Programación por Competencias en Educación Secundaria
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Programación por Competencias en Educación Secundaria
Antonio Jiménez González
ANPE Programación por Competencias en Educación Secundaria Albacete, Febrero 2010
Dos Conceptos fundamentales en la LOE:
Aprendizaje a lo largo de la vida
Competencias básicas (conocimientos, capacidades y
actitudes básicas e imprescindibles en las que se
sustenta la realización personal de cada uno, su inclusión social
y laboral y su condición de
ciudadano activo)
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Ser competente supone:
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LAS COMPETENCIAS SON
DINÁMICAS
MULTIFUNCIONALES
TRANSVERSALESINTEGRADORAS
TRANSFERIBLES
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PROCESO DE ADQUISICIÓN DE UNA COMPETENCIA BÁSICA
CONTENIDO DE LA MATERIA
DESARROLLO DE CAPACIDADES(Objetivos de Etapa)
APLICACIÓN PRÁCTICA DE LAS CAPACIDADES
ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA
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Relación entre los elementos de currículo
Competencias Básicas
OBJETIVOS
Se alcanzan por medio de
CONTENIDOSSe secuencian en actividades según
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
Para saber si se han alcanzado
Se desarrollan a través de capacidades
expresadas en
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TODAS LAS COMPETENCIAS BÁSICAS NO SON IGUALES
MÁS ESPECÍFICAS: Comunicación
lingüística. Matemática Conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
Cultural y artística
MÁS TRANSVERSALES:Tratamiento de la información y competencia digitalSocial y ciudadana.Aprender a aprender.Autonomía e iniciativa personal.
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El tratamiento de la información y la Competencia digital se considera como una de las competencias básicas de la
enseñanza obligatoria
Las TIC tendrán que trabajarse en todas las áreas porque todas ellas
contribuyen a la consecución de
esta competencia
Las TIC son un recurso
didáctico muy valioso en todas
las áreas y facilitan la
consecución de todas las demás competencias
clave
Las TIC son una herramienta
muy potente de búsqueda de recursos de
elaboración de materiales y de
gestión académica para el profesorado
Las TIC son un instrumento
imprescindible de
comunicación y apertura a la comunidad
En consecuencia
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Wagner fija siete competencias básicas, necesarias para que nuestros estudiantes tengan éxito en la era de la información y la comunicación:
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1.Resolución de problemas y pensamiento crítico.
2. Colaboración en redes y liderazgo en las mismas.
3. Agilidad y adaptabilidad.
4. Iniciativa y espíritu emprendedor.
5. Dominio efectivo del lenguaje oral y escrito.
6. Acceso a la información y análisis de la misma.
7. Curiosidad e imaginación.
e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación
Decreto 69/2007
i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Decreto 68/2007
g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologíasde la información y la comunicación.
Decreto 85/2008
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1 Competencia informacional: Buscar y gestionar información, construir conocimientos, colaborar, crear
2 Comprender cómo funciona la tecnología.
Usar las T.I.C.Crear info, modelar,
simular, representar datos
3 Lenguajes específicos (textual, numérico, icónico,
visual, gráfico y sonoro)Comunicar, expresar,
multimedios
4 Habilidades congitivasResolución de problemas
5 Análisis crítico de la informaciónComprender el impacto social y económico de la tecnología
Autonomía y responsabilidad en el uso de la tecnologíaActitud crítica y reflexiva
Evaluar información y tecnologíasRespetar las leyes
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La Competencia Digital
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Relaciones entre las TIC y el currículo
Podemos establecer cuatro tipologías para categorizar las relaciones entre TIC y currículo.
Currículo Currículo
TIC
TIC
TIC
Suplementario Complementario Integración Impregnación
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C.C. de la Naturaleza
En esta materia ayudan a seleccionar y analizar
información sobre fenómenos de la
naturaleza.
C.C. Sociales
En esta materia ayudan a la relación y
comprensión de información icónica y gráfica (mapas) de
forma objetiva.
Contribución de las materias a la competencia digital
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EducaciónCiudadanía
En esta materia ayuda a adquirir un
pensamiento crítico
Educación Plástica y Musical
En esta materia con la utilización de las tecnologías de información y
comunicación se llegan a producir mensajes
visuales.
Contribución de las materias a la competencia digital
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Informática
En esta materia hay un aprendizaje en la utilización de las
tecnologías de inform. y comunic. de forma
activa con la búsqueda de recursos en red,…
Lengua extranjera
En esta materia, por ejemplo se llegan a
conocer los rasgos de los países donde se
habla la lengua extranjera.
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Contribución de las materias a la competencia digital
Contribución de las materias a la competencia digital
Lengua castellana
En esta materia las Tics ayudan a:
-hacer narraciones claras y estructuradas.
-iniciarse en el uso de diccionarios en la red.
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Relación entre los elementos de currículo
Competencias Básicas
OBJETIVOS
Se alcanzan por medio de
CONTENIDOSSe secuencian en actividades según
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
Para saber si se han alcanzado
Se desarrollan a través de capacidades
expresadas en
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TAREAS
Sistema de Indicadores para la evaluación en ESO
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La Web 2.0
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Educación 2.0Espacios formales
Aprendizaje en masa/contenido igual para todos
Competitivo
Restrictivo
Instrucción
Estándares legales
Contenido
Espacios informales de aprendizaje
Aprendizaje personalizado/contenidos individualizados
Colaborativo
Creativo
Construcción de significados
Creatividad, innovación
Competencias, habilidades, comunicación, comprensión
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La Web como plataforma PROSUMER
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Ning
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Más Web 2.0
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Ejemplos
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La Web 2.0 ha permitido la aparición de prácticas creativas y colaborativas que favorecen el aprendizaje basado en problemas y del "do it yourself"
Es necesario disminuir el volumen de datos que el alumno debe aprender, para poder incrementar su capacidad de obtención autónoma de esos mismos datos, de análisis y resolución de problemas por medio de esta información
Decálogo El objetivo de diseñar actividades TIC no es aprender nuevas tecnologías, es aprender otras cosas, solucionar problemas con TIC
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Deben estimular el trabajo con la información, no limitándonos a pasarla de un sitio a otro. Hay que provocar la toma de decisiones, los debates, la construcción.
Las actividades deben estar centradas en la actividad del estudiante; los alumnos hacen cosas, aprender; los alumnos no hacen cosas, no aprenden.
Usar herramientas TIC de una manera natural, es decir, para lo que sirven; no usemos un blog como una base de datos (debe conocerse un repertorio mínimo de herramientas para aplicarlas correctamente).
Deben orientarse a un aprendizaje cooperativo, aprovechando el talento del grupo.
Las actividades deben tener un sentido para los estudiantes, deben servir para algo, se “salen del aula”
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Los alumnos aprenden creando artefactos culturales en lenguajes diversos (escrito, visual, Web, …). No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes.
Las TIC usan más las tecnologías del aprendizaje que las de la enseñanza. Las tecnologías que más influirán en el aprendizaje son las que manejan los estudiantes, no las que maneja el profesor. Un wiki es de los estudiantes, una presentación es del profesor; La innovación tecnológica no implica innovación didáctica
La alfabetización TIC conlleva
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La alfabetización TIC conlleva
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En síntesisEl tratamiento de la información y la competencia digital implica
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1 Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva
2 al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas;
3 tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario,
4 y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.
En un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
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2. Buscadores, analizadores y evaluadores de información;
3. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
1. Competentes para utilizar tecnologías de la información;
5. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
6. Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
4. Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
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