un supuesto aprendiz la representación mental adecuada de la tarea que debe realizar.

e. Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.

f. Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece la desinhibición de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.

g. Se han definido los criterios para la organización y control de competiciones no oficiales de actividades físico-deportivas individuales.

h. Se ha controlado el uso del material y reubicado los equipamientos cuando fuera preciso, dejando la instalación en perfecto estado para su uso.

6. Evalúa las actividades físico-deportivas individuales, analizando los indicadores que permiten su optimización en procesos recreativos y de enseñanza.


a. Se han determinado los aspectos técnicos y tácticos significativos en la evaluación del aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales.

b. Se han determinado los aspectos físicos significativos en la evaluación de las actividades físico-deportivas individuales.

c. Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes técnicos y tácticos en las actividades físico-deportivas individuales, en función de los objetivos planteados.

d. Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aspectos cuantitativos y cualitativos en las actividades físico-deportivas individuales, en función de los objetivos planteados.

e. Se han diseñado herramientas que aporten datos sobre la consecución de objetivos y sobre el nivel de satisfacción de los participantes, para la evaluación del proceso metodológico.

f. Se han elaborado propuestas de mejora a partir del análisis de la información y de las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.

2-CONTENIDOS

Caracterización de las actividades físico-deportivas individuales:

Deportes individuales en la animación deportiva. Clasificaciones. Aspectos físicos, técnicos y tácticos. Nomenclatura específica.

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Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes individuales. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

Actividades acuáticas. o Ámbitos de aplicación. Utilitario, recreativo, deportivo, salud, terapia y

mantenimiento/ entrenamiento. o Reestructuración del esquema corporal e interpretación de las sensaciones y la

propiocepción en el medio acuático. o Habilidades acuáticas. Familiarización, flotación, respiración, equilibrios, giros,

arrastres, saltos, lanzamiento-recepciones, ritmo y propulsión-desplazamientos como variables propias del desenvolvimiento en el medio acuático.

o Los estilos crol, espalda, braza y mariposa. Elementos de ejecución técnica. Beneficios y contraindicaciones de cada uno. Implicación de las capacidades condicionales.

o Materiales específicos y no específicos de las actividades acuáticas. Uso didáctico y recreativo.

o Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades físico-deportivas en el medio acuático. Salvamento y socorrismo acuático.

Atletismo y actividades físico-deportivas basadas en el atletismo. o Carreras, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas. Modificación de las pruebas en

función de la edado Materiales específicos y no específicos. Uso didáctico y recreativo en atletismo. o Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades de

atletismo. o Modalidades de los mismos y patrones de ejecución técnica. o Materiales específicos y no específicos. Uso didáctico y recreativo. o Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades de

estos otros deportes. Criterios para la manipulación de variables en los deportes individuales desde una

perspectiva recreativa.

Organización de los recursos implicados en los programas de actividades físico-deportivas individuales y en socorrismo acuático:

Instalaciones para la práctica de actividades físico-deportivas individuales y el socorrismo acuático.

o Tipos y características de las instalaciones.o Barreras arquitectónicas y adaptación de las instalaciones. o Normativa sobre construcción y mantenimiento de las instalaciones para deportes

individuales y de las instalaciones acuáticas. o Sistemas de seguridad y supervisión de los aparatos y máquinas de una instalación

acuática. Material auxiliar para el desarrollo de las actividades físico-deportivas individuales.

131

El puesto de salvamento. Materiales de comunicación, de alcance, de contacto, de apoyo, de extracción y de evacuación. Mantenimiento.

Criterios de uso de las instalaciones deportivas en condiciones de máxima seguridad. Supervisión y mantenimiento de materiales utilizados en actividades físico-deportivas

individuales y en socorrismo acuático. Inventario y condiciones de almacenamiento. Hojas de registro de incidencias para materiales, equipamientos e instalaciones.

Criterios básicos de seguridad aplicables en las actividades físico-deportivas individuales. Indumentaria y accesorios en las actividades físico-deportivas individuales y en el socorrismo acuático.

Seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones acuáticas y de deportes individuales.o Legislación básica sobre seguridad y prevención de riesgos en instalaciones acuáticas

y de otros deportes individuales. o Medidas generales de prevención de riesgos y normativa aplicable. o Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de los deportes

individuales. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas. Procedimientos operativos más comunes.

o Responsabilidades del técnico animador y del socorrista: aspectos de seguridad de su competencia relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

Rescate en instalaciones acuáticas:

Situaciones de riesgo más frecuentes en el medio acuático.o Prácticas de riesgo. Conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas forzadas,

actividad con sobreesfuerzos y juegos descontrolados, incumplimiento de las normas y de las indicaciones del socorrista entre otras.

Protocolos de supervisión de la instalación acuática. Elementos que hay que revisar, orden y periodicidad de la supervisión y jerarquización de los riesgos.

Características del agua y consideraciones relativas a ropa, calzado y lesiones específicas en el medio acuático.

o Principio de Arquímedes y flotabilidad. o La ropa y el calzado en el medio acuático. Temperatura, tiempo, pesos. Técnicas para

quitarse la ropa y el calzado en el medio acuático. Flotadores de fortuna con ropa. Calzado y vestuario específico y adecuado para el trabajo en el medio acuático.

o Lesiones específicas en el medio acuático. Lesiones producidas por calor y por frío, traumatismos en el medio acuático, heridas y otras lesiones producidas por el agua en piel, ojos, oídos, nariz y boca.

El socorrismo acuático.o Historia, datos estadísticos de interés, objetivos, posibilidades y límites de actuación. o El socorrista. Definición, perfil, actitudes, aptitudes y funciones. Responsabilidad civil y

penal. Coordinación con otros profesionales. Normativas de referencia. Enfermedades profesionales, riesgos de actuación y prevención de riesgos.

o Protocolos de actuación y planes de emergencia: de vigilancia, de comunicación, de traslado y de evacuación.

132

o La vigilancia. Puestos, normas y técnicas de vigilancia. Organización del socorrismo. Percepción del problema, análisis de la situación, toma de

decisiones, ejecución de las acciones de rescate, intervención pre-hospitalaria ante los cinco grados de ahogamiento y ante posibles lesionados medulares. Evaluación del proceso, del resultado y de la calidad del servicio.

Técnicas específicas de rescate acuático. o De localización, puntos de referencia y composición de lugar. o De entrada en el agua. o De aproximación a la víctima. o De toma de contacto, control y valoración de la víctima.o Las técnicas de remolque. o De manejo de la víctima traumática en el agua. o De extracción de la víctima. o De evacuación. Coordinación con otros recursos.o De reanimación en el agua. o Manejo del material de rescate acuático.

Entrenamiento específico de los sistemas de remolque en salvamento acuático. Aspectos psicológicos en la fase crítica del rescate.

o Conducta de la persona que cree ahogarse. Actitudes y respuesta del socorrista. o Manejo de la situación. o La comunicación aplicada a situaciones de emergencia: al accidentado. En la

aproximación; en la toma de contacto; durante el remolque; cuando se está fuera de peligro en tierra firme. A los compañeros o auxiliares accidentales. Al público / usuarios.

o Técnicas de control de la ansiedad para el propio socorrista: a nivel cognitivo; a nivel fisiológico; a nivel conductual.

2.1. NATACIÓN: TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS A EVALUAR TANTO TEÓRICOS COMO PRÁCTICOS

1ª EVALUACIÓN.

Actividades acuáticas. o Ámbitos de aplicación. Utilitario, recreativo, deportivo, salud, terapia y

mantenimiento/ entrenamiento. o Reestructuración del esquema corporal e interpretación de las sensaciones y la

propiocepción en el medio acuático. o Habilidades acuáticas. Familiarización, flotación, respiración, equilibrios, giros,

arrastres, saltos, lanzamiento-recepciones, ritmo y propulsión-desplazamientos como variables propias del desenvolvimiento en el medio acuático.

133


o Materiales específicos y no específicos de las actividades acuáticas. Uso didáctico y recreativo

2ª EVALUACIÓN.El socorrismo acuático.

Historia, datos estadísticos de interés, objetivos, posibilidades y límites de actuación.

El socorrista. Definición, perfil, actitudes, aptitudes y funciones. Responsabilidad civil y penal. Coordinación con otros profesionales. Normativas de referencia. Enfermedades profesionales, riesgos de actuación y prevención de riesgos.

Protocolos de actuación y planes de emergencia: de vigilancia, de comunicación, de traslado y de evacuación.

La vigilancia. Puestos, normas y técnicas de vigilancia.o Organización del socorrismo. Percepción del problema, análisis de la situación,

toma de decisiones, ejecución de las acciones de rescate, intervención pre-hospitalaria ante los cinco grados de ahogamiento y ante posibles lesionados medulares. Evaluación del proceso, del resultado y de la calidad del servicio.

o Técnicas específicas de rescate acuático. De localización, puntos de referencia y composición de lugar. De entrada en el agua. De aproximación a la víctima. De toma de contacto, control y valoración de la víctima. Las técnicas de remolque. De manejo de la víctima traumática en el agua. De extracción de la víctima. De evacuación. Coordinación con otros recursos. De reanimación en el agua. Manejo del material de rescate acuático.

o Entrenamiento específico de los sistemas de remolque en salvamento acuático.

3ª EVALUACIÓN.

Aspectos psicológicos en la fase crítica del rescate. o Conducta de la persona que cree ahogarse. Actitudes y respuesta del socorrista. o Manejo de la situación. o Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades físico-

deportivas en el medio acuático. Salvamento y socorrismo acuático.

Material auxiliar para el desarrollo de las actividades físico-deportivas individuales.

134


o Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de los deportes individuales.


Situaciones de riesgo más frecuentes en el medio acuático. Prácticas de riesgo. Conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas

forzadas, actividad con sobreesfuerzos y juegos descontrolados, incumplimiento de las normas y de las indicaciones del socorrista entre otras.



Principio de Arquímedes y flotabilidad. La ropa y el calzado en el medio acuático. Temperatura, tiempo, pesos.

Técnicas para quitarse la ropa y el calzado en el medio acuático. Flotadores de fortuna con ropa. Calzado y vestuario específico y adecuado para el trabajo en el medio acuático.

Lesiones específicas en el medio acuático. Lesiones producidas por calor y por frío, traumatismos en el medio acuático, heridas y otras lesiones producidas por el agua en piel, ojos, oídos, nariz y boca.

2.2. ATLETISMO: TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS A EVALUAR TANTO TEÓRICOS COMO PRÁCTICOS

1ª EVALUACIÓN.

1. EL CALENTAMIENTO.2. TÉCNICA DE CARRERA.3. MARCHA. 4. SALIDA DE TACOS. 5. VELOCIDAD. DISTANCIAS CORTAS. 100, 200 Y 400 mts.6. CARRERAS DE MEDIO Y GRANFONDO. 800, 1.500, 3.000 y 10.000 mts.7. LOS RELEVOS 8. PRUEBA PRÁCTICA: Valoración de la capacidad de control de la intensidad de carrera

y de la frecuencia de zancada (velocidad de crucero).

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2ª EVALUACIÓN.9. LAS CARRERAS DE VALLAS Y OBSTÁCULOS10. SALTO DE ALTURA Y SALTO CON PÉRTIGA. 11. SALTO DE LONGITUD Y TRIPLE SALTO. 12. LANZAMIENTO DE PESO

3ª EVALUACIÓN.10. LANZAMIENTO JABALINA 11. LANZAMIENTO DE DISCO Y LANZAMIENTO DE MARTILLO.12. PRUEBAS COMBINADAS.

2.3 OTROS DEPORTES INDIVIDUALES:

3ª EVALUACIÓN.

1. PATINAJE EN LÍNEA.

Se trabajará de forma puntual el contenido para conseguir una familiarización del deporte, como elemento para la animación y el aprovechamiento del tiempo libre.

1. Familiarización con el material.2. Recursos didácticos necesarios.3. Actividades de enseñanza aprendizaje

Desplazamientos Equilibrios Giros Frenadas Caídas Juegos y deportes sobre patines

2. SALIDAS EN BICICLETA.3. SNORQUEL/APNEAS.

3. METODOLOGÍA DE INICIACIÓN A LAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES:

a. Modelos de sesión de iniciación para diferentes perfiles de edad. b. Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-

aprendizaje de las actividades físico-deportivas individuales. Integración de la enseñanza de habilidades específicas en tareas globales.

c. Natación. o Objetivos de la sesión de natación en función del binomio nivel/edad y la finalidad del

programa

136

o Aprendizaje motor en el medio acuático. Proceso básico de adquisición de la habilidad motriz en el medio acuático; las condiciones de la práctica; las tareas motrices jugadas en el entorno acuático.

o Progresión en la enseñanza de la natación y las actividades acuáticas en función del dominio del medio acuático.

Sesiones de familiarización con el medio acuático. Sesiones para el dominio básico del medio acuático. Sesiones para el dominio de las habilidades motrices acuáticas. Sesiones para el dominio técnico en el medio acuático: estilos de natación.

Adaptaciones en función del ritmo de aprendizaje y perfiles de los usuarios. o Las actividades acuáticas y la intensidad del esfuerzo. Ejercicios de activación en el agua,

ejercicios de relajación, tareas de resistencia, de velocidad y de fuerza. o La seguridad. Ventajas e inconvenientes de la situación del técnico dentro o fuera del

agua. Relación del orden de las tareas con la seguridad. Materiales específicos de apoyo.o Escuelas de natación y cursos intensivos. o Ejercicios y tareas para las sesiones de actividades acuáticas con diferentes grupos de

población. Gestantes, matronatación, bebes, edad escolar, adultos, mayores de 65 años, colectivos especiales y discapacitados.

d. Atletismo.

o Habilidades y elementos de ejecución técnica de las disciplinas del atletismo. Beneficios y contraindicaciones. Las disciplinas del atletismo en las actividades recreativas. Implicación de las capacidades condicionales.

o Progresión metodológica en la enseñanza del atletismo. Estrategias en la práctica. Adaptaciones en función del ritmo de aprendizaje y perfiles de los usuarios.

o La seguridad. Control de contingencias en el diseño de sesiones de atletismo que puedan afectar a los márgenes de seguridad requeridos, haciendo especial hincapié en las sesiones de lanzamientos.

o Terminología básica del deporte. Habilidades y elementos de ejecución técnica y táctica. Beneficios. Implicación de las capacidades condicionales.

o Progresión metodológica en la enseñanza.o Ejercicios y tareas para las sesiones de actividades deportivas con diferentes grupos de

población. o La seguridad durante las sesiones de otros deportes individuales.

e. Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes individuales.

f. Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas individuales. Técnicas de control, uso eficiente del espacio y de los materiales.

137

3 METODOLOGÍA.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda desempeñar las funciones de programar, organizar, diseñar, dirigir y evaluar actividades físico-deportivas individuales relacionadas con todos los colectivos y de rescatar personas en el medio acuático.

La concreción de las funciones de programar, organizar, diseñar y dirigir incluye aspectos relacionados con:

a. El conocimiento de las características de los usuarios, el contexto de intervención y las posibilidades de adaptación de las condiciones de práctica. b. La definición y secuenciación de las intervenciones educativas. c. La programación de la intervención y la evaluación. d. La organización de los recursos, tanto materiales como de instalaciones.e. La definición y/o elaboración de memorias, informes y protocolos, entre otros.

Se utilizará la plataforma G-Suite para la comunicación con los alumnos y plantearles tareas teóricas o de aplicación que deberán entregar a través de Classroom.

La parte teórica y práctica del Módulo se realizarán de forma presencial con el grupo completo, ya que existe un desdoble de alumnos entre los contenidos de natación y atletismo.


Confinamiento Parcial : durante los días afectados, el subgrupo confinado recibirá los apuntes y trabajos de aplicación que desarrolle el resto de clase. Si el periodo se alargase, se utilizaría la metodología y los instrumentos de evaluación que se reflejan en el anexo 1 de la programación.

Confinamiento de toda la clase : durante este periodo se utilizaría la metodología e instrumentos de evaluación reflejados en el anexo 1 de la programación, desarrollando las sesiones lectivas a través de la plataforma G-Suite.

4. DIRECCIÓN Y DINAMIZACIÓN DE SESIONES DE ACTIVIDADES FÍSICO- DEPORTIVAS INDIVIDUALES:

a. Actividades acuáticas. Actuaciones del técnico dentro y fuera del vaso.

Actividades para la fase de adaptación al medio acuático. Juegos y actividades de familiarización con el medio acuático y control del cuerpo frente al empuje del agua. Juegos y actividades de inmersiones, manipulaciones y desplazamientos básicos. Juegos y

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actividades de iniciación a la respiración en el medio acuático. Juegos y actividades de flotación, equilibrios, giros, arrastres, saltos, lanzamiento y recepciones, ritmo y propulsión-desplazamientos. Estrategias de ayuda en la superación de miedos y bloqueos. Uso de los materiales de control y apoyo.

Actividades en la fase de dominio del medio acuático. Juegos y ejercicios para el aprendizaje de los estilos de nado. Crol, espalda, braza y mariposa (posición, respiración, movimiento de brazos, movimiento de piernas, coordinación, zambullidas y virajes). Tareas de acondicionamiento físico a través de la natación. Establecimiento y control del volumen e intensidad de trabajo. Consignas para la eficiencia en el desplazamiento en el medio acuático.

Actividades acuáticas en distintos ámbitos: gestantes, matronatación, bebes, edad escolar, adultos, mayores de 65 años, colectivos especiales y discapacitados, entre otros.

b. Atletismo.

Transferencia de las habilidades básicas a las disciplinas del atletismo. Juegos de carreras, saltos y lanzamientos. Combinación de habilidades. Las carreras de obstáculos. Juegos de ritmo y paso. Juegos de relevos. Intercambios y distancias. Ejercicios de aplicación y asimilación en la enseñanza de las disciplinas del atletismo.

Carreras, lanzamientos y saltos. Las pruebas combinadas.

c. Otros deportes individuales relevantes en el contexto social y laboral de la comunidad andaluza.

Transferencias de las habilidades básicas a las habilidades específicas del deporte. Juegos y tareas de enseñanza de los medios técnicos y tácticos. Actividades deportivas en diferentes ámbitos y con diferentes grupos de población.

d. Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas individuales.

Recepción y despedida de los grupos. Explicación y demostración de las tareas y los elementos técnicos y tácticos. Organización y distribución espacial de grupos y subgrupos. Selección, distribución y recogida del material. Control de tiempos de actividad-pausa. Aplicación de refuerzos y feedback (cantidad y tipo de información) y uso de la filmación

como herramienta de retroalimentación. Situación y posiciones idóneas para la observación. Resolución de imprevistos. Reestructuración de los espacios y equipamientos. Dinamización y control de la actividad.

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e. Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas individuales.

f. Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-deportivas individuales.

5. OBJETIVOS GENERALES DE ESTE CICLO FORMATIVO QUE SE ALCANZAN A TRAVÉS DEL MÓDULO.

(a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de animación socio-deportiva, valorando los datos socio-económicos, físico-geográficos, culturales y deportivo-recreativos, entre otros, para elaborar proyectos de animación socio-deportiva.

(b) Proponer actuaciones en el ámbito socio-deportivo que repercutan en la salud y la calidad de vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar proyectos de animación socio-deportiva.

(c) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener, para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que participan en los programas de animación socio-deportiva.

(g) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias didácticas, relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos. Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de animación, relacionándolos con las características de los potenciales participantes para programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos.

(j) Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas, diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos.

(l) Valorar los componentes físicos, psíquicos y sociales y los riesgos asociados a las actividades físico-deportivas recreativas, evaluando los grados de incertidumbre de los distintos elementos, para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación para todo tipo de participantes.

(m) Aplicar técnicas didácticas, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de motivación y de refuerzo, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de los ejercicios de enseñanza de actividades físicas y deportivas.

140

(ñ) Aplicar técnicas de animación, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos.

(o) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimización en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades.

(p) Aplicar procedimientos de intervención y administración de primeros auxilios en caso de accidente, utilizando los protocolos establecidos, para proporcionar la atención básica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades.

6. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DE ESTE TÍTULO QUE SE ALCANZAN A TRAVÉS DEL MÓDULO.

(d) Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de animación socio-deportiva, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y retroalimentación de los programas.

(e) Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y juegos, en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

(g) Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

(h) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones.

(j) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación, para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.

(k) Dirigir y dinamizar el proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas, adaptando lo programado a la dinámica de la actividad y del grupo y evaluando los aprendizajes de los participantes.

(m) Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados, adaptándolos a la dinámica de la actividad y del grupo.

(n) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos.

(ñ) Proporcionar la atención básica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades, aplicando los primeros auxilios.

(o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

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(p) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

(q) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

(r) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

(s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

El planteamiento de este módulo, que agrupa las actividades físico-deportivas individuales, responde a los rasgos que comparten, dado que se basan en habilidades en las que prima el componente técnico. Esto permite ofrecer formación común para la adquisición de las competencias necesarias para el ejercicio profesional en muchas de las fases de enseñanza, tanto de la natación, como del atletismo y de otras actividades físico-deportivas individuales, abordando tanto la dimensión del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de dichas competencias.

Resulta imprescindible que el alumnado adquiera el dominio de las estrategias didácticas adecuadas para facilitar los aprendizajes de las actividades físico-deportivas individuales en diferentes tipos de usuarios. Dentro de esas estrategias didácticas se hace necesario un cierto nivel en la ejecución de los gestos técnicos de las actividades que se incluyen.

Las actividades de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo, están relacionadas con:

o La elaboración de programas de iniciación a las actividades físico-deportivas individuales y de salvamento en el medio acuático.

o El diseño de ejercicios y su aplicación a diferentes colectivos en diferentes contextos.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de este módulo y que facilitarán los resultados de aprendizaje propuestos están relacionadas con:

o La simulación de condiciones de práctica. o Las visitas y colaboraciones con diferentes instituciones. o Las intervenciones prácticas en contextos reales.

Este módulo profesional interacciona con los aprendizajes adquiridos en los siguientes módulos profesionales: Metodología de la enseñanza de las actividades físico-deportivas, Actividades físico-deportivas para la inclusión, Valoración de la condición física e intervención en accidentes, por lo que se hace imprescindible la coordinación con el profesorado que imparte las enseñanzas de dichos módulos profesionales.

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7. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES:

a. Evaluación de los aprendizajes en natación.

Actividades de evaluación de los aprendizajes atendiendo a los objetivos marcados en el programa de natación.

Aspectos de cada estilo de natación que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.

Situaciones de evaluación de los aprendizajes en natación. Tareas de evaluación de las habilidades motrices en el agua. Tareas de evaluación de los aspectos cualitativos de los gestos técnicos. Tareas de evaluación de los aspectos cuantitativos de los estilos de natación.

b. Evaluación de los aprendizajes en atletismo.

Actividades de evaluación de los aprendizajes atendiendo a los objetivos marcados en el programa de atletismo.

Aspectos de cada modalidad de atletismo que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo. - Situaciones de evaluación de los aprendizajes en atletismo. Tareas de evaluación de los aspectos cualitativos de los gestos técnicos del atletismo. Tareas de evaluación de los aspectos cuantitativos de las modalidades de atletismo.

c. Evaluación de los aprendizajes en otros deportes individuales relevantes en el contexto social y laboral de la comunidad andaluza.

Actividades de evaluación de los aprendizajes atendiendo a los objetivos marcados en el programa.

Aspectos de cada modalidad deportiva que se evalúan en cada nivel. Criterios que marcan la ejecución correcta en cada nivel. Factor cualitativo y cuantitativo.

Situaciones de evaluación de los aprendizajes en el deporte en cuestión. Tareas de evaluación de los aspectos cualitativos de los gestos técnicos y tácticos. Tareas de evaluación de los aspectos cuantitativos de las posibles modalidades.

d. Criterios que determinan la idoneidad recreativa de las actividades propuestas. e. Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de las actividades físico-

deportivas individuales.

Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportes individuales. Criterios para su elaboración y uso de las mismas.

Presentaciones en PowerPoint de los diferentes contenidos desarrollados. Grabación del gesto técnico para analizarlo y corregir errores.

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f. Planillas de registro de asistencia y satisfacción de los usuarios.

7.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación de los módulos profesionales de formación en el centro educativo y del módulo profesional de Proyecto se expresará en valores numéricos del 1 al 10, sin decimales. Se considerarán con evaluación positiva las puntuaciones iguales o superiores a 5 y negativa las restantes.

Natación:

40% Conceptos (trabajo teórico, exposición en Power Point y examen teórico). 60% Procedimientos.

Tanto la teoría como la practica habrá que tenerlas aprobadas ambas. En caso contrario, se procederá a recuperar la parte deficiente en las fechas determinadas.

CONCEPTOS

Trabajo teórico sobre una estilo de natación (Trabajo completo, resumen y power point). Elaboración de una Hoja de observación sobre la especialidad asignada. Sesión práctica para el aprendizaje de la especialidad: ejercicios de asimilación, ejercicios

de aplicación y juegos aplicados.

PROCEDIMIENTOS

Exposición del trabajo teórico a través de un ppt al resto de la clase.

1ª SESIÓN PRÁCTICA: Ficha de ejercicios de asimilación/aplicación del estilo de natación Ficha de juegos relacionados con la especialidad para iniciación deportiva.

2ª SESIÓN PRÁCTICA: Ficha de observación de corrección de errores técnicos del estilo Grabación de Vídeo y análisis posterior.

Examen práctico de los gestos técnicos trabajados en clase.

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Atletismo:

40% Conceptos (trabajo teórico, exposición en Power Point y examen teórico). 60% Procedimientos (exposición de sesión práctica, trabajo en clase, y trabajos

aplicados, filmación de gestos técnicos, análisis y observaciones propias y de otros compañeros).

Tanto la teoría como la practica habrá que tenerlas aprobadas ambas. En caso contrario, se procederá a recuperar la parte deficiente en las fechas determinadas.

CONCEPTOS

Trabajo teórico sobre una especialidad atlética (Trabajo completo, resumen y power point).

Elaboración de una Hoja de observación sobre la especialidad asignada. Sesión práctica para el aprendizaje de la especialidad: ejercicios de asimilación, ejercicios

de aplicación y juegos aplicados.

PROCEDIMIENTOS


Trabajo EN PISTA (1) SESIÓN PRÁCTICA: Ficha de ejercicios de asimilación/aplicación de la especialidad atlética. Ficha de juegos relacionados con la especialidad para iniciación deportiva.

Trabajo EN PISTA (2) SESIÓN PRÁCTICA: Ficha de observación de corrección de errores técnicos de la especialidad. Grabación de Vídeo y análisis posterior.

Examen práctico de los gestos técnicos o modalidades trabajadas.

7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL ORDINARIA




Para aprobar la evaluación, al final de la suma de los diferentes apartados, la nota debe

sea igual o superior a 5.

145

7.3. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

La recuperación del primer y segundo trimestre tendrá lugar en el tercer trimestre. La recuperación consistirá en la realización de aquellas pruebas o trabajos que el alumno tenga suspensos (pruebas escritas, pruebas prácticas, elaboración de trabajos…).




calificación.


Los alumnos, que cursando el 2º curso del ciclo, tengan pendientes este módulo serán evaluados y calificados mediante un examen teórico práctico de cada contenido impartido y/o trabajo relacionado con la materia no superada, junto con la organización de eventos y/o animaciones, impartición de sesiones con alumnos de secundaria y bachillerato, etc.

7.4. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN


7.4.1. NATACIÓNSe utilizarán los siguientes instrumentos:

a) Trabajos teóricos sobre un estilo de natación: Trabajo completo, resumen y ppt del mismo.

b) Elaboración de hojas de observación sobre la especialidad asignada.c) Exposiciones en Power Point al resto de la clase. d) Examen teórico.e) Trabajos Prácticos. Elaboración de sesionesf) Progresiones de aprendizaje de las distintas técnicas o modalidades.g) Dirección de sesiones para la iniciación y aprendizaje de la especialidad deportiva.h) Observación y análisis de la ejecución técnica de un compañero.

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i) Filmación y análisis de la ejecución de los gestos técnicos.

7.4.2. ATLETISMO

Se utilizarán los siguientes instrumentos:j) Trabajos teóricos sobre una especialidad atlética: Trabajo completo, resumen y ppt del

mismo.k) Elaboración de hojas de observación sobre la especialidad atlética asignada.l) Exposiciones en Power Point al resto de la clase. m) Examen teórico.n) Trabajos aplicados a las especialidades atléticas.o) Progresiones de aprendizaje de las distintas técnicas o modalidades.p) Dirección de sesiones para la iniciación y aprendizaje de la especialidad deportiva.q) Observación y análisis de la ejecución técnica de un compañero.r) Filmación y análisis de la ejecución de los gestos técnicos.





En caso, de disponer de algún alumno con discapacidad física o sensorial, se realizarán las adaptaciones de las instalaciones, materiales y equipos propios del modulo con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado sin que dicha dificultad influya negativamente en la calificación final. Este curso escolar realizamos una adaptación a Rocío García Rodríguez, con discapacidad auditiva del 66%. Estas adaptaciones serán:

- Facilitar una ubicación que facilite la comunicación con la alumna y su interprete- El profesor siempre se situará en un lugar que facilite esa comunicación,

proporcionando información visual en sus explicaciones

147

- Ampliar el tiempo de examen en un 30% respecto del tiempo que tiene el resto del grupo

- Facilitar el uso de materiales en las sesiones- Toda la información se dará por classroom, fechas de exámenes, exámenes, trabajos,

etc

9. RECURSOS Y MATERIALES.


Apuntes elaborados por el profesor. “Actividades físico-deportivas individuales”. Técnico Superior en enseñanza y animación

deportiva. Ed. Arán. Lizaur, Pedro. “Apuntes de la asignatura Atletismo, curso 2016-17”. Facultad de Ciencias

del deporte. Universidad de Granada.. Valero, A y Conde, J.L.. “La iniciación al atletismo a través de los juegos”. Ed. Aljibe. Foro atletismo.com


Bibliografía del departamento. Bibliografía digital y recursos audiovisuales (cañón, ordenador, cámara de vídeo, etc.) Material deportivo asignado al ciclo formativo. Material deportivo del departamento de Educación Física.


El aula. Aula de usos múltiples. Las instalaciones deportivas del Centro. Las instalaciones deportivas municipales de Las Gabias. Pistas de atletismo Núñez Blanca.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Visita a competiciones deportivas. Salida/s a realizar patinaje en línea en el entorno. Actividad de snorkel /apnea. Visita/s a una pista de atletismo. Salidas en bicicleta.

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN.

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12. ANEXO 1: PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO EN CASO DE CONFINAMIENTO.

CURSO: 1º TSEASMATERIA: AFI: NATACIÓN

CONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTREo Ámbitos de aplicación. Utilitario, recreativo, deportivo, salud, terapia y mantenimiento/

entrenamiento. o Habilidades acuáticas. Familiarización, flotación, respiración, equilibrios, giros, arrastres,

saltos, lanzamiento-recepciones, ritmo y propulsión-desplazamientos como variables propias del desenvolvimiento en el medio acuático.


o Materiales específicos y no específicos de las actividades acuáticas. Uso didáctico y recreativo

B-SEGUNDO TRIMESTREEl socorrismo acuático.

Historia, datos estadísticos de interés, objetivos, posibilidades y límites de actuación. El socorrista. Definición, perfil, actitudes, aptitudes y funciones. Responsabilidad

civil y penal. Coordinación con otros profesionales. Normativas de referencia. Enfermedades profesionales, riesgos de actuación y prevención de riesgos.

Protocolos de actuación y planes de emergencia: de vigilancia, de comunicación, de traslado y de evacuación.

La vigilancia. Puestos, normas y técnicas de vigilancia.o Organización del socorrismo. Percepción del problema, análisis de la situación, toma de

decisiones, ejecución de las acciones de rescate, intervención pre-hospitalaria ante los cinco grados de ahogamiento y ante posibles lesionados medulares. Evaluación del proceso, del resultado y de la calidad del servicio.

o Técnicas específicas de rescate acuático. De localización, puntos de referencia y composición de lugar. De aproximación a la víctima. De toma de contacto, control y valoración de la víctima. Las técnicas de remolque.

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C-TERCER TRIMESTREAspectos psicológicos en la fase crítica del rescate.

o Conducta de la persona que cree ahogarse. Actitudes y respuesta del socorrista. o Manejo de la situación. o Medidas específicas de prevención y seguridad en la realización de actividades físico-

deportivas en el medio acuático. Salvamento y socorrismo acuático.

Material auxiliar para el desarrollo de las actividades físico-deportivas individuales.


o Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de los deportes individuales.


Situaciones de riesgo más frecuentes en el medio acuático. Prácticas de riesgo. Conductas inapropiadas, zambullidas peligrosas, apneas

forzadas, actividad con sobreesfuerzos y juegos descontrolados, incumplimiento de las normas y de las indicaciones del socorrista entre otras.



Principio de Arquímedes y flotabilidad. La ropa y el calzado en el medio acuático. Temperatura, tiempo, pesos. Técnicas para

quitarse la ropa y el calzado en el medio acuático. Flotadores de fortuna con ropa. Calzado y vestuario específico y adecuado para el trabajo en el medio acuático.

Lesiones específicas en el medio acuático. Lesiones producidas por calor y por frío, traumatismos en el medio acuático, heridas y otras lesiones producidas por el agua en piel, ojos, oídos, nariz y boca.

METODOLOGÍA



Al no poder realizar las clases presenciales, los contenidos sobre técnicas de natación, salvamento y socorrismo y atletismo se desarrollarán mediante videoconferencias, aportando al alumno explicaciones y

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material audiovisual (videos, presentaciones, etc.) que complemente la asimilación de las mismas.




Exposición teórica on line con ppt, a través de videoconferencia, de los trabajos elaborados sobre técnicas atléticas.

Examen teórico-práctico. Elaboración de un PROYECTO RECREATIVO DE ACTIVIDADES ACUÁTICAS Elaboración de sesiones prácticas Examen teórico online de los contenidos, a través de cuestionarios.


Durante cada trimestre se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación:

Examen teórico-práctico: 20% Proyecto : 25% Exposición de presentación de los trabajos solicitados: 15% Sesiones prácticas: 15% Examen teórico online de los contenidos: 10% Cuestionarios: 10% Hojas de observación de los gestos técnicos: 5%

Se considerarán con evaluación positiva las puntuaciones iguales o superiores a 5 y negativa las restantes.




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CURSO: 1º TSEASMATERIA: AFI: ATLETISMO

CONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTRE

1. EL CALENTAMIENTO.2. TÉCNICA DE CARRERA.3. MARCHA. 4. SALIDA DE TACOS. 5. VELOCIDAD. DISTANCIAS CORTAS. 100, 200 Y 400 mts.6. CARRERAS DE MEDIO Y GRANFONDO. 800, 1.500, 3.000 y 10.000 mts.7. LOS RELEVOS 8. PRUEBA PRÁCTICA: Valoración de la capacidad de control de la intensidad de carrera y de la frecuencia de zancada (velocidad de crucero).

B-SEGUNDO TRIMESTRE

9. LAS CARRERAS DE VALLAS Y OBSTÁCULOS10. SALTO DE ALTURA Y SALTO CON PÉRTIGA.

C-TERCER TRIMESTRE10. LANZAMIENTO JABALINA 11. LANZAMIENTO DE DISCO Y LANZAMIENTO DE MARTILLO.12. PRUEBAS COMBINADAS.13. PATINAJE EN LINEA

METODOLOGÍA



Al no poder realizar las clases presenciales, los contenidos sobre técnicas de natación, salvamento y socorrismo y atletismo se desarrollarán mediante videoconferencias, aportando al alumno explicaciones y material audiovisual (videos, presentaciones, etc.) que complemente la asimilación de las mismas.




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Exposición teórica on line con ppt, a través de videoconferencia, de los trabajos elaborados sobre técnicas atléticas.

Examen teórico-práctico. Video con la realización práctica y explicación teórica de dos de los gestos técnicos del atletismo

que vamos a desarrollar. Elaboración de un PROYECTO sobre la Fiesta del Atletismo (con carácter recreativo y basado en

posibilidades reales). Trabajo aplicado y de investigación sobre los contenidos a desarrollar (Técnica de carrera, salida

de tacos, carrera de relevos, carrera de vallas y obstáculos y las modalidades de salto de altura y salto de longitud, etc.).

Examen teórico online de los contenidos, a través de cuestionarios. Cuestionarios.



Examen teórico-práctico: 20% Proyecto aplicado: 25% Exposición de presentación de los trabajos solicitados: 15% Trabajo aplicado y de investigación sobre los contenidos desarrollados: 15% Examen teórico online de los contenidos: 10% Cuestionarios: 10% Hojas de observación de los gestos técnicos: 5%







Se trabaja con grupos estables o burbuja. Durante todo el año el material utilizado no se comparte con ningún otro grupo.

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Se desarrollan las sesiones al aire libre o en la piscina. Las actividades propuestas aprovecharán al máximo el espacio, evitando la concentración de



ACTUACIÓN EN EL AULA EN LAS CLASES TEÓRICAS








Todos deberán llevar mascarilla. Antes de entrar en clase (pabellón, piscina o actividad al aire libre) profesores y alumnos/as


Durante la sesión:

Hasta la entrada a la zona de práctica, todos deben usar mascarilla con carácter obligatorio. Durante el resto de la sesión la mascarilla se utilizará en función de la actividad y del espacio

por indicación expresa del profesor. La práctica deportiva al aire libre puede ser de carácter individual o grupal, y si se mantiene

la distancia de seguridad se podrá realizar sin mascarilla. La ropa individual (chaqueta de chándal, …) nunca se dejará en el suelo y debe estar en una

bolsa individual para recogerla e introducirla tantas veces como se necesite durante el desarrollo de la actividad.




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Estación de higiene en el pabellón y piscina:


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4.4.3-MÓDULO PROFESIONAL: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO.

Baloncesto, Voleibol y Balonmano

Profesor: D. Antonio Ramos García y Manuel Vega Jabalera.

EQUIVALENCIA EN CRÉDITOS ECTS: 9.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Caracteriza las actividades físico-deportivas de equipo, analizando las variables manipulables en la elaboración de propuestas didácticas con enfoque recreativo.


a) Se han comparado los criterios de agrupación de las diferentes clasificaciones de actividades físico-deportivas de equipo.

b) Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las actividades físico-deportivas de equipo.

c) Se ha valorado el peso del componente físico, técnico y táctico en las actividades físico-deportivas de equipo.

d) Se han relacionado las habilidades y destrezas motrices básicas con las habilidades técnicas específicas de las actividades físico-deportivas de equipo.

e) Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica de las actividades físico-deportivas de equipo.

f) Se han argumentado las características de las instalaciones propias de las actividades físico-deportivas de equipo.

g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la enseñanza de las actividades físico-deportivas de equipo.

2. Organiza los recursos implicados en los programas de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo, definiendo criterios de seguridad, versatilidad y eficacia.


a) Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades físico-deportivas de equipo, buscando la máxima participación y en condiciones de máxima seguridad.

b) Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los materiales y la utilización del tiempo y del espacio en las actividades físico-deportivas de equipo.

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c) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes, para garantizar su idoneidad en las distintas actividades físico-deportivas de equipo.

d) Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que faciliten el aprendizaje, la recreación y la participación en actividades físico-deportivas de equipo.

e) Se han diseñado herramientas para el control permanente del estado del material, los equipamientos y las instalaciones en las actividades físico-deportivas de equipo.

f) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y prevención de riesgos relativos a su área de responsabilidad en la enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo.


h) Se han determinado los recursos de apoyo y consulta en las actividades físico-deportivas de equipo (informáticos, bibliográficos y audiovisuales, entre otros)

3. Diseña sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo, relacionándolas con el programa de base, con el tipo de actividad y con el grupo de referencia.


a) Se han identificado las fases de una sesión de actividades físico-deportivas de equipo.

b) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y la metodología de la sesión de actividades físico-deportivas de equipo, de acuerdo con la programación general.

c) Se han integrado los contenidos físicos, técnicos y táctico-estratégicos en la secuencia de tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo.

d) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la secuenciación de las actividades.

e) Se han diseñado adaptaciones en las tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo, en función de distintos perfiles de participantes y de los objetivos de la sesión.

f) Se ha previsto el tipo de refuerzos de aprendizaje que deben proporcionarse.

g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades físico-deportivas de equipo, proponiendo las medidas de seguridad y prevención de riesgos necesarias.

4. Dirige y dinamiza sesiones de actividades físico-deportivas de equipo, adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.


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a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión orientada a la motivación hacia la participación en las actividades físico-deportivas de equipo.

b) Se ha explicado la realización de las tareas, resaltando los aspectos relevantes, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información.

c) Se han demostrado las habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas de equipo con la calidad suficiente, para posibilitar al alumnado la representación mental adecuada de la tarea que debe realizar.

d) Se ha utilizado una metodología en la práctica de actividades físico-deportivas de equipo que favorece la desinhibición de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.

e) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes, variando los espacios, el material y la información que se transmite.

f) Se han corregido los errores detectados en la ejecución de las actividades físico-deportivas de equipo, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.

g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y se han resuelto las contingencias surgidas.

h) Se han definido los criterios para la organización y control de las competiciones multideportivas de equipo.

5. Evalúa el programa de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo desde una perspectiva lúdico-recreativa, analizando los indicadores que permiten su optimización.


a) Se han establecido los niveles de aprendizaje técnico, táctico y estratégico de cada actividad físico-deportiva de equipo.

b) Se han determinado los aspectos técnicos y los táctico-estratégicos significativos en la evaluación del aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo, en cada nivel de aprendizaje.

c) Se han establecido los aspectos de los fundamentos técnico-tácticos que son significativos en la evaluación del aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo, en cada nivel de aprendizaje.

d) Se han seleccionado los instrumentos y las situaciones para evaluar los aprendizajes técnicos y táctico-estratégicos en las actividades físico-deportivas de equipo, en función de los objetivos planteados.

e) Se han utilizado soportes audiovisuales e informáticos para realizar el análisis de las decisiones y ejecuciones observadas en la práctica de las actividades físico-deportivas de equipo.

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f) Se han diseñado herramientas para la evaluación del proceso metodológico, siguiendo criterios de máxima participación y satisfacción de los participantes en actividades físico-deportivas de equipo.

g) Se han elaborado propuestas de mejora a partir de la información y las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.


Contenidos básicos:

Caracterización de las actividades físico-deportivas de equipo:

— Las actividades físico-deportivas de equipo en la animación deportiva.

— Criterios de clasificación de las actividades físico-deportivas de equipo. Aspectos físicos, técnicos y tácticos. Implicaciones para propuestas didácticas y recreativas.

Las actividades físico-deportivas de equipo de invasión. Baloncesto y Balonmano.

- Aspectos estructurales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión.

- Los aspectos funcionales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión.

- El pensamiento estratégico en las actividades físico-deportivas de invasión. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas.

- Criterios de manipulación de variables en las actividades físico-deportivas de equipo de invasión desde una perspectiva recreativa.

- Otros deportes de equipo relevantes en el contexto social y laboral de la comunidad andaluza (Balonmano).

- Tipos, características, requisitos de seguridad y margen de manipulación didáctica de las instalaciones y equipamientos para la práctica de las actividades físico-deportivas de equipo.

- Balonmano y Baloncesto Adaptado y Balonmano playa.

Las actividades físico-deportivas de equipo de campo dividido. El Voleibol

- Los aspectos estructurales.- Los aspectos funcionales.- -El pensamiento estratégico. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas.- Criterios de manipulación de variables en el voleibol desde una perspectiva recreativa.- Voleibol Playa.

Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo:

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— Las instalaciones, equipamientos y el material específico del BM, BC y VB. Descripción y características.

— Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de actividades físico-deportivas de equipo, en condiciones de máxima seguridad.

— Organización de los tiempos de práctica y de los espacios en las actividades físico-deportivas de equipo.

— Indumentaria y el material personal para la práctica.

— Mantenimiento del material. Inventario. Ubicación de los materiales. Condiciones de almacenamiento. Supervisión de materiales utilizados en actividades físico-deportivas de equipo.

— Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos de las actividades físico-deportivas de equipo.

— Responsabilidades del técnico animador, aspectos de seguridad que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

— Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de actividades físico-deportivas. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinación con otros profesionales. Normativa de referencia.

— Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta.

Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de equipo:

— Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de equipo.

— Criterios para garantizar la coherencia entre el planteamiento de objetivos y la propuesta de actividades.

— Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo.

— Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de equipo. Estrategias en la práctica.

— Establecimiento de una dificultad progresiva de las tareas, en base a factores como el espacio relativo, número de estímulos, velocidad de ejecución y grado de oposición, entre otros.

— Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en las actividades físico-deportivas de equipo.

— Los fundamentos técnico-tácticos. Aspectos clave en la prevención de lesiones. Márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes.

— Fórmulas de integración de la enseñanza de fundamentos técnicos en tareas globales.

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— Los principios estratégicos de las actividades físico-deportivas de equipo como línea de dirección de la enseñanza. Papel de los fundamentos técnico-tácticos en el desarrollo táctico-estratégico del juego colectivo.

— Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas de equipo. Posición de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los móviles, movimientos de los jugadores y otros.

Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de equipo:

— Iniciación al Baloncesto y Balonmano.

- Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación.

- Aprovechamiento lúdico de las actividades físico-deportivas de equipo con base en el baloncesto y balonmano.

- Medios técnico-tácticos individuales y medios tácticos colectivos. Fundamentos de ataque y defensa. Errores más frecuentes y posibles causas.

- Aplicación de los fundamentos técnico-tácticos a la situación de juego, 1x0, 1x1. Organización colectiva del ataque y de la defensa, 2x2, 3x3, entre otras. Situaciones de superioridad numérica. El contraataque. El balance defensivo, sistemas básicos de ataque y de defensa.

- Fundamentos tácticos en el baloncesto

- Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos a través de juegos.

- Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.

- Juego modificado.

— Iniciación al Voleibol y Voley Playa.


- Aprovechamiento lúdico de las actividades físico-deportivas de equipo con base en el voleibol.

- Medios técnico-tácticos individuales y medios tácticos colectivos. Fundamentos de ataque y defensa. Errores más frecuentes y posibles causas.

- Aplicación de los fundamentos técnico-tácticos a la situación de juego, 1x0, 1+1, 1x1 y 2+2. Organización colectiva del ataque y de la defensa, 2x2, 3x3, entre otras. Situaciones de superioridad numérica, sistemas básicos de recepción, sistemas básicos de ataque y sistemas básicos de defensa.

- Fundamentos tácticos en el voleibol.

- Enseñanza y aprendizaje de los principios tácticos del voleibol a través de juegos.

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- Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas.

- Juego modificado.

— Iniciación a otros deportes de equipo relevantes en el contexto social y laboral de la comunidad andaluza.

— Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas de equipo. Explicación y demostración de tareas y fundamentos técnicos.

Control y dinamización de la actividad.

— Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas de equipo

— Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-deportivas de equipo.

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de equipo:

— Situaciones de evaluación en las actividades físico-deportivas de equipo.

— Evaluación del nivel técnico-táctico del jugador en las actividades físico-deportivas de equipo.

— Evaluación del nivel táctico-estratégico del jugador en las actividades físico-deportivas de equipo.

— Las fichas de observación y registro en las actividades físico-deportivas de equipo. Criterios para su elaboración y uso.

— Las escalas descriptivas y las planillas semiabiertas de observación del aprendizaje táctico en las actividades físico-deportivas de equipo.

— Los medios audiovisuales en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas de equipo.

3-Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda llegar a desempeñar las funciones de diseñar, ejecutar y evaluar las sesiones de actividades físico-deportivas de equipo para diferentes colectivos.

La concreción de estas funciones incluye aspectos relacionados con la determinación de objetivos, de procedimientos de evaluación y de medidas de seguridad, con la organización de recursos, el diseño, la dirección y la dinamización de tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo, así como la evaluación y propuesta de mejoras de todo el proceso.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de enseñanza y de animación deportiva en el tiempo libre, tanto en contextos de oferta socio-deportiva promovida por

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entidades públicas y privadas, como en contextos de intervención social específica con determinados sectores de la población.

El módulo de metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas, permitirá asimismo elaborar programas de enseñanza de actividades físico-deportivas de equipo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de animación socio-deportiva, valorando los datos socio-económicos, físico-geográficos, culturales y deportivo-recreativos, entre otros, para elaborar proyectos de animación socio-deportiva.

b) Proponer actuaciones en el ámbito socio-deportivo que repercutan en la salud y la calidad de vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar proyectos de animación socio-deportiva.

c) Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de los proyectos de animación socio-deportiva, utilizando las tecnologías de la información en el tratamiento de las variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluación.

d) Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto, especificando los recursos necesarios y su forma de obtención, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación socio-deportiva.

e) Organizar los recursos humanos y materiales disponibles, previendo acciones para la promoción, desarrollo y supervisión, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación socio-deportiva.

f) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener, para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que participan en los programas de animación socio-deportiva.





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m) Aplicar técnicas didácticas, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de motivación y de refuerzo, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de los ejercicios de enseñanza de actividades físicas y deportivas.



q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.


t) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.


v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

x) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

a) Elaborar proyectos de animación socio-deportiva a partir del análisis de las características del entorno, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional y, en su caso, las propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores, aprovechando las convocatorias institucionales.

b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación socio-deportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello con ayuda de las tecnologías de la información.

c) Gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación socio-deportiva, organizando los recursos y las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión del mismo.

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d) Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de animación socio-deportiva, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y retroalimentación de los programas.



k) Dirigir y dinamizar el proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas, adaptando lo programado a la dinámica de la actividad y del grupo y evaluando los aprendizajes de los participantes.



o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.


q) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.


s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

t) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica,

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social y cultural.

El planteamiento de este módulo, que agrupa las actividades físico-deportivas de equipo, responde a los rasgos estructurales y funcionales que comparten. Esto permite ofrecer formación común para la adquisición de las competencias necesarias para el ejercicio profesional en muchas de las fases de enseñanza, tanto del baloncesto y del voleibol, Balonmano, Futbol Sala, como de cualquier otra actividad físico-deportiva de equipo. En la formación planteada se aborda tanto la dimensión del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de dichas competencias.

Resulta imprescindible que el alumnado adquiera el dominio de las estrategias didácticas adecuadas para ayudar en los aprendizajes de las actividades físico-deportivas de equipo a diferentes tipos de usuarios. Dentro de esas estrategias didácticas se hace necesario un cierto nivel en la ejecución de los gestos técnicos de las actividades que se incluyen.

Por todo ello se hace preciso combinar acertadamente las estrategias metodológicas en la práctica. Para ello se propone:

- Ofrecer al alumnado, en las situaciones de enseñanza, un conocimiento profundo de las instalaciones, que le permita transformar los espacios para permitir la máxima participación y le ofrezca múltiples posibilidades de uso de los materiales específicos de las actividades físico-deportivas de equipo y de otros materiales no específicos.

- Plantear situaciones de aprendizaje globales y lúdicas basadas en la búsqueda de soluciones a problemas táctico-estratégicos planteados en el propio juego, que puedan servir de referencia al alumnado en el diseño de tareas.

- Analizar con el alumnado las medidas de prevención en todas las situaciones de enseñanza en las que se desarrollen actividades prácticas, sobre todo en cuanto a ocupación del espacio.

- Utilizar fichas de observación sistemática para analizar las decisiones tácticas del alumnado y los gestos técnicos, aprovechar su uso para que el alumnado elabore nuevas fichas y las utilice en la enseñanza recíproca y como instrumento de coevaluación, dándole a la observación el protagonismo necesario para conseguir la mayor asimilación de los contenidos táctico-estratégicos y técnicos por parte del alumnado.

- Variar los agrupamientos durante las prácticas, incentivando las rotaciones y cambios de parejas, grupo y otros. De esta forma se estimula la permanente observación, así como la variedad en las respuestas tácticas que se producen en el juego, enriqueciendo los procesos de asimilación del alumnado.

- Servirse de la filmación como herramienta para proporcionar al alumnado información exacta de su ejecución. La dificultad para hacerse una representación mental precisa del movimiento realizado en las fases de iniciación hace de esta herramienta un recurso didáctico imprescindible en la enseñanza de los deportes de equipo, ayudando a reducir la distancia entre el modelo pretendido y su ejecución real. También es una herramienta útil en la evaluación.

Este módulo profesional interacciona especialmente con los aprendizajes adquiridos en los siguientes módulos profesionales:

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Planificación de la animación socio-deportiva, Dinamización grupal, Metodología de la enseñanza de las actividades físico-deportivas, Valoración de la condición física e intervención en accidentes. Por lo que se hace imprescindible la coordinación con el profesorado que imparte las enseñanzas de dichos módulos profesionales.


- Superación de pruebas escritas por trimestre acerca de los contenidos expuestos en la programación, con una calificación mínima de 4 para poder hace media con todos los demás criterios de evaluación.

- Elaboración y superación de trabajos teórico - prácticos propuestos en cada evaluación.- Participación de forma activa en las sesiones prácticas mediante la transcripción y análisis de las actividades realizadas en clase, dirigidas por el profesor o por algún compañer@.

Se realizarán tres evaluaciones coincidiendo con los trimestres escolares correspondientes y una evaluación final para aquellos alumnos que no hayan superado algunas de las evaluaciones anteriores o quieran subir dicha calificación.TEORÍA: 50 % Control Teórico-Práctico + Trabajos Escritos.

PRÁCTICA: 50 %o Fichas de juegos elaborados por el propio Alumn@o Programación, Dirección y Ejecución Técnicas específicas, en Sesiones y Eventos Deportivo-

Recreativos.o Rol a desempañar en todas las Acciones Formativas programadas (1/2 Jornada, Jornada

completa, fin de semana completa).o Observación de sesiones dirigidas por compañer@s.


La ASISTENCIA es OBLIGATORIA, si se falta a más del 20 % de las sesiones anuales, perderá la condición de Evaluación Continua y únicamente tendrá opción a un examen final, en la Convocatoria Ordinaria.A su vez y respetando el párrafo anterior, la asistencia trimestral no debe ser inferior a un 10% del total de las sesiones por trimestre.

Para poder hacer media deben estar aprobados tanto el apartado de conceptos como el de procedimientos, así como mostrar actitudes positivas, de no ser así, habrá que recuperar las partes no superadas.Últimamente se dan con frecuencia casos de alumn@s que faltan a las pruebas escritas y/o prácticas. Como estas pruebas se organizan y se fechan con mucha antelación, no se puede faltar a dichas sesiones. La hospitalización, causas familiares graves, serán motivo de justificación a esas pruebas por ser de forma imprevista. El alumn@, notificará con antelación las circunstancias por la que no puede realizar las pruebas, con el fin de que el profesor, pueda diseñar otras pruebas personalizadas.

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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN



calificación.

Recordar que cuando se suspende una evaluación, la recuperación se realizará de la totalidad de los contenidos impartidos durante la misma.En el caso que algún Alumn@ no haya superado alguno de los bloques de contenidos en la evaluación del tercer trimestre podrá recuperarlo, durante el mes de junio, hasta la celebración de la evaluación final, exámenes teórico-prácticos, organización de eventos y/o animaciones, mediante trabajos, etc. Del mismo modo, los Alumn@s que deseen subir su calificación realizarán las actividades propuestas por el profesor durante este periodo del curso. La asistencia, en ambos casos, a las clases que se programen durante este periodo será obligatoria.Los Alumn@s, que cursando el 2º curso del ciclo, tengan pendientes este módulo serán evaluados y calificados mediante un examen teórico práctico de cada contenido impartido y/o trabajo relacionado con la materia no superada, junto con la organización de eventos y/o animaciones, impartición de sesiones con Alumn@s de secundaria y bachillerato, etc.

En este procedimiento se llevara a cabo dos convocatorias antes de la evaluación final del 2º curso del ciclo.

RECURSOS DIDÁCTICOS: MATERIAL Y ESPACIOS.

En el aula contamos con vídeo, DVD, portátil con cañón y conexión a Internet que serán utilizados a menudo para el desarrollo de las sesiones teórico-prácticas.También serán utilizadas las pistas polideportivas y el gimnasio del Centro así como las Instalaciones del Área de Deportes de Las Gabias (Pabellón de Híjar principalmente), para desarrollar las sesiones prácticas donde l@s Alumn@s del curso serán los verdader@s protagonistas al impartir la sesión a sus propi@s compañer@s así como a Alumn@s del Centro.

Materiales didácticos (libros de texto y otra documentación)o Bibliografía actualizada y Documentación variada.o Internet, Páginas Web especializadas.o Revistas especializadas, etc.o Apuntes elaborados por el profesor u otros profesionales de diferentes centros educativos.o Material propio del TSAFAD de uso multimodular.o Balonmano. Contenidos Teóricos. Oscar Gutiérrez Aguilar. Ed. Universidad Miguel

Hernández de Elche (2014)

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CURSO: 1º TSEASDMATERIA: AFD-DEPORTES DE EQUIPO. BALONMANO, VOLEIBOL Y BALONCESTOCONTENIDOS

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A-PRIMER TRIMESTRE Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta. Criterios de clasificación de las actividades físico-deportivas de equipo. Aspectos físicos, técnicos y

tácticos. Implicaciones para propuestas didácticas y recreativas. Aspectos estructurales y funcionales de las actividades físico-deportivas de equipo de invasión y

campo dividido. Actividades para la familiarización con el material, los equipamientos y la instalación. Medios técnico-tácticos individuales. Fundamentos de ataque y defensa.

B-SEGUNDO TRIMESTRE El pensamiento estratégico. La búsqueda de soluciones técnico-tácticas Criterios de manipulación de variables en las actividades físico-deportivas de equipo de invasión

desde una perspectiva recreativa. Responsabilidades del técnico animador, aspectos de seguridad que son de su competencia, relativos

al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material. Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de equipo. Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de equipo. Estrategias

en la práctica.

C-TERCER TRIMESTRE Criterios para garantizar la coherencia entre el planteamiento de objetivos y la propuesta de

actividades. Establecimiento de una dificultad progresiva de las tareas, en base a factores como el espacio

relativo, número de estímulos, velocidad de ejecución y grado de oposición, entre otros. Fórmulas de integración de la enseñanza de fundamentos técnicos en tareas globales. Aplicación de los fundamentos técnico-tácticos a la situación de juego, 1x0, 1x1. Organización

colectiva del ataque y de la defensa, 2x2, 3x3, entre otras. Situaciones de superioridad numérica. El contraataque. El balance defensivo, sistemas básicos de

ataque y de defensa. Juego modificado.

METODOLOGÍA

1. Fichas de juegos elaborados por el propio [email protected]. Visualización de vídeos referentes a los temas propuestos.


Trabajos que realizarán los alumn@s referentes a los temas propuestos tras la visualización de vídeos.

Con los alumn@s que disponga el profesor, se podrá tener entrevistas por la plataforma on line que se estipule.(zoom, Meet, etc…)


Elaboración y superación de trabajos teórico - prácticos propuestos en cada evaluación.

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Presentación de los trabajos en tiempo y forma. En la fecha prevista y con las exigencias de referencias documentales previstas por el profesor.

Será enviadas al profesor por correo electrónico.

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ANEXO 2: PROTOCOLO L+D


Se trabaja con grupos estables o burbuja. Durante todo el año el material utilizado no se comparte con ningún otro grupo. Las actividades propuestas aprovecharán al máximo el espacio, evitando la concentración de



ACTUACIÓN EN EL AULA

Se adoptarán las mismas medidas que en el instituto y, además:


formación. Cuando se sospechen síntomas en un alumno, si es mayor de edad se le enviará al instituto

acompañado por el delegado, si es menor de edad será el profesor el que acompañe al alumno.


Todos deberán llevar mascarilla. Antes de entrar en clase, profesores y alumnos/as deben proceder a desinfectar las manos con

hidrogel. Se evitarán abrazos, choques de mano, saludos de manos, etc. Solamente se usará el aseo en caso de extrema necesidad. Distanciamiento social (1,5 m) durante la práctica deportiva. Higiene respiratoria: toser y estornudar en flexura del codo, uso de pañuelos desechables, etc. Al iniciar y finalizar lavarse las manos con hidrogel Desinfectar los materiales o mobiliario usados.

4.4.4: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE IMPLEMENTOS.

Bádminton y Pádel. Profesores: D. Antonio Ramos García y Manuel Vega Jabalera.



1. Caracteriza las actividades físico-deportivas de implementos, analizando las variables manipulables en la elaboración de propuestas didácticas con enfoque recreativo.


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a) Se han comparado los criterios de agrupación de las diferentes clasificaciones de actividades físico-deportivas de implementos.

b) Se ha valorado el peso del componente físico, el técnico y el táctico en las actividades físico-deportivas de implementos.

c) Se han relacionado las habilidades técnicas específicas de las actividades físico-deportivas de implementos con las habilidades y destrezas motrices básicas.

d) Se han valorado los componentes estructurales y funcionales de las actividades físico-deportivas de implementos.

e) Se han interpretado las reglas básicas y la nomenclatura específica de las actividades físico-deportivas de implementos.

f) Se han argumentado las características y condiciones óptimas de seguridad de las instalaciones y equipamientos específicos de las diferentes actividades físico-deportivas de implementos.

g) Se han experimentado las aplicaciones de los materiales específicos, adaptados, alternativos y auxiliares relacionados con la enseñanza de las actividades físico-deportivas de implementos.

2. Organiza los recursos implicados en los programas de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos, definiendo criterios de versatilidad, eficacia y seguridad.


a) Se han seleccionado las instalaciones, los equipamientos y los materiales necesarios para el desarrollo de actividades físico-deportivas de implementos buscando la máxima participación y en condiciones de máxima seguridad.

b) Se han seleccionado los recursos de apoyo y consulta (informáticos, bibliográficos y audiovisuales, entre otros).

c) Se ha definido la organización de las personas, la ubicación de los materiales y la utilización del tiempo y del espacio en las actividades físico-deportivas de implementos.

d) Se han realizado modificaciones de los espacios de juego de forma que faciliten el aprendizaje, la recreación y la participación.

e) Se han diseñado herramientas para el control permanente del estado del material, los equipamientos y las instalaciones.

f) Se ha concretado la vestimenta y el material personal que deben aportar los participantes para garantizar su idoneidad con la actividad físico-deportiva de implementos.


h) Se ha comprobado el estado de los elementos específicos de seguridad y prevención de riesgos relativos a su área de responsabilidad en la enseñanza de actividades físico-deportivas de

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implementos.

3. Diseña sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos, relacionándolas con el programa de base, con el tipo de actividad y con el grupo de referencia.


a) Se han identificado las fases de una sesión de actividades físico-deportivas de implementos.

b) Se han definido los objetivos didácticos, los contenidos y metodología de la sesión, de acuerdo con la programación general.

c) Se han integrado los contenidos técnicos y los táctico-estratégicos en la secuencia de tareas de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos.

d) Se han seguido criterios fisiológicos y de motivación en la secuenciación de las actividades.

e) Se han diseñado adaptaciones en las tareas motrices específicas, en función de las características de los participantes.

f) Se han previsto los medios y soportes de refuerzo informativo propios de las actividades físico-deportivas de implementos.

g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

h) Se han previsto las situaciones de riesgo que pueden producirse en el desarrollo de las actividades físico-deportivas de implementos, proponiendo las medidas de seguridad y prevención de riesgos necesarias.

4. Dirige y dinamiza sesiones de actividades físico-deportivas de implementos, adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.


a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión, con un enfoque motivacional hacia la participación en las actividades físico-deportivas de implementos.

b) Se ha explicado la realización de las diferentes tareas motrices propuestas, resaltando los aspectos relevantes de las mismas, anticipando posibles errores de ejecución y utilizando diferentes canales de información.

c) Se han demostrado las acciones motrices específicas de las diferentes modalidades físico-deportivas de implementos con la calidad suficiente, para posibilitar al alumnado la representación mental adecuada de la tarea que debe realizar.

d) Se ha adaptado el nivel de intensidad y dificultad a las características de los participantes, variando los espacios, el material y la información que se transmite.

174

e) Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los provocan y en los momentos oportunos.

f) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece la desinhibición de los participantes, promoviendo las relaciones interpersonales y la máxima implicación de los mismos y atajando las conductas que perturban el desarrollo de la actividad y/o el clima relacional apropiado.

g) Se ha controlado el uso de los materiales y de los equipamientos y se han resuelto las contingencias surgidas.

h) Se han definido los criterios para la organización y control de las competiciones deportivas de implementos.

5. Evalúa el programa de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos, analizando los indicadores que permiten su optimización.


a) Se han determinado los aspectos técnicos y tácticos significativos en la evaluación del aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos.

b) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes técnicos en las actividades físico-deportivas de implementos, en función de los objetivos planteados.

c) Se han seleccionado los instrumentos y actividades adecuados para evaluar los aprendizajes tácticos en las actividades físico-deportivas de implementos, en función de los objetivos planteados.

d) Se han diseñado herramientas para la evaluación del proceso metodológico, siguiendo criterios de máxima participación y satisfacción de los participantes.

e) Se han elaborado propuestas de mejora a partir del análisis de la información y las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.



Caracterización de las actividades físico-deportivas de implementos en la recreación:

— Los deportes de implementos en la animación deportiva.

- Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes de implemento. Transferencias e interferencias en los aprendizajes.

- Nomenclatura específica. Representación gráfica en las actividades físico-deportivas de implemento.

- Juegos Predeportivos, mini deportes de implemento.

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— Criterios de clasificación de los deportes de implementos. Aspectos físicos, técnicos y tácticos. Implicaciones didáctico-recreativas.

— Deportes de implemento de cancha dividida, Bádminton y pádel.

- Los aspectos estructurales-elementos del juego. El material, el reglamento y el espacio de juego, el tiempo de juego y la comunicación motriz.

- Los aspectos funcionales en las modalidades de individuales y dobles. Roles y funciones de los jugadores. Análisis técnico-táctico y del ataque-defensa.

- La búsqueda de soluciones técnico-tácticas. El pensamiento estratégico en los deportes de implemento de cancha dividida.

- Criterios para la manipulación de variables en los deportes de implemento de cancha dividida, desde una perspectiva recreativa. Reglas de provocación.

— Deportes de implementos de cancha compartida.

- Los aspectos estructurales. El material, el reglamento y el espacio de juego, el tiempo de juego y la comunicación motriz.

- Los aspectos funcionales. La técnica o modelos de ejecución. Análisis desde el punto de vista técnico-táctico.

- Criterios para la manipulación de variables en los deportes de implemento de cancha compartida.

— Tipos, características y requisitos de seguridad de las instalaciones y equipamientos de pádel y Bádminton.

Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos:

— Espacios, equipamientos y materiales no convencionales que pueden ser adaptados para el aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos.

— Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta. Recursos informáticos, fuentes bibliográficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre otros.

— Criterios para la optimización del uso y disfrute de las instalaciones deportivas de implementos en condiciones de seguridad. Organización de los tiempos de práctica y de los espacios.

— Tipos de raquetas en Bádminton y en pádel. Características. Selección en función de las características de los participantes. Tipos de implementos en otros deportes.

— Utensilios para pequeñas reparaciones. Selección de grip y colocación de grips y overgrips en raquetas. Reparaciones de implementos de otros deportes.

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— Tipos de pelotas y volantes de Bádminton y pádel. Criterios para su elección. Tipos de móviles para otros deportes de implemento, criterios de elección.

— Tipos de pista, niveles y características de los participantes. Criterios de elección.

— Otro material auxiliar. Carros para bolas de pádel, redes y postes, entre otros.

— Mantenimiento del material, inventario, ubicación de los materiales; condiciones de almacenamiento. Supervisión de materiales utilizados en actividades físico-deportivas de implementos.

— Fichas para el registro de incidencias en las instalaciones y equipamientos.

— Indumentaria para la práctica. Características del calzado y la indumentaria para la práctica segura y confortable de las diferentes actividades físico-deportivas de implementos.

— Protocolos de seguridad y prevención de riesgos en las instalaciones de tenis, pádel y otros deportes de implemento. Factores de riesgo y zonas potencialmente peligrosas en dichas instalaciones. Coordinación con otros profesionales. Normativas de referencia.

— Responsabilidades del técnico animador. Aspectos de seguridad que son de su competencia, relativos al estado de las instalaciones, los equipamientos y el material.

Diseño de sesiones de iniciación a las actividades físico-deportivas de implementos:

— Estructura de la sesión de actividades físico-deportivas de implementos.

— Modelos de sesión para la iniciación con participantes de diferentes edades. Criterios para promover la constancia y la recreación en la práctica de actividades físico-deportivas de implementos.

— Criterios específicos de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos. Integración de la enseñanza de habilidades específicas en tareas globales.

— Los juegos modificados y las situaciones reducidas para la enseñanza de los deportes de implemento de cancha dividida y compartida mediante un enfoque comprensivo.

— Las habilidades específicas del Bádminton y el pádel y otros deportes de implementos. Aspectos clave en la prevención de lesiones y márgenes de adaptación a distintos perfiles de participantes. Aplicaciones tácticas.

— Progresión metodológica en la enseñanza de las actividades físico-deportivas de implementos. Estrategias en la práctica.

— Herramientas de refuerzo de los aprendizajes en los deportes de implementos. La filmación como recurso didáctico. Técnicas de grabación. Planos de observación de la ejecución.

— Normas básicas de seguridad que hay que tener en cuenta en las sesiones de actividades físico-deportivas de implementos. Posición de los participantes y distancias entre ellos, trayectorias de los

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móviles, movimientos de los jugadores, posibles incidencias en los materiales y equipamientos, entre otros.

Dirección y dinamización de sesiones de iniciación a actividades físico-deportivas de implementos:

— Iniciación al pádel.


- Empuñaduras. Características y aplicación de las mismas.

- Golpes básicos. Derecha, revés, voleas de derecha y revés, globo, bandeja, remate, rebote a una pared, rebote en dos paredes, la contrapared, el saque y el resto. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores.

- Golpes especiales.

- Características de los golpeos que influyen en el rendimiento. Control, consistencia, profundidad, potencia, entre otros aspectos. El juego de pies. Diferentes posiciones y desplazamientos. Errores más frecuentes y sus causas. Ejercicios de corrección.

- Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.

- Movimientos básicos y principios tácticos.

— Otros deportes de implemento en el contexto social y laboral de la comunidad andaluza.


- Terminología básica del deporte de implemento elegido. Conceptos básicos sobre la ejecución técnica.

- Empuñaduras. Tipos. Características y aplicación técnico-táctica de las mismas.

- Golpes básicos. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos técnicos y tácticos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios de corrección.

- Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.

- Movimientos básicos y tareas para la enseñanza-aprendizaje de los principios tácticos.

— Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas de implementos. Explicación y demostración de las tareas y los fundamentos técnicos. Control y dinamización de la actividad. Aplicación de refuerzos y feedback. La grabación como herramienta de retroalimentación.

178

— Directrices, medios y normas para la dirección de torneos y eventos de actividades físico-deportivas de implementos.

— Aplicación de la ley de prevención de riesgos laborales a diferentes contextos de práctica de actividades físico-deportivas de implementos.

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos:

— Evaluación de los aprendizajes en Bádminton y el pádel y otros deportes de implemento.

- Criterios que marcan la ejecución correcta de los diferentes golpes.

- Criterios que determinan la idoneidad de las respuestas táctico- estratégicas.

- Criterios que determinan la idoneidad recreativa de las actividades propuestas.

- Tareas de evaluación de los gestos técnicos. Situaciones de evaluación de los aprendizajes en Bádminton y el pádel. Situaciones globales de juego real, reducidas, juegos modificados y situaciones aisladas para la observación específica de los gestos técnicos.

- Tareas de evaluación de los aprendizajes táctico-estratégicos. Situaciones globales de juego real, reducidas y juegos modificados diseñados para estimular o inhibir la adopción de determinadas respuestas tácticas.

— Diseño de tareas indicadoras de logro en el aprendizaje de los deportes de implementos.

— Los medios audiovisuales e informáticos en el proceso evaluador de las actividades físico-deportivas de implementos.

— Fichas de observación de los diferentes gestos técnicos en deportes de implementos. Criterios para su elaboración y uso de las mismas.

— Fichas de observación y registro de las respuestas tácticas del alumnado. Criterios para su elaboración y uso de las mismas.

— Planillas de registro de asistencia y satisfacción de los usuarios.

Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para llegar a desempeñar las funciones de diseñar, ejecutar y evaluar sesiones de actividades físico-deportivas de implementos y, en coordinación con el módulo de Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas, también la de elaborar programas de enseñanza de actividades físico-deportivas de implementos para diferentes colectivos.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en procesos de enseñanza y de animación deportiva en el tiempo libre, tanto en contextos de oferta socio-deportiva promovida por entidades públicas y privadas, como en contextos turísticos y en contextos de intervención social específica con determinados sectores de población.

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La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:









La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:



g) Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la

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metodología de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.

h) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones







El planteamiento de este módulo, que agrupa las actividades físico-deportivas de implementos, responde a los rasgos estructurales y funcionales que comparten. Esto permite ofrecer formación común para la adquisición de las competencias necesarias para el ejercicio profesional en muchas de las fases de enseñanza, tanto del Bádminton como del pádel y de otras actividades físico-deportivas de implementos, abordando tanto la dimensión del saber, como la del saber hacer y la de saber estar de dichas competencias.

Las características específicas de estos deportes van a requerir del profesional que se está formando el dominio de una serie de estrategias metodológicas en la práctica, de cara a facilitar los aprendizajes de las actividades físico-deportivas de implementos a diferentes tipos de usuarios. Asimismo, el técnico debe adquirir un cierto nivel en la ejecución de los gestos técnicos de estas actividades deportivas, para posibilitar la representación mental adecuada de la tarea que se está aprendiendo.

La experiencia del alumnado en cuanto al aprendizaje de las actividades físico-deportivas de implementos debe recoger el necesario dinamismo del proceso de enseñanza-aprendizaje y debe servir para analizar y asimilar las estrategias didácticas específicas de estas actividades y para aplicarlas en su futuro desempeño profesional, teniendo en cuenta que el ámbito en el que va a trabajar este profesional no es el del entrenamiento deportivo. En este sentido se propone:

- Comenzar con estrategias globales, modificando la situación real, es decir recortando los espacios y adaptando los materiales y los equipamientos, entre otros. Los juegos modificados y las situaciones reducidas son el marco idóneo para el desarrollo de esta fase de la enseñanza.

181

- Utilizar a continuación estrategias globales, polarizando la atención inicialmente en los aspectos relevantes del gesto y posteriormente en s aquellos otros aspectos que resulten difíciles de asimilar. Pueden utilizarse tanto las situaciones reducidas en un principio, como la práctica en contexto real en momentos más avanzados del proceso.

- Por último, en ocasiones será preciso también recurrir a estrategias analíticas, fundamentalmente en el Pádel y Bádmintón si bien recomendamos que se utilicen solo cuando sea estrictamente necesario y nunca antes de haber utilizado suficientemente las estrategias globales descritas anteriormente. Las ejecuciones aprendidas o modeladas por esta vía volverán a ser contrastadas una y otra vez en contextos globales, sin caer en los excesos analíticos del modelo tradicional.

Igualmente, importante es utilizar técnicas, procedimientos, recursos y herramientas didácticas que contribuyan a optimizar los aprendizajes, ofreciendo además al alumnado un amplio abanico de posibilidades para sus futuras intervenciones didácticas. En este sentido se recomienda:

- Presentar en las situaciones de enseñanza multitud de posibilidades de uso de los materiales específicos de actividades físico-deportivas de implementos y de otros materiales no específicos.

- Analizar con el alumnado las medidas de prevención en todas las situaciones de enseñanza en las que se desarrollen actividades prácticas, sobre todo las cuestiones relacionadas con la ocupación del espacio, la orientación de las tareas de golpeo y el radio de acción del binomio jugador/usuario- implemento, entre otros, y exigir su cumplimiento.

- Utilizar fichas de observación sistemática para analizar los gestos técnicos y las decisiones tácticas de quien participa en la práctica, aprovechar su uso para que el alumnado elabore nuevas fichas y las utilice en la enseñanza recíproca y como instrumento de coevaluación, dándole a la observación el protagonismo necesario para conseguir la mayor asimilación de los contenidos técnicos y táctico-estratégicos.

- Servirse de la filmación como herramienta para proporcionar al alumnado información exacta de su ejecución. La dificultad en las fases de iniciación para hacerse una representación mental precisa del movimiento realizado, hace de esta herramienta un recurso didáctico imprescindible en la enseñanza de los deportes de implemento, ayudando a reducir la distancia entre el modelo pretendido y su ejecución real.

- Variar los agrupamientos en las situaciones de enseñanza, incentivando las rotaciones y cambios de parejas, grupo y otros. De esta forma se estimula la permanente observación, así como la variedad en las respuestas tácticas que se producen en el juego, enriqueciendo los procesos de asimilación del alumnado.

Este módulo profesional interacciona especialmente con los aprendizajes adquiridos en los módulos profesionales de Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas y de Valoración de la condición física e intervención en accidentes, por lo que se hace imprescindible la coordinación con el profesorado que imparte las enseñanzas de dichos módulos. Asimismo, en el módulo de Dinamización grupal se encontrará el apoyo necesario en todo lo referente a procedimientos y técnicas de comunicación y de optimización de las relaciones grupales, aspectos clave para la producción de aprendizajes.

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1. Libro de texto y bibliografía utilizada.

Apuntes elaborados por el profesor.Manual del Monitor de BÁDMINTON. Federación Española de Bádminton

2. Otros materiales curriculares.

- Bibliografía del departamento. - Material deportivo asignado al ciclo formativo.- Material deportivo del departamento de Educación Física.- Material fabricado por los propios alumnos y alumnas. Vídeos de diferentes Progresiones pedagógicas.

3. Instalaciones y lugares de trabajo

- El aula.- Aula de usos múltiples.- La biblioteca del Centro.- Las instalaciones deportivas del Centro.- Las instalaciones deportivas municipales.- En caso de lluvia, nos desplazamos a las instalaciones de GEOPADEL para practicar Pádel.

4. Actividades complementarias y extraescolares.

1. Asistencia a alguna competición.


- Superación de pruebas escritas por trimestre acerca de los contenidos expuestos en la programación, con una calificación mínima de 4 para poder hace media con todos los demás criterios de evaluación.

- Elaboración y superación de trabajos teórico - prácticos propuestos en cada evaluación.- Participación de forma activa en las sesiones prácticas mediante la transcripción y análisis de las actividades realizadas en clase, dirigidas por el profesor o por algún compañer@.


Se realizarán dos evaluaciones coincidiendo con los trimestres escolares correspondientes y una evaluación final para aquellos alumnos que no hayan superado algunas de las evaluaciones anteriores o quieran subir dicha calificación.

TEORÍA: 50 % Control Teórico.

PRÁCTICA: 50 %

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Control Práctico. Fichas de juegos elaborados por el propio Alumn@ y las Progresiones Pedagógicas de los diferentes elementos técnicos elaborados por los mismo Observación de sesiones dirigidas por compañer@s.


La ASISTENCIA es OBLIGATORIA, si se falta a más del 20 % de las sesiones anuales, perderá la condición de Evaluación Continua y únicamente tendrá opción a un examen final, en la Convocatoria Ordinaria.A su vez y respetando el párrafo anterior, la asistencia trimestral no debe ser inferior a un 10% del total de las sesiones por trimestre.Para poder hacer media deben estar aprobados tanto el apartado de conceptos como el de procedimientos, así como mostrar actitudes positivas, de no ser así, habrá que recuperar las partes no superadas.Últimamente se dan con frecuencia casos de alumn@s que faltan a las pruebas escritas y/o prácticas. Como estas pruebas se organizan y se fechan con mucha antelación, no se puede faltar a dichas sesiones. La hospitalización, causas familiares graves, serán motivo de justificación a esas pruebas por ser de forma imprevista. El alumn@, notificará con antelación las circunstancias por la que no puede realizar las pruebas, con el fin de que el profesor, pueda diseñar otras pruebas personalizadas.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN



calificación.

Recordar que cuando se suspende una evaluación, la recuperación se realizará de la totalidad de los contenidos impartidos durante la misma.En el caso que algún Alumn@ no haya superado alguno de los bloques de contenidos en la evaluación del tercer trimestre podrá recuperarlo, durante el mes de junio, hasta la celebración de la evaluación final, exámenes teórico-prácticos, organización de eventos y/o animaciones, mediante trabajos, etc. Del mismo modo, los Alumn@s que deseen subir su calificación realizarán las actividades propuestas por el profesor durante este periodo del curso. La asistencia, en ambos casos, a las clases que se programen durante este periodo será obligatoria.Los Alumn@s, que cursando el 2º curso del ciclo, tengan pendientes este módulo serán evaluados y calificados mediante un examen teórico práctico de cada contenido impartido y/o trabajo relacionado con la materia no superada, junto con la organización de eventos y/o animaciones, impartición de sesiones con Alumn@s de secundaria y bachillerato, etc.

En este procedimiento se llevara a cabo dos convocatorias antes de la evaluación final del 2º curso del ciclo.

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Referencias Bibliográficas.Castaño Ruiz, J. (2009) Iniciación al Pádel. Cuaderno Didáctico. Sevilla: Wanceulen.González-Carvajal, C. (2012) Ejercicios de Pádel para todos los niveles. Madrid: Tutor.Moyano Vázquez, J. (2011) 1001 Juegos y Ejercicios de Pádel. Sevilla: Wanceulen.http://www.youtube.com/watch?v=_KWXUr0HiTE&feature=bf_prev&list=SPE0FB53C1792E3065&noredirect=1




CURSO: 2º TSEASDMATERIA: AFD. Deportes con Implementos. PADEL Y BADMINTON

A-PRIMER TRIMESTRE Habilidades y destrezas básicas y específicas con aplicación en los deportes de implemento.

Transferencias e interferencias en los aprendizajes. Juegos Predeportivos, mini deportes de implemento. Los aspectos estructurales-elementos del juego. El material, el reglamento y el espacio de juego, el

tiempo de juego y la comunicación motriz. Fuentes de información para la selección y análisis de los recursos de apoyo y consulta. Recursos

informáticos, fuentes bibliográficas, material audiovisual y publicaciones de diferentes organismos e instituciones, entre otros.

Golpes básicos. Derecha, revés, voleas de derecha y revés, globo, bandeja, remate, rebote a una pared, rebote en dos paredes, la contrapared, el saque y el resto,drive. Fases en la ejecución de cada golpe. Aspectos clave. Errores más frecuentes. Posibles causas. Ejercicios correctores

B-SEGUNDO TRIMESTRE Características de los golpeos que influyen en el rendimiento. Control, consistencia, profundidad,

potencia, entre otros aspectos. El juego de pies. Diferentes posiciones y desplazamientos. Errores más frecuentes y sus causas. Ejercicios de corrección.

Juegos y tareas para el desarrollo del pensamiento táctico y para la aplicación de los elementos técnicos asociados.

Técnicas de intervención en la dirección de sesiones de actividades físico-deportivas de implementos. Explicación y demostración de las tareas y los fundamentos técnicos. Control y dinamización de la actividad. Aplicación de refuerzos y feedback. La grabación como herramienta de retroalimentación.

C-TERCER TRIMESTRE

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http://www.youtube.com/watch?v=_KWXUr0HiTE&feature=bf_prev&list=SPE0FB53C1792E3065&noredirect=1

http://www.youtube.com/watch?v=_KWXUr0HiTE&feature=bf_prev&list=SPE0FB53C1792E3065&noredirect=1

METODOLOGÍA

3. Fichas de juegos elaborados por el propio [email protected]. Visualización de vídeos referentes a los temas propuestos.5. .


Trabajos que realizarán los alumn@s referentes a los temas propuestos tras la visualización de vídeos.

Con los alumn@s que disponga el profesor, se podrá tener entrevistas por la plataforma on line que se estipule. (zoom, Meet, etc…)


Elaboración y superación de trabajos teórico - prácticos propuestos en cada evaluación. Presentación de los trabajos en tiempo y forma. En la fecha prevista y con las exigencias de

referencias documentales previstas por el profesor. Será enviadas al profesor por correo electrónico.









formación.

186

Cuando se sospechen síntomas en un alumno, si es mayor de edad se le enviará al instituto acompañado por el delegado, si es menor de edad será el profesor el que acompañe al alumno.



hidrogel. Se evitarán abrazos, choques de mano, saludos de manos, etc. Solamente se usará el aseo en caso de extrema necesidad. Distanciamiento social (1,5 m) durante la práctica deportiva. Higiene respiratoria: toser y estornudar en flexura del codo, uso de pañuelos desechables, etc. Al iniciar y finalizar lavarse las manos con hidrogel Desinfectar los materiales o mobiliario usados.

4.4.5-VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA E INTERVENCIÓN EN ACCIDENTES.

Profesora: Clotilde Rull GarcíaEquivalencia en créditos ECTS: 12Duración: 192 horas.

1-Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Relaciona los niveles de intensidad del ejercicio físico con las adaptaciones fisiológicas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación, analizando el comportamiento de los mismos.


a) Se han descrito, a nivel macroscópico, las estructuras anatómicas de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación.b) Se ha identificado la fisiología de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que los integran y su repercusión en el rendimiento físico.c) Se han descrito los mecanismos de adaptación funcional al esfuerzo físico de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación.d) Se han indicado los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física.e) Se han descrito los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales de los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación. f) Se han argumentado las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la práctica de actividades físicas. g) Se ha determinado la incidencia de hábitos de vida nocivos sobre el nivel de salud.

2. Relaciona la mecánica de los ejercicios y actividades de acondicionamiento físico básico con la biomecánica y las adaptaciones fisiológicas del sistema músculo-esquelético, analizando su funcionamiento.


187

a) Se han relacionado los diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la participación muscular en los movimientos de las mismas.b) Se han clasificado los principales movimientos articulares del cuerpo humano en función de los planos y ejes del espacio.c) Se ha relacionado la acción de la gravedad y la localización de la carga con el tipo de contracción muscular que se produce en los ejercicios.d) Se han utilizado símbolos y esquemas gráficos para interpretar y representar movimientos y ejercicios tipo.e) Se han definido los aspectos que hay que tener en cuenta durante la ejecución de los ejercicios y las posibles contraindicaciones.f) Se han adaptado ejercicios a diferentes niveles de desarrollo de la fuerza y de la amplitud de movimiento.

3.-Elabora programas de acondicionamiento físico básico, aplicando los fundamentos de los distintos sistemas de mejora de las capacidades físicas básicas.


a) Se han relacionado los principios del entrenamiento deportivo con los mecanismos adaptativos del organismo al esfuerzo físico en los sistemas de mejora de la condición física.b) Se han identificado los factores que hay que tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas durante el desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.c) Se han determinado las capacidades físicas que se deben desarrollar y los métodos más adecuados, en función de los datos de valoración.d) Se ha establecido una secuencia de ejercicios para el desarrollo de las capacidades físicas.e) Se ha demostrado la ejecución de los ejercicios de acondicionamiento físico básico y de los de mejora de las capacidades perceptivo-motrices.f) Se han indicado los errores más frecuentes en la realización de los ejercicios tipo para el desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.g) Se ha determinado el equipamiento y material tipo para el desarrollo de la condición física y motriz y sus posibles aplicaciones.

4. Realiza pruebas de determinación de la condición física y biológica, adecuadas a los parámetros que se van a evaluar, aplicando los protocolos de cada una de ellas en condiciones de seguridad.


a) Se ha seguido el procedimiento de observación y de aplicación de cuestionarios para identificar las necesidades individuales, sociales y de calidad de vida de personas y grupos.b) Se ha confeccionado una batería de pruebas de aptitud física y biológica adaptada a un perfil de persona usuaria y a los medios disponibles, teniendo en cuenta las condiciones en que cada una de ellas está contraindicada.c) Se han seleccionado los instrumentos y las máquinas en función de los parámetros morfológicos y funcionales que se van a medir.d) Se han suministrado las ayudas que requieren los diferentes perfiles de personas usuarias, especialmente en quienes tienen un menor grado de autonomía personal.e) Se ha explicado y demostrado el modo correcto de realizar las pruebas y de utilizar los aparatos/instrumentos y equipos de medida de la condición física, indicando las normas de seguridad que se deben observar.

188

f) Se han identificado signos indicadores de riesgo antes y durante la ejecución de las pruebas de valoración cardiofuncional,

5. Interpreta los resultados de las pruebas de valoración de la condición física, registrando y analizando los datos en las fichas de control.


a) Se han seleccionado o adaptado fichas de control de los datos de valoración de las personas usuarias.b) Se han registrado los datos de las pruebas de valoración antropométrica, biológico-funcional y postural en las fichas de control.c) Se han comparado los datos con baremos de referencia, destacando las desviaciones que puedan aconsejar la toma de medidas preventivas.d) Se han elaborado informes a partir de los datos registrados en las fichas de control, utilizando recursos informáticos específicos.e) Se han establecido relaciones causa-efecto entre la actividad física realizada y los datos de sucesivos registros de pruebas de aptitud física y biológica de una misma persona usuaria.

6-Integra medidas complementarias en los programas de mejora de la condición física, valorando su repercusión en la mejora de la salud y la calidad de vida.


a) Se han seleccionado las técnicas que facilitan la recuperación tras los distintos tipos de esfuerzo físico.b) Se han explicado el procedimiento y las medidas preventivas que hay que tener en cuenta en la aplicación de las medidas complementarias hidrotermales, indicando sus contraindicaciones totales o relativas.c) Se han realizado las maniobras básicas de masaje de recuperación. d) Se ha calculado el balance energético entre ingesta y actividad física.e) Se ha confeccionado una lista de hábitos dietéticos saludables.f) Se ha establecido la proporción de nutrientes en función del tipo de esfuerzo físico.

7. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia, analizando los riesgos, los recursos disponibles y el tipo de ayuda necesaria.

Criterios de evaluación

a) Se ha justificado la forma de asegurar la zona y las maniobras necesarias para acceder a la persona accidentada, proponiendo la mejor forma de acceso e identificando los posibles riesgos.b) Se han seguido las pautas de actuación según protocolo, para la valoración inicial de una persona accidentada.c) Se han identificado situaciones de riesgo vital y se han definido las actuaciones que conllevan.d) Se han discriminado los casos o las circunstancias en los que no se debe intervenir y las técnicas que no debe aplicar el primer interviniente de forma autónoma.e) Se han aplicado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.

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f) Se han determinado las prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de lesiones, y las técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar.g) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente, emergencia y duelo. h) Se ha revisado el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de los productos y medicamentos.

8. Aplica técnicas de soporte vital y primeros auxilios, según los protocolos establecidos.


a) Se han aplicado técnicas de soporte vital según el protocolo establecido.b) Se han aplicado técnicas de desobstrucción de la vía aérea.c) Se han aplicado las técnicas básicas e instrumentales de reanimación cardiopulmonar sobre maniquíes, inclusive utilizando equipo de oxigenoterapia y desfibrilador automático.d) Se han indicado las causas, los síntomas, las pautas de actuación y los aspectos preventivos en las lesiones, las patologías o los traumatismos más significativos, en función del medio en el que se desarrolla la actividad.e) Se han aplicado primeros auxilios ante simulación de patologías orgánicas de urgencia y de lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.f) Se han aplicado las estrategias básicas de comunicación con la persona accidentada y sus acompañantes, en función de diferentes estados emocionales.g) Se han especificado las técnicas para controlar una situación de duelo, ansiedad y angustia o agresividad.

9. Aplica métodos de movilización e inmovilización que permiten la evacuación de la persona accidentada, si fuese necesario.


a) Se han identificado y aplicado los métodos básicos para efectuar el rescate de una persona accidentada.b) Se han aplicado los métodos de inmovilización aplicables cuando la persona accidentada ha tenido que ser trasladada.c) Se han confeccionado camillas y sistemas para la inmovilización y el transporte de personas enfermas o accidentadas, utilizando materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortuna. d) Se ha valorado la importancia del autocontrol y de infundir confianza y optimismo a la persona accidentada durante toda la actuación.e) Se han especificado las técnicas para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio.

2-Contenidos

Relación de la intensidad del ejercicio con los sistemas cardiorrespiratorio y de regulación:

— Anatomía de los sistemas cardiorrespiratorios y de regulación.— Funciones orgánicas y adaptaciones al ejercicio físico.

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- Metabolismo energético. Vías de obtención de energía y funcionamiento durante el ejercicio físico. Metabolitos y Umbrales. Relación con las capacidades físicas condicionantes.- Sistema cardiorrespiratorio. Funcionamiento y adaptaciones agudas y crónicas en diferentes tipos de ejercicio físico. Factores de la condición física relacionados con el funcionamiento del sistema cardiorrespiratorio.- Sistema de regulación. Función nerviosa y función hormonal en distintos tipos de ejercicio físico (Síndrome General de Adaptación). Maduración hormonal e intensidad del ejercicio.— La fatiga, tipos, causas y síntomas. Síndrome de sobre-entrenamiento. Relación trabajo/descanso como factor en las adaptaciones fisiológicas.— Hidratación y Ejercicio físico. Grados de deshidratación.— Termorregulación y ejercicio físico, mecanismos de regulación. La termorregulación en el medio acuático.— Actividad física y salud. Efectos fisiológicos, psicológicos y sociales de la actividad física sobre la salud. El estilo de vida. Concepto y tipos. Relación con el ejercicio físico.— Contraindicaciones absolutas o relativas de la práctica de actividad física.— Hábitos no saludables y conductas de riesgo para la salud.

Relación de la mecánica del ejercicio con el sistema músculo-esquelético:

— Sistema músculo-esquelético.- Anatomía del sistema osteoarticular y del sistema muscular. Elementos y Funciones del sistema osteoarticular y muscular. Reflejos relacionados con el tono y los estiramientos. Control neuromuscular.- Adaptaciones agudas y crónicas del sistema músculo-esquelético a diferentes tipos de ejercicio físico. — Comportamiento mecánico del sistema músculo-esquelético.- Biomecánica de la postura y del movimiento. Tipos de contracción muscular y Biomecánica de la contracción muscular (Elementos en serie y en paralelo). Cadenas musculares y fascias.- Análisis de los movimientos. Ejes, planos, intervención muscular y grados de libertad fisiológicos en los movimientos articulares. Rangos de movimientos seguros de las articulaciones.- Sistema de representación de los movimientos. Uso de las nuevas tecnologías en la representación y análisis de movimientos.— Construcción de ejercicios a partir de los movimientos. Factores de la condición física relacionados con:- Ejercicios de fuerza. Diseño y adaptación a diferentes niveles. Ejercicios individuales, por parejas o en grupo. Precauciones, localización, agarres y acciones externas.- Ejercicios de amplitud de movimiento. Diseño y adaptación a diferentes niveles. Precauciones, localización, agarres y acciones externas. Consignas de interpretación de las sensaciones propioceptivas. Ejercicios individuales, por parejas o en grupo.

Elaboración de programas de acondicionamiento físico básico:

— Factores de la condición física y motriz. Condición física salud y condición física rendimiento. Capacidades físicas y capacidades perceptivo-motrices.- Capacidad aeróbica y anaeróbica. - Fuerza. Tipos de fuerza.- Amplitud de movimiento, movilidad articular y elasticidad muscular.- Velocidad. Tipos.- Capacidades perceptivo-motrices.

191

— Metodología del entrenamiento. Aplicación de los principios del entrenamiento en los métodos de mejora de las capacidades físicas. Componentes de la carga de entrenamiento.— Principios generales del desarrollo de las capacidades físicas.— Desarrollo de las capacidades aeróbica y anaeróbica. Sistemas y medios de entrenamiento. Márgenes de esfuerzo para la salud.— Desarrollo de la fuerza, sistemas y medios de entrenamiento. Márgenes de esfuerzo para la salud.— Desarrollo de la amplitud de movimientos, sistemas y medios de entrenamiento.— Desarrollo integral de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.— Actividades de acondicionamiento físico aplicadas a los diferentes niveles de autonomía personal.— Singularidades de la adaptación al esfuerzo y contraindicaciones en situaciones de limitación en la autonomía funcional.

Evaluación de la condición física y biológica:

— Historial y valoración motivacional.— La entrevista personal en el ámbito del acondicionamiento físico.— Ámbitos de la evaluación de la aptitud física. Tests, pruebas y cuestionarios en función de la edad y del sexo.— Valoración antropométrica en el ámbito del acondicionamiento físico.- Biotipología.- Valoración de la composición corporal. Valores de referencia de la composición corporal en distintos tipos de usuarios. Composición corporal y salud.— Valoración postural.- Alteraciones posturales más frecuentes.- Pruebas de análisis postural en el ámbito del acondicionamiento físico.- Pruebas de estabilidad central.- Pruebas de evaluación de patrones de movimientos.— Pruebas de medición de capacidades perceptivo-motrices. Protocolos y aplicación de los tests de percepción espacial, de percepción temporal, de estructuración espacio-temporal, de esquema corporal, de coordinación y de equilibrio.— Pruebas biológico-funcionales en el ámbito del acondicionamiento físico. Requisitos, protocolos, instrumentos y aparatos de medida. Aplicación autónoma o en colaboración con técnicos especialistas.- Evaluación de la capacidad aeróbica y de la capacidad anaeróbica. Pruebas indirectas y tests de campo. Umbrales. Indicadores de riesgo.- Evaluación de la velocidad. Pruebas específicas de evaluación.- Evaluación de las diferentes manifestaciones de la fuerza. Pruebas específicas de evaluación.- Evaluación de la amplitud de movimiento. Pruebas específicas de movilidad articular y de elasticidad muscular.— La observación como técnica básica de evaluación en las actividades de acondicionamiento físico.

Análisis e interpretación de datos:

— Análisis del cuestionario y del historial. La prescripción del ejercicio desde otros especialistas. El análisis como base del diagnóstico para la elaboración de programas de mejora de la condición física. Elaboración del informe específico.

192

— Registro de resultados en la aplicación de tests, pruebas y cuestionarios en el ámbito del acondicionamiento físico.— Integración y tratamiento de la información obtenida: modelos de documentos y soportes.— Recursos informáticos aplicados a la valoración y al registro de tests, pruebas y cuestionarios en el ámbito del acondicionamiento físico.— Aplicación del análisis de datos.— Estadística para la interpretación de datos obtenidos en los distintos tests y pruebas. Cruce de datos y relaciones entre las distintas variables.

Integración de medidas complementarias para la mejora de la condición física:

— Medidas de recuperación del esfuerzo físico. Bases biológicas de la recuperación. — Medios y métodos de recuperación intra e intersesión.- Medios y métodos fisiológicos.- Medios y métodos físicos.- Medios y métodos psicológicos.- Medios y métodos de recuperación de sustratos energéticos.— Alimentación y nutrición.- Necesidades calóricas.- Dieta equilibrada, recomendaciones RDA y dieta mediterránea.- Necesidades alimentarias antes, durante y después del ejercicio físico, en función de los objetivos.- Consecuencias de una alimentación no saludable.- Trastornos alimentarios.

Valoración inicial de la asistencia en una urgencia:

— Objetivos y límites de los primeros auxilios. Sistema de emergencias en Andalucía.— Protocolo de actuación frente a emergencias, evaluación inicial, planificación de la actuación, localización y formas de acceso, identificación de posibles riesgos, protección de la zona y acceso a la persona accidentada.— Primer interviniente como parte de la cadena asistencial: conducta PAS (proteger, alertar y socorrer).— Sistemática de actuación, valoración del nivel de consciencia, comprobación de la ventilación y actuación frente a signos de riesgo vital. Valoración secundaria. Prioridades de actuación ante varias víctimas.— Actitudes, control de la ansiedad, marco legal, responsabilidad y ética profesional.— El botiquín de primeros auxilios, instrumentos, material de cura y fármacos básicos.

Aplicación de técnicas de soporte vital y primeros auxilios:

— Fundamentos de la resucitación cardiopulmonar básica (RCPB). Instrumental, métodos y técnicas básicas.— Protocolos de RCPB en diferentes situaciones y frente a distintos perfiles de personas accidentadas.— Protocolos frente a obstrucción de vía aérea. Víctima consciente y víctima inconsciente.— Actuación frente a parada respiratoria y cardiorrespiratoria. Masaje cardiaco.

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Desfibrilación externa semiautomática (DESA). Accesorios de apoyo a la ventilación y oxigenoterapia.— Atención inicial a las emergencias más frecuentes. Pautas de intervención en la aplicación de los primeros auxilios. Pautas para la no intervención.— Valoración primaria y secundaria. Detección de lesiones, enfermedades y traumatismos. Causas, síntomas y signos.— Tipos de lesiones. Clasificación, síntomas y signos. Tratamiento básico, hemorragias, heridas, quemaduras, accidentes eléctricos, accidentes acuáticos y traumatismos.— Otras situaciones de urgencia, intoxicaciones, crisis anafiláctica, epilepsia y cuadros convulsivos, deshidratación, cuerpos extraños en piel, ojos, oídos y nariz, pequeños traumatismos, urgencias materno-infantiles, accidentes de tráfico, accidentes domésticos y lesiones producidas por calor o frío.— Intervención pre-hospitalaria en accidentes en el medio acuático, intervención en función del grado de ahogamiento e intervención ante lesiones medulares.— Estrategias básicas de comunicación. Comunicación con la persona accidentada. Comunicación con familiares. — Técnicas de apoyo psicológico y autocontrol. Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

Métodos de movilización e inmovilización:

— Evaluación de la necesidad de efectuar el transporte por enfermedad repentina o accidente. Recogida de una persona lesionada.— Métodos de movilización e inmovilización más adecuados en función de la patología.— Traslado de personas accidentadas.— Transporte de personas accidentadas a centros sanitarios. Posiciones de transporte seguro.— Emergencias colectivas y catástrofes.— Técnicas de apoyo psicológico para personas accidentadas y familiares.- La comunicación en situaciones de crisis.- Habilidades sociales en situaciones de crisis.- Apoyo psicológico y autocontrol. Técnicas de autocontrol ante situaciones de estrés: mecanismos de defensa.— Técnicas de ayuda, para la superación del fracaso en la prestación de los primeros auxilios.

3- Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado adquiera las competencias en el desempeño de las funciones de evaluación de la condición física y motivacional de participantes en actividades físicas y deportivas, así como la aplicación de los primeros auxilios a las personas que sufran algún accidente en el transcurso de la práctica. La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:

a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de animación socio-deportiva, valorando los datos socio-económicos, físico-geográficos, culturales y deportivo-recreativos, entre otros, para elaborar proyectos de animación socio-deportiva. b) Proponer actuaciones en el ámbito socio-deportivo que repercutan en la salud y la calidad de vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar proyectos de animación socio-deportiva.

194

c) Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de los proyectos de animación socio-deportiva, utilizando las tecnologías de la información en el tratamiento de las variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluación. d) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener, para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que participan en los programas de animación socio-deportiva. Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo. e) Valorar los componentes físicos, psíquicos y sociales y los riesgos asociados a las actividades físico-deportivas recreativas, evaluando los grados de incertidumbre de los distintos elementos, para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación para todo tipo de participantes. f) Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas, diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos. g) Analizar los componentes o requerimientos físicos, psíquicos y sociales de diferentes actividades físicas, relacionándolos con los objetivos de la inclusión social, para diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de inclusión socio-deportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusión. h) Valorar los componentes físicos, psíquicos y sociales y los riesgos asociados a las actividades físico-deportivas recreativas, evaluando los grados de incertidumbre de los distintos elementos, para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación para todo tipo de participantes. i) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimización en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades.j) Aplicar procedimientos de intervención y administración de primeros auxilios en caso de accidente, utilizando los protocolos establecidos, para proporcionar la atención básica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades.


a) Elaborar proyectos de animación socio-deportiva a partir del análisis de las características del entorno, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional y, en su caso, las propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores, aprovechando las convocatorias institucionales. b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación socio-deportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello con ayuda de las tecnologías de la información. c) Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de animación socio-deportiva, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y retroalimentación de los programas. d) Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y juegos, en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.e) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones.

195

f) Diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las actividades de inclusión socio-deportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusión, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades. g) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación, para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.h) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos. i) Proporcionar la atención básica a los participantes que sufren accidentes durante el desarrollo de las actividades, aplicando los primeros auxilios. j) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. k) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.l) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

Las actividades de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

- La integración constante de los conocimientos referidos a la biología y la biomecánica en el análisis de los sistemas de valoración y mejora de la condición física y en las técnicas de primeros auxilios. - La experimentación de las pruebas de valoración con sus protocolos, condiciones de seguridad y tratamiento de los datos, tanto desde el punto de vista de persona usuaria, como desde el punto de vista del o de la profesional.- El análisis de los fundamentos de los distintos sistemas de entrenamiento de mejora de las capacidades físicas básicas, relacionándolos con la elaboración y experimentación de los programas de acondicionamiento físico básico.

4-Orientaciones metodológicas



4.1-Adaptaciones durante este curso por la situación especial del Covid.

- Organización de la semipresencialidad para las clases

Se ha optado por la modalidad semipresencial con la asistencia parcial del grupo, la asistencia será en días alternos. Siempre estará la mitad del grupo en clase y la otra mitad trabajando en casa.

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- Control de asistencia en las clases semipresenciales.

Al comienzo de la hora de clase se mandan las tareas para que el alumnado que esté en casa las haga durante esa hora y las mande antes de que termine la hora de clase.

- Plataformas de trabajo durante la modalidad no presencial G. Suite vía classroom y con el correo electrónico de los alumnos.

- En el caso de que solo haya confinamiento en un grupo o parte del grupo

El alumnado realizará las tareas que se le programen vía classroom.

5-Recursos y materiales.


Como libro de texto se utilizará: “Valoración de la condición física e intervención en accidentes” editorial Altamar.

Otros libros a utilizar como bibliografía: El Movimiento Humano. Bases Anátomo-Fisiológicas. Editorial: Gymnos

Lecciones de Fisiología. Autor: Carlos Osorio. Anatomía humana. Autor: Orts Llorca. Curso de Técnicos Deportivos. Bloque Común . Nivel I . Sevilla. Instituto Andaluz

del Deporte Curso de Técnicos Deportivos. Bloque Común . Nivel II . Sevilla. Instituto Andaluz

del Deporte. Internet Habilidad atlética y anatomía del movimiento. Autor: Rolf Wirhed. Apuntes elaborados por el profesor. P. P. elaborado por el profesor. Videos sobre la materia.


Los alumnos y alumnas elaborarán sus propios apuntes, para complementar el libro de texto. También utilizarán Internet para elaborar trabajos.Realizarán exposiciones sobre los temas vistos en clase en power point que les servirán para estudiar la materia.


a) Gimnasio.

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b) Aula del ciclo formativo.c) Instalaciones Polideportivas Municipales: Sala de musculación, pistas del

polideportivo.d) Aulas del Área de Deportes del Ayuntamiento de Las Gabias.e) Entorno cercano al polideportivo y al centro.

.5.4. Actividades complementarias y extraescolares.

Visita del Parque de las Ciencias de Granada.Charla taller de primeros auxilios.

6-Evaluación.

-Se adoptará el modelo de evaluación continua.

-Se evaluará: El aprendizaje de los alumnos y las alumnas. El proceso de enseñanza y la práctica docente. La programación del módulo profesional.

- El desarrollo real del currículum en relación con su adecuación a las necesidades educativas del centro, a las características específicas de los alumnos y alumnas y al entorno socioeconómico, cultural y profesional.

- Los medios utilizados. La evaluación se realizará teniendo en cuenta las capacidades terminales y los criterios de evaluación establecida, así como los objetivos generales del Ciclo Formativo.

- La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas se realizará por módulos profesionales. Los profesores considerarán el conjunto de los módulos profesionales, así como la madurez académica y profesional de los alumnos y alumnas en relación con los objetivos y capacidades del Ciclo Formativo y sus posibilidades de inserción en el sector productivo. También se considerarán las posibilidades de progreso en los estudios de bachillerato a los que pueden acceder.

Los alumnos y alumnas participarán en el proceso de evaluación: Recibiendo información de sus propios resultados. Recibiendo un razonamiento de sus calificaciones.


Se comprobará tras pasar diferentes test, cual es el grado inicial en cuanto a actitudes, conocimientos, habilidades, capacidades e intereses, referentes a los objetivos y contenidos establecidos para este Módulo Profesional.

6.2. Calificación.

-Se realizarán al menos dos pruebas escritas al trimestre, también se realizarán trabajos en grupo de forma obligatoria.

198

- Se podrán realizar trabajos voluntarios para subir nota, cada trabajo se valorará con 0,2 puntos como máximo.- Tanto la parte teórica como la práctica tendrán que aprobarse por separado.-El alumno que no supere la evaluación podrá realizar una prueba de recuperación al principio del siguiente trimestre que comprenderá toda la materia de la evaluación pendiente. Si no superase positivamente esta prueba, al finalizar el curso podrá realizar otra prueba de similares características. -También podrá realizarse al finalizar el curso un examen de la totalidad de la materia para aquellos alumnos que quieran subir nota.


En el caso de que se suspenda alguna evaluación, se podrá recuperar en el siguiente trimestre.

El módulo completo, así como cada uno de los trimestres, se podrá recuperar también en el examen final de junio.Se orientará a los alumnos y alumnas sobre las tareas a realizar para poder superar los mínimos exigidos.

En el caso de que se suspenda el instrumento de evaluación, trabajo diario, se podrá recuperar mediante la realización de un trabajo por escrito, sobre los contenidos que estime el profesor.


- Exposición de trabajos y fichas de sesiones vistas en clase.- Exámenes teóricos de conocimientos.- Valoración de los trabajos presentados.- Listas de observación. - Trabajos prácticos: pruebas prácticas y trabajo diario.- Sesiones prácticas.-6. 5.Instrumentos usados para la evaluación durante el periodo no presencial.

-- Resúmenes, esquemas, actividades, trabajos, realización de presentaciones y visualización de videos - sobre los contenidos de la programación.

6.6.-Criterios de calificación durante el periodo no presencial.




199





Para los alumnos con N.E.A.E. (necesidades específicas de apoyo educativo), se realizarán las adaptaciones de las instalaciones, materiales curriculares y equipos propios del módulo con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado sin que dicha dificultad influya negativamente en la calificación final

En cualquier caso es obvio que cada alumno es distinto y que es imposible planificar las infinitas posibilidades de diversidad que se pueden dar en el aula.



9-PROTOCOLO DE DESINFECCIÓN Y LIMPIEZA


- La limpieza del aula se realizará por el personal encargado de ello del PMD.- Se les tomará la temperatura al alumnado al principio de la jornada escolar.- Las sillas y mesa del profesor serán desinfectadas al comienzo de la jornada y cuando entre un grupo

nuevo.- Las sillas de pala están numeradas y cada alumno utilizará siempre el mismo nº de silla.- La entrada y salida del aula será por la zona establecida en el PMD, en el caso del aula de

formación.- Cuando se sospechen síntomas en un alumno, si es mayor de edad se le enviará al instituto


10- ANEXO EN CASO DE CONFINAMIENTO

VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA E INTERVENCIÓN EN ACCIDENTES

200

CURSO: 1º GSMATERIA: VCF e IA

CONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTRE

- Valoración inicial de la asistencia en una urgencia. - Soporte vital básico. - Actuación frente a PCR. Masaje cardiaco. DESA. Accesorios de apoyo a la ventilación y oxígenoterapia. - Obstrucción de vía aérea por cuerpos extraños. - Traumatismos físicos, químicos, térmicos y biológicos. - Patologías orgánicas. - Intervención pre-hospitalaria en accidentes en el medio acuático

B-SEGUNDO TRIMESTRE

- Biomecánica. Estructuras implicadas en el movimiento.- Biomecánica de la postura y el movimiento.- Alimentación y nutrición.- Nutrición deportiva.

C-TERCER TRIMESTRE

- El sistema cardiorrespiratorio. - Las funciones digestiva y excretora. - La función reguladora. - Evaluación de la condición física y análisis de datos.

METODOLOGÍA

201







Plataformas: G. Suite y correo electrónico de los alumnos

Forma de trabajo del alumno: esquemas, estudio, actividades, trabajos, realización de presentaciones y visualización de videos sobre los contenidos de la programación.




La entrega de todos los trabajos y actividades de forma correcta, se valorará con el 30 % de la nota.La nota obtenida en el examen con un 70% Se sumarán 0,2 puntos a la nota final por trabajos extra presentados de forma adecuada.

Doña Clotilde Rull García

202

4.4.6 MÓDULO PROFESIONAL: DINAMIZACIÓN GRUPAL.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO PROFESIONAL:

DINAMIZACIÓN GRUPAL.

(2º TSEASD)PROFESOR: JOSE GARCÍA MORENO

ÍNDICE:

1. JUSTIFICACIÓN2. OBJETIVOS GENERALES 3. COMPETENCIAS PROFESIONALES4. CONTENIDOS5. INSTALACIONES Y TEMPORALIZACIÓN6. METODOLOGÍA7. EVALUACIÓN

7.1. EVALUACIÓN INICIAL7.2. EVALUACIÓN CONTINUA Y FORMATIVA

203

7.3. EVAUACIÓN SUMATIVA7.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS9. PAUTAS METODOLÓGICA PARA EL REFUERZO Y LA AMPLIACIÓN DE

CONTENIDOS.10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN11. ANEXO 1: A LA PROGRAMACIÓN EN CASO DE CONFINAMIENTO.12. ANEXO 2: PROTOCOLO L+D

1. JUSTIFICACIÓN

Los Ciclos Formativos de Grado Superior vienen regulados como enseñanza LOE en el Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio, en el que se definen las finalidades de la formación profesional de todos los ciclos LOE, estableciendo tres finalidades fundamentales.

1. Cualificar a las personas para la actividad profesional y contribuir al desarrollo económico del país.

2. Facilitar su adaptación a los cambios profesionales y sociales que puedan producirse durante su vida.

3. Contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática, favoreciendo la inclusión y la inclusión social y el aprendizaje a lo largo de su vida.

En esta misma Orden se establecen los objetivos generales que tienen que abordar todos los Ciclos Formativos, regula los Ciclos Formativos de Grado Superior, el Perfil Profesional, los aspectos básicos que debe contener el Currículo de los diferentes módulos profesionales, entre otros muchos aspectos.

También establece las competencias básicas relacionadas con el acceso a los ciclos formativos de grado superior, destacando:

1. Tratamiento de la información y competencia digital: en la que el alumno/a debe disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, para trasladarla a conocimiento. Que le permita resolver problemas, trabajar en entornos colaborativos y generar producciones responsables y creativas.

2. Competencia en comunicación lingüística: se centra en el conocimiento de los diferentes tipos de discursos, y en particular en el científico y literario. Capacitar al alumnado para conocer discursos ajenos y formalizar el suyo propio.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: interactuar con el mundo físico en sus aspectos tanto naturales, como en los generados por la acción humana, para poder comprenderlos, predecir consecuencia y proponer sus actividades para la mejora y preservación de las condiciones de la vida propia, de las demás personas y del resto de seres vivos.

4. Competencia social y ciudadana: busca la comprensión de la realidad social en que se vive. Para ello el alumnado debe integrar conocimientos diversos y habilidades complejas que les permitan participar, tomar decisiones y saber elegir cómo comportarse en determinadas situaciones, siendo responsable de sus actos.

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El Ciclo Formativo de “Técnico Superior de Enseñanza y Animación Sociodeportiva” (TSEASD) está regulado como enseñanza LOE en el Real Decreto 653/2017, de 23 de junio. En él se definen las competencias profesionales, personales y sociales que se deben adquirir al terminar dicho ciclo formativo, además definen las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes que se pueden ocupar con esta titulación, los objetivos generales de este ciclo y los módulos profesionales que se deben impartir para completar esta formación, entre los destacamos el módulo de “Dinamización Grupal”.

En la Orden de 16 de julio de 2018 se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva, competencia de la Junta de Andalucía. Establece que este módulo se debe implantar en el segundo curso con una carga horaria de 6 horas semanales, unos resultados de aprendizaje que se deben conseguir al finalizar dicho módulo y los criterios de evaluación utilizados para valorar estos resultados de aprendizaje. Con estos criterios podemos diferenciar tres bloques temáticos distintos:

- creación y dinamización grupal.- organización del trabajo en equipo y resolución de conflictos.- evaluación de la competencia social.

desglosados posteriormente en la orden en el apartado “Contenidos Básicos”.

La estructura horaria planificada para este módulo se ha determinado de la siguiente forma: 4,5 horas para los contenidos teórico-prácticos. 1,5 horas para los contenidos teóricos.

A continuación, expondré todos los componentes básicos de currículo de este módulo.

2. OBJETIVOS GENERALES:

Los objetivos generales de los ciclos formativos expresan los resultados esperados del alumnado como consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje (Normativa: Orden de 16 de julio de 2018, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Titulo de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva (el artículo 3 estable los objetivos generales).



h) Establecer los elementos de la programación, los recursos y las estrategias metodológicas de intervención, relacionándolos con las características de los potenciales colectivos implicados, para programar las actividades de inclusión sociodeportiva.



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n) Aplicar técnicas de intervención social, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de construcción de redes de relación, de inclusión y de participación, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de las actividades de inclusión sociodeportiva.




3. COMPETENCIAS PROFESIONALES



f) Programar las actividades de inclusión sociodeportiva en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de intervención más apropiada.



) Dirigir y dinamizar las actividades de inclusión sociodeportiva programadas, adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.



r) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y

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respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

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4.CONTENIDOS:

Relación de los contenidos con las Unidades de Trabajo, Contenidos, Resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación:

Contenidos Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Unidad

Temática

Desarrollo de estrategias de creación de un grupo: - Psicología social aplicada a grupos. - Cognición social. Análisis de elementos relacionados con la cognición social: esquemas sociales, percepción social. - Motivación social. - Grupo. Estrategias para su formación. Principios de intervención con grupos. Análisis de necesidades. - Métodos activos y técnicas de participación grupal en animación sociocultural y turística. Importancia de la participación en la creación de grupos. - Análisis del ámbito de intervención de los técnicos superiores. - Valoración del respeto al otro como principio de interacción en un grupo.

Dinamización de grupo: - Fases de desarrollo de un grupo. - Procesos y estructura de un grupo. - Fenómenos que afectan al grupo. La cohesión social y grupal. Factores que favorecen la cohesión grupal. La participación grupal. Estrategias. - Roles de grupo. El liderazgo. - Técnicas de dinámica de grupos como metodología de intervención. Espacios y medios necesarios. Aplicación de técnicas. - Papel del animador como iniciador y dinamizador de procesos grupales

Selección de técnicas de comunicación: - El proceso de comunicación. Elementos en el proceso de la comunicación. Características y funciones. Tipos de comunicación: verbal, no verbal y escrita. Barreras en la comunicación y estrategias para superarlas. - Sistemas de comunicación. Tipos de estrategias para valorar los diferentes sistemas de comunicación. - Estilos de comunicación. Habilidades sociales básicas de comunicación. Asertividad. - Aplicación de las nuevas tecnologías para la comunicación

Organización de equipos de trabajo: - El trabajo en equipo. Objetivos. El ambiente de trabajo.

1. Desarrolla estra-tegias de creación de grupos, relacio-nando las interven-ciones en entornos de ocio con las ne-cesidades del gru-po.

2. Dinamiza un gru-po, adecuando el uso de las técnicas de dinámica de gru-po a sus fases.

3. Selecciona técni-cas de comunica-ción, analizando las características de los grupos y de las personas implica-das en el proceso.

a) Se han aplicado los principios de intervención con grupos.b) Se ha caracterizado el ámbito de intervención del técnico superior.c) Se han valorado las necesidades de intervención en el grupo.d) Se han relacionado los procesos de cognición social con la creación de grupos.e) Se han valorado los motivos sociales de participación en un grupo.f) Se ha valorado la importancia de implicar a los participantes en la creación del grupo.g) Se ha justificado la importancia de respetar al otro en la interacción dentro de un grupo.h) Se han aplicado técnicas participativas para la puesta en marcha de los grupos considerando los principios de intervención grupal.

a) Se ha caracterizado la estructura de un grupob) Se han identificado las diferentes fases de un grupo.c) Se han aplicado diferentes técnicas de grupo para cada una de las fases en las que se encuentra el grupo.d) Se han propuesto medidas para garantizar un ambiente cooperativo y de disfrute en situaciones de ocio.e) Se han utilizado métodos activos para generar la participación dentro del grupo.f) Se han organizado los espacios en función de las características del grupo.g) Se han adecuado los tiempos a la realización de las técnicas de grupo.h) Se ha valorado la importancia de la utilización de dinámicas de grupo para interactuar con todos los miembros del grupo.

a) Se han analizado los elementos del proceso de comunicación.b) Se han seleccionado estrategias para superar barreras de comunicación grupal.c) Se han adaptado las técnicas de comunicación a contextos y grupos.d) Se han definido los estilos de comunicación que hacen más eficaz el proceso de comunicación en función del contexto.e) Se han descrito las habilidades de comunicación necesarias para favorecer el proceso de comunicación.f) Se han determinado las técnicas de comunicación adecuadas a la situación y atendiendo a la diversidad cultural y funcional, sobre todo a las situaciones de discapacidad.g) Se han establecido sistemas de evaluación de la eficacia de los procesos de comunicación.

a) Se han caracterizado la situación de trabajo del equipo y los perfiles de los profesionales que lo

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- Comunicación horizontal y vertical en el equipo de trabajo. - Coordinación y dinamización de equipos de trabajo dentro de una organización. - Estrategias de distribución, secuenciación y supervisión de tareas y funciones. - Técnicas participativas. Técnicas de motivación y apoyo en el desarrollo de las funciones de los miembros del equipo de trabajo. - Conducción de reuniones. - Técnicas de información, motivación y orientación dentro del equipo de trabajo. - Valoración de la promoción de la igualdad en la generación de equipos de trabajo. - Valoración de la importancia de los procesos de comunicación y coordinación dentro de un equipo de trabajo.

Aplicación de estrategias de solución de conflictos: - Los problemas y conflictos individuales y colectivos en el grupo. - La toma de decisiones. Fases del proceso de toma de decisiones. - Las actitudes de los grupos ante los conflictos. - Técnicas para la gestión y resolución de problemas y conflictos. - Importancia de las estrategias de comunicación en la solución de problemas grupales.

Evaluación de los procesos de grupo y de la propia competencia social: - Evaluación de la competencia social. - Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos. - Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos. - Evaluación de la estructura y procesos grupales. Identificación de situaciones problemáticas. Pautas de mejora. - Selección de indicadores de evaluación. Técnicas. Diseño de instrumentos. Recogida y valoración de datos. - Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.

4. Organiza equipos de trabajo según los diferentes proyectos seleccionando las técnicas de coope-ración y coordina-ción.

5. Aplica estrategias de gestión de con-flictos grupales y solución de proble-mas, seleccionando técnicas en función del contexto de intervención.

6. Evalúa los procesos de grupo y la propia compe-tencia social para el desarrollo de sus funciones profesio-nales, identificando los aspectos sus-ceptibles de mejora.

componen.b) Se han formulado los objetivos del grupo de trabajo.c) Se han utilizado técnicas participativas para dinamizar el equipo de trabajo.d) Se han distribuido tareas y cometidos entre los componentes del grupo en relación con las capacidades de cada uno.e) Se han coordinado la secuencia de las tareas de los componentes del grupo de trabajo.f) Se han determinado los procedimientos de supervisión y evaluación del cumplimento de las tareas y funciones de los miembros del grupo de trabajo.g) Se ha valorado la importancia de crear un clima de trabajo adecuado y la promoción de la igualdad en los equipos de trabajo.h) Se han especificado tareas de formación para los componentes del grupo sobre las técnicas y protocolos que garantizan la seguridad en las actividades.

a) Se han localizado las principales fuentes de problemas y conflictos en el funcionamiento de los grupos.b) Se han desarrollado técnicas de gestión de conflictos de grupos dentro del grupo.c) Se han desarrollado habilidades sociales de solución de problemas dentro del grupo.d) Se han valorado las estrategias para la solución de problemas.e) Se han seguido las fases del proceso de toma de decisiones.f) Se ha valorado la importancia del uso de las estrategias de comunicación en la gestión de conflictos y la solución de problemas.

a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación.b) Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométricas.c) Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del profesional.d) Se han diseñado instrumentos de recogida de información.e) Se han registrado los datos en soportes establecidos.f) Se han valorado los datos recogidos.g) Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar.h) Se han marcado las pautas que hay que seguir en la mejora.

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5. INSTALACIONES Y TEMPORALIZACIÓN:

Instalaciones:

Para la realización de este módulo profesional se utilizarán las siguientes instalaciones cedidas para este fin por el Excmo. Ayuntamiento de Las Gabias:

Para la parte teórica una sala preparada con medios audiovisuales (pantalla y proyector).

Para la parte práctica se utilizarán espacios municipales como el pabellón polideportivo, pistas polideportivas y fútbol 7.

Puntualmente se utilizarán las instalaciones del IES Montevives.

Además, se realizarán prácticas con los alumnos/as en colegios de primaria de la zona y en el propio centro IES Montevives.

Material audiovisual para ver videos y para grabar sesiones.

Temporalización:

Primer trimestre (80 horas)

1. Estrategias de creación de un grupo.2. Dinamización de grupo.3. Selección de técnicas de comunicación.

- (P) Técnicas de dinamización grupal asociadas.

Segundo trimestre (46 horas)

4. Organización de equipos de trabajo.5. Aplicación de estrategias en la solución de conflictos.6. Evaluación de los procesos de grupo y de la propia competencia social.

- (P) Técnicas de dinamización grupal asociadas.

6. METODOLOGÍA:

A nivel general, las enseñanzas deben orientarse hacia la adquisición de las capacidades terminales o resultados de aprendizaje desde todos los módulos asociados al perfil profesional, por lo que las prácticas y la organización del trabajo docente deben caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral.

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Se fomentará la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

Se favorecerá ́ la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de aprendizaje autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.

Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.

La metodología para la aplicación de este módulo se desarrollará con explicaciones teóricas por parte del profesor para explicar los diferentes aspectos teóricos de los distintos contenidos a través de presentaciones en el ordenador. En el pabellón, se verán de forma práctica las diferentes técnicas de dinamización grupal, que expondrá el profesor al inicio de cada UD. Posteriormente se organizará un turno de exposiciones prácticas dirigidas por los alumnos que deberán entregar previamente por classroom, en las que se reforzarán y ampliarán los contenidos trabajados tanto a nivel teórico como práctico.

Por otro lado, se hace absolutamente necesaria una reflexión grupal constructiva al final de la sesión práctica, que determine, analice y ponga en valor todos aquellos aspectos relativos a la propia práctica (organizativos, metodológicos, y motivacionales) que hayan sido resueltos con eficacia o no, con la idea de mejorar en la propia práctica futura y en la de los demás compañeros.

Se trata de un módulo muy práctico, con 4,5 de las 6 sesiones semanales prácticas, y tan sólo 1,5 teórica.

Recursos Didácticos:

Se utilizará la plataforma G-Suite para la comunicación con los alumnos (las presentaciones del profesor, videos, apuntes y otros recursos) y plantearles tareas teóricas o de aplicación que deberán entregar a través de Classroom.

Para las sesiones teóricas se utilizará la modalidad semipresencial, en la cual se trabajará de forma presencial en clase con la mitad del grupo y la otra mitad realizará la tarea asignada en casa.

Una vez que estén los alumnos organizados y dados de alta también está previsto mandar una tarea a realizar vía classroom y temporalizar para que se abra con el inicio de la clase y darles un tiempo límite para entregarlo, antes de que finalice nuestro horario con ese grupo. De esta forma se utilizará para pasar lista y además para poner nota.

Las sesiones prácticas se llevarán a cabo con la totalidad del grupo, desarrollándose en el pabellón de las instalaciones municipales, respetando las medidas de seguridad del protocolo COVID.

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7. EVALUACIÓN:

7.1. Evaluación inicial:

Se realizará una evaluación inicial del alumnado mediante una sesión inicial basada en las técnicas de presentación, lo que además de ofrecerle al profesor información relevante del alumnado, le dará a conocer y podrá valorar objetivamente la situación inicial de su alumnado en cuanto al conocimiento, experiencias previas y dominio de los contenidos del módulo.

7.2. Evaluación continua y formativa:

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje deberá ́ realizarse de manera continua con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias para subsanarlas. La evaluación no está relegada únicamente a momentos puntuales mediante pruebas especificas, sino que ha de abarcar el día a día del quehacer del alumnado en el aula, para ello se realizarán una serie de actividades diarias para valorar tanto los procedimientos que el alumno/a va adquiriendo como la asistencia a clase.

La evaluación formativa, quiere decir que la evaluación no puede quedar reducida a una mera nota numérica, sino que ha de evidenciar las fortalezas y las debilidades del alumnado en torno a las capacidades y criterios de aprendizaje pretendidos.

Pérdida de la evaluación continua: El alumno/a que falte más del 20% de la asistencia total en cada evaluación perderá su derecho a la evaluación continua, por lo que solo tendrá derecho a examinarse de los contenidos de esa evaluación al final del curso, y tendrá que presentar todos los trabajos, fichas, y exposiciones al final del curso.

7.3. Evaluación sumativa:

Al finalizar el curso, tras el proceso de evaluación continua llevado a cabo, se valorará, en su totalidad, el progreso del alumnado en torno al nivel competencial y criterios de evaluación adquiridos. Dicho de otro modo, habrá ́ que comprobar el grado de competencia profesional adquirido al final de cada periodo de aprendizaje.

Instrumentos de evaluación: Los instrumentos utilizados en la evaluación son los siguientes:

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Exposiciones orales. Trabajos de clase. Trabajos realizados en casa. Exposiciones prácticas a los compañeros o a grupos de nivel inferior. Observación sistemática. Lista de control. Exámenes teóricos. Pruebas prácticas complementarias. Participación en las prácticas de clase (actividades y técnicas propuestas).

7.4. Criterios de calificación:

Criterios de calificación %

Parte teórica Exámenes teóricos (10%), trabajos (5%), hojas observación (5%), fichas de sesiones (15%).

Parte práctica Participación y asistencia a prácticas (25%), exposiciones (30%), actividades complementarias (10%).

35%

65%

La nota media final será la media ponderada de cada una de las partes anteriormente expuestas.

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:

Organización y desarrollo de las actividades complementarias: “Tu cara me suena” y “Baila conmigo”.

Participación como monitores y coordinadores en diferentes efemérides y actos desarrollados en el municipio. En colaboración con los colegios de Atarfe, así como con el Ayuntamiento.

Participación como organizadores en eventos, competiciones deportivas y jornadas desarrolladas en el IES.

9. PAUTAS METODOLÓGICAS PARA EL REFUERZO Y LA AMPLIACIÓN DE CONTENIDOS.


9.1. Adecuación de las enseñanzas del ciclo formativo a las necesidades educativas detectadas en alumnos con discapacidad físicas o sensoriales.

En caso, de disponer de algún alumno con discapacidad física o sensorial, se realizarán las adaptaciones de las instalaciones, materiales y equipos propios del

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módulo con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado sin que dicha dificultad influya negativamente en la calificación final.

10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN.

Se realizará a través del cuaderno del profesor donde se recogen los cumplimientos de la misma y la necesidad de cambios o mejoras con el objetivo de ir perfeccionándola año tras año.

11. ANEXO 1: A LA PROGRAMACIÓN EN CASO DE CONFINAMIENTO.

CURSO: 2º TSEASMATERIA: DINAMIZACIÓN GRUPAL

CONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTRE

Capítulo 1 Estrategias de creación de un grupo.Capítulo 2 Dinamización de grupo.Capítulo 3 Selección de técnicas de comunicación

Técnicas de Dinamización grupal.

B-SEGUNDO TRIMESTRE

Capítulo 4 Organización de equipos de trabajo.Capítulo 5 Aplicación de estrategias en la solución de conflictos. Capítulo 6 Evaluación de los procesos de grupo y de la propia competencia social.

Proyectos de aplicación de las técnicas de dinamización grupal.

METODOLOGÍA

Seguiremos la comunicación a través de la plataforma G-Suite, grupo de whatshapp y de la web del Centro. Además, se utilizará classroom para la entrega y devolución de tareas, exámenes, fichas, videos, cuestionarios y videoconferencias. Las clases se realizarán mediante MEET, y en ellas se impartirán las clases, compartiendo materiales audiovisuales con los alumnos y la explicación del profesor. Al no poder realizar las clases presenciales, los contenidos sobre técnicas de dinamización grupal se desarrollarán mediante videoconferencias, aportando al alumno explicaciones y material audiovisual (videos, presentaciones, etc.) que complemente la asimilación de las mismas. Los trabajos entregados se valorarán por parte del profesor, devolviendo al alumno el feedback oportuno.


Exposiciones orales a través de PPT. Tareas de clase.

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Trabajo aplicado y de investigación sobre los contenidos a desarrollar durante la evaluación Trabajos realizados en casa. Exámenes teóricos on line. Pruebas prácticas complementarias. Participación en preguntas, cuestionarios, reflexiones y retos planteados por el profesor. Fichero: donde se recogen las técnicas y actividades de dinamización grupal elaboradas. Exámenes teórico-prácticos, mediante entrega de un video sobre el contenido asignado. Proyecto de espectáculo final de curso, en el que se aúnen todas las técnicas de DG aprendidas a lo

largo del curso.


Durante cada trimestre se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación: Examen teórico: 10% Fichero: 15% Proyecto aplicado: 15% Participación en retos, preguntas y otras actividades de clase: 10% Exámenes teórico-prácticos: 15% Trabajo aplicado y de investigación sobre los contenidos: 10% Exposición online de presentación de tareas y trabajos: 10% Cuestionarios: 10% Elaboración de material sobre contenidos desarrollados: 5%




Se trabaja con grupos estables o burbuja. Durante todo el año el material utilizado no se comparte con ningún otro grupo. Se dará prioridad a las sesiones al aire libre o en pabellón. Las actividades propuestas aprovecharán al máximo el espacio, evitando la

concentración de alumnos/as en espacios pequeños. Se aprovechará material didáctico de elaboración propia a propósito del COVID-19. Los alumnos acudirán con un kit anticovid que constará de una mascarilla de

repuesto y pañuelos de papel).

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ACTUACIÓN EN LAS AULAS UTILIZADAS POR LOS CICLOS


Las sillas de pala están numeradas y cada alumno utilizará siempre el mismo nº de silla.

La entrada y salida del aula será por la zona establecida en el PMD en el caso del aula de formación.

Cuando se sospechen síntomas en un alumno, si es mayor de edad se le enviará al instituto acompañado por el delegado, si es menor de edad será el profesor el que acompañe al alumno.




Todos deberán llevar mascarilla. Antes de entrar en clase (pabellón o actividad al aire libre) profesores y alumnos/as


Durante la sesión:

Hasta la entrada a la zona de práctica, todos deben usar mascarilla con carácter obligatorio.

Durante el resto de la sesión la mascarilla se utilizará en función de la actividad y del espacio por indicación expresa del profesor.

La práctica deportiva puede ser de carácter individual o grupal, y si se mantiene la distancia de seguridad se podrá realizar sin mascarilla.


Higiene de manos Distanciamiento social (1,5 m) durante la práctica deportiva. Higiene respiratoria: toser y estornudar en flexura del codo, uso de pañuelos desechables, etc. No compartir material deportivo (y en caso de hacerlo, es necesario desinfectar las

manos y el material entre usos).


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Estación de higiene en el pabellón:


4.4.7 MÓDULO DE LIBRE CONFIGURACIÓN.

Departamento

Familia Profesional de Actividades Físico y Deportivas

Módulo LIBRE CONFIGURACION. Nuevas Tendencias en FitnessAsociado a Dinámica de grupos

Curso 2º Etapa CFGS Fecha 15/10/2020Profesor Don Servando Bernà Bernà

INTRODUCCIÓN. CONSIDERACIONES INICIALES

La programación didáctica de este módulo pretende servir de ayuda para un adecuado planteamiento de la Animación Deportiva y aspira a completar un currículo escaso en este sector ( las nuevas tendencias).. Cuenta, por tanto, con las herramientas necesarias para el aprendizaje y el desarrollo de las competencias propias de este Módulo Profesional. Y con este fin, en el currículo de horas de libre configuración, entendemos como prioritario introducir contenidos que no contempla la ley que desarrolla el título y que son imprescindibles para completar la formación de nuestros alumnos. Estos contenidos los detallo a continuación

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Desarrolla estrategias de creación de grupos, relacionando las intervenciones en entornos de ocio con las necesidades del grupo.


b) Se ha caracterizado el ámbito de intervención del técnico superior.c) Se han valorado las necesidades de intervención en el grupo.g) Se ha justificado la importancia de respetar al otro en la interacción dentro de un grupo.h) Se han aplicado técnicas participativas para la puesta en marcha de los grupos considerando los principios de intervención grupal.

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2. Dinamiza un grupo, adecuando el uso de las técnicas de dinámica de grupo a sus fases.


a) Se ha caracterizado la estructura de un grupo.b) Se han identificado las diferentes fases de un grupo.c) Se han aplicado diferentes técnicas de grupo para cada una de las fases en las quese encuentra el grupo.d) Se han propuesto medidas para garantizar un ambiente cooperativo y de disfruteen situaciones de ocio.e) Se han utilizado métodos activos para generar la participación dentro del grupo.f) Se han organizado los espacios en función de las características del grupo.g) Se han adecuado los tiempos a la realización de las técnicas de grupo.h) Se ha valorado la importancia de la utilización de dinámicas de grupo parainteractuar con todos los miembros del grupo.

3. Organiza equipos de trabajo según los diferentes proyectos, seleccionando las técnicas de cooperación y coordinación.


a) Se han caracterizado la situación de trabajo del equipo y los perfiles de los profesionales que lo componen.b) Se han formulado los objetivos del grupo de trabajo.c) Se han utilizado técnicas participativas para dinamizar el equipo de trabajo.d) Se han distribuido tareas y cometidos entre los componentes del grupo en relación con las capacidades de cada uno.e) Se han coordinado la secuencia de las tareas de los componentes del grupo de trabajo.f) Se han determinado los procedimientos de supervisión y evaluación del cumplimento de las tareas y funciones de los miembros del grupo de trabajo.g) Se ha valorado la importancia de crear un clima de trabajo adecuado y la promoción de la igualdad en los equipos de trabajo.h) Se han especificado tareas de formación para los componentes del grupo sobre las técnicas y protocolos que garantizan la seguridad en las actividades.


Contenidos básicos

RELACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

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TEMPORALIZACIÓN

NUEVAS TENDENCIAS EN FITNESS

1ª EVAL

1-La Música en las Nuevas Tendencias en Fitness. Estructura y tipos

2.-Ciclo Indoor: - Definición - Historia - Sesión. Estructura - El instructor - La Música

3 Actividades con ritmo. Zumba, shivan, otros: - Definición - Historia - Sesión. Estructura - El instructor - La Música

2ª EVAL

.

4. Entrenamiento en Suspensión. TRX

5. Entrenamiento de alta intensidad. HIT.

6. Sesiones COMBO

7. El Entrenador Personal

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS.

Este módulo profesional contiene formación necesaria para desempeñar las funciones de organización de la intervención, dirección/supervisión, intervención/ejecución, evaluación de la intervención, coordinación/mediación y gestión de la calidad.

La función de organización incluye aspectos como:- Detección de necesidades.- Programación.- Gestión, coordinación y supervisión de la intervención.- Elaboración de informes.La función de intervención/ejecución incluye aspectos como:- Recogida de información.- Organización y desarrollo de la actuación.

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- Control, seguimiento y evaluación de las actividades.- Elaboración de la documentación asociada.


g) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias didácticas, relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos.h) Establecer los elementos de la programación, los recursos y las estrategias metodológicas de intervención, relacionándolos con las características de los potenciales colectivos implicados, para programar las actividades de inclusión sociodeportiva.i) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de animación, relacionándolos con las características de los potenciales participantes para programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos.m) Aplicar técnicas didácticas, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de motivación y de refuerzo, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de los ejercicios de enseñanza de actividades físicas y deportivas.n) Aplicar técnicas de intervención social, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de construcción de redes de relación, de inclusión y de participación, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de las actividades de inclusión sociodeportiva.ñ) Aplicar técnicas de animación, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las estrategias recreativas, entre otros, para dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos.t) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.


e) Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y juegos, en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.f) Programar las actividades de inclusión sociodeportiva en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de intervención más apropiada.g) Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.k) Dirigir y dinamizar el proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas, adaptando lo programado a la dinámica de la actividad y del grupo y evaluando los aprendizajes de los participantes.

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l) Dirigir y dinamizar las actividades de inclusión sociodeportiva programadas, adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.m) Dirigir y dinamizar las actividades recreativas físico-deportivas y los juegos programados, adaptándolos a la dinámica de la actividad y del grupo.q) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.r) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

RECURSOS Y MATERIALES.

Equipo de músicaSala de ciclo indoorBicicletas Cintas de suspensión Instalaciones deportivas de las Gabias.

LIBRO DE TEXTO Y BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA.

Apuntes elaborados por el profesor

OTROS MATERIALES CURRICULARES.

- Bibliografía del departamento. - Bibliografía de la biblioteca del Centro.- Material deportivo asignado al ciclo formativo.- Material deportivo del departamento de Educación Física.- Material fabricado por los propios alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

1. Salidas a Gimnasios.

EVALUACIÓN.

Criterios de evaluación.


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1. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico general, las habilidades básicas y específicas de las Nuevas tendencias en Fitness.

o Analizar y evaluar las capacidades de adaptación al fitness

o Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes propuestas

o En un supuesto práctico, donde se conocen las características, intereses y necesidades de los participantes, enumerar y describir: los parámetros básicos de actuación, desarrollo y de

ejecución las tareas a ejecutar para el desarrollo de las técnicas

básicas los juegos generales que se pueden aplicar.

2. Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas novedosas en fitness para grupos de personas de unas características dadas.

e) Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar:o El nivel de desarrollo motor.o El nivel de destreza.o El nivel de condición física.o El nivel de motivación.

f) Ante un grupo de personas, reconocer los distintos niveles de cada una de ellas en relación al desarrollo motor, condición física, motivación y ejecución en las actividades

g) Crear supuestos en los que se caracterice suficientemente un grupo de usuarios:

Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de los objetivos.

Establecer ejercicios y/o juegos adecuados a las diferentes fases de aprendizaje

Describir el desarrollo de los juegos de asimilación, de aplicación, o de motivación seleccionados.

Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta todas las variables identificadas.

Enumerar el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas de las actividades programadas.

3-La organización, el control y la realización de actividades físico deportivas en fitness

- Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona o, al grupo participante.- Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje de las prácticas propuestas en los contenidos, entre otros: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales,

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descripciones.- Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos, detectar en cada fase los errores de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánico óptimo.- Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión.- Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la comunicación.- Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo.- Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobres sus progresos o errores.- Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo.

4. Analizar las reglas básicas, las características de las instalaciones y el material necesario para las actividades de fitness

- Interpretar correctamente las reglas básicas de de cada actividad.- Definir las características del material específico y auxiliar.- A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa, definir las normas que deben aplicarse.- Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el programa de enseñanza/recreación:

- Determinar el material que se utilizarán en cada sesión.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación se expresará en valores numéricos del 1 al 10, sin decimales. Se considerarán con evaluación positiva las puntuaciones iguales o superiores a 5 y negativa las restantes.

La calificación final de estos contenidos, se obtendrá de la ponderación de los siguientes conceptos:

20% Conceptos 50% Procedimientos

30% trabajos

Tanto la teoría como la practica habrá que tenerlas aprobadas ambas. En caso contrario, se procederá a recuperar la parte deficiente en las fechas fijadas en el Proyecto Educativo del Ciclo Formativo.

223

CONCEPTOS

Trabajo teórico sobre una NUEVA TENDENCIA EN FITNES (Trabajo completo, resumen y power point).

Elaboración de una Hoja de observación sobre esa NUEVA TENDENCIA EN FITNES

Sesión práctica para el aprendizaje de esta NUEVA TENDENCIA

PROCEDIMIENTOS


1ª SESIÓN PRÁCTICA: Ficha de ejercicios de asimilación/aplicación . Dinamización de una

sesión 2ª SESIÓN PRÁCTICA:

Ficha de observación de corrección de errores técnicos Grabación de Vídeo y análisis posterior.

Examen práctico de los gestos técnicos trabajados en clase.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL ORDINARIA

La calificación final del curso se obtendrá de la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las dos evaluaciones.

El módulo estará aprobado siempre que, al realizarse esta media, el alumno/a

tenga una calificación igual o superior a 5 en cada una de las evaluaciones.

Para aprobar la evaluación, al final de la suma de los diferentes apartados, la

nota debe sea igual o superior a 5.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.

La recuperación del primer y segundo trimestre tendrá lugar al finalizar la segunda evaluación. La recuperación consistirá en la realización de aquellas pruebas o trabajos que el alumno tenga suspensos (pruebas escritas, pruebas prácticas, elaboración de trabajos…).


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calificación.


Los alumnos, que cursando el 2º curso del ciclo, tengan pendientes este módulo serán evaluados y calificados mediante un examen teórico práctico de cada contenido impartido y/o trabajo relacionado con la materia no superada, junto con la organización de eventos y/o animaciones, impartición de sesiones con alumnos de secundaria y bachillerato, etc.

Instrumentos de evaluación.


Se utilizarán los siguientes instrumentos:

a) Trabajos teóricos sobre N.T. : Trabajo completo, resumen y ppt del mismo.b) Elaboración de hojas de observación sobre la N.T.c) Exposiciones en Power Point al resto de la clase. d) Examen teórico.e) Trabajos Prácticos. Elaboración de sesionesf) Progresiones de aprendizaje de las distintas técnicas o modalidades.g) Dirección de sesiones para la iniciación y aprendizaje h) Observación y análisis de la ejecución técnica de un compañero.i) Filmación y análisis de la ejecución de los gestos técnicos.

225





En caso, de disponer de algún alumno con discapacidad física o sensorial, se realizarán las adaptaciones de las actividades, instalaciones, materiales y equipos propios del módulo con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado sin que dicha dificultad influya negativamente en la calificación final.

Seguimiento y evaluación del desarrollo de la programación.



14. ANEXO 1: PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO EN CASO DE CONFINAMIENTO.

CURSO: 2º TSEASMATERIA: LIBRE CONFIGURACIÓN. NUEVAS TENDENCIAS EN FITNESS

CONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTRE

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1-La Música en las Nuevas Tendencias en Fitness. Estructura y tipos

2.- Entrenamiento en Suspensión. TRX

3. Entrenamiento de alta intensidad. HIT.

4. Actividades con ritmo. Zumba, shivan, otros: - Definición - Historia - Sesión. Estructura - El instructor - La Música5. El Entrenador Personal

6. Sesiones COMBO

B-SEGUNDO TRIMESTRE

2.-Ciclo Indoor: - Definición - Historia - Sesión. Estructura - El instructor - La Música - El instructor - La Música

6. Sesiones COMBO

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METODOLOGÍA



Al no poder realizar las clases presenciales, los contenidos sobre técnicas se desarrollarán mediante videoconferencias, aportando al alumno explicaciones y material audiovisual (videos, presentaciones, etc.) que complemente la asimilación de las mismas.




Exposición teórica on line con ppt, a través de videoconferencia, de los trabajos elaborados sobre NUEVAS TENDENCIAS EN FITNES

Examen teórico-práctico. Elaboración de un PROYECTO RECREATIVO DE ACTIVIDADES Elaboración de sesiones prácticas Examen teórico online de los contenidos, a través de cuestionarios.



Examen teórico-práctico: 20% Proyecto : 25% Exposición de presentación de los trabajos solicitados: 15% Sesiones prácticas: 15% Examen teórico online de los contenidos: 10% Cuestionarios: 10% Hojas de observación de los gestos técnicos: 5%


La calificación final del curso se obtendrá de la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las

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tres evaluaciones.



PROTOCOLO COVID CURSO 2020/2021. NUEVAS TENDENCIAS Además de las medidas genéricas que toma el departamento de ciclos formativos del I.E.S. MONTEVIVES, las actividades que se realizan están sometidas a un protocolo de seguridad impuesto por la concejalía de Deportes del Ayuntamiento de las Gabias, SEGÚN LAS DIFERENTES INSTALACIONES QUE UTILICEMOS. Estas medidas se describen a continuación:

- Comienzo de las clases el 21 DE SEPTIEMBRE 2020( lunes, martes y viernes de 9.15 a 11.15 ) para A.F.I. Y el 6 de octubre ( martes , de 12.45 a 14.30) para socorrismo acuático

- Máximo usuarios por calle: 7-8 nadadores- La Entrada se realizará por la puerta principal hacia la grada de

piscina- La salida por la puerta de emergencia de piscina- Pertenencias: se dejarán en la grada la cual estará delimitada.- Podium: sólo pueden usar el podium de la calle - Desinfección de gradas: 11:15 a 11:30

Los alumnos llegarán cambiados a la instalación, y no se hará uso de las duchas; tan solo se permite cambiarse , al final de la sesión, en los lavabos y hacer uso de los mismos para necesidades fisiológicas. Todo ello de forma individual y manteniendo en todo momento la distancia de seguridad

AFORO MÁXIMO: 24 PERSONAS 3 / 4 callesAFORO MÁXIMO: 16 PERSONAS 2 /3 calles

OBSERVACIONES: SIEMPRE QUE NO HAYA CALLES USADAS POR LOS USUARIOS PODRÁN HACER USO DE ELLAS RESPETANDO EL AFORO DE 7 -8 NADADORES Y EL RESTO DE PROTOCOLOS ESTABLECIDOS.

Es primordial la PUNTUALIDAD EN LA ENTRADA Y LA SALIDA.

229

4.4.8- MÓDULO PROFESIONAL: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS.PROFESORA: Doña Clotilde Rull García.EQUIVALENCIA EN CRÉDITOS: 8DURACIÓN: 128 HORAS

1-Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Evalúa la dificultad de las tareas motrices, analizando los mecanismos que se ponen en juego en las mismas y su repercusión en el proceso de aprendizaje en distintos momentos evolutivos.


a) Se han analizado distintos modelos de enseñanza, atendiendo a las principales teorías que los sustentan y las posibilidades que ofrecen para el aprendizaje de las habilidades motrices.b) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo de percepción.c) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo de decisiónd) Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo efector.e) Se han discriminado las características de los usuarios que influyen en los procesos de aprendizaje de actividades físicas y deportivas.f) Se ha valorado la necesidad de adecuar la dificultad de los aprendizajes de tareas motrices a los momentos madurativos de los usuarios.

2. Elabora programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas, relacionando los elementos que lo componen.Criterios de evaluación:

a) Se han adecuado los programas de actividades físicas y deportivas a la diversidad de las características de los usuarios.b) Se ha contextualizado el programa de enseñanza en los distintos tipos de instituciones que los promocionan.c) Se ha justificado el programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas en función de las características y necesidades del contexto.d) Se han establecido objetivos en función de los distintos grados de concreción del programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas.e) Se han definido criterios de secuenciación en el programa de enseñanza, en función de las variables que favorecen el aprendizaje de actividades físicas y deportivas.f) Se han seleccionado estrategias metodológicas en función del tipo de actividades físicas y deportivas y del grupo de referencia.

3-Organiza los recursos implicados en los programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas, definiendo criterios de eficacia y eficiencia.

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Criterios de evaluación:a) Se han definido materiales específicos o adaptados, en función de las características de los programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.b) Se han determinado los materiales, los espacios y los tiempos, de acuerdo con las unidades de trabajo del programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas.c) Se ha definido la organización de las personas, de los materiales, del tiempo y del espacio como recursos de enseñanza.d) Se han concretado los materiales, espacios, organización y tiempos de práctica, atendiendo a las características de los usuarios.e) Se ha valorado la importancia de generar entornos de enseñanza seguros.

4. Diseña progresiones de enseñanza de actividades físicas y deportivas, relacionándolas con el tipo de actividad y el grupo de referencia.


a) Se ha valorado la necesidad de establecer progresiones en la enseñanza, para facilitar aprendizajes en los usuarios.b) Se han establecido progresiones en las tareas en función de los tipos de contenidos.c) Se han ordenado las tareas en función de los perfiles de dificultad.d) Se han previsto adaptaciones de las tareas en función del desarrollo motor, de la capacidad de abstracción y de las motivaciones de los diferentes tipos de usuarios.e) Se ha valorado la coherencia de las progresiones con los objetivos de la programación.f) Se ha establecido el papel del técnico y de los usuarios en la realización de las tareas

5. Evalúa el programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas, especificando los indicadores que permiten su optimización.


a) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.b) Se han contrastado modelos de evaluación de procesos de enseñanza de actividades físicas y deportivas.c) Se han establecido los criterios para elaborar instrumentos de evaluación del nivel de aprendizaje de las actividades físicas y deportivas.d) Se han determinado sistemas de valoración del nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.e) Se han establecido los instrumentos para comprobar la eficacia y eficiencia (funcionalidad y adecuación) de los espacios y recursos empleados.f) Se han definido fórmulas de propuestas de cambios que solucionen los desajustes detectados en la evaluación.g) Se han concretado situaciones y elementos para la discusión e interpretación de datos.

2-Contenidos básicos:

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Evaluación de la dificultad de las tareas motrices:

— Principales teorías de aprendizaje de las habilidades motrices. Concreción en modelos de enseñanza y posibilidades que ofrecen para el aprendizaje de habilidades motrices. Proceso básico de adquisición de una habilidad motriz.— Implicación de los mecanismos de realización de las acciones motrices. (Percepción, decisión y ejecución) - Grado de dificultad de las tareas motrices, elementos de análisis en cada uno de los mecanismos.— Análisis de tareas. - Características, tipos, condiciones de realización y niveles de dificultad. — Desarrollo motor. - Características de las etapas y habilidades asociadas. - Implicación con el aprendizaje motor.— Estrategias en la práctica.- Tipos- Criterios para su elección.

Elaboración de programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas:

— Contextos de enseñanza de actividades físicas y deportivas: escuelas deportivas y multideportivas, actividades extraescolares y cursos intensivos, entre otros.— Modelos didácticos de intervención.— Tipos de información en el proceso de enseñanza y aprendizaje.- Información inicial. Tipos y utilidades.- Feedback suplementario. Función, tipos y recomendaciones para su administración.— Funciones del técnico en los programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas - Interacciones de tipo técnico. Técnicas de enseñanza: instrucción directa e indagación. Criterios para su utilización.- Interacciones de organización y control del grupo.- Interacciones socioafectivas.— Estilos de enseñanza directivos y de búsqueda. - Clasificación.Características, posibilidades que ofrecen y recomendaciones para su elección.— Atención a la diversidad.— Elementos básicos de la programación de enseñanza de actividades físicas y deportivas.- Objetivos, ámbitos de actuación y grados de concreción. Contenidos, tipos y criterios para la secuenciación. Unidades didácticas o de trabajo. Orientaciones metodológicas. Recursos materiales. Evaluación, entre otros.

Organización de los recursos para la enseñanza de actividades físicas y deportivas:

— Materiales específicos y adaptados para la práctica de actividades físico-deportivas. Clasificación, funciones y factores a tener en cuenta en el uso de los materiales.— Espacios para la práctica y posibilidades de intervención para la implementación de actividades físico-deportivas. Clasificaciones y posibilidades de uso.

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— Espacios y materiales y sus posibilidades para el aprendizaje de actividades físicas y deportivas. Adaptaciones y modificaciones en función de las características de los usuarios.— Escenarios de aprendizaje de actividades físico-deportivas. Materiales, espacios organización y tiempos de práctica — Medidas para el control de las contingencias en la práctica de actividades físicas y deportivas y en las situaciones de enseñanza.Diseño de progresiones de enseñanza de actividades físicas y deportivas:— Criterios de secuenciación y temporalización de las tareas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.— Criterios para ordenar las tareas de enseñanza aprendizaje en función del carácter de la actividad físico-deportiva.— Actividades de enseñanza de actividades físico-deportivas, atendiendo a las características de cada tipo de participante, desarrollo motor, motivaciones y nivel de abstracción, entre otros. — Ritmos de aprendizaje. Series de tareas de enseñanza ramificadas para la atención a diferentes ritmos de aprendizaje.— Criterios para el análisis de las relaciones entre los contenidos y sus progresiones de enseñanza con los objetivos de la programación.— Roles del técnico y los usuarios en la realización de las tareas, en función de la técnica y estilo de enseñanza a utilizar, entre otros.

Evaluación del proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas:

— Beneficios que aporta la programación y evaluación de la práctica de actividades físicas y deportivas como herramienta de aprendizaje.— Concepto, funciones. y modelos de evaluación de programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas. Importancia de una actitud reflexiva constante en búsqueda de mejora en la eficacia y calidad del servicio.— Procedimientos de evaluación. Técnicas e instrumentos de evaluación, hojas de observación, listas de control, escalas de puntuación, test, pruebas de ejecución, cuestionarios, entrevistas y técnicas grupales, entre otros. — Actividades de evaluación de los aprendizajes, atendiendo a los objetivos marcados en el programa de enseñanza.— Indicadores de evaluación sobre los elementos del proceso de enseñanza (adecuación y funcionalidad de los espacios y recursos empleados, entre otros).— Memorias e informes de evaluación. Fundamentos de las propuestas de mejora: discusión e interpretación de datos.

3-Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado adquiera las competencias necesarias para desempeñar las funciones de diseño, programación y evaluación de las actividades físicas y deportivas que se llevarán a cabo con personas que deseen iniciarse en este tipo de actividades.

La concreción de la función de diseño y programación incluye aspectos relacionados con:- El conocimiento de las características de los usuarios y los contextos de intervención.- La definición y secuenciación de las intervenciones educativas.

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- La programación de la intervención y la evaluación.- La programación de la organización de los recursos.- La definición y/o elaboración de la memoria, informes y protocolos, entre otros.La concreción de la función de evaluación incluye aspectos relacionados con el diseño de la valoración de la intervención, aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollarán en la atención a personas en contextos de práctica de actividades físicas y deportivas, con un enfoque recreativo y de iniciación.


c) Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de los proyectos de animación socio-deportiva, utilizando las tecnologías de la información en el tratamiento de las variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluación.f) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener, para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que participan en los programas de animación socio-deportiva.g) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias didácticas, relacionándolos con las características de los potenciales participantes, para programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo, de implementos y juegos.h) Establecer los elementos de la programación, los recursos y las estrategias metodológicas de intervención, relacionándolos con las características de los potenciales colectivos implicados, para programar las actividades de inclusión socio-deportiva.i) Establecer los elementos de la programación, los recursos, las adaptaciones y las estrategias de animación, relacionándolos con las características de los potenciales participantes para programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos.j) Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas, diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos.k) Analizar los componentes o requerimientos físicos, psíquicos y sociales de diferentes actividades físicas, relacionándolos con los objetivos de la inclusión social, para diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de inclusión socio-deportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusión.l) Valorar los componentes físicos, psíquicos y sociales y los riesgos asociados a las actividades físico-deportivas recreativas, evaluando los grados de incertidumbre de los distintos elementos, para diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación para todo tipo de participantesm) Aplicar técnicas didácticas, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de motivación y de refuerzo, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de los ejercicios de enseñanza de actividades físicas y deportivas.o) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimización en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades.

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b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación socio-deportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello con ayuda de las tecnologías de la información.d) Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de animación socio-deportiva, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y retroalimentación de los programas.e) Programar la enseñanza de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y de implementos y juegos, en función de los participantes, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología didáctica y de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.f) Programar las actividades de inclusión socio-deportiva en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de intervención más apropiada.g) Programar la recreación mediante actividades físico-deportivas y juegos, en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de animación más apropiada y las adaptaciones para personas con discapacidad.h) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones.i) Diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las actividades de inclusión socio-deportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusión, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.j) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de recreación, para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.k) Dirigir y dinamizar el proceso de enseñanza de actividades físicas y deportivas, adaptando lo programado a la dinámica de la actividad y del grupo y evaluando los aprendizajes de los participantes.n) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos.t) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza- aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:- Una fase, previa al diseño de la intervención, de análisis de las características específicas de las personas a las que va dirigida, de los contextos donde se va a aplicar y de las características de las instituciones.- El diseño y elaboración de programas, proyectos y actividades que organicen y secuencien los procesos de intervención, teniendo en cuenta las características de las

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instituciones donde se desarrolla la intervención, los destinatarios implicados y los recursos.- Finalmente, el diseño de los procesos evaluativos de la intervención, para conseguir una óptima calidad en sus intervenciones.

Todas estas líneas tendrán en cuenta las siguientes estrategias para un mejor desarrollo de los aprendizajes:- La simulación de situaciones de práctica.- Las visitas y colaboraciones con instituciones.- El trabajo en grupo, la creatividad y la autoevaluación del trabajo desarrollado.- La reflexión crítica conjunta sobre las propias actuaciones.

Dado el carácter transversal de este módulo profesional y que se sustenta en la interacción con los aprendizajes adquiridos en otros módulos profesionales, como Dinamización grupal, Actividades físico-deportivas para la inclusión social, Valoración de la condición física e intervención en accidentes, Actividades físico-deportivas individuales, Actividades de equipo y Actividades de implementos, se hace imprescindible la coordinación con el profesorado que imparte las enseñanzas de dichos módulos profesionales. Asimismo, se considera básico que este módulo profesional se desarrolle durante el primer año de este ciclo

4- Orientaciones metodológicas de la materia.

La metodología estará basada en el principio de individualización, desarrollándose estilos de enseñanza socializadores, cooperativistas, microenseñanza, enseñanza recíproca, enseñanza en grupos reducidos, enseñanza mediante la búsqueda y también asignación de tareas. En el Ámbito conceptual, los alumnos y alumnas elaborarán sus propios apuntes, trabajos y material curricular, tras la introducción en el tema por parte del profesor, actuando éste de guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cada alumno y alumna hará exposición de su trabajo final, producto de su investigación manejando bibliografía y distintos documentos.

4.1-Adaptaciones durante este curso por la situación especial del Covid.

- Organización de la semipresencialidad para las clases

Se ha optado por la modalidad semipresencial con la asistencia parcial del grupo, la asistencia será en días alternos. Siempre estará la mitad del grupo en clase y la otra mitad trabajando en casa.

- Control de asistencia en las clases semipresenciales.

Al comienzo de la hora de clase se mandan las tareas para que el alumnado que esté en casa las haga durante esa hora y las mande antes de que termine la hora de clase.

- Plataformas de trabajo durante la modalidad no presencial G. Suite vía classroom y con el correo electrónico de los alumnos.

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- En el caso de que solo haya confinamiento en un grupo o parte del grupo

El alumnado realizará las tareas que se le programen vía classroom.

5-Recursos y materiales.

5.1. Bibliografía utilizada.

Apuntes elaborados por el profesor. Power Point elaborado por el profesor y por los alumnos. Vídeos sobre la materia Metodología de las actividades físicas y deportivas. Ed.Altamar. Autor: J de la Cruz.. Internet

5.2. Instalaciones, lugares de trabajo y material:

El aula del centro y del pabellón de deportes de Las Gabias. Las instalaciones deportivas del Centro. Las instalaciones deportivas municipales. Los espacios naturales próximos y lejanos. Material deportivo asignado al ciclo formativo Material deportivo del departamento de Educación Física.

6- Calificación


Se comprobará tras pasar diferentes test, cual es el grado inicial en cuanto a actitudes, conocimientos, habilidades, capacidades e intereses, referentes a los objetivos y contenidos establecidos para este Módulo Profesional.

6.2. Calificación.

-Se realizarán al menos dos pruebas escritas al trimestre, también se realizarán trabajos en grupo de forma obligatoria.- Se podrán realizar trabajos voluntarios para subir nota, cada trabajo se valorará con 0,2 puntos como máximo.- Tanto la parte teórica como la práctica tendrán que aprobarse por separado.-El alumno que no supere la evaluación podrá realizar una prueba de recuperación al principio del siguiente trimestre que comprenderá toda la materia de la evaluación

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pendiente. Si no superase positivamente esta prueba, al finalizar el curso podrá realizar otra prueba de similares características. -También podrá realizarse al finalizar el curso un examen de la totalidad de la materia para aquellos alumnos que quieran subir nota.


En el caso de que se suspenda alguna evaluación, se podrá recuperar en el siguiente trimestre.

El módulo completo, así como cada uno de los trimestres, se podrá recuperar también en el examen final de junio.Se orientará a los alumnos y alumnas sobre las tareas a realizar para poder superar los mínimos exigidos.

En el caso de que se suspenda el instrumento de evaluación, trabajo diario, se podrá recuperar mediante la realización de un trabajo por escrito, sobre los contenidos que estime el profesor.


- Exposición de trabajos y fichas de sesiones vistas en clase.- Exámenes teóricos de conocimientos.- Valoración de los trabajos presentados.- Listas de observación. - Trabajos prácticos: pruebas prácticas y trabajo diario.- Sesiones prácticas.

6. 5.Instrumentos usados para la evaluación durante el periodo no presencial.

Resúmenes, esquemas, actividades, trabajos, realización de presentaciones y visualización de videos sobre los contenidos de la programación.

6.6.-Criterios de calificación durante el periodo no presencial.




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Para los alumnos con N.E.A.E.( necesidades específicas de apoyo educativo).En caso, de disponer de algún alumno con discapacidad física o sensorial, se realizarán las adaptaciones de las instalaciones, materiales curriculares y equipos propios del módulo con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado sin que dicha dificultad influya negativamente en la calificación final



9-PROTOCOLO DE DESINFECCIÓN Y LIMPIEZA


- La limpieza del aula se realizará por el personal encargado de ello del PMD.- Se les tomará la temperatura al alumnado al principio de la jornada escolar.- Las sillas y mesa del profesor serán desinfectadas al comienzo de la jornada y cuando entre un

grupo nuevo.- Las sillas de pala están numeradas y cada alumno utilizará siempre el mismo nº de silla.- La entrada y salida del aula será por la zona establecida en el PMD, en el caso del aula de

formación.- Cuando se sospechen síntomas en un alumno, si es mayor de edad se le enviará al instituto


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10-ANEXO EN CASO DE CONFINAMIENTO

METODOLOGÍA

CURSO: 1º GSMATERIA: METODOLOGÍA

CONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTRE

- Conceptualización de la educación física y el deporte - Nociones generales sobre didáctica. - La programación de las actividades físicas y deportivas. - La evaluación de las actividades físico-deportivas. - Canales de comunicación entre el técnico y sus alumnos.

B-SEGUNDO TRIMESTRE

- Dinámica de la enseñanza de las actividades físico-deportivas. - Estilos de enseñanza-aprendizaje. - Ejecución de la actividad física y control de la misma por el animador. - La organización y el control en la clase. - Organización de actividades y competiciones deportivas.

C-TERCER TRIMESTRE

- Desarrollo humano y procesos de aprendizaje. - El aprendizaje motor. - Metodología de los deportes individuales. - Pautas metodológicas para la iniciación en los deportes colectivos en edad escolar.

METODOLOGÍA





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Plataformas: G. Suite y correo electrónico

Forma de trabajo del alumno: esquemas, estudio, actividades, trabajos, realización de presentaciones y visualización de videos sobre los contenidos de la programación.




La entrega de todos los trabajos y actividades de forma correcta, se valorará con el 30 % de la nota.La nota obtenida en el examen con un 70% Se sumarán 0,2 puntos a la nota final por trabajos extra presentados de forma adecuada.

DOÑA CLOTILDE RULL GARCÍA

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4.4.9 MÓDULO PROFESIONAL: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL. PROFESOR: CARLOS MESINO LÓPEZDURACIÓN: 84 HORAS


1.Programa actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas mayores, analizando la influencia de la práctica de actividad físico-deportiva sobre las variables del proceso de envejecimiento.


a) Se ha determinado instrumentos de valoración y registro de las características físicas, fisiológicas, psicológicas y sociológicas de las personas mayores.b) Se han valorado las principales patologías asociadas a este sector de población y su relevancia para la práctica de actividades físicas y deportivas.c) Se han planteado objetivos específicos para los programas de inclusión sociodeportiva dirigidos a las personas mayores, en los ámbitos motor, psicológico y social.d) Se han diseñado y adaptado tareas físico-deportivas para la mejora de los aspectos motores, psicológicos y sociales afectados por el proceso de envejecimiento. e) Se han establecido los medios y ayudas técnicas necesarias para la realización de las actividades físico-deportivas por parte de las personas mayores.f) Se han establecido estrategias metodológicas de intervención que favorezcan la participación de las personas mayores en las actividades. g) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas mayores.

2. Programa adaptaciones de actividades físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad en grupos ordinarios, analizando las modificaciones necesarias en función del tipo de discapacidad.


a) Se han analizado las características morfológicas, fisiológicas y conductuales de las personas con discapacidad. b) Se han diseñado adaptaciones de las tareas físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad física. c) Se han diseñado adaptaciones de las tareas físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad intelectual. d) Se han diseñado adaptaciones de las tareas físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad sensoriale) Se han establecido los medios y ayudas técnicas específicas que facilitan la realización de las actividades por parte de las personas, en función del tipo de discapacidad.f) Se han establecido estrategias metodológicas que favorezcan la comunicación con las personas con discapacidad y su intervención en las actividades físico-deportivas. g) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas con discapacidad.

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3. Programa actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusión social, analizando la influencia de la práctica de actividad físico deportiva sobre los niveles de socialización de los colectivos.


a) Se han valorado las características psicosociales específicas que conciernen a la intervención sociodeportiva en colectivos con riesgo de exclusión social. b) Se han planteado objetivos específicos para cada tipo de situación de riesgo de exclusión social y en consonancia con la orientación de la intervención de las instituciones de referencia. c) Se han diseñado tareas físico-deportivas que potencien las habilidades de relación en entornos y colectivos que sufren riesgo de exclusión sociald) Se han establecido estrategias de intervención que favorezcan la comunicación y la participación de los colectivos y las personas en situación de riesgo de exclusión social y la transmisión de valores culturales y socialese) Se ha valorado la importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas en situación de riesgo de exclusión social.

4. Aplica estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas mayores, propiciando su participación integral en las actividades y relacionándolas con las intenciones de la programación.


a) Se han desarrollado las técnicas de intervención específicas para los objetivos planteados en el ámbito motor. b) Se han desarrollado las técnicas de intervención específicas para los objetivos planteados en el ámbito cognitivo. c) Se han desarrollado las técnicas de intervención específicas para los objetivos planteados en el ámbito social. d) Se han utilizado los materiales y espacios de práctica, persiguiendo la máxima participación en condiciones de seguridad. e) Se han valorado los beneficios de la práctica de actividad física en la salud de los colectivos de personas mayores.

5. Aplica estrategias de intervención sociodeportiva para personas con discapacidad, propiciando su participación integral en las actividades y relacionándolas con las intenciones de la programación.


a) Se han desarrollado estrategias de intervención para personas con discapacidad física.b) Se han desarrollado estrategias de intervención para personas con discapacidad intelectual. c) Se han desarrollado estrategias de intervención para personas con discapacidad sensorial d) Se han utilizado los materiales y espacios de práctica persiguiendo la máxima participación en condiciones de seguridad. e) Se han valorado los beneficios de la práctica de actividad física en la inclusión de personas con discapacidad.

244

6. Aplica estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusión social, relacionándolas con las intenciones de la programación y valorando la participación integral en las actividades.


a) Se han desarrollado estrategias para la toma de decisiones en los colectivos de personas en riesgo de exclusión social.b) Se ha justificado la utilización de las actividades físico-deportivas en los procesos de inclusión social. c) Se han utilizado estilos de intervención que desarrollan los aspectos socializadores de las actividades físico-deportivas.d) Se ha utilizado variedad de materiales, espacios, juegos y roles de actuación posibilitando la máxima participación.e) Se han valorado los beneficios de la práctica de actividad física en la inclusión social de los colectivos de personas en riesgo de exclusión social.

7. Diseña la evaluación del proceso de inclusión sociodeportiva, estableciendo los instrumentos que permitan obtener información relevante en función de los objetivos de la intervención.


a) Se han adaptado modelos de evaluación de procesos de intervención social al ámbito sociodeportivo.b) Se han seleccionado indicadores e instrumentos de evaluación para el control y seguimiento de la consecución de los objetivos planteados en las intervenciones sociodeportivasc) Se han aplicado técnicas y actividades de evaluación, atendiendo a los objetivos establecidos y a los criterios de cada intervención.d) Se han formulado conclusiones a partir de la interpretación de la información obtenidae) Se han propuesto mejoras a partir de la identificación de las causas de una intervención no adecuada. f) Se ha valorado la trascendencia de establecer procedimientos de evaluación para mejorar la intervención.


Programación de actividades de inclusión socio deportiva para colectivos de personas mayores:

— El proceso de envejecimiento. Características físicas, fisiológicas, psicológicas y sociológicas de las personas mayores. — Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas mayores. Beneficios del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociológicos. — Detección de factores de riesgo en personas mayores, para su incorporación en un programa de actividad física. Control continuado durante el programa.

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— Patologías asociadas a las personas mayores y su relevancia para la práctica de actividades físicas y deportivas. Diabetes, osteoporosis y artrosis, entre otras. — Programas específicos de actividades físico-deportivas para personas mayores. Orientaciones y beneficios fisiológicos de la actividad física sobre los sistemas cardiovascular, respiratorio y aparato locomotor. — Objetivos y adaptaciones para los programas de inclusión sociodeportiva dirigidos a las personas mayores en los ámbitos motor, psicológico y social. — Estrategias metodológicas de intervención que favorezcan la participación de las personas mayores en las actividades. Canales, códigos y sistemas de referencia en la comunicación. Técnicas de intervención grupal — Tareas físico-deportivas para programas dirigidos a las personas mayores. Factores a tener en cuenta en el diseño (parámetros motores, físicos, sociales y cognitivos de las tareas). — Medios y ayudas técnicas necesarias para la intervención de las actividades físico deportivas por parte de las personas mayores.

Programación de adaptaciones de actividades de inclusión sociodeportiva para personas con discapacidad en grupos ordinarios:

— La discapacidad. Tipos de discapacidad (física, sensorial e intelectual). —Características morfológicas, fisiológicas y conductuales diferenciales de las personas con discapacidad física, sensorial e intelectual. — Tareas físico-deportivas adaptadas. Criterios que hay que tener en cuenta en la propuesta de adaptaciones. Posibilidades según el grado y tipo de discapacidad y las orientaciones de los marcos de referencia. — Estudio del control de contingencias. — Implicación de las personas con discapacidad en las tareas físico-deportivas. Técnicas para impulsar la participación y la confianza. Medidas de garantía de seguridad. — Medios y ayudas técnicas específicas que facilitan la realización de las actividades por parte de las personas en función del tipo de discapacidad. — Estrategias metodológicas que favorezcan la comunicación de las personas con discapacidad en las actividades físico-deportivas. — Estrategias en la práctica que permitan agrupamientos flexibles, roles y funciones de los participantes, propiciando situaciones de colaboración y cooperación. — Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas con discapacidad.

Programación de actividades de inclusión sociodeportiva para colectivos de personas en riesgo de exclusión social:

— Exclusión social y actividad físico-deportiva.— La actividad física y el deporte como herramientas de integración. Posibilidades y limitaciones.— Poblaciones en riesgo de exclusión social. Características psicosociales específicas.— Modelos de intervención sociodeportiva para situaciones de riesgo de exclusión social.

Recomendaciones útiles para programas deportivos específicos.

— Instituciones representativas en la oferta de programas. Características y orientaciones.

246

— Objetivos de los programas de actividades de inclusión físico-deportiva para colectivos en situación de riesgo de exclusión social. Elementos de coherencia entre las características de los colectivos y las pautas de la organización o institución. — Tareas físico-deportivas para colectivos que sufren riesgo de exclusión social. Adaptaciones de las tareas en el marco de los programas. — Estrategias de intervención para colectivos y personas en situación de riesgo de exclusión social.— Importancia de los programas de actividad físico-deportiva en la interacción social de las personas en situación de riesgo de exclusión social.

Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas mayores:

— Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la salud de los colectivos de personas mayores. — Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades físicas, de las cualidades motrices y de la funcionalidad. Resistencia, fuerza, amplitud de movimiento, reeducación del esquema corporal, equilibrio, coordinación, agilidad, percepción (corporal, espacial y temporal), relajación y respiración. — Actividades físicas dirigidas hacia la mejora de la condición física orientada a la salud y el bienestar en grupos de personas mayores. Taichí, yoga, Pilates, aerobic, aquaaerobic, gimnasia de mantenimiento, jugos con materiales diversos, deportes adaptados, recreativos y alternativos, entre otras actividades. — Espacios y materiales. Adaptaciones específicas para colectivos de personas mayores. Condiciones de seguridad. — Estrategias de intervención para la mejora o mantenimiento de las capacidades cognitivas. Memoria semántica y sensorial, capacidad discursiva, resolución de problemas, toma de decisiones y valoración del riesgo. — Estrategias de intervención para la mejora de las capacidades sociales. Participación y comunicación Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas con discapacidad: — Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la inclusión de personas con discapacidad. — Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para la inclusión de personas con discapacidad física. — Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para personas con discapacidad intelectual. — Estrategias de intervención en las adaptaciones de actividades físico-deportivas para personas con discapacidad sensorial. — Adaptaciones de las actividades físico-deportivas y los juegos deportivos, alternativos y recreativos para personas con discapacidad física, intelectual o sensorial. Espacios y materiales. — Estrategias de utilización para aumentar la participación. Condiciones de seguridad.

Aplicación de estrategias de intervención sociodeportiva para los colectivos de personas en riesgo de exclusión social:

— Beneficios que puede reportar la práctica de actividades físicas en la inclusión social de los colectivos de personas en riesgo de exclusión social.

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— Estrategias referidas a la asunción y a la utilización de normas y reglas en grupos con riesgo de exclusión social. Contratos, debates, reflexiones y juego de roles, entre otros— Actividades físico-deportivas y valores culturales. Deportes recreativos, alternativos, autóctonos y deportes universales, igualdad frente a la norma, ídolos y modelos de comportamiento social.— Socialización y actividades físico-deportivas. Metodología participativa. — Organización de grupos. Gestión de conflictos.— Espacios y materiales. Adaptaciones específicas para colectivos en riesgo de exclusión social. — Estrategias de uso para aumentar la participación. Condiciones de seguridad. Diseño de la evaluación del proceso de intervención en el ámbito de la atención a personas mayores, personas con discapacidades y personas con riesgo de exclusión social.— Características y modelos de evaluación en el ámbito de la atención a personas mayores, personas con discapacidades y personas con riesgo de exclusión social. Indicadores de evaluación de los procesos de intervención social. Características diferenciales de los proyectos de intervención sociodeportiva— Referentes personales y contextuales que permitan obtener información relevante para el proceso de evaluación.— Técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación, atendiendo a los distintos ámbitos de intervención y en función de los colectivos implicados. — Análisis y discusión de datos. Análisis cuantitativo, análisis estructural e interpretación cualitativa y referencial. — Importancia de la evaluación en la mejora de los procesos de intervención.

Orientaciones pedagógicas.

Las actividades profesionales asociadas a la formación que se imparte en este módulo se desarrollarán en la atención a personas con discapacidad, personas mayores y personas en riesgo de exclusión social, en contextos de práctica de actividades físicas y deportivas con un enfoque socializador, recreativo y de iniciación, siempre dentro de los márgenes de la salud.La concreción de la función de evaluación incluye aspectos relacionados con el diseño de la valoración de la intervención, aplicando criterios de calidad a los diferentes pasos del proceso.


c) Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de los proyectos de animación sociodeportiva, utilizando las tecnologías de la información en el tratamiento de las variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluación.f) Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con el tipo de datos que se pretende obtener, para evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas que participan en los programas de animación sociodeportivah) Establecer los elementos de la programación, los recursos y las estrategias metodológicas de intervención, relacionándolos con las características de los potenciales colectivos implicados, para programar las actividades de inclusión sociodeportiva. j) Valorar la participación de los distintos mecanismos implicados en la práctica de actividades físicas, diferenciando los grados de intensidad y de dificultad para diseñar,

248

adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos. k) Analizar los componentes o requerimientos físicos, psíquicos y sociales de diferentes actividades físicas, relacionándolos con los objetivos de la inclusión social, para diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de inclusión sociodeportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusiónn) Aplicar técnicas de intervención social, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de construcción de redes de relación, de inclusión y de participación, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de las actividades de inclusión sociodeportivao) Disponer los espacios, los equipos y los materiales de las actividades, aplicando criterios de optimización en su utilización, para asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades. u) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.


b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación sociodeportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello con ayuda de las tecnologías de la información. d) Evaluar la condición física, la competencia motriz y las motivaciones de las personas participantes en los programas de animación sociodeportiva, tratando los datos de modo que sirvan en el planteamiento y retroalimentación de los programas.f) Programar las actividades de inclusión sociodeportiva en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de intervención más apropiadah) Diseñar, adaptar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones de enseñanza de actividades físico-deportivas y juegos para todo tipo de participantes, respetando los objetivos y las fases de las sesiones. i) Diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las actividades de inclusión sociodeportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusión, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades. l) Dirigir y dinamizar las actividades de inclusión sociodeportiva programadas, adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.n) Asegurar la disponibilidad de los recursos necesarios para la realización de las actividades, preparando los espacios, los equipos y los materiales requeridos.r) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de este módulo y que facilitarán los resultados de aprendizaje propuestos tienen que ver con:

249

- El análisis de las características específicas de los colectivos o las personas a las que se van a dirigir las intervenciones, de los contextos donde se van a aplicar y de las características de las instituciones implicadas. - La elaboración de programas, proyectos y actividades que muestren su congruencia con las necesidades de los colectivos o las personas a quienes se dirigen y con las instituciones donde se desarrolla la intervención. - El diseño de los procesos evaluativos de intervención para conseguir una óptima calidad en sus intervenciones.

Todas estas líneas de actuación tendrán en cuenta las siguientes estrategias para un mejor desarrollo de los aprendizajes:

- La simulación de situaciones de práctica. - Las visitas y colaboraciones con instituciones.- El trabajo en grupo, la creatividad y la autoevaluación del trabajo desarrollado. Dado el carácter de este módulo profesional, se entiende que podrá utilizar aprendizajes adquiridos en otros módulos profesionales como: Dinamización grupal, Metodología de la enseñanza de actividades físico-deportivas, Valoración de la condición física e intervención en accidentes, Actividades físico-deportivas individuales, Actividades físico-deportivas de equipo y Actividades físico-deportivas de implementos, por lo que la coordinación de todo el profesorado implicado es un factor decisivo para la optimización del proceso.

Metodología.

Principios metodológicos generales.

e) Desarrollar una metodología eminentemente activa, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo.

f) Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido.

g) Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje.

h) Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje.

i) Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”.

j) Crear una visión integradora de todos los módulos.

Atender a la diversidad de necesidades, intereses y edades que presentan los alumnos de la etapa, adaptando y diversificando el currículo de forma flexible.

Opciones metodológicas de la materia.


250

Los contenidos se desarrollarán con una precia introducción teórica, pero se experimentarán de forma práctica. En algunas ocasiones recurriremos al aprendizaje mediante el descubrimiento y al mando directo, pero en la mayoría de las ocasiones será la asignación de tareas el método más utilizado.

Actividades tipo

1. Actividades de sensibilización a través del visionado de videos y películas, sobre las distintas discapacidades y barreras arquitectónicas.

2. Realizar fichas sobre juegos generales adaptados a las distintas discapacidades, para impartirlas en clase de forma simulada.

3. Realizar fichas sobre juegos específicos para las distintas discapacidades, para impartirlas en clase de forma simulada.

4. Hacer una encuesta sobre barreras arquitectónicas.5. Supuestos prácticos en los que se presentarán personas con alguna discapacidad y se

pedirá que se valore las posibilidades de movimiento, indicando los riesgos potenciales que pueda generar la práctica de actividades físico-deportivas.

6. Realizar fichas sobre juegos adaptados y específicos para impartirlas en Centros de discapacitados.


Bibliografía utilizada.

Purificación Gálvez,” Actividades físico-deportivas para la inclusión social” Editex Mercedes Ríos y otros, “El juego y los alumnos con discapacidad”, Editorial

Paidotribo

Clermont Simard y otros, “Actividad física adaptada”, editorial Inde. Juan Manuel Arráez, “¿Puedo jugar yo?”, Proyecto su Javier Bernal, “Juegos y actividades adaptadas”, Editorial Gymnos Andrés López, “Actividades físico-deportivas con colectivos especiales”, Editorial

Wanceulen Laura Ruiz, “Animación y discapacidad”; Editorial Amaru

Lecturas recomendadas: Max Vonder Grün. Los cocodrilos del barrio, editorial Salvat Anna Karin Eurelies, Los parientes de Julia, colección barco de vapor Montserrat del Amo, La piedra de toque, colección gran angular, alerta roja Benito Pérez Galdós. Marianela

Otros materiales curriculares.

Apuntes y fotocopias sobre los contenidos Visionado de películas sobre inclusión:

Le llaman radio Mi pie izquierdo Intocable. Campeones.

251

. Instalaciones y lugares de trabajo

Aula en el instituto Aula en el pabellón municipal Pistas interiores del pabellón municipal de Las Gabias.

Actividades complementarias y extraescolares.

1. Piscina de Las Gabias. Acompañamiento a la piscina con los alumnos de educación especial del IES. Ver disponibilidad.

2. Colaboración con la asociación “VALE” de discapacitados intelectuales en la piscina de Las Gabias (todo el curso). En función de la pandemia.

3. Actividades y juegos de integración para celebrar el día de la discapacidad en el instituto.

4. Aplicación de JUEGOS ADAPTADOS a los alumnos del AULA ESPECÍFICA del I.E.S. MONTEVIVES

5. Visita al CENTRO PENINTENCIARIO DE ARCHIDONA y un partido de FUTBOL CON LOS INTERNOS. En función de la pandemia.

6. Visita a la RESIDENCIA DE MAYORES de Las Gabias y colaboración en alguna actividad. En función de la pandemia.

Instrumentos de evaluación.

1. Práctica: asistencia a clase, participación en los juegos propuestos por el profesor y dinamizar juegos ideados por el alumno para el resto de compañeros.2. Atención, interés, respeto, etc., como demostración de un buen comportamiento.3. Asistencia e interés a las actividades extraescolares.

Calificación.1ª evaluación- Apuntes--------------------------------------------------50%-Asistencia------------------------------------------------50%

2ª y 3ª evaluación- Exposiciones -------------------------------------------50%- Asistencia------------------------------------------------50%

Ello conlleva: asistencia a clase, participación activa, con interés en las prácticas de juegos, respetando las normas establecidas. Impartir juegos a los alumnos de la clase y a otros alumnos del Centro. Mostrar una actitud positiva en clase.

Medidas de recuperación.

1. Examen de recuperación de la teoría de cada trimestre en convocatoria ordinaria.2. Excepcionalmente podrá aprobarse la parte práctica suspendida con la entrega de fichas de juegos impartidos en clase la puesta en práctica de juegos con alumnos del Centro.

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3. En el examen del último trimestre se incluye también la materia suspendida en trimestres anteriores.Entrega puntual de trabajos sobre juegos.






Seguimiento y evaluación del desarrollo de la programación.


EN ESTE MÓDULO LOS ALUMNOS PODRÁN PRESENTARSE AL FINALIZAR EL CURSO A MEJORAR SU NOTA. PARA ELLO DEBERÁN ASISTIR A LAS CLASES PROGRAMADAS PARA TAL FIN Y DEBERÁN PRESENTARSE A TODOS LOS CONTENIDOS DE DICHO MÓDULO.

253

4.4.10 MÓDULO PROFESIONAL: PLANIFICACIÓN DE LA ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA.Módulo 1137: Planificación de la animación sociodeportiva

Profesor: Jose García Moreno

ÍNDICE:

1. Introducción2. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.3. Contenidos Básicos4. Contribución a los objetivos generales de ciclo5. Contribución a las competencias profesionales, personales y sociales del título.6. Unidades didácticas.7. Orientaciones metodológicas

7.1. Principios generales y pedagógicos7.2. Propuesta metodológica

8. Procedimientos de evaluación. 8.1Principios generales de la evaluación.8.2 Instrumentos de evaluación. 8.3 Sesiones de evaluación.8.4 Evaluación extraordinaria.8.5 Recuperación módulo pendiente.

9. Temporalización.10. Instalaciones y material11. Bibliografía12. Anexo 1: A la programación en caso de confinamiento.13. Anexo 2: Protocolo L+D

1. INTRODUCCIÓN

Este módulo profesional contiene formación necesaria para desempeñar las funciones de elaboración, gestión, promoción y evaluación de proyectos de animación sociodeportiva y complementa la formación necesaria para la consecución de los objetivos marcados en el ciclo, pues permite conocer estrategias e instrumentos para realizar el análisis de la realidad en la que se interviene, así como los modelos y principios generales de la planificación y de la evaluación de proyectos.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se ubican en el sector de la animación socio-deportiva y de la animación turística, así como con el ocio y tiempo libre.

254

Además, la realización de este módulo facilita y dirige al alumnado a la consecución del proyecto fin de ciclo, aportando estrategias de trabajo y herramientas para su desarrollo.

255

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Este módulo, con el código 1137 y según la Orden ECD/63/2018, de 13 de junio, en su anexo II “Organización y distribución horaria”, queda dispuesto en el segundo curso del ciclo con una carga horaria de 42 horas con una distribución semanal de 2 horas en el segundo curso.

Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y / o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.

Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable.

Los resultados de aprendizaje y sus correspondientes criterios de evaluación son los que se recogen en la Orden BOJA 144/2018, de 26 de julio, por la que se establece el currículo de ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva en la Comunidad autónoma de Andalucía.

2.1. Aplica métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad, discriminando las variables del contexto que son relevantes para la animación socio-deportiva.


a) Se han determinado los aspectos del contexto que interesa analizar para plantear el proyecto de animación sociodeportiva.

b) Se han concretado las técnicas de obtención de información acerca de los proyectos de animación realizados en el contexto de intervención.

c) Se han seleccionado técnicas e instrumentos proporcionados para cada aspecto y cada momento del análisis de la realidad.

d) Se han extraído conclusiones que sirvan de base para el proyecto, a partir del tratamiento de los datos.

e) Se ha justificado el papel del análisis de la realidad en el éxito de la intervención sociodeportiva.

f) Se han valorado los aspectos éticos de la recogida y tratamiento de la información.g) Se han empleado las tecnologías de la comunicación en la elaboración de

instrumentos para la obtención de información.

256

2.2. Elabora proyectos de animación sociodeportiva, teniendo en cuenta las características del contexto y las necesidades detectadas en el análisis de la realidad. Criterios de evaluación:


a) Se ha justificado la oportunidad del proyecto de animación sociodeportiva en el contexto estudiado.

b) Se han contrastado los modelos y técnicas de elaboración de proyectos o programas de animación y su aplicación al ámbito de las actividades físicas y deportivas.

c) Se han formulado objetivos ajustados a los grados de concreción del proyecto y a los datos obtenidos en el análisis de la realidad.

d) Se han propuesto estrategias metodológicas en función de los objetivos y del contexto.

e) Se han seleccionado y recogido, en un fichero estructurado, las actividades y eventos físico-deportivos más demandados y utilizados en proyectos de animación sociodeportiva.

f) Se han secuenciado las actividades para desarrollar el proyecto.g) Se han definido las medidas de prevención y seguridad.h) Se han valorado las pautas de aplicación y los aspectos necesarios para la

elaboración del proyecto de animación sociodeportiva requerido.

2.3. Gestiona proyectos de animación sociodeportiva, planificando el uso de instalaciones y coordinando los recursos materiales y humanos. Criterios de evaluación:


a) Se han determinado los recursos necesarios.b) Se ha establecido el organigrama de personas y funciones implicadas en el

desarrollo del proyecto.c) Se han adjudicado los perfiles profesionales de los técnicos que intervienen en el

desarrollo de proyectos de animación sociodeportiva, relacionados con la tipología de las actividades que hay que desarrollar en los mismos.

d) Se han determinado las fórmulas de gestión para la disponibilidad de los espacios y/o instalaciones y de los recursos materiales.

e) Se ha establecido la coordinación con otros servicios implicados en el proyecto.f) Se han estimado los ingresos, los gastos y el balance final.

257

2.4. Elabora criterios para el plan de promoción y difusión de las actividades incluidas en los proyectos de animación sociodeportiva, analizando los recursos disponibles y los objetivos que se persiguen.


a) Se han resaltado los puntos fuertes de las actividades del proyecto.b) Se han identificado los elementos fundamentales de una campaña de promoción

y difusión c) Se han establecido plazos para la promoción de las actividades.c) Se han caracterizado los colectivos a los que se dirige cada actividad.d) Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicación en la

promoción y difusión de los proyectos de animación.e) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para la

elaboración de materiales de promoción y difusión.f) Se ha indicado la partida económica disponible para promoción.g) Se han diseñado campañas de promoción y difusión de proyectos de animación

utilizando recursos de diversa índole.

2.5. Evalúa proyectos de animación sociodeportiva, analizando los indicadores que permiten la obtención de datos durante las diferentes fases de ejecución. Criterios de evaluación:


a) Se han concretado las técnicas, indicadores, criterios e instrumentos de evaluación de proyectos de animación.

b) Se han especificado los momentos en los que se aplican las técnicas de evaluación.c) Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad en

los proyectos diseñados.d) Se ha argumentado la necesidad de la evaluación para optimizar el

funcionamiento de los programas y garantizar su calidad.e) Se han empleado las tecnologías de la información y la comunicación para la

elaboración y presentación de informes de evaluación y memorias.

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2

3. CONTENIDOS BÁSICOS3.1. ANÁLISIS DE LA REALIDAD EN ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA:

- La animación. Aspectos históricos y conceptuales: Conceptos y definiciones de animación. Aspectos históricos y evolutivos de la animación. La animación sociodeportiva en el marco de la animación social. El movimiento olímpico como fenómeno de participación social.

- Métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad: Métodos y técnicas de recogida de información y datos. Uso de las TIC en el análisis de la realidad. Análisis de las principales fuentes y sistemas de registro de información:

observación, entrevista, cuestionario, encuesta y recopilación documental. Fiabilidad y validez de los métodos de obtención de la información.

3.2. PROGRAMACIÓN Y DISEÑO DE PROYECTOS DE ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA:

- Modelo teórico en los proyectos de animación sociodeportiva.- Criterios de programación.- Diseño de proyectos de animación sociodeportiva: estructura del proyecto de animación

por la adición de programas y encuadre de programas en ámbitos o sectores específicos.- Definición de las medidas de prevención y seguridad en los proyectos de animación

sociodeportiva.- Planificación en los proyectos de animación sociodeportiva.- Complementariedad de programas de animación en función de su contexto: cultural,

turístico y deportivo, entre otros.- Modelos de proyectos de animación: urbanos, en el medio natural y mixtos, entre otros.

3.3. GESTIÓN DE PROYECTOS DE ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA:

- Recursos humanos en proyectos de animación sociodeportiva: El departamento de animación: configuración y funcionamiento. Las relaciones interdepartamentales e intradepartamentales, comunicación

vertical y horizontal.- Recursos materiales y espacios en proyectos de animación sociodeportiva:

Espacios e instalaciones propios de la recreación: espacios habituales de recreación, espacios alternativos, instalaciones y equipamientos específicos de la recreación.

Accesos y servicios adaptados a personas con discapacidad. Recursos materiales en recreación: materiales tradicionales, materiales

alternativos y materiales reciclados. Ayudas técnicas para personas con discapacidad.

2

Ámbito de desarrollo de la animación: entidades, empresas y organismos demandantes de servicios de animación.

3.4. ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN EN PROYECTOS DE ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

- Publicidad y comunicación.- Técnicas de promoción y comunicación: objetivos de la promoción.- Uso de tecnologías de la información y la comunicación en la promoción y difusión de

proyectos de animación.- Acciones promocionales. Control presupuestario.

3.5. EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA:

- Evaluación de proyectos de animación. Indicadores. Finalidades.- Técnicas e instrumentos para la evaluación de proyectos de animación.- Los soportes informáticos en el tratamiento de la información. Aplicación de la

retroalimentación en proyectos de animación sociodeportiva.- La gestión de la calidad en los proyectos de animación.- Evaluación y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres

y mujeres.

4. CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE CICLO

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), q), r), s), v), x) e y) del ciclo formativo.

Los objetivos pueden consultarse en Real Decreto 144/20187, de 26 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en enseñanza y animación socio-deportiva y se fijan los aspectos básicos del currículo.

5. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL TÍTULO

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias a), b), c), o), p), s), t) y u) del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales del título pueden consultarse en Real Decreto 144/2018, de 26 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en enseñanza y animación socio-deportiva y se fijan los aspectos básicos del curriculum.

2

6. UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE TRABAJO 1. Antecedentes y análisis de la realidad en la animación sociodeportiva OBJETIVOS Al finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

Conocer el origen histórico de la animación y su significado. Conocer el concepto y características de la animación sociocultural y la animación sociodeportiva. Conocer el movimiento olímpico como fenómeno de intervención social. Comprender las funciones y tareas del animador.

Unidad de trabajo 1:

Contenido Criterios de evaluaciónResultados de aprendizaje y

unidades de competenciaInstrumentos de evaluación

Criterios de calificación

1. Conceptos y definiciones de animación.

2. Aspectos históricos de la animación.

3. La animación sociodeportiva en el marco de la animación social.

4. El movimiento olímpico como fenómeno de intervención social.

5. La figura del animador: Perfil y funciones.

6. Tiempo libre y ocio.

Con relación a los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación son:1. b); 1. c); 1. d); 1. f); 1. g);

Resultado de aprendizaje:1. Aplica métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad, discriminando las variables del contexto que son relevantes para la animación sociodeportiva.Competencias asociadas:a, b, c.

1. Elaboración de ejercicios prácticos (actividades unidad).4. Realización de actividades finales: (Actividades individuales, grupales y de internet) (prácticas profesionales propuestas).5. Realización de pruebas y controles periódicos (pruebas evaluación

MetodologíaEl planteamiento de la Unidad 1 se iniciará con una evaluación inicial o diagnóstica con la finalidad de obtener un conocimiento real de las características de los alumnos.A continuación, el profesor/a introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los/las alumnos/as a fin de aplicar los conocimientos adquiridos.A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos puesto que la unidad permite relacionar los conocimientos previos de los alumnos con los que se pretende que adquieran. Estas actividades persiguen un modelo constructivista. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas y la educación para la convivencia y el trabajo cooperativo.

Recursos TICEnlaces para ampliar contenidos:

UNIDAD DE TRABAJO 2. La programación y diseño de proyectos de animación sociodeportiva. Análisis de la realidad. OBJETIVOS

Al finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de: Conocer las características de un diseño de proyecto.

2

Plantear diferentes modelos de diseño de proyectos de animación. Conocer diferentes medidas de seguridad en el planteamiento de proyectos de animación Analizar las principales fuentes y sistemas de registro de información. Reconocer y plantear diferentes modelos de animación según diferentes contextos de población o entorno.


Contenido Criterios de evaluación

Resultados de aprendizaje y unidades de competenciaInstrumentos de evaluación Criterios

1. Modelo teórico en los proyectos de animación sociodeportiva.

2. Diseño de proyectos de animación sociodeportiva

3. Medidas de prevención y seguridad en los proyectos de animación sociodeportiva.

4. Planificación en los proyectos de animación sociodeportiva.

5. Modelos de proyectos de animación: urbanos, en el medio natural y mixtos, entre otros.

6. Métodos y técnicas de recogidade información y datos.

Con relación a los resultadosaprendizaje,los criterios de evaluación son:2. a); 2. b); 2.d); 2. f);3.a);3.b);5.a);5.b)

Resultado de aprendizaje:2. Elabora proyectos de animación sociodeportiva, teniendo en cuenta las características del contexto y las necesidades detectadas en el análisis de la realidad.3. Elabora criterios para el plan de promoción y difusión de las actividades incluidas en los proyectos de animación sociodeportiva, analizando los recursos disponibles y los objetivos que se persiguen.5. Evalúa proyectos de animación sociodeportiva, analizando los indicadores que permiten la obtención de datos durante las diferentes fases de ejecución.

Competencias asociadas:a, b, c.

1. Elaboración de ejercicios prácticos (actividades unidad).4. Realización de actividades finales: (Actividades individuales, grupales y de internet) (prácticas profesionales propuestas).5. Realización de pruebas y controles periódicos (pruebas evaluación


Enlaces para ampliar contenidos: Blog

UNIDAD DE TRABAJO 3. Gestión de proyectos de animación sociodeportiva OBJETIVOS Al finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

Reconocer y organizar los recursos necesarios para la realización de un proyecto de animación Conocer diferentes ámbitos de intervención y reconocer su implicación en el desarrollo de proyectos de

animación. Reconocer las adaptaciones técnicas y servicios especializados para la realización de proyectos para personas

con discapacidad Aprender cuáles son los espacios existentes para realizar ejercicio físico con las personas mayores


Contenido Criterios de evaluación Resultados de aprendizaje y unidades de competencia

6. Recursos humanos en proyectos de animación sociodeportiva

7. Recursos materiales y espacios en proyectos de animación

Con relación a los resultados deaprendizaje, los criterios de evaluación son:1. d); 1. f); 1. g).4. a); 4. b); 4. c); 4. d).

Resultado de aprendizaje:1. Gestiona proyectos de animación

sociodeportiva, planificando el uso de instalaciones y coordinando los recursos materiales y humanos

Competencias asociadas:a, b, c, d, u.

1. Elaboración de ejercicios prácticos (actividades unidad).4. Realización de actividades finales: (actividades individuales, grupales y de internet) (prácticas profesionales5. Realización de pruebas y controles periódicos ( pruebas evaluación

2

sociodeportiva8. Ámbito de desarrollo de

la animación

A esta unidad le daremos una ponderación de un



UNIDAD DE TRABAJO 4. Estrategias para el plan de promoción y difusión de las actividades en los proyectos de animación sociodeportiva, OBJETIVOS Al finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

Se capaz de promocionar y comunicar un proyecto de animación con el uso de las TICs. Conocer y dominara las herramientas TIC más idóneas para el desarrollo de un proyecto de animación. Conocer las condiciones presupuestarias que conllevan la aplicación de un proyecto de animación.


Contenido Criterios de evaluaciónResultados de aprendizaje y unidades de

competenciaInstrumentos de evaluación Criterios

1. flyg{j3j¢g¢ y3 µyµj3g3j µ.

2. Técnicas de promoción y comunicación: objetivos de la promoción.

3. Uso de tecnologías de la información y la comunicación en la promoción y difusión de proyectos de animación.

4. Accionespromocionales. Control presupuestario.

Con relación a los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación son:2. a); 2. g); 4.a); 4.b); 4.c); 4.d); 4.e);4.f);

Resultado de aprendizaje:Elabora criterios para el plan de promoción y difusión de las actividades incluidas en los proyectos de animación sociodeportiva, analizando los recursos disponibles y los objetivos que se persiguen.Competencias asociadas:A, b, c, d, o, p.

1. Elaboración de ejercicios prácticos (actividades unidad).4. Realización de actividades finales: (Actividades individuales, grupales y de internet) (prácticas profesionales propuestas).5. Realización de pruebas y controles periódicos (pruebas evaluación propuestas).



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UNIDAD DE TRABAJO 5. Evaluación de proyectos de animación sociodeportiva OBJETIVOS Al finalizar esta unidad el alumnado debe ser capaz de:

Conocer las características de una evaluación de un proyecto de animación sociodeportivo. Ser capaz de realizar un informe en relación a un proyecto de animación. Conocer el tratamiento de datos básico y los soportes informáticos que se utilizan para ello.


Contenido Criterios de evaluación Resultados de aprendizaje y unidades de competencia

5. Evaluación de proyectos de animación.

6. La elaboración de informes en la animación físico deportiva.

7. Técnicas e instrumentos para la evaluación de proyectos de animación.

8. Los soportes informáticos en proyectos de animación.

9. La gestión de la calidad en los proyectos de animación.

10. Tratamiento de datos.11. Evaluación y seguimiento en

las intervenciones entre hombres y mujeres.

Con relación a los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación son:1.a); 1.b);2. b); 2. c); 2. d);2. e);5. a); 5. b). 5. d.) 5. e).

Resultado de aprendizaje:1.Aplica métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad, discriminando las variables del contexto que son relevantes para la animación socio-deportiva.5. Evalúa proyectos de animación sociodeportiva, analizando los indicadores que permiten la obtención de datos durante las diferentes fases de ejecución.Competencias asociadas:a, b, c, d, e.

1. Elaboración de ejercicios prácticos ( actividades unidad).4. Realización de actividades finales: (Actividades individuales, grupales y de internet) (prácticas profesionales5. Realización de pruebas y controles periódicos (pruebas evaluaciónA esta unidad le daremos una ponderación de un

MetodologíaEl planteamiento de la Unidad 5 se iniciará con una evaluación inicial o diagnóstica con la finalidad de obtener un conocimiento real de las características de los alumnos.A continuación, el profesor/a introducirá los distintos conceptos a desarrollar. Posteriormente se propondrán distintas actividades que serán resueltas por los/las alumnos/as a fin de aplicar los conocimientos adquiridos.A lo largo de la unidad se potenciará la intervención oral de los alumnos. Estas actividades persiguen un modelo constructivista. Asimismo, se potenciará la comunicación y el trabajo en equipo, la educación no sexista y tolerante con otras culturas y la educación para la convivencia y el trabajo cooperativo.



7.1. PRINCIPIOS GENERALES Y PEDAGÓGICOS

Los contenidos deben proporcionarle al alumnado los conceptos teóricos y procedimentales necesarios y al mismo tiempo fomentar las actitudes asociadas a la

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cualificación profesional correspondiente. No obstante, la experiencia y familiarización práctica cobrará una especial relevancia en este módulo.

Los conceptos deben trabajarse para fomentar la elaboración progresiva de los conocimientos por parte de cada alumno. Por ello es necesario que los contenidos que se traten se consoliden de forma sólida antes de avanzar en la adquisición de otros nuevos. Asimismo, deben establecerse cuáles son los conocimientos clave y profundizar en ellos, tanto desde el punto de vista conceptual como procedimental, para garantizar una formación adecuada.

Otro principio que se atenderá en la práctica docente es el tratamiento de igualdad de género y el fomento de la coeducación, más aún cuando el ciclo tiene habitualmente un porcentaje alto de alumnado masculino.

7.2. PROPUESTA METODOLÓGICA

El profesor planteará la metodología más idónea en relación a las características que configuran el módulo.

Al ser módulo profesional principalmente teórico y de aplicación teórico-práctica, durante el presente curso se ha optado por una modalidad semipresencial.

La actividad semanal del módulo se divide en dos sesiones. El alumnado de clase se dividirá en dos grupos, de tal forma que, en una de las sesiones semanales, la mitad del alumnado asiste a clase para el desarrollo de la clase teórica, y la otra mitad realiza las actividades de aplicación de forma telemática. En la otra sesión semanal se invertirá la tarea.

En la sesión presencial se desarrollará el temario de contenidos que fundamentan el Módulo.

En la sesión telemática, los alumnos deberán realizar actividades de aplicación que son el complemento perfecto para la asimilación de los contenidos teóricos.

Se utilizará la plataforma G-Suite y más concretamente Classroom, para la petición y entrega de tareas y trabajos aplicados. Asimismo, se utilizará este medio para hacerles llegar los apuntes y la información complementaria necesaria.

En el trabajo telemático se favorecerá la investigación a través de la red de aspectos relacionados con el diseño de proyectos y por otro lado la familiarización y dominio de diversas herramientas web para el cumplimiento de los objetivos planteados en las unidades de formación.

Una vez que estén los alumnos organizados y dados de alta también está previsto mandar la tarea a realizar vía classroom y temporalizar para que se abra con el inicio de la clase y darles un tiempo límite para entregarlo, antes de que finalice nuestro horario con ese grupo. De esta forma se utilizará para pasar lista y además para poner nota.

2

Las sesiones prácticas (algunas de las sesiones) se llevarán a cabo con la totalidad del grupo, desarrollándose en el pabellón de las instalaciones municipales, respetando las medidas de seguridad del protocolo COVID.




La adquisición de estrategias para el diseño de proyectos de animación que se practiquen en los dos trimestres llevarán un soporte amplio de fundamentación de contenidos. Para ello se utilizarán como referencias:

Apuntes del profesor.

Se incentivará el trabajo de investigación y la creatividad en el diseño de los proyectos de animación.

El profesor utilizará diferentes estrategias para conseguir los objetivos generales del módulo:

Presentación del Módulo.

Explicación de la teoría del Módulo a través de Presentaciones Power Point.

Tareas de investigación. Investigar la realidad y analizar las variables y necesidades de cada situación

o colectivo.

Búsqueda en la web y desarrollo de contenidos del currículo (en aula TIC o en casa; pequeños grupos).

Buscar Proyectos de animación sociodeportiva y analizarlos: fuentes de financiación, gastos de la actividad, publicidad, patrocinios, repercuten en salud, respetan la igualdad de género, priman la socialización, con objetivos culturales, económicos, políticos, etc….

Política de precios en empresas y analizarlo.

Actividades y objetivos más demandados en animación sociodeportiva según

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la edad.

Actividades innovadoras para la ocupación del tiempo de ocio.

Buscar Normativa específica (según eventos) sobre: materiales, espacios e instalaciones, prevención de accidentes, riesgos laborales, protección medioambiental, seguros en actividades, etc.

Consulta de bibliografía.

Para realizar los trabajos que se planteen en clase.

Tareas individuales o en grupo.

Pruebas escritas.

Exámenes.

Trabajos de aplicación.

Crítica constructiva de los trabajos de los compañeros.

Elaborar hojas de observación u otros elementos para evaluar una actividad.

Tareas de exposición oral y habilidad comunicativa

ANTEPROYECTO.

PROYECTO FINAL.

Se primará a los trabajos más innovadores.

Aplicación práctica en situaciones reales (Centro educativo, residencia de mayores, centros para personas con discapacidad, etc.).

Entrevistas a personas que trabajen en el ámbito de la planificación y gestión sociodeportiva elaboración previa de una batería de preguntas: objetivos, material, instalaciones, presupuesto, seguridad, etc.

Encuestas en la calle para determinar las necesidades, prioridades y gustos de las distintas poblaciones para ocupar su tiempo libre.

Dinámicas (debates, lluvia de ideas, etc.) sobre propuestas de trabajo o Proyectos que se planteen en clase.

Diseñar un grupo humano con las características que te gustaría que tuviera tu equipo de trabajo.

Concurso de cartel publicitario. Elaborar un cartel sobre el Proyecto que vaya a desarrollar cada alumno.

Para el aprendizaje de procedimientos en muchas de las ocasiones se realizará la aplicación de situaciones reales de práctica guiadas por el profesor o en su caso por un profesional que realice la actividad conjunta con el profesor en una actividad complementaria.

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Las actividades procedimentales deberán ser dominadas por el alumnado y deberán mostrar recursos suficientes para poder iniciar una actividad puntual en un entorno profesional.

8.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

8.1. PRINCIPIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

La evaluación que se propone se concreta en un conjunto de acciones planificadas a lo largo del módulo con un carácter continuo:

1. Evaluación inicial o diagnóstica que tendrá lugar al inicio del curso.2. Evaluación procesual que nos permitirá ir ajustando el proceso de aprendizaje del

alumnado.3. Evaluación final o sumativa que aplicaremos al final de la unidad de trabajo.

Al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje se realiza una evaluación inicial, concretamente al inicio del módulo y de cada unidad formativa. Tiene como finalidad detectar los conocimientos previos de los alumnos que permitirá fijar el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos.Proponemos realizar esta evaluación de manera informal y exploratoria a partir del planteamiento de cuestiones básicas al inicio de la Unidad. A través de estos instrumentos podremos enumerar los contenidos básicos que deberán aprender en ella.La evaluación procesual es la que se realizará durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo.

En la evaluación sumativa se mide el aprendizaje con el fin de certificar la capacidad del alumnado y asignarle la calificación definitiva.La evaluación sumativa de cada bloque determinará si esta se supera (en este caso se indicará la puntuación) o no. Si no se aprueba un bloque se arbitrarán las actividades (presentación de trabajos, supuestos prácticos...), o pruebas (exámenes de conceptos, pruebas procedimentales...) que podrán realizarse para su superación dentro de la convocatoria ordinaria.No hay que olvidar que la no superación de algún bloque comporta la no superación del módulo en la convocatoria ordinaria, teniéndose que presentar a la convocatoria extraordinaria con todos los contenidos del módulo para poderla aprobar.La nota final del módulo será la media ponderada de las dos evaluaciones. Para la superación del módulo formativo en la convocatoria ordinaria se consideran requisitos imprescindibles:

La asistencia regular. El carácter fundamentalmente práctico y presencial del Ciclo hace que la asistencia a clase sea fundamental.

La realización de las diferentes pruebas o exámenes. La presentación de todos los trabajos solicitados con el mínimo de requisitos exigidos,

incluidos los que correspondan a actividades que se propongan como obligatorias: salidas, charlas y conferencias, visitas a instituciones, etc.

8.2. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Los instrumentos de evaluación estarán formados por las pruebas escritas y los trabajos prácticos realizados durante el curso.

La finalidad de la evaluación del módulo es la de estimar en qué medida se han adquirido los resultados de aprendizaje previstos en el currículo a partir de la valoración de los criterios de evaluación. Además, se valorará la madurez académica y profesional del alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector productivo.

Por lo que respecta a la opción metodológica que mostramos en este documento, proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los diferentes contenidos, partiendo de la concepción de la evaluación continua.

Se considerarán aspectos evaluables (se recoge el valor sobre la nota de cada uno de ellos):

Los exámenes escritos u orales.

Las pruebas procedimentales (exposición oral)

Los trabajos de investigación.

Los trabajos de aplicación.

El trabajo diario en el aula o instalación deportiva valorándose positivamente el esfuerzo e interés de superación.

Las actividades y trabajos individuales o en grupo en el aula, y trabajos de preparación fuera del horario escolar.

8.2. LAS SESIONES DE EVALUACIÓN

Se denominan sesiones de evaluación las reuniones del conjunto de profesores que imparten clase al mismo grupo, que se celebran con objeto de contrastar las informaciones proporcionadas por cada uno de ellos, acerca de los distintos módulos profesionales, y valorar de manera conjunta el progreso del alumnado en la obtención de los objetivos generales del Ciclo Formativo y de los resultados de aprendizaje de cada módulo formativo.

A lo largo del curso se celebrarán cuatro sesiones de evaluación: una inicial (cualitativa), dos parciales y una final.

● Las sesiones de evaluación parciales serán: la primera, justo antes de las vacaciones de navidad; y la segunda, en marzo.

● La sesión de evaluación final ordinaria se llevará a cabo a final de curso (junio) y en ella se realizará la evaluación sumativa de los diferentes módulos que conformarán la evaluación ordinaria del curso.

En las sesiones de evaluación, en última instancia, se efectuará la calificación final de cada alumno y se determinará aquellos que no han superado el módulo en la convocatoria ordinaria y tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria.

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8.3. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

La evaluación continua requiere, como se ha expuesto con anterioridad, la asistencia regular de los alumnos a las clases y las actividades programadas del módulo. Aquellos alumnos que acumulen un porcentaje alto de faltas sin justificar, no podrán evaluarse por esta vía y deberán evaluarse mediante convocatoria extraordinaria.

A esta convocatoria también deberán acudir todos aquellos alumnos que aun cumpliendo con los requisitos de asistencia no han superado el nivel mínimo exigido en la evaluación continua.

La convocatoria extraordinaria consistirá en una prueba global de los contenidos del módulo. Se celebrará en el mes de junio, unos días después de la evaluación final. Las partes en las que consistirá la prueba y su correspondiente valor serán los siguientes:

Asistencia y actitud en los días de refuerzo: 10%

Examen de conceptos: 60%

Examen de procedimientos: 30%

El aprobado se consigue cuando la puntuación, después de aplicar la ponderación de todos los aspectos evaluables, sea igual o superior a 5

8.4. RECUPERACIÓN DEL MÓDULO

La recuperación del primer y segundo trimestre tendrá lugar en el tercer trimestre. La recuperación consistirá en la realización de aquellas pruebas o trabajos que el alumno tenga suspensos (pruebas escritas, pruebas prácticas, elaboración de trabajos…).



Pruebas escritas teórico- prácticas. Elaboración de trabajos: aplicados, investigación, etc. Anteproyecto y Proyecto. Cualquier actividad que el profesor crea adecuada en función de los motivos de dicha

calificación.

En el caso que algún alumno no haya superado alguno de los bloques de contenidos en la evaluación del tercer trimestre podrá recuperarlo, durante el mes de junio, hasta la celebración de la evaluación final, exámenes teórico-prácticos, trabajos, etc. Del mismo modo, los alumnos que deseen subir su calificación realizarán las actividades propuestas por el profesor durante este periodo del curso, si

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éste lo cree adecuado. La asistencia, en ambos casos, a las clases que se programen durante este periodo será obligatoria.

Los alumnos que, cursando el 2º curso del ciclo, tengan pendientes este módulo serán evaluados y calificados mediante un examen teórico práctico de cada contenido impartido y/o trabajo relacionado con la materia no superada, junto con la organización de eventos y/o animaciones, impartición de sesiones con alumnos de secundaria y bachillerato, etc.

9. TEMPORALIZACIÓN

El módulo se estructura en 2 grandes bloques: el primero de tratamiento más teórico y el segundo, referido a la elaboración del proyecto individual.

A nivel orientativo, indicamos el número de horas destinadas a cada bloque con las unidades formativas contenidas y el trimestre donde es tratado:

Nº U.D. EVALUACIONES NºHORAS TRIMESTRE

1, 2, 3, 4,5

ASPECTOS GENERALES DE UN PROYECTO DE ANIMACIÓN. EJEMPLIFICACIÓN.TIPOS DE PROYECTOS.

26 1º

2, 4, 5 DISEÑO, PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN DE UN PROYECTODE ANIMACIÓN ESPECÍFICO.

16 2º

En este aspecto el programa es flexible.

El bloque de personas mayores ha sido contemplado como prioritario debido al impacto actual y futuro en el sector profesional de la animación.

10. INSTALACIONES Y MATERIAL

Se realizarán actividades en el aula y en la sala de usos múltiples. En esta última se utilizarán los ordenadores para el trabajo especificado en el apartado de metodología de esta programación.La sesión telemática se realizará en casa, con ayuda de soportes informáticos.

11. BIBLIOGRAFÍAManuales específicos

Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos. Ana Esther Galán. Edit. IC. Barcelona 2014.

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Planificación de la animación sociodeportiva.

Esther Jiménez. Editorial Arán.

12. ANEXO 1: A LA PROGRAMACIÓN EN CASO DE CONFINAMIENTO.

CURSO: 2º TSEASMATERIA: PLANIFICACIÓN DE LA ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA

CONTENIDOS

A-PRIMER TRIMESTRE

Tema 1: ANÁLISIS DE LA REALIDAD EN ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA.Tema 2: PROGRAMACIÓN Y DISEÑO DE PROYECTOS DE ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA.Tema 3: GESTIÓN DE PROYECTOS DE ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA.Trabajos aplicados: ENCUESTA, FUENTES DE FINANCIACIÓN Y ANTEPROYECTO.

B-SEGUNDO TRIMESTRE

Tema 4: ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN EN PROYECTOS DE ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA.Tema 5: EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA.Trabajos aplicados: PROYECTO PERSONAL Y CONCURSO DE CARTEL PUBLICITARIO.

METODOLOGÍA

Seguiremos la comunicación a través de la plataforma G-Suite, grupo de whatshapp y de la web del Centro. Además, se utilizará classroom para la entrega y devolución de tareas, exámenes, fichas, videos, cuestionarios y videoconferencias. Las clases se realizarán mediante MEET, y en ellas se impartirán las clases, compartiendo materiales audiovisuales con los alumnos y la explicación del profesor. Los trabajos entregados se valorarán por parte del profesor, devolviendo al alumno el feedback oportuno.


Exámenes (on line) escritos u orales. Las pruebas procedimentales (exposición oral a través de PPT): Proyecto, anteproyecto. Los trabajos de investigación: buscar fuentes de financiación, etc. Los trabajos de aplicación: encuestas, Proyecto y Anteproyecto, cartel publicitario, etc. Participación en preguntas, cuestionarios, reflexiones, etc.



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Exámenes (on line) escritos u orales: 35% Anteproyecto-Proyecto: 30%. Los trabajos de investigación: 10% Los trabajos de aplicación: 15% Participación en preguntas, cuestionarios, reflexiones, etc.: 10%














hidrogel. Se evitarán abrazos, choques de mano, saludos de manos, etc. Solamente se usará el aseo en caso de extrema necesidad. Distanciamiento social (1,5 m) durante la práctica deportiva.

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Higiene respiratoria: toser y estornudar en flexura del codo, uso de pañuelos desechables, etc. Al iniciar y finalizar lavarse las manos con hidrogel Desinfectar los materiales o mobiliario usados.

4.4.11- MÓDULO FORMATIVO: ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE.

Programación didáctica:Departamento Familia Profesional de Actividades Físico y DeportivasÁrea, materia o módulo ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEM`PO LIBRECurso 2º Etapa FPGS Fecha 10/10/2020Profesores Don Manuel Vega

Doña Paloma Rodríguez Rodríguez

Equivalencia en créditos 9

1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y/o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.

Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Planifica proyectos de ocio y tiempo libre, relacionando los principios de la animación en el ocio y tiempo libre con las necesidades de las personas usuarias y las características de los equipamientos y recursos.

a) Se han valorado los contextos de intervención en el ocio y tiempo libre.

b) Se han caracterizado los principios de la animación en el ocio y tiempo libre.

c) Se han establecido las bases de la educación en el tiempo libre.

d) Se ha adecuado el proyecto de ocio y tiempo libre a las necesidades de las personas usuarias.

e) Se han valorado estrategias para el desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre.

f) Se han seleccionado los equipamientos y recursos para los

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proyectos de ocio y tiempo libre.g) Se han identificado las funciones y el papel del animador

en las actividades de ocio y tiempo libre.h) Se ha justificado la importancia de la intencionalidad

educativa en el ocio y tiempo libre.

2. Organiza actividades de ocio y tiempo libre educativo, analizando los espacios y recursos así como la normativa en materia de prevención y seguridad.

a) Se han identificado los principios de la pedagogía del juego.

b) Se han identificado los tipos y pautas de evolución del juego.

c) Se han seleccionado espacios, recursos y materiales para el desarrollo de actividades lúdicas.

d) Se han establecido criterios para la organización de espacios y materiales.

e) Se han establecido estrategias para la utilización de recursos lúdicos en las actividades de ocio y tiempo libre.

f) Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y prevención en la realización de las actividades de ocio y tiempo libre educativo.

g) Se ha argumentado el valor educativo del juego.

3. Implementa actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando recursos y técnicas educativas de animación.

a) Se han utilizado técnicas para el desarrollo de la expresión oral, corporal, musical, plástica y audiovisual.

b) Se han seleccionado juegos para el desarrollo de las habilidades sociales, intelectuales y motrices.

c) Se han seleccionado los recursos teniendo en cuenta los objetivos de la intervención.

d) Se han utilizado recursos audiovisuales e informáticos como herramientas de animación en el ocio y el tiempo libre.

e) Se han acondicionado los espacios atendiendo a la potencialidad educativa de las actividades.

f) Se han adaptado los recursos y las técnicas de animación a las necesidades de las personas usuarias.

g) Se ha argumentado la importancia de las técnicas de expresión para el desarrollo de la creatividad de las personas usuarias.

4. Realiza actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, respetando los principios de conservación del medioambiente y las

a) Se ha valorado la importancia de la educación medioambiental a través de las actividades de ocio y tiempo libre.

b) Se han definido las características del medio natural como espacio de ocio y tiempo libre.

c) Se han aplicado técnicas y herramientas coherentes con

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medidas de prevención y seguridad.

los objetivos del proyecto de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.

d) Se han seleccionado estrategias y pautas de actuación para el desarrollo de actividades educativas en el medio natural.

e) Se ha valorado la importancia de generar entornos seguros en el medio natural, minimizando riesgos.

f) Se han identificado los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades en el medio natural.

g) Se han organizado los recursos humanos para garantizar el desarrollo de la actividad.

h) Se han aplicado protocolos de atención en casos de situaciones de emergencia en las actividades desarrolladas en el medio natural.

5. Desarrolla actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando estrategias, técnicas y recursos para identificar los aspectos susceptibles de mejora.

a) Se han seleccionado los indicadores que hay que seguir en la evaluación de proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

b) Se han definido las técnicas e instrumentos para la realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre.

c) Se han elaborado y cumplimentado registros de seguimiento de los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

d) Se han elaborado informes y memorias de evaluación.e) Se han usado las tecnologías de la información y la

comunicación para la elaboración del seguimiento y evaluación de las actividades.

f) Se han transmitido los resultados de la evaluación a las personas implicadas.

g) Se han tenido en cuenta procesos de calidad y mejora en el desarrollo del proyecto de animación de ocio y tiempo libre.

h) Se ha justificado la importancia de la evaluación en el proceso de intervención educativa en la animación de ocio y tiempo libre.

2. Contenidos básicos

1. Organización de actividades de ocio y tiempo libre educativo:

El valor educativo del juego.

El juego.

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Uso del juego en la animación de ocio y tiempo libre.

El juguete. Materiales alternativos. Sitcks, Carabinas, patines etc.

Espacios de juego. Polideportivos, césped sintético y natural, pistas de hielo,etc.

Tipos de actividades lúdicas.

Recursos lúdicos.

Organización de espacios de ocio.

Organización y selección de materiales para las actividades de ocio y tiempo libre.

Prevención y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre.

Valoración de la importancia de la generación de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre.

2. Implementación de actividades de ocio y tiempo libre:

Animación y técnicas de expresión.

Creatividad, significado y recursos.

Aplicación de técnicas para el desarrollo de la expresión oral, plástica, motriz, musical y audiovisual.

Realización de actividades para el desarrollo de la expresión.

Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales.

Juegos para el desarrollo motor de la persona.

Los talleres en la educación del tiempo libre.

Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informáticos en la animación de ocio y tiempo libre.

Diseño de actividades para el ocio y tiempo libre, a partir de recursos y técnicas expresivas.

Adecuación de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios.

Diseño de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.

3. Realización de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:

Educación ambiental.

Marco legislativo en las actividades al aire libre.

Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.

Instalaciones para la práctica de actividades en el medio natural

Organización y desarrollo de actividades para el medio natural.

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Técnicas de descubrimiento del entorno natural.

Análisis y aplicación de recursos de excursionismo.

Actividades de orientación en el medio natural.

Rutas y campamentos.

Juegos y actividades medioambientales.

Ecosistema urbano.

Coordinación de los/as técnicos/as a su cargo.

Prevención y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.

Situaciones de emergencia en el medio natural.

4. Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre:

Evaluación de proyectos de animación de ocio y tiempo libre.

Técnicas e instrumentos para la realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre.

Indicadores de evaluación.

Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento.

Elaboración de memorias e informes.

Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de proyectos de animación de ocio y tiempo libre.

Gestión de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

3. Objetivos de ciclo

La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo:

a) Relacionar de forma coherente los diferentes elementos y factores de un proyecto de animación sociodeportiva, valorando los datos socio-económicos, físico-geográficos, culturales y deportivo-recreativos, entre otros, para elaborar proyectos de animación sociodeportiva.

b) Proponer actuaciones en el ámbito sociodeportivo que repercutan en la salud y la calidad de vida de la ciudadanía, caracterizando los colectivos destinatarios e incorporando los avances del sector para elaborar proyectos de animación sociodeportiva.

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c) Determinar los instrumentos y las secuencias de aplicación en la evaluación de los proyectos de animación sociodeportiva, utilizando las tecnologías de la información en el tratamiento de las variables, para desarrollar y registrar el plan de evaluación.

d) Secuenciar las actuaciones que deben realizarse en la puesta en marcha de un proyecto, especificando los recursos necesarios y su forma de obtención, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación sociodeportiva.

e) Organizar los recursos humanos y materiales disponibles, previendo acciones para la promoción, desarrollo y supervisión, para gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación sociodeportiva.


h) Establecer los elementos de la programación, los recursos y las estrategias metodológicas de intervención, relacionándolos con las características de los potenciales colectivos implicados, para programar las actividades de inclusión sociodeportiva.



k) Analizar los componentes o requerimientos físicos, psíquicos y sociales de diferentes actividades físicas, relacionándolos con los objetivos de la inclusión social, para diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las sesiones o actividades de inclusión sociodeportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusión.


n) Aplicar técnicas de intervención social, adaptando la organización de los recursos y del grupo, los canales y el tipo de información y las herramientas de construcción de redes de relación, de inclusión y de participación, entre otros, para dirigir y dinamizar la realización de las actividades de inclusión sociodeportiva.


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q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.


s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.



v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todas las personas».

x) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

y) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.

4. Competencias del título

La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título:

a) Elaborar proyectos de animación sociodeportiva a partir del análisis de las características del entorno, incorporando las últimas tendencias de este campo profesional y, en su caso, las

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propuestas de mejora extraídas del seguimiento de otros proyectos anteriores, aprovechando las convocatorias institucionales.

b) Desarrollar y registrar el plan de evaluación de los proyectos de animación sociodeportiva, concretando los instrumentos y la secuencia de aplicación, así como el tratamiento y la finalidad de los datos obtenidos, todo ello con ayuda de las tecnologías de la información.

c) Gestionar la puesta en marcha del proyecto de animación sociodeportiva, organizando los recursos y las acciones necesarias para la promoción, desarrollo y supervisión del mismo.



f) Programar las actividades de inclusión sociodeportiva en función de las características de los grupos, de los medios disponibles y de los datos de seguimiento, indicando la metodología de intervención más apropiada.



i) Diseñar y secuenciar ejercicios y tareas de las actividades de inclusión sociodeportiva para personas mayores y para colectivos en riesgo de exclusión, respetando los objetivos y las fases de las sesiones o actividades.


l) Dirigir y dinamizar las actividades de inclusión sociodeportiva programadas, adaptándolas a la dinámica de la actividad y del grupo.



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o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.




s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

t) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño, para todas las personas», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

u) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

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5. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICASLas tablas siguientes muestran cómo se organizan en unidades didácticas los distintos resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos básicos del currículum.

Unidad didáctica 1. Organización de materiales y espacios para la actividad lúdica


2. Organiza actividades de ocio y tiempo libre educativo, analizando los espacios y recursos así como la normativa en materia de prevención y seguridad.

c) Se han seleccionado espacios, recursos y materiales para el desarrollo de actividades lúdicas.

d) Se han establecido criterios para la organización de espacios y materiales.

e) Se han establecido estrategias para la utilización de recursos lúdicos en las actividades de ocio y tiempo libre.

f) Se han tenido en cuenta las medidas de seguridad y prevención en la realización de las actividades de ocio y tiempo libre educativo.





d) Se han elaborado informes y memorias de evaluación.

e) Se han usado las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración del seguimiento y evaluación de las actividades.




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Contenidos formativos

Contenidos básicos curriculares Contenidos propuestos

2. Organización de actividades de ocio y tiempo libre educativo:

– El juguete.

– Espacios de juego.

– Recursos lúdicos.

– Organización de espacios de ocio.

– Organización y selección de materiales para las actividades de ocio y tiempo libre.

– Prevención y seguridad en espacios de ocio y tiempo libre.

– Valoración de la importancia de la generación de entornos seguros en las actividades de ocio y tiempo libre.

3.1. Los recursos para la actividad lúdica.

3.2. Los juguetes. materiales alternativos (ringo, sticks, frisbis ,patines, palos de golf, tiro con arco y carabina, etc.)

3.3. Espacios lúdicos. Diferentes tipos de superficies (césped natural y sintético, pistas polideportivas, de hielo, etc.)


– Evaluación de proyectos de animación de ocio y tiempo libre.

– Técnicas e instrumentos para la realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre.

– Indicadores de evaluación.

– Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento.

– Elaboración de memorias e informes.

– Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de

2

proyectos de animación de ocio y tiempo libre.

– Gestión de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

2

Unidad didáctica 2. Actividades de expresión


3. Implementa actividades de ocio y tiempo libre, seleccionando recursos y técnicas educativas de animación.

a) Se han utilizado técnicas para el desarrollo de la expresión oral, corporal, musical, plástica y audiovisual.

b) Se han seleccionado juegos para el desarrollo de las habilidades sociales, intelectuales y motrices.

c) Se han seleccionado los recursos teniendo en cuenta los objetivos de la intervención.

d) Se han utilizado recursos audiovisuales e informáticos como herramientas de animación en el ocio y el tiempo libre.

e) Se han acondicionado los espacios atendiendo a la potencialidad educativa de las actividades.

f) Se han adaptado los recursos y las técnicas de animación a las necesidades de las personas usuarias.

g) Se ha argumentado la importancia de las técnicas de expresión para el desarrollo de la creatividad de las personas usuarias.









h) Se ha justificado la importancia de la evaluación en el proceso de intervención educativa en la

2

animación de ocio y tiempo libre.

2



3. Implementación de actividades de ocio y tiempo libre:

– Animación y técnicas de expresión.

– Creatividad, significado y recursos.

– Aplicación de técnicas para el desarrollo de la expresión oral, plástica, motriz, musical y audiovisual.

– Realización de actividades para el desarrollo de la expresión.

– Los talleres en la educación del tiempo libre.

– Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informáticos en la animación de ocio y tiempo libre.

– Diseño de actividades para el ocio y tiempo libre, a partir de recursos y técnicas expresivas.

– Adecuación de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios.

– Diseño de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.

4.1. Las actividades de expresión en animación sociocultural y sociodeportiva.

4.2. Los talleres.

4.3. Las canciones.

4.4. Las danzas y los bailes.

4.5. Las narraciones.

4.6. El teatro.

4.7. Las fiestas.

4.8. Los recursos audiovisuales e informáticos.





– Elaboración y cumplimentación de

2

registros de seguimiento.


– Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de proyectos de animación de ocio y tiempo libre.


Unidad didáctica 3. Actividades de ocio y tiempo libre en el entorno natural


4. Realiza actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, respetando los principios de conservación del medioambiente y las medidas de prevención y seguridad.

a) Se ha valorado la importancia de la educación medioambiental a través de las actividades de ocio y tiempo libre.

b) Se han definido las características del medio natural como espacio de ocio y tiempo libre.

c) Se han aplicado técnicas y herramientas coherentes con los objetivos del proyecto de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.








– Educación ambiental.

5.1. La naturaleza, un recurso que es necesario cuidar.

5.2. Rutas/Excursionismo.

2

– Marco legislativo en las actividades al aire libre.

– Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.

– Instalaciones para la práctica de actividades en el medio natural

– Técnicas de descubrimiento del entorno natural.

– Análisis y aplicación de recursos de excursionismo.

– Actividades de orientación en el medio natural.

– Rutas y campamentos.

– Juegos y actividades medioambientales.

– Ecosistema urbano.

– Coordinación de los/as técnicos/as a su cargo.

Distintas posibilidades: Las vías ferratas, acuatreking, rutas a piragua, buceo snorquel,etc.

5.3. Acampadas, campamentos y colonias.

5.4. Juegos y actividades medioambientales.

5.5. Los deportes en la naturaleza. Terrestres y

acuáticos. Montaña, Nieve, Acuáticos,

carreras, bicicletas, ecuestres y de aventura.

5.6 .En las distintas etapas vitales:

En Personas mayores: Actividades acuáticas.

Unidad didáctica 4. Planificación y organización de actividades de ocio

y tiempo libre en la naturaleza


4. Realiza actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural, respetando los principios de conservación del medioambiente y las medidas de prevención y seguridad.

c) Se han aplicado técnicas y herramientas coherentes con los objetivos del proyecto de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.





2

h) Se han aplicado protocolos de atención en casos de situaciones de emergencia en las actividades desarrolladas en el medio natural.












4. Realización de actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural:– Organización y desarrollo de actividades para el medio natural.

– Coordinación de los/as técnicos/as a su cargo.

– Prevención y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.– Situaciones de emergencia en el medio

6.1. Planificación de proyectos de ocio en la naturaleza.

6.2. Dinamización de las actividades en la naturaleza.

6.3. El equipo para las actividades en la naturaleza.

6.4. La alimentación.

6.5. La orientación en la naturaleza.

6.6. La seguridad en las actividades en la

2

natural.

naturaleza.





– Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento.


– Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de proyectos de animación de ocio y tiempo libre.



6.1. Principios generales y pedagógicos

Todos los contenidos se trabajaran teniendo en cuenta las herramientas telemáticas que nos permitirán trabajar todos los contenidos de manera segura.

Los alumnos participarán en una cuenta Gsuite y utilizaremos todas las herramientas disponibles, classroom, google form, meet, etc.

Los contenidos los trabajaremos teniendo en cuenta el libro de la editorial de Altair, y en general en toda la formación profesional, parten de las competencias que deberá tener el profesional, razón por la cual, la relación entre la formación y la realidad laboral debe ser muy estrecha. Estos contenidos deben proporcionar al alumnado los conceptos teóricos y procedimentales necesarios y al mismo tiempo fomentar las actitudes asociadas a la cualificación profesional correspondiente.

En cuanto a la concepción pedagógica se sigue el modelo constructivista propuesto en la normativa educativa vigente. Desde esta perspectiva los conceptos deben trabajarse para fomentar la

2

elaboración progresiva de los conocimientos por parte del alumnado. Por esta razón es necesario que los contenidos que se traten se consoliden adecuadamente antes de avanzar en la adquisición de otros nuevos. Así mismo, deben establecerse cuáles son los conocimientos clave y profundizar en ellos, tanto desde el punto de vista conceptual como procedimental, para garantizar una formación adecuada.

Otro principio que es importante atender a lo largo de toda la práctica profesional es el tratamiento de la igualdad de género y el fomento de la coeducación.

6.2. Propuesta metodológica

El título del ciclo formativo especifica que las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

● Actividades de evaluación inicial, introducción y descubrimiento.

● Actividades de formación, desarrollo, análisis o estudio de casos, destinadas a desarrollar

habilidades y destrezas más complejas.

● Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación, destinadas a aplicar, medir,

evaluar o situar lo aprendido en una estructura más amplia y a adquirir capacidades que sean transferibles a otras situaciones lo más próximas a las reales.

● Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

6.2.1. Material básico: el libro de textoLa opción que proponemos en este documento está basada en la utilización del libro de texto siguiente, como material básico para el alumnado:

FIGUERAS, P., ALDAVE, S. Y RUBIO, Ò. (2019). Actividades de ocio y tiempo libre. Ed. Altamar

Este libro está dividido en 8 Unidades Didácticas ordenadas de acuerdo a la secuenciación de contenidos desarrollada en el apartado Programación de esta Guía didáctica. De las que nosotros debido a la escasez de tiempo, hemos acotado a las 5 últimas, ya que las iniciales se trabajan con más profundidad en otros módulos.

6.2.2. El trabajo de los contenidosProponemos iniciar la actividad a partir de las cuestiones planteadas en la página inicia, y explicar al alumnado qué va a estudiar y con qué finalidad. A partir de estas reflexiones se obtendrán unas

2

conclusiones que se vehicularán al planteamiento de unos objetivos y la presentación del esquema o guion de la unidad.

Se explicarán los contenidos que aparecen en el texto, haciendo las ampliaciones o adaptaciones necesarias, con la intención de que se asimilen los conceptos clave y se adquieran los conocimientos necesarios.

Para facilitar las explicaciones teóricas, se realizará una presentación pensada para proyectar en clase, que facilita el seguimiento y comprensión de cada tema por parte del alumnado.

Además utilizaremos otras estrategias, como la proyección de videos, los consejos prácticos basados en la experiencia, el análisis de situaciones, la consulta de bibliografía especializada, las charlas de profesionales, la simulación de las tareas, etc.

6.2.3. La propuesta de actividadesParalelamente a la explicación de los contenidos se seleccionarán, de las actividades planteadas en el libro de texto, las más adecuadas en función de la intencionalidad de la actividad, de los conocimientos del alumnado y de los recursos del centro. También se pueden adaptar algunas de estas actividades o plantear actividades nuevas.

Creemos interesante llevar a cabo diferentes tipos de actividades, unas de carácter individual, otras en parejas o grupos pequeños y otras en gran grupo. También es conveniente utilizar diferentes recursos didácticos como trabajos de búsqueda de recursos, visionado de vídeos, etc. Todas las actividades deberán ser corregidas y discutidas en clase.

6.2.4. El trabajo de las actitudesLa educación de las actitudes es un objetivo fundamental en el alumnado que va a trabajar directamente con personas, y especialmente si estas son niños o niñas o jóvenes o se encuentran en situación de vulnerabilidad. En este contexto la profesionalidad, el respeto, la comprensión y la empatía deberán presidir todas las actuaciones. Por esta razón hay que promover todas estas actitudes en clase y en todas las prácticas o procedimientos que se pongan en marcha.

Resulta difícil realizar una planificación completa de enseñanza de actitudes pues, como hemos apuntado, es algo que debe potenciarse día a día. Por lo tanto se deberá tener presentes los temas fundamentales e incidir en ellos cuando la situación en el aula lo justifique. Algunos momentos en los que se pueden trabajar y potenciar las actitudes en el alumnado son:

● En la explicación del texto, en los apartados ¡Tenlo en cuenta! que aparecen dispersos por

todo el libro. En muchos casos se refieren a aspectos relacionados con actitudes correctas o conductas responsables en el trabajo.

● En las orientaciones que se den en el momento de plantear diferentes ejercicios y actividades.

Se incidirá en la importancia del trabajo bien hecho, el aprovechamiento del tiempo, la

2

presentación cuidada, la entrega dentro de los plazos indicados, etc.

● En las actividades prácticas se incidirá en la importancia de respetar las normas de seguridad,

así como las referentes a eliminación de residuos y respeto al medio ambiente.

● En las actividades o trabajos en grupo, incentivando a la participación y la colaboración entre

los componentes, a la toma colegiada y consensuada de decisiones, a la organización del grupo y reparto de tareas, etc.

● En el comportamiento en el aula, llamando la atención siempre que sea necesario.

7. PROPUESTA DE EVALUACIÓN.

Se puntuaran el grado de participación y compromiso de los alumnos en las distintas actividades que proponga el departamento.

En caso de no realización de las mismas se realizarán trabajos alternativos, con exposiciones de los mismos.

Se realizaran diferentes exámenes tipo test, etc. de los contenidos teóricos que se han desarrollado durante las sesiones.

Se valorará un fichero de juegos que irá recopilado el alumnado, relacionado con las actividades que se han ido proponiendo.El porcentaje final de la nota será un 50% los contenidos teóricos y un 50% los prácticos.


8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIAD (NAE).

En caso, de disponer de algún alumno con discapacidad física o sensorial, se realizarán las adaptaciones de las instalaciones, materiales y equipos propios del modulo con el objetivo de facilitar el aprendizaje del alumnado sin que dicha dificultad influya negativamente en la calificación final.

Adaptaciones específicas para alumnos hipoacúsicos: Adaptación de acceso Ubicar en primera fila. Proporcionarle siempre información visual (uso de classroom para comunicar todo).

2

Interprete para lenguaje de signos LSE, cuidado cambios de clase con LSE Ampliar tiempo de examen.

Dentro de la propia naturaleza de este módulo profesional de ocio y tiempo libre, debe estar abierto a todo tipo de personas con distintos tipo de habilidades, en cada uno de los contenidos se tratará ese apartado de cómo llevarlo a cabo de forma específica.

9. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.Para el alumnado que no supere los contenidos mínimos del módulo, se estudiará en cada

caso las distintas posibilidades de realizar trabajos alternativos para suplir la adquisición de los contenidos no superados.


10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. MÓDULO.

1. Raid de aventura MONTEVIVES .2. Esquí alpino en Sierra Nevada Y Esquí de Fondo en la Ragua3. Visita y práctica al “Pabellón de Hielo Mulhacén” 4. Práctica de actividades Naúticas en el pantano de Colomera5. Prácticas de Buceo en la playa de la Herradura.6. Acampada y actividades de técnicas verticales ( arborismo, ferratas…) en las

instalaciones del Balneario de Alicún.7. Práctica de Piragüismo en aguas abiertas y Snorquel en los acantilados de Maro.8. Descenso de barrancos. La bolera, Lentegí,…9. Practica de vías ferratas en Moclín, Barranco de la luna, etc.

10. Salidas de senderismo, Los Cahorros, El Gollizno, Río Cacín.11. Rutas de varios días, Integrales de Sierra Nevada, El Camino de Santiago.12. Prácticas de técnicas Invernales, Raquetas, crampones.

ANEXO I A LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DEL CICLO EN CASO DE CONFINAMIENTO

CURSO: 2º TEASDMATERIA: OTL

CONTENIDOS

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A-PRIMER EVALUACIÓN

Implementación de actividades de ocio y tiempo libre:

Animación y técnicas de expresión.

Creatividad, significado y recursos.

Aplicación de técnicas para el desarrollo de la expresión oral, plástica, motriz, musical y audiovisual.

Realización de actividades para el desarrollo de la expresión.

Juegos para el desarrollo de las habilidades sociales e intelectuales.

Juegos para el desarrollo motor de la persona.

Los talleres en la educación del tiempo libre.

Aplicaciones de los recursos audiovisuales e informáticos en la animación de ocio y tiempo libre.

Diseño de actividades para el ocio y tiempo libre, a partir de recursos y técnicas expresivas.

Adecuación de los recursos expresivos a las diferentes necesidades de los usuarios.

Diseño de actividades de ocio y tiempo libre normalizadas para personas con discapacidad.

B-SEGUNDA EVALUACIÓN


Educación ambiental.

Marco legislativo en las actividades al aire libre.

Uso y mantenimiento de los recursos en el medio natural.

Instalaciones para la práctica de actividades en el medio natural

Organización y desarrollo de actividades para el medio natural.

Técnicas de descubrimiento del entorno natural.

Análisis y aplicación de recursos de excursionismo.

Actividades de orientación en el medio natural.

Rutas y campamentos.

Juegos y actividades medioambientales.

Ecosistema urbano.

Coordinación de los/as técnicos/as a su cargo.

Prevención y seguridad en las actividades de ocio y tiempo libre en el medio natural.

2

Situaciones de emergencia en el medio natural.C-EVALUACIÓN FINAL

. Desarrollo de actividades de seguimiento y evaluación de las actividades de ocio y tiempo libre:

Evaluación de proyectos de animación de ocio y tiempo libre.

Técnicas e instrumentos para la realización de la evaluación en el ámbito del ocio y tiempo libre.

Indicadores de evaluación.

Elaboración y cumplimentación de registros de seguimiento.

Elaboración de memorias e informes.

Importancia de la transmisión de la información para el desarrollo de proyectos de animación de ocio y tiempo libre.

Gestión de calidad en los proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

METODOLOGÍA

Proponemos iniciar la actividad a partir de las cuestiones planteadas en la página inicia, y explicar al alumnado qué va a estudiar y con qué finalidad. A partir de estas reflexiones se obtendrán unas conclusiones que se vehicularán al planteamiento de unos objetivos y la presentación del esquema o guion de la unidad.

Se explicarán los contenidos que aparecen en el texto, haciendo las ampliaciones o adaptaciones necesarias, con la intención de que se asimilen los conceptos clave y se adquieran los conocimientos necesarios.

Para facilitar las explicaciones teóricas, se realizará una presentación pensada para proyectar en clase, que facilita el seguimiento y comprensión de cada tema por parte del alumnado.

Además utilizaremos otras estrategias, como la proyección de videos, los consejos prácticos basados en la experiencia, el análisis de situaciones, la consulta de bibliografía especializada, las charlas de profesionales, la simulación de las tareas, etc. Para ello se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite ( classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp….


Se puntuaran el grado de participación y compromiso de los alumnos en las distintas actividades que proponga el departamento.

En caso de no realización de las mismas se realizarán trabajos alternativos, con exposiciones de los mismos.

Se realizaran diferentes exámenes tipo test, etc. de los contenidos teóricos que se han desarrollado

2

durante las sesiones.Se valorará un fichero de juegos que irá recopilado el alumnado, relacionado con las actividades

que se han ido proponiendo.Para ello se utilizarán las herramientas telemáticas disponibles para la comunicación entre alumnado

y profesorado, utlizando la plataforma Gsuite ( classroom, google form, meet…) el correo electrónico y el WhatsApp….


El porcentaje final de la nota será un 50% los contenidos teóricos y un 50% los prácticos.













hidrogel. Se evitarán abrazos, choques de mano, saludos de manos, etc. Solamente se usará el aseo en caso de extrema necesidad.

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Distanciamiento social (1,5 m) durante la práctica deportiva. Higiene respiratoria: toser y estornudar en flexura del codo, uso de pañuelos desechables, etc. Al iniciar y finalizar lavarse las manos con hidrogel Desinfectar los materiales o mobiliario usados.

4.4.12. MÓDULO PROFESIONAL: PROGRAMACIÓN DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS


1. Identifica la estructura y organización de la empresa, relacionándolas con el tipo de servicio que presta.


a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma.

b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector. 00140194 Número 144 - Jueves, 26 de julio de 2018 página 271 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253 - 802X http://www.juntadeandalucia.es/eboja BOJA

c) Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la actividad empresarial.

d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de servicio.

e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo óptimo de la actividad.

f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.

2. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las características del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.


a) Se han reconocido y justificado:

3

- La disponibilidad personal y temporal necesaria en el puesto de trabajo.

- Las actitudes personales (puntualidad y empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza y responsabilidad, entre otras) necesarias para el puesto de trabajo.

- Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional.

- Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

- Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa.

- Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral.

- Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional.

b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales de aplicación en la actividad profesional.

c) Se han puesto en marcha los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

d) Se ha mantenido una actitud de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas.

e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad.

f) Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.

g) Se ha establecido una comunicación eficaz con la persona responsable en cada situación y con los miembros del equipo.

h) Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando las incidencias relevantes que se presenten.

i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptación a los cambios de tareas.

j) Se ha responsabilizado de la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de su trabajo.

3. Programa actividades de animación sociodeportiva para el tiempo libre, dirigidas a todo tipo de usuarios y en diferentes contextos, siguiendo las directrices de la empresa y colaborando con los equipos responsables de los diferentes programas.


3

a) Se han identificado las características propias del centro de trabajo y de los programas que se desarrollan. 00140194 Número 144 - Jueves, 26 de julio de 2018 página 272 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253 - 802X http://www.juntadeandalucia.es/eboja BOJA

b) Se ha requerido la información pertinente sobre los destinatarios de cada programa.

c) Se ha definido una propuesta de intervención en consonancia con los recursos y el tiempo disponible. d) Se han propuesto actividades adaptadas a las características de los participantes y al contexto de intervención.

e) Se han seleccionado las estrategias de intervención acordes con los objetivos y los destinatarios.

f) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio.

4. Diseña sesiones para la enseñanza de juegos y actividades físico-deportivas individuales, de implementos y de equipo, para todo tipo de usuarios y en diferentes contextos, siguiendo las directrices establecidas en la programación general.


a) Se han identificado las características propias del centro de trabajo y de los programas que se desarrollan en él.

b) Se ha requerido la información pertinente sobre los destinatarios de los programas.

c) Se ha definido una propuesta de intervención en consonancia con los recursos y el tiempo disponibles. d) Se han diseñado las adaptaciones oportunas en las tareas de enseñanza aprendizaje, en función de las características de los participantes y del contexto de intervención.

e) Se han seleccionado las estrategias metodológicas para la enseñanza de las diferentes actividades físico-deportivas, adecuándolas a los objetivos y los destinatarios.

f) Se ha seguido la secuencia adecuada en las tareas, siguiendo criterios fisiológicos, motivacionales y de construcción de los aprendizajes.

g) Se han previsto actividades alternativas para solucionar las posibles contingencias que puedan presentarse en relación con las personas, los recursos materiales, los espacios y el medio

5. Dirige y dinamiza actividades de animación para el tiempo libre, garantizando el disfrute y la seguridad de los participantes.


a) Se ha relacionado con naturalidad con los participantes, adecuando su comportamiento social a las características de los mismos.

3

b) Se han combinado adecuadamente el tiempo y el espacio, consiguiendo la máxima participación y en condiciones óptimas de seguridad.

c) Se ha rentabilizado el uso de los materiales, organizando adecuadamente a los participantes.

d) Se ha motivado a los participantes para conseguir su máxima implicación en la actividad.

e) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorezca las relaciones interpersonales, en un clima de cordialidad y confianza.

f) Se han atajado las conductas disruptivas, cuando se han producido, utilizando estrategias asertivas adecuadas.

g) Se ha realizado el control y seguimiento de la actividad, respondiendo y solucionando las contingencias que hayan surgido en el transcurso de la actividad. 00140194 Número 144 - Jueves, 26 de julio de 2018 página 273 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253 - 802X http://www.juntadeandalucia.es/eboja BOJA

6. Dirige y dinamiza sesiones de enseñanza de juegos y de actividades físicodeportivas individuales, de implementos y de equipo, garantizando el disfrute, el aprendizaje y la seguridad de los participantes.


a) Se ha proporcionado la información pertinente al principio y al final de la sesión, motivando al aprendizaje de actividades físico-deportivas.

b) Se han combinado adecuadamente el tiempo y el espacio, consiguiendo la máxima participación y en condiciones óptimas de seguridad.

c) Se ha rentabilizado el uso de los materiales, organizando adecuadamente a los participantes.

d) Se ha explicado la realización de las diferentes tareas motrices, utilizando los canales de información pertinentes en cada caso.

e) Se ha adaptado la intensidad y dificultad de las tareas, los espacios y los materiales a las características de los participantes.

f) Se han corregido los errores de ejecución detectados, interviniendo sobre las posibles causas que los han provocado.

g) Se ha utilizado una metodología en la práctica que favorece las relaciones interpersonales, en un clima de cordialidad y confianza.

h) Se han atajado las conductas disruptivas, cuando se han producido, utilizando estrategias asertivas adecuadas.

3

i) Se ha controlado la actividad respondiendo adecuadamente a las contingencias que han surgido en el transcurso de la misma.

7. Evalúa los programas y las actividades de enseñanza y animación, incorporando criterios de calidad para la búsqueda de la excelencia en la oferta del servicio.


a) Se han aplicado los instrumentos de evaluación establecidos, para evaluar la idoneidad y pertinencia de los programas y las actividades de enseñanza y animación.

b) Se han evaluado los diferentes elementos que configuran la actividad:

- Espacios utilizados.

- Instalaciones.

- Instrumentos y material.

- Personal de la organización implicado.

- Desarrollo de la actividad.

- Elementos complementarios y auxiliares.

- Nivel de participación.

- Satisfacción de los participantes.

c) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para el seguimiento y evaluación de las actividades.

d) Se han elaborado los informes pertinentes con la información generada en todo el proceso, presentándolo de forma coherente para su consulta y utilización en la elaboración de futuras programaciones.

e) Se ha reflexionado sobre la propia intervención, valorando la aplicación de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados.

f) Se han elaborado propuestas de mejora, a partir del análisis de la información y las conclusiones recogidas en la evaluación de todo el proceso.



Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en el mismo.

3

El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) es un bloque coherente de Formación Específica cuyos contenidos están organizados en torno a las actividades productivas propias del perfil profesional. Se desarrolla en la empresa, donde los alumnos o alumnas podrán desempeñar y observar actividades y funciones propias de su profesión, conocer la organización de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo (Tutores docentes) y del Centro de Trabajo (Tutores laborales).

Este Módulo Profesional tiene unas CARACTERÍSTICAS DIFERENCIADORAS del resto de M.P. que citamos a contención:

Su realización en el 2º curso del Ciclo Formativo, fuera del centro.

La necesidad de haber superado todos los módulos profesionales de 1º y 2º curso.

Se cursa en un centro productivo real.

La participación de una tercera persona ajena a la docencia como es el tutor laboral.

Su evaluación cualitativa y no cuantitativa.

DON SERVANDO BERNÁ BERNÁ, DON MANUEL VEGA JABALERA y DON CARLOS MESINO, DON JOSÉ GARCÍA

3

4.4.13. MÓDULO PROFESIONAL: PROYECTO DE ENSEÑANZA Y ANIMACIÓN SOCIODEPORTIVA.



1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer.


a) Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.

b) Se han caracterizado las empresas tipo, indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.

c) Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas.

d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.

e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas. f) Se han determinado las características específicas requeridas en el proyecto.

g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos, y sus condiciones de aplicación.

h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de las nuevas tecnologías de producción o de servicio que se proponen.

i) Se ha elaborado el guion de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto. 00140194 Número 144 - Jueves, 26 de julio de 2018 página 258 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253 - 802X http://www.juntadeandalucia.es/eboja BOJA

2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen.


a) Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.

b) Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del mismo.

c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.

d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.

3

e) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo.

f) Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente.

g) Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismo.

h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño.

i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.

3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada.


a) Se han secuenciado las actividades, ordenándolas en función de las necesidades de desarrollo. b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad.

c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.

d) Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades.

e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución, definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios y equipos necesarios.

f) Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecución. g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de su puesta en práctica.

h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución.

4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e instrumentos empleados.


a) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones.

b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación.

c) Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que puedan presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro.

d) Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.

e) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades y del proyecto.

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f) Se ha establecido el procedimiento para la participación de los usuarios o clientes en la evaluación y se han elaborado los documentos específicos.

g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto, cuando este existe. 00140194 Número 144 - Jueves, 26 de julio de 2018 página 259 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía Depósito Legal: SE-410/1979. ISSN: 2253 - 802X http://www.juntadeandalucia.es/eboja BOJA



Este módulo profesional complementa la formación establecida para el resto de los módulos profesionales que integran el título en las funciones de análisis del contexto, diseño del proyecto y organización de la ejecución. La función de análisis del contexto incluye las subfunciones de recopilación de información, identificación de necesidades y estudio de viabilidad. La función de diseño del proyecto tiene como objetivo establecer las líneas generales para dar respuesta a las necesidades planteadas, concretando los aspectos relevantes para su realización. Incluye las subfunciones de definición del proyecto, planificación de la intervención y elaboración de la documentación. La función de organización de la ejecución incluye las subfunciones de programación de actividades, gestión de recursos y supervisión de la intervención. Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de la animación sociodeportiva y de la animación turística.

La formación del módulo se relaciona con la totalidad de los objetivos generales del ciclo y de las competencias profesionales, personales y sociales del título. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

- La ejecución de trabajos en equipo.

- La responsabilidad y la autoevaluación del trabajo realizado.

- La autonomía y la iniciativa personal.

- El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DEL CICLO FORMATIVO

Fdo. D. Antonio Ramos García.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CICLO FORMATIVO DE...

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