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PROTOCOLO DE APLICACIÓN DEL MONITOREO PEDAGÓGICO TUTORIAL EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS CON

2015

I Presentación La Atención Tutorial integral (ATI) es una estrategia que tiene por finalidad desarrollar no sólo acciones enfocadas a la orientación y prevención de los problemas que ocasionan el bajo rendimiento académico, la deserción y rezago sino también a su desarrollo integral, atendiendo un conjunto de aspectos vinculados con su formación, desde las dimensiones: personal, de sus aprendizajes y de su entorno (social-comunitario).La acción tutorial es entendida como una actividad inherente a la función docente, no aislada de la acción educativa conjunta que desarrolla la institución, o que solo se realiza en momentos puntuales y en tiempos y espacios predeterminados. Es más bien, una acción colectiva y coordinada que involucra a los docentes, tutores, personal directivo y padres de familia para ser efectiva.

II OBJETIVOS

Presentar a los docentes tutores los fundamentos de la Tutoría y Orientación Escolar, que sustentan la propuesta de la Atención Tutorial Integral para las instituciones educativas de secundaria con Jornada Escolar Completa.

III FUNDAMENTOS TEÓRICOS

3.1 Definición de monitoreo.- Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones.

3.2 Definición de Acompañamiento.- Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al docente, orientada a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica.

3.3 Compromisos de Gestión escolar

C.4 Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje C.5 Uso de herramientas pedagógicas. C.6 Uso de recursos y materiales C.7 Gestión del clima escolar en el aula

IV ESTRATEGIA DE PERSONALIZADA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

4.1. LA VISITA AL AULA4.1.1 La observación docente4.1.2 ¿Para qué y qué observar en el aula?4.1.3 Perfil del observador4.1.4 Recomendaciones importantes para el observador4.1.5 ¿Cuándo y cuánto observar?

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4.1.6 Sistematización de los resultados 4.2 LA OBSERVACIÓN DE PARES 4.2.1 ¿En qué consiste? 4.2.2 Momentos de la observación entre pares

4.3 EL TRABAJO COLABORATIVO4.3.1 ¿Cómo llevarlo a cabo?

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V ESTRATEGIAS GRUPALES PARA EL PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO

5.1 Círculo de interaprendizaje

5.2 Jornadas de autoformación docente5.3 Aulas abiertas.

VI. ETAPAS DE LAS VISITAS: ACCONES PARA CADA VISITA 4

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ANTES DURANTE DESPUES

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Considerarse como un invitado en la clase del docente

Pasar lo más desapercibido posible.

Registrar lo que sucede , evitando emitir juicio como interpretación de lo que observa

Agradecer la colaboración del docente opbservado

Retroalimentar al profesor, dando opiniones fundadas técnicamente. El objetivo es que el profesor se sienta estimulado a mejorar algunas prácticas y encuentre apoyo metodológico en la persona que lo ha observado.

El propio docente a partir de esta reflexión acompañada pueda definir y proponer nuevas concepciones y alternativas de acción

Ponerse de acuerdo con el docente sobre cuándo, cómo , porque y para que se va a observar.

Dar a conocer los instrumentos que se utilizaran en la observación

Debo saber que la observación de aula es más que una

percepción, está dirigida a un objetivo, es un proceso selectivo y se realiza en forma planificada

VII. FORMACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

VII. INSTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO.

Instrumento de análisis de los documentos de programación

Instrumento para observar la sesión y aprendizaje en el marco

de los compromisos de gestión escolar

Cuaderno anecdotario

VIII. BIBLIOGRAFIA

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