PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2017-2018 4º ESO · INTRODUCCIÓN La finalidad de la Educación...

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

2017-2018

4º ESO

DEPARTAMENTO:

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

JEFE DE DEPARTAMENTO: JOSÉ RÓDENAS MUÑOZ

INTRODUCCIÓN

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es el desarrollo integral y armónico de la persona. Un componente fundamental de este desarrollo lo constituye la educación lingüística y literaria, entendida la primera como la capacidad para usar la lengua en las diversas esferas de la actividad social, a partir de los fundamentos gramaticales suficientes para la comprensión y fijación de los mecanismos del lenguaje; y la segunda, como el conjunto de conocimientos necesarios para leer y apreciar los textos literarios esenciales de nuestra tradición cultural, valorándolos como la expresión suprema del uso del idioma, la creatividad, el sentido de la belleza y el espíritu de indagación sobre sí mismo del ser humano. El objetivo de esta materia es, como en Educación Primaria, el desarrollo de la capacidad comunicativa y del sentido estético en el uso del idioma, es decir, un conjunto de conocimientos sobre la lengua y la literatura que son necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales y para gozar de los frutos de la creación humana. Estos saberes se refieren, en primer lugar, a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables, y a las normas ortográficas. La educación literaria, por su parte, participa del conjunto de conocimientos señalados, pero implica unas competencias específicas que obedecen a las características especiales de la literatura, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural. Esta programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura está enmarcada en los preceptos y valores de la Constitución española de 1978 y se asienta en: Ley Orgánica 2/2006 de 13 de Mayo de Educación (LOE), BOE del 4 de Mayo de 2006. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, LOMCE (BOE 10.12.2013) Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE 3.01.2015) Decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (BORM 3 .09.2015) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29.01.2015) Resolución de 25 de noviembre de 2015, de la Dirección General de Calidad Educativa y Formación Profesional de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se aprueban Instrucciones para los procesos de Evaluación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia durante el curso 2o15- 2016. A su vez, para la realización de esta programación didáctica, se han tenido en cuenta las propuestas reflejadas en la memoria del departamento. Esta programación sigue las directrices marcadas por el libro de texto de la editorial Akal, que utilizaremos a lo largo del curso, pero teniendo en cuenta la realidad de nuestro centro y los distintos estándares a trabajar. La zona geográfica de referencia del IES Oróspeda es una amplia comarca natural situada en las estribaciones de las sierras que constituyen las Sub-béticas y que trasciende los límites administrativos regionales. Concretamente se ubica en Archivel, pedanía del término municipal de Caravaca de la Cruz, en el noroeste de la Región de Murcia. Su ámbito de actuación comprende también gran parte del término municipal de Moratalla e incluso recibe alumnos de Nerpio (Albacete). Como se aprecia, esta situación peculiar cercana a las comunidades colindantes de Andalucía y Castilla La Mancha determina muchas de las características del alumnado y también de la comunidad educativa en general puesto que influye en los aspectos culturales, económicos y sociales, así como repercute en el modelo de intervención que recoge nuestro Proyecto Educativo.. La zona es eminentemente rural y se ha mantenido históricamente alejada de los ejes de desarrollo económico. Este aislamiento se ve ahora mitigado por mejores vías de comunicación y por el aumento del nivel de vida experimentado en todos los ámbitos. Pero estos avances no son tan notorios y evidentes en la mejora cualitativa del nivel de formación general de la población. Por tanto podemos considerar que nos encontramos en un contexto claramente descompensado en el que las propuestas culturales y/o educativas son muy limitadas y no alcanzan unos mínimos que garanticen un cambio sustancial a corto plazo. Estas peculiaridades caracterizan también la estructura física del centro, que consta de una serie de infraestructuras limitadas, que se enumeran a continuación: aulas (13), laboratorio de ciencias, aula de plástica, aula de música, aula de pedagogía terapéutica, aula taller – tecnología, biblioteca, oficinas, sala de profesores, aseos (11), almacenes de material (7), sala de calderas, gimnasio, aula de informática, aula Plumier, vestuarios (2), duchas (2), sala de reuniones. Nos falta un salón de actos donde poder desarrollar todo tipo de actos culturales (charlas, conferencias, debates, teatro, danza, conciertos…)

Con respecto al Claustro de Profesores del Centro, el hecho más significativo es la falta de continuidad y estabilidad en la plantilla de docentes, que por causas personales solicitan tanto comisiones de servicio como concurso de traslados para acercarse a sus domicilios, hecho, que actualmente empieza a subsanarse al haber departamentos como los de inglés, francés o matemáticas cuyos componentes han mantenido su puesto docente durante varios años consecutivos. En el presente curso contamos con 30 profesores siendo 4 a tiempo parcial y repartidos en 11 departamentos más el de Extraescolares. Nuestro centro recoge alumnos, no solo de Archivel, sino también de las distintas pedanías de Caravaca y Moratalla (incluyendo alumnado de Nerpio en el Bachillerato), lo cual repercute en los siguientes aspectos: - Problemas a la hora de organizar actividades extraescolares en horario no lectivo. - Imposibilidad de organizar de manera efectiva las horas de repaso a los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. - Dificultades para realizar trabajos y estudio en grupo. - Falta de información sobre aspectos de interés (ayuntamiento, cursos de verano, etc.), a menos que los alumnos bajen a Caravaca a informarse. - Absentismo dispar en las fiestas locales de cada una de las pedanías. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

1º de ESO:

Oscar Wilde

El fantasma de los Canterville

El crimen de Lord Arthur Saville Julio Verne

Viaje al centro de la tierra Charles Dickens

Canción de Navidad Miguel de Cervantes Saavedra

Entremés del retablo de las maravillas

ISBN: 978-84-944083-8-0

2º de ESO: Robert Louis Stevenson La isla del tesoro Antología del Romancero Arthur C. Doyle El perro de los Baskerville William Shakespeare Romeo y Julieta Henry James Otra vuelta de Tuerca ISBN: 978-84-945559-1-6

4º de ESO:

Gustavo Adolfo Bécquer Rimas Leyendas Jane Austen Persuasión Benito Pérez Galdós Marianela Bram Stoker Drácula

Federico García Lorca La casa de Bernarda Alba ISBN: 978-84-945559-2-3 2º BACHILLERATO: Federico García Lorca

La casa de Bernarda Alba Miguel Delibes

Los santos inocentes Miguel Hernández

Selección de textos

Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente: Taller para el fomento de la lectura y escritura. Según la legislación vigente, un cometido fundamental de todas las materias de la ESO es el fomento de la lectura, pero en el caso de Lengua Castellana y Literatura, éste se convierte en uno de los objetivos prioritarios de la materia. Estas actuaciones responden a una demanda social presente en la actualidad y a una realidad profundamente arraigada en el sistema educativo de reactivar aprendizajes instrumentales. Por otra parte, es indiscutible su valor en el proceso de aprendizaje general sin olvidar que son una fuente de ocio y entretenimiento, con lo cual su tratamiento se justifica sobradamente. El fomento de la lectura se trabajará a través de los ejercicios de lectura, representación, dramatización y en general todas las actividades conjuntas que se realicen en el aula. Pero además, con el fin de mejorar su capacidad para la lectura individual, los alumnos deberán seguir el Plan Lector propuesto por el profesor para 3º ESO y 1º BACHILLERATO. Este consiste en lo siguiente: Cada alumno elegirá, libremente, un libro diferente (dos alumnos no podrán leer el mismo libro simultáneamente). Este libro deberá recibir el visto bueno del profesor, que juzgará su adecuación didáctica. Se pedirá al alumno que entregue, como mínimo, una ficha de lectura en cada quincena. En esta ficha de lectura se hará constar un resumen de lo leído hasta el momento y la página de lectura. El ritmo de lectura que se considerará adecuado será de unas 30-40 páginas quinquenales como mínimo. Cada 30 páginas leídas, el alumno deberá generar una ficha de lectura.

MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA ESCRITURA A lo largo del curso, se irá informando a los alumnos sobre los principales eventos literarios y culturales de la región: celebraciones, concursos literarios, centenarios, premios, publicaciones, noticias, versiones cinematográficas de novelas, etc. así como de las principales novedades literarias que vayan surgiendo, tanto nacionales como internacionales, para intentar fomentar su inquietud e interés cultural. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA COMPETENCIA ORAL En lo referente a la capacidad para expresarse correctamente, conviene recordar que este es uno de los puntos fundamentales de esta asignatura y por tanto se trabajará a lo largo de todo el curso de diferentes maneras, tal y como aparece reflejado en los criterios de evaluación. RECURSOS DIDÁCTICOS Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, así como los libros de texto para los alumnos: • Libro de texto y/o apuntes: Los libros de texto utilizados en el presente curso son los siguientes: 1º ESO Lengua Castellana y Literatura Lengua castellana y literatura. Óscar L. Alaya y Carmen Martín Daza. AKAL, 978-84-460-3493-3. 2012 2º ESO Lengua Castellana y Literatura Lengua castellana y literatura. Óscar L. Alaya y Carmen Martín Daza. AKAL, ISBN 978-84-460-3507-7. 2012 3º ESO Lengua Castellana y Literatura (LOMCE) Lengua castellana y literatura. José Antonio Martínez Jiménez, Francisco Muñoz Marquina y Miguel Ángel Sarrión Mora. AKAL, ISBN 978-84-460-3494-0. 2011 4º ESO Lengua Castellana y Literatura Lengua castellana y literatura. José Antonio Martínez Jiménez, Francisco Muñoz Marquina y Miguel Ángel Sarrión Mora. AKAL, 978-84-460-3508-4. 2012 • Cuaderno de trabajo. • Libreta de vocabulario. Libros de lectura obligatoria. Los especificados anteriormente. • Libros de lectura o fragmentos representativos de las épocas literarias que se estén estudiando.

• Otras fuentes bibliográficas y de consulta (diccionarios, enciclopedias, manuales específicos, etc.), recomendadas por el profesor Textos y fichas de distinta naturaleza recopilados y seleccionados por el profesor, empleados para actividades de lectura comprensiva, comentario crítico y refuerzo y ampliación de los contenidos trabajados en las unidades. • Películas • Audiciones de textos de diverso tipo, • Proyecciones de esquemas, trabajos, textos, etc. preparadas por el profesor y/o por los alumnos. • Periódicos y revistas. • Pizarra digital. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula (Recursos de la Intranet del Centro, Recursos de Internet, Moodle, etc.). Los profesores de Lengua y Literatura no podemos vivir de espaldas a la repercusión social que, como instrumentos de comunicación, tienen las TIC, la red de Internet y sus aplicaciones. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), de las que Internet forma parte, ocupan un espacio cada vez mayor en todos los sectores de nuestra sociedad. Por ello, nuestro Instituto no debe permanecer al margen de esta tendencia, que crece de manera notable y evidente, ya que nos ofrece un nuevo instrumento de trabajo y una extraordinaria posibilidad de comunicación. Las diferentes Tecnologías de la Información y la Comunicación nos pueden ofrecer muchos recursos en nuestra labor educativa, como la ampliación extraordinaria de todo tipo de información en texto, imagen y sonido, considerada desde distintos aspectos como el almacenamiento, recuperación, manipulación, difusión y publicación. Con las TIC también desarrollaremos la utilización de nuevas formas de expresión y comunicación, nuevos códigos y lenguajes y nuevas herramientas didácticas como el correo electrónico, páginas web específicas de Lengua y Literatura o la utilización del procesador de textos. Así, podemos resumir los contenidos y ámbitos a desarrollar en los siguientes: utilización de la pizarra digital, uso de procesadores de textos y programas didácticos concernientes a los distintos ámbitos del currículo (Moodle, wiki, etc.), búsqueda de información por Internet, manejo de una cuenta de correo como medio de intercambio de comunicación, utilización de enciclopedias digitales, etc. Los objetivos que se pretenden conseguir dentro de este curso con respecto

al trabajo y desarrollo de las TIC, podrían ser que los alumnos y alumnas consiguieran las destrezas para: - Conseguir un acceso inmediato a los contenidos y programas de todos los medios de comunicación de masas: prensa, revistas, televisión, radio, publicidad...

- Producir, recibir y publicar textos, participando en todo tipo de experiencias literarias de carácter digital e interactivo. - Dominar el estudio asistido por ordenador de contenidos conceptuales y procedimentales del currículo del área, tales como: morfosintaxis, autocorrección de ortografía, actividades de expresión escrita y realización de actividades variadas en unidades didácticas completas. - Conocer las posibilidades de audición de recitaciones de textos clásicos y de autores de literatura contemporánea que ofrece la red. - Realizar actividades interdisciplinares de todo tipo, así como el tratamiento de la diversidad o de temas transversales. - Acceder a textos, obras y autores pertenecientes a nuestra tradición literaria y aproximación a la literatura hipertextual. - Aprender las posibilidades de la comunicación a través del correo electrónico, con colegas e instituciones de cualquier nivel y en cualquier punto del planeta. - Aprender a utilizar los Recursos de la Intranet del Centro: todos los alumnos podrán consultar a través de la página del instituto: http://www.orospeda.es, accediendo a los distintos departamentos, los recursos que el profesor ponga a su disposición además de distintos enlaces relevantes para el alumnado. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A. Actividades que no comportan salida del centro:

1. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: “Jueves literarios”.

Alumnos voluntarios realizarán lecturas literarias, bien de textos leídos por ellos o de textos producidos por ellos, ante un público asistente, que también será voluntario. Entre los participantes, se sortearán libros que la Asociación de Padres ha predispuesto para ello. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD: ocasional. FECHA DE INICIO: por concretar FECHA DE FINALIZACIÓN: mes de mayo. TEMPORALIZACIÓN: El primer recreo. NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS: dos en cada ocasión. CURSOS QUE PARTICIPAN: todos los alumnos voluntarios.

LUGAR DE REALIZACIÓN: Biblioteca del centro. PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz, Francisco José Álvarez Pendás y María Ángeles Corbalán Baraza. 2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: “Olimpiada ortográfica”. Los alumnos competirán en un concurso ortográfico a nivel de centro, donde trabajarán sobre palabras que generan habitualmente errores ortográficos. A los ganadores se les darán premios por concretar. CURSOS QUE PARTICIPAN: todos los cursos excepto 2º de Bachillerato, cuyos alumnos sí podrán participar de forma voluntaria e individual. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD: ocasional. FECHA DE INICIO: segundo trimestre FECHA DE FINALIZACIÓN: segundo trimestre. TEMPORALIZACIÓN: En la clase ordinaria de Lengua, y los recreos que se necesiten. LUGAR DE REALIZACIÓN: El aula ordinaria y la Biblioteca del centro. PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz, Francisco José Álvarez Pendás y María Ángeles Corbalán Baraza. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: “Periódico digital del centro”.

Actividad de ampliación pensada principalmente para aquellos alumnos con mayor capacidad de adquisición de contenidos, de modo que creen, dirijan y coordinen, siempre bajo la supervisión del profesor, la elaboración de contenidos aptos para un periódico (semanal, quincenal…) donde además se pueda implicar al resto de compañeros. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD: anual. FECHA DE INICIO: por concretar FECHA DE FINALIZACIÓN: mes de mayo-junio. TEMPORALIZACIÓN: en horas de clase y casa. NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS: interdepartamental. CURSOS QUE PARTICIPAN: principalmente 4º aunque se buscará la colaboración de alumnos de otros cursos. LUGAR DE REALIZACIÓN: Aulas y casa.

PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz, Francisco José Álvarez Pendás y María Ángeles Corbalán Baraza y otros profesores de los departamentos que se quieran adherir. 4. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: “A la caza del gazapo”. Los alumnos participarán a lo largo de todo el curso en la búsqueda de errores ortográficos, discursivos, etc. que aparecen en los medios de comunicación, aportando la prueba gráfica y añadiendo la corrección normativa pertinente. A los ganadores se les darán premios por concretar. CURSOS QUE PARTICIPAN: todos los cursos. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD: anual. FECHA DE INICIO: primer trimestre FECHA DE FINALIZACIÓN: tercer trimestre. TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DE REALIZACIÓN: en casa principalmente. PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz, Francisco José Álvarez Pendás y María Ángeles Corbalán Baraza. 5. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: “Selfies literarios”.

Los alumnos participarán en un concurso en el que deberán fotografiarse, a ser posible sin que se distingan sus rostros, junto a un libro y en un paisaje atractivo. A dicha foto se le añadirá una cita literaria especificando el autor. CURSOS QUE PARTICIPAN: todos los cursos. Los alumnos podrán participar de forma voluntaria e individual. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD: trimestral. FECHA DE INICIO: primer trimestre FECHA DE FINALIZACIÓN: primer trimestre. TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DE REALIZACIÓN: En la clase ordinaria de Lengua, en casa y exteriores.

PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz, Francisco José Álvarez Pendás y María Ángeles Corbalán Baraza. 6. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: “Microrrelatos temáticos”. Los alumnos participarán en un concurso de microrrelatos a nivel de centro, sobre un tema que se acordará en relación al Oróspeda Cultural. A los ganadores se les darán premios por concretar. CURSOS QUE PARTICIPAN: todos los cursos. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD: ocasional. FECHA DE INICIO: segundo trimestre FECHA DE FINALIZACIÓN: segundo trimestre. TEMPORALIZACIÓN: En la clase ordinaria de Lengua. LUGAR DE REALIZACIÓN: El aula ordinaria y la Biblioteca del centro. PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz, Francisco José Álvarez Pendás y María Ángeles Corbalán Baraza. 7. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: “San Valentín”. Los alumnos participarán voluntariamente en la realización de cartas de amor, amistad, admiración… dirigidas a compañeros y/o profesores que depositarán en un buzón preparado para tal fin. Alumnos voluntarios serán los encargados de la entrega de las cartas. CURSOS QUE PARTICIPAN: todos los cursos. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD: ocasional. FECHA DE INICIO: segundo trimestre FECHA DE FINALIZACIÓN: segundo trimestre. TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DE REALIZACIÓN: Aula, casa y centro. PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz, Francisco José Álvarez Pendás y María Ángeles Corbalán Baraza. 8. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: “Carnaval literario”.

Actividad que consistirá en que los alumnos y profesores que participen seleccionen un autor y un texto del mismo para ser leído en la biblioteca del centro el día acordado. Tendrán que ir con un disfraz que esté relacionado con su lectura. El público asistente dispondrá de un listado en el que aparezcan todos los autores y lecturas que se van a recitar y deberá completarlo. El ganador o ganadores obtendrán un obsequio. CURSOS QUE PARTICIPAN: todos los cursos. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD: ocasional. FECHA DE INICIO: segundo trimestre FECHA DE FINALIZACIÓN: segundo trimestre. TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DE REALIZACIÓN: Biblioteca del centro. PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz, Francisco José Álvarez Pendás y María Ángeles Corbalán Baraza.

B. Actividades que comportan salida del centro:

Asistencia a una actuación teatral: El departamento estará atento a la oferta teatral en las localidades cercanas al centro, para seleccionar aquellas que puedan ser de interés para el alumnado. En el momento en que estas actuaciones teatrales se concretasen, se agruparía al alumnado de la forma más adecuada (implicando varios niveles en una misma actuación, si fuera conveniente) atendiendo a criterios curriculares y de utilidad. Cada curso podrá asistir a un máximo de una actuación teatral, salvo excepciones debidamente justificadas. 9. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: “El lazarillo de Tormes”. Los alumnos asistirán a la representación de dicha obra. TIPO DE ACTIVIDAD: extraescolar. PERIODICIDAD: puntual. FECHA DE INICIO: 12 de diciembre FECHA DE FINALIZACIÓN: 12/12/2017 TEMPORALIZACIÓN: en el periodo lectivo. NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS: los del departamento de Lengua.

CURSOS QUE PARTICIPAN: 1º y 2º de la ESO. Puede que 3º también. LUGAR DE REALIZACIÓN: Caravaca de la Cruz – Teatro Thuiller. PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz y María Ángeles Corbalán Baraza (Francisco José Álvarez Pendás). 10. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: “El corral del tiempo”. Los alumnos asistirán a la representación de dicha obra. TIPO DE ACTIVIDAD: extraescolar. PERIODICIDAD: puntual. FECHA DE INICIO: 7/02/2018 FECHA DE FINALIZACIÓN: 7/02/2018 TEMPORALIZACIÓN: en el periodo lectivo. NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS: los del departamento de Lengua. CURSOS QUE PARTICIPAN: 4º de la ESO. LUGAR DE REALIZACIÓN: Orihuela. PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz y María Ángeles Corbalán Baraza (Francisco José Álvarez Pendás). COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE A lo largo del curso se permanecerá en contacto directo con todos demás miembros del equipo docente, tanto para la posible organización de actividades complementarias interdepartamentales, así como para el correcto seguimiento del alumnado. Este curso, además, desde el centro se ha destinado una especial vigilancia a la carga de deberes y trabajo que el alumnado debe realizar en su casa, para que este no exceda los límites de lo razonable. AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

Evaluación de la práctica docente Con el fin de valorar la adecuación de la programación diseñada y su desarrollen las diferentes unidades didácticas, se llevarán a cabo las siguientes medidas: a) Tras la evaluación inicial que se realiza al principio de curso, los profesores del departamento incluirán en la programación aquellas medidas o consideraciones que consideren oportunas para satisfacer las necesidades del

alumnado; sobre todo, las referidas a secuenciación de contenidos y medidas de atención a la diversidad para alumnos con necesidades educativas especiales o con un nivel académico inferior al curso que están realizando. b) Después de la primera y segunda evaluación se dedicará una reunión ordinaria de departamento para analizar los resultados obtenidos por los alumnos y el grado de cumplimiento de la programación. A partir de este análisis, se podrá reajustar la secuenciación de contenidos, se podrán priorizar objetivos o contenidos que merezcan una especial atención o que no se estén atendiendo adecuadamente, o se podrán proponer nuevas medidas de atención a las necesidades y demandas del alumnado. d) Tras la evaluación final, se dedicará una reunión de departamento al análisis de los resultados obtenidos por los alumnos y el grado de cumplimiento de la programación, para decidir qué modificaciones o innovaciones deben incluirse en la misma para el próximo curso. Las consideraciones finales serán recogidas en la memoria final que elabora anualmente el departamento. La evaluación tendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como: La organización del aula. El aprovechamiento de los recursos del centro. La relación entre profesor y alumnos. La relación entre profesores. La convivencia entre alumnos. La planificación y desarrollo de la programación. Para realizar esta tarea debemos reflexionar sobre si los objetivos propuestos se adecuan a las necesidades y capacidades de los docentes, si las tareas propuestas han dado el resultado previsto, si los procedimientos son acertados o necesitan ser revisados, etc. Revisaremos asimismo los materiales, distribución de tiempos, espacios, agrupamientos, etc. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE

Dentro de la programación del curso, se pueden considerar dos tipos de estándares en reglas generales: aquellos que hacen referencia a contenidos que se apoyan unos en otros y cuyo aprendizaje se puede organizar gradualmente, y por otro lado aquellos que hacen referencia a contenidos aislados del resto de departamentos, cuyo aprendizaje es puntual. Por lo tanto, a la hora de valorar la consecución o no de dichos estándares se tendrá en cuenta esto, en relación con la forma en que se podrán recuperar.

Para aquellos estándares que se pueden seguir evaluando de forma continua por compartir instrumentos de evaluación con aquellos que se impartirán posteriormente (por ejemplo, una regla ortográfica determinada medida en un ejercicio general de expresión escrita, o el conocimiento de una determinada forma de organización sintáctica en Castellano medido en un ejercicio general de análisis sintáctico) no será necesario un examen específico de recuperación. Para aquellos estándares que se han de evaluar en instrumentos de evaluación específicos (por ejemplo, el conocimiento de las lenguas de España, o el conocimiento de las características del Renacimiento literario) se organizará un examen específico de recuperación al final del curso, para aquellos alumnos que deseen realizarlo. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO

El profesor estará a disposición de las familias y de los alumnos para todas aquellas dudas que pudieran surgir en el proceso de enseñanza. La aplicación Infoalu es uno de los instrumentos más valiosos para esta tarea, puesto que permite estar en comunicación directa con la familia en todo momento de múltiples formas. Asimismo, una relación cercana con el alumnado permite conocer de primera mano sus impresiones personales sobre el proceso de enseñanza, que el profesor debe tener en cuenta como profesional de la educación para todo aquello que pueda revertir en una mejora del proceso educativo. METODOLOGÍA Orientaciones: Atendiendo a los principios que figuran en la legislación vigente y los planteamientos pedagógicos de la Educación Secundaria, la metodología utilizada será esencialmente activa para todos los bloques de contenidos. Partimos, por tanto, del aprendizaje significativo y funcional, combinando siempre las distintas formas de construcción del conocimiento a partir de los recursos de que se disponga, sin olvidar la presencia activa del alumnado y su trabajo participativo en el proceso, tanto de forma individual como en grupo. Así, el alumno deberá revisar y reelaborar los conocimientos previos con la ayuda del profesor, incrementándolos por medio de la asociación entre aquellos y los nuevos. A la vez relacionará estos conceptos nuevos con la experiencia personal y los contrastará con los de sus compañeros, por lo que resulta fundamental el trabajo en equipo. Para llevar a cabo este tipo de aprendizaje, se intentará integrar de manera adecuada el tratamiento teórico y conceptual con la introducción de contenidos a partir del trabajo práctico. Asimismo, es esencial que la actividad de clase se

oriente de forma que pueda motivar la reflexión del alumnado sobre el uso de la lengua como instrumento necesario para conseguir una mejora efectiva en sus capacidades de comprensión y expresión. Por tanto, el mecanismo metodológico fundamental será el trabajo con textos de todo tipo (lectura comprensiva, observación y anotación, análisis, comentario) y, en el estudio gramatical, con enunciados sencillos, pero debidamente contextualizados. Será labor prioritaria del profesor ayudar al alumno/a a inducir y sistematizar de manera adecuada los contenidos programados. Asimismo, se procurará consolidar las capacidades y los conocimientos adquiridos mediante actividades y prácticas específicas. Se trata por tanto de una metodología activa: será el alumno el que construya su propio aprendizaje; el profesor será un mediador-guía que le ayudará a investigar, encontrar y seleccionar los apoyos que favorezcan el desarrollo adecuado. A esto ayudará la distribución del centro en aula – materia, ya que el alumno dispone de material audiovisual, libros, diccionarios... en el aula para su consulta. Por último, no debemos olvidar que nuestra asignatura no es sólo de Lengua sino también de Literatura. Por tal razón, se intentará fomentar la originalidad y creatividad como fuente de placer estético, para que si el alumno capta este valor, se vea atrapado en la afición a la lectura y escritura. Agrupaciones

Los agrupamientos del alumnado dentro del aula, a lo largo del curso, deben ser flexibles y responder al objetivo y principio de la actividad que se lleve a cabo. Así, se mantendrá la formación en “gran grupo” o “grupo clase” para las actividades o trabajos colectivos, en las que se pretende aglutinar a toda la clase alrededor de una idea (por ejemplo, las exposiciones del docente, la lectura en voz alta, la presentación de trabajos por parte del alumnado, la corrección de actividades, etc.). Se agrupará a los/las alumnos/as en grupos pequeños para actividades que refuercen la adquisición de contenidos y estrategias. El docente procurará que este tipo de agrupamientos sean lo más heterogéneos posible, para fomentar el aprendizaje cooperativo y colectivo. Finalmente, se aplicará también el trabajo individual, puesto que es el que permite un mayor grado de individualización de la enseñanza, adecuándose al ritmo y posibilidades de cada sujeto. Asimismo, es el más adecuado para afianzar conceptos, consolidar estrategias de trabajo aprendidas y permite al docente realizar un seguimiento más pormenorizado del proceso de aprendizaje de cada alumno/a, comprobando el nivel de comprensión alcanzado y detectando las dificultades que puedan encontrarse. Distribución temporal de los contenidos

La estructura general de trabajo que se aplicará en las unidades didácticas responde esencialmente al siguiente esquema:

1. Actividades de motivación y detección de conocimientos previos: dependiendo de los contenidos que haya que desarrollar, se podrán utilizar mecanismos como la lectura y comentario de un texto adecuado y relacionado con la temática de la unidad, un debate sobre algún aspecto relativo al tema, proyecciones de videos relacionados con la materia a tratar, etc. 2. Actividades de desarrollo, en las que se trabajarán lecturas de textos diversos, a partir de las cuales se generarán debates o comentarios que ayuden al alumnado a inferir los contenidos correspondientes a cada unidad didáctica. Esta actividad será completada con la exposición de contenidos por parte del docente, que completará así las informaciones obtenidas por el método anterior. A su vez, los/las alumnos/as sintetizarán individualmente o en grupos reducidos (mediante resúmenes, esquemas, mapas conceptuales...) los conceptos vistos en la unidad didáctica trabajada. 3. Actividades de consolidación y aplicación, realizadas por el alumnado de forma individual, con las que se pretende asegurar la comprensión, por parte del alumno/a, de los contenidos trabajados, así como su incorporación al uso propio de la lengua. 4. Actividades de ampliación y refuerzo, necesarias para cubrir los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado de la clase. 5. Actividades de evaluación, que servirán para valorar el grado de consecución de los objetivos trabajados en cada una de las unidades didácticas. Espacios El espacio habitual para el desarrollo de las clases será una de las dos aulas-materia de Lengua. La distribución del alumnado en la misma está condicionada al limitado espacio del que disponemos y al elevado número de alumnado por curso que hay en la actualidad. Aún así, a pesar de las dificultades materiales, intentaremos aprovechar dicho espacio para favorecer tanto el trabajo individual como el colectivo, el intercambio de experiencias y las exposiciones de grandes grupos. Cada una de las dos aulas-materia de Lengua dispone de una estantería ubicada junto a la mesa del docente, en la que habrá diccionarios, libros de texto y ejemplares de libros de lectura para su utilización en clase, tanto por parte del docente como del alumnado. Asimismo, se ha dotado a cada aula con una pizarra digital, que será utilizada por los/las alumnos/as siempre bajo la supervisión del docente. Intentaremos utilizar también, en la medida de lo posible, la biblioteca de centro para el desarrollo de algunas actividades o clases, siempre y cuando haya espacio suficiente para todos/as los/las alumnos/as del grupo (ya que la biblioteca también cuenta con un espacio bastante reducido teniendo en cuenta el aumento de ratio de alumnado por curso). De todas formas, fomentaremos el

uso autónomo de la biblioteca del centro a través de las actividades propuestas en el aula. En cuanto al uso de las aulas de ordenadores del centro, este no será una prioridad, ya que el número de ordenadores por aula es insuficiente para el número de alumnos/as por curso, de forma que han de compartir cada ordenador entre tres o cuatro compañeros/as, lo que propicia la distracción del alumnado y ralentiza el proceso de aprendizaje. En cambio, aprovecharemos las pizarras digitales instaladas en las aulas y fomentaremos el trabajo con las nuevas tecnologías a través de las actividades propuestas en el aula. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Actuaciones de apoyo ordinario - Se establecerán Medidas de Apoyo Ordinario según marca el artículo 6 del Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 1. Las adecuaciones del currículo al contexto y al alumnado que no supongan la alteración de los objetivos comunes prescriptivos (según el Decreto 359, artículo 6). Aquí hablamos de adaptación en la metodología establecida con carácter general para cada curso; flexibilidad en la temporalización de los objetivos y contenidos del currículum, y adecuación de los instrumentos de evaluación. 2. Otras estrategias organizativas y curriculares que favorezcan la atención individualizada del alumnado y la adquisición de las competencias básicas y los objetivos de la etapa (según el Decreto 359, artículo 6). - Actividades de refuerzo y ampliación. Servirán para reforzar aquellos objetivos para cuya adquisición el alumnado presente mayores dificultades, y para completar y ampliar contenidos de especial interés para los alumnos, respectivamente. - Actuaciones para ACNEE y ACNEAE: Quedan reflejadas en los PTI realizados a tal efecto en coordinación con el tutor del grupo y el Departamento de Orientación. - Alumnos con integración tardía en el sistema educativo Tras una prueba de evaluación inicial, se enviará un informe al Departamento de Orientación, y se coordinarán con este las medidas específicas que se vayan a tomar, tales como centrar los apoyos en este tipo de alumnado, o proponer un Plan de Trabajo Individualizado para el alumnado.

EVALUACIÓN

Porcentajes de evaluación: Los estándares de calificación se agrupan dentro de los siguientes bloques temáticos, que servirán para que el alumno pueda comprender mejor el proceso de evaluación y su propio grado de conocimiento y desarrollo en la materia: conocimiento lingüístico, conocimiento literario, comprensión y expresión escrita, comprensión y expresión oral, corrección ortogramatical, y fomento de la lectura y el gusto literario. Dichos bloques han sido nombrados en relación con el tipo de instrumento con el que se evaluarán, y en torno al cual han sido agrupados en el programa aNota. Estos instrumentos son llamados, respectivamente: Lingüística: hace referencia a pruebas objetivas relacionadas con dichos conocimientos: gramática del castellano, semántica, etc. Literatura: hace referencia a pruebas objetivas relacionadas con la evaluación

del conocimiento teórico-práctico de la realidad de la literatura española comprendida en los contenidos correspondientes a cada curso. Comprensión y expresión: hace referencia a pruebas objetivas relacionadas

con todos los contenidos propios de la correcta comprensión textual y expresión textual –tanto literaria como no literiaria- en castellano. Ortografía: hace referencia a la corrección en la expresión escrita del

castellano, en todo aquello referente a las incorrecciones gramaticales y ortográficas que el alumno pueda cometer. Plan lector: hace referencia a la evaluación del plan lector, mediante el cual se

evaluarán los contenidos relacionados con la lectura libre e interpretación de obras literarias. Observación directa: hace referencia a todo aquello evaluado mediante la

observación directa en el aula, como pueden ser los contenidos relacionados con la expresión y la comprensión oral del alumnado. Los porcentajes destinados a dichos bloques son: PRIMER CICLO:

Lingüística 20 % Literatura 20 % Comprensión y expresión 20 % Ortografía 10 % Plan lector 15 % Observación directa 15 % SEGUNDO CICLO: Lingüística 30 %

Literatura 20 % Comprensión y expresión 20 % Ortografía 10 % Plan lector 10 % Observación directa 10 % 1º BACHILLERATO:

Lingüística 30 % Literatura 20 % Comprensión y expresión 20 % Ortografía 10 %

Plan lector 10 % Observación directa 10 %

2º BACHILLERATO: En 2º de Bachillerato, para facilitar la comprensión de la relación del alumnado entre estándares e instrumentos, y para facilitar también la asimilación del formato propio del examen de acceso a la Universidad, hay unos ligeros cambios: el instrumento denominado “comentario” engloba, por un lado, contenidos relacionados con la “comprensión y expresión escrita” y, por otro lado, aquellos conocimientos de “lingüística” que no hacen referencia a la “gramática”. Los porcentajes destinados a los instrumentos de evaluación son: Comentario: 40 % Literatura: 24 % Gramática: 16 % Ortografía: 10 % Observación directa: 10 % PLAN DE REFUERZO, APOYO O RECUPERACIÓN

Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. Se plantea la recuperación de la Lengua Castellana pendiente en primer ciclo de ESO como una evaluación continua en el curso actual del alumno. Se considera que, teniendo en cuenta los estándares propios de 1º y 2º de ESO, que hacen referencia a contenidos que se apoyan unos en otros, siendo los de 2º similares a los de primero pero con un mayor grado de complejidad, el alumno puede ser evaluado con los instrumentos de evaluación propios de su curso ordinario. Para aquellos alumnos que, finalmente, no logren superar dicho curso, se podrá realizar una prueba específica de recuperación adaptada a los objetivos del curso pendiente. Para quienes tengan 3º de ESO o 1º de Bachillerato pendiente, se valorarán como evaluación continua aquellos estándares que sea posible valorar, y se habilitará una prueba objetiva trimestral para aquellos estándares que no se puedan medir en evaluación continua.

IES ORÓSPEDACurso Escolar: 2017/18

Programación

Materia: LCL4E - Lengua Castellana yLiteratura (LOMCE)

Curso:4º

ETAPA: EducaciónSecundaria Obligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Primera evaluación Fecha inicio prev.: Fecha fin prev.: Sesionesprev.:

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Comunicaciónoral: escuchary hablar.

Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con elámbito de uso:ámbito personal,académico,social y ámbitolaboral.Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con lafinalidad quepersiguen:textosnarrativos,descriptivos,instructivos,expositivos ytextosargumentativos.El diálogo.Observación ycomprensión delsentido globalde debates,coloquios,entrevistas yconversacionesespontáneas dela intencióncomunicativa decada interlocutory aplicación delas normasbásicas queregulan lacomunicación.Conocimiento yusoprogresivamenteautónomo de lasestrategiasnecesarias parala producción detextos orales.Conocimiento,uso y aplicaciónde lasestrategiasnecesarias parahablar enpúblico y de los

1.Comprender,interpretar yvalorar textosorales propios delámbito personal,académico/escolary social.

1.1.1.Comprendeel sentido globalde textos oralespropios delámbito personal,académico ylaboral,identificando lainformaciónrelevante,determinando eltema yreconociendo laintencióncomunicativa delhablante.

Comprensión yexpresión:100%

0,050 CL

1.1.2.Anticipaideas e infieredatos del emisory del contenidodel textoanalizandofuentes deprocedencia noverbal.


0,050 CL

1.1.3.Retieneinformaciónrelevante y extraeinformacionesconcretas.


0,050 CL

1.1.4.Distinguelas partes en lasque seestructuran losmensajes oralesy la interrelaciónentre discurso ycontexto.

Lingüística:100% 0,157 CL

instrumentos deautoevaluaciónen prácticasorales formaleso informales.Conocimiento,comparación,uso y valoraciónde las normasde cortesía de lacomunicaciónoral que regulanlasconversacionesespontáneas yotras prácticasdiscursivasorales propiasde los mediosdecomunicación.El debate.

1.1.5.Distingueentre informacióny opinión enmensajesprocedentes delos medios decomunicación yentre informacióny persuasión enmensajespublicitariosorales,identificando lasestrategias deenfatización yexpansión.


0,050 CL

1.1.6.Sigue einterpretainstruccionesorales.

Observacióndirecta:100%

0,033 CL

2.Comprender,interpretar yvalorar textosorales de diferentetipo.

1.2.1.Comprendeel sentido globalde textos oralesde intenciónnarrativa,descriptiva,instructiva,expositiva yargumentativa,identificando laestructura, lainformaciónrelevante,determinando eltema yreconociendo laintencióncomunicativa delhablante.


0,050 CL



0,050 CL



0,050 CL

1.2.4.Interpreta yvalora aspectosconcretos delcontenido detextos narrativos,descriptivos,instructivos,expositivos yargumentativosemitiendo juiciosrazonados yrelacionándoloscon conceptospersonales parajustificar un puntode vistaparticular.


0,050 AACL

1.2.5.Utilizaprogresivamentelos instrumentosadecuados paralocalizar elsignificado depalabras oenunciadosdesconocidos(demanda ayuda,busca endiccionarios,recuerda elcontexto en elque aparece¿).


0,050 AACDIGCL

1.2.6.Resumetextos narrativos,descriptivos,expositivos yargumentativosde forma clara,recogiendo lasideas principalese integrando lainformación enoraciones que serelacionen lógicaysemánticamente.


0,050 CL

3.Comprender elsentido global y laintención de textosorales.

1.3.1.Escucha,observa einterpreta elsentido global dedebates,coloquios yconversacionesespontáneasidentificando lainformaciónrelevante,determinando eltema yreconociendo laintencióncomunicativa y lapostura de cadaparticipante, asícomo lasdiferenciasformales y decontenido queregulan losintercambioscomunicativosformales y losintercambioscomunicativosespontáneos.


0,033 CLCSC

1.3.2.Reconoce yexplica lascaracterísticasdel lenguajeconversacional(cooperación,espontaneidad,economía ysubjetividad) enlasconversacionesespontáneas.


1.3.3.Observa yanaliza lasintervencionesparticulares decada participanteen un debate,coloquio oconversaciónespontáneateniendo encuenta el tonoempleado, ellenguaje queutiliza, elcontenido y elgrado de respetohacia lasopiniones de losdemás.


0,033 CLCSC

1.3.4.Identifica elpropósito, la tesisy los argumentosde losparticipantes, endebates, tertuliasy entrevistasprocedentes delos medios decomunicaciónaudiovisualvalorando deforma críticaaspectosconcretos de suforma y sucontenido.


0,033 CLCSC

1.3.5.Reconoce yasume las reglasde interacción,intervención ycortesía queregulan losdebates ycualquierintercambiocomunicativooral.


0,033 CLCSC

4.Reconocer,interpretar yevaluarprogresivamentelas produccionesorales propias yajenas, así comolos aspectosprosódicos y loselementos noverbales (gestos,movimientos,mirada¿).

1.4.1.Conoce elproceso deproducción dediscursos oralesvalorando laclaridadexpositiva, laadecuación, lacoherencia deldiscurso, asícomo la cohesiónde loscontenidos.


1.4.2.Reconocela importancia delos aspectosprosódicos(entonación,pausas, tono,timbre,volumen¿)mirada,posicionamiento,lenguaje corporal,etc., gestión detiempos y empleode ayudasaudiovisuales encualquier tipo dediscurso.


0,033 CL

1.4.3.Reconocelos errores de laproducción oralpropia y ajena apartir de lapráctica habitualde la evaluacióny autoevaluación,proponiendosoluciones paramejorarlas.


0,033 AACL

5.Valorar la lenguaoral comoinstrumento deaprendizaje, comomedio paratransmitirconocimientos,ideas ysentimientos ycomo herramientapara regular laconducta.

1.5.1.Utiliza yvalora la lenguacomo un mediopara adquirir,procesar ytransmitir nuevosconocimientos;para expresarideas ysentimientos ypara regular laconducta.


0,033 AACLCSC

6.Aprender ahablar en público,en situacionesformales oinformales, deforma individual oen grupo.

1.6.1.Realizapresentacionesorales de formaindividual o engrupo,planificando elproceso deoralidad,organizando elcontenido,consultandofuentes deinformacióndiversas,gestionando eltiempo ytransmitiendo lainformación deforma coherenteaprovechandovídeos,grabaciones uotros soportesdigitales.


0,033 AACL

1.6.2.Realizaintervenciones noplanificadas,dentro del aula,analizando ycomparando lassimilitudes ydiferencias entrediscursosformales ydiscursosespontáneos.


0,033 CL

1.6.3.Incorporaprogresivamentepalabras propiasdel nivel formalde la lengua ensus prácticasorales.


0,033 AACL

1.6.4.Pronunciacon corrección yclaridad,modulando yadaptando sumensaje a lafinalidad de lapráctica oral.


0,033 CL

1.6.5.Resumeoralmenteexposiciones,argumentaciones,intervencionespúblicas¿recogiendo lasideas principalese integrando lainformación enoraciones que serelacionen lógicaysemánticamente.


0,050 CL

1.6.6.Aplica losconocimientosgramaticales a laevaluación ymejora de laexpresión oral,reconociendo enexposicionesorales propias oajenas lasdificultadesexpresivas:incoherencias,repeticiones,ambigüedades,impropiedadesléxicas, pobrezay repetición deconectores, etc.


0,033 AACL

7.Conocer,comparar, usar yvalorar las normasde cortesía en lasintervencionesorales propias dela actividadacadémica, tantoespontáneascomo planificadasy en las prácticasdiscursivas oralespropios de los

1.7.1.Conoce,valora y aplica lasnormas que rigenla cortesía en lacomunicaciónoral.


0,033 AACLCSC

medios decomunicación. 1.7.2.Analiza

críticamentedebates ytertuliasprocedentes delos medios decomunicaciónreconociendo enellos la validez delos argumentos yvalorandocríticamente suforma y sucontenido.


0,050 CLCSC

1.7.3.Participaactivamente enlos debatesescolares,respetando lasreglas deintervención,interacción ycortesía que losregulan,utilizando unlenguaje nodiscriminatorio.


0,033 CLCSC

8.Reproducirsituaciones realeso imaginarias decomunicaciónpotenciando eldesarrolloprogresivo de lashabilidadessociales, laexpresión verbal yno verbal y larepresentación derealidades,sentimientos yemociones.

1.8.1.Dramatiza eimprovisasituacionesreales oimaginarias decomunicación.


0,033 CSC

Comunicaciónescrita: ler yescribir.

Conocimiento yuso progresivode técnicas yestrategias decomprensiónescrita.Lectura,comprensión,interpretación yvaloración detextos escritosen relación conel ámbitopersonal,académico,social y ámbitolaboral.Lectura,comprensión,interpretación yvaloración detextosnarrativos,descriptivos,instructivos,expositivos yargumentativosy textosdialogados.Actitudprogresivamentecrítica y reflexivaante la lectura.

1.Aplicardiferentesestrategias delecturacomprensiva ycrítica de textos.

2.1.1.Comprendetextos de diversaíndole poniendoen prácticadiferentesestrategias delectura yautoevaluaciónde su propiacomprensión enfunción delobjetivo y el tipode texto,actualizandoconocimientosprevios,trabajando loserrores decomprensión yconstruyendo elsignificado globaldel texto.


0,050 AACL

2.1.2.Localiza,relaciona ysecuencia lasinformacionesexplícitas de lostextos.


0,050 CL

Utilizaciónprogresivamenteautónoma de losdiccionarios, delas bibliotecas yde lasTecnologías dela Información yla Comunicacióncomo fuente deobtención deinformación.Conocimiento yuso de lastécnicas yestrategias parala producción detextos escritos:planificación,obtención dedatos,organización dela información,redacción yrevisión.Escritura detextos propiosdel ámbitopersonal,académico,social y laboral.Escritura detextosnarrativos,descriptivos,instructivos,expositivos,argumentativosy textosdialogados.Interés por lacomposiciónescrita comofuente deinformación yaprendizaje,como forma decomunicar lasexperiencias ylosconocimientospropios, y comoinstrumento deenriquecimientopersonal yprofesional.

2.1.3.Infiere lainformaciónrelevante de lostextos,identificando laidea principal ylas ideassecundarias yestableciendorelaciones entreellas.


0,050 CL

2.1.4.Construyeel significadoglobal de un textoo de frases deltextodemostrando unacomprensiónplena y detalladadel mismo.


0,050 CL

2.1.5.Haceconexiones entreun texto y sucontexto,integrándolo yevaluándolocríticamente yrealizandohipótesis sobre elmismo.


0,050 AACL

2.1.6.Comprendeel significado depalabras propiasdel nivel culto dela lenguaincorporándolas asu repertorioléxico yreconociendo laimportancia deenriquecer suvocabulario paraexpresarse conexactitud yprecisión.


0,050 AACL

2.Leer,comprender,interpretar yvalorar textosorales.

2.2.1.Reconoce yexpresa el tema,las ideasprincipales, laestructura y laintencióncomunicativa detextos escritospropios delámbito personal,académico,ámbito social yámbito laboral yde relaciones conorganizaciones,identificando latipología textual(narración,exposición¿)seleccionada, laorganización delcontenido y elformato utilizado.


0,050 CL

2.2.2.Identificalos rasgosdiferenciales delos distintosgénerosperiodísticosinformativos y deopinión: noticias,reportajes,editoriales,artículos ycolumnas, cartasal director,comentarios ycrítica.


2.2.3.Comprendey explica loselementosverbales y loselementos noverbales y laintencióncomunicativa deun textopublicitarioprocedente de losmedios decomunicación.


0,050 CL

2.2.4.Localizainformacionesexplícitas en untextorelacionándolasentre sí y con elcontexto,secuenciándolasy deduciendoinformaciones ovaloracionesimplícitas.


0,050 CL

2.2.5.Interpreta elsentido depalabras,expresiones,frases opequeñosfragmentosextraídos de untexto en funciónde su sentidoglobal.


0,050 CL

2.2.6.Interpreta,explica y deducela informacióndada enesquemas,mapasconceptuales,diagramas,gráficas,fotografías,¿


0,050 CL

3.Manifestar unaactitud crítica antela lectura decualquier tipo detextos u obrasliterarias a travésde una lecturareflexiva quepermita identificarposturas deacuerdo odesacuerdo

2.3.1.Identifica yexpresa lasposturas deacuerdo ydesacuerdosobre aspectosparciales oglobales de untexto.


0,050 CLCSC

respetando entodo momento lasopiniones de losdemás.

2.3.2.Elabora supropiainterpretaciónsobre elsignificado de untexto.


0,050 CL

2.3.3.Respeta lasopiniones de losdemás.


0,050 CLCSC

4.Seleccionar losconocimientos quese obtengan delas bibliotecas ode cualquier otrafuente deinformaciónimpresa en papelo digitalintegrándolos enun proceso deaprendizajecontinuo.

2.4.1.Utiliza, deforma autónoma,diversas fuentesde informaciónintegrando losconocimientosadquiridos en susdiscursos oraleso escritos.


0,033 AACDIGCL

2.4.2.Conoce ymanejahabitualmentediccionariosimpresos o enversión digital,diccionarios dedudas eirregularidadesde la lengua, etc.


0,033 AACDIGCL

2.4.3.Conoce elfuncionamientode bibliotecas(escolares,locales¿), asícomo debibliotecasdigitales y escapaz de solicitarlibros, vídeos¿autónomamente.


0,033 AACDIGCL

5.Aplicarprogresivamentelas estrategiasnecesarias paraproducir textosadecuados,coherentes ycohesionados.

2.5.1.Aplicatécnicas diversaspara planificarsus escritos:esquemas,árboles, mapasconceptuales etc.


0,033 AACL

2.5.2.Redactaborradores deescritura.


0,033 AACL

2.5.3.Escribetextos endiferentessoportes usandoel registroadecuado,organizando lasideas conclaridad,enlazandoenunciados ensecuenciaslinealescohesionadas yrespetando lasnormasgramaticales yortográficas.


0,500 CL

2.5.4.Revisa eltexto en variasfases paraaclararproblemas con elcontenido (ideas,estructura¿) o laforma(puntuación,ortografía,gramática ypresentación).


0,050 AACL

2.5.5.Evalúa,utilizando guías,su propiaproducciónescrita, así comola producciónescrita de suscompañeros.


0,033 AACL

2.5.6.Reescribetextos propios yajenos aplicandolas propuestas demejora que sededucen de laevaluación de laproducciónescrita.


0,033 AACL

6.Escribir textosen relación con elámbito de uso.

2.6.1.Redactacon claridad ycorrección textospropios delámbito personal,académico, socialy laboral.


0,050 CL

2.6.2.Redactacon claridad ycorrección textosnarrativos,descriptivos,instructivos,expositivos yargumentativosadecuándose alos rasgospropios de latipologíaseleccionada.


0,050 CL

2.6.3.Utilizadiferentes yvariadosorganizadorestextuales en susescritos.


0,050 CL

2.6.4.Resume elcontenido de todotipo de textos,recogiendo lasideas principalescon coherencia ycohesión yexpresándolascon un estilopropio, evitandoreproducirliteralmente laspalabras deltexto.


0,050 CL

2.6.5.Realizaesquemas ymapasconceptuales queestructuren elcontenido de lostextos trabajados.


0,033 AACL

2.6.6.Explica porescrito elsignificado de loselementosvisuales quepuedan apareceren los textos:gráficas,imágenes, etc.


0,050 CL

7.Valorar laimportancia de lalectura y laescritura comoherramientas deadquisición de losaprendizajes ycomo estímulo deldesarrollopersonal.

2.7.1.Producetextos diversosreconociendo enla escritura elinstrumento quees capaz deorganizar supensamiento.


0,050 CL

2.7.2.Utiliza ensus escritospalabras propiasdel nivel formalde la lenguaincorporándolas asu repertorioléxico yreconociendo laimportancia deenriquecer suvocabulario paraexpresarseoralmente y porescrito conexactitud yprecisión.


0,050 CL

2.7.3.Valora eincorporaprogresivamenteuna actitudcreativa ante lalectura y laescritura.


0,050 AACL

2.7.4.Conoce yutilizaherramientas dela Tecnología dela Información yla Comunicación,participando,intercambiandoopiniones,comentando yvalorandoescritos ajenos oescribiendo ydando a conocerlos suyospropios.


0,033 AACDIGCL

Conocimientode la lengua.

Observación,reflexión yexplicación delos valoresexpresivos y deluso de lasdistintascategoríasgramaticales,con especialatención aladjetivo, a losdistintos tipos dedeterminantes ya lospronombres.Observación,reflexión yexplicación delos valoresexpresivos y deluso de lasformas verbalesen textos condiferenteintencióncomunicativa.Observación,reflexión yexplicación deluso expresivode los prefijos ysufijos,reconociendoaquellos quetienen origengriego y latino,explicando elsignificado queaportan a la raízléxica y sucapacidad parala formación ycreación denuevaspalabras.Observación,reflexión yexplicación delos distintosniveles designificado depalabras yexpresiones enel discurso oralo escrito.Manejo dediccionarios yotras fuentes deconsulta enpapel y formatodigital sobre lanormativa y eluso nonormativo de laspalabras einterpretación delasinformacioneslingüísticas queproporcionan losdiccionarios dela Lengua:gramaticales,semánticas,registro y uso.Observación,reflexión yexplicación de

1.Reconocer yexplicar losvalores expresivosque adquierendeterminadascategoríasgramaticales enrelación con laintencióncomunicativa deltexto dondeaparecen, conespecial atencióna adjetivos,determinantes ypronombres.

3.1.1.Explica losvaloresexpresivos queadquierenalgunosadjetivos,determinantes ypronombres enrelación con laintencióncomunicativa deltexto dondeaparecen.


2.Reconocer yexplicar losvalores expresivosque adquieren lasformas verbalesen relación con laintencióncomunicativa deltexto dondeaparecen.

3.2.1.Reconoce yexplica losvaloresexpresivos queadquieren lasformas verbalesen relación con laintencióncomunicativa deltexto dondeaparecen.


3.Reconocer yexplicar elsignificado de losprincipales prefijosy sufijos y susposibilidades decombinación paracrear nuevaspalabras,identificandoaquellos queproceden del latíny griego.

3.3.1.Reconocelos distintosprocedimientospara la formaciónde palabrasnuevasexplicando elvalor significativode los prefijos ysufijos.


3.3.2.Formasustantivos,adjetivos, verbosy adverbios apartir de otrascategoríasgramaticalesutilizandodistintosprocedimientoslingüísticos.


3.3.3.Conoce elsignificado de losprincipalesprefijos y sufijosde origengrecolatinoutilizándolos paradeducir elsignificado depalabrasdesconocidas.


4.Identificar losdistintos nivelesde significado depalabras oexpresiones enfunción de laintencióncomunicativa deldiscurso oral oescrito dondeaparecen.

3.4.1.Explicatodos los valoresexpresivos de laspalabras queguardan relacióncon la intencióncomunicativa deltexto dondeaparecen.


los límitessintácticos ysemánticos dela oraciónsimple y lacompuesta, delas palabras querelacionan losdiferentesgrupos queforman parte dela misma y desus elementosconstitutivos.Conocimiento,uso y valoraciónde las normasortográficas ygramaticalesreconociendo suvalor social y lanecesidad deceñirse a ellasen la escriturapara obtenerunacomunicacióneficiente.Observación,reflexión yexplicación yuso de losrasgoscaracterísticosde que permitendiferenciar yclasificar losdiferentesgénerostextuales, conespecialatención a losdiscursosexpositivos yargumentativos.Observación,reflexión yexplicación deluso deconectorestextuales y delos principalesmecanismos dereferenciainterna, tantogramaticales(sustitucionespronominales)como léxicos(elipsis ysustitucionesmediantesinónimos ehiperónimos).Conocimientode los diferentesregistros y delos factores queinciden en eluso de la lenguaen distintosámbitos socialesy valoración dela importanciade utilizar elregistroadecuado segúnlas condicionesde la situacióncomunicativa.

3.4.2.Explica conprecisión elsignificado depalabras usandola acepciónadecuada enrelación alcontexto en elque aparecen.


5.Usar correcta yeficazmente losdiccionarios yotras fuentes deconsulta, tanto enpapel como enformato digitalpara resolverdudas sobre eluso correcto de lalengua y paraprogresar en elaprendizajeautónomo.

3.5.1.Utiliza losdiccionarios yotras fuentes deconsulta en papely formato digitalresolviendoeficazmente susdudas sobre eluso correcto de lalengua yprogresando enel aprendizajeautónomo.


0,033 AACDIGCL

6.Explicar ydescribir losrasgos quedeterminan loslímites oracionalespara reconocer laestructura de lasoracionescompuestas.

3.6.1.Transformay amplíaoracionessimples enoracionescompuestasusandoconectores yotrosprocedimientosde sustituciónpara evitarrepeticiones.


3.6.2.Reconocela palabra nuclearque organizasintáctica ysemánticamenteun enunciado, asícomo loselementos que seagrupan en tornoa ella.


3.6.3.Reconocela equivalenciasemántica yfuncional entre eladjetivo, elsustantivo yalgunosadverbios conoraciones derelativo,sustantivas yadverbialesrespectivamente,transformando yampliandoadjetivos,sustantivos yadverbios enoracionessubordinadas einsertándolascomoconstituyentes deotra oración.


3.6.4.Utiliza deforma autónomatextos de la vidacotidiana para laobservación,reflexión yexplicaciónsintáctica.


7.Aplicar losconocimientossobre la lenguapara resolverproblemas decomprensión yexpresión detextos orales yescritos y para larevisiónprogresivamenteautónoma de lostextos propios yajenos.

3.7.1.Revisa susdiscursos orales yescritosaplicandocorrectamente lasnormasortográficas ygramaticalesreconociendo suvalor social paraobtener unacomunicacióneficiente.

Ortografía:100% 0,525 AACL

8.Identificar yexplicar lasestructuras de losdiferentes génerostextuales conespecial atencióna las estructurasexpositivas yargumentativaspara utilizarlas ensus produccionesorales y escritas.

3.8.1.Identifica yexplica lasestructuras de losdiferentesgénerostextuales, conespecial atencióna las expositivasy argumentativas,utilizándolas enlas propiasproduccionesorales y escritas.


0,050 CL

3.8.2.Conoce loselementos de lasituacióncomunicativa quedeterminan losdiversos usoslingüísticos tema,propósito,destinatario,género textual,etc.


3.8.3.Describelos rasgoslingüísticos mássobresalientes detextos expositivosy argumentativosrelacionándoloscon la intencióncomunicativa y elcontexto en elque se producen.


3.8.4.Reconoceen un texto, yutiliza en lasproduccionespropias, losdistintosprocedimientoslingüísticos parala expresión de lasubjetividad.


0,050 CL

9.Reconocer entextos de diversaíndole y usar enlas produccionespropias orales yescritas losdiferentesconectorestextuales y losprincipalesmecanismos dereferencia interna,tanto gramaticalescomo léxicos.

3.9.1.Reconoce yutiliza lasustitución léxicacomo unprocedimiento decohesión textual.


0,050 CL

3.9.2.Identifica,explica y usadistintos tipos deconectores decausa,consecuencia,condición ehipótesis, asícomo losmecanismosgramaticales yléxicos dereferencia internaque proporcionancohesión a untexto.


10.Reconocer yutilizar losdiferentesregistroslingüísticos enfunción de losámbitos socialesvalorando laimportancia deutilizar el registroadecuado a cadamomento.

3.10.1.Reconocelos registroslingüísticos entextos orales oescritos enfunción de laintencióncomunicativa yde su uso social.


3.10.2.Valora laimportancia deutilizar el registroadecuado a cadasituacióncomunicativa y loaplica en susdiscursos orales yescritos.


0,033 CL

Educaciónliteraria.

Lectura libre deobras de laliteraturaespañola yuniversal y de laliteratura juvenilcomo fuente deplacer, deenriquecimientopersonal y deconocimientodel mundo paralograr eldesarrollo desus propiosgustos einteresesliterarios y suautonomíalectora.Introducción a laliteratura através de lostextos.Aproximación alas obras másrepresentativade la literaturaespañola delsiglo XVlll anuestros días através de lalectura yexplicación de

1.Favorecer lalectura ycomprensión deobras literarias dela literaturaespañola yuniversal de todoslos tiempos y de laliteratura juvenil.

4.1.1.Lee ycomprende conun gradocreciente deinterés yautonomía obrasliterariascercanas a susgustos yaficiones.

Plan lector:100% 0,200 CECCL

4.1.2.Valoraalguna de lasobras de lecturalibre, resumiendoel contenido,explicando losaspectos quemás le hanllamado laatención y lo quela lectura de le haaportado comoexperienciapersonal.


fragmentossignificativos y,en su caso,obrascompletas.Redacción detextos deintenciónliteraria a partirde la lectura detextos del sigloXX, utilizandolasconvencionesformales delgéneroseleccionado ycon intenciónlúdica y creativa.Consulta defuentes deinformaciónvariadas para larealización detrabajos y citaadecuada de lasmismas.

4.1.3.Desarrollaprogresivamentesu propio criterioestéticopersiguiendocomo únicafinalidad el placerpor la lectura.

Plan lector:100% 0,200 CL

2.Promover lareflexión sobre laconexión entre laliteratura y el restode las artes.

4.2.1.Desarrollaprogresivamentela capacidad dereflexiónobservando,analizando yexplicando larelación existenteentre diversasmanifestacionesartísticas detodas las épocas(música, pintura,cine¿)

Literatura:100% 0,286 CECCL

4.2.2.Reconoce ycomenta lapervivencia oevolución depersonajes-tipo,temas y formas alo largo de losdiversos periodoshistórico/literarioshasta laactualidad.


4.2.3.Comparatextos literarios ypiezas de losmedios decomunicaciónque respondan aun mismo tópico,observando,analizando yexplicando losdiferentes puntosde vista según elmedio, la época ola cultura yvalorando ycriticando lo quelee o ve.


3.Fomentar elgusto y el hábitopor la lectura entodas susvertientes: comofuente de accesoal conocimiento ycomo instrumentode ocio y diversiónque permiteexplorar mundosdiferentes a losnuestros, reales oimaginarios.

4.3.1.Habla enclase de los librosy comparte susimpresiones conlos compañeros.


4.3.2.Trabaja enequipodeterminadosaspectos de laslecturaspropuestas, oseleccionadaspor los alumnos,investigando yexperimentandode formaprogresivamenteautónoma.

Plan lector:100% 0,200 AACECCL

4.3.3.Lee en vozalta, modulando,adecuando lavoz, apoyándoseen elementos dela comunicaciónno verbal ypotenciando laexpresividadverbal.


0,033 CL

4.3.4.Dramatizafragmentosliterarios brevesdesarrollandoprogresivamentela expresióncorporal comomanifestación desentimientos yemociones,respetando lasproducciones delos demás.


0,033 CECCL

4.Comprendertextos literariosrepresentativosdel siglo XVlll anuestros díasreconociendo laintención del autor,el tema, los rasgospropios del géneroal que pertenece yrelacionando sucontenido con elcontextosociocultural yliterario de laépoca, o de otrasépocas, yexpresando larelación existentecon juiciospersonalesrazonados.

4.4.1.Lee ycomprende unaselección detextos literariosrepresentativosde la literatura delsiglo XVlll anuestros días,identificando eltema,resumiendo sucontenido einterpretando ellenguaje literario.


4.4.2.Expresa larelación queexiste entre elcontenido de laobra, la intencióndel autor y elcontexto y lapervivencia detemas y formasemitiendo juiciospersonalesrazonados.


5.Redactar textospersonales deintención literariasiguiendo lasconvenciones delgénero, conintención lúdica ycreativa.

4.5.1.Redactatextos personalesde intenciónliteraria a partirde modelosdados, siguiendolas convencionesdel género y conintención lúdica ycreativa.


0,050 CECCL

4.5.2.Desarrollael gusto por laescritura comoinstrumento decomunicacióncapaz de analizary regular suspropiossentimientos.


0,050 CL

6.Consultar y citaradecuadamentefuentes deinformaciónvariadas pararealizar un trabajoacadémico ensoporte papel odigital sobre untema del currículode literatura,adoptando unpunto de vistacrítico y personal yutilizando lastecnologías de lainformación.

4.6.1.Consulta ycitaadecuadamentevarias fuentes deinformación paradesarrollar porescrito, con rigor,claridad ycoherencia, untema relacionadocon el currículode Literatura.

Literatura:100% 0,286 AACECCL

4.6.2.Aporta ensus trabajosescritos u oralesconclusiones ypuntos de vistapersonales ycríticos sobre lasobras literariasexpresándosecon rigor, claridady coherencia.

Literatura:100% 0,286 CL

4.6.3.Utilizarecursos variadosde lasTecnologías de laInformación y laComunicaciónpara larealización desus trabajosacadémicos.


0,033 CDIGCECCL

UNIDAD UF2: Segunda evaluación Fecha inicio prev.: Fecha fin prev.: Sesionesprev.:



Competencias


Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con elámbito de uso:ámbito personal,académico,social y ámbitolaboral.Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con lafinalidad quepersiguen:textosnarrativos,descriptivos,instructivos,expositivos ytextosargumentativos.El diálogo.Observación ycomprensión delsentido globalde debates,coloquios,entrevistas yconversacionesespontáneas dela intencióncomunicativa de




0,050 CL



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0,050 CL

cada interlocutory aplicación delas normasbásicas queregulan lacomunicación.Conocimiento yusoprogresivamenteautónomo de lasestrategiasnecesarias parala producción detextos orales.Conocimiento,uso y aplicaciónde lasestrategiasnecesarias parahablar enpúblico y de losinstrumentos deautoevaluaciónen prácticasorales formaleso informales.Conocimiento,comparación,uso y valoraciónde las normasde cortesía de lacomunicaciónoral que regulanlasconversacionesespontáneas yotras prácticasdiscursivasorales propiasde los mediosdecomunicación.El debate.





0,050 CL



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0,050 AACL



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0,050 CECCL



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0,033 CDIGCECCL

UNIDAD UF3: Tercera evaluación Fecha inicio prev.: Fecha fin prev.: Sesionesprev.:



Competencias


Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con elámbito de uso:ámbito personal,académico,social y ámbitolaboral.Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con lafinalidad quepersiguen:textosnarrativos,descriptivos,instructivos,expositivos ytextosargumentativos.El diálogo.Observación ycomprensión delsentido globalde debates,coloquios,entrevistas yconversacionesespontáneas dela intencióncomunicativa de




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cada interlocutory aplicación delas normasbásicas queregulan lacomunicación.Conocimiento yusoprogresivamenteautónomo de lasestrategiasnecesarias parala producción detextos orales.Conocimiento,uso y aplicaciónde lasestrategiasnecesarias parahablar enpúblico y de losinstrumentos deautoevaluaciónen prácticasorales formaleso informales.Conocimiento,comparación,uso y valoraciónde las normasde cortesía de lacomunicaciónoral que regulanlasconversacionesespontáneas yotras prácticasdiscursivasorales propiasde los mediosdecomunicación.El debate.





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