PROGRAMACION ANUAL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION IES … · 2020. 11. 23. · PROGRAMACIÓN DO...

PROGRAMACIÓN DO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. CURSO 2020/21

IES CONCEPCIÓN ARENAL

PROGRAMACION ANUAL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACION


CURSO 2020/21



I N D I C E

1. Introdución

1.1. A Orientación no marco lexislativo

1.2. Marco lexislativo

1.3. Adaptación á normativa relativa á nova situación sanitaria

2. Xustificación baseada no contexto

2.1. Estructura Organizativa do Departamento de Orientación

2.2. O centro educativo

3. Obxectivos

3.1. Obxectivos xerais

3.2. Obxectivos específicos

4. Planificación xeral e definición das acción prioritarias

4.1. Definición de accións prioritarias

4.2. Ámbitos de Intervención do Departamento de Orientación

5. Estratexias de intervención

6. Temporalización

7. Criterios de seguimento e avaliación

8. Anexo

8.1 Programación de pedagoxía terapéutica



1. INTRODUCIÓN

1.1. A Orientación no marco lexislativo

A LOMCE, no seu preámbulo establece que só un sistema educativo de

calidade, inclusivo, integrador e esixente, garante a igualdade de

oportunidades e fai efectiva a posibilidade de que cada alumno desenvolva

o máximo das súas potencialidades.

De igual xeito, no Título II, Equidade da Educación, remarca a especial

atención que dentro da ensinanza obrigatoria han de ter as medidas de

atención á diversidade para, por medio da atención específica ó alumnado

con especiais dificultades e á dotación de recursos adecuados acadar unha

atención óptima deste alumnado.

Este lei e o desenvolvemento lexislativo en materia de atención á

diversidade, van ser,o marco no que se intenta inscribir este plan de

orientación para o curso presente.

1.2. Marco lexislativo

O desenvolvemento da acción orientadora, desenvolverase seguindo, o presente nas

seguintes liñas, ademais de tódolos documentos legais que guían a acción educativa e

orientadora, entre elas:

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

- Lei Orgánica 2/2006 de ordenación da educación.

- Decreto 120/1998, do 23 de abril, polo que se regula a orientación educativa e

profesional na Comunidade Autónoma de Galicia.

- Orde do 24 de xullo de 1998, pola que se establece a organización funcionamento da



orientación educativa e profesional na Comunidade Autónoma de Galicia regulada

polo Decreto 120/1998.

- Circular 10/2010 das Direccións Xerais de Ordenación Educativa e Formación

Profesional e Ensinanzas Especiais pola que se dictan instruccións para unificar as

actuacións e establecer as accións prioritarias dos servizos de orientación educativa e

profesional das ensinanzas escolares de Galicia.

- Decreto 320/1996, do 26 de xullo, de ordenación da educación de alumnos e

alumnas con necesidades educativas especiais.

- Circular 8/2009 Atención a diversidade para o alumnado de ESO.

- Decreto 229/2007 atención á diversidade

- Decreto 86/2015 de currículum de educación secundaria e bacharelato en Galicia

- Orde do 15 de xullo de 2015 de materias de libre configuración autonómica e se

regula o seu currículum.

- Resolución do 27 de xullo de 2015 de instruccións para a implantación do currículum

de educación secundaria.

- Orde do 16 de setembro de 2020 pola que se ditan instrucións sobre o comezo do

curso académico 2020/21.

-Criterios prioritarios de intervención do EOE para o curso escolar 2020/21.

1.3. Adaptación á normativa relativa á nova situación sanitaria

Para a implementación do plan anual de actuacións do Departamento de Orienta-

ción para este curso escolar 2020/2021, teremos en conta a seguinte normativa publi-

cada pola Consellería como consecuencia da situación COVID:

Instrucións do 30 de xullo 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación

Profesional e Innovación Educativa, en relación ás medidas educativas que se



deben adoptar no curso académico 2020/2021, nos centros docentes da Comu-

nidade Autónoma de Galicia nos que se imparten as ensinanzas da educación

infantil, da educación primaria, da educación secundaria obrigatoria e do bacha-

relato.

Protocolo de Adaptación ao contexto da Covid 19 nos centros de ensino non u-

niversitario de Galicia para o curso 2020/21 (16/09/2020) e a Resolución con-

xunta, de data 22 de setembro de 2020, das Consellerías de Cultura, Educación

e Universidade e de Sanidade pola que se aproba a actualización do “Protocolo

de adaptación ao contexto da covid 19 nos centros de ensino non universitario

de Galicia para o curso 2020-2021”, así como os Protocolos de “prevención da

transmisión da covid-19 no alumnado con necesidades educativas especiais pa-

ra o ámbito educativo” e o de “prevención da transmisión da covid-19 nos co-

medores dos centros educativos non universitarios”.

ORDE do 16 de setembro de 2020 pola que se ditan instrucións sobre o comezo

do curso académico 2020/21 e pola que se modifica a Orde do 25 de xuño de

2020 pola que se aproba o calendario escolar para o curso 2020/21 nos centros

docentes sostidos con fondos públicos na Comunidade Autónoma de Galicia (No

relativo á posibilidade de ensino semipresencial en Bacharelato e Ciclos Forma-

tivos).



Tendo en conta que a situación da pandemia modificouse considerablemente dende

o seu inicio, o proceso de adaptación dos criterios establecidos pola consellería a-

daptarase con carácter situación sanitaria levarase a cabo a súa concreción e de-

senvolvemento ao longo das reunións do departamento de orientación ao longo do

curso escolar.

Incluiranse estas medidas entre as liñas prioritarias de actuación para o actual cur-

so escolar 2020/21.

2. XUSTIFICACIÓN BASEADA NO CONTEXTO

2.1. Estructura organizativa do departamento de Orientación.

Xefa do departamento/orientadora (realiza as funcións da Xefatura na ausencia

da Xefa de departamento): Ana María Sánchez Pérez

Orientadora: Maite Díaz Alonso (en sustitución da Xefa de Departamento Marta

Crespo Romeo)

Profesora de pedagoxía terapéutica: Mónica Ricoy Díaz

Profesora-titora do ámbito lingüístico-social: María do Mar López González

Profesora-titora do ámbito científico-técnico: Antía López Funcasta

Profesora de FOL: Amalia Parra Santamarina

Xefa do Departamento do CEIP Recimil: Mónica Núñez Liz

Responsable de orientación do CPR Belén: Marina González Díaz

Responsable de orientación do CPR Ludy: Soledad Barroso Gómez

O Departamento de Orientación reunirase unha vez ao mes e todas aquelas que

sexan necesarias para establecer propostas e coordinacións que as necesidades do



departamento, a demanda dos seus membros, establezan.

As reunión de coordinación co profesorado de pedagoxía terapéutica ou entre as

orientadoras realizarase cando sexan precisas no espazo correspondente aos tempos

de recreo e sempre e cando a dirección do centro o permita.

Celebraranse reunións trimestrais co centro adscrito, para acadar unha

mellor coordinación e Tránsito entre Primaria e Secundaria.

2.2 O centro educativo

A oferta educativa

O “IES Concepción Arenal” conta coa seguinte oferta educativa:

ESO: 1º, 2º, 3º e 4º curso.

BACHARELATO: 1º e 2º nas modalidades de Artes, Ciencias, Humanidades e

Ciencias sociais

ESA

BAC de adultos

FORMACION PROFESIONAL:

-CM de Operacións de laboratorio

-CS de Química e Saúde ambiental



3. OBXECTIVOS

3.1. Obxectivos xerais

Os obxectivos xerais que o Departamento de Orientación asume

podense concretar fundamentalmente nos seguintes:

- Contribuír á personalización da educación favorecendo o desenvolvemento de tódolos

aspectos da persoa concreta e individualizada.

- Previ-las dificultades de aprendizaxe e contribuír a superalas canso se produzan,

axustando a resposta educativa ás necesidades particulares do alumno/a.

- Favorecelos procesos de madurez persoal, de desenvolvemento da propia identidade

e dun sistema de valores artellado.

- Contribuír na axeitada relación entre os distintos integrantes da comunidade

educativa.

- Resalta-los aspectos orientadores da educación: “orientación en e para a vida”,

atendendo ó contexto real dos alumnos e ó futuro que poidan proxectar para si

mesmos, favorecendo a adquisición de aprendizaxes funcionais.

Estes obxectivos abarcan tres dimensións fundamentais do alumno/a:

Persoal e familiar, entendendo ó alumno como a persoa individual inserido nunha

familia.

Escolar e social, entendendo ó alumno como persoa que interacciona con outros e

que debe integrarse na sociedade e no contorno social no que está inmerso.

Vocacional e profesional, entendendo ó alumno como unha persoa que desempeña

o seu propio proxecto de vida e se prepara para a súa inserción profesional.

3.2. Obxectivos específicos



LIÑAS BÁSICAS DE ACTUACIÓN DO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PREVISTAS

PARA O CURSO 2020-2021

-Reforzar as medidas de apoio e do benestar da comunidade educativa derivadas da

situación de pandemia, a través dos diferentes plans de traballo do Departamento de

orientación.

- Asesoramento ó grupo de titores baixo a coordenación da Xefa de estudos;

atendendo ao alumnado en situacións educativas de vulnerabilidade.

- Asesoramento por parte do Departamento de orientación ó profesorado que o

demande en cantas tarefas educativas e den seguimento do proceso de ensino e

aprendizaxe se prantexen, facilitándolles criterios de actuación, recursos e

instrumentos de traballo, en especial coas medidas de atención á diversidade.

- Implementación das liñas marcadas nos Plans establecidos no centro: PAT e PXAD,

todo esto, encadrado na lexislación establecida e nos protocolos establecidos na

Consellería de educación.

- Desenrolo do Plan de Orientación Académica e Profesional (P.O.A.P.), informando e

asesorando ós profesores no seu adecuado desenrolo. Revisión e modificación do

mesmo en función da nova normativa, coidando especilamente o tránsito entre

primaria e secundaria.

- Facilitar toda a información necesaria respecto ó tema de Atención á Diversidade,

para que deste xeito se obteña o máximo nivel de éxito en canto ó Plan de axuda do

proceso de ensino – aprendizaxe.

- Considerar as propostas de traballo no Departamento de Orientación adaptándonos

ás características do alumnado e do seu contorno no marco do actual protocolo de

actuación nun marco de actuación do coronavirus.

Fundamentalmente se traballarán os seguintes aspectos:



A/ Actuacións respecto ós alumnos

- Realizar avaliacións psicopedagóxicas cando sexan demandadas así como a

elaboración ou actualización de informes para aqueles alumnos que se lle detectan

necesidades educativas especiais, seguimento do proceso educativo e as medidas de

atención á diversidade adoptadas en colaboración coa profesora de pedagoxía

terapéutica, titores e profesores do grupo.

- Asesoramento e apoio puntual e individual segundo as demandas e necesidades que

presenten nalgún momento.

- Recollida de información inicial que permita unha visión xeral do grupo e unha

valoración das necesidades coa finalidade de planificar e priorizar as actuacións

educativas.

- Deseño e desenvolvemento das actividades recollidas na programación do

Departamento de Orientación relativas á orientación persoal, escolar, vocacional e

profesional dos alumnos, así como o seu proceso de inserción e participación no grupo

e na dinámica xeral do centro, a través do Plan de Apoio ó Proceso de Ensino –

Aprendizaxe (P.A.P.E-A), Plan de Acción Titorial (P.A.T.) e o Plan de Orientación

Académico e Profesional (P.O.A.P.).

Todo este traballo e as reunións co profesorado realizaranse baixo os criterios que

determine a Xefatura de estudos do centro.

B/ Actuacións respecto ás familias:

- O Departamento de Orientación deseñará e desenvolverá accións que promovan a

cooperación das familias implicándoas no proceso de formación persoal e educativo

dos seus fillos mediante dous tipos de actuacións:



- Entrevistas individuais, como medio de intercambio de información sobre o proceso

educativo e relacional dos seus fillos co obxectivo de colaborar no seguimento e apoio

do proceso educativo e na orientación sobre o seu futuro académico e laboral, así

como sobre temas específicos da educación dos seus fillos que lles preocupen.

- Asesoramento e apoio puntual e individual segundo as demandas e necesidades.

C/ Actuacións respecto ó centro:

- Asistencia ás reunións de avaliación dos alumnos

- Representar ó departamento na Comisión de Coordinación Pedagóxica (C.C.P.)

- Asesorar sobre as medidas de atención á diversidade e participar na revisión e ou

elaboración dos documentos do centro seguindo a coordenación da xefatura de

estudos.

- Asesorar e ofrecer recursos que fomenten a tolerancia e a mellora da convivencia nas

aulas e no centro, na revisión de criterios de carácter xeral sobre metodoloxía,

colaborar na avaliación da progresión na aprendizaxe do alumno e criterios de

promoción, orientacións para incorporalos contidos transversais e criterios e

procedementos para organiza-la atención á diversidade, propostas de planificación e

fomento da orientación profesional no centro e análise, valoración e propostas de

mellora dos documentos de planificación e xestión do centro.

D/Actuacións con respecto ós centros adscritos.

Estableceránse cauces de comunicación efectivos e contínuos co responsable de

orientación do centro adscrito, tanto a través das reunións prescriptivas como en

todas aquelas ocasión nas que sexa necesario.

Asemade tratarase de favorecer o tránsito dende os centros de primaria ó IES.

Convocarase unha reunión trimestral de coordinación e intercambio de experiencias e



aquelas que se estimen pertinentes ó longo do curso escolar.

E/ Actuacións respecto ós servicios externos:

- Dende o Departamento de Orientación levaranse a cabo as tarefas de coordinación

cos distintos servicios externos da zona que estean implicados no proceso de

formación persoal, escolar, familiar ou social do noso alumnado.

- Colaboración cos profesionais dos Servicios Sociais do Concello de Cedeira

(Traballadoras Sociais, Educadoras Familiares, Axente de Desenvolvemento Local), os

equipos de integración familiar,....

Contacto con outros servicios da zoa: sanitarios, SS.SS....., fundacións e entidades

locais ou provinciais de desenvolvemento social e educativo.

- Contacto e colaboración co Equipo de Orientación Específico (E.O.E.) provincial e con

outros departamentos de orientación da zona no que se estime conveniente.

- Contacto cos distintos organismos de emprego, Consellerías, Servicios de

Información á Xuventude, Universidade, Servicio Galego de Colocación...

4. PLANIFICACIÓN XERAL E DEFINICIÓN DE ACCIÓNS PRIORITARIAS

4.1. Ámbitos de intervención

O departamento actuará en tres ámbitos interrelacionados:

- Apoio ó proceso de ensino-aprendizaxe

- Acción titorial

- Orientación académico-profesional

Polo tanto en cada un destes ámbitos especificaranse os obxectivos que se pretenden



e as actuacións a levar a cabo para conseguilos e os procedementos para realiza-lo

seguimento e a avaliación.

A/ PLAN DE ACCIÓN TITORIAL

O P.A.T. é o principal referente dos titores para a súa actuación, así como tamén

é o referente do Departamento de Orientación para a proposta de actividades e

dinámicas de traballo.

Con motivo da actual de pandemia sanitaria, levarase a cabo unha adaptación ao

protocolo covid 19 no tocante ás conideracións recollidas no protocolo Covid-19 como

é o caso do desenvolvemento de actividades de educación emocional.

Deste xeito os obxectivos e actividades que se propoñen para o alumnado, o

profesorado e as familias son os que seguen:

- Obxectivos xerais:

Lograr o pleno desenvolvemento psicosocial do alumnado

Optimizar o proceso de ensino – aprendizaxe

Determinar a coordinación docente

Proporcionar orientación e asesoramento familiar

- Obxectivos específicos:

Respecto ó alumnado

Impulsar o seu desenvolvemento psicosocial, facilitando a integración no grupo e

no centro, desenvolvendo a súa madurez e fomentando actitudes participativas no

centro e no entorno.

Optimizar os seus procesos de ensino – aprendizaxe detectando as dificultades de



aprendizaxe que xurdan, articulando respostas educativas a esas dificultades,

coordinando os procesos e avaliación e asesorando sobre a promoción de curso.

Respecto ó profesorado

Favorece-lo axuste das programacións ó grupo de alumnos/as, en especial dos que

presentan necesidades educativas especiais.

Coordina-lo proceso avaliador que leve a cabo o profesorado do grupo-clase.

Posibilitar liñas comúns de acción cos demáis titores e a xefatura de estudos

participando na elaboración ou revisión do P.A.T., así como na súa concreción.

Respecto ás familias

Contribuir ó establecemento de relacións fluídas coas familias dos alumnos.

Implicar ós pais nas actividades de apoio á aprendizaxe e orientación dos seus fillos.

Informar ós pais de todos aqueles asuntos que afecten á educación dos seus fillos.

- Actividades

Respecto ós alumnos:

Actividades de acollida

Explicacións das funcións e tarefas da titoría

Técnicas de estudo

Actividades de desenvolvemento persoal e de coñecemento do centro (biblioteca,

educación afectivo sexual, prevención do consumo de drogas, igualdade de xénero,...)

Recollida de información individual e grupal, facilitarlle ó profesorado protocolos

para avaliar os niveis de competencia curricular,...



Analizar cos profesores as dificultades dos alumnos

Actividades sobre itinerarios e información académica e laboral

Respecto ó profesorado:

Desenvolver as actividades de titoría con respectos ós alumnos recollidos no

apartado anterior.

Propoñer iniciativas de traballo na titoría a realizar co alumnado do centro en

función das necesidades detectadas cos niveis educativos do alumnado, ou con algún

grupo en particular.

Mediar en posibles situacións de conflito no centro e, no caso dos alumnos e

profesores informar debidamente ás familias.

Recoller información dos demáis profesores sobre calquera tema que afecte ó

grupo ou a algún alumno en particular.

Preparar, coordinar e moderar as sesións de avaliación, procurando que se axuste

ós principios da avaliación formativa.

Establecer canles de colaboración cos demáis titores, do nivel ou do ciclo.

Respecto ás familias:

Coordinar as reunións de seguimento sobre a evolución dos seus fillos, a comenzo

de curso e durante ás avaliacións.

Pedir ós pais colaboración en relación ó proceso de formación dos seus fillos.

Realizar entrevistas individuais cando sexan precisas.

Informar e formar grupos de discusión sobre temas formativos de interés para os

seus fillos.

- Seguimento e avaliación:



Para que exista unha adecuada dinamización do proceso da titoría no centro,

sería importante ter en conta aspectos tales como:

Recoñecemento administrativo da tarefa de titoría, respaldo externo, formación

específica, soporte axeitado para coordinar e implanta-la titoría.

Contextualizar, introducir e revisar o P.A.T. e introducilo dentro do P.E., potencia-los

equipos de titores, coordinar (en espacio e tempo) a acción dos titores co seu grupo

de alumnos, co de profesores, co Departamento de Orientación e co responsable da

organización académica do centro: Xefatura de Estudios.

B/ PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO E PROFESIONAL

A orientación académica e profesional ten por obxecto axudar ó alumnado ó

longo da educación secundaria a coñecer, valorar e decidir sobre sí mesmo e sobre as

súas preferencias, intereses e capacidades, para que poida formular libre e

responsablemente a súa decisión persoal, que deberá reflectir nun proxecto concreto.

O proceso de toma de decisións será realizado polo propio alumno e o resto de

membros da comunidade educativa que teñen a responsabilidade de ofrecerlle a

orientación precisa para que poida efectuala.

As actividades englobadas neste ámbito levaranse a cabo a través do titor (na hora de

titoría presencial), a través das diferentes áreas e polo Departamento de Orientación

en actividades específicas (charlas ó alumnado, aplicación de cuestionarios e probas,

atención individualizada...).

Polo tanto, o desenvolvemento e coordinación do POAP, levarase a cabo a través do

PAT.

As actuacións que se deseñen neste ámbito terán no seu conxunto a finalidade de

levar ós alumnos á reflexión e coñecemento de sí mesmos, dos seus intereses,



capacidades e motivacións, así como do sistema educativo e o mundo laboral para que

poidan facer unha mellor elección.

Con motivo da actual de pandemia sanitaria, levarase a cabo unha adaptación ao

protocolo covid 19 no tocante ás conideracións recollidas no protocolo Covid-19.

- Obxectivos xerais

Axuda-lo alumno/a ó coñecemento de sí mesmo, así coma da estructura do

sistema educativo e do ámbito socio-laboral e profesional.

Proporcionarlle información sobre os itinerarios académicos e sobre a situación

actual e as tendencias no mundo laboral.

Ensinarlle un método de aprendizaxe que lle permita coñecelos aspectos anteriores

e analizar a súa conducta vocacional:

- Aprendizaxe en habilidades de busca e tratamento da información

- Desenvolvemento de hábitos de análise, reflexión e capacidade crítica para chegar á

toma de decisións que conduzan a unha elección madura e responsable de estudios e

profesións.

Proporcionarlle ó alumnado e á súa familia, informacións sobre a situación actual e

as tendencias do mercado de traballo.

Implica-los profesores e ós pais no proceso de toma de decisións dos alumnos.

Coordina-la orientación académica e profesional do alumnado ó longo da súa

estancia no centro.

- Obxectivos específicos

Con respecto ós alumnos/as que queiran continuar pola vía académica

Axudar a coñecer e a distinguir as súas aptitudes, preferencias e os aspectos que

condicionan as decisións vocacionais.



Proporcionar información sobre itinerarios académicos para que coñezan tódalas

saídas formativas da E.S.O., Formación profesional básica, Ciclos Formativos de Grao

Medio e Superior, Bacharelato (modalidades e opcións).

Para alumnos/as que queiran abandonar o sistema educativo e iniciarse no mundo laboral.

Fomentar o desenvolvemento de habilidades para que analicen as características de

cada profesión, así como as calidades físicas, intelectuais, persoais e motivacionais

necesarias para o exercicio da mesma, proporcionando información necesaria ó

alumnado para que faga unha elección madura e responsable.

Axudarlles a que adquiran destrezas de busca de emprego e tomas de contacto

coas ofertas do mundo profesional.

Familiariza-lo alumnado cos problemas que rexerán a súa relación laboral.

Proporcionar información básica en materia de autoocupación (oposicións,

concursos, autoemprego...)

Facilitar información acerca dos distintos servizos ós que se terá que dirixir para a

incorporación ó mundo laboral (Servicio Galego de Colocación,...).

Información ás familias

Informar sobre o desenvolvemento da actividade formativa cos seus fillos.

Informar sobre as opcións que se lles presente os seus fillos/as ó remate do curso

e da etapa educativa.

- Actividades

As actividades académico-profesionais distribúense en tres fases:

Unha de información-investigación, orientada ó coñecemento das diferentes



alternativas,

Outra fase de reflexión-integración, orientada ó autocoñecemento e ó axuste das

alternativas ás propias posibilidades,

E unha fase final de toma de decisións.

En xeral, algunhas das actividades principais para levar a cabo serán:

Propicialo autocoñecemento no alumnado (aptitudes, habilidades, intereses,

motivacións, personalidade, situación socio-familiar,...).

Facilitarlle ó alumnado o coñecemento da estructura do sistema educativo

(optativas, itinerarios, ...), axudas, requisitos...

Facilitar o coñecemento do mundo laboral.

Facilitar o procedemento de inserción na vida laboral

Concienciar ao alumnado da importancia das alternativas ou posibilidades de

estudios posteriores en función do seu esforzo e rendemento académico actual.

No terceiro trimestre e, a partir do mes de abril, iniciaranse as charlas de orientación

de estudos co alumnado de 3º e 4º de ESO/Bacharelato e CFGM e CFGS. Algunhas

destas actividades poderán ser:

3º da E.S.O.

- Coñecemento de sí mesmos (aptitudes, intereses,...)

- Mellora da autoestima e do autoconcepto.

- Coñecemento do sistema educativo, da etapa na que se atopan e

dos itinerarios e camiños alternativos que poden escoller.

- Actividades de resolución de problemas e de toma de decisións

4º da E.S.O.

- Autocoñecemento da situación persoal

- Recepción e busca de información académica e profesional.



- Identificar diferentes camiños e alternativas

- Traballa-la toma de decisións sobre o seu futuro académico e/ou profesional, a través

dun programa de orientación específico.

- Asistencia a actividades de orientación específicas organizadas a través de Xornadas,

visitas a institucións universitarias,charlas....

- Coñecemento de Ciclos formativos e posibilidades educativas no contorno mais

próximo.

- Informar individualmente ós pais de posibles opcións e da importancia da decisión

dos seus fillos no momento de solicitar información.

- Seguimento e avaliación

Sendo este un programa a desenvolver fundamentalmente a través da acción

titorial, o seu seguimento e avaliación será responsabilidade (durante todo o proceso

e colaborando coa comunidade educativa) dos equipos de titores constituídos co

asesoramento do Departamento de Orientación.

Co obxecto de coñece-la efectividade do programa e revisar aqueles aspectos

(obxectivos, estratexias de intervención, recursos, actividades…) que foran

susceptibles de mellora no vindeiro curso, o Departamento de Orientación levará a

cabo unha avaliación específica a través dunha triangulación de métodos:

a) Contrastando as observacións e experiencias dos titores e profesores

b) Recollendo suxerencias, interrogantes e preocupacións do alumnado e das familias.

c) Realizando seguimentos dos alumnos.

C/ PLAN DE APOIO Ó PROCESO DE ENSINANZA – APRENDIZAXE

O Departamento de Orientación colabora co profesorado na atención á

diversidade, elaborando propostas de mellora para facilita-los procesos de



ensino-aprendizaxe. No noso centro poderán elaborarse a través dos distintos niveis

de concreción curricular cunha serie de medidas de apoio, de carácter ordinario (P.E.,

Programacións de aula, reforzo educativo) e extraordinario (adaptacións curriculares,

programas de mellora do rendemento e aprendizaxe, formación profesional básica,

programas de ciclo adaptado).

A prevención como un dos principios fundamentais da orientación (dirixida ó contexto

xeral da comunidade educativa no seu conxunto para que o seu funcionamento sexa

positivo) contempla a avaliación inicial como unha medida de resposta á diversidade

de alumnos, que permite detectar necesidades e establecer medidas de intervención

ou apoio oportunas a través de cuestionarios persoais, familiares, motivacionais,

intereses, habilidades, datos académicos..., informes doutros centros, entrevistas coa

familia, avaliación das técnicas instrumentais básicas, hábitos e técnicas de estudio...

Así mesmo, os Departamentos Didácticos poderán elaborarán e aplicarán

instrumentos de avaliación que determinen a competencia curricular dos alumnos nas

distintas áreas, co fin de adapta-las

programacións curriculares (utilizando criterios de avaliación do nivel anterior,

protocolos e programacións de referencia).

Unha vez detectadas as necesidades o Departamento de Orientación colaborará cos

departamentos didácticos para establece-lo tipo de intervención máis axeitada,

programando e organizando as actividades de reforzo educativo e adaptacións

curriculares, si fosen necesarias e participando no seu seguimento.

Durante o presente curso académico, a profesora de Pedagoxía Terapéutica

desenvolverá o seu labor de apoio cos alumnos que necesiten atención individualizada;

así mesmo, realizarán grupos de apoio fora da aula ordinaria, cos alumnos que o

precisen, desenvolvendo programas básicos de comprensión lectora, expresión oral e

escrita, razoamento lóxico e cálculo, atención...



Asesoramento na elaboración das adaptacións curriculares cos diferentes profesores

implicados e co Departamento de Orientación, e no desenvolvemento de Adaptacións

e Reforzos Educativos.

O profesorado de Pedagoxía Terapéutica conta entre as súas funcións a de participar

na avaliación psicopedagóxica, e a colaboración na elaboración das adaptacións

curriculares nos casos que o requiran.

O profesorado de Orientación educativa debe realizar a avaliación psicopedagóxica e o

informe, así como velar pola confidencialidade dos datos do Departamento de

orientación.

Adaptaranse as actividades ao desenvolvemento do contido no protocolo Covid 19.

- Obxectivos:

Previr dificultades de aprendizaxe e evitar, na medida do posible, fenómenos

indesexables como abandono, fracaso e inadaptación escolar, asistíndoos cando se

produzan.

Colaborar co profesorado na prevención, detección destes problemas e na

planificación, realización e seguimento de tarefas ou actividades dirixidas á súa

solución.

Busca-la cooperación entre tódolos responsables do proceso de ensino-aprendizaxe

do alumnado para optimiza-los resultados do mesmo e consegui-lo desenvolvemento

integral dos alumnos.

Axustar a resposta educativa ás necesidades particulares dos alumnos mediante

medidas oportunas (Adaptación Curricular, Reforzo Educativo, medidas de

agrupamento...)

Colaborar cando proceda na fase de deseño e desenvolvemento das diferentes



decisións curriculares.

Cooperar cos distintos membros do equipo de orientación específico cando o requiran

as necesidades do noso centro.

Continuar coa labor orientadora e de apoio iniciada na etapa de educación primaria e

continuala en secundaria.

- Actividades:

Contribuír a fixar pautas e estratexias de traballo na elaboración do P.E.,

especialmente nas decisións relacionadas cos aspectos psicopedagóxicos e

metodolóxicos, avaliación e promoción, atención á diversidade, temas transversais,

titoría e orientación, período de adaptación.

Participar co profesorado en accións encamiñadas ó coñecemento dentro do grupo

(na avaliación inicial) e das dificultades, necesidades e posibilidades de intervención

detectadas no mesmo, servíndose para esto dos materiais, información, e

asesoramento que poida aporta-lo Departamento de Orientación.

En función das necesidades do grupo-clase, facilitarlle ó profesorado estratexias

para atender á diversidade: poderánse deseñar respostas educativas individuais ou

grupais que se estimen necesarias (A.C., R.E., formas de agrupamento, PEMAR, ...)

e/ou implementar actuacións específicas (habilidades sociais, toma de decisións,

técnicas de estudio, dinámica de grupos, aprendizaxe cooperativo, ...) dentro ou fora

do grupo-clase.

Colaborar co profesorado de apoio, equipo docente e cos departamentos didácticos

na planificación e seguimento das medidas de R.E. e A.C., para os alumnos que as

precisen e na súa avaliación, baixo a supervisión do titor e da xefatura de estudos.

Manter entrevistas e reunións cos profesores, alumnos e familias co fin de

intercambiar información e establecer vías de cooperación precisas para dar resposta

ás necesidades do alumnado.



Proporcionar asesoramento e apoio ós alumnos, familias e profesorado ante

posibles circunstancias de índole aptitudinal, motivacional, social..., que puideran

interferir no proceso de ensino-aprendizaxe.

Poñer en marcha medidas de prevención encamiñadas fundamentalmente a crear

un clima de relacións harmoniosas na aula e adoptar medidas organizativas sobre as

formas de agrupamento do alumnado e organización de espacios, tempos e recursos

que faciliten a atención á diversidade no centro.

Realizar informes psicopedagóxicos do alumnado que se derive ó departamento de

orientación así como aqueles obxecto de apoio, continuando ó principio de curso coas

propostas iniciais dos Orientadores de educación primaria e doutros cursos,

incorporando os datos das novas avaliacións psicopedagóxicas ó longo do curso.

- Seguimento e avaliación:

Levarase a cabo durante todo o proceso, na interacción cos alumnos e nas reunións e

xuntas de avaliación cos profesores, titores e profesorado de apoio, tendo en conta:

as observacións do profesorado, Departamento de Orientación e profesorado de P.T.,

aportacións da familia, acordos adoptados pola comunidade educativa e recollidos nos

documentos do centro, servizos externos...

5. ESTRATEXIAS DE INTERVENCIÓN

No que se refire ó modelo de intervención do Departamento de Orientación,

tratarase de adecuar ás necesidades que vaian xurdindo (tendo en conta a quen van

dirixidas ás actuacións, e o contexto no que se desenvolven), intentando introducir de

forma progresiva un modelo ou enfoque de intervención baseado na prevención, por

canto abrangue os tres principios fundamentais de prevención, desenvolvemento e

intervención social; tomando como referencia, por tanto, a teoría xeral de sistemas e



os enfoques ecolóxicos que favorecen a análise contextual necesaria para dita

intervención.

As principais liñas de intervención desenrolaranse a través de:

-Coordinación cos Departamentos de orientación dos centros adscritos, favorecendo a

transición de educación primaria a secundaria.

-Orientación académico profesional coas novidades lexislativas introducidas.

-Detección de dificultades de aprendizaxe.

-Mellora da evolución persoal do alumnado nos ámbitos propios da acción titorial.

A organización e implicación na tarefa educativa e orientadora, a nivel do propio

Centro, facilita este tipo de intervención (flexibilización do currículo que permite incluí-

la orientación, horario específico para a tutoría grupal na E.S.O., horas de

coordinación dos distintos axentes da intervención orientadora, asunción da tarefa

orientadora polo titor de xeito individual e grupalmente...).

Durante o presente curso centraremos a atención na institución educativa, é dicir, nas

características dos alumnos que asisten ó centro, atención de xeito prioritario ó

alumnado con n.e.e., así como tamén no entorno social (familias, servicios sociais,

asistenciais, centro de saúde, …) indispensable para unha identificación das

necesidades e posibilidades reais existentes e unha planificación de posteriores

intervencións.

Ante calquera intervención do Departamento de orientación, solicitarase que sexa

cuberta unha folla de derivación que presentado ao Orientador, este documento será

posto en coñecemento do Departamento de orientación quen propoñerá as

modificacións oportunas.

O citado documento será posto en coñecemento da comunidade educativa, a través

do correo electrónico, e se fará chegar tanto aos titores do centro así como ao equipo

directivo.



Asemade, para realizar calquera tipo de intervención co alumnado do centro,

solicitarase permiso ás familias, así como no caso en que se solicite calquera dato por

parte de calquera servizo público alleo ao centro educativo.

Realizarase acta das reunións realizadas tanto cos profesores, os titores como cos pais

dos alumnos.

Para finalizar este apartado, engadir que as estratexias de intervención

incorporarán aquelas medidas que sexan precisas para poñerse en contacto co

alumnado precisas para o desenvolvemento da acción orientadora recollidas no

protocolo covid 19.

6.-TEMPORALIZACIÓN

Para a atención do alumnado do centro, establécense os seguintes horarios das dúas

orientadoras do centro:

HORARIO 1: Xefa do Departamento de orientación

LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES

1ª hora

2ª hora D.O. D.O. D.O. D.O.

RECREO

3ª hora D.O. D.O. D.O. D.O. D.O.


RECREO Atención ao alumnado

Atención ao alumnado



5ª hora D.O. D.O. D.O. D.O. Xefatura

D.O.

6ª hora D.O.

7ª hora Atención a

pais/nais



de alumnos

8ª hora Xefatura

D.O.

9ª hora

Horario 2: Orientadora

LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES

1ª hora








4ª hora D.O. Atención a

pais/nais

de alumnos

D.O. D.O.







6ª hora

Os ámbitos de actuación mencionados no apartado anterior, iranse

desenrolando ao longo do curso, en base a planificación e temporalización específica

establecida no seu deseño no primeiro trimestre do curso, aínda que tendo sempre en

conta as necesidades que poidan xurdir ao longo do ano académico. Seguidamente

preséntase a temporalización das accións prioritarias a levar a cabo polo

Departamento, para dar resposta aos principais obxectivos establecidos en cada

ámbito de actuación:

ACCIÓNS PRIORITARIAS TEMPORALIZACIÓN

Constitución do Departamento de Orientación Outubro

Deseño e elaboración do Plan Anual do Departa- Outubro



mento de Orientación

Seguimento e actuacións da Acción Titorial Todo o curso

Revisión do historial académico, dos informes psi-

copedagóxicos e recollida xeral de información de

alumnos/as con necesidades específicas de apoio

educativo

Setembro / Outubro

Exploración e avaliación psicopedagóxica Todo o curso

Orientación, asesoramento e colaboración co centro Todo o curso

Orientación e asesoramento ao alumnado (en grupo

ou individualmente)

Todo o curso

Orientación e asesoramento ao profesorado Todo o curso

Orientación e asesoramento aos pais/nais Todo o curso

Orientación académica e profesional

(E.S.O., Bacharelato, Adultos, C.M., C.S.)

Actuacións da Acción Titorial.

2º e 3º Trimestre

Seguimento do alumnado con necesidades específi-

cas de apoio educativo e das intervencións deseña-

das en cada suposto (reforzo educativo, adaptación

curricular, actividades de recuperación...).

Todo o curso

Seguimento e revisión das medidas de atención á

diversidade

Todo o curso

Exención de 2ª lingua e organización medidas de

reforzo

Setembro / Outubro

Preselección de alumnado para medidas de atención

a diversidade curso 2021– 2022

Xuño/Setembro



A continuación desglosamos un pouco máis o cadro anterior unha aproximación das

tarefas principais a desenvolver en cada trimestre.

6.1.- PRIMEIRO TRIMESTRE

Constitución formal do Departamento de Orientación.

Análise das necesidades que existan para o curso actual e deseño de medidas

específicas para cada un deles.

Deseño do Plan anual de orientación, incluíndo os programas específicos de ac-

ción titorial e de orientación académico-profesional.

Asesoramento aos titores en función das demandas no desenvolvemento da

función titorial.

Atención ás demandas máis urxentes.

Colaboración e asesoramento na avaliación inicial.

Organización da resposta educativa máis axeitada aos alumnos e alumnas ava-

liadas.

Colaboración no proceso de revisión de documentos do centro.

Adquisición de materiais para o D.O.

Organizar os reforzos das diferentes materias e os apoios necesarios.

Comunicación destes ás familias solicitando a autorización correspondente.

Organizar as medidas de atención á diversidade.

Participación na CCP e asesoramento a través desta nas programacións (ela-

boración de ACs, inclusión de reforzos,...)

Revisión do PAT e dos documentos de centro.

Estudar os casos específicos nos que o profesorado solicite unha intervención

específica.



Organizar entrevistas coas familias para un maior coñecemento do alumnado,

especialmente daquel que presenta algún tipo de dificultade.

6.2.- SEGUNDO TRIMESTRE

Analizar os resultados do primeiro trimestre.

Revisar coa profesora de PT os apoios que se están a realizar por se hai que

introducir cambios.

Asesoramento e apoio aos titores no desenvolvemento da acción titorial e

orientadora.

Deseñar e desenvolver programas específicos dentro das titorías anticipándollo

previamente aos titores.

Orientación aos ciclos formativos, bacharelato, formación profesional básica e

adultos sobre as opcións que se lle abren nun futuro inmediato así como para

resolver as súas posibles dúbidas.

Participar e asesorar nas sesións de avaliación.

Atención de pais/nais, alumnos/as e profesores/as.

Recoller suxerencias de todos os sectores implicados no proceso educativo so-

bre outras tarefas a realizar por este departamento.

6.3.- TERCEIRO TRIMESTRE

Analizar os resultados da segunda avaliación.

Revisar coa profesora de PT os apoios que se están a realizar por se hai que

introducir cambios.

Asesoramento e apoio aos titores no desenvolvemento da acción titorial e

orientadora.

Participar e asesorar nas sesións de avaliación.



Dar información detallada aos alumnos/as de Bacharelato para prepararse pa-

ra as probas de acceso á universidade.

Dar información ao alumnado de Bacharelato. CFGM e CFGS e de 4º de ESO

en canto ás saídas académicas e profesionais que se lles presentan.

Sesións de orientación cos cursos da ESO, ESA, Bacharelato e Ciclos anticipán-

dolles os cambios que van a atopar no curso seguinte así como as súas posibi-

lidades de tomar decisións.

Avaliar o plan de orientación aplicado no IES contando coas aportacións críti-

cas dos propios implicados.

Atención de pais/nais, alumnos/as e profesores/as.

Organizar/planificar acollida para o novo alumnado do curso próximo. Contacto

cos centros de referencia.

Propostas provisionais de cara o curso próximo en relación cos programas de

mellora da aprendizaxe e do rendemento e formación profesional básica.

Realizar a memoria final de actividades do D.O.

7.- CRITERIOS DE SEGUIMENTO E AVALIACIÓN

O proceso de avaliación ten un carácter continuo e comprende tres

funcións básicas, referidas a unha fase concreta ou momento determinado

do proceso avaliativo:

I. Avaliación inicial: ten lugar antes do comezo do plan ou programa e permite coñece-la

realidade educativa e as necesidades do contexto do que se deriva a intervención.

II. Avaliación Formativa: ten lugar durante a implantación de dito programa e proporciona

información durante o desenvolvemento do proceso para efectua-los cambios e

axustes necesarios.



III. Avaliación Final: Determina o alcance dos resultados acadados ó remate do proceso.

A finalidade é medi-la funcionalidade o do plan ou programa no seu conxunto e as

posibles modificacións para conseguir unha mellora.

Como criterios de avaliación do plan pódense considerar:

a/ Grao de eficacia (relación entre obxectivos propostos e os acadados) e grao de

eficiencia (xestión de medios aplicados para conseguilos obxectivos)

b/ Grao de comprensividade e pertinencia, é dicir, adecuación do plan ás necesidades

establecidas.

c/ Grao de satisfacción e suficiencia (relación entre os obxectivos desexados e as

necesidades existentes)

d/ Coherencia e obxectividade (adecuación e grao de consistencia das propostas)

e/ Grao de aplicabilidade ou funcionalidade e utilidade (capacidade de solución e grao

de aplicación).

f/ Grao de relevancia, é dicir, importancia para cubrir as necesidades.

g/ Grao de progreso, é dicir, relación entre as prestacións efectivas e as previstas.

h/ Grao de actualización, é dicir, capacidade de adecuarse ás situacións reais.

i/ Grao de participación e implicación dos diferentes membros implicados como son

equipo directivo, titores e profesores, alumnado e familias.

j/ Grado de satisfacción dos membros implicados.

Para realiza-la avaliación e seguimento da presente programación teranse en

conta os datos aportados polos diferentes membros da comunidade educativa e de



tódolos implicados na acción orientadora, en función dos resultados acadados e das

posibilidades de continuidade e mellora do proceso orientador.

7. ANEXO


Ferrol, a 23 de outubro de 2020.

Ana María Sánchez Pérez

Xefa do Departamento de Orientación

(por ausencia da Xefa de Departamento Marta Crespo Romeo)

7. ANEXO


PROGRAMACIÓN DE PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA PARA O CURSO 2020/2021

O longo deste curso escolar 2020 / 2021 temos matriculados no centro nove alumnos/as con AC , tres en primeiro e

seis en segundo da ESO . Os reforzos estarán dirixidos a conseguir , xunto co resto do profesorado que lles imparte

clase , que os alumnos/as que requiran unha atención específica , alcancen o máximo desenvolvemento persoal ,

intelectual , social e emocional posible tendo sempre en conta as súas necesidades e características individuais .

Prestarase especial atención a :

- Axudarlles a lograr unha boa integración escolar e o desenvolvemento de habilidades sociais .

- Desenvolver aprendizaxes básicos que lles sexan útiles para a vida .

- Conseguir o maior grao de autonomía persoal .

- Manter unha coordinación fluída co resto dos/as profesores/as e as familias .

O IES Concepción Arenal conta cunha profesora de Pedagoxía Terapéutica para atender ó alumnado que ten

necesidades de apoio específico . Os reforzos e apoios impartiránse nada aula PT situada no segundo andar . Dirixiránse

ás materias instrumentais facendo coincidilos cos horarios da aula ordinaria . Nalgunhas sesións xúntanse alumnos / as

de distintos niveis por cuestiós organizativas de tempo e espazo .

Para este curso escolar están propostos , inicialmente , para AC , os seguintes alumnos / as :



Curso : 1A da ESO ( primeiro/a alumno/a ) .

Necesidades Específicas de Apoio Educativo : AC

Materias nas que recibirá apoio : ambas linguas e matemáticas

Horario semanal apoios :

Castelá : luns 9,15 a 10.00 / mércores de 8,30 a 9,15

Galego : mércores e venres de 10,30 a 11,15

Matemáticas : martes de 8,30 a 9,15 / mércores de 9,15 a 10,00 / xoves de 11,15 a 12,00

Modalidade de apoio : aula PT

Accións a desenvolver en cada materia :

A) Materias : lingua galega e lingua castelá .

Obxectivos prioritarios :

. Coñecer e utilizar normas ortográficas .

. Comprender axeitadamente textos orais significativos de uso habitual .

. Memorizar poemas , cancións , adiviñas …moi sinxelos .

. Mellorala comprensión e expresión lectora .

. Aumentalo vocabulario .

. Realizar lecturas de textos moi sinxelos coa debida pronuncia , entoación e ritmo .

. Conseguir hábitos positivos de cara a lectura .

. Elaborar e distinguir distintos tipos de textos : narración , descripción …moi sinxelos .

. Diferenciar a idea principal das secundarias nun texto moi sinxelo .

. Elaborar resúmenes de textos moi sinxelos .

. Elaborar esquemas moi sinxelos.

. Recoñecer nun texto moi sinxelo as diferentes clases de palabras : substantivos , adxetivos ,

verbos …

. Utilizar elementos lingüísticos e non lingüísticos da comunicación na súa expresión oral ( son ,

entoación , ritmo , pausa , xestos , posturas …) .

. Valorar a orde e limpeza na realización de tarefas .

Contidos

. Lectura comprensiva con velocidade e entoación axeitada de textos moi sinxelos .

. Expresión oral clara e correcta .

. Escritura de textos moi sinxelos , utilizándo correctamente a puntuación ,

con caligrafía clara e respetando as regras ortográficas estudadas .

. Elaboración de esquemas e resumos de textos moi sinxelos.

. Escritura de cartas .

. Grupo nominal .

. Substantivos , adxetivos . Xénero e número .

. Verbos : tempo , número e persoa .

. Oración . Suxeito e predicado .

. Palabras agudas , graves e esdrúxulas .

. Utilización do vocabulario estudado .

. Buscar palabras no diccionario .

Material

. Libros de reforzo e apoio da aula PT , material empregado na súa aula ordinaria . Todo tipo de

fichas relacioadas coa materia a tratar.

B) Matemáticas


. Recoñecer e representar números naturais .

. Realizar sumas e restas sen levar e levando .

. Aprender a táboa de multiplicar

. Aprender a multipilar por unha e duas cifras .



. Aprender a dividir entre unha cifra .

. Aprender os repartos .

. Realizacións de operacións simples e combinadas .

. Recoñecer as medidas de lonxitude , masa e capacidade .

. Resolver problemas da vida cotiá .

. Aprender o reloxo .

. Aprender medidas de tempo .

. Aprendizaxe básico da xeometría .

Contidos

. Lectura , escritura e operacións de números naturais .

. Uso das medidas de lonxitude , masa e capacidade .

. Uso de reloxo .

. Uso das medidas de tempo .

. Resolver problemas sinxelos .

Material



Curso : 1A da ESO ( segundo/a alumno/ a ) .

Necesidades Específicas de Apoio Educativo : AC



Castelá : luns 9,15 a 10.00 / mércores de 8,30 a 9,15

Galego : mércores e venres de 10,30 a 11,15

Matemáticas : martes de 8,30 a 9,15 / mércores de 9,15 a 10,00 / xoves de 11,15 a 12,00



B) Materias : lingua galega e lingua castelá .









. Elaborar e distinguir distintos tipos de textos : narración , descripción …moi sinxelos .



. Elaborar esquemas moi sinxelos.

. Recoñecer nun texto moi sinxelo as diferentes clases de palabras : substantivos , adxetivos ,

verbos …




Contidos





. Escritura de textos moi sinxelos , utilizándo correctamente a puntuación ,


. Elaboración de esquemas e resumos de textos moi sinxelos.


. Grupo nominal .







Material



B) Matemáticas














Contidos



. Uso de reloxo .



Material



Curso : 1C da ESO

Necesidades específicas de apoio educativo : AC



Castelá : luns e xoves de 10,30 a 11,15

Galego : mércores de 11,15 a 12,00 / xoves de 12,30 a 13, 15



Matemáticas : mércores de 11,15 a 12,00/ xoves de 9,15 a 10,00/ venres de 11,15 a 12,00

Modalidade apoio : aula PT



Obxectivos prioritarios:



. Memorizar poemas , cancións , adiviñas …sinxelos .



. Realizar lecturas de textos de mediana dificultade coa debida pronuncia , entoación e ritmo .


. Elaborar e distinguir distintos tipos de textos : narración , descripción …sinxelos .

. Diferenciar a idea principal das secundarias nun texto .

. Elaborar resúmenes de textos sinxelos.

. Elaborar esquemas sinxelos.

. Recoñecer nun texto sinxelo as diferentes clases de palabras : subtantivos , adjetivos , verbos...




Contidos

. Lectura comprensiva con velocidade e entoación axeitada de textos sinxelos.


. Escritura de textos sinxelos utilizándo correctamente a puntuación ,


. Elaboración de esquemas e resumos de textos sinxelos.


. Grupo nominal .







Material



B) Matemáticas











. Aprender fraccións moi sinxelas.






Contidos

. Lectura , escritura e operacións de números naturais , fraccións …


. Uso de reloxo .



Material



Curso : 2A da ESO ( primero/a alumno/a )




Castelá : luns de 13,15 a 14,00

Galego : luns de 12,30 a 9,15

Matemáticas : luns de 8,30 a 9,15 / venres de 9,15 a 10,00






. Comprender axeitadamente textos orais sinxelos significativos de uso habitual .

. Memorizar poemas , cancións , adiviñas …sinxelos.



. Realizar lecturas de textos sinxelos coa debida pronuncia , entoación e ritmo .


. Elaborar e distinguir distintos tipos de textos : narración , descripción …sinxelos.

. Diferenciar a idea principal das secundarias nun texto sinxelo.



. Recoñecer nun texto sinxelo as diferentes clases de palabras : subtantivos , adjetivos , verbos ..




Contidos

. Lectura comprensiva con velocidade e entoación axeitada de textos narrativos , informativos ,

dramáticos e poéticos sinxelos.


. Escritura de textos sinxelos ,narrativos , descriptivos , diálogos… utilizándo correctamente a

puntuación con caligrafía clara e respetando as regras ortográficas estudadas .





. Grupo nominal .







Material



B) Matemáticas





. Aprender a multiplicar por unha e duas cifras .









Contidos

. Lectura , escritura e operacións de números naturais …


. Uso de reloxo .



Material



Curso : 2A da ESO ( segundo/a alumno/a )















. Memorizar poemas , cancións , adiviñas …sinxelas .





. Elaborar e distinguir distintos tipos de textos sinxelos : narración , descripción …

. Diferenciar a idea principal das secundarias nun texto sinxelo .



. Recoñecer nun texto as diferentes clases de palabras : subtantivos , adjetivos , verbos …




Contidos


dramáticos e poéticos .


. Escritura de textos sinxelos utilizándo correctamente a puntuación




. Grupo nominal .







Material



B) Matemáticas








. Aprender a dividir entre unha e duas cifras .








Contidos

. Lectura , escritura e operacións de números naturais.


. Uso de reloxo .



Material



Curso : 2A da ESO ( terceiro/a alumno/a )







Modalidade do apoio : aula PT .






. Memorizar poemas , cancións , adiviñas …





. Elaborar e distinguir distintos tipos de textos : narración , descripción …


. Elaborar resúmenes de textos de mediana dificultade.

. Elaborar esquemas de mediana dificultade





Contidos





. Identificacións de refráns .


. Escritura de textos narrativos , descriptivos , diálogos… utilizándo correctamente a puntuación


. Elaboración de esquemas e resumos de textos .


. Grupo nominal .

. Substantivos , adxetivos , posesivos , demostrativos . Xénero e número .

. Verbos : tempo , número e persoa . Diferenza entre tempos simples e compostos .




. Xentilicios .

. Prefixos e sufixos .


Material



B) Matemáticas



. Realizar potencias e operacións .

. Aprender o mcm e mcd .


. Fraccións , lectura e operacións .

. Decimais : lectura e operacións .







Contidos

. Lectura , escritura e operacións de números naturais , romanos , decimais , fraccións …


. Uso de reloxo .



Material



Curso : 2A da ESO ( cuarto/a alumno/a)









Modalidade de apoio : aula PT .






. Memorizar poemas , cancións , adiviñas …sinxelos .





. Elaborar e distinguir distintos tipos de textos : narración , descripción …


. Elaborar resúmenes de textos de mediana dificultade.

. Elaborar esquemas de mediana dificultade





Contidos :



. Identificacións de refráns .


. Escritura de textos narrativos , descriptivos , diálogos… utilizándo correctamente a puntuación


. Elaboración de esquemas e resumos de textos .


. Grupo nominal .

. Substantivos , adjetivos , posesivos , demostrativos . Xénero e número .

. Verbos : tempo , número e persoa . Diferenza entre tempos simples e compostos .




. Prefixos e sufixos .


Material



B) Matemáticas







. Aprender a multipilar por unha e varias cifras .

. Aprender a dividir entre unha es máis cifras .


. Aprender potecias e operacións sinxelas .

. Aprender mcm y mcd , sinxelos .

. Fraccións : lectura e operacións .

. Decimais : lectura e operacións .







Contidos

. Lectura , escritura e operacións de números naturais , romanos , decimais , fraccións …


. Uso de reloxo .



Material



Curso : 2C da ESO




Castelá : martes de 10,30 a 11,15

Galego : martes de 9,15 a 10,00

Matemáticas : luns de 10,30 a 11,15 / martes de 8,30 a 9,15







. Memorizar poemas , cancións , adiviñas …sinxelos.





. Elaborar e distinguir distintos tipos de textos sinxelos : narración , descripción …

. Diferenciar a idea principal das secundarias nun texto sinxelo.







Contidos




dramáticos e poéticos sinxelos .


. Escritura de textos sinxelos utilizándo correctamente a puntuación


. Elaboración de esquemas e resumos de textos sinxelos .


. Grupo nominal .

. Substantivos , adjetivos . Xénero e número .






Material



B) Matemáticas






. Aprender a dividir entre unha e duas cifras .








Contidos



. Uso de reloxo .



Material



Curso : 2D da ESO




Castelá : martes de 10,30 a 11,15

Galego : martes de 9,15 a 10,00



Matemáticas : luns de 10,30 a 11,15 / martes de 8,30 a 9,15












. Elaborar e distinguir distintos tipos de textos moi sinxelos : narración , descripción …



. Elaborar esquemas moi sinxelos .

. Recoñecer nun texto moi sinxelo as diferentes clases de palabras : subtantivos , adjetivos ,

Verbos…




Contidos



. Escritura de textos moi sinxelos utilizándo correctamente a puntuación


. Elaboración de esquemas e resumos de textos moi sinxelos .


. Grupo nominal .

. Substantivos , adjetivos . Xénero e número .






Material



B) Matemáticas







. Aprender a multiplicar por unha e duas cifras .









Contidos

. Lectura , escritura e operacións de números naturais


. Uso de reloxo .



Material



Metodoloxía

Partiremos sempre dos coñecementos previos dos/as alumnos/as . Traballarase mediante estrategias de modelado ,

paso a paso explicarase os procesos e axudarlles a xeralizar .

Procurarase traballar na zona de desenvolvemento próximo , é dicir , entre tarefas que o alumno/a é capaz de realizar

sen axuda e as que pode realizar coa axuda da profesora .

Prestarase especial importancia á motivación e a afectividade , empregarase o reforzo positivo e manterase

expectativas de éxito .

Coidarase especialmente a interacción social dos/as alumnos/as así como a súa autoestima .

Traballarase principalmente a lectura , escritura o cálculo a través de materiais axeitados ás características de cada

alumno/a .

Procurarase que os/as alumnos/as , na medida das súas posibilidades , aprendan técnicas de estudo : resúmenes ,

pequenos esquemas , mapas conceptuais …

Empregaránse distintos tipos de materiais adaptados e axeitados as súas necesidades individuais .

Criterios para avaliar o apoio

1- Grao de adecuación dos obxectivos e contidos ás necesidades dos/as alumnos/as .

2- Grao de consecución dos obxectivos xerais e específicos de cada materia por parte del alumnado

3- Grao de adquisición dos contidos de cada materia a reforzar .

4- A satisfacción e motivación do alumnado .

5- Grao de coordinación de todo o profesorado implicado .

6- A colaboración familia – escola .

As actividades e reforzos a realizar con cada un/has dos/as alumnos /as estarán marcados e coordinados

polos/as profesores/as das materias e a PT en función das súas AC .

Dende a aula de PT , levarase a cabo , escrupulosamente e diariamente , con cada grupo de reforzo , o plan

de adaptación á situación Covid 19 .

PROGRAMACION ANUAL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION IES … · 2020. 11. 23. · PROGRAMACIÓN DO...

Documents

Transcript of PROGRAMACION ANUAL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION IES … · 2020. 11. 23. · PROGRAMACIÓN DO...