Programación en competencias. Secundaria

Juan José Caballero Muñoz

Parte I.Marco Teórico

“Una competencia es la forma mediante la cual una persona

moviliza todos sus recursos para resolver un problema en un

contexto determinado” Proyecto Atlántida

“No es más competente quien más sabe sino quien mejor utiliza lo que

sabe para resolver una tarea determinada en un contexto

concreto”

OCDEInforme

PISA

Competencia Básica

Conocimiento Básico

Competencia Básica

Materia Curricular

Parte II.Las Competencias Básicas

en el diseño de las Programaciones

R.D. 1631/2006

Artículo 6. Currículo.1. Se entiende por currículo de la Educación secundaria obligatoria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa.Artículo 10. Evaluación.3. Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

D. 231/2007

Artículo 6. Competencias básicas.1. Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.

Ámbito nacional

Ámbito nacional

Ámbito autonómico

Ámbito autonómico

OPCIÓN A.

La relación entre componentes del currículo lleva directamente al desarrollo de las Competencias Básicas

1. Relacionar los Objetivos Generales para la Etapa (OGE) con las Competencias Básicas a las cuales contribuyen.

3. Relacionar los Objetivos Específicos de la Materia (OEM) con los Objetivos Generales para la Etapa (OGE) que desarrollan.

5. Relacionar los Objetivos Específicos de la Materia (OEM) con los Bloques de Contenido / Núcleos Temáticos por medio de los cuales se consiguen.

7. Definir los elementos de la Programación Didáctica

9. Fijar un formato común a todos los Departamentos.

11.Establecer un plan de trabajo.

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (RD 1631, LOE)

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia matemática

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Tratamiento de la información y competencia digital

• Competencia social y ciudadana

• Competencia cultural y artística

• Competencia para aprender a aprenderOBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (D. 231)

• Autonomía e iniciativa personal


1. Competencia en comunicación lingüística.

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 5 , 8b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 7 , 8

2. Competencia matemática

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. 5 , 8d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 5 , 8 , 1

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoe) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 1 , 4f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 3 , 7

4. Tratamiento de la información y competencia digital

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 7 , 8h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 1 , 6

5. Competencia social y ciudadanai) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 1 , 6j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 5 , 6 , 8

6. Competencia cultural y artística

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 3 , 5 , 8l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 1 , 6

7. Competencia para aprender a aprender

OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (D. 231)a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. 5 , 8b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.1 , 2 , 3 , 4 , 6 , 8

8. Autonomía e iniciativa personalc) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. 5 , 6d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. 3 , 5 , 8e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. 1 , 6f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. 6

OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (RD 1631, LOE) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATERIA (OEM)

OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (D. 231)

( ) ( 1631, )OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA OGE RD LOE ( . .) ( 1631)OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATERIA E F RD

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual

y colectiva. ), ), )----- ), ), )b f k a b d

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad

de vida. ), ), )----- ), )b g k a dc) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la

salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste. ), )----- )b k k

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios

y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva. ), ), )----- )b g k a

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas yv habilidades específicas

a partir de la valoración del nivel inicial. ), ), )----- )b g k af) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su

conservación. ), ), ), )----- )a b g k dg) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos

reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución. ), ), ), )----- )b g k l f

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades,

juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. ), ), ), ), )----- ), a b c d k a)c

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y

expresión creativa. ), ), ), )----- ), )b g k l b fj) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social. ), ), ), a b c

), ), ), ), )----- ), )d e g j k a fk) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

( ) ( . 231)OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA OGE D

a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATERIA (OEM) BLOQUES DE CONTENIDO / NÚCLEOS TEMÁTICOS


OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATERIA (OEM)

BLOQUES DE CONTENIDO / NÚCLEOS TEMÁTICOS

OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA (OGE) (D. 231)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Educación Física

2008-09

Una vez analizados:

3. Los distintos niveles de concreción curricular.4. Los componentes del currículo.5. Los componentes del currículo en el primer y segundo

nivel de concreción curricular.6. Los elementos a incluir en la Programación Didáctica

(tercer nivel de concreción curricular.7. Las relaciones CCBB-OGE, OGE-OEM, OEM-BC/NT.

ETAPA: ESO MATEMÁTICAS:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA

Fomento de la comprensión oral y escrita en la resolución de problemas.

Uso de expresión oral y escrita en la formulación y expresión de las ideas, de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos.

El propio lenguaje matemático destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA

Uso de distintas formas de pensamiento matemático para de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella.

Aplicando destrezas y actitudes que permitan razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática.

Expresión y comunicación en el lenguaje matemático. Uso de las herramientas adecuadas e integración del

conocimiento matemático para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y enfrentarse a situaciones cotidianas.

Selección de estrategias para la resolución de un problema. Posibilidad real de aplicar las matemáticas a diferentes campos

de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

La discriminación de formas, relaciones y estructuras geométricas con el consiguiente desarrollo de la visión espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio

La modelización que exige identificar y seleccionar las características relevantes de una situación real, representarla simbólicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolución, la precisión y las limitaciones del modelo.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas.

La utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación.

La interacción entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numérico, gráfico, geométrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la información con la experiencia de los alumnos.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Utilización de las matemáticas para describir fenómenos sociales.

Aporte de criterios científicos para predecir y tomar decisiones a través del análisis funcional y de la estadística.

ETAPA: ESO MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA 1. COMPETENCIA EN

COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA

Interacción técnico-comunicativa profesor-alumnos/ as y alumnos-alumnos/ as.

Vocabulario específico acerca de la actividad física y el deporte.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA

Cálculo de distancias en actividades de orientación. Magnitudes y unidades de medida en la realización de test

físicos. 3. COMPETENCIA EN EL

CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Cuerpo y movimiento como herramientas para interactuar con el medio.

Conocimiento del propio cuerpo y de sus elementos estructurales.

Adquisición del máximo estado de bienestar físico, mental y social posible, en un entorno saludable.

Conocimiento y puesta en práctica de hábitos higiénicos saludables y en relación con la realización de actividades físicas.

Condición física como fuente de salud y el conocimiento y trabajo de las cualidades físicas.

Interacción responsable con el medio natural en la realización de actividades físicas en la naturaleza.

Actividades físicas en el medio natural como medio saludable y responsable de disfrute del tiempo de ocio.

Relevancia social y económica de las actividades físicas y deportivas en la actualidad.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Análisis crítico de la información sobre las actividades físicas y deportivas en los medios de comunicación.

Información sobre actividades físicas y deportivas en la red Internet.

Uso de las TIC’s en el desarrollo de las actividades propias de la materia.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Fomento de la integración, la igualdad, la cooperación y el trabajo en equipo en actividades colectivas.

Espíritu de juego limpio como base de las relaciones entre iguales.

Respeto a la normas de juego como base del buen desarrollo de la actividad y como punto de apoyo de la convivencia.

Conocimiento y aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y de los demás.

Integración en un proyecto común siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades.

Cultura de la paz en los eventos deportivos y el rechazo de actitudes violentas.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Reconocimiento y valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana: deportes, juegos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE MATERIA (OEM) OBJETIVOS DE CURSO

1.1.2.3.

2. 4.5.6.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

OBJETIVOS DE 1º ESO OEM (R.D. 1631/06)

OGE (R.D. 1631/06)

OGE (D. 231/07)

C.B. UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Conocer la definición de calentamiento y sus partes, practicar juegos y ejercicios apropiados para el mismo y realizar un calentamiento general dirigido al resto de clase, valorando así la importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 5, 7, 8 UD1. El Calentamiento I

2. Identificar y ubicar los principales grupos articulares y musculares, entendiendo su participación en los movimientos.

1 b), f), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD2.Tu Condición

Fisica I

3. Comprender la clasificación de las cualidades físicas y motrices atendiendo a su definición y realizar ejercicios de acondicionamiento físico de aquellas cualidades relacionadas con la salud.

1, 2, 3, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD2. Tu Condición Física I

4. Relacionar las cualidades físicas con diversas tareas cotidianas donde se ponen en juego.

1, 2, 3, 4, 5, 10 a),b),c),d), e), f), g), j),k)

a), b), d), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Tu Condición Física I

OBJETIVOS DE 3º ESO OGE (R.D. 1631/06)

OGE (D. 231/07)

OEM (O.10/08/06)

C.B. UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Asistir a clase con regularidad y realizar las tareas propuestas tanto en clase como en casa.

a,b,c,d,e,f,g,h,i j,k,l

a,b,c,d,e,f 1,2,3,4,5,6,7 8,9

7,8 Todas

2. Respetar a los demás componentes de la comunidad educativa: profesores, y compañeros; obedecer al profesor en la realización de las actividades pro-puestas y respetar los turnos de palabra.

a,b,c,d a,c 1,2,3,4,5,6,7 8,9

5,7,8 Todas

3. Desarrollar el gusto por el trabajo bien hecho, por la pulcritud y limpieza en los trabajos y actividades presentadas.

b,g a 1 8 Todas

4. Enumerar los pasos del método científico y reconocer su importancia en el desarrollo de las ciencias y la sociedad.

b,f,g,h b,d, 1,2,5,8,9 1,3,7 8

1

5. Buscar y seleccionar e interpretar información de carácter científico utilizan-do las fuentes disponibles, incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación.

b,e,f,g,h b,d 1,2,3,4,5,7,8,9 1,3,4 7,8

Todas

Objetivo: 25. Conocer, valorar y llevar a la práctica las principales normas de comportamiento y respeto en el medio natural.

BLOQUE 1. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUDCONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

BLOQUE 2. JUEGOS Y DEPORTESCONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

BLOQUE 3. EXPRESIÓN CORPORALCONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

BLOQUE 4. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURALCONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Normas de comportamiento y respeto en el medio natural



1º ESO

BLOQUE 1. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

El calentamiento

Grupos articulares y musculares

Cualidades físicas y motrices

Ritmo cardiaco y ejercicio físico

Salud y ejercicio físico

Hábitos higiénicos y de vida activa

Juegos y ejercicios de calentamiento

Ejercicios de acondicionamiento físico

Frecuencia cardiaca

Test físico-motores


Efectos positivos del calentamiento y la vuelta a la calma

Predisposición favorable a la

práctica habitual de actividad física

Aceptación de sus posibilidades y

limitaciones y de las de los demás

Entrenamiento y competencia motriz


BLOQUE 2. JUEGOS Y DEPORTES

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

El juego

Juegos populares y tradicionales

Tipos de deportes

La gimnasia

La ayuda en ejercicios gimnásticos

Baloncesto: reglamento, origen y fundamentos técnicos

Fútbol-sala: reglamento, origen y fundamentos técnicos

Los saltos de comba

Juegos de persecución, habilidad

Deportes alternativos

Ejercicios gimnásticos

La ayuda en ejercicios gimnásticos

Juegos predeportivos

Ejercicios de asimilación técnica de baloncesto

Ejercicios de asimilación técnica de fútbol-sala

Situaciones de 1x1, 2x2, 3x3,…

El juego limpio y el respeto a la norma

La tradición cultural

La riqueza expresiva de la gimnasia

El respeto a los ritmos de aprendizaje propio

y de los demás

La superación de miedos e inhibiciones en la actividad física

La ayuda y la cooperación en

actividades grupales

El orden y la

CONTENIDOS DE PRIMERO DE ESO

BLOQUES DEL RD 1631

NÚCLEOS DE DESTREZAS. ORDEN DE 10 DE AGOSTO

I II III IV 1 2 3 4

1. La información y la comunicación

X X X X X X X

2. Clases de textos según su forma de elocución

X X X X X X X

3. Las variedades lingüísticas, sociales y funcionales del español

X X X X X

4. Coherencia y cohesión X X X X X X

5. Las lenguas de España y las variedades dialectales del español

X X X X

1º ESO

1º TRIMESTRE S 2º TRIMESTRE S 3º TRIMESTRE S

UD1. El Calentamiento I 1 UD4. Los Juegos y

Deportes Alternativos

4 UD8. Practica

Fútbol-sala

8

UD2. Tu Condición Física

I

14 UD5. Los Juegos

Populares

5 UD9. No pierdas

pista: juegos de

pistas y orientación

6

UD3. Los Saltos de

Comba I

6 UD6. La Gimnasia 6 UD10. Practicando

nudos:

La Cabuyería

2

UD7. Practica

Baloncesto

10 UD11. El Juego

Dramático

6

2º BACH MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

1. Matrices. 5. Límites y continuidad. 14. Cálculo de probabilidades.

2. Determinantes. 6. Derivadas. 15. Probabilidad condicionada.

3. Resolución de sistemas

de ecuaciones lineales. 7. Funciones derivables. 16. Teoría de muestras.

4. Programación lineal. 8. Monotonía y curvatura. 17. Intervalos de confianza.

9. Representación de

funciones.

13. Combinatoria.

• LÍNEAS METODOLÓGICAS• ESTILOS DE ENSEÑANZA• TÉCNICA DE ENSEÑANZA• CLIMA DE AULA• ORGANIZACIÓN-CONTROL• RECURSOS DIDÁCTICOS

Atención a la diversidad del alumnado. Partir del nivel de desarrollo del alumno/a. Adecuación a los ritmos de aprendizaje. Fomento de la capacidad de aprender por si mismo. Trabajo en equipo. Ayuda al compañero en el aprendizaje. Metodología activa y participativa. Aprendizaje funcional. Enfoque multidisciplinar. Fomento de la competencia lingüística. Desarrollo del pensamiento racional, crítico y creador. Tecnologías de la información y comunicación como

instrumento facilitador del currículo.

METODOLOGÍA

Técnica de enseñanza

Clima de aula

De las tareas

De los alumnos/as

Del tiempo de la sesión

Criterios de evaluación y evaluación de las competencias básicas.

MATERIA: CURSO: 1º ESO

OBJETIVOS CRITERIOS: El alumno/a CL CM CIMF TIyCD SyC CyA AA AIP

1

1. Define lo que es un calentamiento indicando sus partes.

2. Elige ejercicios adecuados para la realización de un calentamiento.

3. Dirige un calentamiento general respetando el orden de sus distintas partes.

4. Demuestra interés y atención en la realiación de ejercicios de calentamiento.

2

5. Señala en un ficha y en ejercicios físicos los grupos articulares y musculares más importantes.

6. Relaciona los movimientos con los grupos musculares y articulares que intervienen en el mismo

3 7. Diferencia las cualidades físicas y motrices.

MATERIA: FRANCÉS CURSO: 2º ESO

Objetivos CRITERIOS CL CM CIMF TIyCD SyC CyA AA AIP

1,2 Unité 1

–Comprende los diálogos.

4 – Utiliza el francés en la comunicación en clase.

2,10 – Utiliza estrategias de comprensión tanto en lo que se refiere a la lengua oral como al escrito.

9 – Emplea adecuadamente el pronombre on, los pronombres personales reflexivos, las preposiciones chez/à.

La Programación Didáctica (3º nivel de Concreción Curricular) concreta y desarrolla el Proyecto Educativo (2º Nivel de Concreción Curricular).

Una PD de una editorial es una PD descontextualizada: no tiene en cuenta las características de:

Entorno socio-económico del Centro, características de las familias, nivel cultural, etc.

Características del Centro: unidades, oferta educativa, instalaciones, recursos materiales, profesorado, Proyectos y Planes, …

Características del alumnado: desarrollo evolutivo, nivel medio, capacidades, resultados de evaluaciones previas, pruebas de diagnóstico,…).

El profesor se convierte en un “esclavo” de la Programación Didáctica, cuando ésta debiera ser su instrumento de trabajo. El libro de texto es un instrumento, un recurso del profesor, y no viceversa.

OPCIÓN B . Se incorporan nuevos criterios de evaluación para aquellos aspectos de las Competencias Básicas que no tengan un reflejo en el desarrollo curricular de la materia (utilizamos listas de descriptores de las CCBB).

20 1. Muestra una disposición favorable hacia las actividades físicas en el medio natural.

21 2. Realiza correctamente distintos tipos de nudos.

3. Utiliza correctamente el lenguaje técnico de Educación Física.

4. Se expresa con corrección semántica, sintáctica y ortográfica en los textos escritos.

5. Se expresa oralmente con coherencia en el discurso y adaptación al contexto

6. Dialoga y conversa escuchando y guardando respeto por las opinions de los demás.

7. Busca, selecciona, analiza, clasifica y procesa la información obtenida en diversas fuentes de información.

8. Hace uso habitual y correcto de los recursos tecnológicos disponibles para la entrega de trabajos.

9. Usa las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo habitual en las tareas de casa.

OPCIÓN C . Programación por Competencias Básicas. Proyectos Integrados. ¿Presente o futuro?

Parte III.Las CCBB en las tareas de enseñanza-aprendizaje

Es necesario evaluar lo que se enseña y enseñar lo que se evalúa. En caso contrario, el diagnóstico del progreso no será correcto y las medidas aplicadas tampoco.

Programación en competencias. Secundaria

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