PROJECTES D’INVESTIGACIÓ A L’ESCOLA

Treballant en equipde la má del Projecte Roma

Silvia Carretero Llopis

CEIP José Ramón García Antón

Els xiquets es fan preguntes

a partir d’una situació problemàtica.

QUÈ SABEM?

És un ós polar.Viu al Pol Nord.Sap nadar.Menja peixos.Hi ha ossos d’altres colors: ós panda,...És un animal mamífer, els lleons també son mamífers...Els animals vertebrats tenes ossos.Altres animals com els cucs no tenen ossos...

QUÈ VOLEM SABER?

1.-Què li passarà a l'ós polar que està damunt del gel?

2.-Pot nadar molt un ós en aigua gelada?

3.-Podrà continuar vivint en un troç de gel?

4.-Què menja? Com cacen o pesquen?

5.-Qui va sacar la foto? Per quina raó?

6.-És l'os polar una especie en extinció?

7.-Quines altres especies en extinció hi ha en el nostre planeta?8.-Com és el seu cos? Per què l'ós polar té el pel blanc?

TRIEM UN TITOL PER AL NOSTRE PROJECTE

PROPOSTES DELS XIQUETS: Els xiquets trien

el titol del projecte:

La vida de l’ós polar

L’ós polar

La vida de l’os polar

Els animals

Altres...

Treballem tenint en compte el procés lògic de pensament

El mestre fa un PLA D’ACCIÓ amb cada grup i dissenyen les seues ESTRATÈGIES.

On podem trobar la informació?

Investiguem en diferentsfonts d’informació:

Llibres de textInternetVideos ContesEnciclopèdies d’animalsFotosRevistesYoutube

Comencem a investigar

Consulten en llibres de texte de diferents editorials

Treballen en parelles i contrasten la informació amb la resta del grup.

Després, en L’ASSEMBLEA de la classe comparteixen la informació i entre tots repassem el tema.

A la sala d’ordinadors

• FOTO PER PARELLES:Recerca a la sala d’informàtica

EN EQUIP I EN ASSEMBLEA :Contrasten les seus respostes i

les complementen

● Busquem als links.● Llegim cada vegada un.● Seleccionem la informació● Escrivim el més important a la nostra llibreta o fem un esquema.

Fem l’assemblea i el diari del secretari del grup

Cada dia, reflexionem sobre :

● El que hem aprés.● Els problemes que hem tingut.● Com els hem solucionat.● Planifiquem el que farem

PROCESSEN I APLIQUEN LA INFORMACIÓ

Elaboren esquemes sobre els seus aprenentatges

TASCA: Descripció d’un animal

Fem aprenentatge cooperatiu

ELS ALUMNES CONSTRUEIXEN ELS SEUS CONEIXEMENTS

TREBALL EN EQUIP

TASQUES ESTRUCTURADES APRENENTATGE

DIALOGIC

ELS ALUMNES CONSTRUEIXEN ELS SEUS CONEIXEMENTS

Funcionament de l’aula cooperativa

Establir NORMES de funcionament

TO DE VEU per parlar en grup.

SENYALS VISUALS : parar, silenci, baixar veu

Control del TEMPS

ORGANITZACIÓ D’AULA

Cada grup té una carpeta i un lloc per a guardar el seu material.

TREBALLEM ELS CONTINGUTS DEL CURRICULUM

BLOC 1: INICIACIÓ A L´ACTIVITAT CIENTÍFICA- Formulació d´interrogants a partir d´un problema o qüestió.- Contrastació de dades de diferents fonts.- Realització de projectes d´experimentació i/o investigació sobre continguts científics. - Desenrotllament d´hàbits de treball entorn de l´activitat científica. - Utilització de diferents fonts d´informació, de diversos materials, així com de les TIC, complint les mesures necessàriesde protección i seguretat.- Ús de manera guiada de ferramentes de busca i visualització digital en dispositius de les TIC per a obtindre infomració. - Lectura de textos propis de la temática a investigar. Iniciació a l´activitat científica. - Aproximació experimental a algunes qüestions.- Utilització de llistes, imatges i taules. - Ús d´esquemes, gràfiques, mapes. - Exposició oral per passos del resultat d´una experiencia.

- Desenrotllament de projectes en equip de manera guiada, complint la seua part del treball en tasques que impliquen diversos companys....

BLOC 3: ELS ÉSSERS VIUS- Organització interna dels esser vius.- Principals característiques i funcions:nutrició, relació i reproducció.- Els animals vertebrats: característiques principals i classificació.- Els animales invertebrats: característiques principals i classificació.- Les plantes. La fotosíntesi i la seua importància per a la vida en la Terra.- Respecte de les normes d’ús, de seguretat i de manteniment dels instruments d’observació i dels materials de treball.- Ús de mitjans tecnológics o mostres reals per a l’estudi dels éssers vius.

Criteris d’avaluació de la programació per a 3r curs

CIÈNCIES DE LA NATURALESSA

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

- Conocer y utilizar criterios científicos para clasificar seres vivos, como el régimen alimentario, la forma de reproducirse o su morfología.- Identificar y clasificar animales según criterios científicos. - Mostrar interés por la observación y el estudio de los invertebrados .- Reconocer una especie de animal con la ayuda de claves y pautas sencillas.

BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

--Integrar datos procedentes de la observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados-- Trabajar de forma cooperativa haciendo un uso adecuado de los materiales-- Utilizar el ordenador para afianzar y autoevaluar los contenidos trabajados en la unidad.-- Identificar y clasificar animales según criterios científicos relacionados con su morfología.--- Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.-- Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando resultados.-- Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan mediante un experimento o una experiencia.-- Realizar un proyecto y presentar un informe trabajando de forma cooperativa,apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

ACABEM ELABORANT MAPES D’APRENENTATGE

MAPA D’APRENENTATGE INDIVIDUAL

MAPES D’APRENENTATGE GRUPAL

ELS GRUPS PRESENTEN ELS SEUS MAPES D’APRENENTATGE

MAPA D’APRENENTATGE DE LA CLASSE

ELABOREN LES SEUES ESTRATÈGIES

Assagen per a llegir el seu mural en públic

Planifiquen les seues tasques i es reparteixen el treball.

MURALS

PRESENTEN LES SEUES ESTRATÈGIES A LA CLASSE

MURALS

Aprenen a parlar en públic

TEATRE

Aprenen els seus personatges i els dramatitzen.

Els alumnes elaboren les histories i els textos de teatre

NOTICIES

Bon dia, a Australia han trobat un ós

polar

Aquestes són les imatges

TITELLES

Elaboren les titelles,

les histories,

les aprenen

i les representen en classe.

ESTRATÈGIES

ESTRATÈGIES CONTE IL.LUSTRAT

I COMPARTIM LES NOSTRES IL.LUSIONS AMB ELS PETITS DE L’ESCOLA

Presentem els nostres teatres, titelles, noticies, etc ...en altres cursos d’Infantil i Primària.

Els nostres alumnes se senten protagonistes i estan motivats i il.lusionats.

TREBALLEM PER COMPETÈNCIES

2. EN EQUIP: COMENTAR I COMPLETAR

RESPOSTES “Comunicació lingüística”

3. EN ASSEMBLEA:CONTRASTAR INFORMACIÓ

“Autonomia i iniciativa personal”“Competència social i ciutadana”“Competència cultural i artística”

1.RECERCA INDIVIDUAL I EN PARELLES

“Tractament de la informació icompetència digital”

COMPETÈNCIES DESENVOLUPADES AMB L'AC

Organització i gestió personal

Expressió oral

Habilitats interpersonals

Aplicació de coneixements

Recerca, organització i gestió de la informació

AVANTATGES DE L'AC

Habilitats interpersonals

• Responsabilitat Flexibilitat

• Autoestima Treball de tots

• Entusiasme Motivació

L’AVALUACIÓ

AVALUACIÓ DE L’ASSEMBLEA

AUTOVALUACIÓ DEL GRUP

AUTOVALUACIÓ DE L’ALUMNE

AVALUACIÓ DE LA MESTRA

Avaluació de l’assemblea

Els alumnes argumenten les seues valoracions

L’objectiu és trobar el consenso i aprendre a avaluar de manera justa

Autoavaluació dels alumnes

L’ACTIVITAT

LA SEUA PARTICIPACIÓ

DINTRE DEL GRUP

LA PARTICIPACIÓDELS COMPANYSDEL SEU GRUP

ENQUESTA INDIVIDUAL

L’AMBIENT AL GRUP

COHESIÓ GRUPAL 1,2,3,4

SOM UN EQUIP !

Contem amb la col.laboració d’altres persones

MARES I PARES que ens donen xarrades sobre temes del projecteMESTRES JUBILADES que venen 1 dia/setmana

ESTRATEGIES PER A VENCER ELS OBSTACLES

ATENDRE I GUIAR ALS ALUMNES

Ratio 28 alumnes

* FEM DESDOBLES

* FEM ELS REFORÇOS DINTRE DE CLASSE

* ENS ACOMPANYA UNA MESTRA JUBILADA

PROBLEMES D’ESPAI

Classes petites

APROFITEM

ELS CORRIDORSI ALTRES ESPAIS COM LES

CLASSES DE REFORÇ, LA SALA D’INFORMÀTICA...

CONCLUSIONS

Millora EL RENDIMENT

ACADÈMIC

MilloraLA CONVIVENCIA

L'aprenentatge cooperatiu i dialògic:

Bibliografia• Lopez Melero, Miguel. “El Proyecto Roma. Un ejemplo de escuela

inclusiva”. Universidad de Málaga. 2008.

• Vygotsky, Lev. “Pensamiento y lenguaje”. Paidós Iberica. 2010.

• Wells, Gordons. “Indagación Dialógica”. Edit. Paidós. Barcelona. 2001.