Programacion Anual 4to Primaria 2015

I. DATOS GENERALES

1.1 Institucin Educativa: I.E. N

1.2 Nivel: Primaria

1.3 Ciclo: IV

1.4 Grado: Cuarto grado A , B

1.5 Docente:

AREA: COMUNICACIN

MATRIZ : COMPRENDE TEXTOS ORALES.

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO:

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos, tema y propsito en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

I. COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES

1. Escucha activamente diversos textos orales.

1.1 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.

1.2 Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.

1.3 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y a la situacin comunicativa.

2 Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.

2.1 Identifica informacin bsica y algunos detalles de textos orales con temtica variada.

2.2 Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.

2.3 Reordena informacin explcita estableciendo

relaciones de secuencia, comparacin, y causa efecto

2.4 Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.

3. Infiere el significado de los textos orales.

3.1 Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de informacin explcita en los textos que escucha.

3.2 Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.

3.3 Deduce el tema y el propsito del texto que escucha.

3.4 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.

3.5 Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea..

4. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

4.1 Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.

4.2 Opina sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

4.3 Identifica el propsito del texto y el rol del hablante.

MATRIZ: SE EXPRESA ORALMENTE.


Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos y temas en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen..

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

II SE EXPRESA ORALMENTE

5. Adeca sus textos

orales a la situacin

comunicativa

5.1 Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propsito y tema.

5.2 Emplea recursos concretos (lminas, papelgrafos,

fotografas, etc.) o visuales (power Pont, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral segn su propsito.

6.Expresa con claridad sus ideas

6.1 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de informacin escrita, visual u oral.

6.2 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente..

6.3 Utiliza vocabulario de uso frecuente.

7.Utiliza estratgicamente

variados recursos

expresivos

7.1 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos, como: comparaciones y metforas.

7.2 Pronuncia con claridad y vara la entonacin y el volumen para enfatizar el significado de su texto.

7.3 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor.

7.4 Se apoya con recursos concretos (lminas, papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratgica para transmitir su texto oral.

8. Reflexiona sobre la

forma, contenido y contexto de sus textos orales

8.1 Explica si su texto oral es adecuado segn su propsito y tema.

8.2 Seala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.

8.3 Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.

8.4 Examina si su entonacin, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.

8.5 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral

9. Interacta

colaborativamente

manteniendo el hilo

temtico

9.1 Interviene para formular y responder preguntas o

complementar con pertinencia.

9.2 Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios relevantes.

9.3 Utiliza normas de cortesa sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura.

MATRIZ: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.


Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia..

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

III COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

10. Recupera informacin

de diversos textos escritos.

10.1 Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

10.2 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

10.3 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos

elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

11 Reorganiza

Informacin de diversos

textos escritos.

11.1 Parafrasea el contenido de un texto con algunos

elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

11.2 Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual).

11.3 Construye organizadores grficos y resmenes para restructurar el contenido de textos con algunos

elementos complejos en su estructura.

11.4 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura

12. Infiere el

Significado de los textos escritos.

12.1 Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imgenes, ttulos, silueta del texto, estructura, ndice y prrafos.

12.2 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.

12.3 Deduce las caractersticas de las personas, personajes, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

12.4 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

12.5 Deduce el tema central e ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temtica.

12.6 Deduce el propsito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

13. Reflexiona sobre la

forma, contenido y

contexto de los textos

escritos.

13.1 Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.

13.2 Explica la intencin de los recursos textuales.

MATRIZ: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS.


Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

IV Produce textos escritos

14 Planifica la

produccin de diversos textos escritos.

14.1 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizar, de acuerdo con su propsito de escritura.

14.2 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.

14.3 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, nmero, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus caractersticas.

15. Textualiza con claridad

sus ideas segn las

convenciones de la escritura.

15.1 Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de informacin.

15.2 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.

15.3 Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe

15.4 Relaciona ideas mediante algunos conectores y

referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

15.5 Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma

enumerativa, dos puntos, guiones en dilogos, guiones en enumeraciones) y tildacin para dar claridad y sentido al texto que produce.

15.6 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin.

16. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

16.1 Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado..

16.2 Revisa la adecuacin de su texto al propsito.

16.3 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.

16.4 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

16.5 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (coma, dos puntos, guiones en dilogos y enumeraciones) y tildacin para dar claridad y sentido al texto que produce..

16.6 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin.

16.7 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

AREA: MATEMTICA

MATRIZ: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

MAPA DE PROGRESO:

Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o ms acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con nmeros naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar nmeros naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duracin de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la nocin de divisin y fraccin, problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos de clculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duracin de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas trabajadas y las justifica usando ejemplos.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

Matematiza situaciones

Problemas con fracciones:

Identifica datos en problemas20 que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresndolos en un modelo de solucin con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.

Problemas aditivos con fracciones:

Identifica datos en problemas21 que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales, expresndolos en un modelo de solucin aditivo con fracciones usuales.

Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa22, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con fracciones.

Emplea un modelo de solucin referido a las fracciones como parte todo o reparto al plantear o resolver un problema.

Comunica y representa ideas matemticas

Nmeros naturales:

Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros naturales en contextos de la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).

Describe la comparacin de nmeros de hasta cuatro cifras, en la recta numrica y en tablero posicional.

Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras en forma concreta, pictrica, grfica y simblica23.

Elabora y usa estrategias

Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Nmeros naturales:

Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con nmeros naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.

Tiempo y peso:

Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, al resolver problemas sobre la duracin del tiempo y el peso de los objetos.

Problemas aditivos y multiplicativos con nmeros naturales:

Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogas al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con nmeros naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).

Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de clculo mental y escrito para multiplicar y dividir nmeros naturales con resultados hasta cuatro cifras.

Razona y argumenta generando ideas matemticas

Realiza conjeturas a partir de ms de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparacin y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fraccin propia, impropia, homognea y heterognea).

Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar un nmero de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades.

Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fracciones equivalentes.

Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico, los significados sobre las operaciones de adicin y sustraccin de fracciones.

Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico la propiedad distributiva de la multiplicacin con nmeros naturales.

Explica sus procedimientos y resultados en la solucin de problemas.

MATRIZ: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

MAPA DE PROGRESO:

Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repeticin3 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea tablas simples, grficos y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemticas y las justifica usando ejemplos.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio


Patrones de repeticin:

Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un patrn de repeticin que combine un criterio geomtrico de simetra y criterios perceptuales de color y tamao.

Propone un patrn de repeticin que combine un criterio geomtrico de simetra y criterios perceptuales de color y tamao.

Patrones aditivos y multiplicativos:

Identifica la regla de formacin de los datos en problemas de regularidad, expresndolas en un patrn multiplicativo con nmeros de hasta cuatro cifras.

Propone patrones aditivos o multiplicativos con nmeros de hasta cuatro cifras.

Igualdades:

Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresndolos en una igualdad con conos (con adicin, sustraccin, multiplicacin o divisin).

Relacin de cambio:

Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variacin y los relaciona en tablas simples.


Patrones:

Utiliza lenguaje matemtico para describir la regularidad en los patrones geomtricos y numricos.

Igualdades:

Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con conos, de

forma concreta, grfica y simblica (con expresiones de multiplicacin y divisin) y el signo =).

Relaciones de proporcionalidad:

Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.


Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Patrones de repeticin:

Emplea algunas estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos, usando material concreto.

Patrones aditivos y multiplicativos:

Emplea procedimientos de clculo para ampliar, encontrar el trmino intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

Igualdades:

Emplea material concreto y grfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad con multiplicacin.

Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relacin inversa entre la multiplicacin y la divisin, la propiedad conmutativa de la multiplicacin, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.

Problemas de cambio:

Emplea esquemas, procedimientos de comparacin y operaciones para encontrar relaciones numricas entre dos magnitudes.

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros y, de ser necesario, lo replantea.

DOMINIO: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN

MAPA DE PROGRESO:

Relaciona caractersticas, atributos, localizacin y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geomtricas, ubicacin en el plano y el espacio, simetra y traslacin. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre caractersticas de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos; simetra y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, grficos, croquis y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heursticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, permetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrculas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geomtricas y las justifica usando ejemplos.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin


Forma tridimensionales:

Identifica propiedades en los objetos del entorno segn sus lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas rectos.

Relaciona los prismas rectos con su proyeccin vista desde abajo, desde arriba o desde un costado.

Forma bidimensionales:

Identifica caractersticas de los objetos de su entorno segn sus lados, ngulos, paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos.

Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.

Simetra y traslacin:

Identifica condiciones y caractersticas relevantes en problemas de desplazamiento, expresndolos en un modelo de traslacin de formas bidimensionales en una cuadrcula de coordenadas.

Reconoce la traslacin de una figura en otros problemas

Ubicacin y desplazamiento:

Identifica las referencias necesarias en situaciones de localizacin y desplazamientos, en el entorno escolar, expresndolos en un croquis apoyado en cuadriculas y

coordenadas.

Emplea un croquis con cuadrculas con coordenadas al resolver problemas de localizacin.

Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse con precisin


Ubicacin y desplazamiento:

Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que debe pasar.

Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar rutas


Formas tridimensionales:

Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos, figuras con el modelo ausente segn sus ngulos y la simetra usando diversos materiales.

Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, para medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes.

Usa instrumentos de medicin (cinta mtrica y reglas graduadas) y unidades convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas.

Razona y argumenta generando ideas matemticas.

Formas tridimensionales:

Elabora conjeturas sobre cules son las caractersticas geomtricas comunes de las formas tridimensionales.

Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de clculo de capacidad con unidades patrn.

Formas bidimensionales:

Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de clculo de permetro, superficie y capacidad con unidades patrn.

Elabora conjeturas sobre cules son las caractersticas geomtricas comunes de las formas bidimensionales

Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el clculo de permetro, superficie y capacidad con unidades patrn.

Traslacin:

Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas bidimensionales en cuadrculas.

DOMINIO: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

MAPA DE PROGRESO:

Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la nocin de moda. Describe con lenguaje matemtico su comprensin sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparacin de datos en pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos ms o menos probables que otros1. Elabora y emplea representaciones mediante grficos de barras dobles o pictogramas2, y smbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que ms se repite; con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre.


Problemas de Datos

Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones de contexto escolar expresndolos en tabla de doble entrada o grafico de barras simples con escala.

Comunica y representa ideas matemticas.

Problemas con Datos.

Realiza preguntas relevantes para recoger datos seleccionados con el tema de estudio y aporto con sugerencias o las preguntas formuladas por sus compaeros.

Describe informacin contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, grficos de barras dobles agrupadas.

Organiza los datos en tablas y las representa en grficos de barras.

Expresa el significado de la modo de un conjunto de datos.

Problemas aleatorios

Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones seguro posible e imposible.

Registra los datos en la tabla a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas.


Problemas con datos.

Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.

Emplea procedimientos de recoleccin de datos a partir de: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.

Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.

Problemas aleatorios.

Emplea material concreto y la vivienciacin para reconocer sucesos o fenmenos que son seguros, posibles o imposibles.

Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenmenos.

Razona y argumenta generando ideas

Expresa sus conclusiones respecto a la informacin obtenida.

Explica con ejemplos basndose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

DOMINIO: INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.

MAPA DE PROGRESO:

Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenmeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

I. Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser Investigadas por la ciencia.

Problematiza

situaciones

Hace preguntas a partir de la identificacin de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o fenmeno observado.

Propone posibles explicaciones estableciendo una relacin entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado.

Propone hiptesis con conocimientos cientficos relacionados a su problema de indagacin.

Disea

estrategias

para

hacer una

indagacin

Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relacin entre el factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento comn.

Justifica la seleccin de herramientas, materiales e instrumentos de medicin en relacin a su funcionalidad.

Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).

Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la indagacin.

Genera y registra datos e informacin

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos de medicin, siguiendo el procedimiento establecido.

Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagacin.

Representa los datos en pictogramas o grficos de barras simples.

DOMINIO: Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos

MAPA DE PROGRESO:

Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las caractersticas de los materiales y los cambios que sufren por accin de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones cientficas.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

II.Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.

Comprende y aplica conocimientos cientficos y

Argumenta cientficamente..

(Materia y Energia)

Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de accin sobre la materia.

Menciona que la conduccin elctrica se debe al tipo de material que la conduce.

Menciona que la energa elctrica que consumimos proviene de la transformacin de energa de un sistema a otro*.

Comprende y aplica conocimientos Cientficos y argumenta cientficamente

(Biodiversidad Tierra y Universo)

Menciona que las propiedades y caractersticas de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.

Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).

Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.

Menciona que la conservacin de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su proteccin.

Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las caractersticas de los diferentes tipos de suelos.

Menciona que las caractersticas de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre y a la influencia del Sol*.

DOMINIO: DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

MAPA DE PROGRESO:

Sigue los pasos establecidos en el diseo, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementacin y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas

para determinar si ste cumple con los requerimientos establecidos. Comunica en forma oral, grfica o escrita segn sus propsitos y su audiencia el proceso realizado y el producto obtenido haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

III. Disea y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

Plantea problemas que requieren

Soluciones tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin.

Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnolgico.

Caracteriza el problema, sus alternativas de solucin y los posibles beneficios de estas, con base en fuentes de informacin escritas y conversaciones con especialistas.

Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.

Disea alternativas de solucin al problema

Selecciona materiales segn sus caractersticas (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros).

Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos a mano alzada, en los que muestra su organizacin, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.

Describe cmo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.

Describe el funcionamiento de su prototipo.

Hace clculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.

Implementa y valida alternativas

de solucin.

Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.

Ejecuta y verifica pasos en la construccin de su prototipo.

Hace ajustes en la construccin de su prototipo de ser necesario.

Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo.

Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.

Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.

Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grfico o escrito) apropiado segn su audiencia, usando trminos cientficos y matemticos.

DOMINIO: CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SOCIEDAD.

MAPA DE PROGRESO:

Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologas y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los cientficos y la diversidad de problemas tecnolgicos con el trabajo de los tecnlogos. Opina, sobre situaciones problemticas que implican el uso de tecnologas y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento e informacin cientfica y tecnolgica tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

IV. Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en la sociedad.

Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.

Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologas.

Explica el impacto que el uso de tecnologas tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente.

Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

Explica que los diversos objetos tecnolgicos son creados por personas especializadas.

Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de cientficos en diversas reas.

Toma posicin crtica frente

a situaciones socio cientficas

Expresa su opinin respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologas en las personas, en la comunidad y el ambiente.

12.2 Expresa su opinin respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.

12.3 Expresa su opinin respecto al trabajo de los cientficos y tecnlogos.

REA: PERSONAL SOCIAL/CIUDADANIA

DOMINIO: Construccin de la identidad y conciencia democrtica. /Convivencia

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

Practica estrategias de autorregulacin de emociones a partir de la conciencia y valoracin de s mismo,

describiendo sus caractersticas fsicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y

opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por s mismo; reconoce sus habilidades

y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos familiares, escolares

y culturales, de forma cooperativa y respetando la diversidad.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Afirma su identidad

Se valora a s mismo.

Describe sus caractersticas fsicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en funcin al conocimiento de s mismo, que lo hacen nico y valioso.

Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegra, en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.

Describe tradiciones, costumbres y prcticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formacin.

Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia.

Describe los intereses personales, habilidades y logros. que le permite interactuar con los otros para contribuir a su bienestar.

Expresa en forma verbal y no verbal sus

caractersticas fsicas, personales y lo que los dems manifiestan.

Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e hipotticas

Se valora a s mismo.

Reconoce lo que a sus compaeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que le provocan.

Autorregula sus

emociones y

comportamiento

Describe sus sentimientos, distinguiendo mociones primarias y secundarias en situaciones reales e hipotticas, explicando causas y posibles consecuencias.

Practica la respiracin profunda, relajacin y el distanciamiento de la situacin para regular emociones fuertes como la clera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto.

Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compaeros.

Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.

Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares.

MATRIZ: Se desenvuelve eticamente

MAPA DE PROGRESO

Identifica cmo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqu a su malestar, desacuerdo, indignacin o agrado, acuerdo o satisfaccin. Logra explicar por qu considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van ms all del agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos valores ticos y verbalizndolos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a travs de la identificacin de sus resultados.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Se desenvuelve ticamente

Se cuestiona ticamente ante las situaciones

cotidianas

Identifica cmo influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.

Da un porqu a su malestar, desacuerdo o indignacin cuando percibe como malas determinadas acciones cotidianas.

Da un porqu a su agrado, Acuerdo o satisfaccin cuando percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.

Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.

Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.

Sustenta sus principios ticos.

Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van ms all del agrado o desagrado.

Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores ticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones de los valores ticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).

Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y solidaridad.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.

Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

Elabora conclusiones sobre su actuacin a partir de la comparacin entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.

MATRIZ: Convive respetndose a s mismo y a los dems

Mapa de Progreso: Trata a sus compaeros y compaeras sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad. Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela al principio de la igualdad y de la no discriminacin para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas. Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, regin o pas. Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del ambiente.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Convive respetndose a s mismo y a los dems

Interacta con cada persona reconociendo que todas son sujetos

de derecho y tienen deberes.

Se reconoce como una persona con derechos.

Reconoce que los nios tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa.

Se relaciona cordialmente con sus compaeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razn de gnero, discapacidad o etnia.

Reconoce su falta cuando agrede verbal o fsicamente a alguien, disculpndose y cumpliendo con reparar el dao.

Interacta con cada persona reconociendo que todas son sujetos

de derecho y tienen deberes.

Disculpa a sus compaeros cuando reconocen sus faltas.

Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros cuando lo necesitan.

Escucha con atencin a sus compaeros cuando hacen uso de la palabra.

Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.

Explica que los nios, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboracin cuando lo requieren.

Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminacin entre compaeros de escuela por razones de etnia, gnero o discapacidad.

Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo solicitan.

Reconoce que los derechos de los nios no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democrticos.

Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.

Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participacin de las personas involucradas y de que respeten sus derechos.

Explica el significado de la participacin y la inclusin en la construccin de normas y acuerdos.

Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.

Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.

Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.

Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia.

Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento de las normas de la escuela.

Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.

Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.

Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.

Se relaciona

Interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecindose

mutuamente.

Hace uso de su lengua materna en el aula y en otras partes de la escuela, mostrando satisfaccin.

Se refiere a s mismo como integrante de una comunidad especfica o de un pueblo originario.

Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones

culturales en su comunidad.

Explica cmo surgieron los smbolos patrios.

Se siente parte de la comunidad escolar.

Seala las principales caractersticas de los pueblos y comunidades tnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, etctera) de su localidad y provincia.

Describe y explica algunas muestras de la tradicin cultural del Per.

Reconoce periodos de la historia en los que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia en el Per.

Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en nuestro pas.

Maneja conflictos de manera constructiva a

travs de pautas, estrategias y canales

apropiados.

Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, la escuela o la comunidad.

Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los dems.

Entiende que el dilogo es importante para superar los conflictos.

Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relacin con los otros.

Explica su posicin en situaciones de conflicto.

Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos.

Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela.

Cuida los espacios

pblicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.

Utiliza materiales en desuso en la ambientacin de su aula y en la elaboracin de sus trabajos.

Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminacin de diferentes tipos de residuos.

Seala la necesidad de cuidar los espacios pblicos.

Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.

Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.

MATRIZ: Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn

Mapa de Progreso: Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales. Comparte sus opiniones, sustentndolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinin y apoya la postura ms beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la promocin de los derechos del nio.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn

Problematiza asuntos pblicos a partir del anlisis crtico.

Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.

Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compaeros.

Explora en la Internet utilizando pginas web sugeridas por el docente sobre los temas que involucran a todos los miembros de su escuela o su comunidad.

Procesa informacin a su disposicin que le permita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su escuela o su comunidad.

Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos, y las sustenta con argumentos.

Aplica principios,

conceptos e

informacin vinculada a la institucionalidad y a la ciudadana.

Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.

Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente regional).

Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la comunidad.

Identifica situaciones cotidianas en las que se acte democrticamente.

Asume una posicin sobre un asunto pblico, que le permita construir consensos

Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compaeros respecto a una situacin de inters comn.

Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros.

Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin comn del aula, y explica la razn de su eleccin.

Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posicin en razones que van ms all del agrado o desagrado.

Elige y apoya la postura que considera ms favorable para el beneficio de todos.

Reconoce que el disenso existe y es vlido.

Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y la promocin de los derechos humanos.

Identifica las necesidades del saln y la escuela.

Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo comn.

Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela para canalizar sus demandas.

Explora, a travs de pginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la participacin.

Seala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros.

Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos.

Participa en acciones de promocin de los principales derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio.

Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los nios.

Propone y gestiona

iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promocin de los

derechos humanos.

Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.

Participa en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles (delegados y Municipio Escolar).

MATRIZ: Construye interpretaciones histricas

MAPA DE PROGRESO:

Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce ms de una causa, y relaciona las acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos histricos. A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge informacin que emplea en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias y costumbres con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a travs del tiempo en objetos y prcticas cotidianas.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

: Construye interpretaciones histricas

Interpreta crticamente

Fuentes diversas.

Reconoce la informacin que puede obtener de cada fuente.

Identifica informacin sobre hechos concretos en fuentes de divulgacin y difusin histrica

(enciclopedias, web, libros de texto, videos).

Identifica para qu servan o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueolgicos de la localidad.

Valora la importancia de la conservacin y conocimiento del patrimonio histrico-cultural.

Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.

Comprende el tiempo

Histrico y emplea

Categoras temporales.

Lee el reloj y el calendario con facilidad.

Ordena las distintas unidades temporales (ao, dcada, siglo), considerando su duracin.

Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).

Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolucin de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnologa energtica).

Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando lneas de tiempo.

Describe algunas caractersticas que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos, costumbres y creencias.

Elabora lneas de tiempo sencillas.

Completa lneas de tiempo referidas a periodos de tiempo ms amplios.

Elabora

explicaciones

histricas reconociendo

la relevancia

de determinados

procesos.

Identifica ms de una causa de los hechos y procesos histricos.

Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos histricos.

Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.

Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.

Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o regin.

Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.

Narra temas de su inters o hechos histricos incorporando ms de una dimensin (por ejemplo, cuenta qu coman, cmo vivan, a qu se dedicaban, etctera).

Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se est estudiando (por ejemplo: Qu

actividades realizaban para comer? Dnde vivan? Cmo eran sus casas?)

Utiliza expresiones referidas a tecnologas materiales (por ejemplo, tecnologas agrarias del

antiguo Per: acueductos, canales, andenes, etctera).

MATRIZ: ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

MAPA DE PROGRESO:

Describe las caractersticas de los espacios geogrficos de su localidad y regin considerando elementos naturales y sociales. Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y regin, y cumple los protocolos del Plan de Gestin de Riesgos de Desastre (PGRD). Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse y ubicar distintos elementos en diversas representaciones cartogrficas del espacio geogrfico.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta responsablemente en el ambiente

Explica las relaciones

entre los elementos

naturales y sociales que

intervienen en la construccin de los

espacios geogrficos.

Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geogrficos de su localidad y regin.

Reconoce las caractersticas de los espacios urbanos y rurales.

Asocia los recursos naturales con las actividades econmicas.

Ejemplifica cmo las personas intervienen en la construccin del espacio geogrfico.

Evala problemticas

Ambientales y territoriales desde

Mltiples perspectivas.

Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y regin.

Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y regin.

Evala situaciones

de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Describe los peligros frecuentes en su localidad y regin.

Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.

Relaciona las caractersticas de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.

Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor autonoma.

Reconoce la importancia de la planificacin y la organizacin en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.

Maneja y elabora

Diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico.

Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.

Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posicin del Sol consigo mismo.

Reconoce los elementos que estn presentes en planos y mapas.

Representa de diversas maneras el espacio geogrfico utilizando los elementos cartogrficos.

Utiliza mapas fsico-polticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieves, reas, regiones, lmites, etctera.

MATRIZ: ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS

MAPA DE PROGRESO:

Usa responsablemente los servicios pblicos de su espacio cotidiano, as como otros recursos econmicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume que l es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempean distintos roles econmicos, toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos

Comprende las relaciones entre los

Elementos del sistema

econmico y financiero.

Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas con sus beneficios para la comunidad.

Da ejemplos de cmo participa y contribuye en la economa familiar ahorrando recursos.

Reconoce que las personas cooperan entre s para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.

Seala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.

Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.

Identifica los medios de intercambio ms utilizados en su familia y su comunidad.

Toma conciencia de

que es parte de un sistema econmico.

Da ejemplos de situaciones econmicas que inciden en

su bienestar y la vida de las personas.

Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicacin social (radio, televisin, prensa, Internet, etctera) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.

Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y dems personas para su comunidad.

Gestiona los recursos

de manera responsable.

Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio, pues reconoce que estos le permiten satisfacer necesidades.

Compara los precios de las cosas que quiere comprar.

Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos.

Difunde la importancia del uso responsable de los servicios pblicos que se brindan en su comunidad.

Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela.

AREA: EDUCACIN RELIGIOSA

DOMINIO: FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

Actuar e interactuar de manera autnoma para el bienestar. Esto supone que todos los estudiantes sean autnomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo ;establezcan vnculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de s mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, plantendose posibilidades de desarrollo y bienestar.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para todos.

Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de Mara.

Identifica un hecho bblico de Jesucristo Amigo y Salvador.

Presenta los principios bblicos que rige la conducta de Jesucristo Amigo y Salvador.

Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.

Aplica los principios bblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que tienen relacin con ella.

Reconoce los Sacramentos como fuente de salvacin viable y medio actual para vivir en comunin con Cristo.

Identifica un signo litrgico o smbolo religioso.

Descubre su significacin como expresin de una actitud humana.

Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios reproducida por el signo litrgico.

Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones de conducta en la vida profana del hombre.

Descubre la situacin ideal hacia la que el signo litrgico apunta.

Reconoce en la vida de Jess, ejemplos de amor, especialmente en los ms pobres o enfermos.

Narra hechos bblicos sobre la vida de Jess. (lenguaje mtico-bblico).

Representa el ejemplo de Jess de amor y obediencia a Dios (lenguaje litrgico).

Traduce la representacin de amor y obediencia a Dios en esquemas de conducta moral (lenguaje moral).

Expresa la conducta moral en frmulas y esquemas lgicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).

Invita a su prjimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios por el amor a la obras de Dios.(Praxis cristiana)

Formula propsitos de ser mejor persona cada da imitando las enseanzas de Jess.

Identifica un antivalor que prctica de manera inconsciente.

Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para superar el antivalor.

Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.

Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prjimo.

Cumple el mandato divino de la predicacin: predica la palabra de Dios a sus compaeros, familiares y vecinos.

DOMINIO: Testimonio de vida

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana

Respeta a las personas por ser imagen de Dios.

Narra hechos bblicos sobre la creacin del hombre a imagen y semejanza de Dios. (lenguaje mtico-bblico).

Representa al hombre como imagen y semejanza a Dios. (lenguaje litrgico).

Traduce la representacin del hombre como hijo de Dios en esquemas de conducta moral (lenguaje moral).

Expresa el lenguaje bblico del hombre como hijo de Dios en frmulas y esquemas lgicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).

Reconoce a todos los seres humanos como hijos de Dios.(Praxis cristiana).

Promueve actitudes de reconciliacin y de buen entendimiento entre sus compaeros.

Identifica valores y antivalores cristianos en las metforas bblicas (El Samaritano y otros).

Selecciona un valor y un antivalor cristiano.

Busca y explica un texto bblico que sustenta el valor seleccionado.

Ora a Dios que le ayude en la prctica el valor seleccionado.

Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.

Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discpulo de Cristo.

Identifica un signo litrgico o smbolo religioso: Espritu Santo, Bautismo.





Interioriza el significado del Sacramento de la Eucarista en la iniciacin cristiana.

Identifica un signo litrgico o smbolo religioso: Sacramento, Eucarista, Oracin.





Participa en la oracin y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.

Identifica un signo litrgico o smbolo religioso: Muerte y Resurreccin de Jesucristo.





DOMINIO: EXPRESIN ARTSTICA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de nimo

Imita con movimientos faciales diferentes estados anmicos.

Imita diferentes sonidos onomatopyicos.

Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.

Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.

Elige un personaje de su preferencia para imitar.

Destaca las principales caractersticas del movimiento, voz y alguna mana para poder ensayar.

Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.

Representa con sus imitaciones.

Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de vietas secuenciadas o historieta

Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.

Narra ante sus compaeros cuentos que escuch de sus padres y familiares.

Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.

Escribe de su propia creacin un cuento corto.

Ilustra con imgenes el cuento.

Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de vietas o historietas.

Disea y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, arqueolgico o construido de su entorno o su regin.

Selecciona un monumento arqueolgico para ser modelado con papel remojado.

Disea el monumento arqueolgico seleccionado.

Construye la maqueta de acuerdo al diseo.

Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.

Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo de su entorno, regin o pas

Identifica personajes y situaciones pblicas muy comunes.

Identifica las principales caractersticas factibles a ser satirizadas.

Imita voces, posturas, movimientos.

Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.

Elabora un guin de un sketch.

Ensaya repetidas veces el sketch.

Pone en escena el sketch.

Disea una coreografa para bailar en grupo una danza tradicional de su regin.

Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.

Escoge una danza para Investigar:

poca de expresin.

Gnero. Agrcola Religioso. Festivo.

Caza. Ceremonial.

Lo que quiere expresar. Vestimenta.

Disea la coreografa

Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la poca.

Ejecuta la danza en una actuacin del calendario escolar

Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o cancin.

Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad.

Revisa poesas, cuentos o fbulas y selecciona las ms apropiadas para ser cantadas.

Persevera en darle meloda a las poesas de modo que se pueda cantar.

Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una meloda completa

Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusin, canciones y temas de regin.

Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.

Interpreta melodas musicales de su entorno local. grupo

Crea letra de cancones con su respectiva meloda y lo interpreta en grupo.

DOMINIO: APRECIACIN ARTSTICA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y

social; sus creaciones

y las de sus compaeros; y las manifestaciones artstico-culturales

de su entorno y su

regin, valorndolas,

disfrutndolas e interesndose por conocer sus caractersticas, significados e historia.

Observa y describe las diferentes caractersticas compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueolgicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.

Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.

Observa y comenta sobre las caractersticas y elementos por los que est compuesto.

Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.

Explica la armona que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Explica el significado de cada uno de los espacios.

Expresa su satisfaccin por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

Reconoce y valora en su obra y la de sus compaeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados.

Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.

Observa y comenta sobre las caractersticas y elementos por los que est compuesto.

Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.

Explica la armona que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Explica el significado de cada uno de los espacios.

Expresa su satisfaccin por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composicin, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad

Participa en la organizacin de la feria de exposicin de los trabajos realizados durante el trimestre.

Participa durante la feria con un stand de exposicin de los trabajos realizados durante el trimestre.

Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposicin:

Dibujo

Pintura.

Modelado.

Msica.

Canto.

Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compaeros.

Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artstico-culturales de su entorno y su regin, expresando sus opiniones.

Investiga el proceso histrico de las manifestaciones artsticas culturales de expresiones de; msica, danza, cermica, tejidos, orfebrera, instrumentos musicales etc., en las diferentes pocas

Pre inca

Inca

Colonial.

Republicano.

Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artsticas ms renombrados de nuestra historia.

Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.

Programacion Anual 4to Primaria 2015

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