Proyecto beatriz ángeles

Aprendizaje Basado en Problemas:

ACTIVIDAD PEC2.3

NGELES LPEZ LUACES

BEATRIZFERNNDEZ MARTNEZ

TTULO:

Siento lo que t sientes?

AGENTES PERSONALES:

Aprendices: alumnos/as del tercer Ciclo de Educacin Primaria del C.P. Carlos Ruiz de Puerto Real, Madrid.

Mediadores: Tutor y Orientadora del Centro.

TENOLOGA MEDIADORA:

Bsqueda de informacin, por parte de los/as alumnos/as, con recursos TIC (wikipedia, Encarta, Google)

Vdeo. Youtube.

PowerPoint, sntesis del trabajo (realizado por los/as alumnos/as).

Descripcin del problema

A convivir se aprende

Educar para la convivencia, incidiendo en la dignidad de la persona y desarrollo de la empata.

Aprender a convivir pacficamente y a compartir proyectos comunes con otras personas.

Trabajar en equipo colaborativo, ayudando a los/as alumnos/as nuevos en el Centro a integrarse.

Educar para la convivencia: Ensear a pensar, a reflexionar crticamente, a identificar y resolver problemas, a investigar y a aprender.

Presentacin del problema

Profesorado: La Orientadora presenta el Programa del Compaero Ayudante e indica el rol que debe desempear el profesorado para sensibilizar a los/as alumnos/as sobre las situaciones del maltrato escolar y la integracin de los/as alumnos/as de nueva incorporacin (recogido en el Plan de Convivencia y relacionado con el Plan de Integracin de nuevos/as alumnos/as.

Alumnado:Visionado del vdeo Bully Dance, con la finalidad de promover una reflexin crtica y debatir sobre sus experiencias, estimulando la discusin, el debate (lluvia de ideas). Propuesta de actividades para evitar el maltrato.

j0343341[1]Tenemos un problema?

Aprender a solucionar problemas: Enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instruccin en el que los estudiantes abordan problemas reales o hipotticos en grupos pequeos y bajo la supervisin de un tutor.

Aprendemos a solucionar problemas:

*Construimos una representacin mental del problema, llamado espacio del problema (Newell ySimon, 1972).

*Manipulamos el espacio del problema, representamos sus componentes, y dimensiones, generamos hiptesis sobre cmo encontrar lo desconocido, probamos las hiptesis y llegamos a conclusiones

Qu problema tenemos?

SegnJonassen (1997) se trata de un problema mal estructurado, ya que lo encontramos en las actividades diarias, no est restringido por le campo de contenidos que se estudian en clase pues est relacionado con las creencias, valores, sentimientos

Adems, es un problema complejo, ya que los problemas de la vida diaria suelen ser ms complejos y debemos identificar su complejidad y los problemas que lo constituyen

Para solucionar el problema debemos partir de sus conocimientos previos y desarrollar entornos reales y autnticos, por eso es necesario llevar a cabo un anlisis conceptual que parta de sus ideas previas y provocar una reestructuracin de esas ideas con la finalidad de lograr aprendizajes significativos

j0289939[1]Cmo lo vamos a resolver?

Con el Aprendizaje Basado en Problemas

Es un modelo educacional centrado en el estudiante

En el que se confronta a los alumnos con el mundo real, mediante problemas estructurados en forma incompleta.

Que desarrollar simultneamente

El adquirir estrategias para solucionar un problema real

Y aprender el contenido de un tema

j0343363[1]Cmo se trabaja?

Se organiza a los estudiantes en grupos pequeos proporcionndoles medios por los cules ellos pueden investigar problemas reales; problemas/escenarios.

Trabajarn en Equipos Colaborativos, eligiendo roles y organizando actividades

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Cmo lo presentamos al alumnado?Se inicia con una historia o situacin

en la cual algo esta mal: ver el vdeo Bully DanceLos estudiantes organizados en equipos, utilizan su conocimiento previo para tratar de resolver la situacin

Cuandoesono es suficiente, los estudiantesinicianuna investigacin

Existe la posibilidad de que exista ms de una solucin al problema

- Se genera una Lluvia de Ideas para establecer Hiptesis Teoras, deben preguntarse:

qu sabemos?, qu necesitamos saber?, cules son nuestras hiptesis?, en dnde podemos encontrar informacin til?

- Hacemos una lista con lo que saben por sus conocimientos previos, separando temas, conceptos y preguntas

- Hacemos otra lista con lo que desconocen por la lectura del escenario

- Hacemos una lista de lo que es necesario hacer, estableciendo un"Plan de Accin"

- Planear la Investigacin que hay que realizar

- Mantener su mente abierta

- Usar fuentes de informacin diversas

- Dividir las tareas

- Planear el uso del tiempo en reuniones de equipo

- Mantenerse enfocados

Bsqueda de Informacin: Bibliogrfica, Electrnica

Consulta a Expertos.

- Planeamos las reuniones para analizar, discutir, seleccionar y resumir la informacin til para el trabajo que se entregar. - Evaluamos los recursos encontrados y la validez de las fuentes de informacin. - Organizamos el material y realizamos un anlisis de perspectivas, revisando nuevamente el problema central con la propuesta de solucin a la que estn llegando.

Las ideas se organizan y se colocan a prueba (hiptesis).

Las necesidades de aprendizaje son priorizadas y divididas entre los participantes del equipo.

Cada miembro investiga su parte y el grupo se rene para discutir y compartir la nueva informacin.

Se inicia el proceso

Las tareas se reparten al grupo como un todo, para que el compartir la informacin se convierte en algo imperativo y para que el grupo se convierte en una fuerza poderosa para la mutua diseminacin de la informacin.

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Usan su nuevo conocimiento y reafirman o desechan ideas que generan a su vez un nuevo conjunto de necesidades de aprendizaje

El uso de estos pasos infiere en el proceso de investigacin-organizacin, que ayuda a los estudiantes a familiarizarse con un proceso de razonamiento cientfico, para llenar huecos en su propia base de conocimientos.

- Desarrollo del Informe conjunto con las Conclusiones.

- Preparacin de la Presentacin y Exposicin del Trabajo.

Qu beneficios tiene el alumnado?

Logra un aprendizaje significativo.

Le ofrece la oportunidad de aprender a aprender

Le ayuda a ser independiente en su proceso de aprendizaje y a desarrollar su capacidad de argumentar y debatir

Mejora su aprendizaje y le

ayudar a manejar situaciones complejas y ambiguasIncrementa su motivacin.

Factores para una Implantacin exitosa

Un escenario (problema) y una misin que sean lo suficientemente poderosos como para que los alumnos se involucren en ellos.

Protocolos para trabajo en equipo que permitan que cada estudiante participe activamente en el proceso y que les ensee a realizar discusiones respetuosas.

Prestar atencin a la evolucin que tiene el alumno durante el proceso (concepcin del problema, procesos del pensamiento).

Hacer preguntas para clarificacin.

Factores para una Implantacin exitosa

Fundamentacin psicopedaggica

La actividad que vamos a desarrollar, con el uso de las TIC, se plantea desde una perspectiva constructivista, participativa y colaborativa.

Constructivismo: el alumno es el constructor activo de su propio conocimiento, prueba e interioriza los significados.


El tipo de actividad que vamos a desarrollar es de tipoautoiniciada (emerge del estudiante libremente), la cual puede resultar de naturalezaautoestructurante, que produce consecuencias estructuradoras en sus esquemas y estructuradas a corto y largo plazo.


El estudiante debe ser visto como un sujeto que posee un nivel especfico de desarrollo cognitivo, un aprendiz queque posee un cierto tipo de conocimientos (estructuras y esquemas: competencia cognoscitiva)


Partimos de un aprendizaje significativo: desde los esquemas cognitivos relacionales, no acumulativos y presentacin de un material introductorio. Para formar nuevos esquemas y reestructurar los conocimientos, reajustndose los nuevos esquemas (reconciliacin integradora). Para ello es preciso un cambio conceptual y que el alumno se sienta insatisfecho con sus conocimientos previos, y sienta una motivacin por las nuevas ideas que deben ser inteligibles, verosmiles y potencialmente tiles.

EVALUACIN

Se evaluar tanto el proyecto en s mismo como el proceso seguido.

Por medio de la observacin directa y entrevistas al alumnado y al equipo docente para comprobar la disminucin de conflictos entre alumnos dentro del Centro, modificacin de comportamientos, resolucinde conflictos

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