Proyecto AulaGeneralidades

Febrero 2011

Universidad Veracruzana Taller G3

Estrategias para la innovación universitariaProyecto AULA – repensar sus cursos Énfasis en tres aspectos

Es decir, en el rediseño de su curso Acentuar los tres sin sacrificar alguno Ni, tampoco, descuidar otros aspectos

Michael Gibbons, siendo secretario general de la Asociación Universitaria de la Comunidad Británica se ocupó hace cinco años del impacto que las nuevas circunstancias estaban teniendo en las universidades (e instituciones de educación superior, IES).

Gibbons concluyó su conferencia sobre la Educación Superior en la Sociedad del Conocimiento diciendo “… para sobrevivir en el nuevo contexto, las universidades tienen que tener más firmeza en la gestión institucional, diferenciando las colaboraciones únicamente orientadas al descubrimiento de aquellas que persiguen la innovación”

La responsabilidad social de las universidades en el contexto actual

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DECLARACIÓN FINAL de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior 2009

Las nuevas dinámicas de la Educación Superior y la Investigación para el cambio social y el desarrollo

• Responsabilidad social de la educación superior• Acceso, equidad y calidad• Internacionalización, regionalización y globalización• Aprendizaje, investigación e innovación

Por el camino que vamos, y pese al paso que llevamos, nunca

alcanzaremos a los otros países

México produce cada año cerca de 2,000 doctores Brasil unos 10,000Estados Unidos alrededor de 55,000

México produce cada año cerca de 50,000 artículos Brasil unos 180,000Estados Unidos alrededor de 2,000,000

Institución País Artículos

1 Universidade de Sao Paulo Posible Convenio BRA 37,9522 Universidad Nacional Autónoma de México MEX 17,3953 Universidade Estadual de Campinas BRA 14,9134 Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho BRA 12,2705 Universidade Federal do Rio de Janeiro BRA 12,1336 Universidad de Buenos Aires ARG 9,7417 Universidade Federal do Rio Grande do Sul BRA 8,9718 Universidade Federal de Minas Gerais BRA 8,1079 Universidad de Chile CHL 7,148

10 Universidade Federal de Sao Paulo Posible convenio BRA 7,14811 Centro de Investigacion y de Estudios Avanzados MEX 6,07112 Universidad Nacional de La Plata ARG 4,85413 Pontificia Universidad Catolica de Chile CHL 4,74614 Universidade Federal de Santa Catarina Posible convenio BRA 4,46015 University of Puerto Rico PRI 4,16516 Instituto Politecnico Nacional MEX 4,09817 Universidade Federal do Parana BRA 3,96618 Universidade Federal de Sao Carlos BRA 3,95519 Universidade Federal de Pernambuco BRA 3,67020 Universidade de Brasilia BRA 3,57521 Universidade do Estado do Rio de Janeiro BRA 3,39722 Universidad Autonoma Metropolitana MEX 3,33723 Universidade Federal de Vicosa BRA 3,18124 Universidad de Concepcion CHL 3,00025 Universidade Federal do Ceara BRA 2,872

% estudiantes internacionales por país en educación superior, 2005

Fuente: OCDE, Education at a Glance 2008.

20%

R Unido

Alemania

FranciaAustraliaCanadá

Japón

Otros OCDE (México, 0.42%)

Invitados OCDE

Competir por talento

9%

8.5%

11%

EUA

6%5%

4%

12%

11%

Fuente: IMCO con datos del IMD, OCDE , UNESCO y Banco Mundial 2009

Índice Talento

PIB

per

cáp

ita (U

SD)

México

Australia

Centro América

Malasia

Grecia

EEUU

China

Escandinavia

Detona la riqueza de forma exponencial

BrasilChile

Hungría

Corea

Panamá

FranciaJapón

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¿Qué hacer?• Reconocer que no podemos seguir así; que estamos

trabajando mucho para obtener mejoras cada vez más pequeñas (retornos decrecientes);

• Que cada vez hacemos mejor … lo que ya no deberíamos hacer;

• Que el camino que seguimos está equivocado; • Que hay que iniciar otro(s) camino(s) a toda prisa• Que otros países lo han logrado o están en camino de

lograrlo, y que el MEIF y AULA son caminos promisorios.• Que ese avance está compuesto de numerosos pequeños

logros, muchos de ellos en nuestras manos

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La riqueza de las naciones

Capital Natural N• Su suelo y subsuelo• Su flora y fauna• Sus ríos, lagos y mares• Su atmósfera

Capital Natural N• Su suelo y subsuelo• Su flora y fauna• Sus ríos, lagos y mares• Su atmósfera

Capital Humano H • Su alimentación y salud• Su educación y cultura• Su arte e imaginación• Su deporte y recreación

Capital Humano H • Su alimentación y salud• Su educación y cultura• Su arte e imaginación• Su deporte y recreación

Capital Social S• Su igualdad y solidaridad• Sus derechos y obligaciones • Su seguridad y justicia• Sus instituciones y gobiernos

Capital Social S• Su igualdad y solidaridad• Sus derechos y obligaciones • Su seguridad y justicia• Sus instituciones y gobiernos

Capital Transformador T• Su infraestructura y logística • Sus empresas e industrias • Su ciencia y tecnología • Sus inversiones y estímulos

Capital Transformador T• Su infraestructura y logística • Sus empresas e industrias • Su ciencia y tecnología • Sus inversiones y estímulos

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El conocimiento en la riqueza de las naciones

Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible

Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo 56

Las condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial

Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible

Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo

Las condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial

Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible

Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo

Contribuyen a definir, a elegir el perfil propio a cada una de las regiones en que está la UV

Las condiciones de estos componentes en cada región definen el punto de partida, la riqueza y el potencial

Capacidad para adquirir y usar el conocimiento disponible

Capacidad para producir y usar conocimiento nuevo

Contribuyen a definir, a elegir el perfil propio a cada una de las regiones en que está la UV

No como una condición o destino fatal sino como una plataforma de oportunidad

NN

NN

NN

SS

SS

SS

HH

HH

TT

TT

TTHH

Adquirir y Usar C

onocimiento Exist

ente

Producir y UsarConocim

iento Nuevo

Pero, además, hay que reconocer que el perfil o potencial regional no es otra cosa más que la suma de muchos perfiles y acciones individuales

NN

NN

NN

SS

SS

SS

HH

HH

TT

TT

TTHH

Adquirir y Usar C

onocimiento Exist

ente

Producir y UsarConocim

iento Nuevo

Es decir, y en el contexto universitario, que el perfil regional y su explotación y transformación dependen de las miles de interacciones que se dan entre profesores y estudiantes en comunidades de aprendizaje

Esté centrada en el aprendizaje de los alumnos, de forma tal que:

Puedan definir y modificar sus trayectorias escolares

Sean más autónomos en la adquisición de conocimientos

Aprendan de manera más personalizada, más individual

Sean provistos de competencias y destrezas para un contexto real

Adquieran una actitud inquisitiva y emprendedora

Cambiar la “cultura universitaria” dominante a fin de que

Ello implica que Los profesores:Modifiquen sus prácticas de enseñanza a

fin de lograr los objetivos descritosVerifiquen periódica y constantemente que

están logrando dichos objetivosCuiden que sus procesos de evaluación

reafirmen esos objetivosDocumenten e intercambien sus

experiencias y reflexiones en torno a ellos

Plan General de trabajo G3Facilitadoras G2: María Del Carmen Meza TéllezMaría Eugenia Senties Santos

Margarita Valle LeónHaydeé Zizumbo Ramírez

Acompañamiento G1: Jorge Antonio Acosta Cázares