Programación Tecnología...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2017-2018

IES RAMOS DEL MANZANO

0

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA

CURSO 2017-2018


Vitigudino (Salamanca)



1

ÍNDICE. INTRODUCCIÓN. TECNOLOGÍA 1º Y 3º DE ESO. TIC 4º ESO. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II (2º BACHILLERATO). TIC 2º BACHILLERATO. a) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. b) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN

BÁSICOS c) DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. d) PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. e) CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA. f) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO g) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. h) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. i) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. j) MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. k) PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS. l) PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. m) INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC.



2

La presente programación didáctica corresponde al ámbito del centro

educativo y orienta las prácticas docentes correspondientes a las materias de

Tecnología de 1º y 3º de ESO, Tecnologías de la Información y de la

Comunicación de 4º ESO y 1º de Bachillerato.

En el presente curso ya está implantada a todos los niveles la Ley Orgánica

de Educación para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) por ello se

utilizará como ley de referencia para la elaboración de la programación, así como

las ordenes EDU/362/2015 y ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, donde se

desarrollan los currículos de ESO y bachillerato en la Comunidad de Castilla y

León.

En cuanto al Departamento de Tecnología del IES “Ramos del Manzano”

en el curso académico 2017/18, estará compuesto únicamente por Almudena

Díaz Sánchez (Jefe de Departamento). Las horas correspondientes a

Tecnología en 1º B son impartidas por Juan José Sebastián Herránz profesor

del departamento de Plástica.



3

INTRODUCCIÓN.

TECNOLOGÍA 1º y 3º ESO.

La asignatura de Tecnología pretende que los alumnos observen en su

entorno los objetos y los avances que les rodean y vean en ellos el resultado

de un proceso que abarca la ciencia y la técnica, el pensamiento científico y las

habilidades prácticas.

A lo largo de la historia de la humanidad los desarrollos tecnológicos han

cambiado en gran medida nuestra forma de vida, dando respuesta a una

necesidad, a un anhelo o a una idea. En la educación Secundaria, esta materia

busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el

mundo creado por el hombre, valoren la Tecnología como un proceso ligado

íntimamente al ingenio, emprendimiento y habilidad humana.

No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos

científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología;

ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos. En la

sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran dependencia

unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia

Tecnología aporta al alumno "saber cómo hacer" al integrar ciencia y técnica,

es decir "por qué se puede hacer" y "cómo se puede hacer". Por tanto, un

elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes

disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y

metodológico de intervenir en el entorno.

«Proceso de resolución de problemas tecnológicos». Se trata del

desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la

identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución

constructiva, todo ello a través de un proceso planificado y que busque la

optimización de recursos y de soluciones, siguiendo criterios de minimización

de impactos medioambientales. La puesta en práctica de este proceso

tecnológico, que exige un componente científico y técnico, ha de vertebrarse a

lo largo de toda la materia y debe contemplar aspectos como el trabajo en

grupo y el respeto a las ideas y opiniones de los demás.



4

«Expresión y comunicación técnica». A través de los contenidos de este

bloque, el alumno podrá adquirir las técnicas básicas de dibujo y el manejo de

software de diseño gráfico.

«Materiales de uso técnico», donde se recogen los contenidos básicos

sobre características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos

más comunes empleados en la industria así, como los procesos de obtención y

mecanizado de los mismos.

«Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas». Los contenidos de

este bloque proporcionan el conocimiento por una parte, de las fuerzas que

soportan una estructura y los esfuerzos a los que está sometida. Por otra,

enseñan el funcionamiento de máquinas y operadores simples para la

transmisión y transformación del movimiento. También acompaña a este

bloque el estudio de la electricidad como principal energía utilizada para el

movimiento de máquinas.

«Tecnologías de la Información y de la Comunicación». En este

apartado se desarrollan los contenidos ligados a, diversas tecnologías

alámbricas e inalámbricas utilizadas actualmente en la comunicación.

El valor educativo de la materia está asociado tanto a su propio

contenido como a la metodología. El objetivo final será la resolución de los

problemas tecnológicos: desde la identificación y formulación del problema

hasta su solución constructiva mediante un desarrollo que busque la

optimización de recursos. Para alcanzar este propósito es necesario integrar

los conocimientos científicos y técnicos adquiridos de un modo ordenado y

metódico. Con este fin se incluyen una serie de orientaciones metodológicas de

carácter general para que sirvan de referencia al profesorado de Tecnología a

la hora de concretar la programación del centro:

Dado el carácter práctico, Tecnología es la materia más indicada para

que el alumnado sea consciente de que los contenidos que aprende realmente

son aplicables. Esta funcionalidad se va a ver reflejada en el desarrollo de un

proyecto en el que los alumnos van a aplicar todos y cada uno de los

conocimientos que han ido adquiriendo en forma de contenidos teóricos y

problemas o casos prácticos.



5

Siempre que se pueda, se aplicarán metodologías activas en las que el

protagonista del proceso enseñanza- aprendizaje sea el propio alumno y no el

profesor ni los contenidos que se vean en cada momento.

En cada proyecto técnico los alumnos discutirán sobre diversos aspectos

resolutivos, como, por ejemplo, tipo de herramientas que utilizarán, diferentes

formas de realizar una tarea, acabados finales, presentación del producto,

entre otros. Una cuestión fundamental es crear unos hábitos de trabajo

adecuados evitando que realicen la fase de construcción del objeto sin haber

realizado las fases previas de diseño y planificación.

Es importante crear unos hábitos de comportamiento en el espacio de

trabajo y organizar las tareas entre los distintos miembros del grupo para poder

tener controlado el proceso en todo momento tanto por parte de los alumnos

como del profesor.

Los alumnos aprenden mejor si ven la posibilidad de aplicar en el mundo

real los conocimientos adquiridos. En este sentido, es muy importante que se

realicen salidas organizadas para que puedan ver la aplicación práctica de la

tecnología en la vida real. Así pues, actividades tales como trabajos de

investigación sobre soluciones tecnológicas reales, visitas a museos de la

ciencia y tecnología, a centros de investigación, parques tecnológicos,

estaciones de tratamiento de residuos y depuración, algunos establecimientos

industriales, plantas generadoras de energía, etc., les motivarán a la hora de

adquirir conocimientos relacionados con estos ámbitos.

Las tecnologías de la información y la comunicación van a estar presentes

en todo momento. No solamente a la hora del aprendizaje del manejo básico

de las aplicaciones sino en la utilización práctica de software específico,

simuladores, creación de documentación técnica de proyectos, búsqueda de

información en Internet, presentaciones de contenidos y otras tareas que el

profesor pueda proponer en las que el uso del ordenador sea necesario.

Por último, tanto en el aula como en el taller se ha de fomentar un clima

que potencie la creatividad del alumnado, el desarrollo de su autoestima

personal, la integración de distintos saberes culturales, la asunción de valores

éticos y la autonomía personal.



6

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 4º ESO

Bajo el término de Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC), se agrupa al conjunto de tecnologías que permiten el acceso,

producción, tratamiento, almacenamiento y comunicación de información, en

forma de texto, imágenes y audio.

En la última década, y especialmente en los últimos años, nuestra

sociedad ha experimentado profundos cambios sobre todo en sus formas de

relacionarse debido a diversos factores, siendo uno de los más importantes la

incorporación de las TIC a nuestras tareas cotidianas. Actividades que

realizamos habitualmente como interrelacionarnos e interaccionar con otras

personas, informarnos, comprar, vender, divertirnos, trabajar, recibir formación,

etc. se pueden hacer sin la necesidad de nuestra presencia física sino a través

de redes, mediante representaciones artificialmente construidas.

Vivimos en una sociedad con unos altos niveles de complejidad que se

van incrementando cada día, surgiendo nuevos retos y desafíos a los que

hacer frente. Para adaptarse a esta nueva realidad los alumnos no sólo van a

necesitar una base sólida de conocimientos, sino tal vez, lo más importante,

una gran capacidad para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos

convenientemente.

Es aquí donde esta materia cobra vital importancia. Tecnologías de la

Información y la Comunicación tiene como fin proporcionar al alumnado los

conocimientos, las destrezas y aptitudes digitales necesarias que faciliten un

aprendizaje continuo a lo largo de su vida, de forma que pueda adaptarse a los

cambios inherentes de las TIC y adquiera las competencias necesarias en la

utilización de los medios informáticos y de comunicación. La adquisición de

dichas competencias garantizará un uso autónomo, adecuado y crítico de ellas

en sus procesos de aprendizaje y en entornos particulares como el acceso a

información, el acceso a los recursos, el ocio o la interacción social.

En definitiva Tecnologías de la Información y las Comunicación ampliará

y profundizará en los conocimientos que de ella el alumnado haya adquirido en

cursos anteriores, enseñándole, a su vez, la forma de integrar estos

aprendizajes con el resto de materias. Ello le permitirá continuar sus estudios



7

con éxito o incorporarse al mundo laboral con el grado adecuado de

adquisición de la competencia digital.

La materia se organiza en seis bloques de contenidos:

«Ética y estética en la interacción en red». Los beneficios de la

interacción en red son muchos y han cambiado la forma en la que interactúan

los miembros de nuestra sociedad. Sin embargo, es necesario identificar los

riesgos y adquirir hábitos y conductas que posibiliten la protección de los

individuos, así como el acceso a servicios de intercambio y publicación de

información digital de forma segura y responsable en la red valorando la

importancia del respeto a la propiedad intelectual.

«Ordenadores, sistemas operativos y redes». La presencia de los

ordenadores y dispositivos electrónicos en todo tipo de actividades crea la

necesidad de adquirir conocimientos básicos sobre su arquitectura y

funcionamiento. El alumnado debe aprender esos conocimientos y desarrollar

las habilidades y destrezas necesarias que le capaciten para utilizar, configurar,

realizar conexiones entre diferentes equipos y usar aplicaciones en red que

permitan compartir archivos, carpetas y periféricos.

«Organización, diseño y producción de información digital». Uno de los

primeros y principales avances que aportó la integración del ordenador en

nuestras tareas fue el procesamiento rápido y eficaz de los diferentes tipos de

información. Es por esto que el objetivo fundamental de este bloque es que el

alumnado aprenda a utilizar con soltura y eficacia diferentes tipos de

aplicaciones informáticas que les servirán en su futuro a la hora de producir,

elaborar, gestionar información y documentación

«Seguridad informática» Actualmente casi todos los ordenadores y

dispositivos electrónicos se encuentran conectados en red, facilitando la

transmisión de información y el acceso a un sinfín de recursos, sin embargo

esta interconexión ha generado problemas en la seguridad de los sistemas de

información tanto en el entorno laboral como en el doméstico. Reconocer estos

riesgos y adoptar las medidas adecuadas de seguridad activa y pasiva que

posibiliten la protección de datos e intercambio seguro de información es

fundamental para un desarrollo normal de nuestras actividades con ellos.

«Publicación y difusión de contenidos». Hoy en día, tan importante como

crear contenidos es realizar una buena difusión de ellos. En muchas ocasiones



8

buenas empresas o proyectos no llegan a buen fin porque no tienen una

divulgación adecuada. Por este motivo es importante enseñar al alumnado a

crear y publicar contenidos en la web, integrando diferentes recursos

multimedia, basándose en los estándares establecidos y siguiendo las

recomendaciones de accesibilidad.

«Internet, redes sociales, hiperconexión». Internet y las redes sociales

han transformado la forma en que la gente se relaciona y actúa. Por esta razón

es importante comprender su funcionamiento y dotar de los recursos

necesarios al alumnado para que realice un uso seguro y responsable las

redes sociales. Otra de las necesidades que ha generado Internet es la

conexión permanente; muchos miembros de nuestra sociedad no conciben su

vida diaria sin estar conectados continuamente a Internet, por tanto,

comprender el concepto de hiperconexión y valorar su repercusión en nuestro

ámbito social es otro de los puntos importantes que se abordan en este bloque.

El desarrollo del aprendizaje está influenciado por el progreso que

supone la era de las nuevas tecnologías. Es por todo esto que Tecnologías de

la Información y la Comunicación, queriéndose adaptar a esta nueva sociedad,

requiere de una metodología abierta, flexible y activa.

Una metodología abierta que eduque con un pensamiento positivo capaz

de desarrollar actitudes críticas frente a la información, el uso de herramientas

digitales y a las nuevas situaciones que el uso de las TIC crea.

Una metodología flexible que, por un lado, sea capaz de adaptarse a los

cambios continuos inherentes a las TIC y, por otro, de amoldarse a los factores

que la condicionan como pueden ser el entorno social, cultural y familiar de los

alumnos y la cantidad y calidad de los recursos del aula.

Una metodología activa que fomente el desarrollo de las competencias

personales del alumno. Desarrollar esta metodología no es una tarea sencilla e

implica procesos como los siguientes:

� Impulsar un aprendizaje práctico basado en la resolución de

problemas. De esta forma, se favorece el desarrollo de habilidades de

investigación, se fomenta la búsqueda de información, la reflexión y la toma de

decisiones, ya que, los alumnos, a partir de un enunciado, tienen que

averiguar, comprender el problema planteado y buscar una solución adecuada,



9

consiguiendo así que tomen la responsabilidad de aprender y comprueben el

interés y la utilidad de lo que va aprendiendo.

� Crear hábitos responsables en la utilización de las TIC, identificando

los riesgos y las consecuencias que pueden derivarse de un uso irreflexivo de

las mismas y adoptando medidas apropiadas a cada situación.

� Integrar el proceso de aprendizaje de forma grupal, fomentando el

aprendizaje cooperativo. Tradicionalmente se ha asociado el aprendizaje de las

TIC a un modelo individualizado en el que el estudiante sólo interacciona con el

ordenador. Sin embargo, desde un punto de vista técnico, no hay ninguna

razón para que esto sea así. El aprendizaje cooperativo, cambiaría este

modelo, ya que es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y

confían unos en otros para alcanzar un objetivo común, donde el éxito del

grupo depende de cada uno de sus miembros y el éxito individual depende del

grupo. Este proceso de aprendizaje es idóneo para desarrollar las habilidades

de trabajo en equipo de nuestros alumnos.

� Innovar aplicando nuevos métodos de enseñanza como la

metodología de clase Invertida o FlippedClassroom. Este modelo traspasa

aprendizajes fuera del aula, evitando las clases magistrales dentro de ella, y

utiliza el tiempo de clase para desarrollar, dentro del aula y en compañía del

profesor, otros procesos de aprendizaje que habitualmente los alumnos

realizan en sus casas. Este modelo favorece la interacción profesor alumno y

hace posible un mejor control del proceso de enseñanza aprendizaje.

Finalmente, es importante incorporar a las TIC el método de aprendizaje

basado en proyectos aplicado a la resolución de problemas técnicos reales.

Este método permite establecer la conexión entre aprendizaje en la escuela y

la realidad. A través de él los alumnos planean, implementan y evalúan

proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula, integrando

diversas materias y desarrollando plenamente las competencias del currículo.



10

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1º

BACHILLERATO

En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable:

manejamos habitualmente información y tecnología que hace unos pocos años

no hubiéramos ni imaginado. La forma en la que vivimos y trabajamos ha

cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y

habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una

sociedad conectada y en constante cambio. El alumnado debe estar preparado

para adaptarse a esta sociedad en transformación.

La formación en competencias es una exigencia curricular que en el caso de la

competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada

y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común.

Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta

integración del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en

las aulas y actualizar la formación de los docentes en estas áreas en continuo

cambio. Este último factor es prioritario para el desarrollo de una cultura digital

en el aula y para la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”.

En este sentido, la Unión europea lleva varios años trabajando en el

DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia digital

en Europa.

La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al

alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de la básica

alfabetización digital, centrada en el manejo de herramientas que quedarán

obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los

conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a

lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse con versatilidad

a las demandas que surjan en el campo de estas tecnologías.

Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción

de los jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales que

implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y

vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y

potenciando el dominio de los mismos. No se trata de formarlo solo como



11

consumidor crítico y seguro de la información, sino también como creador de

contenidos que publica o comparte en un entorno colaborativo.

En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidación de una serie de

aspectos tecnológicos indispensables tanto para la incorporación a la vida

profesional como para proseguir estudios superiores.

El hecho de que se impartan durante los dos cursos de la etapa supone una

mejora en la secuenciación de contenidos, más adecuada a la densidad y

dificultad creciente de éstos.

El carácter transversal de estas tecnologías queda patente en el interés

generalizado de las restantes materias en la “competencia digital”. Esta

referencia común es comprensible si entendemos esta competencia como “el

uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de información y comunicación

para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el

aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad”.

Por otra parte, al ofertar estas asignaturas como materias específicas en todas

las modalidades de Bachillerato, se plantea la necesidad de una adaptación a

las diferentes expectativas y a la posterior formación que derivan de ellas. En

las modalidades de Artes y Humanidades y Ciencias Sociales estas

tecnologías son medios, herramientas, que facilitan sus objetivos; en Ciencias,

además, la asignatura supone una introducción a una posible formación

posterior en estas tecnologías.

Esto hace preciso graduar el desarrollo de los contenidos propuestos en

función de la modalidad, con este fin se propone:

En Tecnologías de la Información y la Comunicación I los bloques 1 y 2 son

comunes a las tres modalidades. No así el bloque 3, que en el uso de las

aplicaciones y en el contexto de cada modalidad, se adaptarán los contenidos

de ofimática con un enfoque aplicado: si en Artes se priorizan aspectos como el

diseño, formatos, maquetación, integración de elementos multimedia,...; en

Humanidades y Ciencias Sociales se profundizará en la creación de

documentos con estilo periodístico, combinación de correspondencia, el

tratamiento estadístico de los datos, la consulta de datos,...; y en la modalidad



12

de Ciencias en la edición de textos técnicos, resolución de problemas científico-

técnicos,…. Por otra parte, el apartado de herramientas para dibujo técnico es

propio de Ciencias, y el de diseño gráfico asistido específico para Artes. Los

apartados de imagen y multimedia son más indicados para la modalidad de

Artes, con la consiguiente profundización, y, en menor medida, para la de

Humanidades y Ciencias Sociales; sin que esto excluya una aproximación

desde la modalidad de Ciencias. El último bloque, programación, se propone

para Ciencias; aunque puede tratarse como una introducción a este campo en

las demás modalidades.

En Tecnologías de la Información y la Comunicación II el bloque de

programación es específico para la modalidad de Ciencias, dando continuidad

al bloque de programación que se cursa en el primer curso. El bloque de

“publicación y difusión de contenidos” es común a todas las modalidades; y,

excepto en los apartados más técnicos como lenguaje de marcas,

características e instalación de servidores web…, las modalidades de Artes y

Humanidades y Ciencias Sociales darán un mayor desarrollo a este bloque en

los restantes apartados que la modalidad de Ciencias. Por último, el bloque 3,

“seguridad”, es relevante en todas las modalidades; aunque en apartados como

la seguridad perimetral y las redes inalámbricas se incida en menor medida en

Artes y Humanidades y Ciencias Sociales.

La metodología aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud de

curiosidad hacia estas tecnologías. Más allá del dominio de los medios actuales

se debe favorecer la iniciativa, la autonomía, en el aprendizaje. La búsqueda de

información, la documentación desde las fuentes más variadas, sobre los

temas tratados. Esto les facilitará, en el futuro, adaptarse en un sector en

constante evolución.

Dada la naturaleza de la materia, parte de los contenidos de este currículo

podrán utilizarse como recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En

este sentido, las posibilidades de la web 2.0: acceder a la información, publicar,

intercambiar, compartir, colaborar, interactuar,… no pueden ser simples

opciones, deben ser bases en la metodología aplicada. En esta línea se

propone el uso de plataformas educativas, wikis, foros,… y herramientas más

específicas, como los entornos de aprendizaje personales (PLE) y los portfolios



13

digitales, que faciliten al alumnado decidir y reflexionar sobre su propio proceso

de aprendizaje.

Como factor motivador es importante mostrar la utilidad de los aprendizajes,

aplicándolos en casos prácticos en el ámbito de las otras materias que integran

el currículo y en situaciones de la vida real. Incluso algunos contenidos se

pueden trabajar como parte de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, por

ejemplo utilizando las herramientas para trabajo colaborativo, compartiendo y

cooperando, en la realización de las prácticas.



a)SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. TECNOLOGÍA 1º ESO

Temporalización CONTENIDOS

1Trimestre

Bloque 1.Proceso de resolución de problemas tecnológicos

La Tecnología. El proceso de resolución técnica de problemas El proceso inventivo y de diseño:

elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Introducción al proyecto técnico y sus fases.

Cooperación para la resolución de problemas: distribución de responsabilidades y tareas.

Técnicas de trabajo en equipo.

Diseño, planificación y construcción de prototipos sencillos mediante el método de

proyectos.

Herramientas informáticas para la elaboración y difusión de un proyecto.

Seguridad e higiene en el trabajo. Aplicación de las normas de seguridad en el aula-taller.

Impacto medioambiental del proceso tecnológico.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Introducción a la

representación en perspectiva caballera.

Instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis. Soportes, formatos y

normalización. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas:



terminología y procedimientos básicos referidos a programas informáticos de edición de dibujo y

diseño de objetos.

2 Trimestre

Bloque 3. Materiales de uso técnico

Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados.

La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual. Identificación

de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Aplicaciones

más comunes.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso

seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus

transformados como materia fundamental.

Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades.

Características: mecánicas, eléctricas y térmicas. Aplicaciones.

Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades. Características: mecánicas,

eléctricas y térmicas. Aplicaciones.

Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de

herramientas y uso seguro de las mismas.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos básicos a los que están sometidas.



Estructuras de barras. Perfiles. Triangulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.

Máquinas simples.

Mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimientos.

Análisis de la función de operadores mecánicos en máquinas usuales.

Análisis de sistemas mecánicos básicos mediante programas informáticos de simulación.

Aplicaciones en maquetas y proyectos.

Introducción a la corriente eléctrica continua: definición y magnitudes básicas.

Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y en

paralelo. Análisis de circuitos eléctricos básicos mediante programas informáticos de simulación.

Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen estos

efectos.

3 Trimestre

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación Elementos que constituyen un ordenador. Elementos que constituyen un ordenador. Unidad

central y periféricos. Funcionamiento y manejo básico.

El sistema operativo como interfaz persona-máquina.

Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y

extraíbles.

Instalación de programas informáticos básicos.

Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento.

El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramientas para la



difusión, intercambio y búsqueda de información.

El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y

procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones

técnicas.

Seguridad básica en el uso de equipamiento electrónico e informático. Seguridad básica en la

publicación e intercambio de información.

TECNOLOGÍA 3º ESO


1Trimestre

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto que da solución a un

problema.

Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales,

herramientas y técnicas adecuadas.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo,

publicación y difusión de un proyecto.

Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de

seguridad al aula-taller.



Bloque 2. Expresión y comunicación técnica Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales y perspectivas caballera e isométrica.

Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas. Acotación.

Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asistido. Aplicación de los

sistemas de representación, escala y acotación a la realización de bocetos y croquis, mediante

dichas herramientas.

Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichos instrumentos a la

medida de objetos para su correcta representación.

2 Trimestre


Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades y características.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las

mismas.

Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades y características.

Aplicaciones industriales y en viviendas.

2 y 3 Trimestre

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Aplicaciones en maquetas y

proyectos.

Circuito eléctrico de corriente continua: cálculo de magnitudes eléctricas en circuitos sencillos.



Corriente alterna. Electromagnetismo.

Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y alternadores. Generación y transformación de

la corriente eléctrica. Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, y polímetro.

Realización de medidas sencillas. Potencia y energía eléctrica.

Análisis y diseño de circuitos eléctricos característicos mediante programas informáticos de

diseño y simulación. Aplicación en proyectos.

3 Trimestre

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet.

Foros, blogs y wikis.

El ordenador como herramienta de tratamiento de la información: Terminología y procedimientos

básicos referidos a programas de hoja de cálculo y de base de datos.

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información:

tipos de licencias de uso y distribución.

Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica.

Introducción a la telefonía, radio y televisión.

Medidas de seguridad y de protección personal en la interacción mediante entornos tecnológicos

de intercambio de información y de comunicación.



TIC 4ºESO


1er Trimestre

Tema 1. Ordenadores, sistemas operativos y redes

Hardware y Software.

Sistemas Operativos.

Estructuras física y lógica del almacenamiento de información.

Tipos de conexiones digitales.

1er y 2º Trimestre

Tema 2. Organización, diseño y producción de información digital

Aplicaciones ofimáticas:

Procesador de textos.

Presentaciones.

Hoja de cálculo.

Bases de datos.

Tratamiento de imagen.

Tratamiento de sonido.

Tratamiento de video.

2º Trimestre

Tema 3. Publicación y difusión de contenidos

Navegadores.

La nube y servicios de almacenamiento Web.

Herramientas ofimáticas Web.



Creación de Página Web.

Tema 4. Internet y redes sociales.

Historia y fundamentos de internet.

Redes Sociales.

Redes de intercambio.

3er Trimestre

Tema 5. Seguridad informática.

Objetivos de la seguridad informática.

Amenazas de los sistemas de información: vulnerabilidades, malware, virus, spyware, crackers y

spam.

Seguridad pasiva

Seguridad activa.

Tema 6. Ética y estética en la red.

Redes P2P.

Distribución de software.

Derechos de autor, copyright, licencias libres y CreativeCommons.



TIC I (1º BACHILLERATO)


1er Trimestre

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.

Las tecnologías de la información y la comunicación.

Campos de aplicación.

Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores. La información: representación y medida.

Componentes físicos de un ordenador. Procesador y memoria. Dispositivos de entrada/salida y

almacenamiento. Interconexión y funcionamiento.

El sistema operativo. Estructura y funciones. Tipos de sistemas. Instalación y configuración

básica. Gestión de dispositivos, archivos, aplicaciones y usuarios. Utilidades de mantenimiento y

seguridad. Órdenes y archivos de procesamiento por lotes.

Máquinas virtuales.

2º Trimestre

Bloque 3. Software para sistemas informáticos.

Aplicaciones ofimáticas de escritorio. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de Datos.

Presentaciones.

Aplicaciones ofimáticas “en línea”. Diseño gráfico. Gráficos vectoriales y de mapa de bits.

Dibujo técnico con herramientas CAD. Diseño asistido por ordenador.



Procesamiento de imagen. Formatos. Captura, edición y composición.

Información multimedia. Formatos. Captura, edición y montaje de audio y video.

3º Trimestre

Bloque 4. Redes de ordenadores.

Las redes informáticas. El modelo de capas OSI.

Tipos de redes.

Redes de área local. Estructura de una red local. Concentradores y “routers”. Conexión cableada

e inalámbrica. El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. Configuración de un equipo en red.

Red igualitaria y red cliente-servidor.

Recursos compartidos en red: permisos, usuarios y grupos.

Bloque 5. Programación.

Lenguajes de programación. Clasificación.

Concepto y desarrollo de un programa. Algoritmo. Diagrama de flujo y pseudocódigo.

Tipos de datos simples. Constantes y variables. Asignación. Operadores. Expresiones.

Sentencias entrada/salida.

Programación estructurada. Control de flujo del programa. Estructuras de selección y de

repetición.

Programación modular. Descomposición, procedimientos y funciones. Parámetros. Ámbito de las

variables.



c) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS

Los estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos de las materias impartidas por el departamento en los

diferentes cursos de la ESO y BACHILLER se encuentran sombreados y supone al menos el 50% de la calificación de la materia:

ÁREA/MATERIA: TECNOLOGÍA 1ºESO

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.


1. Representar objetos mediante perspectiva 1.1. Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante



aplicando criterios de normalización.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

croquis empleando criterios normalizados.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

3.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo


1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

1.2. Describe las características propias de los materiales (madera y metales) de uso técnico comparando sus propiedades.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.




1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

2.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

2.3. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.

3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

4.1. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos



eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

4.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

1.2. Instala y maneja programas básicos.

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.



RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN PARA 1º ESO.

Cód Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación

CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Cuaderno Observac.

1.1.1 Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

X X X X

1.2.1 Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo

X

2.1.1 Representa mediante perspectiva objetos y sistemas técnicos, mediante croquis empleando criterios normalizados.

X X

2.2.1 Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

X X

2.3.1 Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

X X

3.1.1 Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

X X



3.1.2 Describe las características propias de los materiales (madera y metales) de uso técnico comparando sus propiedades.

X X X

3.2.1 Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico (madera y metales).

X X

3.2.2 Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

X X X

4.1.1 Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

X X

4.1.2 Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

X X

4.2.1 Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

X X X

4.2.2 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

X X

4.2.3 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

X X

4.2.3 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

X X



4.3.1 Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

X

4.3.2 Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. X X

4.4.1 Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

X X X

4.4.2 Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

X X X

5.1.1 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

X X X

5.1.2 Instala y maneja programas básicos. X X X

5.1.3 Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

X X X

5.2.1 Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

X X

5.2.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

X

5.3.1 Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

X X X



ÁREA/MATERIA: TECNOLOGÍA 3ºESO


Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. 2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.


1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas. Utilizar

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.



correctamente los instrumentos necesarios para la medida de dichos objetos.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 3.1. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.


1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. 2.Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. 1.2. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. 2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. 2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.




1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. 3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. 4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

1.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. 1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 1.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. 1.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos. 2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. 2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 2.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. 3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. 4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático. 2. Conocer los diferentes sistemas de comunicación e intercambio de información y utilizarlos de forma segura.

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. 1.2. Instala y maneja programas básicos. 1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. 2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de



3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

información. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN PARA 3º ESO.

Cód Estándares

Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación

CL CM

CD

AA CSC

IEE

CEC

Examen

Trabajo

Cuaderno

Observac.

1.1.1 Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

X X X X

1.2.1 Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

X X X X

2.1.1 Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

X X X X

2.2.1 Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

X X X X X

2.3.1 Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando

X X X



cuando sea necesario software específico de apoyo.

3.1.1 Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

X X X

3.1.2 Describe las características propias de los materiales de uso técnico (plásticos y materiales de construcción) comparando sus propiedades.

X X X

3.2.1 Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

X X X

3.2.2 Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

X X X X

4.1.1 Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

X X X X

4.1.2 Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

X X X X

4.1.3 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

X X X

4.1.4 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.

X X

4.2.1 Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

X X X



4.2.2 Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. X X X

4.2.3 Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

X x X X X

4.3.1 Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

X X X

4.4.1 Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

X X X X

5.1.1 Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

X X X

5.1.2 Instala y maneja programas básicos. X X X X X

5.1.3 Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

X X X X

5.2.1 Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

X X X X X

5.2.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

X X X

5.3.1 Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

X X X X X



ÁREA/MATERIA: TIC 4º ESO.


Tema 1. Ordenadores, sistemas operativos y redes

1. Utilizar y configurar equipos informáticos

identificando los elementos que los

configuran y su función en el conjunto.

2. Gestionar la instalación y eliminación de

software de propósito general.

3. Utilizar software de comunicación entre

equipos y sistemas.

4. Conocer la arquitectura de un ordenador,

identificando sus componentes básicos y

describiendo sus características.

5. Analizar los elementos y sistemas que

configuran la comunicación alámbrica e

inalámbrica.

1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la

información.

1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del

equipo informático.

2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas

y aplicaciones vinculados a los mismos.

3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de

comunicación entre dispositivos.

4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus

características técnicas y su conexionado.

5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre

dispositivos digitales.



Tema 2. Organización, diseño y producción de información digital

1. Utilizar aplicaciones informáticas de

escritorio para la producción de documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y

video y desarrollar capacidades para

integrarlos en diversas producciones.

1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que

facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras

posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que

incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar

datos, organizar la información y generar documentos.

2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de

presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público

objetivo al que va dirigido.

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante

software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos

formatos.

Tema 3. Publicación y difusión de contenidos

1. Utilizar diversos sistemas de intercambio

de información conociendo las

1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y

virtuales.



características y la comunicación o conexión

entre ellos.

2. Configurar y utilizar adecuadamente los

principales navegadores de Internet y

elaborar y publicar contenidos en la web

integrando información textual, numérica,

sonora y gráfica.

3. Conocer los estándares de publicación y

emplearlos en la producción de páginas web

y herramientas TIC de carácter social.

2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras

hipertextuales.

2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo

estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter

social y gestiona los propios.

Tema 4. Internet y redes sociales.

1. Desarrollar hábitos en el uso de

herramientas que permitan la accesibilidad a

las producciones desde diversos dispositivos

móviles.

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar

hábitos adecuados en el uso e intercambio

de la información a través de redes sociales

1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la

información multiplataforma.

1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está

registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.

1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.

2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.

3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar



y plataformas.

3. Publicar y relacionar mediante

hiperenlaces información en canales de

contenidos multimedia, presentaciones,

imagen, audio y video.

materiales propios y enlazarlos en otras producciones.

Tema 5. Seguridad informática.

1. Reconocer las diferentes amenazas que

pueden afectar a la seguridad de los

sistemas informáticos y adoptar conductas

de seguridad activa y pasiva en la protección

de datos y en el intercambio de información.

1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas,

de conexionado e intercambio de información entre ellos.

1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección

adecuados.

1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de

antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

Tema 6. Ética y estética en la red.

1. Identificar los riesgos asociados a la

interacción en la red y adoptar conductas y

hábitos que permitan la protección del

individuo en su interacción con ella.

2. Acceder a servicios de intercambio y

publicación de información digital con

1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de

la información personal.

2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la

propiedad y el intercambio de información.



criterios de seguridad y uso responsable.

3. Reconocer y comprender los derechos de

los materiales alojados en la web.

3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la

identidad digital y los tipos de fraude de la web.

3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y

materiales de libre distribución.

RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN PARA TIC 4º ESO.

Cód Estándares


CL CM

CD

AA CSC IEE CEC Examen

Trabajo

Cuaderno

Observac.

1.1.1 1.1. Realiza operaciones básicas de

organización y almacenamiento de la

información.

X X X X

1.1.2 1.2. Configura elementos básicos del

sistema operativo y accesibilidad del

equipo informático.

X X X X



1.2.1 2.1. Resuelve problemas vinculados a los

sistemas operativos y los programas y

aplicaciones vinculados a los mismos.

X X X

1.3.1 3.1. Administra el equipo con

responsabilidad y conoce aplicaciones de

comunicación entre dispositivos.

X X X X

1.4.1 4.1. Analiza y conoce diversos

componentes físicos de un ordenador, sus

características técnicas y su conexionado.

X X X

1.5.1 5.1. Describe las diferentes formas de

conexión en la comunicación entre

dispositivos digitales.

X X X

2.1.1 1.1. Elabora y maqueta documentos de

texto con aplicaciones informáticas que

facilitan la inclusión de tablas, imágenes,

fórmulas, gráficos, así como otras

X X X



posibilidades de diseño e interactúa con

otras características del programa.

2.1.2 1.2. Produce informes que requieren el

empleo de hojas de cálculo, que incluyan

resultados textuales, numéricos y gráficos.

X X X X

2.1.3 1.3. Elabora bases de datos sencillas y

utiliza su funcionalidad para consultar

datos, organizar la información y generar

documentos.

X X X X

2.2.1 2.1. Integra elementos multimedia, imagen

y texto en la elaboración de

presentaciones adecuando el diseño y

maquetación al mensaje y al público

objetivo al que va dirigido.

X X X X

2.2.2 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

X X X X



3.1.1 1.1. Realiza actividades que requieren

compartir recursos en redes locales y

virtuales.

X X X

3.2.1 2.1. Integra y organiza elementos

textuales y gráficos en estructuras

hipertextuales.

X X

3.2.2 2.2. Diseña páginas web y conoce los

protocolos de publicación, bajo estándares

adecuados y con respeto a los derechos

de propiedad.

X X X X X X

3.3.1 3.1. Participa colaborativamente en

diversas herramientas TIC de carácter

social y gestiona los propios.

X X X

4.1.1 1.1. Elabora materiales para la web que

permiten la accesibilidad a la información

multiplataforma.

X X X

4.1.2 1.2. Realiza intercambio de información en

distintas plataformas en las que está

X X X X



registrado y que ofrecen servicios de

formación, ocio, etc.

4.1.3 1.3. Sincroniza la información entre un

dispositivo móvil y otro dispositivo.

X X X

4.2.1 2.1. Participa activamente en redes

sociales con criterios de seguridad.

X X X

4.3.1 3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.

X X X

5.1.1 1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos

físicos y las características técnicas, de

conexionado e intercambio de información

entre ellos.

X X X X

5.1.2 1.2. Conoce los riesgos de seguridad y

emplea hábitos de protección adecuados.

X X

5.1.3 1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

X X X

6.1.1 1.1. Interactúa con hábitos adecuados en

entornos virtuales.

X X X



6.1.2 1.2. Aplica políticas seguras de utilización

de contraseñas para la protección de la

información personal.

X X X

6.2.1 2.1. Realiza actividades con

responsabilidad sobre conceptos como la

propiedad y el intercambio de información.

X X X

6.3.1 3.1. Consulta distintas fuentes y navega

conociendo la importancia de la identidad

digital y los tipos de fraude de la web.

X X

6.3.2 3.2. Diferencia el concepto de materiales

sujetos a derechos de autor y materiales

de libre distribución.

X X X X



ÁREA/MATERIA: TIC I. 1º BACHILLER.


Tema 1. La sociedad de la información y el ordenador.

1. Analizar y valorar las influencias de las

tecnologías de la información y la

comunicación en la transformación de la

sociedad actual, tanto en los ámbitos de la

adquisición del conocimiento como en los de

la producción.

1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la

información y sociedad del conocimiento.

1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como

consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la

comunicación.

Tema 2. Arquitectura de ordenadores.

1. Configurar ordenadores y equipos

informáticos identificando los subsistemas

que los componen, describiendo sus

características y relacionando cada elemento

con las presentaciones del conjunto.

2. Instalar y utilizar software de propósito

general y de aplicación evaluando sus

características y entornos de aplicación.

1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un

ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento.

1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un

ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento

integral del sistema.

1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de

ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.

2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando

cada una de las partes las funciones que realiza.



2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de

problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

Tema 3. Software para sistemas informáticos.

1. Utilizar aplicaciones informáticas de

escritorio o web, como instrumentos de

resolución de problemas específicos.

1.1. Diseña bases de datos sencillas y o extrae información, realizando

consultas, formularios e informes.

1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las

posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.

1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos

multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.

1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo

generando resultados textuales, numéricos y gráficos.

1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando

programas de edición de archivos multimedia.

Tema 4. Redes de ordenadores.

1. Analizar las principales topologías

utilizadas en el diseño de redes de

ordenadores relacionándolas con el área de

aplicación y con las tecnologías empleadas.

2. Analizar la función de los equipos de

1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales

seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible.

1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados

utilizados en redes de datos.

1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica



conexión que permiten realizar

configuraciones de redes y su interconexión

con redes de área extensa.

3. Describir los niveles del modelo OSI,

relacionándolos con sus funciones en una

red informática.

indicando posibles ventajas e inconvenientes.

2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten

configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.

3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles

OSI de dos equipos remotos.

Tema 5. Programación.

1. Aplicar algoritmos a la resolución de los

problemas más frecuentes que se presentan

al trabajar con estructuras de datos.

2. Analizar y resolver problemas de

tratamiento de información dividiéndolos en

sub-problemas y definiendo algoritmos que

los resuelven.

3. Analizar la estructura de programas

informáticos, identificando y relacionando los

elementos propios del lenguaje de

programación utilizado.

4. Conocer y comprender la sintaxis y la

1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos

elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.

2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar

problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas.

3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código

determinado, partiendo de determinadas condiciones.

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación

proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.

5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que

solucionen problemas de la vida real.



semántica de las construcciones básicas de

un lenguaje de programación.

5. Realizar pequeños programas de

aplicación determinado aplicándolos a la

solución de problemas reales.

RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN PARA TIC I 1º BACHILLER.

Cód Estándares


CL CM

CD

AA CSC IEE CEC Examen

Trabajo

Cuaderno

Observac.

1.1.1 1.1. Describe las diferencias entre lo que

se considera sociedad de la información y

sociedad del conocimiento.

X X X X X X X

1.1.2 1.2. Explica qué nuevos sectores

económicos han aparecido como

consecuencia de la generalización de las

X X X X X



tecnologías de la información y la

comunicación.

2.1.1 1.1. Describe las características de los

subsistemas que componen un ordenador

identificando sus principales parámetros

de funcionamiento.

X X X X

2.1.2 1.2. Realiza esquemas de interconexión

de los bloques funcionales de un

ordenador describiendo la contribución de

cada uno de ellos al funcionamiento

integral del sistema.

X X X X

2.1.3 1.3. Describe dispositivos de

almacenamiento masivo utilizados en

sistemas de ordenadores reconociendo su

importancia en la custodia de la

información.

X X X X X X

2.2.1 2.1. Elabora un diagrama de la estructura

de un sistema operativo relacionando

cada una de las partes las funciones que

realiza.

X X X X



2.2.2 2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

X X X X X

3.1.1 1.1. Diseña bases de datos sencillas y o

extrae información, realizando consultas,

formularios e informes.

X X X X X X X X

3.1.2 1.2. Elabora informes de texto que

integren texto e imágenes aplicando las

posibilidades de las aplicaciones y

teniendo en cuenta el destinatario.

X X X X

3.1.3 1.3. Elabora presentaciones que integren

texto, imágenes y elementos multimedia,

adecuando el mensaje al público objetivo

al que está destinado.

X X X X X X X

3.1.4 1.4. Resuelve problemas que requieran la

utilización de hojas de cálculo generando

resultados textuales, numéricos y gráficos.

X X X X X X



3.1.5 1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D

para comunicar ideas.

X X X X X

3.1.6 1.6. Realiza pequeñas películas

integrando sonido, vídeo e imágenes,

utilizando programas de edición de

archivos multimedia.

X X X X X X

4.1.1 1.1. Dibuja esquemas de configuración de

pequeñas redes locales seleccionando las

tecnologías en función del espacio físico

disponible.

X X X X

4.1.2 1.2. Realiza un análisis comparativo entre

diferentes tipos de cableados utilizados en

redes de datos.

X X X X

4.1.3 1.3. Realiza un análisis comparativo entre

tecnología cableada e inalámbrica

indicando posibles ventajas e

inconvenientes.

X X X X X

4.2.1 2.1. Explica la funcionalidad de los

diferentes elementos que permiten

configurar redes de datos indicando sus

X X X X X



ventajas e inconvenientes principales.

4.3.1 3.1. Elabora un esquema de cómo se

realiza la comunicación entre los niveles

OSI de dos equipos remotos.

X X X X

5.1.1 1.1. Desarrolla algoritmos que permitan

resolver problemas aritméticos sencillos

elaborando sus diagramas de flujo

correspondientes.

X X X X X

5.2.1 2.1. Escribe programas que incluyan

bucles de programación para solucionar

problemas que implique la división del

conjunto en parte más pequeñas.

X X X X

5.3.1 3.1. Obtiene el resultado de seguir un

pequeño programa escrito en un código

determinado, partiendo de determinadas

condiciones.

X X X X X

5.4.1 4.1. Define qué se entiende por sintaxis de

un lenguaje de programación proponiendo

ejemplos concretos de un lenguaje

X X X X X



determinado.

5.5.1 5.1. Realiza programas de aplicación

sencillos en un lenguaje determinado que

solucionen problemas de la vida real.

X X X X X X X



56

c) METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La metodología será activa y participativa, y se adaptará a las características

de cada alumno, favoreciendo su capacidad para aprender por sí mismo y

potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, la

búsqueda selectiva de información, la aplicación de lo aprendido a nuevas

situaciones y. sobre todo, el trabajo colaborativo (en equipo). Todo ello

teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de

la información y la comunicación. El trabajo por proyectos es especialmente

relevante.

Estará orientada a que se adquieran los conocimientos científicos y técnicos

necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, para

aplicarlos al análisis de objetos tecnológicos cercanos, a su manipulación, a su

transformación y a la emulación del proceso de resolución de problemas.

La metodología se tendrá en cuenta los siguientes principios:

- Motivación: al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos y

propuestas que estimulen su curiosidad y alimenten su afán por aprender.

- Interacción omnidireccional en el espacio-aula:

o Profesor-alumno: el docente establecerá un diálogo permanente y

enriquecedor con el alumno, quien se ve interpelado a establecer

conexiones con ideas previas o con otros conceptos, y ve facilitado

su aprendizaje.

o Alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interacción

“entre pares” son fuente de enriquecimiento y aprendizaje, e

introducen una dinámica en el aula.

o Alumno consigo mismo: autoevaluándose y reflexionando sobre su

propio aprendizaje.

- Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se

aprende al margen de su uso, como tampoco se adquieren destrezas en

ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a

la acción que se lleva a cabo. Así, conjugamos el trabajo de los

conocimientos con la amplitud y rigor necesarios, por un lado, con aspectos



57

básicos para una actividad tecnológica como las herramientas o las

habilidades y destrezas; entre ellas, la elaboración de documentos de texto,

presentaciones electrónicas o producciones audiovisuales, que pueden ser

utilizadas para la presentación y documentación de proyectos o

presentación de informes relacionados con contenidos de otros bloques. La

materia incluye contenidos que pretenden fomentar en el alumnado el uso

competente de software, como procesadores de texto, herramientas de

presentaciones y hojas de cálculo. Estas herramientas informáticas pueden

ser utilizadas conjuntamente con otros contenidos de la materia, con la

finalidad de facilitar el aprendizaje.

- Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de

conocimientos en situaciones y contextos reales es una manera óptima de

fomentar la participación e implicación del alumnado en su propio

aprendizaje. Una metodología activa ha de apoyarse en estructuras de

aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de

las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por

sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

- Importancia del método de proyectos: el proceso de resolución de

problemas se llevará a cabo por medio de la aplicación del método de

proyectos, que comprende las siguientes etapas:

o El planteamiento del problema. En primer lugar se deberá identificar

la necesidad que origina el problema para a continuación fijar las

condiciones que debe reunir el objeto o sistema técnico.

o La búsqueda de información. Para localizar la información necesaria

para llevar a cabo el proyecto podrán utilizarse de forma combinada

las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la biblioteca

escolar. Este proceso de búsqueda tratará de fomentar la lectura

como hábito imprescindible para el desarrollo de la comprensión

lectora y de la expresión oral y escrita.

o La realización de diseños previos, desde el boceto hasta el croquis.

El alumnado irá completando su diseño pasando de una idea global a



58

otra más concreta con especificaciones técnicas que facilitarán la

comunicación de la idea al grupo y su posterior construcción.

o La planificación. Consistirá en la elaboración del plan de actuación

necesario para realizar todas las operaciones de construcción de

forma segura, aprovechando los recursos disponibles y una

distribución equilibrada de responsabilidades, libre de prejuicios

sexistas.

o La construcción del objeto. Deberá realizarse a partir de la

documentación previamente elaborada a lo largo del proceso.

o La evaluación del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprenderán

a autoevaluar su propio trabajo y valorar si existen soluciones

mejores o más acertadas.

o La presentación de la solución. Favorecerá la asimilación de todo el

proceso y de sus contenidos y contribuirá, mediante la elaboración de

la documentación con herramientas informáticas, a la mejora de la

comunicación audiovisual, al uso competente de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación y al fomento de la educación cívica

al escuchar y respetar las soluciones presentadas por el resto del

alumnado.

- Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra

metodología incorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni el

componente de motivación que aportan las TIC al alumno ni su potencial

didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas así como trabajo

basado en enlaces web, vídeos, animaciones y simulaciones.

- Atención a la diversidad: en nuestra metodología, la clave es garantizar el

avance seguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales,

competencias insuficientemente trabajadas y, en definitiva, frustraciones por

no alcanzar cada alumno, dentro de los principios de atención

individualizada y educación inclusiva, todo aquello de que es capaz.



59

Se pretende a través de esta metodología, por tanto, fomentar la creatividad del

alumnado de manera que no sólo sean usuarios responsables y críticos de la

tecnología, sino que además, se conviertan en creadores de tecnología.

Como resultado de este planteamiento la actividad metodológica se basará en las siguientes orientaciones:

- La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la

comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

- La aplicación de los conocimientos adquiridos al análisis de objetos

tecnológicos existentes, y a su posible manipulación y transformación.

- La aplicación de esos conocimientos a un proyecto tecnológico como

término del proceso de aprendizaje.

- La transmisión de la importancia social y cultural de los objetos

tecnológicos desarrollados por el ser humano y las consecuencias sociales

que han supuesto a lo largo de la historia de la humanidad.

Esta forma de trabajar en el aula/aula-taller permitirá al alumnado un

aprendizaje autónomo, base de aprendizajes posteriores imprescindible en una

materia que está en constante avance, además de contribuir notablemente a la

adquisición de competencias como “Aprender a aprender”, “Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor” y por supuesto “Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología”.

El uso de programas de simulación virtual es una herramienta muy utilizada en

muchas actividades tecnológicas, así, en esta materia esta herramienta es muy

útil y se deberá usar para verificar el funcionamiento de sistema tecnológicos y

afianzar los contenidos teóricos.

Consecuentemente, el uso de ordenadores es muy importante ya que, aparte

de los programas de simulación, hay contenidos donde el ordenador es de uso

obligatorio.

Con todo ello debemos conseguir que el aprendizaje sea significativo, es decir

que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cercana

al alumnado y a sus intereses de tal manera que se implique de manera activa

y receptiva en el proceso de aprendizaje.



60

d) PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

La materia de Tecnología contribuye a la adquisición de las siete competencias

clave que deben adquirir los alumno/as durante la E.S.O.

1. Comunicación lingüística (CL).

La expresión oral y escrita y la comprensión lectora son fundamentales, ya que

mediante el uso de un lenguaje técnico específico es como se pretende obtener

una comprensión profunda de los contenidos de esta materia. Además, el

alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los

procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la

transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a

través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en

los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de

información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos

técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes

tipos de textos y sus estructuras formales.

En el caso de los alumnos de la sección bilingüe además, esta competencia se

extiende al ámbito de la lengua inglesa.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología (CM).

El uso instrumental de herramientas matemáticas es patente en el estudio de la

materia, tanto a la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y

aplicaciones.

La Tecnología contribuye a la adquisición de esta competencia principalmente

mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y

entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y

habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción

con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve

facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de

problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades,



61

evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis

de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer

cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su

función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.

3. Competencia digital (CD).

Esta competencia, intrínseca a la materia, proporciona una oportunidad

especial para desarrollarla, trabajándose: por un lado, el uso de las tecnologías

de la información y la comunicación, fundamentales en todo el proceso de

recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso

en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por

último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales

en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.

4. Aprender a aprender (AA).

Favorece el entrenamiento de esta competencia el trabajo, en esta materia, de

la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes alternativas para la

resolución de un problema previo, la planificación de una solución adoptada de

forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además,

del trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información.

5. Competencias sociales y cívicas (CSC).

Con esta competencia se favorece todas aquellas habilidades sociales

necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. De

este modo, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y

razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo

a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos,

negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia. Asimismo,

la materia contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de

las sociedades desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su

influencia en los cambios económicos y sociales que han tenido lugar a lo largo

de la historia de la humanidad.



62

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IEE).

La contribución a la iniciativa personal y al espíritu emprendedor de la materia

se centra en la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en

objetos y sistemas técnicos mediante el método de resolución de proyectos.

Esta asignatura fomenta la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos,

así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos tecnológicos. En

esta materia se analizan las etapas necesarias para la creación de un producto

tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una

de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto

desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

7. Conciencia y expresiones culturales (CEC).

La contribución de la materia de Tecnología a la adquisición de esta

competencia se logra a través del desarrollo de aptitudes creativas que pueden

trasladarse a una variedad de contextos profesionales. El diseño de objetos y

prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de

expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la

importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Materia: Tecnología 1º ESO

Competencias Nº X % CL Comunicación lingüística. 4 12 CM Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología. 17 50

CD Competencia digital. 8 23 AA Aprender a aprender. 2 6 CSC Competencias sociales y cívicas. 1 3 IEE Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor. 2 6

CEC Conciencia y expresiones culturales Σ% 34 100



63

Materia: Tecnología 3º ESO Competencias Nº X %

CL Comunicación lingüística. 11 19 CM Competencia matemática y competencias



emprendedor. 6 10

CEC Conciencia y expresiones culturales 1 2 Σ% 59 100 Materia: TIC 4º ESO




emprendedor. 9 16

CEC Conciencia y expresiones culturales 4 7 Σ% 56 100 Materia: TIC I 1º BACHILLER




emprendedor. 12 14

CEC Conciencia y expresiones culturales 9 11 Σ% 83 100



64

e) CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.

Tanto en la Educación Secundaria Obligatoria como en Bachillerato, se

trabajará en las materias impartidas por el departamento:

La comprensión lectora.

La expresión oral y escrita.

La comunicación audiovisual.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El emprendimiento.

Y la educación cívica y constitucional.

El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

La prevención de la violencia de género o contra personas con

discapacidad, y no discriminación por cualquier condición o

circunstancia personal o social.

La prevención de violencia terrorista y cualquier forma de violencia,

racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como

hecho histórico.

Desarrollo sostenible y el medio ambiente.

Los riesgos de explotación y abuso sexual.

El abuso y maltrato a las personas con discapacidad.

Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La protección ante emergencias y catástrofes.

El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la

creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al

fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al

emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

La actividad física y la dieta equilibrada.

La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de

tráfico.



65

f) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO

La lectura y la expresión oral y escrita constituyen elementos

transversales para el trabajo en todas las materias y, en la nuestra, se

proponen las siguientes medidas:

- Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su

selección, la lectura, la reflexión, el análisis, la valoración crítica y el

intercambio de datos, comentarios y estimaciones considerando el empleo

de:

‐ Diferentes tipos de textos, autores e intenciones (instrucciones,

anuncios, investigaciones, etc.)

‐ Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos).

‐ Diversidad de fuentes (materiales académicos y “auténticos”)

Asimismo, será necesario:

- Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases

(conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).

- Exigir respeto en el uso del lenguaje.

- Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales.

- Analizar y emplear procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y

webgrafía.

- Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso intencional

de la entonación y las pausas.

- Analizar y velar por:

‐ La observación de las propiedades textuales de la situación

comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.

‐ El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio,

mantenimiento y conclusión; cooperación, normas de cortesía,

fórmulas de tratamiento, etc.



66

‐ La adecuación y análisis del público destinatario y adaptación de la

comunicación en función del mismo.

Por lo tanto, para fomentar el interés por la lectura y estimular la comprensión

lectora en el alumnado, se proponen las siguientes actividades desde el

departamento de Tecnología.

Al finalizar cada unidad didáctica o bloque temático de cada una de las

materias del departamento se realizarán las lecturas que aparecen

dentro del libro de texto de los alumnos u otras propuestas por el

profesor, junto con todas las actividades correspondientes a dichas

lecturas. Esas actividades irán destinadas a evaluar la comprensión

lectora del alumnado.

Realización de trabajos de investigación para buscar, leer y seleccionar

información.

Los alumnos deben expresar sus ideas de forma escrita, oral y mediante

dibujos durante el desarrollo de proyectos tecnológicos.

Se exigirá una expresión oral y escrita correcta en proyectos, exámenes

y trabajos y una buena expresión escrita en el cuaderno.

g) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación es continua, formativa e integradora. Será necesario para

aprobar el trabajo y estudio diario. En ningún caso se aprobará la materia

trabajando solamente los días previos a las pruebas escritas.

En este apartado se especifican las estrategias e instrumentos de evaluación y

los criterios de calificación de todas las materias impartidas por el

departamento.



67

Los elementos que se valorarán en el proceso de evaluación de los alumnos

son:

Pruebas orales y escritas.

Trabajo diario reflejado en el cuaderno y/o en documentos realizados

con el ordenador. Ambos deberán estar completos, al día y bien

presentados.

Proyectos técnicos.

Realización de los deberes y estudio diario.

Trabajos de investigación entregados en el plazo indicado.

Actitud positiva y de respeto al profesor/a y a los compañeros, durante

las clases. Este aspecto se considera fundamental para poder obtener

una calificación positiva en la materia.

Atención en las clases y actitud de trabajo durante el desarrollo de las

mismas.

Actitud de trabajo responsable en actividades prácticas y en los

proyectos del taller implicándose en todas las fases del mismo.

Actitud solidaria y de cooperación con los compañeros del equipo de

trabajo en el taller.

Seguimiento de las normas de seguridad en el trabajo práctico con

herramientas. Este elemento es fundamental, en especial, para evitar

accidentes en el taller.



68

Los criterios de calificación que se aplicarán se especifican a

continuación:

Los criterios de calificación que vamos a aplicar en 1º, 3º y para 4º ESO

de tecnología de la Información y Comunicación para el siguiente curso

lectivo van a ser los siguientes:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA 1ª , 2ª y 3ªEVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL PESO PORCENTUAL TOTAL

EXAMENES, PRUEBAS INDIVIDUALES (ORALES

Y / O ESCRITAS Y / O PRÁCTICAS)

60% (6 puntos sobre 10)

EJERCICIOS

TRABAJOS

PRÁCTICAS

PROYECTOS


ACTITUD

Se tienen en cuenta aspectos como:

- Asistencia a clase.

- Mal comportamiento.

- Colaboración activa.

10% ( 1 punto sobre 10)

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL PROYECTO


DISEÑO 30 % (3 puntos sobre 10)

DOCUMENTACIÓN 30% (3 puntos sobre 10)

FABRICACIÓN 40% (4 puntos sobre 10)

En caso de no realizar examen en una determinada evaluación, los criterios

de calificación quedan fijados de la siguiente manera:

-Actitud 10%

-Actividades/trabajos 90%



69

Los criterios de calificación que vamos a aplicar en 1º de BACHILLERATO

en Tecnología de la Información y comunicación I del siguiente curso

lectivo van a ser los siguientes:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA 1ª , 2ª y 3ªEVALUACIÓN


EXAMENES, PRUEBAS INDIVIDUALES (ORALES

Y / O ESCRITAS Y / O PRÁCTICAS)


EJERCICIOS

TRABAJOS

PRÁCTICAS

CUADERNOS

PROYECTOS


ACTITUD

Se tienen en cuenta aspectos como:

- Asistencia a clase.

- Mal comportamiento.

- Colaboración activa.

10% ( 1 punto sobre 10)

En caso de no realizar examen en una determinada evaluación, los

criterios de calificación quedan fijados de la siguiente manera:

-Actitud 10%

-Actividades/trabajos 90%



70

Los criterios de corrección de pruebas escritas son:

- Se valorará positivamente las contestaciones ajustadas a las

preguntas propuestas, la coherencia en la exposición, el rigor científico,

la correcta utilización de unidades, la exactitud en las operaciones, la

incorporación, en su caso, de figuras explicativas, diagramas, etc.,

establecer detalladamente los esquemas solicitados, la justificación de

las expresiones de cálculo utilizadas.

- Se valorará negativamente, dentro de cada cuestión y/o problema, las

contestaciones que no se ajusten a lo propuesto, los errores

conceptuales, los resultados incoherentes e inexactos y la incorrecta

utilización de unidades.

OBSERVACIONES:

• Para que se realice la media ponderada de todos los apartados

anteriormente citados, el alumno-a debe obtener en los exámenes de dicha

evaluación una nota mínima de 3 puntos. Esta nota mínima será extensible al

resto de los apartados de la calificación.

• Las actividades y los trabajos serán entregados dentro del plazo fijado

por el profesor/a, salvo causa justificada. Si no fuera así, y el alumno-a entrega

al día lectivo siguiente el trabajo, se disminuirá su evaluación dos puntos. A

partir del segundo día no se recogerán trabajos y se considerará como no

entregado y la nota será 0.

• Para que un alumno-a supere la asignatura deberá sacar una puntuación

final de 5 ó más, en la nota final de curso. Y para aprobar el curso los

alumnos deberán aprobar las tres evaluaciones. Si tienen alguna evaluación

suspensa se tendrá que presentar al examen final de junio con esa parte. O si

el profesor lo estima oportuno con todas las evaluaciones, teniendo que realizar

un examen final de Junio.



71

• La calificación final de la asignatura se obtendrá aplicando la media

aritmética de las calificaciones parciales correspondientes a las tres

evaluaciones que tienen que haber sido superadas con una nota igual o

superior a 5. La materia quedará superada si la esta media es igual o superior

a 5. En caso contrario el alumno-a debe presentarse a un examen global de

toda la materia en Septiembre.

• Los alumnos que no aprueben en junio deberán examinarse en

septiembre de la asignatura completa. Y como requisito para poder realizar el

examen deberán entregar el cuaderno de la asignatura. Para aprobar deberán:

1. Obtener como mínimo una calificación de 5 en el examen.

2. Tener el cuaderno completo, organizado, bien presentado y limpio. El

cuaderno se entregará en el momento de realizar el examen de

septiembre.

• Si un alumno-a copia en un examen la nota será de 0 en dicho examen.

(En cuyo caso como el alumno-a ha sacado menos de tres, tendría la

evaluación suspensa y pasaría a realizar la recuperación para poder recuperar

esa evaluación). En el caso que fuera un examen final de Junio, la nota sería 0

y pasaría a presentarse al examen final de Septiembre. Y en el caso que fuera

un examen final de Septiembre, la nota sería 0 y pasaría con la asignatura

pendiente para el siguiente curso.

• Si un alumno realiza un trabajo o actividad con un grado de similitud al de

otro alumno-a muy elevado se entenderá que ha copiado y la nota de los

trabajos involucrados será de 0. (En cuyo caso como el alumno-a ha sacado

menos de tres, tendría la evaluación suspensa y pasaría a realizar la

recuperación para poder recuperarla)

• En cualquier curso si se diera el caso de que un grupo al llevarlo al aula

taller o aula de informática presentara problemas de comportamiento que

impliquen la seguridad de los alumnos-as en el mismo o la interrupción

continua de la clase, el profesor optará por la no utilización del mismo.



72

• Si el alumno falta 19 horas lectivas sin justificar, pierde el derecho a la

evaluación continua y por lo tanto su nota sería el 100% el examen. Y como

requisito para poder realizar el examen deberán entregar el cuaderno de la

asignatura completo, y todos los trabajos que se han realizado en esa

evaluación. Para aprobar deberán:

1. Obtener como mínimo una calificación de 5 en el examen.

2. Tener el cuaderno completo, organizado, bien presentado y

limpio. El cuaderno se entregará en el momento de realizar el

examen.

3. Tener todos los trabajos completos, organizados, bien

presentados y limpios. Los trabajos se entregarán en el momento

de realizar el examen.

RECUPERACIONES:

• Existirá un examen de recuperación por evaluación si lo estima

conveniente el profesor que imparte la asignatura. La fecha del examen de

recuperación se realizará a criterio del profesor. Para que este examen quede

superado el alumno-a deberá sacar una puntuación final de 5 ó más.

• Para la recuperación de la asignatura de tecnología en septiembre el

alumno-a deberá examinarse de todos los contenidos explicados durante el

curso. La materia solo se superará si la calificación obtenida es igual o superior

a 5.

• Si uno de los motivos por los que el alumno no ha superado una

evaluación es la no realización y/o presentación de trabajos de investigación,

será necesario REALIZAR Y PRESENTAR ESTOS TRABAJOS en el plazo

que se indique para poder recuperar la evaluación correspondiente. Pero

además debe realizar el examen perteneciente a esa evaluación.



73

CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A

UN ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN

De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen Interior,

del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas (exámenes) se

considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el

centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un

procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno

sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel,

dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las sanciones

recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma:

Interrupción inmediata del examen y la calificación negativa del mismo.

Si se tendrán en cuenta los siguientes casos:

1. Si es un examen de cualquiera de las tres evaluaciones, se le pondrá un

cero en el examen y para su recuperación cada profesor actuará de

acuerdo a los criterios recogidos en su programación didáctica.

2. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y

deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.

3. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará

negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente.

h) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.

Cuando un alumno/a tenga la asignatura de Tecnología pendiente de los

cursos anteriores, el procedimiento de evaluación a desarrollar durante el

presente curso académico, serán los siguientes:

Un examen teórico global de la materia Tecnologías en el mes de

febrero o marzo, que puede ser acompañado de un trabajo que deberá

acordar con el jefe del departamento el plazo y lugar que se indique en

la convocatoria del examen en los tablones de anuncios del centro.



74

El trabajo computará un 40% de la nota final. El profesor le realizará una

serie de preguntas que el alumno-a responderá verbalmente para

comprobar que lo sabe hacer.

El examen global computará un 60% de la nota final.

La materia solo se superará si la calificación de la nota final es igual o

superior a 5.

En el caso de ser evaluado negativamente, el alumno-a deberá realizar

de nuevo el examen en el mes de Septiembre. La materia solo se

superará si la calificación obtenida es igual o superior a 5, ya que en

este caso ya no irá acompañado de trabajo. Con lo cual la nota final será

el 100% del examen.

El departamento corrige los exámenes y trabajos si los hubiera, repartidos

equitativamente entre todos sus miembros.

i) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención

para atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del

centro, de la siguiente manera:

9.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa.

a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del

Plan de acción tutorial. Procurando:

- La adaptación e inserción del alumnado.

- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar

temprano.

- La mejora del aprendizaje u fomento del éxito educativo.

- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y

mujeres.

- La promoción y mejora de la convivencia.

- El desarrollo personal y social.

- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.



75

- El conocimiento de la realidad social y laboral.

- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las

competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía

e iniciativa personal.

- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos

que más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de

abandono escolar.

b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje

dirigidas a todo el alumnado mediante :

- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones

de evaluación.

- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios

que favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o

atención a grupos pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida

que afecte al currículo del alumno.

- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del

equipo docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de

aprendizaje de los alumnos.

c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en

determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya

disponibilidad de profesorado.

d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que

previa evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su

propuesta curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de

límites y aquellos con el diagnóstico médico de trastorno déficit de

atención e hiperactividad (TDAH) , que no necesiten que las adaptación

sea significativa.. Se adapta la metodología, la organización, adecuan

las actividades, temporalización y la adaptación de las técnicas,

tiempos e instrumentos de la evaluación, a las necesidades educativas

del alumno objeto de adaptación no significativa.



76

e. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y

evaluación del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a

1ºESO.

f. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las

pautas de Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos

con mayor número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de

asistencia a clase.

g. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e

itinerarios educativos.

9.2.-Medidas específicas de atención educativa:

a. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el

trabajo de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

b. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares

significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales

con un desfase de dos o más cursos en educación secundaria

obligatoria, siguiendo el procedimiento recogido en el Plan de Atención

a la Diversidad.

c. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de

PEMARE o Formación Profesional Básica.

d. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema

educativo y presente graves carencias en lengua castellana, participar

según dispone el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del

centro.

e. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención

educativa domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán

proporcionando la información relativa a las programaciones didácticas

de sus áreas o materias, y cualquier otra información o documentación

necesaria para la intervención educativa con el alumno o alumna; se

coordinará con el personal encargado de la atención educativa

domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el apartado del artículo 6 de

la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo y participará en el



77

diseño de actividades de acogida e integración del alumnado

convaleciente en los casos que se estimen necesarios.

9.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:

a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores

colaboraran en la detección de las necesidades educativas específicas

de estos alumnos, en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación

que se derive de la adopción de cualquiera de la medidas

extraordinarias de atención para este tipo de alumnado como son la

aceleración y ampliación parcial del currículo o la flexibilización de los

diversos niveles y etapas.

b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación

de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las

condiciones y circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la

alteración de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la

etapa, para aquellos alumnos que se escolaricen en el curso inferior al

que le corresponde por edad, debido a su incorporación tardía en el

sistema educativo y que presentan un desfase curricular de dos o más

cursos.

c. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad

en la ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas

especiales, adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la

adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para

contribuir a que pueda obtener el Título de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria.

j) MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

1. La Comisión de Coordinación Pedagógica del centro, ha establecido los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular que han de utilizarse en el desarrollo de las materias impartidas por los miembros del departamento.



78

2. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada

una de las materias será múltiple, incorporando a los de carácter tradicional otros innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo.

3. El departamento de coordinación didáctica ha decidido la elección de los siguientes materiales y recursos de desarrollo curricular, de acuerdo a los criterios establecidos:

Utilizaremos como libro de texto la editorial OXFORD para 1º y 3º de la ESO

en la asignatura Tecnología.

En virtud del convenio de colaboración entre el MECD y la Junta de Castilla

y León este Instituto dispone de casi toda la dotación de las aulas de Tecnología

en relación con el nuevo currículo:

Los ordenadores tienen como Sistema Operativo WINDOWS XP, y

disponen de Software asistido por ordenador (AUTOCAD; AUTODESK), diseño

de páginas web (FRONTPAGE EXPRESS) y navegadores (EXPLORER,

FIREFOX, etc.).

En cuanto a la parte de construcción se dispondrá de los “kits” para la

construcción de automatismos y robots sencillos (COMPUTER STARTER KIT de

FISCHER TECHNIK) y controladoras (de FISCHER TECHNIK o FLOWGO de

DATAHARVEST). En lo que respecta a materiales fungibles, el taller dispone de

los materiales necesarios para la realización de prácticas y construcción de

proyectos: diversos tipos de tableros de maderas prefabricadas, listones, varillas

de acero, material de desecho y operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos.

Entre los materiales didácticos de apoyo cabe destacar:

-La biblioteca para consulta del alumnado, incluyendo libros y material

audiovisual.

-Diversa documentación técnica.

-Otros materiales didácticos muy útiles pueden ser los proyectos realizados por

alumnos de cursos anteriores y diversos entrenadores de Electricidad,



79

Electrónica y Mecánica para hacer posibles demostraciones para el estudio de la

electricidad y electrónica (CROCODILE CLIPS), Software de simulación para

Neumática e Hidráulica (FLUIDSIM 3.5, FESTO), Software de control, simulación

y robótica (FLOWOL y LLWIN), así como los programas habituales de edición de

texto (WORD), presentaciones (POWERPOINT), hoja de cálculo (EXCEL), base

de datos (ACCESS).

k) PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS.

VISITAS

Se proyecta realizar la visita a “la radio local de Vitigudino” con los alumnos de 4º ESO de T.I.C y 1º de Bachillerato de T.I.C. para ver sus instalaciones y el

funcionamiento de sus equipos de audio y sonido.

ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO

Cursos y seminarios programados por el CFIE.

Otros cursos de interés que puedan ofertarse.

OTRAS ACTIVIDADES

Participación en las actividades programadas por el Departamento de Actividades Extraescolares en las que se nos pida colaboración.

l) PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.

Se realizará un cuestionario trimestral para detectar el grado de logro de la programación.

CURSO: 2016/2017 TRIMESTRE:

ENSEÑANZA:

NIVEL:

MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO:

PROFESOR/A:



80

1. SESIONES Número de sesiones previstas: Número de sesiones impartidas:

Si hay discrepancias señalar a qué se deben:

2. UNIDADES DIDÁCTICAS: UNIDADES PROGRAMADAS IMPARTIDA SI/NO

3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS NÚMERO REALIZADO

Exámenes escritos

Trabajos solicitados

Exposiciones orales

Seguimiento del trabajo en clase

Seguimiento del trabajo en casa

Otros:

4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS: MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO PORCENTAJE

APROBADOS



81

5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN:

Influencia del clima en el aula

Carencia de medios audiovisuales ó informáticos

Falta de interés y trabajo de los alumnos

Detenimiento en temas que requieren mayor profundización por su complejidad

Faltas de asistencia de los alumnos

Falta de asistencia del profesor

Otras:

6. PROPUESTAS DE MEJORA:

- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE-

IES RAMOS DEL MANZANOCURSO 2016/17

DEPARTAMENTO:

1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN. 1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento

en cuanto: La planificación La puesta en práctica

2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:

Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación están adecuados al currículo

oficial

Las competencias están claramente definidas

SI NO

SI NO

SI NO



82

Las competencias son las adecuadas y están En relación con los objetivos establecidos.

Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos y competencias establecidos

Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos

Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos

Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han conseguido objetivos

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos competencias.

Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los

contenidos impartidos

Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



83

2.- REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 2.1. Trabajo en el aula.

A) Desarrollo

¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada uno de los componentes de la programación? Objetivos- Competencias-Contenidos-Metodología-Criterios de evaluación- Procedimientos de evaluación- Criterios de corrección y calificación

¿Se ha cumplido la programación de la asignatura?

- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de cumplimiento de la programación?:

¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación?

1 2 3 4 5

¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios? 1 2 3 4 5

¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas? 1 2 3 4 5

¿Se han trabajado las competencias? 1 2 3 4 5

B) Atención a la diversidad

¿Se atiende a la diversidad? 1 2 3 4 5

- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad

SI NO

Totalmente Parcialmente No



84

- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:

1 2 3 4 5

- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees que se ha debido?

C) Seguimiento

¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?

¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos?

En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo

¿Existen medidas para estimular el interés? 1 2 3 4 5

¿ Se han hecho propuestas de mejora? 1 2 3 4 5

¿Se están consiguiendo las competencias? 1 2 3 4 5

SI NO

SI NO

2.2. Evaluación de la actividad en el aula.

¿ Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos?



85

1 2 3 4 5

¿ Son los criterios de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5

¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?

¿Los conoce el alumno?

¿Hay criterios de corrección?


¿Hay criterios de calificación?


¿Se aplican todos ellos?

¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5

¿Qué procedimientos se utilizan?

¿ las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?

1 2 3 4 5

¿ Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias? 1 2 3 4 5

¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos?

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



86

1 2 3 4 5

¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno?

SI NO

3.- RENDIMIENTO.

¿Se realiza el análisis de los resultados?

¿ Cómo se valoran?

¿ Se realizan análisis comparativo con otros grupos, otrasmaterias y otros años?

¿Cuáles?

En caso positivo ¿qué conclusiones ha sacado?

¿Qué propuestas ha hecho?

¿Se realizan análisis comparativo en relación con el trimestre anterior? SI NO

¿Se han trabajado competencias? SI NO

¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados académicos? SI NO

SI NO

SI NO



87

Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:

1 2 3 4 5

- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?

- ¿Se han analizado los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico?

- ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico?

- Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:

1 2 3 4 5

- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?

SI NO

SI NO

4.- VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS.

1. ¿Se realiza una evaluación inicial?

2. ¿Se ha elaborado un cuestionario para contrastar la opinión de los alumnos?

3. ¿Participa el alumno en clase?

SI NO

SI NO



88

4. ¿Realiza el alumno las actividades propuestas?

SI NO

SI NO

n) Integración curricular de las TIC

La Integración curricular de TIC es embeberlas en el currículum para

un fin educativo específico, con un propósito explícito en el aprender. Es

aprender X con el apoyo de la tecnología Y. Integrar curricularmente las TIC

implica necesariamente la incorporación y la articulación pedagógica de las TIC

en el aula. Implica también la apropiación de las TIC, el uso de las TIC de

forma invisible, el uso situado de las TIC, centrándose en la tarea de aprender

y no en las TIC. El centro es X y no Y. Es una integración transversal de TIC al

currículo. El aprender es visible, las TIC se tornan invisibles.

En Tecnología, aparte del propio contenido en TIC que tiene la

Tecnología, esto se hace de manera continua utilizando las TIC que tenemos a

mano para apoyar las explicaciones (utilización de cañón en el aula, aula de

ordenadores con acceso a Internet) y empleándolas dentro de nuestros

proyectos tecnológicos para la realización mediante Ofimática o programas de

Diseño asistido por ordenador de la documentación técnica.

m.1) MODELOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS DE REFERENCIA EN

EL USO DE LAS TIC.

TECNOLOGÍA 1º y 3º ESO

Unidad Didáctica Temporalización Modelo Utilizado Recurso

Utilizado

Unidad 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Durante toda la duración de la

unidad.

Aula de Referencia y Aula de

Informática.

Aplicaciones de Ofimática. Cañón para proyecciones.



89

Unidad 2. Expresión y comunicación técnica

Durante toda la duración de la unidad.

Aula de Referencia y Aula de Informática.

Aplicaciones de diseño asistido por ordenador. Cañón para proyecciones.

Unidad 3. Materiales de uso técnico



Aplicación de presentaciones. Cañón para explicaciones

Unidad 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas



Uso de aplicación para la resolución de circuitos. Cañón para explicaciones.

Unidad 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación


Aula de Informática.

Aplicaciones de ofimática, búsqueda de información en la red y diseño

web.

TIC 4º ESO Y 1º BACHILLERATO

En el caso de las TIC el uso será continuo, utilizando el ordenador como eje

central de la asignatura en todas las unidades. Se utilizarán las aplicaciones

necesarias para el desarrollo de la unidad y el cañón para la explicación del

docente

m.2) MECANISMOS DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN ENTRE

DOCENTES Y ALUMNADO Y ENTRE IGUALES

Al principio de curso se suministra el correo electrónico corporativo para

la comunicación con los alumnos.

Programación Tecnología...

Documents

Transcript of Programación Tecnología...