PROPUESTA CURRICULAR - IES Antonio...
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Presentada en Claustro y Consejo Escolar el 28 de octubre de 2019 PROPUESTA CURRICULAR IES ANTONIO TOVAR
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Presentada en Claustro y Consejo
Escolar el 28 de octubre de 2019
PROPUESTA CURRICULAR IES ANTONIO TOVAR
IES ANTONIO TOVAR PROPUESTA CURRICULAR
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PROPUESTA CURRICULAR DE SECUNDARIA
a) Adecuación y concreción de los objetivos de la educación secundaria obligatoria de
acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social, como pertenecer a una minoría étnica o ser
extranjero. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres,
así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de
las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades en todos los ámbitos.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
b) Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
correspondientes a cada materia y curso, desarrollando y complementando los establecidos
en los Anexos I.B, I.C y I.D de esta orden.
Todos los departamentos han reflejado en las programaciones los contenidos, criterios y
estándares de aprendizaje correspondientes a cada materia y curso establecidos en los Anexos
I.B, I.C y I.D de la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo.
Si en algún momento decidieran desarrollarlos o complementarlos, el jefe de departamento
correspondiente se lo hará saber a la CCP para modificar esta propuesta curricular una vez
presentada y aprobada en claustro.
c) Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos en Secundaria
La Educación Secundaria Obligatoria es una etapa esencial en la formación de la persona, ya
que en ella se afianzan las bases para el aprendizaje en etapas educativas posteriores y se
consolidan hábitos de trabajo, habilidades y valores que se mantendrán toda la vida.
Para que el alumnado logre adquirir las competencias del currículo y los objetivos de esta
etapa, es conveniente integrar los aspectos pedagógicos y metodológicos en el diseño
curricular en el que se han de considerar, entre otros factores, la naturaleza de las materias,
las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las características del alumnado.
Desde esta propuesta curricular se marcan los principios pedagógicos y didácticos generales
que se tendrán en cuenta para elaborar las programaciones didácticas de cada materia:
1. La metodología didáctica será fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo
el trabajo individual y cooperativo del alumnado, así como el logro de los objetivos y
competencias correspondientes.
2. Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben proporcionar al alumno un
conocimiento sólido de los contenidos, al mismo tiempo que propiciar el desarrollo de
hábitos intelectuales propios del pensamiento abstracto, tales como la observación, el
análisis, la interpretación, la investigación, la capacidad creativa, la comprensión y
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expresión y el sentido crítico, y la capacidad para resolver problemas y aplicar los
conocimientos adquiridos en diversidad de contextos, dentro y fuera del aula.
3. El proceso de enseñanza aprendizaje se diseñará desde la consideración de la atención
a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, se
arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del
alumnado en función de las necesidades educativas especiales, altas capacidades
intelectuales, integración tardía o dificultades específicas de aprendizaje.
4. El trabajo en equipo del profesorado se asegurará con objeto de proporcionar un
enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos
los miembros del equipo docente de cada grupo, que propicie el trabajo por proyectos
en el que se planteen la interrelación entre distintos contenidos de una materia o de
diferentes materias.
5. En las distintas materias se desarrollarán actividades que fomenten la motivación y el
interés por el uso de las matemáticas y el hábito de lectura y estudio, así como las
destrezas para la correcta expresión oral y escrita.
6. La integración y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación se
promoverá como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de
enseñanza y aprendizaje.
7. La acogida del alumnado que se incorpora a primer curso y la coordinación entre la
educación secundaria obligatoria y la educación primaria, y a ser posible con etapas
posteriores, se garantizará con objeto de asegurar una adecuada transición del
alumnado entre dichas etapas y facilitar la continuidad de su proceso educativo.
d) Criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización y horarios de
curso.
Se procurará agrupar a los alumnos en función de los siguientes principios:
1. Los grupos serán heterogéneos, es decir:
Distribución equitativa hombre- mujer.
Los alumnos repetidores, si los hubiera, serán distribuidos equitativamente entre
los grupos existentes en ese nivel.
Los alumnos con necesidades educativas especiales, si los hubiera, serán
distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.
Los alumnos que hayan promocionado por imperativo legal, si los hubiera, serán
distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.
Distribución equitativa del alumnado que presenta conductas contrarias a la
convivencia.
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2. Distribución del alumnado según optatividad (incluyendo el bilingüismo)
3. Agrupamientos en 1º de ESO: Distribución equitativa alumnado de 6º de Primaria.
(Recabar información en las reuniones de transición). Se tendrá en cuenta el centro de
procedencia del alumnado de 1º de E.S.O.
4. Agrupamientos que favorezcan medidas de atención a la diversidad: grupos flexibles y
desdobles. Como fuente de información a la hora de realizar los agrupamientos se
utilizarán:
Reuniones de Equipos Docentes.
Información del Departamento de Orientación..
Informes de las reuniones de fin de etapa.
Información facilitada por los Centros de Educación Primaria.
Informe de Convivencia.
Documentos de matriculación.
CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO
(Orden de 29 de Junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los Institutos de Enseñanza Secundaria.). Título IV. Horarios de los alumnos. Artículo
67.
a) Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete periodos lectivos diarios.
b) Cada periodo lectivo tendrá una duración mínima de cincuenta minutos.
c) Después de cada periodo lectivo habrá un descanso de cinco minutos, como mínimo,
para efectuar los cambios de clase.
d) Después de cada dos o tres periodos lectivos habrá un descanso de quince minutos,
como mínimo.
e) En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los
alumnos.
f) La distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la semana, se
realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.
g) En ningún caso las preferencias horarias de los Profesores o el derecho de los mismos
a elección, recogido en estas instrucciones, podrán obstaculizar la aplicación de los
criterios anteriormente expuestos o los que pueda establecer el Claustro.
En la elaboración de los horarios de los alumnos por parte de Jefatura de Estudios se
procurará:
Distribución equilibrada de las horas de cada materia a lo largo de la semana. Se
procurará que las horas dedicadas a cada materia en un mismo grupo no se sitúen en
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días consecutivos. Este criterio se tendrá en cuenta con especial atención en aquellas
materias que tienen pocas horas semanales.
Que no haya más de dos horas de una misma materia a penúltima y/o última hora de
la mañana. En el caso de materias de dos horas, que no estén las dos a última hora de
la mañana.
Se intentará respetar al máximo lo solicitado por el alumnado en su elección de
materias optativas y materias de modalidad y específicas.
Cuando debido al elevado de alumnos de necesidades educativas especiales y a la
escasez de recursos humanos para su correcta atención en el aula ordinaria lo
aconseje, la atención de dichos alumnos se realizará en el aula de apoyo, y en la franja
horaria correspondiente a las materias que trabajen en dicho aula (instrumentales).
La decisión sobre el alumnado propuesto para la aplicación de medidas de atención a
la diversidad (PMAR, Programa Diversificación Curricular, Refuerzos Educativos, MARE,
etc.) corresponde a los Equipos Docentes.
En la elaboración de los horarios del profesorado por parte de Jefatura de Estudios, además de
la asignación de horas establecidas en la normativa vigente, siempre que sea posible se
tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Las tutorías se asignarán por grupos a los Departamentos con menor carga lectiva,
siempre y cuando, la organización de grupos lo permita.
Los profesores deberán impartir un mínimo de dos periodos lectivos diarios y un
máximo de cinco. Aquellos profesores que lo deseen, este máximo se fijará en cuatro
periodos lectivos.
Se pondrán dos profesores de guardia a primeras y últimas horas. En el resto de las
horas habrá tres profesores de guardia, siempre dependiendo del profesorado
disponible. Los profesores de guardia se distribuirán las tareas según acuerdo entre
ellos, debiendo quedar siempre cubiertos aquellos grupos en los que faltara algún
profesor. En caso de que no haya necesidad de realizar guardias en las aulas, al menos
uno de ellos permanecerá en la biblioteca para atender a los posibles alumnos. Los
demás estarán localizables por si surgiera cualquier incidencia. Las guardias de recreo
se considerarán como guardias normales compensando en tiempo las peculiaridades
de este tipo de guardias.
La CCP y las Reuniones de Departamento se colocarán dentro de las seis horas lectivas
de lunes a viernes, excepcionalmente se colocará a séptima hora cualquier día de la
semana.
Todo el profesorado tendrá, en su horario personal, una hora complementaria de
atención a padres que quieran informarse sobre las características de la materia o el
progreso académico de su hijo en la misma.
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En cada tramo horario existirá al menos un miembro del equipo directivo de guardia
directiva.
Se procurará que los horarios de los profesores que compartan con otros centros sean
adecuados. Para ello, deberán coordinarse los jefes de estudios de los centros
implicados.
El profesorado podrá completar la parte regular no lectiva de su horario con diferentes
funciones: colaboración en actividades complementarias y extraescolares,
organización y mantenimiento de material educativo, además de programación de
actividades educativas y elaboración de materiales curriculares, entre otras.
e) Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.
En el marco del diseño de una intervención educativa contextualizada, las decisiones sobre la
selección de materiales y recursos de desarrollo curricular corresponden a los departamentos
de coordinación didáctica correspondientes de acuerdo con los siguientes criterios
establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro:
1. Calidad objetiva de los diferentes materiales.
2. Acordes con los principios pedagógicos y didácticos establecidos en esta Propuesta
Curricular.
3. Adaptados al rigor científico adecuado a las edades de los alumnos y al currículo
aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.
4. Deberán reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y
deberes constitucionales, así como a los principios y valores recogidos en la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y en la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de
Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, a los que ha de
ajustarse toda la actividad educativa.
5. Materiales y recursos múltiples, incorporando a los de carácter tradicional otros
innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar
en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y
desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo.
6. Integradores de las Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso
metodológico indispensable en el aula.
7. Racionalización y optimización de los recursos materiales y fuentes documentales,
como los libros de texto, existentes en el centro.
El profesorado podrá elaborar sus propios recursos de desarrollo curricular.
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La inspección educativa supervisará los materiales de desarrollo curricular adoptados por
los centros en el ejercicio de su autonomía pedagógica, como parte del proceso ordinario
de inspección sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
La consejería competente en materia de educación podrá establecer el tiempo mínimo de
permanencia, con carácter general, de los libros de texto una vez sean adoptados.
f) Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado de Secundaria,
teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas para el alumnado con necesidades
educativas especiales.
En lo referente a la evaluación de los aprendizajes se estará a lo dispuesto en el artículo 28 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en el artículo 20 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y en el
artículo 32 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo
1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria
Obligatoria será continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea
el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán
en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán
dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el
proceso educativo. El tutor y/o el profesorado implicado informarán a las familias de estas
medidas.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendrá un carácter formativo y
será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los
procesos de aprendizaje.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, debiendo
tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los
objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente.
El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera
diferenciada la evaluación de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de
evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
2. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los
bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica, serán
los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los
Anexos I.B, I.C y ID respectivamente, de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo.
3. Sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los estándares de
aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendrá en especial consideración aquellos
estándares que se consideren básicos en cada curso y en cada una de las materias para la
toma de decisiones sobre la promoción, en especial la excepcional, así como para la
incorporación al grupo ordinario de cuarto curso del alumnado que haya cursado un
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programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento. Estos estándares básicos se
especificarán en las programaciones de cada materia y curso.
4. Las calificaciones de las distintas materias serán decididas por el profesor correspondiente,
el cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo
y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. El
resto de las decisiones resultantes del proceso de evaluación serán adoptadas por
consenso del equipo docente. Si ello no fuera posible, se adoptarán por mayoría de dos
tercios de los profesores que imparten clase al alumno.
5. Cuando un alumno sea sorprendido por el profesor copiando en un examen/prueba se le
retirará el examen/prueba y su calificación será 0.
6. Cuando un alumno falte a un examen/prueba, con peso en la calificación de cada materia,
solo se le repetirá cuando los padres avisen con anterioridad al examen/prueba y el
alumno o sus padres se lo soliciten al profesor implicado y acrediten, con modelo oficial, el
motivo justificado de la falta (enfermedad, deber inexcusable, competición deportiva, viaje
de estudios…). En última instancia, vistos los justificantes, la decisión de la repetición o no
del examen/prueba corresponde al profesor de la materia.
7. Cuando los alumnos superen un máximo del 25% de pérdida de horas de clase por
trimestre en una materia, área o curso, no se les podrán aplicar correctamente los criterios
generales de evaluación y la propia evaluación continua. En estos casos los departamentos
didácticos tendrán la obligación de adoptar sistemas extraordinarios de evaluación para
esos alumnos. Por otra parte los departamentos didácticos también podrán adoptar dichas
medidas extraordinarias con un número menor de faltas de asistencia, cuando lo
consideren conveniente y dependiendo de las circunstancias propias de cada caso.
8. Las pruebas de evaluación que se desarrollen en las diferentes materias incluirán pruebas
orales, las cuales tendrán su reflejo, según la materia, en su calificación. Esta consideración
deberá incluirse en las programaciones didácticas.
9. A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los
aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la evaluación inicial. La última
sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso. El tutor levantará acta
del desarrollo de la evaluación inicial y de las sesiones, en la que se harán constar los
acuerdos y decisiones adoptadas. De los resultados del proceso de evaluación se informará
por escrito a las familias. Tras la evaluación final ordinaria, se informará por escrito con
carácter inmediato a los alumnos y, en su caso, a sus familias, según modelo
personalizado, sobre cada materia calificada negativamente y se les orientará sobre la
realización de las pruebas extraordinarias, especificando los contenidos y aprendizajes
básicos, a través sus correspondientes estándares de aprendizaje, para que alcance una
evaluación positiva. Estos estándares, que llamaremos mínimos, se especificarán en el
apartado “Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado
y criterios de calificación” en las programaciones de cada materia y curso.
10. Criterios para la concesión de la Mención Honorífica en 4º de ESO (Presentada en
Claustro el 5 de septiembre de 2019 e informado el Consejo Escolar el 28 de octubre de
2019). A aquellos alumnos que al finalizar cuarto curso de educación secundaria
obligatoria hayan demostrado un rendimiento académico excelente en la etapa,
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obteniendo una nota media igual o superior a Sobresaliente, se les podrá otorgar una
«Mención Honorífica», consignándola en los documentos oficiales de evaluación, con la
expresión «MH». Dicha mención se concederá a uno de cada 20 alumnos matriculados en
cuarto curso, o fracción superior a 15. Si el número de alumnos es inferior a 20 sólo se
podrá conceder a un alumno.
Una vez finalizadas todas las sesiones de las Evaluación Finales de 4ºESO se reunirá el
equipo docente de 4ºESO para conceder dicho reconocimiento, según los siguientes
criterios, ordenados por prioridad:
1º. Alumnos cuya media en toda la ESO, sea igual o superior a 9.
2º. En caso de empate en el punto 1º, se ordenarían según la media de las materias
comunes en la ESO.
3º. En caso de empate en el punto 2º, se ordenarían según el grado de adquisición de
las competencias en la ESO.
4º. En caso de empate en el punto 3º, se procedería a un sorteo.
11. El alumnado podrá realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de aquellas
materias que no haya superado en la evaluación final ordinaria de junio. La realización de
la prueba extraordinaria, su evaluación, entrega de calificaciones y revisión se desarrollará
en los primeros días del mes de septiembre.
12. Antes de la evaluación final ordinaria de junio y de la evaluación de la prueba
extraordinaria de cada curso, se celebrará una sesión de evaluación de los alumnos con
materias pendientes, que será coordinada por el jefe de estudios. Del resultado de esta
evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán a todos los documentos de
evaluación.
13. Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se entregará a los
padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, de
acuerdo con el modelo del Anexo III de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, que
incluirá una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o
alumna del itinerario más adecuado a seguir, así como la identificación, mediante informe
motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las
competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el
consejo orientador incluirá una recomendación a los padres, madres o tutores legales y en
su caso al alumnado sobre la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento o a un ciclo de Formación Profesional Básica. El consejo orientador se incluirá
en el expediente del alumno o de la alumna.
14. Cuando, tras la celebración de la prueba extraordinaria en septiembre, un alumno
mantenga con calificaciones negativas más de dos materias correspondientes a uno o
varios cursos, el tutor especificará en un programa individualizado las medidas educativas
propuestas por el equipo docente para contribuir a que el alumno alcance los estándares
de aprendizaje evaluables de dichas materias. El jefe de estudios entregará dicho
programa al tutor del curso siguiente.
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15. En el contexto de la evaluación continua, cuando el alumnado promocione con evaluación
negativa en alguna de las materias, la superación de los estándares de aprendizaje
evaluables correspondientes a éstas será determinada por el profesor de la materia
respectiva del curso al que promocionan, quien tendrá a su vez en consideración el
seguimiento del programa individualizado. En el caso de materias que el alumno haya
dejado de cursar, el departamento de coordinación didáctica correspondiente determinará
su superación en función de las medidas educativas reflejadas en el programa
individualizado.
16. En el Plan de Atención a la Diversidad del centro se recogerán las medidas más adecuadas
para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de
etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo.
17. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad. Este derecho implica:
El IES, al comienzo del curso escolar en la página web del centro, publicará los criterios
generales que se vayan a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y los criterios
de promoción, en la propuesta curricular que forma parte del PEC.
El profesorado de las distintas materias, al comienzo del curso escolar, dará a conocer
al alumnado y publicará en la web del centro, los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables del curso respectivo para su materia, los
conocimientos y aprendizajes básicos, a través sus correspondientes estándares de
aprendizaje que llamaremos mínimos, y se especificarán en el apartado “Estrategias e
instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de
calificación”, para que alcance una evaluación positiva al final de cada curso, así como
los procedimientos de evaluación del aprendizaje y los criterios de calificación que
vayan a aplicarse, todo ello de acuerdo con la programación didáctica de cada
departamento de coordinación didáctica. La información además versará sobre el
grado de adquisición de las competencias.
El centro comunicarán a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales, a
comienzos de cada curso escolar, las horas que los tutores tienen reservadas en su
horario para atenderles. Asimismo, el tutor del grupo les facilitará las entrevistas que
deseen solicitar con el profesor de una materia determinada.
El tutor, después de cada sesión de evaluación, así como cuando se den circunstancias
que lo aconsejen, informará a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales
sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades realizadas,
incluyendo, en todo caso, una valoración sobre la adecuación del rendimiento a las
capacidades y posibilidades del alumno, así como, sobre la adquisición de las
competencias.
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Durante el curso escolar, el profesorado y, en última instancia, los jefes de los
departamentos de coordinación didáctica como coordinadores de las actividades
docentes de los mismos, facilitarán aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en
las programaciones didácticas, puedan ser solicitadas, previa petición, por los alumnos
y sus padres, madres o tutores legales.
Los padres, madres o tutores legales de los alumnos podrán solicitar de profesores y
tutores cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de valoraciones que se
realicen sobre el proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o decisiones
finales que se adopten como resultado del proceso de evaluación. Dicha solicitud se
realizará el primer día hábil posterior a la comunicación de los resultados de la
evaluación. El procedimiento para formular las oportunas reclamaciones sobre las
calificaciones finales se encuentra descrito en el artículo 12 del RRI.
Asimismo los padres, madres o tutores legales de los alumnos tendrán acceso, previa
petición, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos
o tutelados.
Evaluación inicial.
Al comienzo de cada curso de la educación secundaria obligatoria, los equipos
docentes realizarán una evaluación inicial del alumnado en todos los cursos, que
será presidida por el tutor de cada grupo de alumnos y que contará con el apoyo,
en su caso, del departamento de orientación.
La evaluación inicial tendrá como finalidad adoptar las decisiones que
correspondan en relación con las características y conocimientos del alumnado y
que deberán ser recogidas en el acta de la sesión.
En el primer curso de educación secundaria obligatoria, con carácter general, la
evaluación inicial se realizará en los primeros quince días desde el comienzo del
curso y tendrá por finalidad en el marco de la adopción de decisiones a las que se
refiere el apartado 2, detectar la necesidad de incorporación al refuerzo de las
materias instrumentales.
Esta evaluación inicial no sólo se referirá a aspectos curriculares de cada materia,
sino que incluirá los informes individuales preexistentes que revistan interés para
la vida escolar, y los datos obtenidos por los propios tutores y profesores sobre la
situación desde la que el alumno inicia los nuevos aprendizajes. En el caso del
primer curso incluirá, además, los datos correspondientes a la escolarización y al
informe de evaluación final de la etapa de educación primaria.
g) Criterios de promoción del alumnado en Secundaria.
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En lo referente a la promoción en la educación secundaria obligatoria, se aplicará lo dispuesto en el
artículo 28 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre y en el artículo 36 de la Orden EDU 362/2015, de 4 de mayo
1. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa,
serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna
respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las
competencias correspondientes.
La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber
agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de
aprendizaje del alumno o alumna.
2. Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias
cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso
cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua
Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.
De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno con evaluación
negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua
Castellana y Literatura, y Matemáticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación
negativa no impide al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución
académica. Para ello, en la evaluación extraordinaria de septiembre, el profesorado de
cada materia con evaluación negativa, informará al equipo docente de si el alumno ha
conseguido, o no, los estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos en
esa materia.
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas
en el consejo orientador que se entregará a las familias al final de cada uno de los
cursos de la Educación Secundaria Obligatoria.
Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna
con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas de forma simultánea cuando conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación
negativa no impide al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución
académica. Para ello, en la evaluación extraordinaria de septiembre, el profesorado de
cada materia con evaluación negativa, informará al equipo docente de si el alumno ha
conseguido, o no, los estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos en
esa materia.
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b) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas
en el consejo orientador que se entregará a las familias al final de cada uno de los
cursos de la Educación Secundaria Obligatoria.
A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o
alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominación en
diferentes cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias
distintas.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matricularse de las
materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y
deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. La
aplicación personalizada de las medidas se revisará periódicamente y, en todo caso, al finalizar
el curso académico.
4. El alumno o alumna que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso.
Esta medida podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo
dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso,
tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario cursando Educación Secundaria
Obligatoria hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso.
Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los
cursos anteriores de la etapa.
En todo caso, las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones curriculares se
adapten a las necesidades del alumno o alumna y estén orientadas a la superación de las
dificultades detectadas.
La repetición deberá ir acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la
superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Las medidas de este plan se
incluirán en el consejo orientador que se entregará a las familias al final de cada uno de los
cursos de la Educación Secundaria Obligatoria.
5. Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se entregará a los
padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que incluirá
una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del
itinerario más adecuado a seguir, así como la identificación, mediante informe motivado, del
grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las competencias
correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el consejo orientador
podrá incluir una recomendación a los padres, madres o tutores legales y en su caso al
alumnado sobre la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento o
a un ciclo de Formación Profesional Básica. El consejo orientador se incluirá en el expediente
del alumno o de la alumna.
h) Criterios generales para la atención de las actividades de evaluación y recuperación de los
alumnos con materias pendientes de otros cursos en Secundaria.
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1. Cuando, tras la celebración de la prueba extraordinaria en septiembre, un alumno
mantenga con calificaciones negativas más de dos materias correspondientes a uno o
varios cursos, el tutor especificará en un programa individualizado las medidas educativas
propuestas por el equipo docente para contribuir a que el alumno alcance los estándares
de aprendizaje evaluables de dichas materias. El tutor entregará estos programas
individualizados al jefe de estudios quien, a su vez, se los hará llegar al tutor del curso
siguiente.
2. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matricularse de las
materias no superadas, seguirán las medidas de refuerzo propuestas en el programa
individualizado y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas
de refuerzo. La aplicación personalizada de las medidas se revisará periódicamente y, en
todo caso, al finalizar el curso académico.
3. Además, en las programaciones de cada materia y curso, se reflejarán las actividades de
recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores destinadas a la
superación de estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a éstas.
4. Al inicio de cada curso, el director nombrará un tutor de pendientes que tendrá la
siguientes funciones:
Hacer un listado de alumnos con materias pendientes que hará llegar a los tutores y
departamentos para su comprobación.
Recopilar de los departamentos las actividades de recuperación de cada materia y
curso para coordinar su temporalización y su difusión a través de los tablones de
anuncios y de la página web del Centro.
Hacer llegar, a las familias del alumnado con materias pendientes, por carta en la
primera quincena de octubre, toda la información relativa al proceso de recuperación
y de préstamo, a través del RELEO, de los libros necesarios para ello.
Colaborar con jefatura de estudios en la recogida y difusión de los programas
individualizados de los alumnos con materias pendientes.
Atender y aclarar todas las dudas de las familias y del alumnado que pudieran surgir al
respecto.
5. En el contexto de la evaluación continua, cuando el alumnado promocione con evaluación
negativa en alguna de las materias, la superación de los estándares de aprendizaje
evaluables correspondientes a éstas será determinada por el profesor de la materia
respectiva del curso al que promocionan, quien tendrá a su vez en consideración el
seguimiento del programa individualizado. En el caso de materias que el alumno haya
dejado de cursar, el departamento de coordinación didáctica correspondiente determinará
su superación en función de las medidas educativas reflejadas en el programa
individualizado.
6. Antes de la evaluación final ordinaria de junio y de la evaluación de la prueba
extraordinaria de cada curso, se celebrará una sesión de evaluación de los alumnos con
materias pendientes, que será coordinada por el jefe de estudios. Del resultado de esta
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evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán a todos los documentos de
evaluación.
Medidas de refuerzo educativo para los alumnos de la ESO con materias pendientes de otros
cursos:
Refuerzos individuales en el grupo ordinario.
Los profesores implicados prestarán especial atención a los alumnos que promocionen con
materias pendientes de cursos anteriores, valorando de forma preferente el esfuerzo
manifestado por el alumno y las actividades de recuperación recogidas en su
programación didáctica
Se utilizarán medidas metodológicas orientadas a la integración de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado, que se adaptarán a sus características
personales.
Refuerzos colectivos
Medidas organizativas, siempre que sea posible, por parte del centro para incidir en el
desarrollo del currículo de las materias de refuerzo instrumental: agrupamientos flexibles
de carácter temporal o desdoblamientos de grupo para mejorar la atención prestada a los
alumnos.
Incorporación al Programa de Apoyo y Refuerzo Educativo(MARE)
Esta medida se propone para el alumnado de 1º y 2º de ESO, al que se le haya detectado,
una vez analizados los resultados de la evaluación inicial, carencias básicas en las materias
instrumentales. La decisión de incorporación deberá contar con el acuerdo del equipo
docente y el asesoramiento del departamento de orientación.
Esta medida se realiza por la tarde y está detallada en el Plan de Actuación MARE para
cada curso.
Materias de refuerzo instrumental en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas
De acuerdo con el artículo 28. Materias de refuerzo educativo, de la Orden EDU/362/2015,
de 4 de mayo, el Centro aplicará esta medida de refuerzo al alumnado de 2º de ESO con
Lengua Castellana y Literatura y/o Matemáticas pendientes y al alumnado de 4º de ESO
que haya cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
EL alumnado podrá cursar una materia de refuerzo instrumental, en lugar de la Segunda
Lengua Extranjera en segundo curso y en lugar de otras materias de libre configuración
autonómica en cuarto curso para los alumnos que hayan cursado un programa de mejora
del aprendizaje y del rendimiento, que les proporcionen una ayuda complementaria. Esta
medida es compatible con el desarrollo de otras medidas, organizativas y curriculares.
La propuesta de incorporación a las materias de refuerzo será realizada, con carácter
general, antes del comienzo del curso, por el departamento de orientación del centro o, en
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su caso, de los profesores de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas y será
comunicada por escrito a los padres, madres o tutores del alumno con el fin de poner en
su conocimiento la obligatoriedad de la misma.
Para la incorporación a las materias de refuerzo de cuarto curso por parte de los alumnos
que hayan cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, se tendrá en
cuenta el desarrollo del proceso de aprendizaje a lo largo de dicho programa y el consejo
orientador de tercer curso.
El currículo de las materias de refuerzo instrumental del bloque de asignaturas de libre
configuración autonómica será acomodado por los profesores que impartan estas materias
a las necesidades del alumnado, con la finalidad de que puedan alcanzar los estándares de
aprendizaje evaluables fijados para cada una de las materias.
La impartición de las materias de refuerzo instrumental en Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas se podrá organizar de manera que el alumnado que lo precise reciba, de
forma simultánea, apoyo para superar sus dificultades de aprendizaje en ambas. En
cualquier caso, la suma de los tiempos dedicados a estas materias deberá coincidir con el
horario total dedicado a las materias de libre configuración autonómica en cada curso.
El departamento de orientación y/o los tutores informarán a las familias de las medidas que se
vayan a aplicar para contar con la actitud favorable y colaboración de los padres, madres o
tutores legales de los alumnos.
Todas las medidas de refuerzo aparecerán recogidas, en su caso, en la programación didáctica
del departamento correspondiente y en el proyecto educativo.
i) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el artículo 6 del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
1. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de
género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de
cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío
como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y
estereotipos que supongan discriminación.
2. En la programación didáctica de cada materia y curso de la Educación Secundaria
Obligatoria se detallarán los estándares de aprendizaje evaluables con los que se trabajará
cada uno de estos elementos transversales:
La comprensión lectora
La expresión oral y escrita
La comunicación audiovisual
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
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El emprendimiento
La educación cívica y constitucional
3. En la programación didáctica de cada materia y curso de Secundaria y Bachillerato se
podrán detallar los estándares de aprendizaje evaluables o desarrollar actividades
concretas con los que se trabajará cada uno de estos elementos transversales:
El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a
partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en
equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
La adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos
de empresas
El fomento de la igualdad de oportunidades
El respeto al emprendedor, al empresario y la ética empresarial.
El desarrollo sostenible y el medio ambiente
Los riesgos de explotación y abuso sexual
El abuso y maltrato a las personas con discapacidad
Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación
La protección ante emergencias y catástrofes.
4. El Centro organizará conferencias, seminarios, talleres y todo tipo de actividades,
adaptadas a la etapa evolutiva de los alumnos que se contemplarán y detallarán en el Plan
de Acción Tutorial, en el Plan de Convivencia, y en la Programación de Actividades
Extraescolares y Complementarias. Para ello colaborará en las campañas de sensibilización
y formación, que lleven a efecto directamente las administraciones públicas o estén
expresamente avaladas por las mismas, sobre los siguientes elementos transversales:
El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres
La prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad
Los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social.
El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social
Los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la
paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y
mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista,
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la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas
del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La mejora de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la
empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus
secuelas.
La actividad física y la dieta equilibrada
j) Programaciones didácticas de materia y curso en Secundaria.
1. La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación de cada una de las materias y en ella se concretarán los distintos elementos del
currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular, la
Comisión de Coordinación Pedagógica establecerá los criterios para la elaboración y
evaluación de las programaciones didácticas.
3. El jefe de cada departamento de coordinación didáctica coordinará la elaboración de las
programaciones didácticas correspondientes, que correrá a cargo del profesorado del
mismo y serán aprobadas por el claustro de profesores del centro en el marco de la
propuesta curricular.
4. Las programaciones didácticas en Secundaria deberán contener, al menos, los siguientes
elementos:
a) Secuencia y temporalización de los contenidos.
b) Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos.
c) Decisiones metodológicas y didácticas.
d) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero.
e) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia.
f) Medidas que promuevan el hábito de la lectura.
g) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y
criterios de calificación.
h) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos
anteriores.
i) Medidas de atención a la diversidad.
j) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
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k) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
l) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.
m) Las medidas contempladas en el Plan de Acción de Centro en cada curso, elaborado a
partir de las pruebas de Diagnóstico:
5. Para evaluar las programaciones didácticas, Jefatura de Estudios ha elaborado un modelo
común a todos los departamentos que tendrán que incorporar a sus programaciones.
6. Las programaciones serán objeto de una memoria final que evalúe los resultados
alcanzados, la práctica docente, la coordinación interna del departamento de coordinación
didáctica correspondiente y cuantos otros aspectos didácticos y académicos sean
pertinentes, a juicio del propio departamento y siguiendo el modelo común para todos los
departamentos que ha elaborado Jefatura de Estudios.
7. Cada Departamento entregará en Dirección una copia digitalizada de sus programaciones
al comienzo de cada curso, según los plazos establecidos.
8. Todos los Departamentos custodiarán una copia impresa por si algún miembro de la
Comunidad Educativa quisiera consultarla.
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PROPUESTA CURRICULAR DE BACHILLERATO
a) Adecuación y concreción de los objetivos de Bachillerato de acuerdo con lo establecido en
el proyecto educativo.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular
la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas
por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas
con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
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m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
b) Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
correspondientes a cada materia y curso, desarrollando y complementando los establecidos
en los Anexos I.B, I.C y I.D de esta orden.
Todos los departamentos han reflejado en las programaciones los contenidos, criterios y
estándares de aprendizaje correspondientes a cada materia y curso establecidos en los Anexos
I.B, I.C y I.D de la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo.
Si en algún momento decidieran desarrollarlos o complementarlos, el jefe de departamento
correspondiente se lo hará saber a la CCP para modificar esta propuesta curricular una vez
presentada y aprobada en claustro.
c) Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos en Bachillerato
Para el logro de la finalidad y los objetivos de la etapa de Bachillerato se requiere una
metodología didáctica que, fundamentada en principios básicos del aprendizaje, sea acorde
con la naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y
las características del alumnado con el fin de propiciar un aprendizaje eficaz. La introducción
de las competencias como elemento esencial del currículo hace que cualquiera de las
metodologías seleccionadas por los docentes deba ajustarse al nivel competencial inicial de
éstos.
Desde esta propuesta curricular se marcan los principios pedagógicos y didácticos generales
que se tendrán en cuenta para elaborar las programaciones didácticas de cada materia:
1. Las actividades educativas en la etapa estarán encaminadas al desarrollo de la
capacidad del alumnado para el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicación
de métodos de investigación apropiados.
2. Se utilizarán metodologías activas y contextualizadas que despierten la motivación y
estimulen el interés del alumnado, facilitando su participación e implicación y la
adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales. Apoyándose en estructuras
de aprendizaje cooperativo y considerando el grupo como recurso metodológico.
3. En las distintas materias se desarrollarán actividades que fomenten el hábito de
lectura y estudio, así como las destrezas para la correcta expresión oral en público y
escrita.
4. La integración y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se
promoverá como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de
enseñanza y aprendizaje.
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5. La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa y
participativa, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y en equipo del
alumnado, así como el logro de los objetivos y competencias correspondientes.
6. Se prestará especial atención a los alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo, potenciando recursos metodológicos y medidas de atención a la diversidad
que les permitan finalizar con éxito la etapa.
d) Criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización y horarios de
curso.
Se procurará agrupar a los alumnos en función de los siguientes principios:
1. Los grupos serán heterogéneos, es decir:
Distribución equitativa hombre- mujer.
Los alumnos repetidores, si los hubiera, serán distribuidos equitativamente entre
los grupos existentes en ese nivel.
Los alumnos con necesidades educativas especiales, si los hubiera, serán
distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.
Los alumnos que hayan promocionado por imperativo legal, si los hubiera, serán
distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.
Distribución equitativa del alumnado que presenta conductas contrarias a la
convivencia.
2. Distribución del alumnado según optatividad (incluyendo el bilingüismo)
3. Agrupamientos en 1º de ESO: Distribución equitativa alumnado de 6º de Primaria.
(Recabar información en las reuniones de transición). Se tendrá en cuenta el centro de
procedencia del alumnado de 1º de E.S.O.
4. Agrupamientos que favorezcan medidas de atención a la diversidad: grupos flexibles y
desdobles. Como fuente de información a la hora de realizar los agrupamientos se
utilizarán:
Reuniones de Equipos Docentes.
Información del Departamento de Orientación..
Informes de las reuniones de fin de etapa.
Información facilitada por los Centros de Educación Primaria.
Informe de Convivencia.
Documentos de matriculación.
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CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO
(Orden de 29 de Junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los Institutos de Enseñanza Secundaria.). Título IV. Horarios de los alumnos. Artículo
67.
a) Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete periodos lectivos diarios.
b) Cada periodo lectivo tendrá una duración mínima de cincuenta minutos.
c) Después de cada periodo lectivo habrá un descanso de cinco minutos, como mínimo, para
efectuar los cambios de clase.
d) Después de cada dos o tres periodos lectivos habrá un descanso de quince minutos, como
mínimo.
e) En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los alumnos.
f) La distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la semana, se
realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.
g) En ningún caso las preferencias horarias de los Profesores o el derecho de los mismos a
elección, recogido en estas instrucciones, podrán obstaculizar la aplicación de los criterios
anteriormente expuestos o los que pueda establecer el Claustro.
En la elaboración de los horarios de los alumnos por parte de Jefatura de Estudios se
procurará:
Distribución equilibrada de las horas de cada materia a lo largo de la semana. Se
procurará que las horas dedicadas a cada materia en un mismo grupo no se sitúen en
días consecutivos. Este criterio se tendrá en cuenta con especial atención en aquellas
materias que tienen pocas horas semanales.
Que no haya más de dos horas de una misma materia a penúltima y/o última hora de
la mañana. En el caso de materias de dos horas, que no estén las dos a última hora de
la mañana.
Se intentará respetar al máximo lo solicitado por el alumnado en su elección de
materias optativas y materias de modalidad y específicas.
Cuando debido al elevado de alumnos de necesidades educativas especiales y a la
escasez de recursos humanos para su correcta atención en el aula ordinaria lo
aconseje, la atención de dichos alumnos se realizará en el aula de apoyo, y en la franja
horaria correspondiente a las materias que trabajen en dicho aula (instrumentales).
La decisión sobre el alumnado propuesto para la aplicación de medidas de atención a
la diversidad (PMAR, Programa Diversificación Curricular, Refuerzos Educativos, MARE,
etc.) corresponde a los Equipos Docentes.
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En la elaboración de los horarios del profesorado por parte de Jefatura de Estudios, además de
la asignación de horas establecidas en la normativa vigente, siempre que sea posible se
tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Las tutorías se asignarán por grupos a los Departamentos con menor carga lectiva,
siempre y cuando, la organización de grupos lo permita.
Los profesores deberán impartir un mínimo de dos periodos lectivos diarios y un
máximo de cinco. Aquellos profesores que lo deseen, este máximo se fijará en cuatro
periodos lectivos.
Se pondrán dos profesores de guardia a primeras y últimas horas. En el resto de las
horas habrá tres profesores de guardia, siempre dependiendo del profesorado
disponible. Los profesores de guardia se distribuirán las tareas según acuerdo entre
ellos, debiendo quedar siempre cubiertos aquellos grupos en los que faltara algún
profesor. En caso de que no haya necesidad de realizar guardias en las aulas, al menos
uno de ellos permanecerá en la biblioteca para atender a los posibles alumnos. Los
demás estarán localizables por si surgiera cualquier incidencia. Las guardias de recreo
se considerarán como guardias normales compensando en tiempo las peculiaridades
de este tipo de guardias.
La CCP y las Reuniones de Departamento se colocarán dentro de las seis horas lectivas
de lunes a viernes, excepcionalmente se colocará a séptima hora cualquier día de la
semana.
Todo el profesorado tendrá, en su horario personal, una hora complementaria de
atención a padres que quieran informarse sobre las características de la materia o el
progreso académico de su hijo en la misma.
En cada tramo horario existirá al menos un miembro del equipo directivo de guardia
directiva.
Se procurará que los horarios de los profesores que compartan con otros centros sean
adecuados. Para ello, deberán coordinarse los jefes de estudios de los centros
implicados.
El profesorado podrá completar la parte regular no lectiva de su horario con diferentes
funciones: colaboración en actividades complementarias y extraescolares,
organización y mantenimiento de material educativo, además de programación de
actividades educativas y elaboración de materiales curriculares, entre otras.
e) Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular.
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En el marco del diseño de una intervención educativa contextualizada, las decisiones sobre la
selección de materiales y recursos de desarrollo curricular corresponden a los departamentos
de coordinación didáctica correspondientes de acuerdo con los siguientes criterios
establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro:
1. Calidad objetiva de los diferentes materiales.
2. Acordes con los principios pedagógicos y didácticos establecidos en esta Propuesta
Curricular.
3. Adaptados al rigor científico adecuado a las edades de los alumnos y al currículo
aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.
4. Deberán reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y
deberes constitucionales, así como a los principios y valores recogidos en la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y en la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de
Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, a los que ha de
ajustarse toda la actividad educativa.
5. Materiales y recursos múltiples, incorporando a los de carácter tradicional otros
innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar
en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y
desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo.
6. Integradores de las Tecnologías de la Información y Comunicación como recurso
metodológico indispensable en el aula.
7. Racionalización y optimización de los recursos materiales y fuente documentales,
como los libros de texto, existentes en el centro.
El profesorado podrá elaborar sus propios recursos de desarrollo curricular.
La inspección educativa supervisará los materiales de desarrollo curricular adoptados por
los centros en el ejercicio de su autonomía pedagógica, como parte del proceso ordinario
de inspección sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
La consejería competente en materia de educación podrá establecer el tiempo mínimo de
permanencia, con carácter general, de los libros de texto una vez sean adoptados.
f) Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado de Bachillerato,
teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas para el alumnado con necesidades
educativas especiales.
En lo relativo a la evaluación de los aprendizajes, se estará a lo dispuesto en el artículo 36 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en el artículo 30 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y en el
artículo 30 de la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo.
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1. La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las
distintas materias, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora
tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.
2. Cuando un alumno sea sorprendido por el profesor copiando en un examen/prueba se le
retirará el examen/prueba y su calificación será 0.
3. Cuando un alumno falte a un examen/prueba, con peso en la calificación de cada materia,
solo se le repetirá cuando los padres avisen con anterioridad al examen/prueba y el
alumno o sus padres se lo soliciten al profesor implicado y acrediten, con modelo oficial, el
motivo justificado de la falta (enfermedad, deber inexcusable, competición deportiva, viaje
de estudios…). En última instancia, vistos los justificantes, la decisión de la repetición o no
del examen/prueba corresponde al profesor de la materia.
4. Cuando los alumnos superen un máximo del 25% de pérdida de horas de clase por
trimestre en una materia, área o curso, no se les podrán aplicar correctamente los criterios
generales de evaluación y la propia evaluación continua. En estos casos los departamentos
didácticos tendrán la obligación de adoptar sistemas extraordinarios de evaluación para
esos alumnos. Por otra parte los departamentos didácticos también podrán adoptar dichas
medidas extraordinarias con un número menor de faltas de asistencia, cuando lo
consideren conveniente y dependiendo de las circunstancias propias de cada caso.
5. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los
bloques de asignaturas troncales y específicas y, en su caso de libre configuración
autonómica, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que
figuran en los Anexos I.B, I.C y, I.D, respectivamente, de la Orden EDU/363/2015, de 4 de
mayo.
6. El profesorado de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o alumna ha
logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competencias
correspondientes.
7. A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los
aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de
evaluación final ordinaria del curso. El equipo docente coordinado por el tutor, y
asesorado, en su caso, por el orientador del centro, intercambiarán información y
adoptarán decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. El tutor levantará
acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones
adoptadas De los resultados del proceso de evaluación se informará por escrito a las
familias. Tras la evaluación final ordinaria, se informará por escrito con carácter inmediato
a los alumnos y, en su caso, a sus familias, según modelo personalizado, sobre cada
materia calificada negativamente y se les orientará sobre la realización de las pruebas
extraordinarias, especificando los contenidos y aprendizajes básicos, a través sus
correspondientes estándares de aprendizaje, para que alcance una evaluación positiva.
Estos estándares, que llamaremos mínimos, se especificarán en el apartado “Estrategias e
instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de
calificación” en las programaciones de cada materia y curso.
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8. Concentración de exámenes/pruebas en 2º de Bachillerato (Aprobado en Claustro el 27
de octubre de 2016):
Para mejorar el rendimiento del alumnado de 2º de Bachillerato y familiarizarles con el
modelo EBAU, Jefatura de Estudios organizará, en cada evaluación, la concentración en
cuatro días, incluyendo un fin de semana en medio, de exámenes/pruebas, dos por día
cada alumno, según modelo EBAU. Por ello no se podrán hacer exámenes/pruebas del
mismo peso que el de evaluación en los diez días anteriores a dicha concentración.
9. Criterios para la concesión de las Matrículas de Honor en 2º de Bachillerato (Aprobado
en claustro el 20 de abril 2017):
A aquellos alumnos que al finalizar segundo curso de bachillerato hayan demostrado un
rendimiento académico excelente en la etapa, obteniendo una nota media igual o superior
a nueve se les podrá otorgar una «Matrícula de Honor», consignándola en los documentos
oficiales de evaluación, con la expresión «MH». Dicha mención se concederá a uno de cada
20 alumnos matriculados en segundo curso de bachillerato, o fracción superior a 15. Si el
número de alumnos es inferior a 20 sólo se podrá conceder a un alumno.
Al acabar todas las sesiones de las Evaluación Finales de 2ºBACH se reunirá el equipo
docente de 2ºBACH para conceder dicho reconocimiento, según los siguientes criterios,
ordenados por prioridad:
1º Alumnos cuya media en todo Bachillerato, sea igual o superior a 9.
2º En caso de empate en el punto 1º, se ordenarían según la media de segundo de
Bachillerato.
3º En caso de empate en el punto 2º, se ordenarían según media de las materias
comunes de Bachillerato, tanto de primero como de segundo
4º En caso de empate en el punto 3º, se procedería a un sorteo
10. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias con evaluación negativa
en la convocatoria ordinaria de junio, los centros organizarán la oportuna prueba
extraordinaria en las fechas que determine la consejería competente en materia de
educación. Asimismo, el tutor podrá especificar en un programa individualizado las
recomendaciones propuestas por los profesores de las materias no superadas en dicha
convocatoria para contribuir a que el alumno alcance los estándares de aprendizaje
evaluables de las mismas.
11. Antes de la evaluación final ordinaria de junio y de la evaluación de la prueba
extraordinaria de cada curso, se celebrará una sesión de evaluación de los alumnos con
materias pendientes, que será coordinada por el jefe de estudios. Del resultado de esta
evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán a todos los documentos de
evaluación.
12. En el contexto de la evaluación continua, cuando los alumnos promocionen con evaluación
negativa en alguna de las materias, la superación de los estándares de aprendizaje
evaluables correspondientes a éstas será determinada por el profesor de la materia
respectiva del segundo curso. En el caso de materias que el alumno haya dejado de cursar,
el departamento de coordinación didáctica correspondiente determinará su superación.
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13. La superación de las materias de segundo curso que sean de carácter progresivo estará
condicionada a la evaluación positiva de las correspondientes de primero, según las
correspondencias indicadas en el Anexo IV de la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo.
14. En el Plan de Atención a la Diversidad del centro se recogerán las medidas más adecuadas
para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de
etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo.
15. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad. Este derecho implica:
El IES, al comienzo del curso escolar en la página web del centro, publicará los criterios
generales que se vayan a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y los criterios
de promoción, en la propuesta curricular que forma parte del PEC.
El profesorado de las distintas materias, al comienzo del curso escolar, dará a conocer
al alumnado y publicará en la web del centro, los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables del curso respectivo para su materia, los
conocimientos y aprendizajes básicos, a través sus correspondientes estándares de
aprendizaje que llamaremos mínimos y se especificarán en el apartado “Estrategias e
instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de
calificación”, para que alcance una evaluación positiva al final de cada curso así como
los procedimientos de evaluación del aprendizaje y los criterios de calificación que
vayan a aplicarse, todo ello de acuerdo con la programación didáctica de cada
departamento de coordinación didáctica. La información además versará sobre el
grado de adquisición de las competencias.
El centro comunicarán a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales, a
comienzos de cada curso escolar, las horas que los tutores tienen reservadas en su
horario para atenderles. Asimismo, el tutor del grupo les facilitará las entrevistas que
deseen solicitar con el profesor de una materia determinada.
El tutor, después de cada sesión de evaluación, así como cuando se den circunstancias
que lo aconsejen, informará a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales
sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades realizadas,
incluyendo, en todo caso, una valoración sobre la adecuación del rendimiento a las
capacidades y posibilidades del alumno, así como, sobre la adquisición de las
competencias.
Durante el curso escolar, el profesorado y, en última instancia, los jefes de los
departamentos de coordinación didáctica como coordinadores de las actividades
docentes de los mismos, facilitarán aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en
las programaciones didácticas, puedan ser solicitadas, previa petición, por los alumnos
y sus padres, madres o tutores legales.
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Los padres, madres o tutores legales de los alumnos podrán solicitar de profesores y
tutores cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de valoraciones que se
realicen sobre el proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o decisiones
finales que se adopten como resultado del proceso de evaluación. Dicha solicitud se
realizará el primer día hábil posterior a la comunicación de los resultados de la
evaluación. El procedimiento para formular las oportunas reclamaciones sobre las
calificaciones finales se encuentra descrito en el artículo 12 del RRI.
Asimismo los padres, madres o tutores legales de los alumnos tendrán acceso, previa
petición, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos
o tutelados
g) Criterios de promoción del alumnado en Bachillerato.
En lo referente a la promoción en bachillerato, se aplicará lo dispuesto en el artículo 36.2 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en el artículo 32 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y en el
artículo 33 de la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo.
1. Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan
superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como máximo.
En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero.
Cada Departamento Didáctico, en la programación de cada materia, especificará las
actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes en cada curso.
A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o
alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
2. Sin superar 4 años, los alumnos y alumnas podrán repetir cada uno de los cursos de
Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los
cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
Con el fin de no agotar los cuatro años de permanencia en régimen ordinario en la etapa, el
alumnado podrá solicitar al director o titular del centro la anulación de la matrícula cuando
concurra alguna de las siguientes circunstancias:
a) Enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico.
b) Embarazo y obligaciones de tipo familiar que impidan la normal dedicación al
estudio incluidas las derivadas del parto en los dos años siguientes a este.
c) Incorporación a un puesto de trabajo
Cuando se autorice la anulación de matrícula en el expediente académico se extenderá la
correspondiente diligencia. La anulación sólo afectará al curso académico en el que la misma
haya sido concedida. El curso anulado no computará a los efectos de limitación de la
permanencia en el centro.
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La solicitud de anulación de matrícula, salvo en el supuesto de embarazo y obligaciones de tipo
familiar derivadas del parto, se realizará antes de finalizar el mes de marzo e irá acompañada
de la documentación acreditativa de la circunstancia que la motiva.
En los casos de embarazo y obligaciones de tipo familiar derivadas del parto, el plazo de
presentación de la solicitud será hasta el 10 de mayo, debiendo ir acompañada de certificación
médica que acredite el embarazo en el momento de la presentación de la misma o de
documentación que acredite la fecha del parto.
3. Los alumnos que tras cursar el primer curso de bachillerato deseen cursar segundo curso en
otra modalidad o itinerario, podrán hacerlo de acuerdo con las siguientes condiciones:
a) Deberán cursar las materias generales del bloque de asignaturas troncales de
segundo curso y, en su caso, las de primero que no hubieran superado.
b) Deberán cursar la materia general del bloque de asignaturas troncales propia de
primer curso de la nueva modalidad.
c) Deberán cursar las materias del bloque de asignaturas troncales de opción de la
nueva modalidad, tanto las de primero como las de segundo curso.
d) Podrán computarse como materias específicas en la nueva modalidad o itinerario
las materias específicas superadas de primer curso de la modalidad que decide
abandonar. En su caso, deberá superar las materias específicas de primero de la nueva
modalidad.
e) En todo caso, deberá superar aquellas materias de primer curso que estén
condicionadas a materias de segundo curso, según la correspondencia establecida en
el Anexo IV de la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo.
De los cambios de modalidad se extenderá diligencia en el expediente académico y en el
historial del alumno, firmada por el secretario y visada por el director del centro
4. Los alumnos y las alumnas que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en
algunas materias podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias
superadas u optar por repetir el curso completo.
h) Criterios generales para la atención de las actividades de evaluación y recuperación de los
alumnos con materias pendientes de otros cursos en Bachillerato.
1. El alumnado que promocione de primero a segundo de Bachillerato con evaluación
negativa en dos materias, como máximo, deberá matricularse en segundo curso de las
materias pendientes de primero.
2. En las programaciones de cada materia y curso, se reflejarán las actividades de
recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores destinadas a la
superación de estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a éstas.
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3. Al inicio de cada curso, el director nombrará un tutor de pendientes que tendrá la
siguientes funciones:
Hacer un listado de alumnos con materias pendientes que hará llegar a los tutores y
departamentos para su comprobación.
Recopilar de los departamentos las actividades de recuperación de cada materia y
curso para coordinar su temporalización y su difusión a través de los tablones de
anuncios y de la página web del Centro.
Hacer llegar, a las familias del alumnado con materias pendientes, por carta en la
primera quincena de octubre, toda la información relativa al proceso de recuperación
y de préstamo, a través del RELEO, de los libros necesarios para ello.
Colaborar con jefatura de estudios en la recogida y difusión de los programas
individualizados de los alumnos con materias pendientes.
Atender y aclarar todas las dudas de las familias y del alumnado que pudieran surgir al
respecto.
4. En el contexto de la evaluación continua, cuando los alumnos promocionen con evaluación
negativa en alguna de las materias, la superación de los estándares de aprendizaje
evaluables correspondientes a éstas será determinada por el profesor de la materia
respectiva del segundo curso. En el caso de materias que el alumno haya dejado de cursar,
el departamento de coordinación didáctica correspondiente determinará su superación.
5. La superación de las materias de segundo curso que sean de carácter progresivo estará
condicionada a la evaluación positiva de las correspondientes de primero, según las
correspondencias indicadas en el Anexo IV de la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo.
6. Antes de la evaluación final ordinaria de junio y de la evaluación de la prueba
extraordinaria de cada curso, se celebrará una sesión de evaluación de los alumnos con
materias pendientes, que será coordinada por el jefe de estudios. Del resultado de esta
evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán a todos los documentos de
evaluación.
i) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el artículo 6 del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
1. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de
género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de
cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío
como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y
estereotipos que supongan discriminación.
2. En la programación didáctica de cada materia y curso de Secundaria y Bachillerato se
podrán detallar los estándares de aprendizaje evaluables o desarrollar actividades
concretas con los que se trabajará cada uno de estos elementos transversales:
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El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a
partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en
equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
La adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos
de empresas
El fomento de la igualdad de oportunidades
El respeto al emprendedor, al empresario y la ética empresarial.
El desarrollo sostenible y el medio ambiente
Los riesgos de explotación y abuso sexual
El abuso y maltrato a las personas con discapacidad
Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación
La protección ante emergencias y catástrofes.
3. El Centro organizará conferencias, seminarios, talleres y todo tipo de actividades,
adaptadas a la etapa evolutiva de los alumnos que se contemplarán y detallarán en el Plan
de Acción Tutorial, en el Plan de Convivencia, y en la Programación de Actividades
Extraescolares y Complementarias. Para ello colaborará en las campañas de sensibilización
y formación, que lleven a efecto directamente las administraciones públicas o estén
expresamente avaladas por las mismas, sobre los siguientes elementos transversales:
El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres
La prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad
Los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social.
El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos
de la vida personal, familiar y social
Los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la
paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y
mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista,
la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas
del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La mejora de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la
empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus
secuelas.
La actividad física y la dieta equilibrada
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j) Programaciones didácticas de materia y curso en Bachillerato.
1. La programación didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación de cada una de las materias y en ella se concretarán los distintos elementos del
currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular, la
Comisión de Coordinación Pedagógica establecerá los criterios para la elaboración y
evaluación de las programaciones didácticas.
3. El jefe de cada departamento de coordinación didáctica coordinará la elaboración de las
programaciones didácticas correspondientes, que correrá a cargo del profesorado del
mismo y serán aprobadas por el claustro de profesores del centro en el marco de la
propuesta curricular.
4. Las programaciones didácticas de Bachillerato deberán contener, al menos, los siguientes
elementos:
a) Secuencia y temporalización de los contenidos.
b) Decisiones metodológicas y didácticas.
c) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden
ECD/65/2015, de 21 de enero.
d) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada materia.
e) Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en público y por escrito.
f) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y
criterios de calificación.
g) Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes del curso anterior.
h) Medidas de atención a la diversidad.
i) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
k) Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.
5. Para evaluar las programaciones didácticas, Jefatura de Estudios ha elaborado un modelo
común a todos los departamentos que tendrán que incorporar a sus programaciones.
6. Las programaciones serán objeto de una memoria final que evalúe los resultados
alcanzados, la práctica docente, la coordinación interna del departamento de coordinación
didáctica correspondiente y cuantos otros aspectos didácticos y académicos sean
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pertinentes, a juicio del propio departamento y siguiendo el modelo común para todos los
departamentos que ha elaborado Jefatura de Estudios.
7. Cada Departamento entregará en Dirección una copia digitalizada de sus programaciones
al comienzo de cada curso, según los plazos establecidos.
8. Todos los Departamentos custodiarán una copia impresa por si algún miembro de la
Comunidad Educativa quisiera consultarla.
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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPUESTA
CURRICULAR.
Para evaluar anualmente la Propuesta Curricular, el Equipo Directivo recoge todas las
opiniones, valoraciones y propuestas de mejora de todos los sectores de la comunidad
educativa a través de:
Las memorias que elaboran los responsables de cada plan y proyecto de este Centro.
El informe final que cada Departamento hace de su Programación.
El informe final que cada Tutor hace de su grupo.
El análisis de los resultados de cada evaluación de los departamentos y Jefatura de Estudios. (Según modelo propio del IES Antonio Tovar, consensuado en la CCP).
Los acuerdos recogidos en las actas de las CCP, Claustros y Consejos Escolares.
Las aportaciones verbales que han hecho diferentes miembros de la Comunidad Educativa a través de entrevistas personales con el Equipo Directivo.
El modelo de valoración del la Propuesta Curricular, que se pasa a los miembros del Claustro, al finalizar el curso para incorporar su valoración en la memoria final.
EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPUESTA CURRICULAR
1= BAJO 2= MEDIO 3= ALTO
Adecuación de los objetivos de la ESO a las características del centro.
Adecuación de los objetivos del Bachillerato a las características del centro.
Validez de la correlación entre los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables correspondientes a cada materia y curso.
Validez de las decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos.
Idoneidad de los criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización y
horarios de curso.
Validez de los criterios de selección e materiales de desarrollo curricular.
Idoneidad de los criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado, teniendo en
cuenta las adaptaciones realizadas para el alumnado con necesidades educativas especiales.
Validez de los criterios de promoción del alumnado.
Validez de los criterios generales para la atención de las actividades de evaluación y recuperación
de los alumnos con materias pendientes de otros cursos.
Grado de incorporación de los diferentes elementos transversales.
Propuestas de mejora:
Esta propuesta curricular ha sido informada por el consejo escolar del centro y aprobada por el claustro de profesores con fecha
26 de noviembre de 2015 y posteriormente modificada en el claustro de 26 de octubre de 2017.
