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PROGRAMACIÓN RELIGIÓN 6º PRIMARIA

INDICE

1. INTRODUCCIÓN.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN PARA LA ETAPA

3. CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE PRIMER CURSO

4. EVALUACIÓN

4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

4.4 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS.

6. COMPETENCIAS BÁSICAS.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Religión Católica – EP Sexto Curso

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7. METODOLOGÍA

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O

CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

9. FOMENTO A LA LECTURA.

10. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

11. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.


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1. INTRODUCCIÓN.

La ley corrobora que los padres tienen derecho a que sus hijos reciban la formación religiosa de acuerdo con sus convicciones.

La enseñanza de la religión y moral se presenta como opción confesional católica. No podría existir una formación integral si

no se desarrollan todas las capacidades inherentes al ser humano.

La programación del área de religión católica es una síntesis básica y global del mensaje cristiano, adecuada a la edad del

alumno/a a las exigencias epistemológicas de la materia a las expresiones culturales del entorno y a las demandas didácticas

del sistema educativo.

A.-La dimensión cultural histórica está presente en la enseñanza religiosa, la religión católica ha dado sus frutos en el arte en

los sistemas de significación moral, en la creación popular y en la acción social. El cristianismo tiene una gran incidencia en la

cultura española y europea.

B.-La dimensión humanizadora de la opción católica constituye una aportación eficaz en la maduración de la personalidad

integral del alumno, enraizando los objetivos del sistema educativo en un núcleo referencial de ideas ,valores y creencias que

permiten al alumno dar respuestas a sus interrogantes ,haciendo a su vez posible la formación de hombres y mujeres

conscientes, críticos, libres y creadores.

C.-La dimensión ético-moral en la opción confesional católica ofrece una determinada manera de ver la vida, en cuya base se

encuentra un concepto del hombre, un núcleo referencial de ideas y creencias, y la propuesta de una escala de principios y

valores.

La enseñanza de la religión se centra en la persona, sus problemas, sus expectativas y sus necesidades más profundas, para

ayudarle a encontrarse con sus raíces, dar razón de sus esperanzas y fundamentar sus ideales más nobles, es decir, para

aprender a ser.

La enseñanza religiosa debe tener siempre en cuenta que la fe se dirige y afecta a todo el ser humano tanto en su persona

como a sus ámbitos de expresión, a las distintas formas en que vive y se relaciona con los demás, es decir, a su cultura. Por

ello, una exigencia de la enseñanza religiosa será siempre el diálogo como medio imprescindible y la síntesis entre la fe y la

cultura como objetivo. El diálogo fe-cultura es un elemento integrador del programa. En el desarrollo de los diferentes temas se


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ha buscado una conexión con la historia de la humanidad, con la situación del mundo contemporáneo, con los

cuestionamientos vitales del hombre. No se ha pretendido aislar a la religión y presentarla como algo «separado» de las demás

realidades humanas. Todo lo contrario: la encarnación de Jesucristo es el principio de un proceso de integración de lo divino y

lo humano, la religión y la vida, la fe y la cultura.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el

ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu

emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con

autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, las diferentes religiones y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

f) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un

espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

g) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y

audiovisuales.

h) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como

una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.


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2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN PARA LA ETAPA

COMPETENCIAS OBJETIVOS GENERALES RELIGIÓN CATÓLICA EDUCACIÓN PRIMARIA

Comunicación lingüística Reconocer diferentes lenguajes de la Biblia y analizar el mensaje de textos bíblicos valorando su simbología.

Representar de manera verbal y no verbal relatos bíblicos significativos de la vida de Jesús.

Identificar el lenguaje litúrgico propio de la celebración de los Sacramentos de la Iglesia.

Valorar y admirar el lenguaje testimonial de los cristianos por su transmisión de experiencias de fe.

Entender el lenguaje doctrinal, adaptado a su edad, que se emplea en la definición de conceptos básicos de la religión católica.

Crear textos breves para explicar la acción misionera y caritativa de la Iglesia.

Recordar el lenguaje de las oraciones de la Iglesia y componer textos que expresen el diálogo personal con Dios (alabanza, petición y gratitud).

Reconocer la estructura de la Biblia y valorarla como el libro sagrado de los cristianos.

Valorar y respetar la Biblia por el sentido que tiene su lectura en la vida de los cristianos.

Cultural y artística Exponer los principales hechos y personajes de la Historia de la Salvación y la intervención de Dios en ella.

Conocer los principales hechos de la vida y el mensaje de Jesús, valorar la presencia relevante de María y el nacimiento de la Iglesia.

Reconstruir mediante la expresión artística (dibujos, carteles, murales, canciones, dramatizaciones, bailes...) hechos de la vida de Jesús y su mensaje.

Identificar a la Iglesia como la familia de los cristianos y valorar su misión universal de evangelización, celebración y servicio a la humanidad.

Conocer, valorar y respetar obras de arte de contenido religioso que forman parte de nuestro acervo cultural.

Valorar y respetar expresiones del hecho religioso en tradiciones y costumbres de nuestro entorno.

Identificar los tiempos, fiestas y celebraciones del año litúrgico y recordar su significado.


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Sociales y cívicas Analizar y valorar el testimonio de hombres y mujeres santos y/o continuadores de la misión de Jesús que son referentes en el desarrollo madurativo emocional, afectivo y trascendente.

Distinguir las actitudes que enseña Jesús: la sinceridad, la generosidad, la caridad, la empatía y el perdón, frente a la mentira, el egoísmo, la envidia y el rencor.

Identificar, a la luz del Evangelio, las áreas del comportamiento humano que necesitan salvación y transformación para el bien individual y el bien de la comunidad, según el plan de Dios.

Aprender a construir una personalidad humana capaz de madurar en el perdón, la corresponsabilidad, la solidaridad, la cooperación, la participación, la libertad, la esperanza, la justicia, la caridad, la no violencia, el compromiso y el respeto.

Aprender a aprender Manejar la Biblia y localizar citas del Evangelio.

Desarrollar la capacidad de aprender de manera individual y cooperativa, aportando y compartiendo capacidades y conocimiento.

Participar de manera proactiva de las dinámicas de trabajo cooperativo, debates, reflexiones y acuerdos colectivos.

Emitir juicios y opiniones a la luz del Evangelio.

Aplicar guiones de observación sistemática y estrategias de pensamiento.

Sintetizar y exponer conceptos básicos del mensaje de Jesús y de la vida de los cristianos.

Sintetizar, constatar y fundamentar la información recogida en sus trabajos de investigación.

Mostrar creatividad para expresar sus conocimientos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Expresar asombro por la belleza de la Creación y mostrar gratitud por este regalo de Dios.

Hacerse preguntas trascendentes ante el mundo que lo rodea.

Sentirse corresponsable de la Creación: elementos naturales, animales, plantas y personas.

Valorar, cuidar y fomentar la Creación de Dios.


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Autonomía e iniciativa personal

Descubrir su identidad personal como hijo/a de Dios y la naturaleza fraternal en su relación con los demás.

Descubrir y valorar el plan de felicidad que Dios propone y sentirse invitado/a a seguirlo.

Mostrarse sensible a aceptar voluntariamente la propuesta de valores y actitudes que emanan del Evangelio en su búsqueda del bien y la verdad.

Reconocer situaciones personales o sociales que necesitan de perdón y valorar el perdón como camino para ser feliz.

Aprender a construir un juicio moral a la luz del Evangelio sobre hechos del pasado y del presente y llegar a conclusiones.

Abrirse al significado trascendental de su existencia.

Digital // Ciencia y tecnología

Usar herramientas digitales y recursos tecnológicos actuales para la búsqueda de información, el proceso de aprendizaje y la exposición de las conclusiones personales obtenidas.

Iniciativa y espíritu emprendedor

Diseñar guiones de actuación; elegir fuentes de información y recursos de presentación de trabajos personales.

Trazar planes para poner al servicio de los demás sus propias capacidades y conocimientos.

3. CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE SEXTO CURSO

Contenidos Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El sentido religioso del hombre. UD1: Las personas buscamos la felicidad

La incapacidad del ser humano para ser feliz reclama la salvación. La plenitud del ser humano está en la relación con Dios.

1.1 Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz.

2.1 Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales.


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3.1 Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del hombre con la Divinidad.

4.1 Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor de cambios para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

UD2: La sabiduría de Dios está en la Biblia.

El pueblo de Israel como depositario de la sabiduría de Dios. Los libros Sapienciales enriquecen a la humanidad.

1.1 Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona. 1.2 Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio personal. 1.3 Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y comportamientos donde se expresa la riqueza humana que aparece en los textos sapienciales.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

UD3: Jesús nos muestra a Dios. UD4: Jesús nos enseña a superar la dificultad. UD5: La Iglesia sigue la misión de Jesús

Jesucristo, desvela al Padre. Las tentaciones de Jesús: obstáculo al cumplimiento del plan de Dios. Jesús envía a los discípulos para continuar con su misión salvífica.

1.1 Busca en los discursos del evangelio de Juan frases que expresan la relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado. 1.2 Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan.

2.1 Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los seres humanos.

3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos. 3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.

UD6: Los cristianos celebran la Pascua. UD7: La Iglesia celebra su fe en Jesús


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Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia: Confirmación, Orden y Matrimonio. La Pascua, tiempo de resurrección. Los frutos de la resurrección de Jesús: la alegría y la paz. Los cristianos, testigos de la resurrección.

1.1 Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de la Iglesia. 1.2 Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, el Orden y el Matrimonio.

2.1 Señala y explica los principales signos pascuales. 2.2 Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que experimentaron los discípulos al encontrarse con el Resucitado.

3.1 Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro con el Resucitado.

4. EVALUACIÓN

4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. El sentido religioso del hombre.

UD1: Las personas buscamos la felicidad.

1. Evaluar circunstancias que manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud.

2. Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser feliz.

3. Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios.

4. Reconocer que la relación con Dios hace a la persona más humana.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia.


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UD2: La sabiduría de Dios está en la Biblia.

1. Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia..

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.

UD3: Jesús nos muestra a Dios. UD4: Jesús nos enseña a superar la dificultad. UD5: La Iglesia sigue la misión de Jesús

1. Distinguir que a través Jesús encontramos a Dios.

2. Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntad de Dios.

3. Comprender que la misión de Jesús continúa en la Iglesia.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.

UD6: Los cristianos celebran la Pascua. UD7: La Iglesia celebra su fe en Jesús

1. Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia.

2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua.

3. Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado.

Un lugar especial en la salvación.

4.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


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Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área:

Procedimientos

Escritos Orales Observación directa

y sistemática Otros

Inst

rum

ento

s

• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. • Cuaderno de clase del alumno. • Actividades de evaluación (libro, fichas, pruebas escritas individuales...). • Trabajos de grupo. • Resolución de ejercicios y problemas. • Actividades interactivas. • Portfolio, e-portfolio. • ...

• Preguntas individuales y grupales. • Participación del alumno/a. • Intervenciones en la clase. • Puestas en común. • Entrevistas. • Pruebas orales individuales. • Exposiciones orales. • ...

• Escalas. • Listas de control. • Registros anecdóticos personales. • Registros de incidencias. • Ficha de registro individual. • ...

• Rúbricas de evaluación (Aprendizajes, Habilidades generales, proyectos). • Plantilla de evaluación. • Autoevaluación. • Blog del profesor. • ...

4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las Competencias del alumno/a de Sexto Curso de EP, a

través de todas las actividades que lleve a cabo.


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% Criterios

1. Trabajo autónomo (aula, otros espacios). 15

• Realización sin ayuda externa. • Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad. • Grado de adquisición de aprendizajes básicos. • Orden y limpieza en la presentación. • Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia. • Empleo de esquemas. • Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado. • Valoración del trabajo en clase y en casa. • Creatividad.

2. Pruebas orales y escritas. 35

• Valoración del aprendizaje de los contenidos. • Valoración de los procesos seguidos y de los resultados. • Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación. • Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una actividad. • Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. • Caligrafía adecuada. • Tiempo de realización. • Destrezas.

3. Actividades TIC. 10

• Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática. • Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver una actividad. • Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna). • Grado de elaboración de la respuesta. • Interés, motivación. • Destrezas. • Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de Internet.

4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuesta...).

20 • Nivel y adecuación de las intervenciones. • Empleo de una estructura clara en los mensajes.


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• Uso de vocabulario adecuado. • Comportamiento en clase. • Interés y esfuerzo.

5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal. 20

• Capacidad de trabajar de forma colaborativa. • Comunicación adecuada con los compañeros. • Resolución de conflictos. • Interés y motivación. • Iniciativa. • Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación.

4.4 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.


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docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: • A los alumnos. • A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.


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5. UNIDADES DIDÁCTICAS.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RELIGIÓN 6º EP CURSO 2017/2018

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Las personas buscamos la felicidad

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

OBJETIVOS CONTENIDOS Aplicar estrategias de comprensión para interpretar textos explicativos identificando la información relevante.

Participar en situaciones comunicativas expresando con fluidez los pensamientos después de analizar una situación.

Enriquecer los conocimientos bíblicos mediante la lectura de fragmentos del libro del Génesis y las cartas de San Pablo.

Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje cooperativo.

Desarrollar la creatividad y la iniciativa mediante la elaboración de encuestas.

Utilizar las TIC valorándolas como fuente de información, comunicación y aprendizaje.

Planificar y diseñar una exposición sobre la vida de san Juan Bosco y santa María Mazzarello utilizando recursos y diferentes materiales.

Desarrollar la creatividad a partir del análisis de una canción.

La búsqueda de la felicidad.

Ejemplos que no permiten conocer la felicidad.

Relación entre la inteligencia y la voluntad para poder actuar libremente.

El origen de las religiones.

La experiencia religiosa de las personas.

Las grandes religiones: origen, dioses y creencias, normas

de conducta, libros sagrados, lugar de culto, día festivo y fiestas.

Criterios Estándares de aprendizaje evaluables CB


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de evaluación

Evaluar circunstancias que manifiestan la

imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar la plenitud.

Reconocer y aceptar la necesidad de un Salvador para ser feliz.

Interpretar signos, en distintas culturas, que

evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios.

Reconocer que la relación con Dios hace a la persona más humana.

Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz.

Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales.

Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del hombre con la Divinidad.

Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha

sido el motor de cambios para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz.

CL

CD

AA

CSC

SIEE

CEC

ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

• Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, contextualizadas, que permiten la transferencia, la generalización y la ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias identificadas.

• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas: aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo

cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización..., secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador o la tableta. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 1: Las personas buscamos la felicidad

• Actividad inicial y de motivación. Se presenta una imagen relacionada con el contenido de la unidad. Recurso que trate sobre algún tema de la unidad, puede ser una película, un vídeo o un libro. Cita bíblica sobre una acepción del amor que se desarrolla en la Dinámica.

• Dinámica. Apartado que persigue el objetivo de ayudar a los alumnos a desarrollar su interioridad mediante juego y dos procesos: análisis y aplicación, de manera que se promueva el análisis y la reflexión para llegar a la actuación y al compromiso.

• Tarea Integrada: Actividades para trabajar las competencias y las inteligencias múltiples. Se trata de tareas integradas o actividades


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contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno, en las que debe aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (como la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica, etc.).

• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje basadas en el proceso deductivo, que finalizan con una conclusión y con actividades de aplicación.

• Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y ampliación.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad.

• Muevo mi pensamiento: Rutina de pensamiento o destreza para aprender a pensar.

• La esencia de la unidad. Síntesis de los principales contenidos de la unidad.

• Evalúo mi aprendizaje. Actividades para evaluar los contenidos y competencias trabajados en la unidad.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES ESCRITOS:

Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

Actividades diversas de evaluación del alumno (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

Trabajos en grupo y cooperativos.

Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.

Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

ORALES:

Preguntas individuales, colectivas y cooperativas.

Diálogo.

Exposición oral.

Prueba oral individual

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a, así como de la calidad de sus intervenciones.

• Cuaderno del peregrino. • Murales.

• Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús 6.

• Fichas fotocopiables de refuerzo, ampliación y evaluación.

• Juegos y láminas de rutinas de pensamiento y de roles de trabajo cooperativo

• CD audio Cantamos la Biblia

• Cuaderno Vida de san Juan Bosco.

• Cuaderno Vida de santa María Mazzarello.

• Recursos digitales.

Otros recursos

• Pizarra digital.


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OTROS:

Ficha de registro individual.

Registro para la evaluación continua del grupo clase.

• Nuevo Testamento o Biblia.

• Diccionario y atlas.

• Material fungible.

AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS





El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.




Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.


Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.



Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:


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A los alumnos. A las familias.






PLAN LECTOR

Utilizar estrategias de comprensión lectora:

— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

— Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

Leer comprensivamente los textos.

Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

ACTIVIDADES

— Interpretar una imagen relacionada con el tema. — Leer la sinopsis de la película Up. — Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. — Aplicar la dinámica de los objetos esparcidos para exponer qué esperamos del curso que empieza. — Reflexionar sobre las esperanzas surgidas. — Comprender la esperanza cristiana. — Leer la infancia del santo.


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— Localizar en un mapa Turín, Castelnuovo y Mornese. — Averiguar porqué María Mazzarello no pudo ir a la escuela. — Dibujar un mapa del norte de Italia con las tres localidades. Dibujar a Juan Bosco y María Mazzarello cerca de sus localidades. — Exponer la información recopilada. — Indicar qué momentos nos hacen sentir felices. — Describir situaciones en las que no se han podido llevar a cabo las acciones que se deseaban. — Aplicar la técnica «Folio giratorio» en un texto bíblico. — Explicar qué es una experiencia religiosa. — Escribir frases con las palabras ofrenda e inquietud. — Investigar sobre las creencias de la antigua Roma. — Organizar una encuesta sobre la experiencia religiosa. — Investigar sobre las verdades del budismo. — Comparar la Pascua judía y la cristiana. — Comparar los preceptos musulmanes y cristianos. — Investigar sobre el diálogo interreligioso. — Aplicar la técnica «Rompecabezas» para explicar las grandes religiones.


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UNIDAD DIDÁCTICA 2: La sabiduría de Dios está en la Biblia


OBJETIVOS CONTENIDOS Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje cooperativo.

Aplicar estrategias adecuadas para resolver problemas.

Desarrollar la creatividad a partir de la redacción de tuits.

Expresar con fluidez los pensamientos después de analizar una situación.

Enriquecer los conocimientos mediante la lectura de fragmentos de la Biblia.


Planificar y diseñar una exposición sobre el sueño de San Juan Bosco utilizando recursos y diferentes materiales.

Dibujar e interpretar mapas y valorar su utilidad para comprender mejor los conceptos aprendidos.

Escuchar y cantar una canción relacionada con el salmo 100.

Textos bíblicos sobre Abrahán y Moisés.

Historia de la salvación en el pueblo de Israel.

El libro de los Proverbios.

El libro de la Sabiduría.

El libro de los Salmos.

Los profetas: personajes y profecías.

Criterios

de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB


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Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia.

Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona.

Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio personal.

Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y comportamientos donde se expresa la riqueza humana que aparece en los textos sapienciales.

CL

CD

AA

CSC

SIEE

CEC







Unidad 2: La sabiduría de Dios está en la Biblia








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ORALES:


Diálogo.

Exposición oral.



OTROS:











Otros recursos






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ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE

MEJORA
















Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: A los alumnos. A las familias.





Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los


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informes psicopedagógicos.

PLAN LECTOR







ACTIVIDADES — Interpretar una imagen relacionada con el tema. — Leer la reseña del libro Miguel Magone. — Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. — Aplicar la dinámica El balón de la bondad para exponer situaciones bondadosas. — Analizar y reflexionar sobre las experiencias surgidas. — Comprender el sentido de la bondad cristiana. — Leer y analizar el texto El sueño de los 9 años. — Investigar qué santuarios marianos existen. — Buscar información de asociaciones que ayudan a jóvenes en riesgo de exclusión. — Confeccionar un cartel con fieras y corderos. Escribir una frase que explique que representan los animales. — Exponer la información recopilada. — Resumir la historia de salvación de Abrahán. — Dibujar un mapa y trazar el recorrido de Abrahán. — Escribir qué mandamiento corresponde a diferentes fragmentos del Decálogo. — Analizar unos proverbios. — Reflexionar sobre un refrán.


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— Investigar y resumir dos de los libros sapienciales. — Describir situaciones de los versos del salmo 100. — Relacionar profetas con sus profecías. — Relacionar cada colección de la Biblia con su contenido. — Comparar los términos denunciar y anunciar. — Escribir tuits sobre unes premisas determinadas. — Aplicar la técnica de trabajo cooperativo «Lápices al centro» sobre los profetas.


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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Jesús nos muestra a Dios







Desarrollar capacidades emprendedoras para escribir el reglamento de una Sociedad de la Alegría.

Dramatizar la curación del ciego de nacimiento.

Escuchar y cantar una canción relacionada con el Padrenuestro.

Analizar un cuadro sobre el Bautismo de Jesús.

Textos bíblicos sobre Jesús: infancia y vida pública.

Jesús es el Mesías.

Textos del Nuevo Testamento sobre los milagros.

El perdón de los pecados.

Jesús muestra a Dios como Padre.

Criterios


Distinguir que a través de Jesús encontramos a Dios.

Busca en los discursos del evangelio de Juan frases que expresan la relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado.

Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan.

CL

CD

AA


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CSC

SIEE

CEC







Unidad 3: Jesús nos muestra a Dios









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ORALES:


Diálogo.

Exposición oral.



OTROS:











Otros recursos






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ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE

MEJORA























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PLAN LECTOR







ACTIVIDADES — Interpretar una imagen relacionada con el tema. — Leer la sinopsis de la película Hijo de Dios. — Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. — Aplicar la dinámica de Los ojos vendados para encontrar cintas de un color. — Analizar y reflexionar sobre la dinámica llevada a cabo. — Comprender el sentido de la confianza cristiana. — Leer el texto La Sociedad de la Alegría. — Pensar actitudes propias y ajenas que alegren o entristezcan. — Escribir un reglamento sobre una Sociedad de la Alegría. — Exponer la información recopilada. — Analizar una profecía sobre el Mesías. — Afirmar que Jesús es el Mesías a partir de la definición del término. — Investigar la simbología de los presentes de los Magos. — Analizar y comparar el trato hacia los leprosos por parte de Jesús y el resto de la gente. — Profundizar en la sanación del paralítico. — Preparar y representar la curación del ciego de nacimiento. — Reflexionar sobre las palabras de Jesús en un texto bíblico. — Explicar cómo debe ser la relación entre Jesús y Dios.


32

— Cantar y analizar el Padrenuestro. — Aplicar «lectura compartida» sobre diferentes párrafos del Padrenuestro.


33

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Jesús nos enseña a superar la dificultad







Colorear un mapamundi con los porcentajes de analfabetismo.

Analizar y comparar las escenas de un cuadro sobre las tentaciones de Jesús.

Textos bíblicos sobre Jesús: las tentaciones en el desierto.

La respuesta de Jesús a las tentaciones.

Textos del Nuevo Testamento sobre las críticas y la incomprensión a la que se enfrentó Jesús.

El sufrimiento y soledad de Jesús en la pasión.

El confort de la oración en los momentos de dificultad.

Criterios


Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntad de Dios.

Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los seres humanos.

CL

CD

AA


34

CSC

SIEE

CEC







Unidad 4: Jesús nos enseña a superar la dificultad









35










ORALES:


Diálogo.

Exposición oral.



OTROS:











Otros recursos






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ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE

MEJORA























37

PLAN LECTOR







ACTIVIDADES — Interpretar una imagen relacionada con el tema. — Visionar los vídeos del enlace de Oxfam Intermón. — Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. — Aplicar la dinámica Torre de tres vasos. — Analizar y reflexionar sobre la dinámica llevada a cabo. — Comprender el sentido de la paciencia cristiana. — Leer el texto ¿Sabes silbar? — Buscar información sobre las cifras de analfabetismo. — Pintar en un mapa los países con mayor número de analfabetismo. — Exponer la información recopilada. — Resumir las tentaciones que se enfrentó Jesús en el desierto. — Relacionar ejemplos de tentaciones con diferentes situaciones. — Corregir una serie de afirmaciones. — Analizar un texto evangélico en el que se muestra la incomprensión hacia Jesús. — Terminar una historia en la que la protagonista sigue el ejemplo de Jesús. — Leer una noticia, compararla con un pasaje de la vida de Jesús y deducir cómo actuaría Él. — Comentar una experiencia relacionada con la incomprensión. — Reflexionar sobre las palabras de Jesús en un texto bíblico.


38

— Analizar unas palabras del Papa relacionadas con la riqueza. — Analizar el texto de la oración de Getsemaní. — Aplicar «Tutoría entre iguales» para exponer una experiencia de superación.


39

UNIDAD DIDÁCTICA 5: La Iglesia sigue la misión de Jesús


OBJETIVOS CONTENIDOS Desarrollar las propias habilidades en la actividad individual y en el aprendizaje

cooperativo.



Enriquecer los conocimientos mediante la lectura de fragmentos del Nuevo Testamento.


Utilizar las TIC para desarrollar la creatividad a partir de la elaboración de una

presentación multimedia.

Escuchar y cantar una canción relacionada con la misión de los discípulos.

Desarrollar la creatividad para elaborar un cartel solidario.

Analizar la escena de un cuadro sobre Pentecostés.

Textos bíblicos sobre la misión de los discípulos.

Pentecostés.

La misión evangélica de la Iglesia.

El testimonio del amor de Dios de la Iglesia.

Criterios


Comprender que la misión de Jesús continúa en la Iglesia.

Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos.

Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia.

CL

CD


40

AA

CSC

SIEE

CEC







Unidad 5: La Iglesia sigue la misión de Jesús










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ORALES:


Diálogo.

Exposición oral.



OTROS:











Otros recursos







42

























43

PLAN LECTOR







ACTIVIDADES — Interpretar una imagen relacionada con el tema. — Leer la reseña del libro Musgo. — Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. — Aplicar la dinámica «La cesta del perdón». — Analizar y reflexionar sobre la dinámica llevada a cabo. — Comprender el sentido del perdón cristiano. — Leer el texto En favor de los más pobres. — Buscar información sobre las cifras de paro juvenil. — Elaborar una presentación multimedia sobre el paro juvenil. — Exponer la información recopilada. — Extraer la idea principal de una canción. — Analizar una experiencia relacionada con el miedo. — Comparar la vida de los discípulos antes y después de Pentecostés. — Explicar una de las misiones de la Iglesia. — Completar frases relacionadas con la Buena Noticia. — Aplicar la técnica «Rompecabezas» para conocer la misión que da Jesús a Pedro. — Explicar la relación de la palabra Evangelio con la misión de la Iglesia. — Investigar órdenes y congregaciones religiosas con determinadas vocaciones. — Analizar el tipo de evangelización de unos titulares. — Elaborar una lista con requisitos de amistad.


44

— Analizar determinados actos de amor. — Describir situaciones con unas acciones determinadas. — Diseñar un cartel solidario. — Consultar el significado de la palabra misiones. — Investigar los viajes de San Pablo.


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UNIDAD DIDÁCTICA 6: Los cristianos celebran la Pascua

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia




Enriquecer los conocimientos mediante la lectura de un cómic que muestre la liturgia pascual.


Desarrollar la creatividad para elaborar un dibujo relacionado con los sueños.

Analizar la escena de un cuadro.

La liturgia de la Pascua.

Los signos pascuales: la Eucaristía, la luz y el agua.

Los frutos de la Pascua: paz y alegría.

Criterios


Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua.

Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado.

Señala y explica los principales signos pascuales.

Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que experimentaron los discípulos al encontrarse con el Resucitado.

Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro con el Resucitado.

CL

CD

AA

CSC

SIEE


46

CEC







Unidad 6: Los cristianos celebran la Pascua











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ORALES:


Diálogo.

Exposición oral.



OTROS:











Otros recursos







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49

PLAN LECTOR







ACTIVIDADES — Interpretar una imagen relacionada con el tema. — Leer la reseña del libro El poder de las sonrisas. — Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. — Aplicar la dinámica «Descubrir la verdad». — Analizar y reflexionar sobre la dinámica llevada a cabo. — Comprender el sentido de la verdad cristiana. — Leer el texto Fundaremos una sociedad. — Dibujar los futuros sueños personales, familiares y profesionales. — Exponer la información recopilada. — Leer y observar el cómic en el que se narra la liturgia de la Pascua. — Escribir los sentimientos personales para definir la oscuridad. — Explicar el significado de la oscuridad y la luz en la liturgia pascual. — Analizar dos relatos del Evangelio relacionados con el encuentro con Jesús resucitado. — Analizar el uso y el significado del agua y el fuego pascual. — Investigar la vida y obra de Ignacio Ellacuría. — Resumir la campaña de Justicia y Paz. — Escribir cómo el encuentro de alguien con Jesús ha cambiado su vida. — Aplicar la técnica «Lápices al centro» para responder preguntas sobre la liturgia pascual.


50


51

UNIDAD DIDÁCTICA 7: La Iglesia celebra su fe en Jesús

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia




Enriquecer los conocimientos mediante la lectura de los textos de tipología diversa.


Desarrollar la creatividad para elaborar el dibujo de un ramo de flores.

Los siete sacramentos.

La Confirmación: qué es, cuándo se recibe, elementos y carácter que imprime.

El Orden sacerdotal: qué es, cuándo se recibe, elementos y carácter que imprime.

El Matrimonio: qué es, cuándo se recibe, elementos y carácter que imprime.

Criterios


Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia.

Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de la Iglesia.

Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, el Orden y el Matrimonio.

CL

CD

AA

CSC

SIEE


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CEC







Unidad 7: La Iglesia celebra su fe en Jesús










53









ORALES:


Diálogo.

Exposición oral.



OTROS:











Otros recursos




54



ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE

MEJORA























55

PLAN LECTOR







ACTIVIDADES — Interpretar una imagen relacionada con el tema. — Leer la sinopsis de la película Home. — Analizar el mapa de contenidos de aprendizaje. — Aplicar la dinámica «Los globos revoltosos». — Analizar y reflexionar sobre la dinámica llevada a cabo. — Comprender el sentido cristiano de la superación. — Leer el texto El feliz encuentro de dos santos. — Resumir la labor que llevan a cabo los misioneros salesianos y las misioneras salesianas. — Exponer la información recopilada. — Escribir en qué ocasiones ha recibido o regalado flores. — Describir un objeto propio que tenga un significado especial. — Relacionar el ungimiento de Cristo con la palabra crisma. — Completar un resumen sobre la Confirmación. — Deducir los motivos que tiene alguien para confirmarse. — Investigar cómo se atiende en las parroquias a la gente necesitada. — Relacionar diácono, presbítero y obispo con los elementos correspondientes. — Explicar los signos y gestos de una ceremonia matrimonial. — Comprender y analizar una cita bíblica.


56

— Escribir el tipo, ocasión y finalidad de cada Sacramento. — Exponer la ayuda que se puede dar a una persona. — Aplicar la técnica «Juego de las palabras» para sintetizar el tema trabajado.


57

Unidad Contenidos Tiempo aprox.

1. Las personas buscamos la felicidad

1. En busca de la felicidad. 2. El origen de las religiones. 3. Las grandes religiones son diversas: hinduismo, budismo, judaísmo, cristianismo e islam. Muevo mi pensamiento: «Palabra, idea, frase».

5 sesiones

2. La sabiduría de Dios está en la Biblia

1. El pueblo recuerda cómo actúa Dios en su historia. 2. La Biblia nos habla de la sabiduría del pueblo de Israel. 3. La Biblia nos habla de los profetas. Muevo mi pensamiento: «Veo – Pienso – Me pregunto».

5 sesiones

3. Jesús nos muestra a Dios

1. La Biblia nos habla de Jesús, el Hijo de Dios. 2. La Biblia nos habla de los signos de Jesús. 3. Jesús se dirige a Dios y lo llama «Padre». Muevo mi pensamiento: «El titular».

5 sesiones

4. Jesús nos enseña a superar la dificultad

1. La Biblia nos habla de Jesús en el desierto. 2. Jesús se enfrenta a críticos y a la incomprensión. 3. Jesús se enfrenta a la soledad. Muevo mi pensamiento: «10 veces 2».

5 sesiones

5. La Iglesia sigue la misión de Jesús

1. La Biblia nos habla de la misión de los discípulos. 2. La Iglesia continúa la misión de evangelizar. 3. La Iglesia da testimonio del amor de Dios. Muevo mi pensamiento: «Pienso – Me interesa – Investigo».

5 sesiones

6. Los cristianos celebran la Pascua

1. Una noche muy especial. 2. Los signos pascuales. 3. Los frutos de Pascua. Muevo mi pensamiento: «Círculo de puntos de vista».

5 sesiones

7. La Iglesia celebra su fe en Jesús

1. Los siete sacramentos. 2. La Confirmación.

5 sesiones


58

3. El Orden sacerdotal. 4. El Matrimonio. Muevo mi pensamiento: «El semáforo».

6. COMPETENCIAS BÁSICAS.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

ASOCIADAS CL CD AA CSC SIEE CEC

Bloque 1: El sentidos religioso del hombre

1.1 Identifica y juzga situaciones en las que reconoce la imposibilidad de ser feliz.

X X

2.1 Busca, compara y comenta distintas expresiones del deseo humano de salvación en la literatura y música actuales.

X X X X

3.1 Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación del hombre con la Divinidad.

X X X

4.1 Investiga y recoge acontecimientos de la historia donde se aprecia que el hecho religioso ha sido el motor de cambios para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz.

X X X


1.1 Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la persona.

X X X X

1.2 Investiga y contrasta la sabiduría popular con expresiones de la sabiduría de Israel emitiendo un juicio personal.

X X X X

1.3 Propone, dialogando con sus compañeros, situaciones y comportamientos donde se expresa la riqueza humana que aparece en los textos sapienciales.

X X X

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de

1.1 Busca en los discursos del evangelio de Juan frases que expresan la relación de Jesús con el Padre y se esfuerza por comprender su significado.

X X

1.2 Identifica y sintetiza los rasgos que Jesús desvela del Padre en los discursos del evangelio de Juan. X X


59

la Historia de la Salvación

2.1 Extrapola las dificultades que tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con situaciones que viven los seres humanos.

X X

3.1 Localiza y explica la misión apostólica en las expresiones de Jesús recogidas en los evangelios sinópticos.

X X X

3.2 Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia.

X X

Bloque 4.Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

1.1 Conoce y explica con ejemplos la razón por la que Confirmación, Orden y Matrimonio están al servicio de la Iglesia.

X X

1.2 Aprende y diferencia los signos y momentos celebrativos de la Confirmación, el Orden y el

Matrimonio.

X X

2.1 Señala y explica los principales signos pascuales. X X X

2.2 Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que experimentaron los discípulos al encontrarse con el Resucitado.

X X

3.1 Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro con el

Resucitado.

X X

COMPETENCIAS CLAVE:

CL: Competencia lingüística

CMCT: Competencia matemática, ciencia y tecnología

CD: Competencia digital

AA: Aprender a aprender

CSC: Competencias sociales y cívicas

SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CEC: Conciencia y expresiones culturales

7. METODOLOGÍA


60

La inclusión de la asignatura de Religión Católica responde, en primer lugar, a la importancia que esta asignatura tiene dentro

de la educación para que el alumno pueda conseguir un desarrollo pleno e integral de su personalidad. La necesidad de

sentido del ser humano es una evidencia a la que la escuela necesariamente debe dar respuesta. La educación de la

dimensión religiosa es parte fundamental para la maduración de la persona. No podría existir una formación integral y, por

tanto, una educación de calidad, si no se permitiese el desarrollo de todas las dimensiones inherentes al ser humano, entre las

cuales se encuentra la religiosa. Esta capacidad básica de la persona adquiere su auténtico cumplimiento cuando se descubre

el sentido de la vida. La enseñanza de Religión Católica en los centros escolares ayudará a los estudiantes a ensanchar los

espacios de la racionalidad y adoptar una actitud de apertura al sentido religioso de la vida, sea cual sea su manifestación

concreta.

Para responder a estos retos se propone una metodología focalizada en el desarrollo de las competencias clave y las

inteligencias múltiples.

La integración de las competencias y las inteligencias múltiples en el área conlleva insistir más en las herramientas esenciales

del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner en práctica estrategias didácticas que tengan en cuenta las

diferentes posibilidades de adquisición del alumno/a. Esto se consigue:

• En las propuestas de trabajo cooperativo.

• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno / a.

• En las actividades competenciales y de inteligencias múltiples.

Mediante las tareas integradas, los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación del trabajo, la

selección de un tema de interés, los contenidos y los materiales que serán utilizados, en relación con la elaboración y la

presentación, su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En

definitiva, predomina el trabajo cooperativo, que permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio

de ideas, el respeto y la comprensión de las opiniones ajenas, así como la reflexión sobre las ideas propias.

A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte para el profesor/a en un instrumento o una guía de una serie de

criterios evaluables de conocimientos y competencias, en diferentes grados de consecución, logrados por el alumno/a.


61

El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido, ya que nos permite motivar al

alumno/a, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales,

generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del conocimiento.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de adquisición de

conocimientos que plantean:

Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

Incorporación progresiva y cuidada de nuevos conocimientos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas y

contextualizadas para el alumno/a de Sexto Curso de Primaria, que favorecen su comprensión. Esto posibilita la

transferencia de aprendizajes en la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias propias de la

materia.

Ejercicios y actividades diversificadas que tienen en cuenta competencias e inteligencias múltiples: trabajo individual,

trabajo cooperativo en grupo y en tareas integradas, uso de las TIC y actividades que trabajan contenidos

fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversos estilos cognitivos e inteligencias y

facilitan la adquisición de competencias a todos los alumnos.

La asignatura de religión católica utilizará una metodología que respetará los siguientes principios:

Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración e implementación de actividades de

aula ajustadas al grupo concreto que está enseñando. Conferencia Episcopal Española Currículo de Religión y Moral

Católica. Su formación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el éxito del proceso de aprendizaje.

Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo propio de cada

etapa. Esta atención permitirá combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal,

lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales.

Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los estudiantes son iguales, no todos

aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas estrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de la

inclusión comienza en la asunción de este principio fundamental.


62

Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al servicio de la formación humana. La

materia de religión, desde su clave personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos,

actitudinales, socio afectivos no sean considerados fin en sí mismo sino que estén al servicio de la formación integral

del ser humano.

Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los intereses y expectativas de los

estudiantes así como de los conocimientos previos, de manera que se garantice un aprendizaje significativo.

Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el cumplimiento de estos principios metodológicos se

aplicará una evaluación continua, global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje; y sumativa al

final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una

valoración adecuada de la dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.

Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión del cristianismo, por su intrínseca dimensión

comunitaria, es una materia adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.

Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión promoverá la utilización de la tecnología

de la información y la comunicación no sólo de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda

de información o en la resolución de problemas planteados en la clase, sino procurando su integración en la vida del

sujeto y su uso ético. Las redes sociales o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, por ejemplo,

son instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a

dominar.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención en la diversidad de niveles, de estilos y ritmos de aprendizaje, y

de intereses y capacidades de los alumnos. A continuación, se muestra un ejemplo:


63

Atención a la diversidad

ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la unidad didáctica se presentan de manera

pautada, con más apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de competencias

por parte de los alumnos.

AMPLIACIÓN: fichas modificables con actividades de más dificultad para su resolución, para el tratamiento otros

contenidos relacionados con los del ciclo, etc.

COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se tiene en cuenta la diversidad de estilos cognitivos y de

inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización…

PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que los requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades

educativas especiales y superdotación).

ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilitan que los alumnos encuentran, respecto del desarrollo de un contenido,

actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, así como a sus intereses, habilidades y motivaciones.

Por ejemplo, el grupo clase puede estar trabajando el género masculino y femenino, mientras que varios alumnos

pueden estar reforzando los artículos lo/la y, simultáneamente, otros pueden estar trabajando el nivel más básico de

comprensión de un texto. De este modo, en una misma clase se posibilita el trabajo en diferentes niveles, según las

habilidades de cada alumno/a.

ENSEÑANZA TUTORIAL.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

9. FOMENTO A LA LECTURA.


64

Lectura:

• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, descriptivo, cuentos, poemas...).

• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).

• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.

Expresión:

• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones: planificación,

redacción, revisión.

• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

10. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y las actividades de

Religión Católica para Sexto Curso, a los que complementan y amplían.

Actividades TIC • Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.

Enlaces a Internet • Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades, y selección y organización para transformar estos elementos en conocimiento.

Libro Digital Interactivo

• Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones…


65

11. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes y la diversidad

de propuestas establecidas.

Espacios Secuencia

• Aula:

Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...).

La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios, y los materiales estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.

Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.

• Espacios comunes:

Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática...

• Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…):

Trabajos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

• ...

• Motivación inicial y activación de conocimientos previos.

• Desarrollo de los contenidos y las actividades.

• Actividades de refuerzo y/o profundización.

• Evaluación.

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar la asignatura de Religión Católica para el Sexto Curso


66

de la Educación Primaria.

Murales.

Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús 6.

Fichas modificables: de adaptación curricular básica y ampliación y fichas de evaluación.

Juegos, láminas de rutinas de pensamiento y láminas de roles de trabajo cooperativo.

CD audio Cantamos la Biblia.

Cuaderno Vida de san Juan Bosco.

Cuaderno Vida de santa María Mazzarello.

Recursos digitales.

Otros recursos:

Pizarra digital

Nuevo Testamento o Biblia.

Mapas.

Material fungible.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con el área de Religión


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Católica.

• Desarrollo de murales y manualidades relacionadas con los tiempos litúrgicos (montar el Belén, concurso de felicitaciones de

Navidad, exposición de pasos de Semana Santa, ofrendas a la Virgen María, etc.

• Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otras efemérides o eventos sociales y culturales

de su entorno.

• Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos, relacionados con aspectos literarios y

culturales.

• Visita a iglesias, ermitas, parroquias.

• Visitas a bibliotecas, medios de comunicación, empresas en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos

del área.

• Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados.

PROGRAMACIÓN RELIGIÓN 6º PRIMARIA - … · La programación del área de religión católica es...

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